Perfiles sensoriales - diferencias conducta vs sensorial

Diferencia entre conducta y sensorialidad

1. Perfiles Sensoriales: Diferenciando Desregulación Sensorial y Conductual

2. ¿Qué es el procesamiento sensorial?

3. ¿Qué es el procesamiento sensorial? Proceso por el cual el sistema nervioso capta, organiza e interpreta estímulos Permite que nuestras respuestas sean adaptativas: regularnos, actuar, aprender y socializar

4. Etapas del procesamiento sensorial

5. ¿Qué respuesta les genera escuchar uñas en la pizarra? ¿Y oler pan recién horneado?

6. ¿Cuántos sentidos tenemos?

7. Audición Olfato Gusto Tacto Vista Vestibular Propiocepción Interocepción

8. ¿Qué ocurre cuando hay alteraciones en el procesamiento sensorial?

9. Se altera la participación funcional Las respuestas no son adaptativas

10. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL DE LA EMOCION A LAS HABILIDADES SOCIALES DE LA INTERACCIÓN AL SÍMBOLO 1ER AÑO 1 – 3 AÑOS 3 - 6 AÑOS 6 – 12 AÑOS Pirámide del desarrollo William y Shellenberger

11. Áreas cerebrales involucradas Corteza prefrontal Evaluación y regulación consciente de emociones, planificación y autocontrol Amígdala e hipotálamo Activación emocional automática y respuestas fisiológicas ante estímulos Corteza auditiva Procesamiento de sonidos Corteza sensorial primaria Registro táctil, propioceptivo Tálamo Relevo sensorial y distribución de estímulos Corteza visual Cerebelo Interpretación visual Regula el equilibrio y la coordinación motora

12. Implicancia de las áreas cerebrales en el procesamiento sensorial y la regulación Área Cerebral Función Principal Relevancia Clínica Corteza Prefrontal Regulación emocional, planificación, toma de decisiones Dificultades para inhibir reacciones impulsivas Amígdala e Hipotálamo Respuestas emocionales automáticas Hiperreactividad emocional, respuestas desproporcionadas Corteza Auditiva Procesamiento de sonidos Hiperacusia, distractibilidad auditiva Corteza Sensorial Primaria Registro táctil, propioceptivo Búsqueda o evitación sensorial Tálamo Relevo sensorial Procesamiento atípico o lento de estímulos Cerebelo Coordinación motora, modulación emocional Torpeza, problemas de regulación Corteza Visual Interpretación visual Evitación visual, desorganización espacial

13. Incapacidad del sistema nervioso para mantener un estado de organización emocional, conductual o fisiológica ante una demanda del entorno ¿Qué es la desregulación?

14. ¿Qué pasa cuando se sobre-reacciona o no se responde como debería?

15. Perfil Umbral Respuesta Características Búsqueda Alto Activa Necesita estímulos constantemente Hiporresponsivo Alto Pasiva No reacciona a estímulos que sí debería notar Hiperresponsivo Bajo Pasiva Se abruma, pero no reacciona activamente Evitación Bajo Activa Huye o rechaza estímulos intensos Perfiles sensoriales

16. Diferencias…

17. ¿Cómo se evalúa? Instrumento Descripción General Aplicación Interpretación y Utilidad Clínica SPM-2 (Sensory Processing Measure 2ª Edición) Evalúa procesamiento sensorial, praxis y participación social en múltiples entornos (hogar, escuela, comunidad). Cuestionarios para padres, profesores y auto-reporte . Tiempo estimado: 20–30 minutos. Se obtienen puntajes estandarizados. Permite comparar respuestas entre contextos. Útil para comprender el impacto sensorial en la participación funcional. Perfil Sensorial 2 (Sensory Profile 2) Evalúa patrones sensoriales como búsqueda, evitación, sensibilidad y registro. Basado en el modelo de Dunn. Cuestionarios según edad para cuidadores o docentes. Tiempo estimado: 15–25 minutos. Se interpreta mediante gráficos y percentiles. Identifica patrones sensoriales que afectan el desempeño diario. Permite planificar estrategias de regulación ambiental. SIPT (Sensory Integration and Praxis Tests) Batería de 17 pruebas que evalúan discriminación sensorial, praxis, coordinación y percepción espacial. Aplicación directa por terapeuta ocupacional certificado. Sesión de 90–120 minutos. Permite identificar disfunciones específicas en la integración sensorial. Su análisis es técnico y profundo. Base diagnóstica para intervenciones bajo el modelo de Ayres.

18. Desregulación sensorial vs conductual Característica Sensorial Conductual Origen Sistema nervioso Comportamiento aprendido Intención Involuntaria Funcional o intencional Estímulo gatillante Sensorial específico Límite, demanda o interacción Control de la conducta Bajo Variable Mejora con ajustes sensoriales Sí No necesariamente Patrón Repetitivo Variable según contexto Señales fisiológicas Sí (sudor, tensión, mirada fija) Pocas o ausentes Tipo de intervención Sensorial, fisiológica Conductual, estructural

19. ¿Y puede ser mixto? Frecuente en niños con perfiles sensoriales intensos. La conducta puede comenzar por una causa sensorial, pero volverse funcional.

20. Intervención según tipo... Integración sensorial Dieta sensorial personalizada Cambios ambientales 01 02 03 Sensorial

21. Intervención según tipo... Modelamiento conductual Refuerzo positivo Anticipación visual 01 02 03 Conductual

22. Intervención según tipo... Regulación conductual Contención emocional Regulación sensorial 01 02 03 Mixta

23. Consejos para el entorno Observar antes de interpretar. Validar antes de corregir. No asumir manipulación. Adaptar el entorno para prevenir la desregulación. Priorizar la comprensión por sobre la reacción.

24. No todo lo que se ve como conducta, es conducta. A veces, es el sistema nervioso pidiendo ayuda

25. Bibliografía Ayres, A. J. (2005). Integración sensorial y el niño (Ed. aniversario 25 años). Western Psychological Services . Dunn, W. (2007). Apoyar a los niños para participar con éxito en la vida diaria mediante el conocimiento del procesamiento sensorial. Infants & Young Children , 20 (2), 84–101. https://doi.org/10.1097/01.IYC.0000264477.05076.5d Williams, M. S., & Shellenberger , S. (1996). ¿Cómo funciona tu motor?: Guía del programa ALERTA para la autorregulación. TherapyWorks , Inc. Miller, L. J., Anzalone , M. E., Lane, S. J., Cermak , S. A., & Osten , E. T. (2007). Evolución conceptual en integración sensorial: Propuesta de nosología diagnóstica. American Journal of Occupational Therapy , 61 (2), 135–140. https://doi.org/10.5014/ajot.61.2.135