Presentacion tecnicista

presentación Unila

1. INTEGRANTES DEL EQUIPO Yadira Demesa Flores Glorielmar Galeana Bustamante Julián González A. Stefany Guerra Pedraza

2. Diversas piezas informáticas Gestionar contenidos-------->creación de estos Plataforma didácticas tecnológicas Moodle Plataforma de aprendizaje Moodle (anglosajón) Martin Dougiamas (constructivismo) Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, S istema de gestión de cursos, q ue ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. S e conoce como LMS ( Learning Management System ).

3. Moodle Plataforma de aprendizaje Generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación P aquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes Puede dar de baja a los estudiantes A ctividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas.

4. Moodle Plataforma de aprendizaje Módulo de tareas puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima Los estudiantes pueden subir sus tareas El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación.

5. Moodle Plataforma de aprendizaje Módulo de consulta  U na votación ( consulta) Módulo foro  Exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos . Módulo diario  Información privada entre el estudiante y el profesor . Módulo cuestionario  Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios

6. Moodle Plataforma de aprendizaje Módulo recurso  Admite la presentación de un importante número de contenido digital Módulo encuesta  Análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos Módulo wiki  El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento.

7. ¿De que manera la Pedagogía Tecnicista propicia el desarrollo de competencias y actitudes para la vida universitaria en el ámbito de la educación escolarizada y, como contribuye a mejorar el Modelo Pedagógico de la Universidad Latina? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

8. PEDAGOGÍA TECNICISTA Se desarrollo en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo XX durante la II Guerra Mundial-----> Europa Occidental y el Este de Japón Enfoque sistemático Acercamiento científico basado en la teoría de sistemas Los años 70  Busca la racionalidad y la eficiencia de la educación Forma de transforma el mundo

9. Estudió los problemas individuales en el aprendizaje Desarrollar dispositivos de autoenseñanza Incrementar la calidad y eficacia del sistema educativo

10. OBJETIVOS DE LA PEDAGOGÍA TECNICISTA Busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje E fectividad del aprendizaje. Aplicación del conocimiento organizado o científico a la resolución de problemas prácticos Lograr individuos aptos como “Recursos H umanos” para el mercado laboral Creación y experimentación de entornos virtuales de enseñanza Educación

11. Interacción de los alumnos con los materiales educativos, orientados a “aprender a hacer” Explicar y facilitar a través de los objetivos el aprendizaje Generar alumnos con conductas observables dentro y fuera de la institución Desarrollar habilidades instrumentales básicas Manejar y dominar expresiones tecnológicas Desarrollar sus propias estructuras cognitivas No dependen directamente del profesor para aprender Puede asimilar más materia  no deberá tomar apuntes Brindar información  lograr un máximo valor educacional Alumno

12. P roporciona las herramientas de planificación y desarrollo Aplicaciones didácticas de los medios masivos de comunicación Acompaña  guía el proceso de desarrollo Planear con exactitud sus lecciones, combinar el método de exposición con los medios masivos de comunicación D ocente

13. Se busca formar un cuerpo docente y estudiantil y de toda la población, que sea desideologizado Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación y/o educación flexible y a distancia Organización de los medios y recursos tecnológicos en el aula y centros educativos  Ejemplo Telesecundaria Mejorar la comunicacion * I ntra -institución *Servicio *Comunidad Convertirse en un instrumento eficaz para la incorporación efectiva de grandes masas de trabajadores Institución

14. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: TIC’S Los orígenes de las TIC’S en México están ligados a los sistemas de educación a distancia y con los sistemas abiertos no escolarizados orientados a aplicar las oportunidades educativas hacia zonas geográficas y sectores poblacionales sin acceso a la educación como medio de superación individual y social. . 

15. En 1955, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) produce sus primeros programas educativos y culturales. EN 1959, el Instituto Politécnica Nacional formaliza el canal 11 de televisión con programación educativa y cultural. En 1964, la Secretaria de Educación Publica (SEP) crea la dirección general de educación audiovisual con el fin de abatir el rezago educativo principalmente en zonas rurales. En el ciclo escolar 1966-67 se estableció el modelo piloto que consistía en utilizar medios de comunicación para suplir las carencias de escuelas y maestros que se consolido como TELESECUNDARIA. En 1972, la UNAM establecía el sistema de universidad abierta. En 1985, inicia la televisión educativa vía satélite. EN el año 2000, se formaliza el programa e-México para integrar las TIC’S en la educación. En 2006, s incorporan 51,000 pizarras interactivas. EL ORIGEN DE LAS TIC’S EN MÉXICO

16. LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN Pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.  Alfabetización digital de los estudiantes. Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Medio Didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje y motiva. 

17. PSICOLOGÍA CONDUCTISTA Comenzando el siglo XX, John B. Watson defendió la idea de una psicología que consideraba valiosa la conducta en sí misma como objeto de estudio, y no la de un método para estudiar la conciencia. El conductismo representó una aproximación radicalmente diferente. El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente. Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuesta a estímulos se pueden observar. John Broadus Watson fue el fundador de la escuela de psicología conductista, que toma como objeto de estudio lo observable y no cualquier otra entidad inmaterial. Según Watson cuando se produce un ESTIMULO se genera una RESPUESTA, al repetir la respuesta se genera un REFUERZO y con el refuerzo se da el APRENDIZAJE.

18. EL CONDUCTISMO Watson estudió el ajuste de los organismos a sus entornos, más específicamente los estímulos o situaciones particulares que llevan a los organismos a comportarse. B.F. Skinner se centró en las relaciones funcionales que establecen los organismos con su ambiente, con énfasis en la ley del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo que hacemos regula la emisión de nuestra conducta futura (conducta operante ) John B. Watson es el fundador del conductismo, continuando en la siguiente generación B.F. Skinner (conductismo operante), J. R. Kantor ( interconductismo ), C. Hull y E. C. Tolman (conductismo mediacional ).

19. Permite que el alumno elabore su propio conocimiento cuando lleva a cabo su actividad. El estudiante navega por la Web con una tarea en mente. Es competente cuando selecciona la información de forma reflexiva y critica para transformarla en conocimiento . El profesor se convierte, en un elemento mas del grupo de trabajo que actúa moderando, guiando y orientando la labor de los equipos de trabajo. ESTUDIANTE COMPETENTE

20. Demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC. Utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas contenidos, empleando una variedad de entornos y medios digitales. Utilizan la tecnología para llevar a cabo un procesamiento de información adecuado, además de desarrollar proyectos de investigación. Usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando los recursos digitales apropiados. CREATIVIDAD E INNOVACION

21. TEORICOS DE LA PEDAGOGÍA TECNICISTA AUTORES

22. EDUCACIÓN: Propone la fragmentación de los tiempos para cada actividad, la obediencia, acatamiento a las normas, memorización, concentración, en la empresa o institución sirviendo de marco para la pedagogía por objetivos . DOCENTE : Desarrollar métodos para organizar el trabajo, considerando materiales , el equipo y las habilidades de cada individuo . ALUMNO: Deben ser dispuestos científicamente en puestos de trabajo en donde los materiales y las condiciones laborales sean seleccionados con criterios científicos , y deben ser entrenados científicamente para perfeccionar sus aptitudes, con el fin de realizar un servicio, tarea y/o función. FREDERICK W. TAYLOR " Padre de la Administración Científica"

23. EDUCACIÓN: En esta teoría se encuentra una fusión entre conductista y cognitivista . Propone un sistema organizado de información, con estudios de condicio­nes previas, procesos y resultados del aprendizaje. S e estructura en 8 fases: Motivación 2. Aprehensión 3.Adquisión 4.Retención 5.Recuerdo 6 . Generalización 7.Ejecución 8.Retroalimentación. DOCENTES: Su función es adiestrar, clasificar y entrenar al personal para utilizar los equipos de gran complejidad tecnológica. ALUMNO : Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y habilidades adquiridas en contextos más amplios . ROBERT M . GAGNÉ

24. EDUCACIÓN : Es quién aplica el nombre de Tecnología Educacional o Tecnología instruccional , para referirse a los aspectos de la tecnología en la educación . DOCENTE: Se plantea un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente es un ejecutor de técnicas y políticas. ALUMNO: El estudiante pasa de un papel pasivo a uno más activo y participativo. CLIFTON CHADWICK

25. EDUCACIÓN : La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. DOCENTE: E s el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos ( las calificaciones). ALUMNO : S i es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno . IVÁN PAVLOV CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

26. EDUCACIÓN : Se utilizan métodos objetivos , como son la observación y experimentación. Realiza el experimento en el que determina el condicionamiento clásico que vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias (Teoría de la Gestalt ). DOCENTE : Es el que enseña o dirige el aprendizaje. ALUMNO : A prende aquello que le confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad. JOHN .B WATSON Fundador del conductismo

27. EDUCACIÓN: Creó una tecnología de la conducta. DOCENTE: E l trabajo del docente consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos. ALUMNO : considera al estudiante como una t abula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar. “Enseñar es expandir conocimientos, quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no le enseña” FREDERIC SKINNER CONDICIONAMIENTO OPERANTE

28. 1823 1900 1950 1990 2005 2009 201 2 Línea de tiempo 1811

29. HABILIDADES QUE DESARROLLA LA PEDAGOGÍA Habilidad H abilidad es un concepto en el cual se vinculan aspectos psicológicos y pedagógicos indisolublemente unidos.

30. EDUCACIÓN 1955-1965 se produce un auge significativo en el desarrollo y uso de los medios de enseñanza como resultado y demanda de la revolución científico técnica, nuevas tecnologías y la modernización de la educación.

31. ALUMNO S e expresen y fluyan libremente la originalidad y las capacidades creativas; lo que no seria posible sino a condición de que la escuela sea capaz de crear un clima de seguridad y libertad psicológicas .

32. INSTITUCIÓN Una de las estrategias a implementar como diseño instrucción dentro de la educación, es la integración e innovación constante de la tecnología al ambiente de aprendizaje .

33. DOCENTE P roceso de comunicación casi exclusivamente unidireccional entre un profesor que desarrolla un papel activo y unos alumnos que son receptores pasivos de una información.

34. CAPACIDADES ALUMNO: al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas DOCENTE: integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo.

35. Modelo Pedagógico UNILA Modelo Pedagógico Tecnicista INSTITUCIÓN : Es una organización dinámica y en constante evolución, su modelo pedagógico debe evolucionar a la par, enriqueciéndose con nuevas ideas y concepciones acordes con el acontecer histórico y los lineamientos normativos vigentes . CONSTRUCTIVISMO, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS . DOCENTE : - Guiar, apoyar, favorecer el aprendizaje. - Estimular a sus estudiantes para que aprecien el conocimiento y se interesen por aprender. - Usar las tecnologías de la comunicación e información y de la administración escolar. ALUMNO: - Tener interés por aprender. Hacerse cargo de su proceso de su construcción de conocimientos. Usar y aprovechar con responsabilidad salas de computo. INSTITUCIÓN: Crear y someter a prueba ideas educativas que van a enriquecer tanto a las Ciencias de la educación como a las de la Computación. Manejo de la tecnología para formar al individuo con un potencial de desarrollo para el cual lo convierte en un gestor de una vida de mayor calidad. DOCENTE: Pasa hacer un guía y no un transmisor de conocimientos Establecer simuladores y juegos educativos. ALUMNO: - E studiante activo. -Implementar Sistemas inteligentes para aprendizaje apoyado por computador . .