PPPPPPPPPPPPEMAHAMAN KURIKULUM PAUD.pptx

PEMAHAMAN

1. PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 2019

2. MUHAMMAD YUSFI YUSUF

3. Desa kriyan RT 11 RW 03 Kalinyamatan Jepara Wakil ketua PD Himpaudi kab . jepara S1 UPGRIS Semarang Asesor BAN PAUD PNF 082242238583

4. PENGERTIAN KURIKULUM 2013 PAUD K urikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu . (UU No. 20/2003) Kurikulum sebagai kerangka kerja ( framework ) yang berisi rencana dan implementasi sebuah program Kurikulum memandu guru untuk memenuhi seluruh area belajar yang digunakan anak dengan memakai pendekatan pembelajaran yang tepat

5. APA ITU KTSP? Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk PAUD adalah kurikulum operasional yang dikembangkan dan dilaksanakan sesuai dengan karakteristik satuan PAUD. Artinya, kurikulum ini dibuat oleh satuan pendidikan disesuaikan dengan karakteristik satuan PAUD seperti keadaan lingkungan, peserta didik, pendidik, sarana dan prasarana, biaya, dan nilainilai yang mendasari, serta program yang akan dilakukan oleh satuan PAU D

6. Faktor-faktor Apa Saja yang Harus Diperhatikan dalam Mengembangkan KTSP? Dalam melakukan pengembangan KTSP perlu memperhatikan : keragaman geografis, keragaman potensi sumber daya, ketersediaan sarana dan prasarana yang berbeda antarsatuan pendidikan, keragaman latar belakang dan kondisi sosial budaya, karakteristik lembaga (misal: lingkungan, sosial , peserta didik, visi, misi, keagamaan, inklusif ), DLL

7. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 PAUD Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dikembangkan atas dasar pengkajian secara konseptual maupun empiris yang mendalam pada berbagai landasan yang fundamental, meliputi: .

8. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN KTSP Berpusat pada anak Kurikulum dikembangkan secara kontekstual Mencakup semua dimensi kompetensi dan program pengembangan Program pengembangan sebagai dasar pembentukan kepribadian anak Memperhatikan tingkat perkembangan anak

9. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN KTSP Mempertimbangkan cara anak belajar Holistik – integratif Belajar melalui bermain Memberi pengalaman belajar Memperhatikan dan melestarikan karakteristik sosial budaya

10. Prosedur Operasional Pengembangan KTSP

11. 1. ANALISIS KONTEKS

12. 2 . Penyusunan Dokumen KTSP PAUD

13. 3. Pengesahan Dokumen KTSP PAUD

14. 4 . Pemberlakuan KTSP Dokumen KTSP yang telah disusun oleh setiap satuan PAUD perlu dibuatkan Surat Keputusan (SK) Penetapan pembelakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) oleh kepala sekolah dan/atau ketua yayasan/pengelola

15. 5. Pelaksanaan KTSP KTSP yang telah disusun harus dilaksanakan dan menjadi tanggung jawab bersama seluruh warga yang ada pada satuan PAUD tersebut.

16. PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PAUD (KTSP)

17. Dokumen KTSP Dokumen I disebut juga dokumen induk berisi Visi, Misi, Tujuan, Karakteristik Kurikulum, Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran , Kalender Pendidikan dan Program Tahunan yang diterapkan di Satuan PAUD , serta Standar Operasional Prosedur (SOP) . Dokumen II disebut juga dokumen program yang berisi Program Semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan, Rencana Pembelajaran Harian, dan Penilaian Pe rkembangan Anak . Lampiran terdiri dari Kalender Pendidikan & Program Tahunan, Prosem, RPPM, RPPH , Standar Prosedur Operasional, Tata Tertib Satuan PAUD , dll .

18. VISI SATUAN PAUD Visi merupakan cita-cita jangka panjang yang ingin diwujudkan atau diraih oleh Satuan PAUD . Visi yang dirumuskan dapat menjadi motivasi bagi semua fihak yang terlibat dalam penyelenggaraan dan pengelolaan PAUD

19. CONTOH VISI TK “KENCANA” “ Seh at, cerdas , kreatif , mandiri , ceria dan berakhlak mulia "

20. MISI SATUAN PAUD Upaya umum yang ditempuh oleh satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi yang telah dirumuskan .

21. Misi digunakan oleh satuan PAUD untuk: acuan/rujukan dalam penyusunan program. memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan di satuan pendidikan menggambarkan kekhasan atau keunggulan layanan di satuan PAUD

22. Contoh Rumusan Misi 1. Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik integratif. 2. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan tahapan perkembangan, minat, dan potensi anak. 3. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan berakhlak mulia secara mandiri. 4. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional, bertanggung jawab dan berdaya saing nasional.

23. TUJUAN SATUAN PAUD Tujuansatuan berisi rumusan hasil keluarn / output yang ingin dicapai oleh satuan PAUD. Keterangan : Visi dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu panjang , sedangkan tujuan dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu pendek atau biasanya dikaitkan dengan lulusan yang diharapkan

24. Contoh rumusan tujuan: Mewujudkan anak yang sehat, jujur, senang belajar, dan mandiri Mewujudkan anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri sendiri, teman, dan lingkungan sekitarnya. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi, bertindak produktif dan kreatif melalui bahasa, musik, karya, dan gerakan sederhana. Menjadikan anak beragama sejak dini. Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan, perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak. Menjadi lembaga rujukan PAUD tingkat kabupaten/kota /propinsi/nasional.

25. KARAKTERISTIK KTSP Karakteristik KTSP diisi dengan penjabaran tentang nilai , strategi /model serta kegiatan-kegiatan yang ditetapkan dan diterapkan di satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi , misi dan tujuan satuan PAUD serta mewujudkan output PAUD. Isi karakteristik KTSP setidaknya memuat : Nilai / prinsip yang digunakan oleh satuan lembaga Model pembelajaran yang digunakan Kegiatan-kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan PAUD anak

26. CONTOH KARAKTERISTIK KURIKULUM TK “KENCANA” Kurikulum Taman Kanak-Kanak Kencana disusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik … Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan , kreatif , dan partisipatif , Taman Kanak-Kanak Kencana menerapkan model pembelajaran sentra , dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas sebagai pemenuhan densitas main. Sentra yang disiapkan adalah : sentra imtaq , sentra balok , sentra bahan alam , sentra persiapan , dan sentra main peran . ………..

27. Program pengembangan Program pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini meliputi: Program pengembangan nilai agama dan moral mencakup perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain. Program pengembangan f i sik-motorik mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain . Progra m pengembanga n kogniti f mencaku p perwujuda n suasan a untu k berkembangnya kematangan proses berpikir dalam konteks bermain. Program pengembangan bahasa mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain. Program pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi dalam konteks bermain. Program pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain.

28. program khusus sebagai program unggulan dari Satuan PAUD ini berupa : 1. Pengenalan alam sekitar 2. Pengenalan seni daerah 3. Pengembangan bakat dan minat anak 4. Kegiatan parenting 5. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anak , dst . PENGEMBANGAN PROGRAM KHUSUS DAN PENDUKUNG

29. PENYUSUNAN MUATAN PEMBELAJARAN Muatan pembelajaran yang ditetapkan oleh satuan PAUD untuk dijadikan kegiatan perlu memperhatikan: Tahapan perkembangan dan kebutuhan anak Kompetensi Dasar yang ingin dicapai Visi, misi dan tujuan lembaga Kearifan lokal Keunggulan lembaga

30. Contoh Muatan pembelajaran (contoh lengkap lihat lampiran) Program Pengem-bangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Nilai Agama dan Moral 1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptannya Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan Tuhan, membiasakan mengucap-kan kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan 2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan Terbiasa saling menghormati ( toleransi ) agama, mengucapkan keagungan Tuhan sesuai agamanya , merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok), hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan merawat tanaman, binatang peliharaan dan ciptaan Tuhan 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa   Doa-doa ( doa sebelum dan sesudah belajar , doa sebelum dan sesudah makan , doa sebelum dan bangun tidur , doa untuk kedua orang tua ), m en genal hari-hari besar agama , hari-hari besar agama, cara ibadah sesuai hari besar agama, tempat ibadah , tokoh keagamaan . 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia 4.2. Menunjukkan periaku santun sebagai cerminan akhlak mulia   P erilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat setempat ; misalnya tata cara berbicara secara santun , cara berjalan melewati orang tua , cara meminta bantuan , cara menyampaikankan terima kasih setelah mendapatkan bantuan , tata cara beribadah sesuai agamanya misalnya ; berdoa , tata cara makan , tata cara memberi salam , cara berpakaian , menolong teman , orang tua dan guru.  

31. LAMA BELAJAR LAYANAN PAUD Jumlah waktu minimal layanan dalam satu minggu CATATAN: Satuan PAUD utk kelmpk usia 4-6 th yg tidak dapat melakukan pembelajaran 900 menit per minggu , MAKA wajib melaksanakan pembelajaran 540 menit dan ditambah 360 menit pengasuhan terprogram (oleh orang tua) . L ahir s d 2 tahun paling sedikit 120 menit per minggu . Usia 2 s d 4 tahun paling sedikit 360 menit per minggu . Usia 4 sampai 6 tahun paling sedikit 900 menit per minggu.

32. INDIKATOR PERKEMBANGAN Penanda perkembangan yang spesifik dan terukur untuk memantau/menilai B U K A N untuk digunakan secara langsung baik sebagai bahan ajar maupun kegiatan pembelajaran. Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. PERHATIAN..!!

33. Penyusunan A. KALENDER PENDIDIKAN JULI             AGUSTUS             MINGGU   6 13 20 27 MINGGU   3 10 17 24 31 SENIN   7 14 21 28 SENIN   4 11 18 25   SELASA 1 8 15 22 29 SELASA   5 12 19 26   RABU 2 9 16 23 30 RABU   6 13 20 27   KAMIS 3 10 17 24 31 KAMIS   7 14 21 28   JUMAT 4 11 18 25   JUMAT 1 8 15 22 29   SABTU 5 12 19 26   SABTU 2 9 16 23 30   14 - 19 ORIENTASI PESERTA DIDIK BARU DAN PENGENALAN VISI MISI 25 BHAKTI SOSIAL 28 - 29 HARI RAYA IDUL FITRI 21 - 31 LIBUR HARI RAYA IDUL FITRI   4 - 9 BERMAIN BERSAMA BUNDA (MASA TRANSISI)   11 -23 TEMA 17 AGUSTUS DI SEKOLAH BARUKU 30 PUNCAK TEMA LOMBA 17 AGUSTUSAN

34. Penyusunan B. PROGRAM TAHUNAN No KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN 1 Pelaksanaaan kurikulum Permulaan tahun ajaran Kegiatan puncak tema   Hari-hari libur Libur semester 1 Libur semester 2 Libur hari raya idul fitri Pembagian laporan perkembangan anak Semester 1 Semester 2   Penerimaan peserta didik baru   14 Juli 2015 Hr Jumat Minggu ke 4 di bulan genap ( setiap 2 bulan sekali )   20 – 30 Desember 2015 20 – 30 Juni 2015 28 Juli – 3 Agustus 2015     19 esember 2015 18 Juni 2015   Januari – Juli 2016

35. lanjutan……… .. No KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN 2 Kegiatan Pendukung Kegiatan mendatangkan nara sumber Kunjungan b e lajar , Kegiatan bazaar anak , Pentas seni anak , Perayaan hari-hari besar 3 kali sesuai tema 1 kali sesuai tema akhir ramadhon , hari jadi satuan PAUD 2 kali saat pembagian laporan perkembangan 3 Kegiatan Keorangtuaan Pertemuan orang tua , Open house, Hari keluarga Setiap hari rabu minggu ke 4 Untuk calon wali murid di minggu ke 3 bulan Juni Setiap akhir tahun ajaran

36. Naskah akhir KTSP PAUD yang akan dihasilkan sesuai dengan sist e matika sebagai berikut: Halaman Judul Kata Pengantar Lembar Pengesahan Daftar Isi   BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD ( penyelenggara , pengelola dan pendidik ) Alamat dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD Status Satuan lembaga PAUD ( negeri / swasta , izin operasional , akreditasi , dll ) Outline KTSP PAUD

37. BAGIAN II. DOKUMEN I A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang 2. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD 3. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD 1. Visi Satuan PAUD 2. Misi Satuan PAUD 3. Tujuan Satuan PAUD C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD D. PENYUSUNAN P ROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN E. ALOKASI WAKTU F. KALENDER PENDIDIKAN

38. LANJUTAN DOKUMEN 1 BAGIAN III. PENUTUP Isi dengan kata-kata penutup BAGIAN IV. LAMPIRAN 1. Kalender Pendidikan 2. Program Tahunan Satuan PAUD 3. Program Semester Satuan PAUD 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) ( Contoh ) 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) ( Contoh ) 6. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan / Pembelajaran anak 7. Tata Tertib Satuan PAUD 8. Dll yang perlu

39. DOKUMEN II A. Program Tahunan B. Program Semester C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan D. Rencana Pelaksanaan Program Harian E. Penilaian Pembelajaran

40. Pengesahan, Pemberlakuan dan Masa Peninjauan Ulang KTSP PAUD Siapa yang Berwenang Mengesahan KTSP PAUD? Ketua penyelenggara atau ketua bidang pendidikan yayasan atau satuan pendidikan. Pengelola, yaitu kepala satuan PAUD; baik pada satuan PAUD terpadu maupun pada Satuan PAUD tersendiri. Disahkan oleh dinas pendidikan setempat, yaitu kepala UPTD pendidikan tingkat kecamatan atau oleh penilik/pengawas PAUD.

41. Masa pemberlakuan KTSP Masa pemberlakuan KTSP PAUD yang telah dikembangkan oleh para tim pengembang akan diberlakukan setelah disahkan oleh pihak-pihak sebagaimana yang telah dipaparkan di atas. Pemberlakuan KTSP dapat disesuaikan dengan harapan satuan pendidikan atau para pengembang, misalnya menunggu tahun pelajaran baru, menunggu dukungan sarana- prasarana, menunggu dukungan SDM tambahan, dan menunggu dukungan anggaran. Masa berlaku KTSP PAUD bersifat relatif, biasanya tidak melebihi batas waktu lima atau sepuluh tahun. Masa berlakunya kurikulum dapat mengacu pada tenggang waktu masa akreditasi yang diatur dan diberlakukan di daerah tertentu, baik secara lokal maupun nasional.

42. PEMBERLAKUKAN KTSP SATUAN PAUD No. ................(menggunakan no surat dari satuan) Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang disiapkan oleh: Nama Satuan P AUD : Penyelenggara : Izin Operasiona : Alamat : maka UPTD Kecamatan........ dinas pendidikan kota/kabupaten ..................... dengan mempertimbangkan: Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan KTSP di satuan PAUD tersebut; Tatacara pengembangan KTSP yang dilakukan oleh tim penyusun di satuan PAUD tersebut; Bukti fisik seluruh dokumen KTSP yang telah disusun oleh Tim dari satuan PAUD tersebut. maka dengan ini menyatakan, bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada satuan PAUD tersebut dapat diterapkan/dilaksanakan sebagaimana mestinya; dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap berupaya secara terus-menerus dapat meningkatkan mutu KTSP di lembaganya. Jakarta,................................. Yang mengajukan pengesahan: Kepala Satuan PAUD, ----------------------------------------------- ---------------------------------------------- Tanda pengesahan: Penilik/Pengawas Dinas Pendidikan Kecamatan...............Kab/Kota............, ----------------------------------------------- NIP.

43. Kapan Dilakukan Peninjauan Ulang KTSP PAUD? Kurikulum yang telah dikembangkan harus siap untuk selalu di- review baik secara berkala maupun insidental. Beberapa pertimbangan dasar untuk merevisi atau memperbaiki kurikulum, antara lain: perubahan kebijakan dalam pendidikan, terutama dalam bidang PAUD perubahan jenis program layanan dalam satuan pendidikan PAUD. perubahan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan PAUD perubahan kondisi dan standar input-output satuan pendidikan PAUD perubahan sarana dan prasarana penunjang di satuan pendidikan PAUD perubahan IPTEK yang signifikan terhadap bidang PAUD perubahan sosial budaya masyarakat

44. TERIMAKASIH SEMOGA BERMANFAAT