Planeación 2da jornada MULTIGRADO EMMA.docx

Planeación multigrado

1. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo

2. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Escuela: Primaria Indígena “Lázaro Cárdenas” Turno: Matutino
CCT: 23DPB0024Q Zona Escolar: 003
Docente en
formación:
Emmanuel David García Couoh Fase: 4
Nombre del
proyecto:
Nos preparamos para estar a salvo
(Pág.230-239)
Grado y grupo: 4to “A”
Escenario: Escolar
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos
(ABP).
Periodo de aplicación:Del 25 de noviembre al 06
de diciembre
Propósito: Elaborar una guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un simulacro que
los prepare para actuar en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos naturales, con
el fin de mantenerse a salvo.
Problemática: Dificultad para comprender, ubicar y prevenir las zonas de seguridad ante un desastre natural,
y cómo se puede ser solidario con las personas afectadas ante dicha situación.
Campo formativo: Ejes articuladores:


Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones
humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país.
Promover la cultura de prevención autoprotección, empatía y solidaridad con las personas
afectadas y el entorno socioambiental.
PDA:  Indaga sobre planes y protocolos de emergencia,(sismos, terremotos, huracanes,
inundaciones,tsunamis, entre otros); participa accionescolectivas encaminadas a una
cultura deprevención y autoprotección y muestra empatíapor las personas afectadas por un
Pensamiento crítico.
Ética, naturaleza y
sociedades.

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“Javier Rojo Gómez”
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desastre paraproponer acciones de ayuda solidaria.
Sesión 1: Lunes 25 de noviembre Tiempo: 2 h
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
PRESENTAMOS
Presentar a los alumnos el proyecto, su objetivo y explicarles lo qué y cómo lo
van a van a realizar con la finalidad de crearles curiosidad.
Interrogar a las y los estudiantes sobre: ¿Cuál es la naturaleza de los
desastres? ¿Qué acciones se deben ejecutar en caso de que sucedan? Y
pedirles que lean de manera individual el texto de la página 231 del libro
Proyectos Escolares, que trata sobre la relevancia de identificar los riesgos
vinculados a los fenómenos naturales y llevar a cabo medidas preventivas.
Recolectamos
Realizar la lectura en grupo del texto ubicado al principio de la página 232 del
libro Proyectos Escolares, con el objetivo de lograr que los estudiantes
comprendan la necesidad de tener planes de prevención en México,
considerando su exposición a diferentes fenómenos naturales y entornos
urbanos.
Identificar los fenómenos naturales que pueden ocurrir en su entidad y
evaluar qué fenómenos naturales podrían representar un riesgo para ellos o
la comunidad escolar.
Punto dos, los alumnos observarán en el libro de saberes pág. 156-162
acerca de la prevención sobre los desastres naturales. Para poder responder
las preguntas del libro de proyectos escolares pág. 233,
Libro Proyectos Escolares.
Hojas
Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
Libreta
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizajes:
Revisar las preguntas de
su libreta (ortografía y

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redacción)
Sesión 2: martes 26 de noviembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Definamos el problema
De forma grupal los alumnos dialogaran con el maestro sobre lo antes
mencionado acerca de los desastres naturales y procediendo a
preguntarle a una autoridad escolar cual es el plan de evacuación o
protocolo de emergencia que tiene la escuela ante casos de desastres
naturales e ir respondiendo las preguntas de la pág. 234 en su
cuaderno.
Ahora de forma grupal dialogar y reflexionar con preguntas acerca de
si la escuela está preparada para enfrentar los riesgos de un desastre
natural.
Organizamos la experiencia
A continuación, se llevará a cabo una actividad la cual abarca el tema
de mi zona de seguridad escolar, en la cual necesitaremos: cartulinas,
hojas, regla y cronómetro para realizar lo siguiente, se elegirá el día y
la hora en el cual daremos un recorrido por la escuela, tratando de
ubicar zonas las zonas de seguridad e ir poniendo señales de
protección en caso de algún problema, saber dónde acudir el día
asignado entre todos.
A continuación, se analizará cuáles son algunos de los desastres
naturales que existen, y con ayuda de una cartulina, el docente
realizará una actividad en la cual los alumnos mientras se realizan
preguntas sobre el tema, irán ayudando a colocar los diversos objetos
y dibujos sobre desastres naturales en la cartulina que tendrá un
aspecto de paisaje.
Libreta
Libro de proyectos escolares
Hojas de actividades
Video
Cartulinas

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Bacalar, Quintana Roo
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubrica de evaluación de
la actividad
Revisar libretas dónde
hicieron sus anotaciones.
Sesión 3: Miércoles 27 de noviembre Tiempo: 2 h.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Vivamos la experiencia
El día de hoy los alumnos elaborarán en 5 hojas de papel blanco
tamaño grande, una guía sobre el simulacro que se mejor adecuade
para o ajuste a las necesidades de la escuela, en la segunda hoja
deberán enlistar los nombres de los autores que participan en la guía y
escribirlos en orden alfabético.
Para en plenaria realizar de forma grupal y asignado por secciones,
dibujaran un croquis de la escuela, poniendo los puntos y zonas de
seguridad más cercanas.
Realizando en hojas de colores señales de protección civil, para
ubicarlas en la escuela.
En la última hoja, los alumnos de 4° grado pedirán ayuda a los de 5° y
6° a realizar una tabla dónde tendrán que señalar si se cumplieron las
normas del simulacro escolar y que participen como observadores en
caso de que se realice el simulacro.
A continuación, reunirán las hojas y las pegarán en forma ordenada para que
sirva como guía para ubicar la zona de seguridad ante un huracán, sismo o
Papel bond
Croquis
Colores
Hojas de colores
Hojas impresas

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peligro natural.
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Calificar con la rúbrica de
evaluación
Sesión 4: lunes 02 de diciembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Valoramos la experiencia
Punto uno, de manera grupal, se realizarán unas preguntas las cuales
copiaran en sus libretas, estás tienen que ver con preguntas
relacionadas con la guía de desastres, y acerca de que opinan sobre la
importancia de los simulacros como prevención ante peligros, esto se
encuentra en la pág. 239 del libro de proyectos escolares.
El docente les asignará unas hojas de actividades dónde tendrán que
unir las casillas con los conceptos correctos acerca de el autocuidado y
los accidentes en el día a día, cada unión debe ser realizada con un
color distinto.
Punto tres, se les solicitará a los alumnos que escriban en sus
cuadernos pautas a seguir para un cuidado correcto de la institución
escolar y de todos los alumnos hacia cualquier peligro y cuidado de
todas las personas.
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Revisar las preguntas de
su libreta y evaluar la
gramática y ortografía.

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“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Sesión 5: Martes 03 de diciembre Tiempo: 2 h.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Actividad 1:
El día de hoy empezaremos con la presentación de un video dónde se
aprecian distintos huracanes y desastres que impactaron al territorio
mexicano, para al culminar, poder opinar al respecto del video y pasar a
responder la hoja de preguntas importantes sobre los acontecimientos que
se pudieron observar y que pasaron en México.
Se les platicará sobre los distintos ciclones vistos estos últimos años.
(Durante la primera quincena de agosto de 1970 a 2016, 16 ciclones
tropicales impactaron el territorio mexicano y realizarán las actividades
dinámicas.)
De igual manera se les proyectará un video sobre la concientización, el
como debemos aprender a ser solidarios con las personas que nos rodean
y ser más humanos con las personas afectadas, en plenaria responderán
las preguntas que el docente les escribirá en el pizarrón.
Actividad 2
Se les otorgará una ficha con información acerca del huracán Otis, el cual fue un
huracán catastrófico para México, por ende, analizarán la información y toda la
historia de la ficha y luego procederán a responder la sopa de letras con palabras
clave que se encuentran en el texto.
finalizando, respondiendo la pregunta reflexiva sobre lo que sentimos al leer
sobre estos desastres que ocurren en el mundo donde vivimos y como podemos
prevenir estos riesgos en caso de que haya un suceso natural como estos en
nuestra comunidad.
Proyector
Video
Hojas impresas
Información del Huracán
Otis.
Sopa de letras
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubricas de evaluación

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Revisar la sopa de letras y
calificarla.
Sesión 6: Miércoles 04 de diciembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Actividad 3
Empezaremos explorando la Historia y la Geografía del Huracán Wilma,
con el objetivo de comprender el impacto histórico y geográfico de un
desastre natural, en el cual tendrán que identificar en un mapa el cual el
docente les dará, las áreas afectadas y así poder reflexionar sobre las
consecuencias para las personas que viven estos sucesos, debido a la
naturaleza, y como afecta el medio ambiente y todo lo que nos rodea,
llenando la tabla del apartado 2 que de igual manera el docente les
asignará.
Actividad 4
Los alumnos realizarán una pequeña línea de tiempo en la cual de forma
grupal se organizarán para analizar las épocas en las cuales pasaron los
huracanes más fuertes por el país, utilizarán hojas de colores, dibujos,
imágenes, plumones y todo lo requerido para la línea de tiempo.
Toda la información, el docente se las asignará en hojas ya establecidas
para el equipo, y para mayor comprensión, se les enseñará un video sobre
el tema.
De ahí realizan una actividad la cual se titula “cómo podemos prepararnos
para un evento catastrófico” la cual el docente les explicará con más
detalle.
Actividades impresas
Mapas
Hojas blancas
Video
Proyector
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:

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Rubricas de evaluación
Sesión 7: Jueves 05 de diciembre Tiempo: 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
El día de hoy empezaremos con una dinámica en la cual el docente les reforzará el
tema de las mochilas preventivas, las cuales son esenciales para el auto cuidado en
situaciones de desastres.
En plenaria, el docente les proporcionará unas hojas en las cuales habrá diversos
objetos los cuales deberán seleccionar en caso de que haya un desastre natural, habrá
objetos correctos e incorrectos, por lo que tendrán un limite de 2 minutos para
seleccionar correctamente y el docente seleccionará a los alumnos en cuestión.
Objetos impresos
Mochilas
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubrica de evaluación

10. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Escuela: Primaria Indígena “Lázaro Cárdenas” Turno: Matutino
CCT: 23DPB0024Q Zona Escolar: 003
Docente en
formación:
Emmanuel David García Couoh Fase 5
Nombre del
proyecto:
Yo me cuido, cuidando a mi
comunidad
(Pág. 198-217)
Grado y grupo: 5to “A”
Escenario: Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos
(ABP).
Periodo de aplicación:Del 25 de noviembre al 06
de diciembre
Propósito: Conocer los eventos que pueden afectar o modificar su comunidad. Además, participarán en
un plan de protección civil.
Problemática:
Dificultad para comprender los desastres no naturales y los daños materiales, humanos y
sociales que causan en la sociedad.
Campo formativo: Ejes articuladores:


Contenido: Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a fenómenos naturales y generados
por acciones humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir, de manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
PDA:  Comprende que los desastres no son naturales,
sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que
sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que
pueden ser de origen natural o humano; los agentes afectables, representados por la
Pensamiento crítico.
Ética, naturaleza y
sociedades.
Vida saludable.

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infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones
encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de suridad, y describe las rutas para
llegar a ellas.
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas
tomen, tanto en sus vidas como para su entorno;
por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo que
puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
Sesión 1: Lunes 25 de noviembre Tiempo: 2 h
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Presentamos
Presentar el proyecto.
Preguntar a los alumnos si saben que es un sismo y que es un incendio.
Leer el texto de la página 199.
Observar las imágenes y reflexionar sobre las preguntas de la página 200
sobre cómo se pueden evitar los daños y perdidas de vida, los riesgos, etc.
(Act. impresa)
Recolectamos:
Preguntarles a los alumnos si saben sobre lugares que corren riesgo en caso
de un suceso natural, y responder de manera grupal las preguntas de la pág.
200.
Pedir a los alumnos que de manera individual en el libro de saberes pág. 111
y proceder a resolver el punto 3 del libro de proyectos comunitarios en el cual
tendrán que realizar un esquema en sus cuadernos sobre los fenómenos
perturbadores.
Leerán información que el docente les asignará a cada uno y dialogarán
sobre ello.
Identificar donde se ubica su entidad y señalar en el mapa del libro pág. 202.
Libro de proyectos
escolares
Hojas blancas
Hojas impresas
Mapa

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Y reconocer el nivel de afectación de su entidad.
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Analizar y calificar las
actividades de los
alumnos en el diagnostico
asignado.
Sesión 2: Martes 26 de noviembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Leer el texto de la pág. 203 de Rafael Pagán.
Reflexionar sobre las preguntas del libro, punto 6, pág. 203 sobre los
fenómenos perturbadores y que son estos mismos.
Observar de manera individual las infografías de la pág. 204 y 205 sobre los
ciclones, sismos, inundaciones o encharcamientos.
Proceder a responder las preguntas en su libreta que el docente les dictará.
Formulamos el problema
Se les proyectara un video a los alumnos acerca de la prevención de
desastres naturales, y se les entregarán unas hojas en las cuales
tendrán el tema: “Por qué tiembla mucho en nuestro país”
Responder las preguntas del libro pág. 207
Responder de manera individual el apartado de la misma pág. 207, en
la cual tendrán que completar la ficha de medidas preventivas.
Leer el texto de la pág. 208, sobre el fragmento de un huracán de Roberto
Delgado.
Infografías
Imágenes impresas
Ajustes razonables: Evidencias de

13. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
aprendizaje:
Revisión de libretas sobre
las actividades
Sesión 3: Miércoles 27 de noviembre Tiempo: 2 h.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Organizamos la experiencia
Pedir a los alumnos que realicen lo que se les solicita en el punto a, b, c, d, e
y f, dónde tendrán que realizar un simulacro con ayuda del docente del libro
de proyectos comunitarios pág. 208.
Realizar un croquis de la escuela o comunidad y ubicar los puntos de
protección ante algún problema natural.
Responder las preguntas de reflexión que el docente les asignará.
A continuación, se realizará la planeación de las actividades para dicha
actividad.
Observar un video de como es un libro o guía de apoyo para situaciones de
riesgo y cómo las señales viales nos ayudan en el momento de estos
sucesos.
Los alumnos identificarán las zonas de refugio en la comunidad y las ubicarán
en el croquis, identificarán en el croquis las protecciones para personas con
discapacidades, los alumnos elaborarán una lista de insumos para el
señalamiento de zonas de seguridad y protocolos de prevención con apoyo
del docente.
Actividad impresa sobre el auto cuidado al momento de un evento peligroso y
perjudicial para nosotros mismos y como podemos actuar ante tales sucesos.
Proyector
Libro
Hojas de actividades
impresas
croquis de ejemplo
Ajustes razonables: Evidencias de

14. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
aprendizaje:
Rubrica de evaluación
Revisión de actividades
en la ortografía y
redacción.
Sesión 4: Lunes 02 de diciembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Vivamos la experiencia
A continuación, es momento de realizar y aplicar lo aprendido durante este
proyecto, con ayuda del docente proceder a realizar el simulacro en caso de
presentarse una emergencia en la escuela.
Una vez terminado el simulacro, pasarán los alumnos a sus respectivos
salones y de manera grupal elaborarán una lista de lugares públicos de la
comunidad, donde se podría suscitar algún caso de emergencia.
Ahora de manera grupal, realizarán lo indicado en el punto 2, se elaborará en
una cartulina, un croquis de la comunidad marcando los espacios que
identificarán en su lista.
De manera grupal, en otro papel bond, realizarán con dibujos “los medios que se
utilicen en la comunidad para alertar a los habitantes en caso de una emergencia” y en
dado caso de no existir, analizar cuáles podrían ser las opciones y compartir con el
grupo.
Papel bond
Guía de prevención
Colores
Hojas
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Revisión de las
actividades con ayuda de
un diagnóstico de

15. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
evaluación para los
alumnos.
Sesión 5: Martes 03 de diciembre Tiempo: 2 h.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Valoramos la experiencia
Iniciarán el día de hoy iniciarán con una actividad del libro de proyectos
comunitarios pág. 214, dónde leerán el texto y colorearán de forma individual
la mochila de la izquierda.
A continuación, seguirán con una actividad en la cual tendrán que escribir en
sus cuadernos que sintieron cuando realizaron el simulacro y que les pareció
este mismo.
En plenaria, pasaran 3 alumnos al azar al pizarrón, y enlistarán cinco puntos
que consideren más importantes para hacer en un simulacro (podrán recibir
ayuda de sus compañeros en caso necesario).
El docente les leerá y explicará para que sirven las mochilas preventivas
frente a un agente perturbador y les asignará una actividad en la cual tendrán
que poner los materiales que creen que puedan ir en la mochila preventiva.
En plenaria, el docente les enseñará a los alumnos una mochila, en la cual
alrededor de dicha mochila pondrán aquellos pensamientos y conductas que
puedan ayudarlos a mantener un comportamiento correcto, ante una situación
de riesgo.
Reflexionaran sobre la pregunta de la pág. 215.
y escribirán en sus cuadernos los acuerdos a los que se llegaron gracias al
proyecto que pudimos analizar estos días y se platicará de forma grupal.
Y de tarea para la casa, realizarán un tríptico sobre el tema principal
“Fenómenos naturales, yo me cuido y como cuidar a mi comunidad”
Presentar el tríptico la siguiente clase.
Mochila preventiva
Hojas impresas
Libro de texto

16. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Evaluación diagnóstica
Revisar las anotaciones
del pizarrón sobre la
actividad.
Sesión 6: Miércoles 04 de diciembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
El día de hoy realizarán una actividad en la cual tendrán que completar una
tabla sobre los sismos más fuertes que han sucedido en México y sus
afectaciones, con la información que el docente les asignará.
Investigarán y escribirán las medidas de prevención y/o acciones que se
pueden llevar a cabo en cada uno de los siguientes casos que el docente les
enseñará.
El docente les proyectará un video en el cual observarán diferentes
fenómenos naturales y antrópicos, los cuales serán explicados para un mayor
entendimiento.
Procederán a observar unas imágenes sobre fenómenos en los cuales
tendrán que rodear con verde aquellas que son de origen natural y de naranja
las de origen antrópico.
Para finalizar los alumnos nos presentarán los trípticos realizados la clase anterior.
Tabla de sismos
Hojas de investigación
Video
Proyector
Imágenes impresas
Ajustes razonables: Evidencias de

17. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
aprendizaje:
Rubricas de evaluación
Hojas de conducta
Sesión 7: Jueves 05 de diciembre Tiempo: 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
El día de hoy empezaremos con una dinámica en la cual el docente les reforzará el
tema de las mochilas preventivas, las cuales son esenciales para el auto cuidado en
situaciones de desastres.
En plenaria, el docente les proporcionará unas hojas en las cuales habrá diversos
objetos los cuales deberán seleccionar en caso de que haya un desastre natural, habrá
objetos correctos e incorrectos, por lo que tendrán un límite de 2 minutos para
seleccionar correctamente y el docente seleccionará a los alumnos en cuestión.
Objetos impresos
Mochilas
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubricas de evaluación

18. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Escuela: Primaria Indígena “Lázaro Cárdenas” Turno: Matutino
CCT: 23DPB0024Q Zona Escolar: 003
Docente en
formación:
Emmanuel David García Couoh Fase: 5
Nombre del
proyecto:
Violencia de género: un problema
social que nos afecta.
(Pág. 228-241)
Grado y grupo: 6to “A”
Escenario: Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos
(ABP)
Periodo de aplicación:Del 25 de noviembre al 06
de diciembre
Propósito: Identificar la violencia de género como un problema de violencia estructural que se puede
prevenir y erradicar si proponen acciones que lleven a relaciones igualitarias. Así mismo, a lo
largo del proyecto conocerán qué es la violencia de género y, por medio de una conferencia,
compartirán sus descubrimientos y la importancia de evitarla.
Problemática: Dificultad en la comprensión critica, las causas y consecuencias de la violencia de género en
México y el mundo como un problema social.
Campo formativo: Ejes articuladores:


Contenido: Desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y equitativas: la violencia de género
como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus
causas y consecuencias, para erradicarlas, buscando la equidad como derecho.
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el
mundo, como un problema estructural, social, cultural e histórico.
Cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción.
Pensamiento crítico.
Ética, naturaleza y
sociedades.
Igualdad de género.
Vida saludable.Inclusión.

19. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Identifica algunas formas en las que está presentela desigualdad en las relaciones de
pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las
TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que
favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Sesión 1: Lunes 25 de noviembre Tiempo: 2 h
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Presentamos:
Presentar el proyecto.
En parejas, leer el texto de la página 228 del libro Proyectos Comunitarios,
sobre la historia de Sofía y Felipe quienes están por terminar la primaria y
piensan en sus oportunidades para continuar preparándose.
Al finalizar, reflexionar y responder las preguntas del libro pág. 229.
Recolectamos
Para continuar, los alumnos reflexionarán acerca del tema antes mencionado.
Y en colectivo se realizará una actividad en el patio de la escuela, en la cual
se dibujará una línea y el docente mencionará cualidades las cuales uno
puede tener, una vez los alumnos escuchen dicha cualidad, deberán dar un
paso hacia la derecha si piensan que dicha cualidad es de mujeres o a la
izquierda si es de hombres.
Para así, continuar en el salón, respondiendo las preguntas de la pág. 231.
Leer el texto de la pág. 231.
 A continuación, nos iremos al libro de nuestros saberes, pág. 163 y
analizaremos un poco más acerca de la violencia de género.
En plenaria, los alumnos responderán las preguntas de la pág. 232 del libro
de proyectos comunitarios.
Completar el organizador grafico de la pág. 233.
Leer el texto de la pág. 233 y 234 de manera grupal, y proceder a reflexionar
sobre ello.
Libro de proyectos
comunitarios
Hojas de actividades
Colores
Gis
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:

20. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Analizar las respuestas de
los alumnos en sus
libretas
Hacer correcciones en su
escritura en caso de
haberlas.
Sesión 2: Martes 26 de noviembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Se leerá el texto de la pág. 234, y se procederá a copiar el cuadro de la pág.
235 en la libreta para realizarlo con las observaciones de todos.
Se les proyectará un video sobre la violencia de genero.
De forma grupal, comparar que tipo de violencia observaron en las mujeres y
hombres y discutan a base de su ficha ya llenada, si en la comunidad donde
se encuentran existe la violencia de género.
Realizar la actividad sobre la violencia de género que el docente les asignara
a cada uno.
Leer el texto de la pág. 236 y dialogar sobre ello de manera grupal.
Video
Proyector
Ficha impresa
Libro de texto
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Analizar las fichas
realizadas con la rubrica
Y corregir ortografía.
Sesión 3: Miércoles 27 de noviembre Tiempo: 2 h.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:

21. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Organizamos la experiencia
En colectivo, comentarán los objetivos que pretende lograr atender los
problemas que eligieron.
Responder las preguntas de la pág. 237.
Realizar en una cartulina de forma grupal, un dibujo en el cual se represente
la NO violencia de género.
De forma grupal realizarán un ensayo en el cual escribirán lo que quieren
decir y dar a conocer acerca del tema de la violencia de genero con sus
compañeros de los otros grados.
Exponer el cartel sobre la no violencia de genero
Copiar las preguntas que el docente les realizara de forma dictada.
Elaborar entre todo el grupo una forma de realizar una conferencia para
hablar acerca de la violencia de género y ver si se puede realizar la siguiente
clase.
Diseñar el problema, nombres de los que darán la conferencia, fecha y hora, materiales
a necesitar. (cadena de violencia de género)
Cartulina
Video
Hojas
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Análisis de redacción en
las respuestas de los
libros de textos
Sesión 4: Lunes 02 de diciembre Tiempo: 1 h y 30 min.

22. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Bacalar, Quintana Roo
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Vivimos la experiencia
Coloquen la cadena de violencia de género en el patio y dar a conocer lo que
se realizará.
Decirles a los alumnos que participarán que lean las hojas que se les
asignarán para luego romperlas y empezar con la conferencia.
Las preguntas que surjan acerca del tema serán escritas en sus libretas y
respondidas al finalizar la conferencia.
 Por último, responderán las preguntas de la pág. 239 en su libreta.
Y en plenaria responderán la actividad que les asignará el docente en una
hoja didáctica sobre la violencia de genero.
Y analizarán un video para poner los puntos más impactantes en su libreta.
Video
Proyector
Hojas de colores
Plumones
Libro de texto
Hojas didácticas
Cartulina
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Calificar y corregir la
ortografía de las
actividades en la libreta
Sesión 5: Martes 03 de diciembre Tiempo: 2 h.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Valoramos la experiencia
A continuación, se analizarán los resultados y si tuvo algún impacto la
conferencia, para así responder unas preguntas que el docente les asignara.
De forma individual, responderán las preguntas de la pág. 240 y 241.
Se les solicitará a los alumnos dibujar su experiencia con alguna frase
Proyector
Video
Hojas blancas
Libro de texto

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Bacalar, Quintana Roo
significativa para cada uno de ellos, en las hojas brindadas por el docente.
El docente les proyectará un caso de violencia de género, dónde tendrán que
tomar apuntes para que, al finalizar, realicen un ensayo sobre el video antes visto
en hojas blancas o de colores, teniendo en cuenta los apuntes que realizaron.
Y de forma grupal, se retomará lo aprendido durante este proyecto y se resumirá
a base de preguntas el tema antes visto.
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubrica de evaluación
Corregir ortografía y
redacción
Sesión 6: Miércoles 04 de diciembre Tiempo: 1 h y 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
Actividad 1
Empezaremos con una actividad llamada “Manos por igualdad”, la cual se les
dará a los alumnos una hoja con la silueta de una mano, en está cada
participante tendrá que escribir dentro de la mano un compromiso para promover
la igualdad y prevenir la violencia de género, cómo: escuchar sin juzgar, hablar
sobre este tema con mi familia sobre lo que nos pasa, ponernos en los zapatos
de los demás, etc.
Para luego hacer un dibujo sobre todas las palabras que escribieron en la mano
impresa.
Un ovillo de hilo
Tarjetas con frases de
estereotipos de género

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Actividad 2
En plenaria con todos los alumnos realizaremos una actividad la cual se llama “la
telaraña de los estereotipos”, en está actividad los participantes se sentarán en
circulo y uno procederá a lanzar el hilo a otro alumno, sujetando el hilo y diciendo
un estereotipo escrito en unas tarjetas asignadas por el docente, antes de que
lance el hilo de nuevo el alumno tendrá que reflexionar sobre como este
estereotipo afecta a hombres y mujeres, para luego lanzar de nuevo la bolita de
hilos sin soltar su pedacito a otro alumno de su preferencia.
Al finalizar, observarán la red que han formado y el docente explicara como los
estereotipos conectan y sostienen las desigualdades que causan la violencia de
género.
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubrica de evaluación
Sesión 7: jueves 05 de diciembre Tiempo: 30 min.
Desarrollo de las actividades: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).Materiales/recursos:
El día de hoy empezaremos con una dinámica en la cual el docente les reforzará el
tema de las mochilas preventivas, las cuales son esenciales para el auto cuidado en
situaciones de desastres.
En plenaria, el docente les proporcionará unas hojas en las cuales habrá diversos
objetos los cuales deberán seleccionar en caso de que haya un desastre natural, habrá
objetos correctos e incorrectos, por lo que tendrán un límite de 2 minutos para
seleccionar correctamente y el docente seleccionará a los alumnos en cuestión.
Mochila preventiva
Hojas impresas
Ajustes razonables: Evidencias de
aprendizaje:
Rubrica de evaluación
Firmas:

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Vo. Bo.
MAESTRA TITULAR
Deysi Juliana Landaverde Puerta
MAESTRA DE PRÁCTICAS
Natividad Pacheco Sosa