perencanaan CP, TP. ATP MGMP bahasa inggris.pptx

CP, TP. ATP MGMP bahasa inggris

1. PENJABARAN KOMPETENSI S K L Standar Penilaian Standar Proses Standar Isi K u ri k u l u m 2013 Kurikulum Merdeka K om p ete n si D a s a r Capaian P embel a j a r a n ( C P) Tujuan P embel a ja r an (TP) Alur Tujuan P embel a ja r a n ( A TP ) Kompetensi + Materi Teori Konstruktivisme Kompetensi + Materi Taksonomi Bloom Perencanaan Pembelajaran A s esm e n terdiri dari terdiri dari

2. R A S IO N A L- T U J U A N D A N K A R A K T ERI S T I K M A T A P E LA J AR A N

3. P e m be l a j a r a n iba r a t s e b u ah pe r j a l a n a n , bukan sebu a h perlo m ba a n bala p . H al y a n g t erpen t in g dalam sebu a h per j a l a n a n a dalah t uj u an n y a Ca p aian P emb e l aja r an (CP) m er u p akan t u j u an ak h ir d i s etia p f a s e p emb e l aja r an siswa. Ca p aian p emb e l aja r an (CP) a d a l ah ko m p et e n s i m inimum y a n g h aru s d ica p ai p e s er ta d i d ik u n t u k s etia p m ata pelajaran. CP d ira n can g d e n gan me n g acu p a d a S tan d ar Ko m p et e n s i L u l u s an ( S KL) d an S tan d ar I s i . D i s u s un u n t uk s e t i a p m a t a pelajaran Te rdi r i d a r i b e b e r a p a ELEMEN , jumlah e lem e n u n t uk se t i ap mata pelajaran belum tentu sama Terdiri dari dua komponen : kompetensi dan materi a w al Akhir/ t u j u a n

4. ELEMEN PADA CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) Kimia 1. Pemahaman Kimia 2. Keterampilan proses Bahasa Indonesia 1. Menyimak 2. Membaca dan Memirsa 3. Berbicara dan M e mp r e s e n t a si k a n 4. Menulis Pendidikan Pancasila 1. Pancasila 2. UUD 1945 3. Bhinneka Tunggal Ika 4. NKRI PAI-BP 1. Al-Qur’an dan Hadis 2. Aqidah 3. Akhlak 4. Fikih 5. Sejarah Peradaban Islam Matematika 1. Bilangan 2. Aljabar 3. Pengukuran 4. Geometri 5. Analisis Datadan Peluang 6. Kalkulus (sebagai pilihan untukkelas XI dan XII) Ekomomi 1. Pemahaman Konsep 2. Keterampilan proses Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 59 Biologi 1. PemahamanBiologi 2. Keterampilan proses Geografi 1. Pemahaman Geografi 2. Keterampilan proses

5. K O M P O N E N C P Kurikulum 2013 K u r i k ulum Merdeka CP memuat KOMPETENSI yang diharapkan dalam setiap mapel MATERI yang menjadi roda untuk mencapai kompetensi

6. T U J U AN PE M BE L A J AR A N dan ALUR T U J U AN PE M BE L A J AR A N T ujuan pem b elaja r an : ja b a r an kompetensi yang harus dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat u n tuk dapa t me n c a p ai CP TP me m u a t 1 2 Alur tujuan pembelajaran : r angkai a n tuj u an pe m bela j a r an yang di s usun s ec a r a logis me n u r ut u rutan pem b elaja r an sej a k a w al hi n g g a akhi r suatu f a s e .

7. Contoh CP Kimia Fase E Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu- isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi, mengajukan gagasan, merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan ( Sustainable Development Goals /SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula akhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.

8. Contoh CP Ekonomi Fase E P ada akh i r fa s e E, pese r ta d i d i k di K e l as X mampu m e r e f l eksikan k onsep k e l an g k a an d a l am k e h i du p an sehar i - ha r i . P e l a j ar mem b edak a n dengan jelas antara k e butuhan ( need s ) da n k e i ng i nan k em b a l i mampu ( w ant s ) . m e n yusun Pelajar mampu skala prioritas k e butuh a n m u l ai d a r i k e butuh a n me m ah a mi pr i me r , k e butuh a n s ekund e r , dan k e bu t uhan te r sie r . P e l a j a r b a h w a k eg i atan e k ono m i a d a l ah suatu s i k l u s y a n g te r j a di d a l am r an g ka up a y a m a nusia untuk m e men u hi k e butuh a n n y a . P e l a j ar me m a ha m i uang sebagai sumber d a y a yang perlu dimanfaatkan dan dikelola guna memenuhi merencan a kan kebutuhan yang akan datang kebutuhan saat ini dan melalui perencanaan k euan g an y a n g be r bas i skan p e mah a man atas berb a g ai manfaat produk keuangan perbankan maupun non-perbankan.

9. Contoh CP Bahasa Indonesia Fase E Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara kritis dan etis.

10. CP Fase E GAMBARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN T u j ua n T u j ua n T u j ua n Pembelajaran 10 .4 Pembelajaran 10 .n Pembelajaran 10.1 Pembelajaran 10.2 Pembelajaran 10.3 Tujuan Tujuan Tujuan Pembelajaran 10 .5

11. B e r kes in a m bung a n d a n u r u t seca r a be r j e n j a n g Bahasa/istilah m u da h d ipahami K on t e n inti ya n g d ip e r lu ka n S esua i denga n t ahapa n p e r ke m b a ng a n s i s w a PRINSIP ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 66

12. Konten yang k o n g k r et d an b e r w u j u d k e k o n ten yang a b s t r a k d an simbolis K o n g kr e t  Abstrak D a r i k o n ten ya n g b e r s i f at u m u m ke k o n ten ya n g b e r s i f at kh u s u s Deduktif D a r i k o n t en yang pa l i n g m u d ah ke k o n ten ya n g pa l i n g sulit M udah  Sulit Mengajarkan k o n t en p r a s yar a t ter l e bih d ah u l u s e bel u m m a t e r i pembelajaran H i rar k i M E NGU R U T KAN T U J U AN P E M B ELA J ARAN Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 67

13. PROSES MENDESAIN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

14. M e m i l i h tujuan Men g a n al i sis kebutuhan siswa Asesmen u n t u k mengetahui posisi siswa Mene n t u k an strategi dan metode Me n y i a p k an bahan ajar Membuat kesepakatan target belajar Pelaksanaan Pembelajaran d an A s esmen Refleksi untuk p e rbai k a n 1 2 3 4 5 6 7 8 Merancang Kegiatan Belajar Bermakna

15. Menyiapkan Bahan Ajar PPT https://bit.ly/PPT_Protein Video Pembelajaran https://bit.ly/Video_igede Buku/Modul Digital https://bit.ly/Rak_Buku_Kimia Chanel Youtube https://www.youtube.com/ watch?v=7WuyeijfpIY&t=9s LKPD Digital/Aktivitas https://bit.ly/LKPD_kimia https://bit.ly/LKPD_tekananuap Simulasi/Animasi https://bit.ly/3PAcqfU https://bit.ly/Buku_Aktivitas

16. PERE N C A N A AN PE M BELA J A R AN Perencanaan P embe l aja r an RPP Mo d ul A j ar Fleksibel Jelas Sederhana tujuan pembelajaran; atau kegiatan pembelajaran; dan penilaian atau asesmen pembelajaran. Informasi umum K omp o n en i n t i Lampiran Tujuan Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Kegiatan Pembelajaran Asesmen Refleksi Peserta Didik dan Pendidik Standar Proses

17. Fleksibel M e r u p a k an dok u men y a n g ti d ak terikat pada bentuk tertentu dan dapat disesuaikan dengan konteks pembelajaran J el a s M e r u p a k an dok u men y ang m u d a h d i p a h ami Sederhana M e r u pakan do k u men y ang berisi hal pokok dan penting s e ba g ai a c u an pe l aksa n a a n pembelajaran. PERENCAN A AN PEMBELAJA R AN

18. PE R ENCANA A N PEMBELAJA R A N Jabarkan CP menjadi kompetensi dan materi Kelompokkan kompetensi dan materi esensial Jabarkan materi esensial  MP dan kaitkan dengan kontekstual CA P A I AN P EM B EL A J ARAN Buat rumusan tujuan pembelajaran = kompetensi + MP Susun TP menjadi rangkaian dalam satu fase Buat program tahunan Buat program semester TP d an A TP Pilih satu TP atau lebih  RPP/MA Ambil MP pada TP Pilih satu atau lebih PPP Pilih model pembelajaran/pendekatan Buat RPP dengan komponen inti : tujuan, kegiatan dan asesmen M O DUL A J AR/ R P P

19. K O MPONE N MO D UL AJ A R Informasi Umum Komponen Inti Lampiran Informasi Umum Identitas Sekolah Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila Sarana dan Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Komponen Inti Tujuan Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Kegiatan Pembelajaran Asesmen Refleksi Peserta Didik dan Pendidik Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik Pengayaan dan Remedial Bahan Bacaan Guru dan PD Glosarium Daftar Pustaka

20. Komponen Pelengkap Identitas Sekolah Identitas mata pelajaran, Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Kompetensi Dasar RPP BARU (SE Mendikbud No. 14/2019), Penyederhaaan RPP Komponen Inti : Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Asesmen Pengembangan kegiatan pembelajaran, siswa difasilitasi untuk memiliki kecakapan abad 21 (4C), literat dan berkarakter Komponen RPP / M o d u l Ajar Perencanaan Pembelajaran (Permendikbudristek 16/2022), Standar Proses Komponen Pelengkap Identitas Sekolah, Identitas mata pelajaran, Fase/Kelas/Semester Alokasi Waktu Materi Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Komponen Inti : Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Asesmen Pembelajaran Komponen tambahan Kompetensi awal Pertanyaan Pemantik Pemahaman Bermakna Refleksi Siswa dan Guru

21. C A T A T AN TE N T A N G M O D U L A J AR Kemampuan/informasi awal yang dimiliki oleh siswa sebelum memahami materi baru yang akan dipelajari. Dengan mengetahui pengetahuan prasyarat maka akan terlihat kesiapan untuk menerima materi berikutnya. Pemahaman bermakna mencerminkan jawaban atas pertanyaan pemantik, merupakan pemahaman yang kita ingin murid-murid capai setelah mempelajari topik tertentu. Rangkaian pertanyaan mengenai hal paling penting dalam suatu topik pembelajaran. Pertanyaan ini diturunkan dari pemahaman bermakna dan didiskusikan bersama murid-murid sebelum memulai topik. Pertanyaan pemantik ini digunakan untuk membantu murid mencapai pemahaman bermakna. K om p e t e nsi A w a l P e r t a n ya a n P e m a ntik P emaham a n B e r mak n a

22. A pa yang ha r u s di k e t ah u i gu r u s e be l u m me l aksanakan p e m b e l aj a r an? D a l am men d i d i k yang ha r u s pe r t ama di k e n al a dal ah s i a pa y a ng a k a n d ididik da n a pa yang m er u p a k a n t a r g e t c a pai a n n y a . P emaham a n ka r ak t eristik d a n c a p a i a n pembelajaran yang harus dipenuhi menjadi penting dalam menciptakan pendidikan yang merdeka bagi anak, pendidikan yang sesuai de n g an k e bu t uh an ana k . Bagaimana Merancang Pembelajaran Sesuai Tingkatan Capaian

23. Bag a i m ana P e m b ela j ar a n Se s uai D engan T i ngkatan Ca p aia n ? Lalu pengajaran yang bagaimana sebaiknya dilakukan guru terhadap siswa dengan karakteristik yang beragam? Agar pengajaran menjadi bermakna dan sesuai dengan capaian atau tingkat kemampuan siswa maka pembelajaran yang dibuat guru disesuaikan dengan capaian, tingkat kemampuan, kebutuhan peserta didik, untuk mencapai capaian pembelajaran yang diharapkan.