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PERIODOS DEL DESARROLLO CICLO VITAL POR AUTORES

1. Desarrollo Cognitivo, Psicosocial y Emocional en el Ciclo Vital Comparación de autores: Piaget, Vygotsky, Montessori, Erikson, Bowlby, Ekman, Izard, Lewis, Gross y Goleman

2. Desarrollo Cognitivo y Periodos Sensibles (Piaget, Vygotsky, Montessori) Etapa del ciclo vital Piaget (etapas cognitivas) Vygotsky (enfoque sociocultural) Montessori (periodos sensibles) Primera infancia (0-2 años) Sensoriomotora : construcción del conocimiento a través de la acción, permanencia del objeto, inicio de la representación mental. Lenguaje y pensamiento emergen en interacción con adultos; la mediación y la zona de desarrollo próximo (ZDP) son claves. - Lenguaje (0-6 años, con fuerza en 0-3) → balbuceo, primeras palabras. - Movimiento (0-4) → control de manos, caminar. - Orden (1-3) → necesidad de rutinas y coherencia. - Pequeños objetos (1-3) → fascinación por detalles. Infancia temprana (2-6 años) Preoperacional : pensamiento simbólico, egocentrismo, juego simbólico, razonamiento intuitivo. Lenguaje como herramienta fundamental del pensamiento; desarrollo del juego social y rol de los adultos como mediadores culturales. - Continuación del lenguaje (expansión vocabulario, estructuras gramaticales). - Sentidos (0-6) → refinamiento sensorial. - Comportamiento social (2,5-6) → interés por reglas, colaboración, pertenencia al grupo.

3. Desarrollo Cognitivo y Periodos Sensibles (Piaget, Vygotsky, Montessori) Etapa del ciclo vital Piaget (etapas cognitivas) Vygotsky (enfoque sociocultural) Montessori (periodos sensibles) Infancia intermedia (7-11 años) Operaciones concretas : pensamiento lógico aplicado a objetos concretos, conservación, clasificación, seriación. Mayor internalización de funciones psicológicas superiores; desarrollo del pensamiento lógico mediado por interacción escolar y social. Montessori no identificó periodos sensibles nuevos en esta etapa, pero destacó el paso a la “ mente razonadora ” → interés por justicia, moral, cooperación y exploración intelectual.

4. Desarrollo Cognitivo y Periodos Sensibles (Piaget, Vygotsky, Montessori) Etapa del ciclo vital Piaget (etapas cognitivas) Vygotsky (enfoque sociocultural) Montessori (periodos sensibles) Adolescencia (12-18 años) Operaciones formales : pensamiento abstracto, razonamiento hipotético-deductivo, reflexión sobre lo posible y lo real. Pensar en lo hipotético y lo posible. Organizar metas a largo plazo. Desarrollar pensamiento crítico y reflexivo. Integrar la perspectiva de otros en la propia identidad. Consolidación de funciones superiores a través de aprendizaje colaborativo y mediado: Atención voluntaria (decidir concentrarse en algo). Memoria lógica (recordar con ayuda de estrategias, no solo por repetición). Pensamiento abstracto (razonar con ideas más que con objetos concretos). Autorregulación (controlar impulsos y conductas). Planificación y resolución de problemas . fuerte influencia del entorno cultural en la construcción de identidad. Montessori describe la adolescencia como un “ periodo de transformación ”: búsqueda de identidad, autonomía y sentido social (no lo llama periodo sensible, pero lo reconoce como crítico para la formación del ser social y moral).

5. Desarrollo Cognitivo y Periodos Sensibles (Piaget, Vygotsky, Montessori) Etapa del ciclo vital Piaget (etapas cognitivas) Vygotsky (enfoque sociocultural) Montessori (periodos sensibles) Adultez y adultez mayor No plantea nuevas etapas, pero sí reconoce continuidad en el uso del pensamiento formal. Vygotsky no detalla más allá de la infancia, pero sus ideas de mediación cultural se aplican a lo largo de la vida. Montessori no habla de nuevos periodos sensibles, pero subraya la autoeducación permanente y la importancia del ambiente cultural para la realización personal.

6. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori, Lewis) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Primera infancia (0-2 años) Confianza vs. desconfianza : el niño desarrolla confianza si recibe cuidado sensible y consistente. Apego seguro o inseguro según la sensibilidad de la figura cuidadora. Importancia de un ambiente ordenado, estable y afectuoso . Periodo sensible del lenguaje y el orden refuerzan seguridad emocional.. Expresión de emociones básicas universales : alegría, tristeza, miedo, ira, sorpresa, asco. - Inicio de autorregulación incipiente con ayuda del adulto.

7. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori, Lewis) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Infancia temprana (2-6 años) Autonomía vs. vergüenza y duda (2-3): deseo de independencia. Iniciativa vs. culpa (3-6): exploración activa del mundo. Consolidación del apego; exploración segura con base en la figura de apego. Periodo sensible de comportamiento social : apertura a la colaboración, normas y vida en comunidad. Montessori enfatiza el respeto por la autonomía en un ambiente preparado . -- Surgen emociones sociomorales : orgullo, vergüenza, culpa, celos, empatía. - Mayor conciencia del yo y de las normas sociales . - Inicio de estrategias de autocontrol (esperar turno, calmarse con ayuda del adulto).

8. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Infancia intermedia (7-11 años) Laboriosidad vs. inferioridad : sentido de competencia y logro mediante el trabajo escolar y social. El apego se mantiene como “base segura” en nuevas relaciones (pares, maestros). “ Mente razonadora ”: interés por la justicia, reglas, moral y cooperación. Montessori impulsa el trabajo grupal y proyectos colectivos como base de vida social. - Mejora el autocontrol emocional : manejar frustración, regular enojo, empatía más compleja. - Comprensión de reglas morales y emociones asociadas (culpa vs. responsabilidad). - Uso de estrategias cognitivas para calmarse.

9. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Adolescencia (12-18 años) Identidad vs. confusión de roles : búsqueda de identidad personal y social. Apego se amplía a relaciones de pares y parejas; necesidad de pertenencia. Montessori habla de la adolescencia como “ nacimiento social ”: búsqueda de sentido, autonomía y construcción de identidad comunitaria. Enfatiza la responsabilidad social . Intensidad emocional ligada a cambios hormonales. - Mayor necesidad de autonomía emocional frente a los padres. - Consolidación de la identidad emocional y social. - Desarrollo de empatía avanzada y conciencia moral.

10. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Adultez temprana (20-40 años) Intimidad vs. aislamiento : capacidad de establecer vínculos afectivos profundos. Modelos de apego influyen en relaciones de pareja y amistad Montessori no plantea nuevos periodos, pero resalta la importancia del compromiso social y la capacidad de cooperación - Regulación emocional más estable y flexible. - Uso de emociones en la construcción de relaciones íntimas y de pareja. - Integración de empatía y cooperación social.

11. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Adultez media (40-65 años) Generatividad vs. estancamiento : cuidado de las próximas generaciones, productividad social y laboral. El apego se transforma en apoyo mutuo dentro de la pareja y la familia. Montessori subraya la contribución a la comunidad como continuidad del desarrollo humano. Consolidación del autocontrol emocional . - Mayor capacidad de resiliencia y manejo de estrés. - Uso de la emoción en función de la generatividad (cuidado, trabajo, familia).

12. Desarrollo Psicosocial y Socioemocional (Erikson, Bowlby, Montessori) Etapa del ciclo vital Erikson (crisis psicosocial) Bowlby (apego) Montessori (visión socioemocional y social) Adultez tardía (65 en adelante) Integridad vs. desesperación : aceptación de la propia vida con sentido y coherencia. El apego se manifiesta en la necesidad de compañía y vínculos afectivos seguros. Montessori concibe el aprendizaje como proceso permanente : la vida social y cultural continúan siendo fuentes de realización. - Tendencia a la positividad emocional : priorizar emociones agradables y relaciones significativas. - Mayor aceptación de la vida y manejo de pérdidas . - Regulación emocional centrada en el bienestar.

13. Desarrollo Emocional (Ekman, Izard, Lewis, Gross, Goleman)