PLANIFICACION de segundo año de educacion2°.docx

Planificación Segundo

1. ETAPA DE ADAPTACION
SEMANA 1
ADAPTACIÓN ESCOLAR
NIVEL EDUCATIVO: SEGUNDO PARALELO NUMERO DE NIÑOS:
TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA DE INICIO:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES PROPUESTAS A REALIZAR
Actividades lúdicas

Actividad: Búsqueda del tesoro con pistas
Objetivo: Estimular el pensamiento lógico y la observación
Materiales: Pistas impresas o escritas a mano, un pequeño “tesoro” (juguetes, premios, dulces)
Cómo se hace: Esconde pistas por diferentes lugares que lleven al "tesoro final". Los niños deben resolver acertijos sencillos para avanzar.
Actividad: Manualidades con materiales reciclados
Objetivo: Fomentar la creatividad y la coordinación fina
Materiales: Rollos de papel, tapitas, cartulina, pegamento, ojos móviles, pintura
Cómo se hace: Los niños crean su propio "monstruo simpático" usando materiales reciclables. Al final pueden contar una historia sobre él.
Actividad: Mini circuito de retos (gimkana)
Objetivo: Desarrollar habilidades motoras y seguir instrucciones
Materiales: Conos, cuerdas, pelotas, aros
Cómo se hace: Arma estaciones con diferentes retos (saltar en un pie, lanzar una pelota, caminar en línea recta, etc.). Pueden competir por
tiempo o en grupo.
Actividad: Representar un cuento conocido con disfraces o títeres
Objetivo: Estimular la expresión oral, la memoria y la imaginación
Materiales: Disfraces simples, títeres, libros de cuentos
Cómo se hace: Eligen un cuento corto y lo representan con títeres o actuando. También pueden inventar su propia versión.
Actividad: Pintura con sal y témpera
Objetivo: Explorar texturas y colores
Materiales: Pegamento, sal, témperas, pinceles, cartulina
Cómo se hace: Dibujan con pegamento, cubren con sal y luego pintan la sal con témperas. Se crean efectos visuales mágicos.
"Caza del Tesoro de los Colores"
Objetivo: Reconocer colores, desarrollar atención y seguir instrucciones.
Materiales: Tarjetas de colores, pequeños premios o stickers.
Actividad: Esconde objetos o tarjetas de diferentes colores por el aula o el jardín. Da pistas o muestra un color, y que los niños lo
encuentren.
"Teatro de Sombras"
Objetivo: Estimular la imaginación y expresión verbal.

2. Materiales: Lámparas, cartulina negra, palitos, una sábana blanca.
Actividad: Ayúdalos a crear figuras con cartulina (animales, personajes) y luego representar pequeñas historias detrás de la sábana
usando luces.
"Circuito de Aventuras"
Objetivo: Fomentar la motricidad gruesa y el trabajo en equipo.
Materiales: Aros, cuerdas, conos, cojines.
Actividad: Arma un circuito con obstáculos divertidos: saltar dentro de aros, pasar por debajo de una cuerda, caminar en equilibrio…
¡como una mini pista de aventura!
"Pintura con Esponjas"
Objetivo: Estimular la creatividad y la coordinación motora fina.
Materiales: Pintura lavable, esponjas, cartulinas.
Actividad: Cortar esponjas en distintas formas (estrella, corazón, círculos) y que los niños pinten estampando sobre papel.
"Cuenta-cuentos y títeres"
Objetivo: Escucha activa, comprensión oral, imaginación.
Materiales: Títeres de mano o hechos por los niños con calcetines.
Actividad: Lee un cuento corto y luego representarlo con títeres. También pueden crear una historia entre todos e improvisar.
"Juegos del mundo"
Objetivo: Conocer otras culturas y trabajar en grupo.
Actividad: Jugar a juegos tradicionales de otros países como:
oLa Rayuela (Francia/Latinoamérica)
oEl Pañuelo (España)
oSapo (Perú)
(actividad tranquila): "Yoga para peques"
Objetivo: Relajación, conciencia corporal.
Materiales: Colchonetas o toallas.
Actividad: Enseñar posturas básicas de yoga adaptadas a niños (como el árbol, el gato, la mariposa). Se puede acompañar con
música suave o un cuento guiado.
Socialización “Nos presentamos con un objeto”
Actividad: Juego de presentación

3. Objetivo: Fomentar la comunicación y el conocimiento mutuo
Cómo se hace: Cada niño lleva un objeto que le guste mucho (un juguete, libro, etc.) y se presenta contando por qué lo eligió. Luego pueden
hacer preguntas unos a otros.
“Cadena de cumplidos”
Actividad: Juego para fortalecer la autoestima y el respeto
Objetivo: Aprender a dar y recibir elogios
Cómo se hace: En círculo, un niño le dice un cumplido a otro (ej. “me gusta cómo compartes tus colores”). Luego ese niño elige a otro para
decirle algo bonito, y así sucesivamente.
“Construcción en equipo”
Actividad: Crear algo juntos (torre, ciudad, castillo)
Objetivo: Fomentar la cooperación y toma de decisiones en grupo
Materiales: Bloques, piezas de construcción, cartones, cajas
Cómo se hace: Se divide el grupo en equipos pequeños. Cada equipo debe construir algo, pero sin que nadie trabaje solo: deben hablar y
planificar juntos.
“Dibujamos juntos”
Actividad: Dibujos colaborativos
Objetivo: Promover la comunicación no verbal y el trabajo conjunto
Materiales: Papel grande, marcadores o crayones
Cómo se hace: En parejas o grupos de tres, deben hacer un dibujo entre todos (una casa, un bosque, una ciudad…). Cada uno agrega
elementos sin borrar lo del otro.
“La telaraña de la amistad”
Actividad: Juego con ovillo de lana
Objetivo: Fortalecer vínculos y reconocer al grupo como una red
Materiales: Un ovillo de lana
Cómo se hace: En círculo, un niño sostiene el ovillo, dice algo lindo o divertido sobre otro niño, y le lanza el ovillo sujetando una punta. Así
hasta que se forme una “telaraña”. Luego reflexionan: “Todos estamos conectados”.
“La Telaraña de la Amistad”
Objetivo: Fortalecer vínculos y conocerse mejor.
Materiales: Ovillo de lana.
Actividad: Sentados en círculo, un niño sostiene el ovillo, dice su nombre y una cosa que le gusta (ej: “Soy Juan y me gusta el

4. helado”), luego lanza el ovillo a otro niño sin soltar el hilo. Se forma una telaraña simbólica de amistad.
“Construimos Juntos”
Objetivo: Fomentar el trabajo colaborativo.
Materiales: Bloques de construcción, piezas de LEGO, cajas, tubos.
Actividad: Dividir en pequeños grupos para construir juntos algo (una casa, un puente, una ciudad). Deben planear y ejecutar en
equipo.
“El juego del espejo”
Objetivo: Desarrollar empatía y atención al otro.
Actividad: En parejas, uno hace movimientos lentos y el otro lo imita como si fuera un espejo. Luego cambian de rol. Se puede poner
música suave.
“El dado de los sentimientos”
Objetivo: Expresar emociones y practicar la escucha activa.
Materiales: Dado grande (puede ser hecho de cartón) con caras como: feliz, triste, enojado, sorprendido, nervioso, orgulloso.
Actividad: Cada niño lanza el dado y cuenta una situación en que sintió esa emoción. Los demás escuchan y luego pueden decir algo
amable o compartir una experiencia similar.
“Mis súper amigos”
Objetivo: Reforzar la valoración positiva entre compañeros.
Materiales: Tarjetas en forma de estrella o corazón.
Actividad: Cada niño recibe varias tarjetas y debe escribir o dibujar algo bonito sobre otros compañeros (ej. "Me gusta cómo dibujas",
"Gracias por jugar conmigo"). Luego las entregan.
“Cuento colectivo”
Objetivo: Promover la creatividad compartida y el respeto por las ideas de los demás.
Actividad: En grupo, se crea un cuento entre todos. Un niño comienza con una frase, el siguiente continúa y así sucesivamente.
Pueden ilustrarlo al final.
“El Club de los Buenos Gestos”
Objetivo: Reflexionar sobre las acciones positivas hacia los demás.
Actividad: Conversan sobre qué gestos ayudan a que todos se sientan mejor (saludar, compartir, ayudar, escuchar). Luego, cada uno
propone una acción positiva que hará en casa o en la escuela.

5. SEMANA 2
ADAPTACIÓN ESCOLAR
NIVEL EDUCATIVO: SEGUNDO PARALELO NUMERO DE NIÑOS:
TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA DE INICIO:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES PROPUESTAS A REALIZAR
Convivencia armónica

“El abrazo del respeto”
Objetivo: Reconocer la importancia del respeto mutuo
Actividad: Juego de roles + dinámica
Cómo se hace: Se presentan pequeñas situaciones actuadas (ej. alguien interrumpe, empuja, no presta un juguete). Los niños opinan cómo
se puede actuar con respeto. Luego, por turnos, se dan un abrazo y dicen algo amable al compañero.
Materiales: Tarjetas con situaciones, espacio amplio
“La caja de la paz”
Objetivo: Aprender a resolver conflictos pacíficamente
Actividad: Crear una caja con “soluciones positivas”
Cómo se hace: Decoran una caja especial. Luego escriben o dibujan maneras de resolver peleas: "contar hasta 10", "pedir perdón", "hablar sin
gritar". Cuando hay conflictos, se puede sacar una idea de la caja.
Materiales: Caja, papel, colores, tijeras
“Juntos es mejor”
Objetivo: Valorar la cooperación y el trabajo en equipo
Actividad: Juego cooperativo
Cómo se hace: Hacer una actividad donde todos deban colaborar: una torre con bloques que solo se puede armar entre dos, un dibujo grupal,
o una coreografía sencilla en grupo.
Materiales: Bloques, papel grande, música (según la actividad)
“El buzón de los buenos deseos”
Objetivo: Promover la empatía y las expresiones positivas
Actividad: Escribir o dibujar buenos deseos a los compañeros
Cómo se hace: Cada niño escribe o dibuja algo lindo para un compañero (al azar o por sorteo). Se entregan como “cartas” o se meten en un
buzón que se abre al final.
Materiales: Papel, sobres o caja de buzón, lápices de colores

6. “Yo escucho, tú hablas”
Objetivo: Fomentar la escucha activa
Actividad: Dinámica en parejas
Cómo se hace: Se forman parejas. Uno cuenta algo que le gusta o una anécdota. El otro debe escuchar sin interrumpir y luego repetir lo que
entendió. Se alternan roles.
Materiales: Sillas en pares, espacio tranquilo
“Normas del corazón”
Objetivo: Establecer normas de convivencia creadas en grupo.
Actividad: Dialogar sobre qué comportamientos hacen que todos se sientan bien en el aula. Cada niño puede aportar una “norma del
corazón” (ej: no gritar, compartir, decir gracias).
Materiales: Cartulina, marcadores, dibujos de corazones.
Resultado: Crear un afiche con las normas y decorarlo entre todos.
“La silla del buen amigo”
Objetivo: Reforzar las relaciones positivas entre compañeros.
Actividad: Una silla decorada como “la silla del buen amigo” se coloca en el centro. Un niño se sienta y los demás dicen cosas
buenas sobre él o ella. Luego se turnan.
Materiales: Carteles, silla decorada, cintas.
“El árbol de las soluciones”
Objetivo: Enseñar a resolver conflictos de forma pacífica.
Actividad: Presentar situaciones ficticias (por ejemplo: “alguien me empujó”, “me quitaron un juguete”) y entre todos buscar
soluciones positivas. Escribir las soluciones en hojas de papel y pegarlas en un árbol de cartulina.
Materiales: Cartulina en forma de árbol, hojas de colores, pegamento.
“Mimos que ayudan”
Objetivo: Fomentar la empatía y el cuidado mutuo.
Actividad: A través de juegos de dramatización, representar situaciones donde alguien necesita ayuda (alguien se cae, alguien se
siente solo) y cómo podemos actuar.
Materiales: Ninguno o disfraces simples.
“Círculo de la palabra”
Objetivo: Escucha activa y respeto al hablar.
Actividad: En círculo, se pasa un objeto simbólico (como un peluche o bastón de la palabra). Solo quien lo tiene puede hablar. Tema:
¿Qué cosas me hacen sentir bien en la escuela?

7. Materiales: Objeto simbólico, cojines si se desea.
“Taller de los buenos gestos”
Objetivo: Reconocer y practicar acciones que generan buena convivencia.
Actividad: Crear una lista de buenos gestos (saludar, prestar atención, ayudar, decir gracias, etc.). Hacer pequeñas dramatizaciones
o dibujos sobre esos gestos.
Materiales: Hojas, colores, disfraces o accesorios opcionales.
“Juntos es mejor”
Objetivo: Reforzar el trabajo en equipo y la cooperación.
Actividad: Juegos cooperativos como:
oLa cuerda cooperativa (todos deben pasar por un aro sin soltar las manos),
oDibujar entre todos (varios niños dibujan en la misma hoja una escena de amistad).
Materiales: Cuerda, papelógrafos grandes, marcadores.
socioemocional “Mi carita cambia”
Objetivo: Reconocer y nombrar las emociones propias y ajenas
Actividad: Juego con tarjetas de emociones
Cómo se hace: Se muestran tarjetas o caritas con emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa). Luego los niños representan
con gestos cada emoción y cuentan una situación en la que la sintieron.
Materiales: Tarjetas con dibujos de caritas, espejo (opcional)
“El volcán y el río”
Objetivo: Aprender a identificar y calmar la ira
Actividad: Juego de respiración + expresión corporal
Cómo se hace: Se habla de cómo la ira puede “explotar” como un volcán. Luego, practican una técnica de respiración (ej. inhalar como si
olieran una flor, exhalar como si soplaran una vela). Representan con el cuerpo un volcán que se calma.
Materiales: Cartel del volcán y el río, música suave
“El espejo amigo”
Objetivo: Fomentar la autoestima y el autoconcepto
Actividad: Dinámica frente al “espejo mágico”
Cómo se hace: Cada niño se mira en un espejo (real o decorado) y dice en voz alta 2 cosas que le gustan de sí mismo. Luego los compañeros
pueden agregar algo positivo.

8. Materiales: Espejo decorado, frases de refuerzo positivo, pizarra
“La mochila invisible”
Objetivo: Desarrollar la empatía
Actividad: Juego de roles + reflexión
Cómo se hace: Se cuenta que todos llevamos una “mochila invisible” con emociones. En parejas, cada niño imagina cómo se sentiría si le
pasara algo (ej. perder un juguete, que no lo escojan en un juego). Luego comparten cómo ayudarían a su compañero.
Materiales: Fichas con situaciones, mochila decorativa
“Semillitas de palabras bonitas”
Objetivo: Promover la comunicación positiva
Actividad: Juego de dar palabras amables
Cómo se hace: En círculo, cada niño le dice una palabra o frase bonita al compañero de la derecha. Luego pueden escribirlas o dibujarlas en
una flor de papel que se coloca en un mural grupal.
Materiales: Papel de colores, tijeras, cinta, marcadores
“Caritas emocionales”
?????? Objetivo: Reconocer e identificar emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa).
?????? Actividad: Mostrar tarjetas con caras que representen distintas emociones. Luego los niños deben imitar la emoción, contar cuándo
la han sentido o dibujar una situación relacionada.
?????? Materiales: Tarjetas con expresiones faciales, espejo (opcional), hojas y colores.
“Mi frasco de la calma”
?????? Objetivo: Aprender técnicas de autorregulación emocional.
?????? Actividad: Crear un frasco de la calma (con agua, brillantina y pegamento). Luego explicar que cuando se sienten enojados o
nerviosos, pueden mirar el frasco hasta que la brillantina se asiente para calmarse.
?????? Materiales: Frascos de plástico, agua, brillantina, colorante, pegamento.
“El monstruo de los colores”
?????? Objetivo: Expresar cómo nos sentimos y comprender que todas las emociones son válidas.
?????? Actividad: Leer el cuento “El monstruo de los colores” y conversar sobre cómo se sienten hoy. Luego, cada niño dibuja su propio
monstruo con el color que representa su emoción.
?????? Materiales: Cuento (físico o digital), hojas, crayones o témperas.
“Caja de los elogios”

9. ?????? Objetivo: Fomentar la autoestima y el reconocimiento positivo entre compañeros.
?????? Actividad: Cada niño escribe o dibuja un mensaje bonito para otro compañero (puede ser anónimo). Luego, los meten en la “caja
de los elogios” y se leen en voz alta.
?????? Materiales: Caja decorada, papeles, lápices, sobres.
“Semillas de gratitud”
?????? Objetivo: Desarrollar una actitud positiva y agradecida.
?????? Actividad: Hablar sobre qué cosas agradecen en su vida (familia, juegos, amigos, comida). Cada niño dibuja o escribe su
agradecimiento en una “semilla” de papel y se arma entre todos un “jardín de gratitud” en una cartulina.
?????? Materiales: Cartulina, recortes con forma de semillas o flores, colores.
“El semáforo de las emociones”
?????? Objetivo: Aprender a detenerse, pensar y actuar ante situaciones difíciles.
?????? Actividad: Presentar la dinámica del semáforo:
o?????? Rojo: Me detengo
o Amarillo: Pienso en soluciones
??????
o Verde: Actúo de forma adecuada
??????
Luego representar con situaciones reales del aula o la casa y qué harían.
?????? Materiales: Carteles de semáforo, dibujos o títeres.
“Mi mural emocional”
?????? Objetivo: Integrar lo aprendido sobre emociones en una obra colectiva.
?????? Actividad: Cada niño dibuja una emoción que haya sentido durante la semana (con su color, cara y situación) y entre todos crean
un mural con todas las emociones vividas.
?????? Materiales: Cartulina grande, hojas, pegamento, colores.


10. SEMANA 3 Y 4
SEMANA DE DIAGNOSTICO
AREA DE MATEMATICAS
BLOQUE ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES EVALUATIVAS SUGERIDAS
Álgebra y
funciones E.M.2.1. Descubre regularidades
matemáticas del entorno
inmediato utilizando los
conocimientos
de conjuntos y las operaciones
básicas con números
naturales, para explicar
verbalmente,
en forma ordenada, clara
y razonada, situaciones cotidianas
y procedimientos para
construir otras regularidades
M.2.1.1. Representar gráficamente
conjuntos y subconjuntos,
discriminando las propiedades o
atributos de los objetos.
M.2.1.2. Describir y reproducir
patrones de objetos y figuras
basándose en sus atributos.
M.2.1.3. Describir y reproducir
patrones numéricos basados en
sumas
y restas, contando hacia adelante y
hacia atrás. CM
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes con
la
suma y la multiplicación.
I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades
de los objetos
y obtiene subconjuntos
de un conjunto universo.
I.M.2.1.2. Propone patrones
y construye series de
objetos, figuras y secuencias
numéricas.
Instrumentos sugeridos
AREA DE LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Lengua y
cultura
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias
de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas
del Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano,
e indagar sobre sus significados en
el contexto
de la interculturalidad y
pluriculturalidad.
Identifica el significado de
palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador. (Ref.
I.LL.2.2.1)
Instrumentos sugeridos

11. AREA DE CIENCIAS NATURALES
BLOQUE ESTANDAR DE APRENDIZAJE/
CRIETRIOS DE EVALUACION
DESTREZA CON CRITERIO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Los seres
vivios y su
ambiente
CE.CN.2.1. Analiza la importancia
del ciclo vital de los
seres vivos (humanos, animales
y plantas) a partir de
la observación y/o experimentación
de sus cambios
y etapas, destacando la importancia
de la polinización y
dispersión de las semillas.
CN.2.1.1. Observar las etapas del
ciclo vital del ser humano
y registrar gráficamente los cambios
de acuerdo
a la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital
del ser humano,
plantas y animales (insectos,
peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos),
desde la identificación de los
cambios que
se producen en sus etapas e
importancia.
(J.2., J.3.)
Instrumentos sugeridos
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE ESTANDAR DE APRENDIZAJE/
CRIETRIOS DE EVALUACION
DESTREZA CON CRITERIO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Historia e
identidad
CE.CS.2.2. Examina los posibles
riesgos que existen en su
vivienda, escuela y localidad,
reconociendo los planes de
contingencia que puede aplicar
en caso de algún desastre
natural.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la
vivienda, la escuela
y la localidad a partir de puntos de
referencia y representaciones
gráficas (croquis, planos, etc.),
considerando
accidentes geográficos y posibles
riesgos
naturales.
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su
vivienda, escuela y localidad
le otorga
características diferenciales
en cuanto a
estructuras, accidentes
geográficos y riesgos
naturales, y analiza las
posibles alternativas
que puede aplicar en caso
de un
desastre natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
Instrumentos sugeridos
SEMANA 5
NIVELACIÓN
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE CLASE

12. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
Nombre del Docente: Grado o Curso: 2° Fecha desde: Hasta:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
DESTREZAS CO CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ORIENTACIOBES PARA
LA EVALUACIÓN
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para
escuchar y mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica)
en contextos cotidianos.
Muestra capacidad de escucha al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas.
(Ref. I.LL.2.3.1.)
Interviene espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y necesidades. (Ref.
I.LL.2.3.2.)
EXPERIENCIA
Realizar una dinámica
Observar carteles P1
Conversar sobre las temáticas
REFLEXION
Formular preguntas
Contestar las preguntas P2
Realizar interrogantes
Activar conocimientos previos
CONCEPTUALIZACIÓN
Decir el sonido de las vocales
Escuchar la canción de las vocales P2
Jugar con las tarjetas de las vocales
Decir palabras con las vocales P3
Describir los dibujos
Decir objetos y cosas con las vocales
Escribir las vocales P1
Hacer carteles con pictogramas
Formar oraciones
Decir palabras con los sonidos
Utilizar la regla fonológica y léxica P3
Hacer dibujos con las vocales que recuerda
Decir el sonido de las vocales
Escuchar la canción de las vocales P2
Decir objetos y cosas con las vocales
Escribir las vocales P1
Decir palabras con los sonidos
Decir el significado
Formar oraciones de manera verbal
Utilizar la regla fonológica y léxica
APLICACION
Técnica: Prueba
Instrumento: Guías
de trabajo
Realizar oraciones
Hacer lecturas
Hacer tarjetas con
las vocales

13. Describir las imágenes
Formar oraciones P1
Realizar lecturas.
Leer tarjetas P2
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: MATEMÁTICA
M.2.2.13. Representar cantidades
monetarias con el uso de monedas
y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).
I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
conversión de unidades monetarias.
EXPERIENCIA
Mirar las monedas y billetes que existen en su país. P1
Manipular las monedas y billetes.
REFLEXION
Preguntar:
"¿Qué colores ven? ¿Cuántos números tiene esta moneda?
¿Qué figura está en este billete?". P2
¿qué se puede hacer con las monedas?
CONCEPTUALIZACION
Observar las imágenes
Jugar con las monedas
Observar las características como el tamaño, el color y las
figuras que aparecen en los billetes y las monedas. P3
Jugar con las monedas y billetes
Identificar su valor (por ejemplo, "Esta moneda es de 1, esta es
de 5, este billete es de 10"). P1
Pedir a los niños que agrupen las monedas y billetes de
acuerdo a su valor (por ejemplo, juntar las monedas de 1 y 5, o
las de 10 y 20). P2
Realizar un juego donde los niños deban ordenar monedas y
billetes por su valor, empezando por los de menor valor. P3
APLICACIÓN
Organizar el salón como una tienda, colocando diferentes
objetos con precios visibles (por ejemplo, una muñeca de 5
unidades, una pelota de 2, etc.) P1.
Realizar un juego de "vendedores" y "compradores".
Instrumento:
Prueba
Instrumento: Guías
de trabajo
Realizar sumas y
restas
Resolver problemas
Jugar con los
billetes y monedas
didácticos
Jugar a la tienda
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo
vital del ser humano
y registrar gráficamente los cambios de
acuerdo
a la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser
humano,
plantas y animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos),
desde la identificación de los cambios que
se producen en sus etapas e importancia.
EXPERIENCIA
Conversar sobre el tema
Observar videos P1
REFLEXION
Realizar preguntas
¿Cómo nacen los animales y las plantas? • ¿Por qué las
Técnica: Observación
Instrumento: Rubrica de
evaluación

14. (J.2., J.3.) personas envejecen? • ¿Las plantas, los animales y el ser
humano cumplen el mismo ciclo vital? P1
CONTEXTUALIZACION
Observar videos
Conversar sobre los videos
Observar de cerca el ciclo vital de una planta, animales y seres
humanos P2
Identificar las fases del ciclo de vida de las plantas, animales y
seres humanos P1
Plantar una semilla en su maceta.
Observar su planta durante varias semanas. Realizar dibujos o
anotaciones sobre el crecimiento (pueden dibujar lo que ven,
como la semilla que empieza a brotar o las primeras hojas que
aparecen).
Decir el ciclo de vida de los animales P2
Mencionar el ciclo vital de los seres humano
Describir cada ciclo vital P3
APLICACIÓN
Hacer una cartelera P1
Registrar los avances de las plantas de todos
Dibujar los animales
Hacer un cuadro con el
ciclo de vida de los
animales
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: ESTUDIOS SOCIALES
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como
espacio primigenio de comunidad y núcleo
de la sociedad, constituida como un
sistema abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de
parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose
mutuamente para subsistir, concibiéndose
como seres únicos e irrepetibles.
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de
familia y reflexiona sobre los derechos que
ejercen y las responsabilidades que cumplen
cada uno de sus miembros, reconociendo su
historia familiar como parte importante en el
fortalecimiento de su propia identidad. (J.1.,
J.3.)
EXPERIENCIA
Conversar sobre la familia. P1
Decir el nombre de las familias
REFLEXION
Activar conocimientos previos por medio de preguntas.
Realizar lluvia de ideas P1
CONTEXTUALIZACION
Recortar familias de revistas
Observar videos sobre los derechos y responsabilidades de la
familia
Describir lo observado. P2
Determinar características de las familias P1
Mencionar las personas más importantes de su vida
Conversar sobre la importancia de la familia
Hablar de las acciones afirmativas P3
APLICACIÓN
Decir el concepto de familia
Técnica
Prueba
Instrumento
Hoja de trabajo
Dibujar la familia
Hace run árbol
genealógico

15. Mencionar el nombre de sus familiares P3
SEMANA 6
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
Nombre del Docente: Grado o Curso: 2° Fecha desde: Hasta:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
DESTREZAS CO CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ORIENTACIOBES PARA
LA EVALUACIÓN
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para
escuchar y mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica)
en contextos cotidianos.
Muestra capacidad de escucha al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas.
(Ref. I.LL.2.3.1.)
Interviene espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y necesidades. (Ref.
I.LL.2.3.2.)
EXPERIENCIA
Realizar una dinámica
Observar carteles P1
Conversar sobre las temáticas
REFLEXION
Formular preguntas
Contestar las preguntas P2
Realizar interrogantes
Activar conocimientos previos
CONCEPTUALIZACIÓN
Observar los gráficos
Interpretar los gráficos P1
Escuchar la lectura
Conversar sobre la importancia de la lectura
Escribir con su propio código un afiche
Identificar el número de palabras en la oración
Leer oraciones P3
Contar el número de palabras
Decir el significado de las palabras
Escribir palabras representadas con pictogramas
Realizar juego de palabras P1
APLICACION
Describir las imágenes
Formar oraciones P1
Realizar lecturas.
Técnica: Prueba
Instrumento: Guías
de trabajo
Escribir oraciones
Escribir con su
propio código
producción de
textos
Pintar el cuadrado
por cada palabra

16. Leer tarjetas P2
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: MATEMÁTICA
M.2.1.1. Representar gráficamente
conjuntos y subconjuntos, discriminando
las propiedades o atributos de los objetos.
M.2.1.2. Describir y reproducir
patrones de objetos y figuras basándose
en sus atributos.
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades
de los objetos y obtiene subconjuntos de un
conjunto universo.
I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas.
EXPERIENCIA
Observar las figuras
Decir el conjunto
REFLEXION
Preguntar:
"¿Qué es un conjunto?
¿de qué se puede hacer conjuntos?
¿A qué conjunto pertenece cada figura?"
"¿se hace conjunto de colores? P1
CONCEPTUALIZACION
Observar los objetos
Manipular los objetos
Hacer conjuntos P2
Identificar las figuras
Decir los nombres
Realizar secuencias
Jugar con paletas P3
Hacer cuadrados con paleta
APLICACIÓN
Dibujar figuras
Hacer ejemplos con el grupo, como: "Este es el conjunto de
círculos, y los elementos son los círculos que tenemos aquí" P1
Técnica: Prueba
Instrumento: Guía de
trabajo
Formar conjuntos
Dibujar las figuras
Crear patrones de
figuras
Hacer secuencias
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.2. Observar e identificar los
cambios en el ciclo
vital de diferentes animales (insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos) y compararlos
con
los cambios en el ciclo vital del ser
humano.
CN.2.1.3. Experimentar y predecir
las etapas del ciclo
vital de las plantas, sus cambios y
respuestas a los
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser
humano,
plantas y animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos),
desde la identificación de los cambios que
se producen en sus etapas e importancia.
(J.2., J.3.)
I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la
polinización
y dispersión de las semillas en el
ciclo vital de las plantas, a partir de
experiencias
EXPERIENCIA
Conversar sobre la naturaleza P1
Activar conocimientos previos sobre los cuidados
REFLEXION
Responder las preguntas
¿Dónde viven los animales? P1
¿Por qué los niños están recogiendo botellas?
CONTEXTUALIZACION
Observar láminas P1
Conversar sobre los Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos
Identificar su clasificación
Describir su hábitat
Técnica: Observación
Instrumento: Rubrica de
evaluación
Dibujar plantas con
semilla
Hacer un cuadro con los
animales vertebrados

17. estímulos, al observar la germinación de la
semilla, y
reconocer la importancia de la polinización
y la dispersión
de la semilla.
CN.2.1.8. Observar y describir las
plantas con semillas
y clasificarlas en angiospermas y
gimnospermas, según
sus semejanzas y diferencias.
sencillas de germinación. (J.3., I.2.)
Clasifica a las plantas en angiospermas
y
gimnospermas en función de sus semejanzas
y diferencias. Describe sus partes, las
clasifica según su estrato (árbol, arbusto y
hierba), y usos (industriales, medicinales y
ornamentales) (J.3., S.4.) (Ref. I.CN.2.2.2.)
Conversar sobre la respiración de cada animal
Mencionar su reproducción
Decir la manera de desplazarse de los animales motivo de
estudio
Observar las plantas P1
Clasificar las con semilla y sin semilla
Decir sus nombres P3
Mencionar las regiones en las que se encuentran estas plantas
Conversar sobre la diversidad de plantas P2
Identificar los animales vertebrados
Mencionar varios animales ayudan a labrar la tierra.
Hacer comparaciones P3
Hablar sobre la contaminación
Decir las acciones que contaminan
APLICACIÓN
Dibujar plantas con semilla de la región
Escribir las ventajas de las plantas con semillas.
Dibujar acciones para evitar la contaminación. P2
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia
basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras
como en diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).
CS.2.3.1. Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, seguridad,
solidaridad y respeto
en la familia, reconociendo la importancia
de los
acuerdos, vínculos afectivos, valores,
derechos, responsabilidades
y el trabajo equitativo de todos sus
miembros en función del bienestar común.
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos
de familia y reflexiona sobre los derechos que
ejercen y las responsabilidades que cumplen
cada uno de sus miembros, reconociendo su
historia familiar como parte importante en el
fortalecimiento de su propia identidad. (J.1.,
J.3.)
EXPERIENCIA
Conversar sobre los eventos familiares
Observar las imágenes P1
REFLEXION
Activar conocimientos previos por medio de preguntas.
Realizar lluvia de ideas P1
CONTEXTUALIZACION
Recortar familias de revistas P1
Observar videos sobre los tipos de familia. P2
Conversar sobre los eventos familiares
Describir lo observado. P1
Determinar características de las familias P3
Identificar los tipos de familia
Reconocer su tipo de familia P2
Conversar sobre los compromisos familiares
APLICACIÓN
Hablar sobre los valores de la familia
Dibujar su familia P1
Técnica
Prueba
Instrumento
Hoja de trabajo