PROYECTO DE APRENDIZAJE CINE INICIAL.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE CINE PARA NIÑOS DE INICIAL 4 AÑOS

1. k

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Aprendemos a través de la Magia del Cine"
I.- DATOS INFORMATIVOS:
“Aprendemos a través de la Magia
del Cine"
PROYECTO DE APRENDIZAJE

2. IEI 1398
Directora Ingrid Vanessa Neira Rivas
Aula Amarilla
Edad 4 AÑOS
Profesora Merly Eliana Palas Ramirez
Duración 27 de mayo al 20 de junio, 2025.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

III.- NIVEL DEL DESARROLLO:
A ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
CCrea proyectos artísticos al experimentar
y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
Aplica procesos
creativos.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
Explora por iniciativa propia
y descubre sus
posibilidades expresivas a
través de diversos
materiales de su interés.
Carteles decorados:
boletería, palomitas, etc
Se ha observado que la mayoría de los niños y niñas disfrutan recreando la experiencia del cine en el sector de dramatización. Durante el juego, representan escenas con
emoción, asignan roles, organizan las sillas como en una sala de cine y hasta imitan el momento en que la película está por comenzar. Sus conversaciones reflejan un
interés espontáneo en el cine:?????? "Ya va a salir la película de Stitch, pero mi mamá dice que todavía no está en el cine." ?????? "Yo sí fui al cine, pero vi Moana. Es una película
de una niña que le gusta el mar." ?????? "Cuando fui al cine, la pantalla era gigante y las sillas eran suavecitas. Me encantó la canchita con mantequilla." ??????️ "En mi casa veo
películas, pero en el cine es más bonito porque todo es grande. “Además, tras una semana de vacaciones, al preguntarles sobre sus actividades, muchos expresaron con
entusiasmo que visitaron el cine junto a sus familias. Narraron con detalle las películas que vieron, la emoción de la gran pantalla y cómo disfrutaron la experiencia
completa.
Este interés natural representa una valiosa oportunidad pedagógica para acercarlos al cine desde una perspectiva educativa y creativa, permitiéndoles realizar la pregunta
retadora: ?????? "Si pudieras crear tu propia sala de cine, ¿cómo sería?”. Esta pregunta invita a los niños a imaginar y diseñar su propio espacio cinematográfico, pensando en
elementos como: ✅ ¿Qué películas proyectarían y por qué? ✅ ¿Cómo organizarían las butacas y la pantalla? ✅ ¿Qué accesorios o decoraciones incluirían? ✅ ¿Qué
snacks especiales ofrecerían en su cine?
Transformamos el aula en un espacio de producción artística. En lugar de solo hablar sobre el cine, los niños serán creadores, diseñando su propia experiencia
cinematográfica. Se introducirán actividades en las que no solo miren películas, sino que construyan sus propios elementos de cine, fomentando la creatividad y el
lenguaje artístico.

3. movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Representa a través de
actividades gráfico plástico
(pintura y movimiento) sus
ideas y emociones vividas.
Comunica sus vivencias
personales y del contexto a
través de diversas
actividades artísticas como: el
dibujo, la pintura y música)
P
S
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Sé identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Construye su
identidad
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través
de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar.
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
Identificar y nombrar los
profesionales de una
sala de cine.
Se integra durante la
actividad de juego,
nombrando a sus
compañeros con los que
se integra en el grupo de
su aula.
Expresa sus emociones
al observar su película
favorita.
Identifica que acciones
lo hacen sentir diversas
emociones al interactuar
con sus compañeros de
sus películas preferidas.
Un dibujo de los
profesionales del
cine.
Participan en
asamblea
respondiendo
preguntas.

4. Demuestra sentirse
seguro con el adulto bajo
su cuidado (docente) al
momento de integrarse
en las actividades del
proyecto.
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características
de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Interactúa con
todas las
personas.
Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus
intereses.
● Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar
de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Conocer y respetar las
normas de
comportamiento en una
sala de cine.
Pone en práctica la
responsabilidad asumida
para el momento del
cuidado y orden en el
cine.
Expresa que acciones
realizar para el cuidado
de los espacios del cine.
Elaboración del cartel
de normas de en una
sala de cine.
Participa de la
organización del
proyecto para
mantener el orden y
promover el bien
común.
CSe comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gusto
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
Obtiene
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas
Expresa sus necesidades,
e intereses al interactuar
con sus compañeros por
medio de gestos como:
sonrisas, miradas y
movimientos corporales
(señas)
Participa de la
conversación de la película
compartida en aula con sus
compañeros.
Responde
preguntas
Se expresa con el
cuerpo

5. tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
información del
texto oral.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
● Deduce relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se
desenvuelve.
Reconoce a los personajes
de la película, menciona
cual fue de su agrado a
través de las ilustraciones
y/o con sus propias
palabras.
.
Comenta y describe los
hechos, lugares,
personajes de la película
con sus propias palabras
los sucesos que más le
agradaron.
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
● Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
● Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias
Demuestras emoción leer
la cartera de su película
de su agrado.
Comunica que emociones
le genera el texto a través
de sus películas..
Da su opinión sobre lo
que escucha en el texto
de su agrado y lo
relaciona con alguna
experiencia vivida.
Dibuja el personaje
que más le gusto de
la película.

6. Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus Ideas
en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la
escritura
Escribe diversos tipos
de texto en su lengua
materna
Adecua el texto a
las situaciones
comunicativas.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.
Escribe por propia
iniciativa sobre lo que
desea expresar según
su interés e ideas a
través de trazos o
grafismos.
Reconocer y escribir
palabras relacionadas
con el proyecto.
Escribe según su
ritmo de escritura la
cartelera.
M
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno según
sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias
cómo j el conteo. Usa cuantificadores:
"muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que".
Expresa el peso de los ' objetos "pesa
más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o
después", "ayer'' "hoy" o "mañana".
Resuelve Problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso
-"muchos", "pocos", "pesa mucho",
"pesa poco", "antes" o "después"-en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos,
materiales concretos.
Explora elementos del cine
y reconoce algunas de sus
características intentando
agruparlos según su
percepción.
Expresa o señala a cerca
de la cantidad de monedas
sagrupadas, expresando el
cuantificador (muchos –
pocos)
Utiliza el conteo hasta 5
para descubrir cuantos
elementos tiene en su
agrupación.
Identificar si el niño utiliza
los números ordinales
correctamente al describir
posiciones.
Ordenar una
secuencia con la
evolución del cine.
C
T
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno, hace
Indaga mediante
métodos científicos
Problematiza
situaciones
Hace preguntas que expresan su •
curiosidad sobre los objetos, seres
Hace preguntas y dice lo
que sabe sobre aquello
Pregunta sobre lo que
ve en su entorno,

7. preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto 0
fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral 0 grafica lo que
hizo y aprendió.
para construir sus
conocimientos
para hacer
indagación
Diseña
estrategias
para hacer
indagación
Genera
estrategias o
información
Analiza datos e
información
vivos, hechos 0 fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de
Niños al descubrir una fila de hormigas
Ie pregunta a la docente: "¿Dónde
viven las hormigas?". Para promover
la expresión de las ideas de los
niños, la docente les responde:
"¿Dónde de creen que viven?". Los
niños dan diversas respuestas con
base en lo que saben de ellas: "Las
hormigas viven en el jardín"; "Viven
en los huequitos de las paredes de
mi cosa".

que desea investigar o le
causa curiosidad de su
entorno.
IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Solidaridad, equidad y
respeto
Busca el conocimiento de los valores y la educación sean bienes que todos compartimos Promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
V.- ACTIVIDADES:
MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
¿Qué saben del cine?
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Planificamos mis actividades de
aprendizaje
Se comunica oralmente en su
lengua materna
¿Cómo es el cine por dentro?
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Buscamos en los periódicos las
carteleras
Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
¿Cómo era el cine hace años?
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Nuestra cartelera del mes de
Junio
Escribe diversos tipos de texto
Seleccionamos la película
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Elaborando y observamos un
boleto de entrada al cine
Escribe diversos tipos de texto
Jugamos con las monedas
Resuelve Problemas de
cantidad.

8. en su lengua materna en su lengua materna
LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Elaborando los lentes 3D
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Elaborando bolsitas de canchitas
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Preparamos las bebidas
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Elaboramos los carteles del cine
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Realizamos la señalización en el
cine.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
Seleccionamos a los encargados
de las ventas
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
organizando el aula para
convertirle en una sala de cine
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
organizando el aula para
convertirle en una sala de cine
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Observamos una película en el
aula.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
¿Qué aprendimos en nuestro
proyecto?
Se comunica oralmente en su
lengua materna
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
☆Ficha descriptiva de las sesiones (mapa de calor diario)
☆Ficha de observación (cuaderno de campo)
☆Registro anecdotario.
☆Mapa de calor mensual
VII.- RECUERSOS Y MATERIALES
DCN
Rutas de Aprendizaje ¿Cómo elaboramos proyectos?
___________________________ ___________________________
DIRECTORA DOCENTE

9. Secuencia Mejorada de Actividades
1. Planificación: Iniciamos el Proyecto
1.¿Qué saben del cine? – Exploramos ideas previas, activamos conocimientos y generamos curiosidad.
2.Planificamos mis actividades de aprendizaje – Diseñamos el recorrido del proyecto junto a los niños, fomentando la participación democrática.
2. Investigación: Descubrimos el mundo del cine
3.¿Cómo es el cine por dentro? – Exploramos la estructura de una sala de cine, su función y características.
3.El cine mudo – Descubrimos los inicios del cine y exploramos la narración sin palabras.
4.Buscamos en los periódicos las carteleras – Observamos cómo se anuncian las películas y qué información contienen.

10. 3. Producción: Construimos nuestra experiencia cinematográfica
8.Elaborando y observamos un boleto de entrada al cine – Diseñamos boletos para nuestra sala de cine.
9. Jugamos con las monedas – Simulamos la compra de boletos y snacks, reforzando habilidades matemáticas.
10. Haremos la cartelera – Organizamos las películas disponibles y sus horarios en nuestra "sala de cine".
11. Elaborando los lentes 3D – Experimentamos con el concepto de profundidad visual en el cine.
12. Elaborando bolsitas de canchitas – Preparamos nuestro propio snack para la función.
13.Elaboramos las normas para el cine – Reflexionamos sobre reglas para una experiencia agradable.
4. Presentación: Disfrutamos la experiencia del cine
14.Organizando el aula para convertirla en una sala de cine – Transformamos el espacio para vivir la experiencia real.
15.¡Llegó la hora de la función! – Disfrutamos nuestra película con todo lo aprendido.
5. Evaluación: Reflexionamos sobre lo aprendido
16.¿Qué aprendimos en nuestro proyecto? – Compartimos experiencias, aprendizajes y emociones finales.