Perspektif Global dan Problematika Pendidikan

Materi ini membahas mengenai Perspektif Global dan Problematika Pendidikan

1. MAKALAH PERSPEKTIF GLOBAL DAN PROBLEMATIKA PENDIDIKAN

2. Peran Kompetensi Pedagogik Guru Pada Standar Penilaian Terhadap Hasil Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013

3. Bab I Pendahuluan SDM yang tangguh merupakan tema yang relevan untuk abad ini ! Tantangan dan peluang di era globalisasi. Pemerintah Indonesia merespon hal ini dengan menghadirkan tema pembelajaran abad 21 yang menekankan kepada keterampilan 4c 3

4. Keterampilan 4c: 4 Commmunication Collaboration Critical thinking ‘n Problem solving

5. Kurikulum 2013 sebagai respon terhadap pembelajaran abad 21 Proses pembelajaran yang berbasis saintifik 5 4 perubahan besar yang dibawa kurikulum 2013: Konsep kurikulum yang seimbang antara hard skills dan soft skills . Tematik terpadu Proses penilaian yang lebih menyeluruh pada aspek hard skills dan soft skills.

6. Harapan Pemerintah Guru sebagai agen perubahan, sebagai ujung tombak pemerintah dalam mensukseskan misi menghadapi era globalisasi melalui pembelajaran abad 21 Tantangan guru terhadap kur 2013 Problematika yang dihadapi guru saat ini Isu yang paling santer adalah mengenai penilaian kur 2013 yang dianggap sangat menyulitkan dan membebani guru. 6

7. Rumusan Masalah 1. Apakah definisi dan komponen kompetensi pedagogik? 7 2. Bagaimana komponen standar penilaian dalam pembelajaran tematik ? 3 . Apakah problematika yang dihadapi guru-guru di Kota Singkawang dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 ?

8. Tujuan Pembuatan Makalah 1. Mengetahui definisi dan kompetensi pedagogik 8 2. Mengetahui komponen standar penilaian dalam pembelajaran tematik 3. Mengetahui problematika yang dihadapi guru-guru di Kota Singkawang dalam mengimplementasikan kurikulum 2013

9. BAB II \Pembahasan Definisi Kompetensi Pedagogik merupakan kemampuan guru yang berkenaan dengan pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembelajaran mulai dari merencanakan , melaksanakan sampai dengan mengevaluasi . 9 A. Definisi Kompetensi Pedagogik dan Komponen Kompetensi Pedagogik

10. BAB II \Pembahasan Menguasai karakteristik peserta didik 10 Komponen Kompetensi Pedagogik : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran / bidang studi yang diampu

11. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran / bidang studi yang diampu Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran

12. 12 Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki Berkomunikasi secara efektif , empatik , dan santun dengan peserta didik Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses serta hasil belajar

13. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran 13 Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran

14. B. Komponen Standar Penilaian dalam Pembelajaran Tematik Pengertian Penilaian hasil belajar oleh pendidik P roses pengumpulan informasi / data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap , aspek pengetahuan , dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar , dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar . ( Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud 2018) 14

15. Pendekatan Penilaian Penilaian formatif B erfungsi untuk memberi umpan balik terhadap kemajuan belajar peserta didik , memperbaiki proses pengajaran atau pembelajaran dalam rangka meningkatkan pemahaman atau prestasi belajar peserta didik Penilaian Sumatif Berfungsi untuk menilai pencapaian siswa pada suatu periode waktu tertentu . Metode atau instrumen yang dapat digunakan ujian atau tes 15

16. Prinsip Penilaian Sahih = data yang mencerminkan kemampuan yang diukur Objektif = prosedur dan kriteria jelas Adil = tidak menguntungkan / merugikan peserta didik Terpadu = penilaian berpadu dengan pembelajaran Terbuka = penilaian dan kriteria dapat diakses Sistematis = terencana dan bertahap Menyeluruh dan berkesinambungan = mencakup semua aspek dan berkelanjutan Beracuan kriteria = pencapaian kompetensi yang ditetapkan Akuntabel = dapat dipertanggung jawabkan 16

17. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan , mengacu pada standar kompetensi kelulusan , dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik , karakteristik muatan pelajaran , dan kondisi Satuan Pendidikan . Penentuan KKM harus mempertimbangkan setidaknya 3 aspek , yakni karakteristik peserta didik ( intake ), karakteristik muatan / mata pelajaran ( kompleksitas ), dan kondisi satuan pendidikan ( pendidik dan daya dukung ) 17

18. Teknik Penilaian Penilaian Sikap Meliputi penilaian sikap spiritual (KI-1 dan 2) dalam menjalanan dan menghargai ajaran agamanya dan sikap sosial yang mencakup perilaku jujur , displin , tanggung jawab , santun , peduli , dan percaya diri Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual , konseptual , prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilain kinerja , penilaian proyek , dan portofolio . Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor sampai dengan 100, predikat , dan deskripsi . 18

19. C. Problematika yang Dihadapi Guru-Guru di Kota Singkawang dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 Hambatan yang dialami guru-guru di Kota Singkawang didominasi oleh sistem penilaian yang diterapkan pada kurikulum 2013. Para guru masih terbiasa dengan penilaian pada KTSP 2006. 19

20. Poin-poin penilaian yang dimaksud adalah mengenai perencanaan , pelaksanaan , dan pengolahan penilaian hasil belajar kurikulum 2013 oleh guru ataupun pendidik . 20

21. Penilaian Sikap Perencanaan Penilaian Sikap Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap : Menentukan sika p yang akan diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2 Menentukan indikator sikap Contoh : Contoh sikap pada KI dan Indikatornya.docx 21

22. Menyusun Format Penilaian Sikap Pendidik menyiapkan format penilaian sikap yang digunakan untuk mencatat hasil pengamatan . Format penilaian sikap ini dibuat sedemikian rupa agar proses penilaian sikap dapat dilakukan secara mudah dan praktis . Contoh : Contoh format penilaian sikap KI dan indikatornya.docx 22

23. Pelaksanaan Penilaian Sikap Alur Pelaksanaan , pengolahan , dan pelaporan 23

24. Prosedur Pelaksanaan Penilaian Sikap Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran Mencatat sikap dan perilaku peserta didik : sangat baik , baik , cukup , dan perlu bimbingan . Contoh : Contoh cara pengisian penilaian sikap KI dan Indikator.docx Contoh : contoh penulisan kompetensi sikap di dalam rapor.docx 24

25. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah maupun terpadu . Pada dasarnya , pada saat penilaian keterampilan dilakukan , secara langsung penilaian pengetahuan pun dapat dilakukan . Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode tertentu . Bagan tahapan : tahapan penilaian KI3 dan KI4.docx 25

26. Perencanaan Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian pengetahuan dalam 1 semester 26

27. Perencanaan Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian Harian ( PH) Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis , lisan , atau penugasan . Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan pemetaan KD Penilaian Tengah Semester (PTS ) Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh dari jumlah tema dalam satu semester Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT) dilaksanakan setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester belajar efektif . 27

28. Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) Muatan Pelajaran Contoh pemetaan KD KI 3 contoh pemetaan KD.docx pemetaan KD per subtema sms 1 sdn 41 kelas v.xlsx Contoh penilaian harian beserta hasil rekapitulasi IPA PENGETAHUAN HARIAN KLS 5 ema.xlsx MATEMATIKA PENGETAHUAN HARIAN KLS 5.xlsx Contoh kisi-kisi penilaian pengetahuan Kisi-Kisi Soal PAT Bahasa Indonesia kls 5.xlsx 28

29. Menentukan Nilai Akhir Co ntoh penentuan nilai akhir KD RAPOR KLS 5 TP 2019-2020 Sem 1 Yudha.xlsb 29

30. Menentukan Predikat dan Deskripsi Nilai Contoh pengolahan nilai dan deskripsi rapor Arora di sekolah memiliki KKM satuan pendidikan 70, maka rentang predikat berdasarkan rumus sebelumnya diperoleh data sebagai berikut . 30

31. Pelaksanaan Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik praktik , produk , dan proyek yang menggunakan rerata dan / atau nilai optimum Praktik T eknik praktik mengutamakan penilaian proses yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu . Contoh : contoh rubrik penilaian praktik.docx 31

32. Produk Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam menghasilkan produk-produk , teknologi , dan seni . Contoh : contoh penilaian produk.docx 32

33. Proyek Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode / waktu tertentu . Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan , pengumpulan data , pengolahan data, dan pelaporan . Contoh: contoh penilaian proyek.docx 33

34. Penutup Simpulan Panduan penilaian di dalam makalah ini dibuat berdasarkan buku panduan penilaian kurikulum 2013 edisi revisi 2018 yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Makalah ini disusun dengan harapan dapat menjadi bahan literasi untuk membantu guru di dalam mengatasi problematika seputar penilaian yang terdapat di dalam pembelajaran kurikulum 2013. 34

35. Saran Salah satu komponen penting di dalam kompetensi pedagogik adalah kemampuan melaksanakan penilaian atas hasil belajar peserta didik . Selayaknyalah guru mempunyai kemauan untuk meningkatkan kompetensi tersebut , agar pembelajaran dengan kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik , serta peserta didik mendapatkan haknya untuk memperoleh penilaian atas hasil belajar mereka yang sesuai panduan penilaian yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . 35

36. 36 Sekian & Terima Kasih