presentacion agripina 2.ppt

Conducta de indisciplina

2. Elhábitodeestudioesla
repeticióndelactodeestudiar
realizadobajocondiciones
ambientalesdeespacio,tiempo
ycaracterísticasiguals.
Factorespersonales
curiosidad por
aprender, estudia
movido porsus
deseoseintereses;es
asícomoadquiereuna
rutinadeestudio.
Factores
intervinientes
“Eléxitoenelestudionosolodepende
delainteligenciaydelesfuerzo,sino
tambiéndelaeficaciadelas
condicionesambientalesyelapoyo
querecibaelestudiante.”.
Adquirir un buen hábito de estudio
CondicionesAmbientales
quecomoindicaelprecitado
autorhacenalusiónallugar
deestudio,alorganización
delmaterialylaplanificación
deltiempo.
Colaboraciónyapoyo
delentornofamiliar,los
padresproporcionanrefor-
zamiento,apoyanyayu-
danalestudianteaorga-
nizarsurutinadeestudio

3. Realizan actividades
a última hora
Pocos deseos de
estudiar
Copian la tarea del
compañero
Estudian justo
antes de la prueba
Desinterés
Faltadeformaciónen
hábitosdeestudio
Nocuentanconunlugarde
estudioadecuado.
Suspadresnolesfacilitanel
estudioporquenorespetansu
tiempoparaestudiar
Incrementará el bajo
rendimiento.
Fracaso Escolar
Deserción Escolar
Desmotivados
Sin iniciativa
propia para
estudiar

4. Describir los factores que intervienen en la Formación
de hábitos de estudio en los estudiantes del primer año
del Liceo Bolivariano “Luis Agustín Dalo” de Batatuy,
Estado Barinas. Base para la elaboración de
Estrategias de Orientación
Diagnosticarlos
factores
personalesque
intervienenla
adquisiciónde
hábitosdeestudio
enlosestudiantes
delainstitución
enreferencia.
Establecerlos
factores
ambientales
que tienen
queverconla
adquisición
dehábitosde
estudioenlos
escolares
sujetosde
investigación
Describirlos
factores
familiaresque
seinterponen
en la
adquisiciónde
hábitos de
estudio
Elaborarlineamientos
deorientacióndirigidos
alosestudiantesdel
primerañodelLiceo
Bolivariano “Luis
AgustínDalo”de
Batatuy, Estado
Barinas,quepermitan
laformacióndehábitos
deestudio

5. Oportunidad
Tomen
Conciencia
Creen las condiciones
ambientales
Estudiantes del 1er.
Año adquieran hábitos
de estudio y logren el
éxito académico.

6. Ontiveros (2006)
estrategiasdemotivación
dirigidasalosdocentes
deEducaciónBásicapara
lainstauracióndehábitos
deestudio.
Luque(2006)lainfluencia
deloshábitosdeestudioen
elrendimientoacadémico
eneláreadematemática
Roa(2005)enBarinasrealizóuna
investigacióndondeseenfocóen
determinarlaaccióndeldocenteenla
formacióndehábitosdeestudioenlos
alumnosdelsextogrado.

7. GarcíayHuidoro(2003)…“Larepeticióndelacto
deestudiarrealizadobajocondiciones
ambientalesdeespacio,tiempoycaracterísticas
iguales”.
Personales
Reeve(2006)señala
quelainclinaciónde
comprometerse con
algodependedela
motivación,delos
interesespropios,de
lacuriosidadpersonaly
delosdesempeños
propios de cada
individuo(autonomía)
Condiciones
Ambientales
García,Gutiérrezy
Condemarín(2005)los
definencomoaquellos
elementosexternosdel
medioambienteque
incidenfavorableo
desfavorablementeen
lacalidaddelestudio
realizado por el
estudiante.
Familiares
García (2005)los
hábitosdeestudio
tambiénsonproducto
delainteraccióndela
familia,pueselapoyo
queéstaleofrezcayla
formacomolospadres
incentivenaloshijosa
estudiarcontri-buyea
la formación de
hábitos.

8. Condicionamiento
Operante de
Skiner
Triple Relación de
Contingencia
Enfoque Cognitivo-
conductual Motivaciónmediantemensajes
sobreuntrabajobienhecho.
Incentivosproporcionanretro-
alimentación
Aprendizaje Social
Importancia de los
procesos vicarios y
simbólicos en el
funcionamiento
psicológico

10. Variable
Variable
conceptual
Dimensiones Indicadores Ítemes
Factores que
intervienen en
la formación
de hábitos de
estudio en los
estudiantes
Sonelementos
queseinter-
ponenenlaad-
quisicióndehábi-
tosdeestudio
porpartedel
estudiante;entre
ellosseen-
cuentranlosper-
sonales,ambien-
talesyfamiliares.
Aspectos
Personales
Motivación
Curiosidad
Concentración
Autonomía
1,2,3
4,5
6,7,8
9,10,11,12
Condiciones
Ambientales
Lugardeestudio
Organización del
material
Planificacióndeltiempo
13,14,15,16
17,18,19
20,21,22,23
Aspectos
Familiares
Apoyodelospadres
Usodereforzamiento
positivo
Utilizacióndelre-
forzamientonegativo
Empleodelmoldea-
miento
Contratoconductual
24,25,26
27,28
29,30
31,32
33,34

11. Técnica de Análisis Porcentual
Cuadros Descriptivos
por dimensión
Estudiantes 34 ítemes 0,92
Muy Alta
TamayoyTamayo
(2001)
120Estudiantes
40 EstudiantesRamírez (en Ávila 2006) =
30%

12. Dimensiones
S A V N
% % %
Aspectospersonales 40 53 7
CondicionesAmbientales 42 37 21
AspectosFamiliares 41 41 18
Objetivo1:Moderadapresenciadefactorespersonalescomo
motivación,curiosidad,concentraciónyautonomía.
Objetivo2:Presenciamoderada,hechoquepuedeestar
dificultandolaadquisicióndehábitosdeestudioenellos.
Objetivo3:Moderadapresenciadeelapoyodelospadres,uso
delreforzamientopositivo,utilizacióndelreforzamientonegativo,
empleodelmoldeamientoyelcontratoconductual.

13. Daraconocerresultadosalpersonaldirectivoydocentedela
institución,queseaboquenenpromoveractividadesque
contribuyaneneldesarrollodeloshábitosdeestudiodelos
estudiantes.
Daraconocerresultadosalosestudiantes,afindepromover
enelloslareflexiónacercadelanecesidaddeestablecerun
adecuadohábitodeestudioparaellogrodesuéxitoescolar.
Motivaralosestudiantesparaqueparticipenenlasactividades
programadasdentrodeloslineamientosdeorientación.
Involucraralospadresenalgunasdelasactividadesprogramadas
afindequeseanorientadosencuantoalamaneracomopueden
formarelhábitodeestudioensushijos.

15. Ofrecerpautasdeacciónquepermitanla
formacióndehábitosdeestudioenlos
estudiantesdelprimerañodelLiceo
Bolivariano“LuisAgustínDaló”deBatatuy,
EstadoBarinas,medianteelanálisisdelos
factoresqueenellainciden.
Desarrollaractividadesteóricoprácticasenlas
queseinvolucrenalospadresafinde
capacitarlesparala implementación de
estrategiasenmarcadasdentrodelosprincipios
delateoríaconductualconlascualespuedan
contribuiralaformacióndehábitosdeestudio
ensushijos.
Propiciaractividadesquecontribuyanala
reflexióndelosestudiantesacercadelosfactores
personalesqueintervienenenlaformaciónde
hábitosdeestudio.
Promoveraccionesmediantelascualesseoriente
alalumnoacercadelaimportanciadelacreación
decondicionesambientalesadecuadasque
favorezcanlaformacióndehábitosdeestudio
Objetivos
Específicos

17. INTENCIONALIDAD
DIRECTRICES
Que los estudiantes reflexionen acerca de los factores personales que
intervienen en la formación de hábitos de estudio.
Programaractividadesdestinadasaquelosestudiantes:
Tomenconcienciadelaimportanciaquetieneparaelloslaformacióndehábitos
deestudioparafacilitarelquehacerescolarylograrunbuenaprendizaje.
Autoevalúensusexpectativashacialatareadeestudio,afindequeestablezcan
expectativaspositivasquefavorezcaneléxitoparaqueconfíenenquepueden
mejorarsuscapacidadesintelectualesconelentrenamientoyeldesarrollodehábitos
deestudio.
Semotivenaverlaconexiónentrelospropiosesfuerzosparaestudiardiariamente
yloslogrosquesepuedenobteneralmantenerestarutinadeestudio.
Identifiquenlacuriosidadcomounelementoquelepermitealalumnoformarse
hábitosdeestudio.
Desarrollensuautonomíapersonalydeesemodopuedandisciplinarseasí
mismosestableciendounperíodoconstantedeestudioyevalúesuspropioslogros.
Ayudealosestudiantesatomarlaresponsabilidadadecuadadesuséxitosy
fracasoseincentiveelesfuerzocomomediodeobtenereléxito.

18. Regalaunpescado aunJÓVEN
yledarásalimentoparaundía,
enséñaleapescaryloalimentarás
porelrestodesuvida.