PLANIFICACION DE NIVELACIÓN - LENGUA Y LITERATURA.docx

PLANIFICACION DE LENGUA Y LITERATURA 4TO GRADO

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
NIVELACIÓN
METODOLOGÍA ACTIVA DUA.
PLANIFICACIÓN DE NIVELACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA

2. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para desarrollar una actitud de indagación
frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. (O.LL.2.3)
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
(O.LL.2.5.)
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral y escrita.(O.LL.2.6.)
Escribir relatos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.(O.LL.2.8.)
(O.LL.2.10.) Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa.
TEMA: Descubro la intención del texto.
EXPERIENCIA.
Observar la escena y expreso lo que hacen los
personajes.
Escucho a mi Técnica:
Observar.
Instrumento:

3. textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
REFLEXIÓN.
Activar de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo se comunican las personas?
¿Qué tipos de lenguaje conoce?
¿Cómo informan a las personas en qué lugar se
encuentran o que servicios hay en esos
lugares?
¿Cómo se informa que pasa en el acontecer
Trabajos prácticos.
Señalo la letra con la que
empieza la palabra del dibujo.
Escribo la intención
comunicativa de los siguientes
textos.

4. nacional e internacional?
¿Qué hacen las personas que aparecen en el
texto de la página 11 del texto de Lengua?
Contestar preguntas y aclaración de dudas.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Explicar que las personas nos comunicamos
por varios tipos de lenguaje.
Ejemplificación de los tipos de lenguaje usando
medios tecnológicos.
Distinguir que es de la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso
cotidiano
Analizar el propósito del contenido de varios
textos.
Analizar de diferentes tipos de textos para
Identificar de la intención comunicativa.
APLICACIÓN.
Elaborar de un organizador gráfico con los tipos
de textos y los diferentes intenciones

5. comunicativas.
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
Intención del texto.
EXPERIENCIA.
Observar la imagen y describir su mensaje.
REFLEXIÓN.
Activar de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de la página
11 del texto.
¿Qué tema trata el cartel?
¿Qué nos dice?
¿Quién pudo haber hecho el cartel?
¿Para qué?
¿Cuál es la intención de este cartel?
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Trabajos prácticos.
Observo el siguiente cartel y
encuentro las semejanzas con
el anterior.

6. ¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa?
¿Hizo lo que el cartel pedía?
¿El cartel logró su propósito?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Escuchar de la lectura por parte de la docente.
Repetir lo que dice el cartel con las propias
palabras de los niños (parafrasear)
Identificar de la intención del cartel: que invita a
los niños a que cuidemos el agua cerrando las
llaves.
Presentar otros carteles e Identificar de la
intensión comunicativa usando medios
tecnológicos.
Emisión de opiniones con honestidad o
valoración sobre la utilidad de la Informar de
diferentes textos.
APLICACIÓN.
Realizar un pequeño resumen con un
organizador gráfico.
Usar las pautas básicasMuestra capacidad de TEMA: DESARROLLO DE LA CONCIENCIA Técnica:

7. de la comunicación oral
en situaciones de aula
(turnos en la Conversar,
Escuchar activa) y
emplear el vocabulario
acorde con la situación
comunicativa. (LL.2.2.3.)
Escuchar al mantener el
tema de Conversar e
intercambiar ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.)
LINGÜÍSTICA.
EXPERIENCIA.
Estrategia lluvia de ideas sobre el tema de
Conversar.
REFLEXIÓN.
Observar las manos de la imagen y describir
que hago con las mías.
Planificar el discurso: planificación de lo que
se quiere decir en las conversaciones.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Conducir el discurso: indicaciones que se
quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Toma
de la palabra en el momento idóneo.
Aprovechamiento de la palabra.
Dejar la palabra a otro. Formular y responder
preguntas.
Producir el texto: Pronunciación con claridad
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Trabajos prácticos.
Formulo oraciones con las
palabras que corresponden a
los dibujos de cada fila.
Pinto un círculo por cada
palabra que forma la oración.

8. las palabras usando medios tecnológicos.
Uso de las manos y los gestos de la cara para
expresar el mensaje mirada a los ojos del
interlocutor.
APLICACIÓN.
Conversar con fluidez.
Formulación de preguntas para asegurar la
comprensión.
Realizar de conversaciones con diferentes
temas cotidianos
Escribir con el propio código lo que quiere decir
en las conversaciones.
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
Tema: ¡Explorando Libros Juntos!
EXPERIENCIA
Presentar diferentes tipos de cuentos
adecuados para la edad de los estudiantes,
como cuentos, libros de imágenes y libros
interactivos.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Cantar una canción de

9. selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y para- fraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
Explicar cómo se lee un libro de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
REFLEXIÓN
Mostrar la portada y explicar cómo los niños
pueden usar las imágenes para predecir de qué
trata la historia.
CONCEPTUALIZACIÓN
Mostrar las ilustraciones mientras se lee y
animar a los niños a participar señalando
elementos en las imágenes.
Detenerse ocasionalmente para hacer
preguntas sobre la historia y fomentar la
participación activa de los niños.
Brindar apoyo y orientación mientras los niños
despedida relacionada con la
lectura, como "Adiós, Librito".

10. exploran el libro, señalando palabras familiares
y describiendo las imágenes.
Animar a los niños a compartir lo que les gusta
del libro y a hacer predicciones sobre lo que
sucederá a continuación.
APLICACIÓN
Desarrollar una actividad relacionada con la
lectura, como dibujar un personaje del libro.
Resumir lo aprendido durante la clase y elogiar
la participación de los niños.
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador,
en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus
significados en el
contexto de la
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
Tema: ¡Juego de palabras!
EXPERIENCIA
Dar la bienvenida a los niños y crear un
ambiente acogedor y motivador.
Cantar una canción de saludo relacionada con
la escritura, como "Vamos a Escribir Juntos".
REFLEXIÓN
Mostrar los nombres de los niños escritos en
tarjetas grandes o en una pizarra.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Revisar los nombres escritos
por los niños y elogiar sus
esfuerzos.

11. interculturalidad y
pluriculturalidad.
Señalar y nombrar cada letra del nombre de un
niño mientras los demás observan.
Hacer preguntas sobre las letras y los sonidos
que componen cada nombre.
CONCEPTUALIZACIÓN
Proporcionar a cada niño una hoja de papel y
un lápiz.
Guiar a los niños para que practiquen escribir
sus propios nombres, comenzando con
mayúscula y luego minúsculas.
Dar instrucciones claras sobre la forma correcta
de escribir cada letra y el orden en que deben
aparecer en el nombre.
APLICACIÓN
Utilizar tarjetas con letras del alfabeto y las
letras de los nombres de los niños.
Pedir a los niños que identifiquen las letras de
sus nombres entre las tarjetas.
Hacer juegos como encontrar la primera letra, la
Cantar una canción de
despedida relacionada con la
escritura, como "Adiós, Letritas".
Despedirse de manera
afectuosa y motivar a los niños
a seguir practicando la escritura
de sus nombres en casa.
Completo y escribo las
palabras representadas por
los dibujos.

12. última letra, etc.
Invitar a los niños a decorar y personalizar las
tarjetas con sus nombres escritos.
Formar oraciones con las tarjetas dadas.
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y para- fraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
Tema: ¡Aprendiendo a Leer Juntos!
EXPERIENCIA
Dialogar con los estudiantes sobre la
importancia de leer.
REFLEXIÓN
Indagar con ellos los tipos de cuentos de
nuestra preferencia.
CONCEPTUALIZACIÓN
Presentar lecturas a los estudiantes.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Cantar una canción de
despedida relacionada con la
lectura, como "Adiós, Librito".
Fomentar la creatividad y la
expresión mientras los niños
crean su libro.

14. APLICACIÓN
Invitar a los niños a crear su propio cuento corto
utilizando palabras simples y dibujos.
Proporcionar hojas de papel y crayones o
marcadores para que los niños escriban e
ilustren su historia.
LL.2.1.2. Emitir con
honestidad opiniones
valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos de
uso cotidiano, en
diferentes situaciones
comunicativas.
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
Tema: ¡Yo y mis características!
EXPERIENCIA
Cantar una canción de saludo relacionada con
la identidad personal, como "¡Hola, Soy Yo!".
REFLEXIÓN
Explicar el concepto de describirse a sí mismo y
por qué es importante.
Mostrar imágenes de niños y preguntar a los
niños qué pueden decir sobre ellos basándose
en las imágenes.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Invitar a los niños a compartir
sus dibujos y descripciones con
el grupo.
Fomentar la escucha activa y el
respeto mientras los niños
comparten sobre sí mismos.
Reflexionar sobre la importancia
de aceptarse a uno mismo y

15. CONCEPTUALIZACIÓN
Utilizar una canción o juego interactivo para
identificar y nombrar las partes del cuerpo,
como "Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies".
Pedir a los niños que toquen y nombren cada
parte del cuerpo mientras cantan o juegan.
 Pedir a los niños que se observen a sí mismos
en un espejo.
Animar a los niños a describir lo que ven,
valorar las diferencias entre los
demás.

16. incluyendo el color del pelo, los ojos, la piel, etc.
APLICACIÓN
Proporcionar papel, crayones y pegatinas para
que los niños dibujen retratos de sí mismos.
Animar a los niños a agregar detalles a sus
dibujos para representar sus características
personales.
LL.2.1.2. Emitir con
honestidad opiniones
valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos de
uso cotidiano, en
diferentes situaciones
comunicativas.
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
Tema: ¡Describiendo personajes!
EXPERIENCIA
Cantar una canción de saludo relacionada con
la identificación de personajes, como "¡Hola,
Amigos Personajes!".
REFLEXIÓN
Presentar el concepto de personajes y explicar
que son los protagonistas de historias.
Mostrar imágenes de personajes de cuentos
conocidos y pedir a los niños que nombren a
cada personaje.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Completar las características
del personaje según lo descrito.
Describimos el animal y
coloreamos su respuesta
correcta.

17.  Discutir las características físicas y de
personalidad de algunos personajes.
Describir el siguiente personaje.
Detallar las características del personaje.
CONCEPTUALIZACIÓN
Describir a los personajes mientras se lee,
enfatizando características como el color del
pelo, los ojos, la ropa, etc.
Hacer preguntas a los niños sobre cómo
imaginan a los personajes en base a la
descripción.
Preparar tarjetas con descripciones escritas de

18. diferentes personajes de cuentos.
Leer cada descripción en voz alta y pedir a los
niños que adivinen de qué personaje se trata.
Animar a los niños a discutir y compartir sus
ideas sobre cada personaje.
APLICACIÓN
Invitar a los niños a dibujar a su personaje
favorito o a crear un nuevo personaje basado
en una descripción dada.
Proporcionar papel, crayones y otros
materiales de arte para que los niños expresen
su creatividad.
Fomentar la imaginación y la expresión
mientras los niños dibujan y crean.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: