Presentasi Pembelajaran Mendalam atau deep learning yg digunakan dalam kurikulum terbaru

Deep learning adalah cabang dari machine learning dan kecerdasan buatan (AI) yang menggunakan jaringan saraf tiruan dengan banyak lapisan untuk belajar dari data, memungkinkan komputer mengenali pola kompleks dalam gambar, teks, dan suara secara otomatis. Dalam konteks pendidikan, Deep Learning juga mengacu pada pendekatan pembelajaran yang menekankan pemahaman mendalam, penguasaan kompetensi, dan pembelajaran yang bermakna, menyenangkan, serta melibatkan siswa secara aktif, seperti yang dijelaskan oleh Direktorat Guru Pendidikan Dasar.

1. PEMBELAJARAN MENDALAM didefinisikan sebagai pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran , bermakna , dan menggembirakan melalui olah pikir , olah hati , olah rasa, dan olah raga secara holistic dan terpadu .

2. Komponen Minimal Modul Ajar Tujuan pembelajaran Langkah- langkah pembelajaran Asesmen Media pembelajaran ( Kemendikbudristek , 2024) Guru diberikan keleluasaan untuk mengembangkan modul ajar sesuai dengan kebutuhan, konteks, dan karakteristik murid.

3. Secara lengkap Modul Ajar memiliki komponen sebagai berikut: IDENTIFIKASI Desain Pembelajaran Pengalaman Belajar Asesmen Pembelajaran Murid Karakteristik Materi Pembelajaran Dimensi Profil Lulusan Capaian Pembelajaran Lintas Disiplin Ilmu Tujuan Pembelajaran Topik pembelajaran Praktik Pedagogis Kemitramaan Pembelajaran Pemanfaatan Digital  Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir Asesmen diri dan sejawat Asesmen Proses dan Format Asesmen Hasil Pembelajaran

4. MODUL AJAR DEEP LEARNING BAB 2 : MEYAKINI HARI AKHIR DENGAN MAWAS DIRI IDENTITAS MODUL Nama Sekolah : Nama Penyusun : Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas / Fase / Semester : IX / D / Ganjil Alokasi Waktu : 9 JP ( 3 kali pertemuan ) Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

5. IDENTIFIKASI A. Murid Pengetahuan Awal : Murid sudah mengetahui istilah "Hari Kiamat " sebagai bagian dari Rukun Iman dan pernah mendengar cerita tentang surga dan neraka . Minat : Murid memiliki minat pada cerita-cerita tentang hari kiamat dan kehidupan setelah kematian menurut al -Quran dan Hadis . Latar Belakang : B eragam , dari keluarga yang religius hingga yang kurang memperhatikan pembiasaan ibadah

6. B. Katakteristik Materi Pembelajaran Jenis Pengetahuan yang akan dicapai Konseptual: Memahami pengertian iman kepada Hari Akhir, perbedaan Kiamat Sugra dan Kubra, nama-nama lain Hari Kiamat , serta tahapan kehidupan di akhirat ( Yaumul Barzakh , Ba'ats , Mahsyar , Hisab , Mizan, Jaza'). Prosedural : Mampu membuat karya sederhana ( infografis / peta konsep ) yang mengurutkan perjalanan kehidupan manusia setelah kiamat . Relevansi dengan Kehidupan Nyata Murid : Materi ini menumbuhkan kesadaran bahwa setiap perbuatan di dunia akan dimintai pertanggungjawaban , sehingga mendorong sikap hati-hati ( mawas diri ), jujur , dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari . IDENTIFIKASI

7. C. Dimensi Profil Lulusan Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia : Murid meyakini Hari Akhir sebagai Rukun Iman kelima yang memotivasi untuk meningkatkan ibadah dan berbuat baik . Kewargaan : Memahami bahwa sikap mawas diri dan tanggung jawab sebagai buah iman kepada Hari Akhir akan menciptakan individu yang harmonis dalam bermasyarakat . Penalaran Kritis : Murid mampu menghubungkan fenomena alam ( bencana ) dengan konsep Kiamat Sugra dan menganalisis dalil naqli tentang peristiwa gaib di akhirat . Kreativitas : Murid menghasilkan karya berupa bagan / infografis yang menjelaskan proses kehidupan di akhirat secara sistematis dan mudah dipahami . Kolaborasi : Murid aktif berdiskusi dan berbagi peran dalam menyelesaikan tugas kelompok . Kemandirian : Murid terdorong untuk introspeksi diri ( mawas diri ) dan bertanggung jawab atas perbuatannya sendiri . Kesehatan : Menyadari bahwa hidup di dunia bersifat sementara sehingga termotivasi untuk menjaga kesehatan sebagai amanah . Komunikasi : Murid mampu menjelaskan kembali konsep-konsep abstrak tentang Hari Akhir dengan bahasa yang runtut dan jelas . IDENTIFIKASI

8. DESAIN PEMBELAJARAN Capaian Pembelajaran (CP) Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut . Al-Qur'an Hadis Memahami ayat Al-Qur'an dan hadis tentang pentingnya iman , takwa , toleransi , cinta tanah air, semangat keilmuan dan sabar dalam menghadapi musibah dan ujian . Akidah Memahami rukun iman dan hal-hal yang dapat meneguhkan iman . Akhlak Memahami ikhlas , bersyukur kepada Allah Swt ., cinta rasul, husnuzan , kasih sayang kepada sesama dan lingkungan alam . Fikih Memahami ketentuan sujud, salat, kewajiban terhadap jenazah , haji dan umrah, penyembelihan hewan , kurban , akikah , dan rukhsah dalam perspektif mazhab fikih . Sejarah Peradaban Islam Memahami peradaban Bani Umayyah, Abbasiyyah , Fatimiyah , Turki Usmani, Syafawi , dan Mughal .

9. DESAIN PEMBELAJARAN B. Lintas Disiplin Ilmu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Menghubungkan gambaran kiamat dengan teori-teori ilmiah dari astronomi , geologi , dan fisika tentang akhir alam semesta . Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : Mempelajari dampak sosial dari bencana alam ( Kiamat Sugra) dan pentingnya kesiapsiagaan . Informatika : Membuat karya visual ( infografis , mading ) yang estetis dan informatif .

10. C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 (3 JP) : Setelah mempelajari materi dengan m enggunakan model pembelajaran inquiry learning, peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian iman kepada hari akhir, mampu menyimpulkan makna dalil naqlinya dengan benar , sehingga menyakini akan datangnya hari akhir . Pertemuan 2 (3 JP) : Setelah mempelajari materi dengan menggunakan Metode reflektif thinking dan jigsaw, peserta didik mampu mengidentifikasi macam macam nama kiamat , mengaitkan contoh kejadian kehidupan sehari-hari dengan tanda kiamat sugra , mendeskripsikan gambaran peristiwa kiamat kubra dalam Al-Qur’an, menjelaskan tanda tanda sebelum datangnya kiamat berdasarkan Al-Qur’an dan Hadis, sehingga memiliki perilaku mawas diri dalam setiap perbuatan sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir Pertemuan 3 (3 JP) : peserta didik mampu mengklasifikasikan kehidupan yang dialami manusia setelah hari kiamat, membuat karya ( misalnya infografis , peta konsep ) secara kreatif mengenai perjalanan kehidupan yang dialami manusia setelah hari kiamat , serta menunjukkan perilaku mawas diri sebagai bentuk keimanan kepada hari akhir . DESAIN PEMBELAJARAN

11. DESAIN PEMBELAJARAN D. Topik Pembelajaran Kontekstual " Bencana Alam di Sekitar Kita: Sebuah Pengingat Kiamat Sugra." " Setiap Upload dan Komentar akan Dihisab : Mawas Diri di Era Digital." " Mempersiapkan ' Rapor ' Terbaik untuk Yaumul Hisab ."

12. DESAIN PEMBELAJARAN E. Model Pembelajaran Pertemuan pertama: M enggunakan model pembelajaran inquiry learning Pertemua kedua: Metode reflektif thinking dan Jigsaw Pertemuan ketiga: Model Pembelajaran Berbasis Produk dan Reflektif Thinking F. Pemanfaatan Digital Quizzis

13. DESAIN PEMBELAJARAN F. Pemanfaatan Digital Quizziz (Untuk Evaluasi Pembelajaran ) Canva (Membuat evaluasi) Google Form ( Rleksi )

14. PENGALAMAN BELAJAR Kegiatan Awal Apersepsi : Menayangkan video singkat remaja yang bersabar saat dihina atau diremehkan di sekolah . Motivasi : "Apa yang akan kamu lakukan jika disakiti temanmu ?" Orientasi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : mengenal dan meneladani nilai iman , takwa , dan sabar .

15. PENGALAMAN BELAJAR B. Kegiatan Inti Memahami Mengamati : Murid membaca bagian " Pengertian dan Dalil Iman Kepada Hari Akhir" dan " Kiamat Sugra" di buku teks . Menanya : Guru mengajukan pertanyaan : "Apa bedanya iman kepada hari akhir dengan sekadar tahu ?", " Mengapa kematian dan bencana alam disebut kiamat kecil ?". Mengeksplorasi ( Diskusi Kelompok ) : Murid dalam kelompok mendiskusikan Aktivitas 3 di buku , yaitu membandingkan perilaku orang yang beriman dan tidak beriman kepada Hari Akhir berdasarkan ayat yang disediakan . ( Meaningful ). Mengasosiasi : Murid menghubungkan konsep Kiamat Sugra dengan berita-berita terkini tentang bencana alam atau pandemi . Guru menekankan pentingnya sikap sabar ( mengucapkan istirja ' ) saat menghadapi musibah sesuai Q.S. al-Baqarah [2]: 155-156. Mengomunikasikan : Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya . Kelompok lain memberikan tanggapan .

16. PENGALAMAN BELAJAR Mengaplikasi Membuat poter digital kemudian di upload ke media sosial Merefleksi : Mengevaluasi : Murid menuliskan refleksi : "Nilai mana yang paling sulit aku terapkan dan mengapa ?" Tindak Lanjut : Menyusun target pribadi untuk memperkuat iman / takwa / sabar selama sepekan .

17. Asesmen Pembelajaran Asesmen Pembelajaran Asesmen Proses dan Format: Observasi partisipasi diskusi Portofolio proyek dan proses pembuatan Asesmen Hasil Pembelajaran : Tes lisan / tertulis ( pemahaman ayat dan hadis ) Penilaian proyek berdasarkan rubrik

18. SESUAI KEPUTUSAN KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH NOMOR 046/H/KR/2025   Fase D Pendidikan Agama Islam SMP Kelas VII, VIII dan IX SMP)