Pagine da Educazione Fisica ospedale.pdf

Un approccio innovativo all’attività motoria nella didattica ospedaliera e scolastica
"Educazione fisica nella Scuola in Ospedale" è un libro unico nel panorama educativo italiano, pensato per insegnanti, educatori e professionisti sanitari che operano con studenti ricoverati nelle strutture pediatriche e ospedaliere. Il testo nasce da oltre vent’anni di esperienza nei reparti di Oncoematologia, Neuropsichiatria Infantile, Disturbi del Comportamento Alimentare, Fibrosi Cistica e Pediatria, con l’obiettivo di garantire continuità didattica e favorire il benessere psicofisico degli alunni in cura.

Il volume offre strumenti pratici e metodologici per progettare attività di educazione motoria e fisica adattata anche in condizioni di fragilità, contribuendo al reinserimento scolastico e al sostegno dell’equilibrio emotivo e relazionale dei bambini e ragazzi coinvolti.

Un modello replicabile nella scuola ordinaria
Frutto della collaborazione tra insegnanti, medici, terapisti e psicologi, il testo propone un modello pedagogico olistico e biopsicosociale, basato sull’integrazione tra mente e corpo, con riferimento anche alla pratica dello yoga secondo l’insegnamento di T.K.V. Desikachar.

I principi educativi sviluppati si rivelano efficaci non solo in ambito ospedaliero, ma anche nella scuola tradizionale, offrendo spunti innovativi di didattica inclusiva, personalizzazione e sperimentazione.

A chi si rivolge questo libro?

Insegnanti di educazione fisica e motoria

Educatori e docenti della Scuola in Ospedale

Personale sanitario impegnato in progetti educativi

Specialisti in pedagogia speciale e didattica inclusiva

Ricercatori e studenti in scienze motorie, psicopedagogia, educazione speciale
Scopri il libro qui https://www.calzetti-mariucci.it/shop/prodotti/educazione-fisica-nella-scuola-in-ospedale

1. Con i contributi di:
Ignazio Ardizzone, Graziella Bastelli, Alessandro Bellia, Pasquale Bellotti,
Francesco Bellucci, Emanuela Cascapera, Emma Catarci, Mauro Ferrara, Maria
Paola Funari, Luigi Graziano, Maria Luisa Moleti, Elvira Padua, Attilio Parisi,
Caterina Pesce, Cristiano Scagliarini, Francesca Scarnecchia, Angela Scozzafava,
Patrizia Stassi, Angela Teja, Arianna Terrinoni, Anna Maria Testi, Tiziana Zappi,
Alessandro Zocchi, nonché studenti e genitori
EDUCAZIONE FISICA
NELLA SCUOLA IN OSPEDALE
PERCORSI DIDATTICI VENTENNALI
Mario Cistulli, Mario Bellucci, Rita Casella

2. 5Mario Cistulli - Mario Bellucci - Rita Casella CbsaCxgmlc?qgaClcjjCqasmjCglmqncbCjc
Presentazione di Attilio Parisi...................................................................................................................................................... 09
Presentazione di Anna Maria Testi e Maria Luisa Moleti. ........................................................................................................12
Presentazione di Ignazio Ardizzone............................................................................................................................................ 13
Presentazione di Elvira Padua. .................................................................................................................................................... 14
Presentazione di Pasquale Bellotti.............................................................................................................................................. 16
Introduzione................................................................................................................................................................................... 18
Mario Cistulli
Premessa sull’uso del linguaggio. .............................................................................................................................................. 21
Mario Cistulli, Mario Bellucci e Rita Casella
Capitolo 1
Introduzione alla scuola in ospedale: la storia, la diversità, il presente................................................................................... 22
Alessandro Bellia
Capitolo 2
La centralità dell’educazione fisica nella scuola in ospedale...................................................................................................28
Mario Cistulli
Capitolo 3
L’importanza della relazione. ........................................................................................................................................................ 36
Mario Cistulli
3.1 La relazione con gli studenti: imparare dagli errori sul campo. .........................................................................................37
3.2 La relazione con sé, con gli altri e con l’ambiente ospedaliero: incontrare la sofferenza ed evolvere insieme...........39
3.3 La relazione con l’équipe sanitaria: l’importanza della squadra. .......................................................................................41
3.4 La relazione con i genitori....................................................................................................................................................... 42
Capitolo 4
Principi applicativi: una proposta di metodo educativo. ...........................................................................................................44
Mario Cistulli
4.1
Osservare profondamente e adattare la proposta alle caratteristiche, alle condizioni e alle esigenze degli alunni. ...............45
4.2 Integrare corpo e mente, stimolare la percezione e la conoscenza di sé. ........................................................................50
4.3 Stimolare l’autostima, l’autonomia e la partecipazione attiva degli alunni. ......................................................................50
4.4 Insegnamento in ospedale: laboratorio di sperimentazione di innumerevoli strategie didattiche. ...............................51
4.5 Possibilità di evolvere grazie all’insegnamento in ospedale. .............................................................................................52
4.6 Utilizzazione dello yoga come strumento al servizio degli alunni..................................................................................... 53
4.6.1 Āsana................................................................................................................................................................................ 53
4.6.2 Prānāyāma....................................................................................................................................................................... 54
4.6.3 Consapevolezza del respiro........................................................................................................................................... 55
4.6.4 Consapevolezza delle sensazioni del corpo................................................................................................................56
4.6.5 Rilassamento segmentario e globale. ...........................................................................................................................57
4.6.6 Concentrazione-meditazione sul corpo, sul respiro e su altri elementi..................................................................... 58
Indice

3. 6
Capitolo 5
Applicazioni in Ematologia. .......................................................................................................................................................... 62
Mario Cistulli
5.1 Primo approccio - primo periodo........................................................................................................................................... 65
5.2 Chemioterapia. ......................................................................................................................................................................... 66
5.3 Cortisone.................................................................................................................................................................................. 67
5.4 Dolore. ....................................................................................................................................................................................... 69
5.5 Trapianto del midollo osseo. .................................................................................................................................................. 74
5.6 Day hospital: favorire la ripresa. ............................................................................................................................................. 76
5.7 Esempi di percorsi. .................................................................................................................................................................. 79
5.8 Non solo per l’età evolutiva.................................................................................................................................................... 101
Capitolo 6
Applicazioni in Neuropsichiatria Infantile e Disturbi del Comportamento Alimentare. .........................................................102
Mario Cistulli
6.1 Disturbi Psichiatrici................................................................................................................................................................. 103
6.1.1 Alcune caratteristiche del lavoro di gruppo..................................................................................................................104
6.1.2 Alcune caratteristiche dell’insegnamento individuale. ................................................................................................106
6.1.3 Una nuova frontiera: la sindrome da menomazione sociale...................................................................................... 111
6.1.4 Esempi di percorsi. .......................................................................................................................................................... 112
6.2 Disturbi del Comportamento Alimentare. .............................................................................................................................130
6.2.1 Esempi di percorsi. .......................................................................................................................................................... 134
Capitolo 7
Applicazioni in Fibrosi Cistica...................................................................................................................................................... 150
Mario Cistulli
7.1 Modalità di lavoro utilizzate................................................................................................................................................... 152
7.2 Esempio di percorso. .............................................................................................................................................................. 154
Capitolo 8
Esperienze in Pediatria. ................................................................................................................................................................. 166
Rita Casella
Capitolo 9
Sinergie professionali e condivisioni .......................................................................................................................................... 170
AA.VV.
9.1 Contributi delle équipe sanitarie. ........................................................................................................................................... 171
9.1.1 Ematologia....................................................................................................................................................................... 171
9.1.2 Neuropsichiatria Infantile/Disturbi del Comportamento Alimentare........................................................................ 176
9.1.3 Fibrosi Cistica................................................................................................................................................................... 188
9.2 Contributi degli studenti/pazienti di Ematologia.................................................................................................................189
9.3 Contributi dei genitori ............................................................................................................................................................. 193
9.4 Contributi dei docenti.............................................................................................................................................................. 194

4. 7Mario Cistulli - Mario Bellucci - Rita Casella CbsaCxgmlc?qgaClcjjCqasmjCglmqncbCjc
Capitolo 10
Educazione fisica e scuola in ospedale ..................................................................................................................................... 200
Mario Bellucci
Capitolo 11
Educazione fisica e malattia: indicazioni dell’American College of Sports Medicine............................................................ 204
Francesco Bellucci
11.1 Introduzione........................................................................................................................................................................... 205
11.2 Educazione fisica e malattie croniche ...............................................................................................................................205
 
Capitolo 12
Disagio giovanile, educazione fisica e salute.............................................................................................................................208
Rita Casella
12.1 Il malessere dei giovani ed il ruolo dell’educazione fisica . ..............................................................................................209
12.2 Educazione fisica e promozione della salute. ....................................................................................................................213
Capitolo 13
Conclusioni e prospettive future dell’educazione fisica in ospedale....................................................................................... 214
Mario Cistulli, Mario Bellucci e Rita Casella
Ringraziamenti .............................................................................................................................................................219
Mario Cistulli
Bibliografia...................................................................................................................................................................221
Sitografia......................................................................................................................................................................223
Saggi di approfondimento 1
1.1 Il valore del corpo nell’educazione fisica: contributo storico.............................................................................................224
Angela Teja
1.2 Il valore del corpo nell’educazione fisica: contributo delle neuroscienze educative ......................................................231
Alessandro Zocchi
1.3 L’educazione fisica come ponte tra corpo, pensiero, emozioni dell’adolescente. ...........................................................237
Caterina Pesce
Saggi di approfondimento 2
2.1 Riflessioni sulla scuola in ospedale...................................................................................................................................... 246
Mario Bellucci
2.2 Panoramica dell’educazione fisica nella scuola in ospedale. ............................................................................................246
Mario Bellucci
2.3 Il Liceo Scientifico “Umberto I - sezione ospedaliera” di Roma.........................................................................................257
Rita Casella
Appendice - Pratiche disegnate....................................................................................................................................262
Mario Cistulli
Gli Autori.......................................................................................................................................................................284

5. 134Capitolo 6 - Applicazioni in Neuropsichiatria infantile e disturbi del comportamento alimentare
6.2.1 Esempi di percorsi
Patrizia
Patrizia, 17 anni, ha iniziato a frequentare la scuola in ospedale nel mese di ottobre. Ragazza
con anoressia, molto ansiosa, estremamente preoccupata di non aumentare di peso - visto
come un fallimento per lei - nonché di mantenere elevate prestazioni scolastiche. Aveva estre
-
ma difficoltà a concentrarsi e stare ferma. Il respiro era superficiale, toracico, irregolare, a volte
affannato. Aveva mantenuto - contrariamente alla maggior parte delle altre alunne con anores
-
sia - un po’ di contatto con il corpo, anche se debole.
In una prima fase, ho essenzialmente cercato di stabilire una buona relazione con lei; ho pro
-
posto solo semplici esercizi di respirazione e di percezione del respiro, seduta su un divano.
Contare il numero dei respiri la aiutava a essere più concentrata, a sentirsi temporaneamente
meglio e a percepire il respiro più leggero.
PATRIZIA - PRATICA A (OTTOBRE)
Indicazione generale: esegui almeno uno di questi esercizi durante la giornata
Dopo un paio di settimane, ho introdotto pochissimi esercizi, in statica, da supina, di bassissi
-
ma intensità fisica.
“Meglio, sono riuscita a rilassarmi. Ero un po’ preoccupata, ora sto meglio. Mi hanno fatto bene
i respiri”.
In posizione supina o seduta, senti il respiro al torace,
per 10-20 respiri. Conta il numero dei respiri
(da 1 a 5, poi da 5 a 1, di nuovo da 1 a 5, ecc.).
In posizione supina o seduta, senti i punti di contatto delle
diverse parti del corpo sulla sedia o sul divano o sul letto.
Esercizio 1
Esercizio 2

6. 135Mario Cistulli - Mario Bellucci - Rita Casella 'FWEC\KQPG?UKECPGNNCUEWQNCKPQURGFCNG
PATRIZIA - PRATICA B (FINE NOVEMBRE)
Ricorda:
• respiro morbido;
• all’espiro, lascia andare le tensioni.
6 respiri in statica per lato.
6 respiri in statica per lato.
8 respiri in statica.
Senti il respiro all’addome. 10-20 respiri.
Senti i punti di contatto delle diverse parti del corpo al suolo.
Esercizio 1
Esercizio 2
Esercizio 3
Esercizio 4
Esercizio 5

7. 136Capitolo 6 - Applicazioni in Neuropsichiatria infantile e disturbi del comportamento alimentare
Quindi ho aggiunto esercizi in dinamica, quasi sempre da supina, e comunque di intensità
fisica molto bassa. Patrizia tendeva a muoversi con tensione e contrazione. Cercava di fare
bene gli esercizi (e tutto, in generale); una parte importante del lavoro di questo periodo è stato
incentrato sulla possibilità di muoversi con maggiore consapevolezza e rilassamento, se non
addirittura di sentirsi a proprio agio.
“Meglio, rilassata rispetto a prima. Ero tesa, il corpo è più sciolto. Il respiro più rilassato, con
meno ansia, la pancia è più morbida, il ritmo è più lento”.
“Con questi esercizi sento il mio corpo, mi sento”.
PATRIZIA - PRATICA C (GENNAIO)
Ricorda:
• respiro morbido;
• all’espirazione, porta l’attenzione all’addome e senti che si abbassa.
Ascolto del respiro addominale, per 10 respiri.
6-8 respiri in statica per lato, allungando l’espirazione
6-8 respiri in statica per lato, allungando l’espirazione
8 respiri in statica, allungando l’espirazione
Esercizio 1
Esercizio 2
Esercizio 3
Esercizio 4
SCANSIONA
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8. 137Mario Cistulli - Mario Bellucci - Rita Casella 'FWEC\KQPG?UKECPGNNCUEWQNCKPQURGFCNG
Ascolto del respiro addominale, per 10 respiri.
Effettuare 18 respiri così strutturati:
Inspirazione Espirazione Numero respiri
3 sec 5 sec 6
3 sec 6 sec 12
Senti le diverse parti del corpo rilassate.
Esercizio 6
Esercizio 7
Esercizio 8
I I
E
E
Ripetere 6 volte.
Esercizio 5
SCANSIONA
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9. 138Capitolo 6 - Applicazioni in Neuropsichiatria infantile e disturbi del comportamento alimentare
Progressivamente, ho lavorato sull’affinamento di coordinazione e percezione del corpo e
del respiro, inserendo anche esercizi più complessi di allungamento del respiro. Inoltre, ho
proposto esercizi di moderato rafforzamento dei muscoli della schiena, che a volte le faceva
male. Ho poi introdotto l’allenamento ideomotorio (imagery) relativamente a sequenze di
esercizi più lunghe, per riattivare la coordinazione e il ricordo di potenzialità motorie che le
sembravano dimenticate.
PATRIZIA - PRATICA D (APRILE)
Ricorda:
• sensazione di benessere;
• rilassamento nel gesto;
• allunga l’espirazione nei movimenti e nelle posizioni in statica.
I
E
I
E
Ripetere 8 volte.
Ripetere 6-8 volte.
Esercizio 1
Esercizio 2
8 respiri in statica.
Esercizio 3
SCANSIONA
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10. 139Mario Cistulli - Mario Bellucci - Rita Casella 'FWEC\KQPG?UKECPGNNCUEWQNCKPQURGFCNG
8 respiri in statica.
4 volte per parte, alternatamente.
Riposo/ascolto del respiro.
Ripetere 3-4 volte.
Esercizio 5
Esercizio 6
I
E
+
Esercizio 4
I
E E
I
I
E IE
SCANSIONA
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11. 140Capitolo 6 - Applicazioni in Neuropsichiatria infantile e disturbi del comportamento alimentare
Successivamente, ho lavorato per favorire l’autonomia dell’alunna nella pratica personale, so-
stenere l’autostima, proponendole, in aggiunta, di adattare autonomamente le schede di eser-
cizi a quanto lei stessa sentisse necessario e gradevole in quel dato momento.
Via via, le ho proposto pratiche progressivamente più complesse di coordinazione e di respira
-
zione, per attivare la concentrazione e l’interesse; a un certo punto, ho introdotto l’inspirazione
della stessa durata dell’espirazione, per sostenere ulteriormente l’attenzione. Anche gli esercizi
di percezione del corpo sono diventati più intensi; ha inoltre applicato la pura e semplice con
-
sapevolezza delle sensazioni del corpo, attività per lei impossibile all’inizio.
“Sono contenta che mi si è sbloccata la pancia, sono più rilassata e meno contratta.
La testa è meno pesante di prima”.
“Sento meglio il corpo. Non mi piace tanto, ma mi rendo conto che è una cosa positiva”.
Ovviamente, nel percorso di Patrizia si sono verificati alti e bassi, tutto quanto umano e com
-
prensibile in generale, e in particolare per le ragazze con anoressia. Però ha continuato a man-
tenere - durante il periodo nel quale ha frequentato la scuola in ospedale - un filo relativamente
solido, agganciato alla possibilità di percepirsi e di mettere in atto esercizi e modalità che le
permettessero di sentirsi più a proprio agio con sé stessa e con gli altri.
Inspira dalle due narici, espira a narici alternate. 12 respiri, allungando progressivamente l’espirazione.
Esercizio 7
Ascoltando il respiro, senti il “movimento” del respiro nelle diverse parti del corpo
(addome, torace, schiena…).
Esercizio 8

12. wWw.cAlZeTtI-mArIuCcI.iT
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