PRESENTASI SKRIPSI PUSPAAH yang siap print

Untuk menyelesaikan perguruan tinggi

1. ANALISIS KESULITAN SISWA KELAS XI SMA NEGERI COLOMADU DALAM MENYELESAIKAN SOAL BARISAN DAN DERET GEOMETRI PADA PEMBELAJARAN DARING TAHUN AJARAN 2020/2021 AVRILIA PUSPA MAHARANI (A410170010) Dosen Pembimbing : Drs. Slamet HW, M.Pd

2. LATAR BELAKANG Dampak penyebaran COVID-19 dalam dunia pendidikan Proses pembelajaran matematika secara daring Kesulitan yang dialami siswa pada pembelajaran daring Pemahaman Materi Barisan dan Deret Geometri di SMA Negeri Colomadu

3. Bagaimana kesulitan siswa kelas XI SMA Negeri Colomadu dalam menyelesaikan soal barisan dan deret selama pembelajaran daring? Faktor apa yang menyebabkan siswa kelas XI SMA Negeri Colomadu mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal barisan dan deret pada pembelajaran daring? RUMUSAN MASALAH TUJUAN PENELITIAN Menganalisis dan mendeskripsikan kesulitan siswa kelas XI SMA Negeri Colomadu dalam menyelesaikan soal barisan dan deret geometri pada pembelajaran daring. Mengetahui faktor-faktor yang menyebabkan siswa kelas XI SMA Ngeri Colomadu mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal barisan dan deret pada pembelajaran daring.

4. PENELITIAN YANG RELEVAN Keterangan : XI : Kemampuan Pemahaman X2 : Kemampuan Pemecahan Masalah X3 : Kesalahan Konsep X4 : Kesulitan Siswa X5 : Kesalahan Siswa X6 : Kesalahan Operasi Hitung X7 : Kesalahan Menarik Kesimpulan Tahun Peneliti Variabel X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 2017 Milda Rizky Novriani dan Edy Surya    2020 Veronika dkk     2020 Tamzil Mufakat dan Muhammad Rizal Usman    2020 Rismayantini dkk    2020 Yuliza Putri Utami dan Derius    2020 Pirmanto dkk    2021 Isnani dkk     2021 Peneliti    

5. Menurut Mulyadi (2010) kesulitan siswa dalam mempelajari matematika antara lain; (a) kesulitan mengidentifikasi konsep; (b) kesulitan menggunakan simbol untuk mempresentasikan konsep; (c) kesulitan mengidentifikasi sifat-sifat konsep yang diberikan dan mengenali kondisi yang ditentukan suatu konsep (d) kesulitan menterjemahkan dari suatu model presentasi ke mode presentasi yang lainnya; serta Faktor yang mempengaruhi siswa mengalami kesulitan adalah pengaruh kesulitan pada suatu topik tertentu dan kesulitan dalam mengabstraksi. Beberapa kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret yaitu kesulitan dalam menentukan rumus suku ke -n dari suatu barisan aritmatika dan geometri , kesulitan dalam memahami konsep suku pertama dari suatu barisan , kesulitan dalam memahami maksud dari soal yang diberikan sehingga siswa kesulitan dalam menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan serta menentukan langkah penyelsaian dari soal yang diberikan . ( Hardiyanti , 2016) TEORI LANDASAN

6. INDIKATOR KESULITAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA Menurut Cooney ( dalam Yusmin 2017) 1 2 3 Jenis Kesulitan Indikator Kesulitan dalam menggunakan konsep Siswa tidak tepat dalam menerjemahkan bentuk/ilustrasi dari soal Siswa tidak tepat dalam menggunakan rumus yang sesuai dengan kondisi prasyarat berlakunya rumus. Kesulitan dalam menggunakan prinsip Siswa tidak tepat dalam menggunakan sifat-sifat operasi hitung. Siswa tidak menyelesaikan perhitungan. Kesulitan dalam menyelesaikan masalah-masalah verbal Siswa tidak tepat dalam menerjemahkan kedalam model matematika. Siswa tidak tepat dalam menggunakan data yang akan digunakan Siswa tidak tepat dalam menarik kesimpulan.

7. KERANGKA BERPIKIR Hasil Tes Kesulitan dalam konsep Analisis Kesulitan Faktor eksternal Faktor internal Kesulitan dalam masa lah - masalah verbal Kesulitan dalam prinsip kesimpulan

8. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Deskriptif Kualitatif Tempat Penelitian SMA NEGERI COLOMADU Subjek Penelitian Siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri Colomadu Teknik Pengumpulan Data - Dokumentasi - Tes - Wawancara Keabsahan Data Triangulasi Teknik Teknik Analisis Data - Mereduksi Data - Penyajian Data - Penarikan Kesimpulan

9. HASIL DAN PEMBAHASAN Interval Tingkat Kemampuan Jumlah Siswa x > 87,2 Tinggi 11 74,8 ≤ x ≤ 87,2 Sedang 10 x < 74,8 Rendah 10 Tingkat Kemampuan Kode Subjek Tinggi S1 Sedang S2 Rendah S3 Pemilihan subjek dari kemampuan awal siswa didasarkan pada nilai ulangan harian siswa materi barisan dan deret diperoleh : Tabel 1. Tabel 2.

10. S1K3 Analisis Kesulitan : Kesulitan dalam konsep (S1K1) kesulitan siswa pada S1K1 yaitu tidak memahami konsep barisan dan deret geometri sehingga siswa kesulitan dalam menentukan rumus yang tepat untuk pemecahan masalah yang diberikan . 2. Kesulitan dalam prinsip (S1K2) tidak terdapat dugaan kesulitan siswa pada S1K2 3. Kesulitan dalam masalah verbal (S1K3) Dugaan kesulitan pada S1K3 yaitu s iswa kurang teliti dalam memasukkan data yang sesuai kebingungan dalam membuat kedalam model matematikany a.. Siswa berkemampuan tinggi (S1) HASIL DAN PEMBAHASAN S1K1 S1K1

11. Siswa berkemampuan sedang (S2) HASIL DAN PEMBAHASAN S2K1 S2K3 S2K1 Analisis Kesulitan : Kesulitan dalam konsep (S2K1) tidak memahami konsep barisan dan deret geometri sehingga siswa kesulitan dalam menentukan rumus yang tepat untuk pemecahan masalah yang diberikan . 2. Kesulitan dalam prinsip (S1K2) tidak terdapat dugaan kesulitan siswa pada S1K2 3. Kesulitan dalam masalah verbal (S1K3) siswa kesulitan dalam memasukkan data yang sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan soal dengan benar .

12. Siswa berkemampuan rendah HASIL DAN PEMBAHASAN S3K2 S3K1 S3K1 S3K2 S3K1 S3K3 Analisis Kesulitan : Kesulitan dalam konsep (S1K1) siswa tidak memahami konsep barisan geometri dan kesulitan dalam menentukan rumus sehingga jawaban yang diberikan salah . 2. Kesulitan dalam prinsip (S1K2) siswa salah dalam proses menghitung perpangkatan dalam mentukan rasio telihat pada hasil pekerjaan siswa pada nomor 1. Sedangkan pada nomor 2 proses hitung yang dilakukan salah karena rumus yang digunakan juga salah . 3. Kesulitan dalam masalah verbal (S1K3) kesulitan dalam pemodelan matematika maka data yang digunakan dalam penyelesaian soal juga salah , dalam hal ini siswa pasti juga akan kesulitan dalam penarikan kesimpulan .

13. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan soal tentang materi barisan dan deret geometri diperoleh bahwa, dari tiga indikator jenis kesulitan yang dikemukakan oleh Conney et al, kesulitan menggunakan konsep merupakan kesulitan yang paling menonjol dialami siswa. Adapun hasil pekerjaan dan respon dari ke-3 subjek yang dikategorikan berdasakan jenis-jenis kesulitan yang dialaminya dan yang terindikasi pada setiap butir soal beserta hasil tes tertulisnya adalah seperti yang terlihat pada Tabel 3. Subjek Soal No. 1 Soal No. 2 K P V K P V S1   S2    S3     

14. FAKTOR PENYEBAB SISWA MENGALAMI KESULITAN PADA MATERI BARISAN DAN DERET SELAMA PENELARAN DARING INTERNAL EKSTERNAL Subjek 1 hingga subjek 3 menyebutkan bahwa kondisi keluarga dan masyarakat mendukung dalam proses pembelajaran, memberikan motivasi dan lain sebagainya, hanya saja tidak dapat membantu secara khusus menyelesaikan kesulitan belajar siswa. Fakta dilapangan menyebutkan bahwa semua subjek mengatakan kesulitan belajar lebih ke faktor sekolahan. Sekolah memberikan media pembelajaran daring melalui aplikasi, namun tidak cukup membantu proses belajar, terlebih matematika. Faktor internal yaitu faktor fisiologis berkaitan dengan kondisi fisik siswa dan faktor psikologis . Kesulitan belajar barisan dan deret yang diungkapkan oleh S1 hingga S 3 dari aspek kognitif beranggapan rumit dibanding materi yang lainnya seperti integral bahkan turunan dan lain sebagainya Dari aspek afeksi, kondisi s ubjek 1 hingga 3 merasa tidak nyaman dan tidak tenang, merasa deg- dengan , dan muncul rasa takut jika tidak dapat menyelesaikan soal yang diberikan . psikomotorik s ubjek 1 hingga 3 yaitu berkeringat, cepat capek, lesu , dan rasa malas untuk belajar . HASIL DAN PEMBAHASAN

15. KESIMPULAN kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikan soal barisan dan deret geometri di SMA Negeri Colomadu Tahun Ajaran 2020/2021 pada pembelajaran daring terdiri dari : 1) Kesulitan dalam konsep yaitu siswa tidak memahami konsep barisan dan deret geometri sehingga siswa tidak tepat menggunakan rumus untuk menyelesaikan soal yang diberikan . 2) Kesulitan dalam prin sip yaitu siswa sering kali tidak teliti dalam proses operasi hitung terutama pada soal yang lebih banyak terdapat operasi hitung . 2) Kesulitan dalam masalah-masalah verbal yaitu s iswa kurang teliti dalam memasukkan data yang sesuai dan kebingungan dalam membuat kedalam model matematikany a sehingga s iswa tidak dapat menarik kesimpulan apa yang sebenarnya ditanyakan dalam soal . 1 faktor yang menyebabkan siswa banyak menemukan kendala dalam memahami materi barisan dan deret geometri pada pembelajaran secara daring , yakni: a) Pada faktor internal sebagai berikut: 1) Persepsi awal siswa terhadap materi yang sulit sehingga menimbulkan rasa malas untuk belajar , 2) kurang teliti pada saat menyelesaikan soal sehingga siswa melakukan kesalahan, 3 ) siswa tidak menguasai materi dengan baik sehingga siswa tidak memahami cara mengerjakan soal dan langkah-langkah penyelesaiannya, dan b) Faktor eksternal sebagai berikut : 1) Proses pembelajaran matematika dikatakan kurang efektif jika dilakukan secara daring, 2) kondisi keluarga dan masyarakat mendukung dalam proses pembelajaran, memberikan motivasi dan lain sebagainya hanya saja tidak dapat membantu secara khusus menyelesaikan kesulitan belajar siswa. 3) Sekolah memberikan media pembelajaran daring melalui aplikasi dan kuota gratis namun tidak menutup kemungkinan jaringan sinyal sulit atau lemah untuk melihat video pembelajaran yang diberikan oleh guru dan materi yang harus dipelajari sendiri karena guru tidak menjelaskan secara rinci. 4) Kemampuan guru terbatas dalam menggunakan teknologi pada pembelajaran daring. 2

16. TERIMA KASIH