proiectare_dp_cl._v_2023-2024_1.docx...................

DP cl 5

1. MINISTERUL EDUCA IEI I CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
Ț Ș
Discutat la edin a Comisiei Metodice __________________ APROBAT ____________________________________
Ș ț
eful Comisiei metodice
Ș
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
LA DISCIPLINA COLARĂ
Ș
DEZVOLTARE PERSONALĂ
(elaborat de Grupul de lucru, conform ordinului MEC nr.1544/2023,
în baza curriculumului la disciplină, aprobat prin ordinul MEC nr.1124 din 20 iulie 2018)
Clasa a V - a
Anul de studii:_________________
Institu ia de învă ământ _____________________________________ Localitatea ______________________________
ț ț
Numele, prenumele cadrului didactic_____________________________________Grad didactic __________________

2. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unită i de învă are
ț ț
Clasa Unită i de con inut la discre ia
ț ț ț
profesorului (din ghidul profesorului)
V
Evaluare ini ială. Lec ie de consolidare a cuno tin elor din anul precedent de studiu.
ț ț ș ț
1
1. Identitatea personală i
ș
rela ionarea
ț
armonioasă 6 +1
2. Asigurarea calită ii vie ii
ț ț
6 +1
3. Modul de via ă sănătos
ț
6
4. Proiectarea carierei profesionale i dezvoltarea spiritului antreprenorial
ș
6 +1
5. Securitatea personală 6
Evaluare sumativă (finală) 1
Total pe an: 32 ore 3 ore

Manualul recomandat:
Clasa Titlul Autori Editura Anul edi iei
ț
Clasa a V- aDezvoltare personală. Ghidul profesorului. Clasa a V-a,
aprobat prin ordinul Ministerului Educa iei, Culturii i
ț ș
Cercetării nr.463 din 26 februarie 20
Corina Borer
Wiltrud
Weidinger
Universitatea Pedagogică din
Zurich (Zurich University of
Teacher Education)
2020

Notă: Profesorul este în drept să selecteze unită ile de con inut
ț ț
din Curriculumul la disciplina Dezvoltare personală sau din Ghidul profesorului, cu
condi ia păstrării numărului de ore conform recomandărilor curriculare (6 ore per modul), o lec ie de evaluare ini ială i o lec ie de evaluare finală, în
ț ț ț ș ț
rest, se selectează i se adaugă orele
ș
la discre ia profesorului
ț
modulului, în corespundere cu numărul de săptămâni, conform Planului-cadru. Unită ile
ț
de con inut cu asterix (*) sunt preluate din Ghidul profesorului pentru clasa respectivă. Aceste ore pot fi modificate la discre ia profesorului, în raport
ț ț
cu necesită ile colectivului de elevi, dar se va asigura atingerea unită ilor de competen ă, pe care trebuie să le de ină elevii la această unitate de învă are
ț ț ț ț ț
Competen e specifice disciplinei:
ț
1. Exprimarea identită ii personale în rela ionarea constructivă cu familia i ceilal i, prin explorarea sinelui i a resurselor sociale;
ț ț ș ț ș
2. Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale i a mediului de via ă;
ș ț
3. Manifestarea comportamentului centrat pe modul de via ă sănătos, prin implicare activă în men inerea sănătă ii proprii;
ț ț ț
4. Proiectarea carierei, prin determinarea traseului colar i/sau profesional, din perspectiva valorificării poten ialului personal i oportunită ilor pie ei
ș ș ț ș ț ț
muncii;
5. Adoptarea comportamentului activ privind securitatea personală, centrat pe responsabilitate pentru starea de bine a sa i a celor din jur.
ș

3. PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂ ILOR DE ÎNVĂ ARE / UNITĂ ILOR DE CON INUT
Ț Ț Ț Ț
Unită i de
ț
competen e
ț
Unită i de con inut
ț ț
Sarcina
conform
ghidului
Nr.
ore
DataActivită i de învă are i produse
ț ț ș
recomandate
Observa ii
ț
Autoevaluarea
competen elor
ț
adi ionate în anul
ț
precedent de
studiu.
Evaluare ini ială (predictivă).
ț
Lec ie de consolidare a cuno tin elor.
ț ș ț
1 Recapitularea cuno tin elor.
ș ț
Planificarea produselor cu elevii.
Determinarea împreună cu elevii a
criteriilor de succes pentru produse.
Dimensiunea 1. Unitatea de învă are
ț
Identitatea personală i
ș
rela ionarea
ț
armonioasă (6 ore)+1
1.1. Recunoa terea
ș
propriilor nevoi,
calită i,
ț
aptitudini
pentru fortificarea
încrederii în sine.
1.2. Utilizarea
diverselor
modalită i adecvate
ț
de exprimare a
opiniilor i a
ș
emo iilor în
ț
contextul colii.
ș
1.3. Aprecierea
schimbărilor
specifice treptei de
gimnaziu pentru
evolu ia propriei
ț
persoane.
Elevul din perspectiva trecutului,
prezentului i viitorului.
ș
Realizări, succese,
puncte tari, puncte slabe; posibilită i de
ț
perspectivă.
S1 pag.
15;
S4 pag.
22
1
(1)
Exerci ii de stimulare a exprimării
ț
orale a gândurilor i emo iilor legate
ș ț
de schimbări.
*Abilită ile mele i cum le-am dobândit.
ț ș
S2 pag.
18
1 Exerci iul: Copacii abilită ilor
ț ț
(vezi în
Ghidul profesorului).
Nevoile, dorin ele personale i ale celuilalt
ț ș
.
Încrederea în sine i în celălalt.
ș
S3 pag.
20
1 Exersarea capacităţii de analiză a
calităţilor personale dezvoltate în
diferite contexte. Exerciţii de
identificare a emoţiilor, utilizând
suporturi diverse: imagini, fotografii,
pove ti, piese de teatru, secvenţe de
ș
film.
Comunicarea: ascultarea activă, exprimarea
i argumentarea opiniei.
ș
1 Exersarea abilităţii de ascultare activă,
a exprimării trăirilor afective, a
abilităţii de exprimare clară a opiniilor
i de formulare de argumente pentru
ș
susţinerea acestora.
Cercul rela ional al elevului.
ț
Principii ale
rela ionării pozitive cu semenii, colegii de
ț
clasă, profesorii, familia.
S15
pag.50
1 Joc de rol: Perceperea libertăţii i
ș
flexibilităţii în exprimarea emoţiilor i
ș
a opiniilor.

4. Lecţie de sinteză şi autoevaluare.
Elaborare/prezentare de produs:
Proiect individual: Povestea familiei mele.
1 Prezentarea produselor. Autoevaluarea
în baza fi ei cu criteriile de succes i
ș ș
completarea tabelului de performanţă
Dimensiunea 2. Unitatea de învă are
ț
Asigurarea calită ii vie ii (6 ore)+1
ț ț
2.1. Relatarea
despre norme etice
i comportament
ș
respectuos, care
asigură o atmosferă
de colegialitate,
confort emo ional
ț
i fizic.
ș
2.2Demonstrar
ea atitudinii grijulii
fa ă de animale,
ț
păsări, natură.
2.3. Aprecierea
unui comportament
corect i
ș
respectuos
fa ă de munca celor
ț
din jur.
Respectul. Manifestări în diverse situa ii.
ț
Respect versus servilism.
1 Exerci ii de identificare a
ț
comportamentelor respectuoase,
demonstrate de către colegii din clasă,
coală, persoanele din comunitate.
ș
*Rela iile de prietenie.
ț
Prietenii i modul în
ș
care îi tratezi.
S5 pag.
26
(1) Discu ie ghidată în baza întrebărilor
ț
(Vezi Ghidul profesorului, pag. 27)
Regulile de comportament etic în clasă i
ș
în coală.
ș
Corectitudinea rela iilor dintre
ț
colegi. Comportament etic la lec ii i în afara
ț ș
lor.
S6 pag.
28
1 Jocuri de rol/ scenete cu personaje
aflate în situa ii diverse: „Cum mă
ț
comport în cadrul unei lec ii, „ tiu să
ț Ș
mă comport la coală, acasă, în
ș
localitate”;
Ordinea i cură enia în clasă i în coală.
ș ț ș ș
Men inerea în ordine a rechizitelor colare.
ț ș
Importan a men inerii ordinii i cură eniei
ț ț ș ț
pentru sănătatea i confortul personal i al
ș ș
celor din jur.
S7 pag.
30
1 Elaborarea unor fi e personale cu
ș
ac iuni, care să includă activită i de
ț ț
men inere a ordinii i cură eniei în
ț ș ț
clasă i în coală;
ș ș
Respectul pentru muncă. Respect pentru
munca adul ilor, părin ilor, profesorilor,
ț ț
persoanelor care asigură condi iile de via ă i
ț ț ș
studii.
S8 pag.
32
1 Mesaje de recuno tin ă profesorilor,
ș ț
părin ilor, membrilor comunită ii
ț ț
pentru munca realizată. Intervievarea
membrilor familiei despre importan a
ț
respectului fa ă de muncă;
ț
Prietenul meu care nu cuvântă. Atitudinea
grijulie fa ă de animale, păsări, natură.
ț
S13
pag.46
1 Reprezentarea prin desen, fotografie a
unei flori, arbust, copac, pasăre,
animal preferat;
Lecţie de sinteză şi autoevaluare.
Elaborare i prezentare de produs.
ș
Proiect
de grup: Codul unui comportament
respectuos i etic.
ș
1 Prezentarea proiectului comun,
semnarea „Codului” şi evaluarea
activită ii în baza criteriilor
ț
prestabilite. Autoevaluarea prin
completarea tabelului de performanţă.
Dimensiunea 3. Unitatea de învă are
ț
Modul de via ă sănătos (6 ore)
ț

5. 3.1. Descrierea
regimului personal
de activitate,
odihnă i
ș
alimenta ie, centrat
ț
pe ac iuni specifice
ț
de men inere a
ț
sănătă ii.
ț
3.2. Compararea
stării fiziologice i
ș
emo ionale în
ț
perioada de
pubertate cu
perioada anterioară,
în baza informa iei
ț
relevante.
3.3. Proiectarea
ac iunilor de
ț
men inere a stării
ț
de sănătate prin
respectarea
regulilor de igienă
în condi ii casnice,
ț
colare i în spa ii
ș ș ț
publice
Sănătatea. Importan a sănătă ii pentru via ă.
ț ț ț
Importan a regimului de activitate i odihnă
ț ș
pentru sănătate.
S9 pag.
36
1 Joc didactic: Norul cuvintelor (pe
tablă/flipchart se scriu amestecat 10
beneficii ale modului sănătos de via ă
ț
i a riscurilor).
ș
Discu ie dirijată în baza ghidului de
ț
protec ie în situa ie epidemiologică;
ț ț
Metode de protec ie.
ț
Igiena i anotimpurile
ș
. Modalită i de
ț
prevenire a bolilor prin respectarea regulilor
de igienă personală.
S 10 pag.
38
1 Studiu de caz: Respect regulile de
igienă, protejez sănătatea;
Elaborarea unui program de reguli
privind igienă personală;
Simulări în grup: „ tiu să respect
Ș
igiena personală în diferite
anotimpuri”.
Organismul elevului i pubertatea
ș
. Procese
fiziologice, stări emo ionale.
ț
S11 pag.
40
1 Alcătuirea unui poster cu fotografii
personale de la cea mai mică vârstă
până în prezent.
Sportul. Rolul exerci iilor fizice în
ț
dezvoltarea fizică a copilului.
1 Discu ie ghidată privind transformarea
ț
energiei negative în una pozitivă prin
sport.
Comunicare: Sportul contribuie la
dezvoltarea mea.
Regimul alimentar acasă, la coală
ș
.
Ac iuni în caz de
ț
intoxica ie
ț
alimentară.
Riscurile fast-food-urilor
S12 pag.
42
1 Prezentarea i analiza piramidei
ș
alimentare.
Elaborarea unui regim al elevului
pentru o zi obi nuită i una de odihnă.
ș ș
Discutarea ac iunilor
ț
în caz de
intoxica ie alimentară. Riscurile
ț
fast-
food-urilor.
Lecţie de sinteză i autoevaluare.
ș
Elaborare produs. Proiect individual:
Regimul meu pentru o zi obi nuită i una de
ș ș
odihnă.
1 Discutarea şi stabilirea criteriilor de
succes. Prezentarea proiectului şi
evaluarea reciprocă în baza criteriilor.
Completarea tabelului de performan ă
ț
Dimensiunea 4. Unitatea de învă are:
ț
Proiectarea carierei profesionale i dezvoltarea spiritului antreprenorial (6 ore)+1
ș

6. 4.1 Identificarea
informa iilor
ț
despre muncă,
meserii i
ș
profesioni ti din
ș
diferite domenii,
pentru în elegerea
ț
diversită ii
ț
profesiilor.
4.2 Valorificarea
oportunită ilor
ț
oferite de
comunitatea
colară pentru
ș
lansarea
ini iativelor i
ț ș
dezvoltarea
calită ilor de lider;
ț
4.3 Aprecierea
beneficiilor
proiectării carierei
în baza unor decizii
informate pentru
dezvoltarea
personală
Profesia preferată. Factori de influen ă.
ț
în elegerea profesiei. Utilitatea i importan a
ț ș ț
unor profesii.
1 Crearea bazelor de date cu exemple de
oameni pentru care munca este o
plăcere. Descrierea viitorului
profesional în baza unui algoritm dat.
Munca i voca ia
ș ț
. No iune de muncă.
ț
Profesiile, îndeletnicirile părin ilor. Munca
ț
din voca ie.
ț

1 Elaborarea posterelor la diferite teme
(individual sau împreună cu prietenii,
colegii). De exemplu: „Munca din
vocaţie – plăcere i creaţie”. Prezentări
ș
ale profesiilor prin diverse modalităţi:
arborele profesiei, text coerent,
versuri, colaj etc.
*Punctele mele forte. Planul meu în 5 pa i.
ș
S14 pag.
48
(1) Completarea fi ei
ș
(vezi Ghidul
profesorului, pag. 49)
Prima impresie contează. Comportamente
care influen ează stabilirea unor rela ii
ț ț
eficiente cu persoanele la prima prezentare.
S16 pag.
52
1 Exerci iul de autoprezentare
ț
(vezi
Ghidul profesorului, partea 1, pag.
52)
Regulile pentru o prezentare reu ită.
ș
Importan a producerii unei bune impresii la
ț
prima prezentare.
S16 pag.
52
1 Exerci iul de autoprezentare
ț
(vezi
Ghidul profesorului, partea 2, pag.
52)
Calită ile specifice unui lider i unui
ț ș
membru de echipă. Calită ile unui lider.
ț
Distribuirea rolurilor în echipă, lansarea
ini iativelor.
ț
1 Identificarea calităţilor unui lider în
baza pove tilor i/ sau istoriilor reale
ș ș
din comunitate.
Decizia în proiectarea carierei. No iunile de
ț
decizie. Factori care influen ează decizia.
ț
Elaborare de produs: Proiect de carieră.
Lecţie de sinteză şi autoevaluare.
1 În proiect se va indica profesia
preferată i, cel puţin, o acţiune pe
ș
care o pot întreprinde elevii, pentru a
face visul profesional realitate.
Prezentarea proiectelor. Autoevaluarea
i evaluarea reciprocă în baza
ș
criteriilor prestabilite. Completarea
tabelului de performan ă
ț
Dimensiunea 5. Unitatea de învă are:
ț
Securitatea personală (6 ore)
5.1. Identificarea
situa iilor i ac iu-
ț ș ț
Securitatea individuală i colectivă în
ș
spa iul colar i casnic
ț ș ș
. Obiecte i ac iuni
ș ț
S20 pag.
62
1 Discu ii dirijate despre importan a
ț ț
securită ii vie ii personale în spa iul
ț ț ț

7. nilor din spa iul
ț
colar i casnic,
ș ș
care pot provoca
risc pentru securi-
tatea personală i
ș
a
celor din jur.
5.2. Analiza
modalită ilor de
ț
prevenire i depă-
ș
ire a situa iilor de
ș ț
risc, inclusiv prin
contactarea
institu iilor
ț
publice
ce asigură protec ia
ț
copilului.
5.3. Proiectarea
unui traseu sigur
spre coală, în baza
ș
recomandărilor
propuse.
periculoase. colar i casnic;
ș ș
Jocul cu sprayurile cu gaz lacrimogen
în interiorul clădirilor.
Spa iile i situa iile periculoase
ț ș ț
. Locuri i
ș
trasee periculoase în comunitate.
S18 pag.
58
1 Exerci ii de analiză a situa iilor de risc
ț ț
la drum i spa ii periculoase în
ș ț
comunitate.
Ac iunile în caz de incendiu casnic
ț
. Plan de
evacuare acasă i la coală.
ș ș
1 Simularea ac iunii în caz de incendiu
ț
acasă i la coală. Exersare evacuare.
ș ș
Traseul zilnic al elevului i intersec iile
ș ț
.
Disciplina pe drum, selectarea corectă a
drumului spre coală, casă, bibliotecă,
ș
magazin etc.
S19 pag.
60
1 Elaborarea traseului sigur spre i de la
ș
coală.
ș
Institu iile publice ce asigură protec ia
ț ț
copilului. Descrierea activită ii. Modalită i de
ț ț
contactare.
S17 pag.
56
1 Vizite în instituţiile publice care
asigură securitatea în comunitate,
protecţia civilă; dialog cu
reprezentanţii instituţiilor respective
(pompieri, poliţi ti etc.);
ș
Lecţie de sinteză şi autoevaluare.
Prezentare grafică în formă de
desen/tabel/plan de idei la una din teme la
alegere: Securitatea mea în coală i acasă;
ș ș
Ac iuni în caz de incendiu; Institu ii publice
ț ț
care ne protejează.
1 Elaborarea proiectelor de grup.
Discutarea şi stabilirea criteriilor de
succes. Prezentarea produselor.
Evaluare sumativă (finală). 1 Autoevaluarea în baza tabelului de
performanţă. Reflec ie asupra
ț
procesului de învă are i a
ț ș
performan elor atinse.
ț
Total: 32
ore