Proyecto de estimulacion

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

TECNICO LABORAL EN ATENCION INTEGRAL A
LA PRIMERA INFANCIA (AIPI)

NOMBRE DEL PROYECTO

ESTIMULACION ADECUADA

PRESENTADO POR:

JOHANNA ANDREA ARDILA
JESSICA GRANADOS
MONICA LOAIZA LOAIZA
VIVIANA CACERES
JESSICA GRANADOS TORRES
LINA MARIA ARIAS
ANGELICA GARCIA
STEFANY AREVALO SANDOVAL
ALEJANDRA VANEGAS
ANDREA CORDOBA
AIDA RIVAS

BOGOTA D.C MAYO DE 2019

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

TECNICO LABORAL EN ATENCION INTEGRAL A
LA PRIMERA INFANCIA (AIPI)

TITULO PROYECTO

ESTIMULACION ADEACUADA

ESF

PRESENTADO A:
MARTHA CECILIA MARTINEZ OLIVOS

BOGOTA D.C MAYO DE 2019

TABLA DE CONTENIDO
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
DIAGNOSTICO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGÍA
CONTENIDO DEL PROYECTO
1. ESTIMULACIÓN ADECUADA
a) que es la estimulación adecuada
b) cuales son los aspectos del desarrollo
c) materiales para elaborar la estimulación adecuada
d) edad para elaborar la estimulación adecuada
e) características de la estimulación adecuada
f) cuidados del recién nacido.
2. ANTES DE NACER
a) desde el momento en que ocurre la fecundación
b) cambios de la madre
c) cuidados prenatales
d) evolución del bebe en el vientre
e) primer trimestre
f) segundo trimestre
g) tercer trimestre
h) la madre y el embarazo
i) el papel del padre
3. EL BEBE HA NACIDO
a) que paso con la mamá una vez nace él bebe
b) como es él bebe
c) lactancia

d) la estimulación y el desarrollo del cerebro
e) como ocurre el aprendizaje
f) como es el método para activar las neuronas
4. DESARROLLO MES A MES HASTA LOS DOS AÑOS, TRIMESTRAL HASTA LOS 6 AÑOS
(aspecto cognitivo, motor, socio afectivo, lenguaje)
a) primer mes
b) Segundo mes
c) tercer mes
d) cuarto mes
e) Quinto mes
f) sexto mes
g) séptimo mes
h) octavo mes
i) noveno mes
j) décimo mes
k) onceavo mes
l) doceavo mes
m) treceavo mes
n) catorceavo mes
o) decimoquinto mes
p) decimosexto mes
q) decimoséptimo mes
r) decimoctavo mes
s) decimonoveno mes
t) vigésimo mes
u) vigésimo primero mes
v) vigésimo segundo mes
w) vigésimo tercer mes
x) vigésimo cuarto mes
y) de los dos a los dos y medio
z) de los dos y medio a los tres

aa) de los tres a los tres y medio
bb) de los tres y medio a los cuatro
cc) de los cuatro a los cuatro y medio
dd) de los cuatro y medio a los cinco
ee) de los cinco a los cinco y medio
ff) de los cinco y medio a los seis
4. MASAJES
a) cuando empezar?
b) cuando finalizar?
c) en qué consisten los masajes?
d) como hacerlo?
5. BIBLIOGRAFIA
6. RECURSOS
7. MATERIALES Y TIEMPO.

INTRODUCCION

En el presente proyecto podremos observar paso a paso el desarrollo del bebe, partiendo desde el
momento de la concepción hasta los 6 años y como al pasar los meses de vida del niño se pueden
poner en práctica diversas actividades para estimular al niño tanto mental como físicamente.
Teniendo en cuenta que la estimulación adecuada es la base fundamental para la activación del niño
en cuanto al uso del cerebro y sus capacidades a nivel de aprendizaje y desarrollo intelectual veremos
diferentes actividades que estimulan aspectos del niño como lo son: el cognitivo, el motor, socio
afectivo y del lenguaje.
Actividades que serán tenidas en cuenta de acuerdo a la edad del bebe, con elementos propicios; que
no le hagan ningún daño y que su contenido será adecuado para la estimulación adecuada correcta y
no que le cause algún daño que se podrá evidenciar más adelante.

JUSTIFICACION

Los problemas que puede desarrollar la falta de una buena estimulación adecuada son diversos ya
que el apoyo que se le brinde al niño en este periodo inicial no se puede sustituir en otros momentos
o edades posteriores; puesto que en estas edades es cuando el cerebro del niño está en formación y
nos permite estimular la inteligencia del niño.
Los investigadores aseguran que el 80% de la inteligencia de los niños se desarrolla en los primeros
5 años de vida y sin la estimulación adecuada de estos no se conseguirá un resultado favorable, ni la
posible intervención a los problemas que pueden venir con el niño desde el vientre.
Es por esta razón que los programas de estimulación adecuada cobran importancia, debido a que nos
brindan la oportunidad de ofrecerle a los niños, estímulos necesarios para el desarrollo de su
inteligencia mediante diversos ejercicios, exponiéndolos a varias experiencias que fomentan su
aprendizaje desde edades muy cortas.
Además de esto lo que busca la estimulación temprana es bajar las condiciones que propician el
fracaso escolar, ya que este tipo de actividades ayudan a identificar en los niños diferentes problemas
del desarrollo cognitivo, para poderse sanar; pues como se dijo anteriormente el cerebro del niño se
desarrolla en los primeros 5 años.
Y el presente trabajo nos permitirá, darnos cuenta si con la aplicación de un programa de educación
inicial se logra apoyar el desarrollo intelectual, social y motor de los niños durante la etapa que va de
los 0 a los 6 años.

DIAGNOSTICO

La estimulación adecuada y su aplicación no ha estado muy presente ni en los jardines, ni en casa; tal
vez por desconocimiento de dicha disciplina; o falta de información y de educación puesta en práctica,
basada en las necesidades que a estas edades tienen los niños o tal vez simplemente porque las
maestras de hoy en día no han elegido de manera consiente y por vocación su gusto por la enseñanza
y cuidado del bebe o los niños. Sino visto nada más con un fin económico; dejando de lado el amor
a nivel nacional la aplicación de actividades como masajes, juegos didácticos, de acuerdo a la edad
del bebe, con objetos propicios pueden ejercer un muy buen resultado en niños y niñas de edades
entre los 0 y 6 años. pero así mismo si lo hace una persona que no está capacitada para esto puede
ocasionar males al niño.
Teniendo en cuenta esto y como un buen ejemplo de cómo podemos informarnos acerca de poner
en práctica la estimulación adecuada, y que la podemos tratar también desde casa, nos podemos
percatar de que esta, ya está cada vez más ligada con papas, mamas y niños; entablando un
hermoso vínculo entre padres e hijo.
Dejando ver una hermosa relación y entablar sentimientos de confianza y amor lo cual se convierte
en algo básico, para la buena formación del bebe y acompañamiento del núcleo familiar y afectivo.
Pero así mismo este vínculo de paciencia y amor lo deben tener las maestras por sus estudiantes, ya
sea por vocación, o sea para obtener un muy buen resultado en su labor con niños y bebes,
participes de la práctica de estimulación adecuada.

OBJETIVO GENERAL
1. Elaborar una cartilla de estimulación adecuada para docentes, papas, y comunidad, interesada en
las diferentes capacidades desarrolladas y adaptadas en la aplicación de esta disciplina.
2. desarrollar conciencia en padres, profesores y directivas, en cuanto a; si se está aplicando o no de
manera adecuada la estimulación temprana en sus hijos, y estudiantes respectivamente; en el
plantel educativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. aplicar actividades convenientes y apropiadas para la edad del niño.
2. realizar masajes de acuerdo a la necesidad y edad del niño.
3. describir de manera clara una a una las actividades de cada edad y cómo aplicarlas a cada niño.
4. reconocer la importancia del amor y la paciencia en la educación y la estimulación del niño.
5. realizar actividades adecuadas y lúdicas para incentivar el aprendizaje en el niño.

METODOLOGIA
La metodología se basa en la lúdica y el juego; las técnicas de desarrollo de la estimulación
adecuada están diseñadas para acelerar el desarrollo intelectual, emocional y motor del niño.
La variedad en las actividades facilita que los estudiantes estén constantemente motivados y
entusiasmados con su aprendizaje.
Trabajando en la educación emocional, que es un proceso continuo en reconocer los sentimientos
propios, y ajenos los cuales le ayudaran a relacionarse con los demás creando relaciones
importantes con amigos y familia. Para sentirse parte de un núcleo familiar y una sociedad.
El movimiento es considerado una gran constante del aprendizaje, la afectividad y el desarrollo
cognitivo, Arrastrarse, gatear, levantarse o gesticular son fases vitales para un buen desarrollo
motriz. Es muy importante no saltarse esos pasos.
Es tan importante saber sentarse y ponerse de pie como quedarse sentado o caminar. Los cambios
de postura son básicos, los niños tienen que descubrirlos y practicarlos, pues les proporcionarán
independencia y autonomía.
La psicomotricidad es bastante importante en este ámbito pues los niños van tomando conciencia de
su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo y al mismo tiempo adquieren autonomía.
Con la estimulación del lenguaje desarrollamos una mejor comunicación, tanto oral como gestual, a
nivel comprensivo y expresivo. En la socialización utilizan correctamente las palabras que van
conociendo. Aumentan su vocabulario con las narraciones de cuentos, expresión de deseos, ideas y
sentimientos y el uso sistemático de los bits.
La habilidad de pensamiento se desarrolla a partir de situaciones de comunicación y juego, lo que
facilita su aprendizaje. También tienen que ver las matemáticas y reconocimiento de números.
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático se realiza con actividades que fomentan la
capacidad de razonar y de atención.
Los estudiantes resuelven problemas sencillos partiendo de lo cotidiano: realizan series, agrupan y
clasifican objetos atendiendo a la forma, el color, el tamaño y el peso.
Todo esto se ve desarrollado en este proyecto de estimulación temprana o adecuada.

CONTENIDO DEL PROYECTO
a) ESTIMULACION ADECUADA: La estimulación temprana o atención temprana consiste en
proporcionar al bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para
que sus capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico
en estímulos intelectuales y físicos de calidad.

La estimulación temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde el
nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con mayor plasticidad cerebral. No
solamente conviene aplicarla a niños sanos sino también a niños con trastornos reales o potenciales
en su desarrollo, para así estimular sus capacidades compensadoras. Las madres y padres que
reciben la adecuada información son los que obtienen mejores resultados con sus hijos, aunque
también hay diversas guarderías y escuelas de ciclo inicial que realizan actividades de estimulación
temprana en sus aulas.

Glenn Doman y sus Institutos para el Logro del Potencial humano en Filadelfia, han sido los grandes
precursores de la estimulación temprana, basados en su experiencia, al alcanzar el máximo
potencial de niños que habían nacido con graves lesiones cerebrales, lo que los llevó a crear el
"perfil de desarrollo humano" que muestra claramente la influencia de la estimulación en el cerebro
humano durante los primeros seis años de vida, creando programas para alcanzar el máximo
potencial físico e intelectual usando conceptos como los bits de inteligencia, para estimular el
cerebro y su desarrollo intelectual.
La verdadera estimulación temprana se realiza al bebé de recién nacido a los 3 meses de vida que
es el periodo de tiempo en el que hay mayor plasticidad cerebral, sin embargo, éste proceso se
puede realizar en los bebés dentro del útero materno. Siendo los primeros seis años de vida los que
caracterizan por un alto grado de plasticidad neuronal1 o plasticidad neural, que permite la
adquisición de funciones básicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecución
progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparición y mejora de nuevas habilidades
(por ejemplo, es necesario que el niño aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del
cuello, para que pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivación para la marcha o el contacto
visual como elemento socializador…).

Este desarrollo surge de la interacción entre los genes y el ambiente. Los primeros innatos e
inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Los factores
ambientales, sobre los que intervienen los programas de estimulación precoz, modulan e incluso
inhiben o estimulan, la expresión de diversas características genéticas.

Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biológicos (estado de salud,
nutrición…).2 y otros de índole psicológica, social y cultural: sus vínculos afectivos iniciales, el nivel
de atención que recibe, el grado de interacción del ambiente con el niño (personas que lo rodean,
objetos, luz, sonidos…). Estos factores son fundamentales en la maduración de conductas de
adaptación al entorno, de la disposición al aprendizaje, del establecimiento de diferentes estrategias
de comunicación o del desarrollo emocional.
B) CUALES SON LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO: Desde el momento mismo del nacimiento,
y es posible que, influidos por circunstancias incluso anteriores, las personas pasamos por un
proceso evolutivo que culmina en la edad adulta donde, junto al crecimiento físico, se produce
también un desarrollo psicológico. En el desarrollo psicológico pueden distinguirse tres ámbitos
distintos: el desarrollo cognitivo, emocional y social, los cuales no pueden plantearse como entes
separados, puesto que están fuertemente interconectados, recibiendo influencias mutuas y
retroalimentándose con gran fuerza. Todos estos aspectos están implicados y tienen un
protagonismo evidente en el desarrollo y configuración de la inteligencia de las personas, cuyos
pilares principales quedan asentados, al igual que ocurre con los aspectos más básicos de la
personalidad de todo ser humano, en la etapa infantil.
EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL NIÑO
Para que el desarrollo cognitivo y por lo tanto también la inteligencia del niño pueda madurar con
normalidad, tiene que existir una base biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y
estimulante. Por otro lado, dicho desarrollo cognitivo está sujeto a las diversas eventualidades o
circunstancias que puedan acontecerle a cada ser humano, como por ejemplo determinadas
enfermedades o traumatismo que puedan llegar a afectar a su estructura biológica. Una de las
principales teorías sobre las etapas del desarrollo de la inteligencia en el niño es la del psicólogo
suizo Jean Piaget. Según esta teoría, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los
procesos mentales como consecuencia de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Para
Piaget, en primer lugar, los niños van asimilando una comprensión básica del mundo que les rodea
desde los reflejos y la percepción, es decir, desde la etapa sensoriomotora que tiene lugar desde el
nacimiento a los 2 años. En esta etapa, el niño comienza, de modo progresivo, a experimentar
acciones y desarrollar conductas en base a la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.
Posteriormente, comienza a desarrollarse en el niño un nivel más abstracto de pensamiento, en el
que va emergiendo una inteligencia más compleja. Los mecanismos de asimilación y la acomodación
al entorno provocan que, poco a poco, el niño incorpore su propia experiencia, la conceptualice e
interiorice.

EL DESARROLLO EMOCIONAL
De forma paralela al ámbito cognitivo, también se va produciendo en el niño un desarrollo emocional.
Este es un elemento de crucial importancia para su posterior desenvolvimiento en el conjunto de la
sociedad a lo largo de toda su vida. Centrándonos en la etapa infantil, podemos distinguir distintas
etapas en el desarrollo emocional y afectivo del niño. El recién nacido se rige por parámetros
emocionales muy primarios: llora o ríe. Su mundo se basa en necesidades, afectos y acciones muy
básicas. Hacia los 18 meses de vida comienza la aparición de una afectividad inteligente.

Prácticamente al mismo tiempo, el niño comienza a tener una gran necesidad de seguridad, que por
regla general lo encuentra en la madre. Hacia los 2 años el niño es consciente de la mirada de las
otras personas, por lo que precisa de su aprobación como forma de refuerzo y afianzamiento de su
personalidad. Es a partir de los 4 años, coincidiendo con los inicios de la escolarización, cuando
entra en juego otro aspecto fundamental: el desarrollo de un lenguaje más rico y fluido, con un léxico
emocional mucho más complejo, que le permitirá comprender la realidad, comunicar experiencias y
expresar sentimientos mucho más elaborados. Un desarrollo emocional correcto y dentro de los
parámetros considerados como normales es fundamental para que el niño alcance el nivel suficiente
de inteligencia emocional, que es la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los
sentimientos de forma apropiada y precisa. Esta corrección en la gestión de los sentimientos permite
asimilarlos y comprenderlos adecuadamente y tener la destreza suficiente para regular y modificar el
propio estado de ánimo y, en cierta manera, también el de los demás.

Las personas con inteligencia emocional son capaces de:
a) Identificar sus propias emociones.
b) Manejar sus reacciones emocionales expresándolas adecuadamente.
c) Aceptarse a sí mismos y a los demás.
d) Desarrollar un fuerte autocontrol y empatía.
e) Tener una alta capacidad para resolver los problemas.
DESARROLLO SOCIAL
El desarrollo social del niño comienza en realidad antes del propio nacimiento, desde el momento en
que los padres se están planteando tener un bebé y se imaginan cómo será físicamente, si se
parecerá a ellos. Esta actitud tan corriente, normal y lógica implica que, de alguna manera, el medio
social está teniendo una cierta influencia sobre el futuro niño. La influencia de lo social desde antes
del propio nacimiento ejemplifica muy bien la enorme importancia de los aspectos sociales en el
desarrollo y crecimiento del niño. El ámbito social va a moldear, de algún modo, todo lo que tiene
que ver con el desarrollo del niño, en consonancia con los aspectos biológicos y emocionales. Los
primeros valores que van a influir en el niño desde los primeros meses de vida serán los aspectos
culturales, familiares y de la sociedad en el que va a estar inmerso. Lógicamente, luego se sumarán,
con gran fuerza y poder de influencia, las diversas instituciones que tendrán contacto con el niño a lo
largo de su vida: hospitales, guarderías y, por supuesto, la escuela.

MATERIALES PARA ELABORAR LA ESTIMULACION ADECUADA

Hemos seleccionado herramientas
de exploración sensorial para
utilizar en la estimulación precoz
de los mas pequeños para
estimularlos y aprovechar su
plasticidad cerebral. La
estimulación precoz interviene en
todas las esferas del desarrollo de
un niño: motriz, cognitiva, social y
lenguaje.
Estas herramientas son para
estimular la curiosidad, favorecer
la interacción con los demás y
desarrollar el lenguaje de los niños

Aumenta la tranquilidad, los anima a jugar con
alturas confirmándoles su capacidad de
evolución motriz y el impacto visual en la sala
de psicomotricidad con colores vivos

EDAD PARA ELABORAR LA ESTIMULACION ADECUADA

Durante los primeros años de vida el crecimiento de
los niños es acelerado y en cada una de sus etapas
tienen necesidades diferentes, por ellos, es
importante que la estimulación de los niños se
realice durante los seis primeros años, ya que en
estas edades las conexiones cerebrales se están
formando para realizar una estimulación adecuada.
De 0 a 12 meses: Desde el nacimiento se deben
realizar masajes al bebe, esto permitirá fortalecer
lazos de amor. Las caricias le brindan al bebe una
sensación de tranquilidad, similar a la que
disfrutaba en el útero.
De 12 a 18 meses: en estas edades los niños
muestran interés cuando les hablas, recurre a
cuentos, incluye música ellos intentaran imitar.
De 18 meses a 2 años: en esta etapa s desacelera el
crecimiento de los niños, permanecen despiertos
durante un tiempo mas prolongado y son mas
activos .se pueden establecer horarios de juegos
incluir juguetes de encajar o halar.
A los dos años ya se convierten en exploradores y
buscan ser mas independientes, en cuanto al
lenguaje, dejan de lado los balbuceos, sonidos y
señalamientos, se recomienda que mientras realizas
la actividad le hables y le expliques lo que estas
haciendo.
Tres años en adelante: A partir de esta edad debes
darle la independencia que ellos piden, déjalos
vestirse y comer solos así evitaras que sean
personas inseguras y dependientes en el futuro.
llévalos a que jueguen golosa, que salten y alternen
sus piernas, para darle sentido al movimiento.

CARACTERISTICAS DE LA ESTIMULACION ADECUADA
*Organiza una serie de actividades que permiten
desarrollar las áreas motrices, cognitiva y afectivo-
social.
*Permite al adulto descubrir las capacidades e
interés del niño y niña.
*Ayuda a construir la inteligencia en una etapa
neurológica clave como es la del primer año de vida.
*Descubre el alcance de las potencialidades del
niño.
*Es un dinamizador de la personalidad.
*Es prevenir y mejorar posibles déficits del
desarrollo del niño.
Quienes intervienen:
La madre: es importante permanecer el mayor
tiempo posible con el niño durante los 6 a 12 meses
Padre: muy importante su participación en la
estimulación, aunque sea durante 15 minutos, su
colaboración produce rapidez en la madures
intelectual.
Abuelo: fuente importante de afectividad.

Hermanos: favorecen las relaciones positivas entre
los hermanos mayores y el recién nacido.

B) CAMBIOS DE LA MADRE

PRIMER TRIMESTRE

Es una etapa fundamental en la que se forman los
órganos vitales del bebé,
Aunque la tripa aún está poco abultada.

SEGUNDO TRIMESTRE

Las molestias iniciales han desaparecido, se puede lucir la
tripa y sentir las
Pataditas del bebé. Es la etapa más gratificante.

TERCER TRIMESTRE

El niño continúa creciendo y la tripa es cada vez más
voluminosa. En las
últimas semanas, el cuerpo de la madre se prepara para
el momento del parto
La preparación a la maternidad ayuda a afrontar mejor la
llegada del bebé.

C) CUIDADOS PRENATALES
Reducir el riesgo de complicaciones del embarazo. Seguir
una dieta segura y saludable;
hacer ejercicio regular, según las recomendaciones del
médico; y evitar la exposición a
sustancias potencialmente dañinas como el plomo y la
radiación puede ayudar a reducir
el riesgo de problemas durante el embarazo y garantizar la
buena salud y el correcto
Desarrollo del bebé. Controlar las enfermedades
existentes, como la presión arterial
alta y la diabetes, es importante para evitar complicaciones
graves del embarazo,
Como la preclamsia.

Reducir el riesgo de complicaciones del bebé. Se ha
demostrado que el consumo
de alcohol y tabaco durante el embarazo aumenta el riesgo
de tener el síndrome
De muerte súbita del lactante (SIDS por sus siglas en
inglés). El consumo de alcohol
también aumenta el riesgo de desarrollar trastornos del
espectro alcohólico fetal,
que pueden causar diversos problemas como rasgos
faciales anormales,
cabeza pequeña, mala coordinación, mala memoria,
discapacidades intelectuales
y problemas con el corazón, los riñones o los huesos.2
Según un estudio
reciente apoyado por los NIH, pueden presentarse estos y
otros problemas
a largo plazo incluso con una exposición leve al alcohol en
la etapa prenatal.

Además, tomar 400 microgramos de ácido fólico por día
reduce el riesgo de
tener defectos del tubo neural en un 70%.4 La mayoría de
las vitaminas
prenatales contiene los 400 microgramos de ácido fólico
recomendados,
así como otras vitaminas que necesitan la mujer
embarazada y el feto en
desarrollo.1,5 El ácido fólico se ha agregado a alimentos
como los cereales,
los panes, la pasta y otros productos a base de granos. Si
bien una forma
relacionada (llamada folato) está presente en el jugo de
naranja y las verduras de hojas verdes (como la col rizada y
la espinaca), el folato
no se absorbe tan bien como el ácido fólico.

D) EVOLUCION DEL BEBE EN EL VIENTRE

En el PRIMER TRIMESTRE, desde la concepción hasta las 12
semanas de la gestación,
Se forman los principales órganos del feto: corazón,
intestino, estómago...

A partir del SEGUNDO TRIMESTRE de embarazo, entre las
semanas 13 y 27,
Sus órganos van madurando y adquieren mayor
complejidad.

En el último TRIMESTRE del embarazo, entre las semanas 28
a 40, el
Bebé se prepara para nacer.

Primer trimestre

la estimulación prenatal durante el primer
trimestre del embarazo
consiste en propiciar un vientre materno
agradable, tranquilo y lo
suficiente estimulante para la bienvenida al
nacimiento del sistema
Nervioso del bebe. Recuerda que lo primero
en formarse en el útero
De mama es el sistema nervioso del bebe,
comenzando por el centro
De ramificación nerviosas, que como adultos
tenemos dentro de la
Columna vertebral. Seguida mente esta
formación de ramificaciones
Nerviosas da pie al inicio de la formación del
cerebro del bebe.
Por esta razón ofrecerle emociones positivas
y la serenidad de mama
Es vital. Los estados de relajación son de
gran ayuda durante todo el
Embarazo. Principal mente el primer
trimestre, el primer trimestre de
Embarazo puede resultar complicado ya que
hay nauseas, mareos y
Extremos cansancios.

Segundo trimestre

la estimulación prenatal en el segundo
trimestre del embarazo
está centrado en los sentidos del bebe, y es
que desde estas
fechas del embarazo, se inicia el desarrollo de
los sentidos de tu
Bebe. Apartartir del segundo trimestre de
embarazo él bebe
puede abrir poco a poco los ojos aunque sus
parpados se
Mantengan cerrados.

Así mismo es capaz de tener mas
movimiento que el que tenía durante el primer
trimestre de
Embarazo. Él bebe podrá percibir más la luz o
la ausencia de
Ella, sentir como papa y mama acarician el
vientre materno,
Escuchar las voces de mama y papa serán los
sonidos preferidos
Del bebe cuando se dirijan con amor hacia él
bebe.

Tercer trimestre

El tercer trimestre marca la recta final, a medida de que
la futura
Madre se prepara para partir a su bebe. El feto sigue el
feto sigue
Creciendo en peso y tamaño y los sistemas del cuerpo
terminan de
Madurar.

La madre puede sentirse incomoda ahora ya que sigue
Ganando peso y comienza a tener contracciones de
parto falsas.
Durante el tercer trimestre es una buena idea
comenzar a tomar
Clases de parto en preparación para el gran día,
especial mente en el
Caso de embarazos primerizos.

Si su plan es amamantar, puede ser
Útil tomar clases de amamantamiento.
Durante el tercer trimestre, el cuerpo de la madre y el
feto siguen
Creciendo y cambiando.

LA MADRE Y EL EMBARAZO

El embarazo es un periodo que transcurre desde el
Momento en el que Un ovulo es fecundado en el
útero hasta el momento del parto Estas
embarazada , durante estos
nueve meses tu cuerpo ira cambiando A medida
que crecerá y se desarrollara tu bebe en tu interior
durante Los primeros 8 semanas es
un embrión y se van forman los órganos
aparecen las extremidades , que crecerán
para formar los brazos y las Piernas , el corazón
y los pulmones se empiezan formar,
el corazón Empieza a latir a partir
del 25 día , el tubo neural que se convierte
en el Cerebro y la medula espinal
se empieza a formar al final
del primer mes
El embrión mide aproximadamente
9 mm y pesa 0,5

síntoma que indique que pudieran
estar embarazada, por lo que
solo se enteran cuando descubren
el retraso de su menstruación
en cambio hay otras que como :
*cansancio
* nauseas o vómito
* aumento de tamaño de los pechos
* algunos antojos
* y en algunos casos inestabilidad en su estado emocinal

Primer mes Segundo mes T ercer mes

Cuarto mes Quinto mes Sexto mes

Séptimo mes Octavo mes

Noveno mes

EL PAPEL DEL PADRE
Al tomar el papel activo sin perder detalles de todo lo
que ocurre al no vivir en su propio cuerpo la
gestación y ponerse en el lugar de su pareja lo que le
permite vivir una experiencia única disfrutando del
embarazo de esa forma los miedos ,inseguridad ,
preocupación que pasa por cada futura madre , será
más fáciles afróntalos ya que hay con quien
compartirlos y así ir adquiriendo experiencia cuando
llegue el gran día del parto

 Siguiente actividades involucran al padre

 Acompañar a su pareja a todas a visitas
médicas :se trata de que le padre esta hay
desde el principio y eso implica a acudir a
todas las visitas medicas para ver las
ecografías y escuchar como late el corazón y
las recomendaciones medicas
 Informarse: leer revistas y libros que hablen
del desarrollo del feto su evolución y que es
importante en cada etapa y así estará más
preparado para la llegada del bebe
 clases de preparación al parto: el papel más
evidente del futuro del padre es de servir de
apoyo durante el parto durante las clases de
preparación nos enseña a respirar y reconocer
las distintas fases del parto ,también nos
darán información sobre los futuros cuidados
del bebe

 hablar al bebe: acariciar la barriga , ponerle
música o contarle lo ilusionado que esta por su
llegada , ya que el oído del feto se desarrolla
con rapidez y la voz del padre ser más grande
el bebe será los primeros sonidos que
reconozcas
 preparación logística: en ocasiones el padre es
el que encarga de decorar el cuarto los
muebles y de mas , demostrando que esta
ansioso por su llegada

EL BEBE A NACIDO

Al momentos del nacimiento del bebe , el hospital esta
obligado de dar a los padres información y documentación
de como se a producido el
Nacimiento de su hijo donde relata hora y fecha en que se
produjo, y si hubo alguna complicación ,el peco al nacer , la
edad de gestación , la semana de gestación en ha nacido
según la fecha probable del parto por ejemplo: 38(2) el
bebe ha nacido a las 30 semanas y dos días y 4 (2) el bebe
a nacido dos semanas y dos días después de la fecha
calculada , si el parto fue natural , el sexo del bebe , el
peso , longitud y si hubo algunas complicación en los
primeros horas de vida

Durante el primer mes de vida del bebe su principal
necesidad consiste en
Establecer ritmo respiratorio regular y consta de dominar
funciones como el
llanto

El estornudo , la toz , el bostezo y todo aquello que le
pueda suponer esfuerzo.
Los cinco sentidos del bebe su primer mes de vida se
encuentra separados para
Recibir estímulos y procesar información básica que mas
tarde se desarrollaran

el momento de la primera toma
El bebe permanece un rato inmóvil y poco apoco
mediante movimientos de
Flexión y extensión de las extremidades inferiores , al
tocar el pezón pone en
Marcha los reflejos de búsqueda se dirige hacia la areola
, donde reconoce por
su color oscuro y tras varios intentos comienza a succionar
un recién nacido que ha pasado por este experiencia
tiene muchas mas
probabilidades ala ora de amamantar de forma correcta
esta y todas las tomas

Correcta y todas las que vendrán con las que
seguramente no tendrá problemas de mal agarra ni
disfunciones orales por parte del bebe la primera
toma produce un pico altísimo de oxitocina que
contrae fuerte mente el útero previniendo
hemorragias y la
Oxitocina tiene además un importante efecto de anti
estrés del que se beneficia el bebe y la madre

Según diverso estudios los bebes colocados piel a piel
sobre la madre mantiene la temperatura asta u grado
encima de los bebe que colocan en una incubadora
También tiene la glicemia más alta , mejor saturación
de oxigeno , ritmo cardiaco y respiración más estable
y menos llanto

COMO ES EL BEBE

Ahora, las necesidades principales de tu bebé
incluyen la alimentación, dormir y que lo calmen.
Está aprendiendo que el mundo es un lugar de
confianza que cubre sus necesidades. Los bebés,
como los adultos, vienen con temperamento
individual. Algunos bebés tienen esquemas de
alimentación y sueño más regulares que otros a
esta edad. Es mejor que te adaptes al esquema de
tu bebé. Aún necesita comer de forma bastante
regular a lo largo de las 24 horas del día.
Lógicamente, los padres están cansados y se
preguntan si habrá algún momento para ellos
nuevamente. Puedes estar segura que lo hará. Por
ahora, cede a los cambios que exija tu bebé.
El bebé recién nacido también comporta
muchísimas dudas e inquietudes a los nuevos
papás: la consolidación del vínculo entre la mamá
y el bebé, el inicio de la lactancia, el cambio de
pañal, el nuevo ritmo sueño-vigilia de los papás y
la “tormenta” hormonal de la nueva mamá, inmersa
en un nuevo papel, que al principio puede resultar
abrumador.

LACTANCIA
La lactancia materna es el proceso por el que la madre
alimenta a su hijo recién nacido a través de sus senos,
que segregan leche inmediatamente después del parto,
que debería ser el principal alimento del bebé al menos
hasta los dos años.
La leche materna incluye todos los nutrientes que un
recién nacido requiere hasta los seis meses de edad, por
lo que será su único alimento. La Organización Mundial de
la Salud (OMS) recoge en su libro La alimentación del
lactante y del niño pequeño los componentes principales
de la leche materna, que son:
 Grasas: En cada 100 mililitros de leche hay 3,5
gramos de grasa, aunque la cantidad que recibe el
lactante varía a lo largo de la toma.
 Carbohidratos: es la lactosa, cuya presencia es
más alta que en otro tipo de leches y sirve como
fuente de energía. Otros hidratos de carbono
presentes en la leche materna son los
oligosacáridos, importantes para combatir
infecciones.
 Proteínas: La leche materna contiene una menor
concentración de proteínas que la leche normal, lo
cual la hace más adecuada para los lactantes.
 Vitaminas y minerales: La leche materna ofrece la
cantidad adecuada de la mayoría de las vitaminas,
a excepción de la vitamina D.

LA ESTIMULACION Y EL DESARROLLO DEL
CEREBRO
Como es bien sabido el periodo más importante en la
vida de los niños es el infantil, no solo porque es vital
para su óptimo y correcto desarrollo emocional, sino
porque hasta sus 6 años de vida, su cerebro se
desarrolla de una manera inimaginable. El cerebro
humano porta la inteligencia y se encuentra extendida
en todos los puntos de la masa cerebral y utiliza,
depende de la función.
Por eso se afirma que la masa neuronal es el órgano de
la inteligencia y siempre responde a todas las
necesidades del comportamiento intelectual de las
personas, es decir, se puede decir que la inteligencia
es determinante en el comportamiento intelectual y el
material neuronal es su soporte. Hay que tener claro que
el cerebro está constituido por neuronas que suelen ser
utilizadas para diferentes funciones y que cuando éstas
se conectan entre sí, se crea la sinapsis que es el
proceso que adopta información para toda la vida.
Cuando los niños nacen cuentan con una gran cantidad
de neuronas que todavía no han alcanzado un
desarrollo total y están inmaduras, durante esta etapa
los hemisferios cerebrales todavía no están
funcionando y aquí es donde es importante mencionar
que la cantidad y la calidad de estímulos que reciba el
niño, tendrá repercusiones durante toda su vida.

COMO OCURRE EL APRENDIZAJE

El aprendizaje se produce de forma efectiva cuando
analizamos información con otras personas, formulando
preguntas al respecto de acuerdo a un proceso Natural del
aprendizaje de cada persona.
En diferente contextos y variadas situaciones, el aprendizaje
es como una carrera en donde el objetivo es llegar a la meta
utilizando distintos medios y recursos de diversas culturas,

aprender en colaboración desarrollando variadas
competencias y para ello: seleccionar información, trabajar
en forma grupal respetando los ritmos, intercambiando ideas
o impresiones, fomentar el debate y la crítica;
responsabilizarse de tareas, aprender a partir del juego,
motivación y búsqueda por medio de la mediación todos
logramos desarrollar la confianza, la autonomía y la
experiencia directa y en esta carrera lo importante es llegar a
la meta sin importar el momento en que se llega para lograr
el objetivo porque juntos Podemos adquirir y expresar ese
aprendizaje.

CUAL ES EL METODO PARA ACTIVAR LAS
NEURONAS

Las neuronas son células nerviosas capaces de
conectarse entre sí mediante procesos
electroquímicos. Cada neurona sintoniza con otras
10.000 neuronas, un proceso que se potencia con
el aprendizaje y que demuestra la gran plasticidad
que tiene el cerebro humano, No podemos olvidar
que el bebé tiene unos mecanismos genéticos
establecidos que favorecen desarrollos puntuales
cerebrales óptimos. Esto favorece la inquietud y
curiosidad por el medio ambiente de forma natural
independientemente de lo que hagan los padres.
Sin embargo, que el niño viva en un medio
adaptado a sus necesidades será básica en el
buen desarrollo cerebral que permitirá una mejora
sustancial y se traducirá en una mejora de futuro.
Es aquí donde los padres deben implicarse de
forma activa. La eficacia de la estimulación en
la plasticidad cerebral ha sido demostrada y
replicada en una amplia diversidad de estudios; de
hecho se sabe que la actividad regular y

sistemática, así como un ambiente enriquecido
(estímulos audiovisuales, táctiles, olfativos,
afectivos familiares y psicológicamente adecuado,
estimula tanto las conexiones entre neuronas como
el crecimiento de nuevas células nerviosas,
principalmente en el hipocampo, que es una
estructura cerebral encargada de analizar y
memorizar todos los estímulos nuevos que llegan a
nuestro cerebro. La respuesta del cerebro a estas
experiencias le permite desarrollar funciones muy
complejas, entre las que están las superiores, como
el lenguaje, la cognición, el razonamiento y el
comportamiento”.

LOS MASAJES

El masaje en niños es una excelente forma de
estimulación. Con las técnicas que se aplican en el
masaje en niños, se estimula el sistema nerviosos central
del bebé y además, ayuda a la calma del niño, y a
sensibilizarlo del su cuerpo y las partes que lo conforman.
El masaje infantil es una manera de establecer y
fortalecer vínculos de amor y comunicación entre los
padres y el bebé. La presión que se aplica debe ser suave
y lenta. Una buena costumbre para saber cuál es el nivel
de presión necesario es cerrar los ojos y masajear los
parpados con la yema de los dedos, así de suave debe
ser el masaje en el bebé. En la cara: Realice movimientos
suaves y circulares con la yema de sus dedos. Hágalo en

las mejillas, alrededor de los ojos, en la frente y alrededor
de la boca. Use caricias suaves detrás del cuello hacia los
hombros. Brazos: Forme un circulo con sus dedos y pase
el brazo del niño por él, desde la axila hasta la mano.
Forme ochos con la yema de sus dedos por el recorrido
del brazo. No olvide las palmas de las manos. Juegue a
cruzar los brazos sobre su pecho. Piernas: Acaricie las
piernas del bebé con movimientos suaves y ascendentes.
Juegue a llevar las rodillas al pecho y a hacer “bicicleta”.
De masaje a los pies de su bebé, desde los dedos hasta
los talones. Torso: Use movimiento en dirección a las
manecillas del reloj sobre la zona del abdomen. Dibuje
líneas verticales en la espalda, al lado de la columna
vertebral. Tanta adelante como en la espalda, puedes
hacer ochos con tus dedos sobre toda la superficie y
movimientos hacia fuera, es decir, del centro hacia los
lados esto ayudara al niño a mejorar la sensibilidad, Le
brinda calma, Mejora su digestión, Fortalece los lazos
entre el bebé y los padres, Estimula el sistema nervioso
central, Lo concientiza de su cuerpo y las partes que lo
conforman y Mejora la concentración.

¿Cuándo empezar? Los masajes

El tacto es uno de los sentidos más desarrollados
de los recién nacidos, quienes reconocen el amor
y la seguridad en los brazos de sus padres Así, el
masaje compone uno de los mecanismos para
estrechar vínculos entre padres e hijos como una
buena manera de proveer a los niños beneficios
sicológicos, físicos y fisiológicos desde la primera
etapa de la vida. Cuando los bebés nacen, tienen
una tensión muscular alta, que se ve cuando los
brazos y las piernas están encogidos. El masaje
aparece entonces para relajar los músculos y

ayudar a que el bebé abra las manos y extienda
sus extremidades como uno de los logros más
importantes en esta etapa, Lo ideal es empezar
una rutina después del primer mes, Una sesión
debe durar lo que el niño quiera, es él quien da las
pautas de tiempo, Se debe realizar en un espacio
tranquilo, donde haya una superficie acolchonada.
Antes de empezar, los papás deben estar
tranquilos, para transmitir serenidad.la noche, y
después del baño son momentos ideales para
aplicar el masaje, ya que se encuentra totalmente
relajado lo que lo hace receptivo a cualquier
estímulo No existe un momento especifico en el
cual puedas darle o no el masaje a tu bebé, pero si
existen estos factores que nos ayudaran a
considerar un momento perfecto tanto
para papa y mama como para él bebe. Crea una
rutina, para que así el recibir el masaje haga parte
de la actividad diaria del bebé

CUANDO FINALIZAR

Cuando hayas realizado todos los
pasos de los masajes del bebe,
inspira y expira profundamente con
los ojos cerrados y disfruta de la
maravillosa sensación de tu hijo
completamente relajado bajo tus
manos. Una vez más, de lo que se
trata es de crear una pauta
reconocible y de conexión para tu
bebe.

COMO HACERLO

LA CARA

El niño debe estar tendido boca arriba en el
cambiador.
Acaricia su frente partiendo del centro y
avanzando hacia los lados.
A continuación, efectúa un masaje
alrededor de los ojos realizando
movimientos circulares.

EN EL TÓRAX

Realizar un masaje partiendo de los muslos
del pequeño y avanzando hacia arriaba.
A continuación, desliza las manos por
encima de los hombros y, después,
desciende a lo largo de los brazos y de los
lados del cuerpo.
Este masaje se debe efectuar con las dos
manos: mientras una se detiene la otra debe
ir descendiendo poco a poco

EN LA ESPALDA

Coloca al pequeño boca abajo sobre tus
rodillas. Desliza tus manos por la espalda hacia
delante y hacia atrás, con un movimiento
cruzado y continuo, sin separar nunca las
manos de su piel.

EN LAS PIERNAS

Eleva la piernas del pequeño, sujetándola por un
pie, de manera que quede bien estirada.
Realiza al bebe un masaje fuerte pero sin
apretar en exceso. Repite con la otra pierna,
dándole pequeños y suaves “pellizquitos”

EN EL PIE

Eleva la pierna del pequeño. Con los dedos
pulgares de las dos manos, realízale un masaje
en la punta del pie, presionando ligeramente
sobre toda la zona, punto por punto. Después,
presiónale los dedos y hazlos girar
delicadamente.

EN EL ABDOMEN

Efectúa un masaje, primero con una mano y
después con la otra, alrededor del ombligo, en
el sentido de las agujas del reloj. Cada vez que
los brazos se crucen, pasa una mano por
encima de la otra. Este tipo de masajes puede
servir para aliviarlos cólicos y los ligeros
dolores de barriga, típicos de los primeros
meses de vida y un motivo de los llantos
incontrolables.

EDAD CARACTERISTICAS ESTIMULACIÓN RECURSOS TIEMPO
1 MES  Apoya
sus pies a
la
superficie

 Reflejo de
marcha Si
sostienes a tu
bebé con la
planta de uno
de sus pies
apoyada en una
superficie firme,
tenderá a dar
un paso con el
otro pie. Este
reflejo suele
desaparecer al
segundo mes

 Reflejo de
búsqueda Si
 superficie plana.

 Las manos telas
suaves.

 20
minutos.

 15
minutos.

 giro de la
cabeza.

 agarre de
la mano.
tocas o rozas la
mejilla de tu
bebé con el
dedo, el pezón
o la tetina,
girará la cabeza
en esa
dirección y
abrirá la boca
para
"engancharse".
Este reflejo
ayuda al bebé a
encontrar el
pecho o el
biberón y
empezar a
alimentarse

 Reflejo de
prensión Coloca
un dedo en la
palma de una
de las manos
de tu bebé, o en
la planta de uno
de sus pies y te
lo agarrará con
fuerza. La
fuerza de un
recién nacido
puede ser
sorprendente.

 Manos.

 10
minutos.
2
MESES
 Agarre de objetos.

 Agarre de objetos.

 Acciones que
realiza.
 El bebe sostenga
un sonajero y
esperar que
centre su mirada
en ella para luego
moverla de un
lado al otro.

 Dejar a su
disposición
objetos de
colores
llamativos.

 Hablar al bebé de
las acciones que
están realizando
y de las cosas y
personas que hay
a su alrededor.
Hay que
descubrir con él
todo su entorno,
llevándole en
brazos y
recorriendo con
él la casa, el
parque, el coche,
el exterior…y
contarle todos
los pasos que
damos.
 Sonajero.

 Objetos de varios
colores llamativos.

 Brazos, parque, coche,
etc.
 15
minutos.

 30
minutos.

 45
minutos.

3
MESES
 Encoje sus pies y
manos.

 Reconocer.

 Llevar sus pies y
sus manos a la
boca. Aprenderá
que forman parte
de sí mismo.

 Déjale ver en
diversas
circunstancias
juguetes que le
agraden y son
familiares, por
ejemplo, muéstrale
en una vitrina de
un almacén, el
perro con que
juega todos los
días. Preséntele
objetos sonoros y
hágalos
desaparecer.

 Manos y pies.

 Juguetes mascotas
juguetes sonoros.

 15
minutos.

 40
minutos.

 Conoce de objetos y
nombres.
 Muéstrale y
describe por su
nombre diversos
objetos, lugares y
situaciones,
siempre
exagerando un
poco la
modulación.
 Objetos.

 20
minutos.
4
MESES
 Conoce objetos.

 Capta las diferencias
de cada objeto.

 Conoce objetos.

 Estimularlo para
que lo sacuda, lo
chupe, lo tire, lo
golpee. Así
adquiere más
información acerca
del objeto y
aprende que cosas
puede hacer con
él.

 Dar al niño un
objeto que quepa
en sus manos y
enseñarlo a que se
lo pase de una
mano a otra.

 Darle un objeto en
cada mano y
ofrecerle un tercer
objeto. Así
aprende a resolver
problemas; suelta
uno de los dos
primeros para
agarrar el tercero.
 Pelotas de goma.

 Objetos juguetes
llamativos.

 Objetos.
 20
minutos.

 12
minutos.

 15
minutos.
5
MESES
 Reconocimiento de sí
mismo.

 Identificación de
colores.

 Ejerce movimiento de
su cabeza.
 Sienta al niño
apoyado por
almohadas frente a
un espejo grande;
generalmente el
niño trata de tocar
su imagen.

 Toma un aro de
color llamativo
atado a una
cuerda, coloca al
niño boca abajo y
cuando el niño
trate de agarrarlo,
tira del hilo

 Haz el movimiento
de sí con la
cabeza y
pronuncia la
palabra frente al
niño.
 Almohadas, espejo.

 Aro, cuerda o hilo.

 Cabeza y
acompañante.
 30
minutos.

 25
minutos.

 15
minutos.

6
MESES

7
MESES

8
MESES

9
MESES
 Para estimular la
creación de efectos
distintos sobre el
mismo objeto

 Para inducirlo en el
descubrimiento de
objetos

 identifica distintos
tipos de objetos
según su color

 Dale un pedazo de
papel y muéstrale
que con un
movimiento lo
arrugas, y con otro
lo extiendes.
Puedes hacerlo
también con
cartulina, una
bolsa de plástico,
etc.

 Juega con él la
actividad de
“¿Dónde está la
bolita?”, con tres
cajas y una pelota
pequeña. Mete la
pelota en una de
las cajas,
cámbialas de lugar
para que el niño
intente adivinar
dónde, en qué caja
quedó la pelota.

 busca objetos del
mismo color y va
formando grupitos
 plástico, papel

 juguetes, pelota

 juguetes y objetos
 20
minutos

 15
minutos

 30
minutos

10
MESES
 Para estimular la
acción de atraer
algo con una
cuerda.

 Para reforzar el
interés por buscar
un objeto escondido.

 Para enseñarlo a
dar pasos hacia
adelante
 Colócale a un
juguete un cordón
y ponlo fuera de su
alcance, dejando
el hilo cerca de él.
Pronto se dará
cuenta que puede
atraerlo tirando de
la cuerda; puedes
también
cambiarla, que
sea de diferentes
colores, grosores
y formas.
 Esconde un
juguete, de forma
que queda visible
alguna de sus
partes, y dile al
niño que lo
encuentre

 Una vez que el
niño pueda
caminar a lo largo
del mueble, ahora
puedes llevarlo
cogiéndolo de las
manos. Ponte
detrás de él, sujeta
sus manos y
empújalas
ligeramente hacia
delante para que
empiece a dar
pasos. Poco a
poco ve
disminuyendo tu
ayuda
 juguetes, cordón,
colores y formas
geométricas

 juguetes

 juguetes
 20
minutos

 15
minutos

 10
minutos
11
MESES
 Inducirlo a que traiga
los juguetes con un
objeto

 persuadirlo a apretar
una esponja

 Colocarle un
juguete que llame
su atención debajo
de la cama, y dale
un objeto alargado
para que con él
intente alcanzar el
juguete y atraerlo
hacia él.

 Cuando lo estés
bañando dale una
esponja y
muéstrale cómo, al
estar mojada, si la
aprieta sale el
agua.
 Juguetes

 Esponja y agua

 14
minutos.

 15
minutos.

12
MESES
 Encajar figuras
geométricas.

 Inducirlo a abrir un
cajón con llave.

 Caminar en
diferentes
superficies.
 Recorta un círculo,
triángulo y
cuadrado de 2 a 4
cm
aproximadamente.
En una cartulina
dibuja las figuras
que recortaste y
haz que el niño las
ponga en la figura
que le
corresponda.

 Enséñale cómo
guardas un juguete
en el cajón, ponle
llave y dásela. Él
intentará abrirla
para obtener su
juguete.

 ponlo a caminar
descalzo sobre la
hierba, arena, tela,
etc.
 Figuras geométricas.

 Llaves, juguetes.

 Diferentes superficies.
 30
minutos.

 20
minutos.

 25
minutos.
13
MESES
 Aprender a Armar

 Enseñarle los
quehaceres diarios

 Motivarlo a descubrir
 Interactúe con el
niño y juegue con
él a armar torres
de dos y tres pisos
y rompecabezas
de 2 o 3 piezas.

 Léale cuentos de
fácil interpretación,
poemas o rimas,
facilítele libros o
cuentos con
imágenes que
reflejen el que
hacer diario de
ellos; sea muy
repetitivo y
explíquele y
relaciónelo con las
acciones que se
proponen en cada
acción.

 En su presencia
escóndale al niño
juguetes en una
 juegos de armar.

 Cuentos, poemas,
rimas etc

 Juguetes, caja
 20
minutos.

 20
minutos.

caja y tápela,
motívelo a que
descubra donde
fue escondido el
juguete.
 15
minutos.
14
MESES
 reforzar la noción y
la clasificación de los
objetos.

 Enseñarle las figuras
geométrica y los
colores

 Enseñarle al niño
diferentes nociones
 Permita que el
niño arme y
desarme objetos
de diferentes
tamaños, que
encaje y
desencaje.

 Recorte de un
papel las figuras
geométricas,
comience a
explicarle al niño el
nombre de cada
una, su forma y su
color.

 Proporciónele al
niño varios
recipientes con
agua, arena,
harina, piedras,
juguetes o papel y
enséñele como
puede
trasportarlos,
vaciar y recoger y
muéstrele que por
medio de ese
recipiente puede
transportar sus
juguetes u otros
objetos.
 Diferentes Objetos.

 Papel y tijeras.

 Diferentes objetos.

 30
minutos.

 25
minutos.

 19
minutos.
15
MESES
 Dale a tu hijito (a)
juguetes que pueda
apilar, para formar
torres, o que
“construya” lo que su
imaginación le
indique.
 Motívalo a que imite
sonidos o voces de
animales.

 Señalarle con el
dedo las partes de su
cuerpo y que el vaya
repitiendo.
 Que meta y saque
cosas de cajas de
diferentes
tamaños.

 Has que imite los
sonido que tu
misma le hagas al
bebe o de libros o
canciones.

 Enséñale cuáles
son y para se usan
las partes de su
cuerpo. Por
ejemplo: ¿cuáles
son tus ojos?
 Fichas para armar
torres.

 canciones de sonidos
de animales o libros de
música.

 Dedos y partes del
cuerpo.
 5-10
minutos

 1 hora

 30
minutos

¿para qué sirven?
(ver, observar,
admirar), ¿Cuál es
tu boca? ¿Para
qué sirve? (comer,
cantar, hablar,
gritar, reír), y así
sucesivamente
16
MESES
 Hazlo rodar pelotas
dentro de un túnel.

 El reconocimiento de
fotografías.

 Distinguir objetos
 Puedes crear un
túnel con cajas de
cartón.
Explícale el
proceso del juego
haciéndolo tu
primero para que
él te vea cómo
hacerlo.

 Pregúntale por dos
amigos de él, si
acierta, pregúntale
dos más. Puedes
hacerlo también
con objetos o
animales.

 Enseña a tu hijo
objetos por su
forma, tamaño y
color. Busca
objetos monedas y
botones) y hazlo
que apile los que
son iguales.
 Cajas pelotas.

 Fotografía.

 Monedas botones
cajas colores.
 30 min.

 20 min.

 5 min.
17
MESES
 Permítele que
cuando encuentre un
objeto nuevo lo
observe y explore a
su manera.

 Juega a la tienda.

 Reconocer
imágenes.
 Deja que explore
con objetos
nuevos siempre y
cuando no sean
peligrosos y estén
observados por
alguien mayor.

 Arma una tienda
con comida frutas
jugos dulces y
enséñale a como
referirse cuando
quiera comprar
algo y el valor de
ello.

 Muéstrale
imágenes de
animales y de
personas cercanas
a él para que él las
vaya
reconociendo.
 Objetos no peligrosos.

 Plata didáctica dulces
frutas gaseosa
paquetes.

 Imágenes.
 30
segundos.

 20 min.

 10 min.

18
MESES
 Imitar movimientos
complejos.

 Seguir órdenes.

 Señalar partes del
cuerpo
 Le enseñaremos a
realizar algún
movimiento y luego
le pediremos que lo
haga solo. Estos
como movimientos
pueden ser:
Golpearse la rodilla
con las manos;
Realizar
movimientos o
acciones de una
canción o cuento;
Alzar las piernas,
primero una luego
otra, y caminar
haciendo estos
movimientos (como
si fuera un soldadito)

 De menor
complejidad a
mayor, órdenes
simples de 1 y 2
elementos y/o
combinar 2 acciones.
Coge la pelota
Coge la muñeca
Coge la muñeca y la
pelota;
Coge el coche y
tráemelo;
Dame la mano y
coge el globo.

 Primero en sí mismo
y luego en los demás
o en un muñeco.
¿Dónde tienes la
nariz?
¿Los ojos de la
muñeca dónde están?
Señálame tus pies.

 Cuerpo.

 Pelota juguetes zapatos
etc.

 Dedos.
 45
minutos.

 Cada vez
que se le
vaya a
hablar.

 20
minutos.

EDAD CARACTERISTICAS ESTIMULACIÓN RECURSOS TIEMPO
1 MES  Este movimiento
permite
experimentar
nuevas
sensaciones
respecto a
posición espacio
y movimiento
 fortalecer el
musculo.
 fortalecer
brazos y piernas
 colocar al niño o
niña boca abajo
sobre una pelota
grande y mézalo
sin soltarlo en
diferentes
direcciones
moviendo la pelota
adelante atrás a
un lado y al otro
lado.
 Para fortalecer
cada músculo de
su cuerpo:
Acúnalo desnudo,
gíralo para un lado
y para el otro.
También puedes
hacerlo girar en
círculo.
 Para fortalecer los
brazos y piernas
Teniendo al bebé
acostado, flexiona
primero y luego
estira los brazos
de un lado al otro y
sobre su cabeza.
O mueve sus
piernas haciendo
bicicletas.
 pelota grande.
 Cuna
 Brazos.
 5
MINUTOS
.

 30
MINUTOS
.

 30MINUT
OS.
2 MESES  controla su
cabeza ayuda al
fortalecimiento
de la
musculatura del
cuello para que
logre sostener la
cabeza en la
posición
sedente.
 fijación de la
mirada
 control de sus
piernas
 acueste a la niña o
niño boca arriba
sobre una manta
extendida en el
piso colocar sus
dedos pulgares
dentro de las
manos del el niño
o niña sujételo
firmemente y
levántelo un poco
hacia la posición
sentado para que
intente sostener la
cabeza.

 Manta.
 pelota roja
 piernas
 5
MINUTOS
.
 10
MINUTOS
 5
MINUTOS

3 MESES  control manos y
piernas
 identificación de
texturas
 ayuda a su
estimulación
auditiva
 Estando el niño
tendido boca
arriba, dejarlo
mover manos y
piernas. Tomarle
las manos,
juntárselas y
separárselas
varias veces.
Tomarle las
piernas y
estirárselas
suavemente. Dejar
después que él
solo las doble.
Repetir esto varias
veces
 Estimular su
cuerpo con
diferentes texturas,
le ayudará a ir
reconociendo
texturas, ya que la
piel es el sentido
que más
información les
transmite
 Hacer sonar un
sonajero le
ayudará a centrar
su atención en el
objeto girando la
cabeza hasta
encontrarlo,
podemos ir
cambiando de
lugar el sonido
para que se gire
 manos y pernas
 telas
 sonajero
campanas
 10
MIUTOS
 15
MINUTOS
 20
MINUTOS
4 MESES  descubre partes
de su cuerpo
 fortalecimiento
tronco
 estiramiento de
brazos
 Con el bebé
tumbado podemos
enseñarle un globo
desde arriba para
que intente
cogerlo, podemos
moverlo para que
lo busque y lo
toque, le
ayudaremos a ir
descubriendo las
partes de su
cuerpo
 reforzar los
músculos del
tronco con juegos
 Globo
 Juguetes
 pelota y juguetes

 20
MINUTOS
 23
MINTOS.
 22
MINUTOS

que le hagan
girarse sobre sí
mismo, acércale
juguetes para que
los alcance desde
la posición de
sentado apoyado
en cojines
 Mientras el bebé
está sentado
podemos ofrecerle
juguetes desde
arriba para que
suba los brazos y
lo coja, si además
le sentamos sobre
una pelota
trabajaremos el
fortalecimiento del
tronco
5 MESES  identificación de
texturas y
sensaciones
 reconocimiento
de sí mismo
 movimiento de
las manos
 Boca abajo dale
cosas de
diferentes texturas
para que haga
ruido (papel de
seda, papel de
bolitas, papel de
regalo, telas.
 Déjale un espejo
de bebé para que
empiece a verse,
enséñale su
imagen y di su
nombre
 Túmbale boca
abajo y muéstrale
juguetes para que
empiece a liberar
una mano para
coger el juguete.
 papel de seda,
papel de bolitas,
papel de regalo,
telas
 espejo
 juguetes
 30
MINUTOS
 15
MINUTOS
 10
MINUTOS
6 MESES    
7 MESES    
8 MESES    
9 MESES  Para ejercitar el
gateo entre
obstáculos.
 Para enseñar al
niño a bajar de
alguna altura.
 Para ponerse de
pie.
 Distribuye en el
suelo cajas de
cartón, sillas,
mesas y diversos
objetos, haciendo
como una especie
de laberinto, de
modo que el niño
intente recorrer un
camino lleno de
obstáculos para
 Cajas, sillas, mesas
y objetos.
 un lugar con
amplio espacio.
 Juguetes.

 10
MINUTOS
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS
.

buscar un juguete;
esta flexión de la
columna vertebral
hacia ambos lados
es muy saludable.
Este mismo
ejercicio puedes
variarlo haciéndolo
por debajo de
espacios grandes
y, poco a poco, por
espacios más
pequeños.
 Al principio, los
niños intentarán
bajar con la
cabeza por
delante, pero eso
es muy peligroso.
Enséñale a
detenerse al llegar
al extremo, de una
cama, por ejemplo,
dar la vuelta y
bajar empezando
por los pies.
Colócate sobre la
cama con los pies
en el borde de la
misma, apoya las
manos en sus
hombros y
empújalo poco a
poco hasta que
toque el suelo con
los pies.
 Después de que el
niño haya
aprendido a
ponerse de pie por
sí solo con ayuda
de algún mueble,
ponlo a un lado de
una pared lisa y
anímalo para que
logre lo mismo.
Puedes atraerlo
con un juguete
10 MESES  Para estimular
el intento de
erguirse y
caminar.
 Deja al niño
apoyado en la
cama o en algún
mueble y llámalo
mientras le
muestras su
 juguetes,
colchoneta o
algo suave.
 caja, tapa,
corcho, botella.
 10
MINUTOS
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS

 Para estimular
los movimientos
de precisión.
 Para ejercitar
los movimientos
de la mano.
juguete preferido.
A medida que
vaya avanzando
hacia él, apláudele
y dile: “Muy bien”.
 Ofrécele cajas y
enséñale a ponerle
sus tapas;
muéstrale cómo
abrirlas. También
puedes usar
tuppers. Dale una
botella de plástico
y enséñale cómo
poner y quitar el
tapón de corcho o
de rosca. Al
principio tendrás
que ayudarlo,
sosteniendo la
botella para que él
se concentre sólo
en la tapa.
 Dale hojas de
papel para que las
doble, las rompa y
las rompa, o para
que pueda pasar
las páginas de un
cuaderno y dibujar
con lápices o
rotuladores.
También le puedes
dar un pedazo de
tela o plastilina
para que las
arrugue o estire.
Un ejercicio básico
en su desarrollo es
permitirle que en la
comida pinche con
un tenedor la
comida, como
pedazos de fruta,
verduras o
salchichas.
 hojas de papel,
lápiz, tela y
plastilina.

11 MESES  aprender a
ponerse de pie
sin apoyo
 estimular la
actividad de
vaciar, cerrar e
insertar.
 Coloca a tu lado
un banco o caja de
unos veinte
centímetros de
altura y ofrécele un
juguete
inclinándote muy
poco, de forma
 banco y juguete
 Vaso, Juguetes,
bolsa.
 Caja.
 20
MINUTOS
 5
MINUTOS
 10
MINUTOS

 ejercitar el abrir
y cerrar una
caja
que sólo pueda
alcanzarlo
poniéndose de pie.
 Pon algunos
juguetes pequeños
en una bolsa de
lona o papel y
pídele que los
saque. Aprenderá
a sujetar la bolsa
con una mano y
sacar los objetos
con la otra.
También puedes
ofrecerle una caja,
cesta o vaso de
plástico con
juguetes, y pídele
que los tire al
suelo; así
descubrirá que
para que el
contenido caiga,
tiene que girar el
vaso y ponerlo
boca abajo.
 Dale una caja
pequeña y
explícale cómo se
abre y se cierra.
También es
importante
enseñarle cómo se
abren las tapas
con rosca o la
pasta de dientes.
12 MESES  lograr dar
patadas a un
balón.
 lograr superar
obstáculos.
 inducirlo a
caminar a lo
largo de una
superficie
estrecha.
 Coloca un balón
en el suelo y
enséñale cómo
debe darle
patadas. Se
acercará
tambaleando y al
llegar dará un
paso más grande y
lo golpeará, de
esta manera le
resultará difícil
mantener el
equilibrio. Si no
camina solo,
llévalo de la mano.
 Enséñale cómo
debe pasar por el
 Balón.
 Diferentes objetos.
 Tabla
 30
MINUTOS
 30
MINUTOS
 25
MINUTOS

escalón de una
puerta, una tabla
en el suelo o algún
objeto. Puedes
ayudarlo al
principio
cogiéndolo de la
mano.
 Coloca una tabla
de unos 15 o 20
cm de ancho en el
suelo. Si tu
pequeño no
camina todavía
solo lo hará con
las piernas
separadas y poco
a poco irá
juntándolas. Si ya
camina con
seguridad, hazlo
correr por la tabla.
13 MESES  Estiramiento.
 enseñarle a
arrastrar y
empujar.
 Estimular su
arrastre
 Cuelgue un
juguete pequeño
de colorines por
encima de una
puerta u otro
elemento para que
el niño intente
alcanzarlo.
 Con la canción
“chas chas” se le
pide al bebé que
empuje sillas
pequeñas y las
arrastre
 Seleccione varias
sillas pequeñas y
haga con ellas un
caminito con la
firme intención de
estimular en los
niños la habilidad
de reptar por
debajo de ellas
 Juguetes.
 Sillas.
 Sillas.
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
 18
MINUTOS
14 MESES  Enseñarle a
arrastrarse.
 enseñarle a
agacharse.
 Desarrollar su
motricidad fina.
 Con una sábana
se realizarán
arrastres por todo
el lugar. Este
ejercicio se puede
realizar en cajas
de cartón o en
costales “canción
jaleo del tren”.
 Sabanas cajas de
cartón o costales
 Objeto.
 Colores y papel
 10
MINUTOS
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS

 Coloque varios
objetos en el suelo
y pídale al bebé
que se los
entregue, esto lo
obligará a
agacharse, si le da
dificultad ayúdelo
tomándolo de la
mano.
 Facilítele
diferentes colores
al niño, y estimule
la coordinación de
sus manos
motivándolo y
guiándolo a la
realización de
trazos sobre una
hoja de papel.
15 MESES  Píntale una raya
en el piso y
juega con él,
motivándolo a
que te siga
caminando
sobre ella, para
el desarrollo del
equilibrio.
 Juega con tu
hijito(a), tómalo
de su manita y
ponlo a correr
junto contigo,
con cuidado,
para que no se
caiga, con esto
le ayudas a que
camine más
rápido.
 Has que imite
movimientos
que hagas.

 Has que imite
movimientos que
hagas. Abre y
cierra los brazos,
da palmadas,
párate en un pie,
tócate la cabeza,
la cintura, los pies,
los hombros, abre
y cierra los ojos, la
boca. Y todo lo
que venga a tu
imaginación y
pueda hacer tu
niño (a), quizá en
algunas cosas le
tengas que
ayudar.
 Parar al niño o
niña junto a ti y
que camine o
corra a tu mismo
paso teniendole de
la mano
 Abre y cierra los
brazos, da
palmadas, párate
en un pie, tócate la
cabeza, la cintura,
los pies, los
hombros, abre y
cierra los ojos, la
boca. Y todo lo
que venga a tu
 Cinta adhesiva
blanca.
 mano y pies.
 Brazos y piernas.
 40
MINUTOS
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS

imaginación y
pueda hacer tu
niño (a), quizá en
algunas cosas le
tengas que
ayudar.
16 MESES  Estimula la
manipulación de
objetos.
 Muéstrale al
niño cómo pasar
una pelota
pequeña de una
mano a otra.
 Dale 3 cajas de
diferentes
tamaños con
diferentes
cierres

 Colócale la taza,
cubiertos y plato.
Indícale poco a
poco cómo debe
hacerlo.
 Coloca al niño
frente a ti y haz
que coja la pelota
cuando se la tires
sin que la deje
caer
 Estimúlalo a que
encaje una dentro
de otra con sus
respectivas tapas.

 Tazas cubiertos
platos.
 Espacio libre y
pelotas.
 Cajas de
diferentes
tamaños.
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS
 10
MINUTOS
17 MESES  Pasar
obstáculos.
 Proporciónale
cajas o cajones
grandes para
que el niño
entre en ellos y
salga de ellos.
 Proporciónale
una escalera
baja y corta y
con una
baranda
sencilla.
 Los aros puede
sobrepasarlos o
pasarlos de lado,
la butaca debe
treparla y la mesa
debe encontrarse
un juguete lo
suficiente mente
motivador para
que no se quede
jugando con los
obstáculos.
 Hacerle obstáculos
y túnel con cajas
grandes y
pequeños tiene
que hacerlo en el
menos tiempo
posible
 Ayúdale a saltar
en una escalera
escalón por
escalón y mientras
lo hacen ir
contando los
escalones que
salta.
 Aros,sillas
libros,mesas.
 Cajas de varios
tamaños espacio
libre.
 Proporciónale
una escalera
baja y corta y
con una baranda
sencilla.
 30
MINUTOS
 20
MINUTO
 20
MINUTOS
18 MESES  Quitarse los
zapatos.
 Dibujar una
línea larga y
derecha.
 Invita a tu niño a
quitarse los
zapatos y a
caminar en punta
de pie y luego
 Zapatos
 Cintas de colores
variados.
 Pelotas lazos
música.
 20
MINUTOS
 25
MINUTO

 Llévalo al
parque y
motívalo
sobre sus talones,
puedes alternar
este ejercicio.
 Puedes dibujar
una línea de varios
colores que sea
larga y derecha
sobre el piso y
pedirle que camine
sobre ella sin
salirse de la raya.
Y al mismo tiempo
que vaya diciendo
el color en español
y en ingles.
 Llévalo a que
camine, corra,
salte y haga uso
de todo su cuerpo
y continúa
haciendo ejercicios
para bailar y
coordinar sus
movimientos.
 30
MINUTOS
19 MESES  Enseñarle la
lateralidad.
 enseñarle a
saltar.
 Reforzarle su
salto.
 Tome al niño por
los brazos y pídale
que se suba
encima de sus
pies y que abrace
sus piernas, usted
comenzará a
caminar en
diferentes
direcciones hacia
atrás, hacia
adelante, hacia los
lados, deberá
explicarle al niño
las direcciones en
las que están
caminando
tomando en
cuenta que su
posición no será la
misma del niño,
deberá decirle que
para él es caminar
hacia atrás y para
usted será caminar
hacia adelante y
viceversa.
 Pídale que salte
en los dos pies. Al
principio
 Pies.
 Mesa.
 Lugares de la
casa
 26
MINUTOS
 10
MINUTOS
 15
MINUTOS

necesitarán
apoyarse en la
mesa o en las
manos de alguno
de sus padres.
Retirar poco a
poco la ayuda.
 Desde una
superficie de
aproximadamente
10 centímetros
pedirle al niño que
salte, por ejemplo
desde un escalón
y a medida que los
niños dominen el
salto aumentar la
altura.
20 MESES  incentivar
seguridad y
motivación.
 Imitar animales.
 Desarrollar su
sentido del
gusto.
 Dele órdenes
sencillas al niño
como realizar
marchas rápidas o
lentas con las
manos levantadas,
aplaudiendo, con
las manos tocando
las rodillas.
 Los padres toman
a sus bebés en
forma de caballito
y se realiza una
competencia de
caballos en
cuadrúpedia.
 Proporcionarle al
bebé diferentes
sabores,
facilitando el
reconocimiento de
los mismos; una
pizca de sal,
azúcar, frutas
maceradas, limón,
café. Es
importante
comprender que la
cantidad que se le
ofrezca al niño
para la
estimulación
gustativa debe ser
en cantidades
mínimas.
 Hablar.
 Manos.
 Diferentes
sabores.
 10
MINUTOS
 15
MINUTOS
 20
MINUTOS

21 MESES  caminar hacia
lados
 saltar
obstáculos.
 ejercicio de
control de su
cuerpo.
 Coloca en el piso
una cinta en forma
de cruz y enséñale
a caminar hacia
adelante, atrás y a
los lados sin
salirse de la línea.
También prueba
dibujando un
círculo.
 Enséñale a saltar
de diferentes
lugares, alturas y
obstáculos.
 Jueguen a hacer
ejercicios
gimnásticos para
que imite tus
movimientos de
diferentes partes
del cuerpo.
 Cinta.
 objetos gimnasio.
 Gimnasio.
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS
 30
MINUTOS
22 MESES    
23 MESES    
24 MESES  Lanza obj

 os.
 Sentar al niño en
el piso y pasarle
papeles de varios
colores y pedirle
que haga bolas
con ellos. Una vez
realizadas las
bolas de papel el
niño intentará
lanzarlas dentro de
una caja.
 Colgar una cara de
payaso con la
boca abierta y
grande y pasarle al
niño varias pelotas
de colores para
que lance a la
boca del payaso.
 Poner un balde a
una distancia
prudente y pasarle
al niño pelotas de
goma para que
lance intentando
que las pelotas
caigan en el balde.
 Papeles de
varios colores,
caja.
 Pelotas de
colores.
 Balde, pelotas de
goma
 30
MINUTOS
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS

2 A 2
AÑOS Y
MEDIO
 Movimientos del
cuerpo
 fuerza

 Consiste en
deslizarse casi
como lombrices,
 Superficies no
peligrosas.
 Pasamanos.
 20
MINUTOS

colocándose
estirados boca
abajo, sobre una
superficie sin
peligro y
suficientemente
pulida. Luego,
tirando con los
brazos, se
deslizarán hacia
delante. También
puede realizarse
empujándose
hacia atrás con los
brazos.

 Este ejercicio
puede realizarse
con dos taburetes
o con esas barras
paralelas que
antes existían en
los parques
infantiles. Se trata
de que se apoyen
libremente entre
los taburetes
quedando
colgados y que
después, se
columpien de
forma espontánea.
Este ejercicio
proporciona una
gran estimulación
del equilibrio y de
conocimiento del
propio cuerpo.

 15
MINUTOS

2 Y
MEDIO A
LOS 3
AÑOS
 equilibrios
 Ha aparecido un
mago en casa y
nos ha convertido
en auténticas
estatuas; nuestro
pedestal será una
silla. Los
pequeños tendrán
que colocar los
pies sobre ésta,
una mano sobre el
respaldo y otra
sobre la base (el
asiento). Nos
 sillas  30
MINUTOS

colocaremos cerca
por si falla su
sentido de
equilibrio.

3 A 3
AÑOS Y
MEDIO
 Reconocimiento
de figuras y
equlibiro.
 desplazamiento
s
 Traza figuras en el
suelo (triángulo,
cuadrado,
líneas curvas,
en zigzag) y
motiva a tu
niña o niño a
caminar por
encima de
ellas.
 Desplazarse junto
con la niña o
niño de un lado
a otro en
diferentes
formas, en
cuclillas,
puntas de pies,
sobre los
talones, para
adelante y
para atrás.

 cinta  30
MINUTOS
 15
MINUTOS
3 AÑOS Y
MEDIO A
LOS 4
AÑOS
 Permite a las
niñas o niños
explorar
sus
posibilidades de
movimiento.
 Permite a la
niña o niño
desarrollar
respuestas
motrices rápidas
 Desplazarse con
junto con la niña
o niño de un
lado a otro de
la habitación
en diferentes
formas:
saltando
con los dos
pies juntos,
saltando en
un solo pie,
caminando en
puntas de
pies, con
pasos
pequeños
topando talón
y punta.
 Tirar la pelota a la
niña o niño para
que la agarre
en el aire,
primero con

 Pies.
 pelotas

 20
MINUTOS
 15
MINUTOS

una pelota
grande y
conforme lo
vaya
logrando
cambiar la
pelota por otra
más pequeña.
4 AÑOS A
4 AÑOS Y
MEDIO
 Reconoce
animales por
medio de los
movimientos.
 Movimientos

 Desde la posición
de cuatro patas,
los pequeños van
a convertirse en
pequeños
escarabajos o
cangrejos que
tienen que subir la
pared al revés.
¿Cómo? Muy
sencillo,
apoyándose en las
manos subirán los
pies por la pared
hasta donde
puedan. Tras este
ejercicio, también
puede ensayar el
quedarse
completamente
boca abajo, con
nuestra ayuda.

 Para este ejercicio
hace falta que
dispongamos de
una cuerda, que
podemos colgar de
cualquier árbol
cuando vayamos
de excursión.
Tiene el éxito
asegurado. deben
balancearse, en
suspensión, hacia
delante y hacia
atrás. También es
interesante que,
tras balancearse,
efectúen un cuarto
de giro antes de
soltar la cuerda.

 Cuerpo.
 Cuerda, arbol
 35
MINUTOS
 20
MINUTOS

4 AÑOS Y
MEDIO A
5 AÑOS
 Mejorar el ritmo
y la dirección.
Caminar, lanzar
y realizar
cuadrupedia de
diferentes
formas y hacía
diferentes
direcciones.

 Mejorar el
equilibrio
corporal.
 Se estimula a
caminar dando
palmadas en
diferentes partes
del cuerpo
siguiendo cada
niño(a) su ritmo. El
ritmo se acelera
para estimular la
carrera, se alterna
caminar y correr
hasta continuar
caminando cada
vez más lento. Los
niños se
encuentran y dan
palmadas con una
y dos manos:
arriba, abajo, al
frente, a un lado y
otro.

 Caminar dispersos
hacia diferentes
direcciones,
realizando sonidos
con los pies
(fuerte- suave).
 Cuerdas, bancos,
tablas, objetos
pequeños, papel y
juguetes.
 Objetos pequeños,
bancos, cuerdas,
aros y banderas.
 30
MINUTOS
 20
MINUTOS
5 AÑOS A
5 AÑOS Y
MEDIO
 Reconoce
espacios.
 Es un juego simple
donde puedes
indicarle el lugar
de cada espacio
levantando las
manos e
invitándolo a
imitarte. También
puedes levantarte
para indicarle
“arriba” y
agacharte para
“abajo”. Una vez
que asocie lo que
es arriba y abajo
puedes comenzar
a señalarle el
espacio con
objetos
 Cuerpo.  30
MINUTOS

EDAD CARACTERISTICAS ESTIMULACIÓN RECURSOS TIEMPO
1 MES  responde a
sonidos.
 reconocer olores
 mostrarle varios
juguetes con
sonidos.
 poner varios
implementos con
diferentes olores
como fuertes
suaves dulces
 sonajeros
campanas.
 objetos con
sustancias
 5 MINUTOS
 5 MINUTOS
2 MESES  permite la
coordinación.
 reconoce partes de
su cara
 hablar o cantar
frente a la cara del
bebe cuando haya
fijado la mirada en
usted muévase de
un lado a otro para
que lo siga con la
vista e intente
mover la cabeza.
 tomar al bebe en
brazos cantarle
nariz contra nariz y
cuando diga la
palabra contra frote
su nariz contra su
la suya repetir en
varias ocasiones
 Voz.
 nariz
 10
MINUTOS
 20
MINUTOS
3 MESES  estimulación
auditiva.
 sensaciones
 Con un sonajero o
juguetes musicales
produzca. ruidos
en el oído derecho
e izquierdo.
 Tape la cara del
niño con un pañal
limpio por espacio
de 10 segundos,
retírelo y sonríale.
 sonajero y
juguetes.
 Pañal.
 15
MINUTOS.
 15
MINUTOS
4 MESES  sensaciones de
temperaturas.
 sentir y percibir
 cuando el bebé
esté tomando su
mamadera podrá
tocarla con sus
manos, sujetarla,
soltarla, etc. Así irá
aprendiendo que
es dura o suave,
caliente o fría.
 Pasa por su piel la
punta de su
chaqueta para que
aprenda cómo es
la tela, cómo es el
botón, pasa su
dedo por el ojal. La
idea es explorar,
 Leche
 chaqueta
botón ojal
 20
MINUTOS
 25
MINUTOS

que aprenda a
sentir y percibir.
5 MESES  adquiere
confianza.
 adquiere confianza
 Acércate a él y
háblale en tono
suave, sonríele.
Cuando esté
ansioso, abrázalo y
cálmalo con
palabras dulces.
Permite que toque
tu rostro mientras
le dices que eres
su mamá.
 tocar la mejilla de
tu bebé como si le
acariciaras con el
dedo de una de tus
manos. Te
recomendamos
hacer estas
caricias antes de
iniciar la lactancia,
porque se trata de
una manera de
anticipar a tu bebé
que vas a darle de
lactar.
 voz abrazos
 Manos
 15 minutos
 25 minutos
6 MESES    
7 MESES    
8 MESES    
9 MESES  Para establecer
contacto de
manera activa
 Para desarrollar el
conocimiento del
“sí” y el “no”
 Colocaros, papá y
mamá, a lado del
niño sin mirarlo, y
comenzad a echar
objetos en un
cubo. Luego
vaciadlo; el niño se
acercará gateando
a ellos para unirse
a la actividad.
 Ya es momento
para que cuando
coja algo
inapropiado como
tijeras, mecheros,
etc. Le digas
firmemente “no”.
Por el contrario
cuando trate de
coger un juguete
dile: “Sí, toma el
juguete”. En ambos
casos, hazlo
también con la
cabeza. En el caso
del “sí”, la voz y el
movimiento de
cabeza tienen que
ir acompañados de
 espacio libre
 lugar amplio
 10
MINUTOS
 15
MINUTOS

una sonrisa y en el
caso del “no”, de
un fruncimiento de
cejas.
10
MESES
 Para estimularla
conversación de
un gesto en una
recompensa o en
una inhibición.
 Para enseñar a
compartir
 Cada vez que el
niño haga algo que
no debe, frunce el
ceño y dile “Eso no
se hace”.
Inmediatamente
después haz algo
que no le guste
como quitarle un
juguete y aléjate de
él. Poco a poco, te
bastará con
adoptar un tono
estricto y fruncir el
ceño para que deje
de hacer lo que le
estás prohibiendo.
Y en caso
contrario, alábalo,
sonríele y
demuestra que
estás feliz con él.
 Siéntate con el
pequeño entre las
piernas y practica
el juego de
entrechocar
suavemente las
cabezas. Verás
cómo, luego, él
adelantará su
cabeza contra la
tuya.

 espacio libre
 lugar amplio
 10
MINUTOS
 15
MINUTOS
11
MESES
 estimular las
diferentes
actividades con un
mismo juguete
 reforzar la
sensación de
pertenencia a la
familia
 Proporciónale un
oso o un muñeco y
dile “mece al
bebé”, “abraza al
bebé”, “dale de
comer al bebé
 Dale la oportunidad
de que te ayude en
las tareas del
hogar, por ejemplo,
dale un trapo para
que limpie su
mesita, etc.
 Muñeco
 Trapo

 10
MINUTOS
 15
MINUTOS
12
MESES
 Jugar a la
persecución
 reforzar el
garabateo en el
papel
 Colócate frente a él
y tiéndele la mano
y llámalo hacia ti,
cuando se acerque
retrocede unos
pasos haciendo
que te persiga.
 Pies
 papel y
colores
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS

 Dale un papel y
enséñale a hacer
garabatos, haz
dibujos y poco a
poco tratará de
imitarte.
13
MESES
 Enseñarle a
compartir con otros
niños
 identificar las
partes del cuerpo
 Para estimular y
favorecer el
contacto con otros
niños, lleve al niño
a un parque o a un
lugar donde haya
pequeños de su
misma edad o un
poco más grades,
permita que
interactúe con los
demás, pero
procure que cada
niño tenga su
propio juguete para
evitar disgustos
entre ellos.
 Parque
 Otro
compañero
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
14
MESES
 Enseñarle a cuidar
a los animales
 Integrarse con su
familia
 Si tiene alguna
mascota, puedes
hacer que lo toque
con suavidad, con
cariño, que
comprenda seres
vivos y que hay
que cuidarlos y
protegerlos.
 Que observe las
actividades que
llevan a cabo los
diferentes
miembros de su
familia. Esto lo
integra más al
núcleo familiar
 Mascota
 Miembros de
su familia
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
15
MESES
 Es importante que
tu hijito (a) se
sienta parte de la
familia, que
reconozca que
forma parte
importante de ella.
Por eso es
necesaria la
integración de él
en actividades
cotidianas de las
personas que la
forman.

 Enséñale a
vestirse.
 Que esté presente
cuando la abuelita
esté tejiendo y que
ella le explique que
está haciendo,
(estoy haciendo un
suéter para ti tío
Juan), con esto
aprende la palabra
suéter y reconoce
a su tío Juan; si
está alguien
cocinando, se le
explica que están
haciendo la comida
para su mamá, sus
tíos, sus hermanos
 Le va a costar
trabajo, todo va
 Nombres de
los
familiares.
 Ropa
 1 HORA
 20
MINUTOS

siendo poco a
poco, le puedes
pedir, mientras lo
vistes, que meta o
saque la manita en
la manga de la
playera, o meta o
saque un pie del
pantalón etc.
16
MESES
 Enséñale cómo
peinarse
 Enséñale a tomar
el vaso o usar el
tenedor.
 Colócalo frente al
espejo usando el
cepillo y indícale
como debe
peinarse asi lo
haga mal vuélvelo
a repetir
 Colócale un vaso
con su bebida
favorita y enséñale
a cómo tiene que
tomar en sorbos
pequeños, y el
mismo con el
tenedor enséñale a
como coger
comida en
pequeñas
porciones

 Cepillo y
espejo
 Vaso y
cubierto
 15
MINUTOS
 30
MINUTOS
17
MESES
 Dale algunas
pistas para que el
niño busque o
guarde objetos en
la alcoba
 Motiva al niño con
el fin de que se
prepare para el
baño, permítele
que el trate de
desvestirse y
busque su toalla.
 Ve y busca la
pelota¨, ¨ahora
guarda la muñeca
en el cajón¨. Otras
pistas que puedes
utilizar, por ejemplo
a la hora de la
comida, pueden
ser: ¨quédate
sentado en la silla,
¨pon la taza
encima de la
mesa¨
 Dale el jabón para
que se enjabone,
ayúdale a hacerlo y
armar un juego
alrededor de esta
actividad.
 Muñecos
almohadas
cajas lasos
 Toalla jabon
agua
 30
SEGUNDOS
 30
MINUTOS
18
MESES
 Después de jugar
 Dejar que trate de
comer solo
 Enséñale a
guardar sus
juguetes. Después
de que termine se
jugar ay que
enseñarle a ser
organizado
 Servirle solo lo que
se va a comer. No
servirle en exceso
para evitar que lo
 Juguetes
 Platos
comida
cuchara
 15
MINUTOS
 30
MINUTOS

desperdicie.
Tampoco es
conveniente
hacerlo comer a la
fuerza y a
maltratos.
19
MESES
 Enseñarle al niño a
vestirse
 Enseñarle como
comer
 Juegue con el niño
a vestir y desvestir
muñecos; pídale
que le ayude a
doblar y guardar la
ropa de los
muñecos y la de él.
 Enséñele al niño a
comer solo,
siéntese a su lado
y dele de comer a
la vez que lo deja
comer solo, si se
ensucia no lo
regañe, háblele de
lo que come, de
cómo huele sin
perder de vista la
comida
 Muñecos y
ropa
 Comida
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS
20
MESES
 Que el niño
demuestre sus
sentimientos
 Enseñarle a tener
más comunicación
con todas las
personas
 Permítale al niño
jugar con usted
todos los días,
trate de suplir
todas las
necesidades
emocionales y
afectivas que él
requiere, exprésele
constantemente
cuanto lo quiere y
lo importante y lo
significativo que es
para usted.
 Permítale al niño
participar de las
conversaciones de
adultos, en las
reuniones
familiares, en las
decisiones propias
y de la casa, pídale
su opinión y
escúchelo.
 Diferentes
juegos
 Hablar
 10
MINUTOS
 20
MINUTOS
21
MESES
 identifica y expresa
emociones
 expresiones
 Promover
situaciones
comunicativas y
sociales,
respetando normas
básicas de
convivencia,
aprovechando los
distintos
sentimientos, de
 bits de
emociones
objetos con
gestos
 hablar
 15
MINUTOS
 40
MINUTOS

alegría, de enfado,
para hablar sobre
ellas, ayudarle a
identificarlos y
expresarlos. Su
deseo de agradar y
sentirse aprobados
ayuda al desarrollo
de las habilidades
sociales.
 Motivar al niño
para que exprese
sus necesidades,
deseos y
preferencias. Al
principio, lo hace
con gestos, le
haremos preguntas
al respecto, le
indicamos la
expresión verbal.
“Quiero agua”,
“estoy enfadado”,
“pis”…
22
MESES
   
23
MESES
   
24
MESES
 Reconoce
emociones por las
expresiones de los
compañeros
 Identificar las
emociones implica
conocer las
señales
emocionales de la
expresión facial,
los movimientos
corporales y el
tono de voz.. Para
ello podemos
proponer algunas
actividades
(pruebas o
preguntas) en las
que se reflejen las
señales faciales de
cada emoción o
sentimiento.
 cuerpo  18
MINUTOS
2 A 2
AÑOS Y
MEDIO
 Reconoce
emociones o
expresiones
 Te has tropezado
con un objeto y al
mirarlo te das
cuenta de que se
trata de un espejo
mágico. Cada vez
que lo miras
aparece un
anciano con una
expresión
diferente. ¿Sabrías
decir a qué
emoción
 Figuran de
un anciano
 15
MINUTOS

corresponde cada
rostro?
2 Y
MEDIO
A LOS 3
AÑOS
 Reconoce
emociones con el
semaforo
 Otra forma de
regulación
emocional es la
técnica del
semáforo, el
objetivo es que el
niño aprenda a
asociar los colores
del semáforo con
las emociones y la
conducta. A
continuación, se
muestra un
ejemplo para
facilitar el
aprendizaje de
esta habilidad:
 ROJO: PARARSE.
Cuando sentimos
mucha rabia nos
ponemos muy
nerviosos,
queremos gritar y
patalear... ¡¡ALTO!!
Es el momento de
pararnos. Es como
si fueras el
conductor de un
coche que se
encuentra con el
semáforo con luz
roja.
AMARILLO:
PENSAR. Ahora es
el momento de
pararse a pensar.
Tenemos que
averiguar cuál es el
problema y lo que
estamos sintiendo.
Cuando el
semáforo está en
naranja los
conductores
piensan, buscan
soluciones y se
preparan para salir.
VERDE:
SOLUCIONARLO.
Vía libre para los
vehículos. Ahora,
es el momento de
circular de nuevo.
Es la hora de elegir
la mejor solución y
ponerla en marcha.
 Hablar  20
MINUTOS

3 A 3
AÑOS Y
MEDIO
 Orgullo por el
nombre
 explícale a tu niño
que debe estar
orgulloso de su
nombre y que tu le
vas a dar la
oportunidad de
celebrarlo diciendo
su nombre varias
veces.

 haz que el niño
gripe su nombre.
 haz que tu niño
diga su nombre a
la vez que se rie.
 haz que el niño
gruña su nombre.
 haz que el niño
diga su nombre
muy lentamente.
haz que el niño
cante su nombre.
 haz que el niño
aplauda su
nombre.

repitalo una vez mas, luego
ya nadie lo parara, sobre
todo si lo estan haciendo
varios al mismo tiempo.
todos querran gritar mas
duro su nombre que el de
al lado.
 Gritar  20
MINUTOS
3 AÑOS
Y
MEDIO
A LOS 4
AÑOS
 Uso de las cosas
uobjetos
siguele a cada uno de los
niños una bolsa para
zapatos, sin importar la
edad que cuentan. si tienes
un bebe, amarra el zapatero
en una parte superior de su
corral y llena de juguetes
cada bolsillo. al principio, el
solo podra alcanzar los
bolsillos mas bajos, péro a
medida que pueda
levantarse podra disfrutar
los con los contenidos de
los bolsillos superiores.
deja que los otros niños
hallen por si mismos formas
de usar las bolsas. por
ejemplo: cuando se fijan a
la pared, constituyen sitios
exelentes para guardar
juguetes pequeños.
 Bolsa para
zapatos
 juguetes
 20
MINUTOS
4 AÑOS
A 4
AÑOS Y
MEDIO
 Recociendo el
animal
muchas veces
encontramos al niño en
cuatro patas y diciendo
miau, miau, cogiendo el
telefono e imitando como
 cuerpo  30
MINUTOS

habla papa, otras veces les
gusta reproducir cualquiere
accion que estemos
efectuandoen ese
momento:
cocinando,
barriendo,
planchando. estas
son formas
naturales de hacer
mimica, sin
embargo, si tu
quieres que el niño
haga musica,
sencillamente
comienza a
efectuarla tu
misma musica e
imitando a que le
siga.
4 AÑOS
Y
MEDIO
A 5
AÑOS
 Reconocen
alimentos
elabora una lista bastante
larga de alimentos dulces y
salados (por lo menos
cuarenta). luego ve
leyendoles alimento por
alimento y al anunciar
cada uno, de ellos deberan
ir diciendo dulce, salado.
comienza con alimentos
sencillos, y poco a poco
añade otros susceptibles
de prepararse de las dos
formas.
 Hoja  20
MINUTOS
5 AÑOS
A 5
AÑOS Y
MEDIO
 Jugar a manejar  Este juego consiste
en que los papas
elaboren un carro
con una caja de
carton y listones,lo
decoran a su
gusto, la maestra
debe hacer la calle
y los papas deben
hacer carteles con
amarillo
Verde y rojo
 Cajas de
cartón
 Cartulinas
 listones
 30
MINUTOS

EDAD CARACTERISTICAS ESTIMULACIÓN RECURSOS TIEMPO
1 MES  promover el balbuceo
 corresponde a las
emociones
 dar inicio al balbuceo
donde podemos poner
sonidos o imitando lo
que hace la mama
mostrar alegría
cuando estén
balbuceando para que
él bebe continúe
haciéndolo el sonido
es como base para
las palabras
 incentivar a que se
comunique
interpretando y
responder a la
expresión de sus
emociones
 sonidos
 cuerpo humano
 25
MINUTOS
 20
MINUTOS
2
MESES
 dar espacio para hablar
 hablar frente a frente
 dar una forma de
comunicación
brindarles el espacio
necesario de
respuesta cuando
estemos hablando
con ellos de esta
manera el bebe ira
comprendiendo los
códigos para
comunicarse
adecuadamente con
las otras personas
 cuando hablemos con
el bebe poner el rostro
cerca al el para que
puedan observar
como modula las
palabras
 voz
 juegos
 30
MINUTOS
 25
MINUTOS
3
MESES
 contar cosas cotidianas
 tonos de voz
 Hablar con ellos y
contarles lo que
haces, aunque sean
muy pequeños
 Cambia el tono de voz
ya sea en canciones
cuentos o cuando
hablas con el

 hablar
 hablar
 30
MINUTOS
 30
MINUTOS
4
MESES
 Vocales
 hablarle al bebe
 Pronunciar vocales
con alguna melodía
 Háblele al niño la
mayor parte del
tiempo y cuando éste
haga gorgoritos,
repítalos lo más
parecidos, varias
veces, de manera que
el niño los produzca
de nuevo.
 Música
 Hablar.
 25
MINUTOS
 30
MINUTOS
5
MESES
 imitación de sonidos
 repetir la entonación
 Emita sonidos que
armonicen con un
juego o actividad
 botellas carro
hamacas
 recipiente tarro
 30
MINUTOS

física. Por ejemplo:
destapar botellas y
decir /p/p/p, o imitar a
una carro que pasa
/rr/RR. También
puede colocar al niño
en una hamaca y
moverlo suavemente
mientras dice “allá”
(cuando se aleja) y
“acá” (cuando se
acerca) utilizando
inflexiones de voz.
 Tome un recipiente
vacío (un tarro, una
taza, etc.) y cuando el
niño emita un sonido,
imítelo usted a través
del recipiente. Si el
niño demuestra
interés, acerque el
recipiente a la boca
para que repita el
sonido. Repita la
actividad, cambiando
la entonación de su
voz.
 15
MINUTOS
6
MESES
   
7
MESES
   
8
MESES
   
9
MESES
 Ejercicios con
indicaciones verbales.
 Para enseñarlo a llamar a
papá.
 Cuando esté boca
arriba, ofrécele los
dedos para que
intente incorporarse y
dile: “arriba” y “abajo”.
Con el tiempo lo hará
con sólo escuchar las
palabras.
 Levanta al niño y haz
que papá se siente
frente a él y coloca
algo que le tape la
cara, dile: “Llama a
papá” y pregúntale:
“¿Dónde está papá?”.
Cuando el pequeño
diga la palabra “papá”,
el padre se destapará
la cara y exclamará:
“¡Aquí está papá!”.
 espacio libre de
ruidos
 un lugar amplio, foto
del padre
 15
MINUTOS
 20
MINUTOS
10
MESES
 Para nombrar actividades
y personas.
 Para enseñar a llamar a
una persona del núcleo
familiar
 Dale un muñeco y tú
sostén otro. Ve
diciendo lo que haces,
por ejemplo: “Vamos
a mecer al bebé”,
“vamos a acariciar al
bebé”, etc.
 Estando reunida la
familia, la madre debe
decirle al niño que
llame a la abuela, por
ejemplo. Ella alabará
al niño y le dará las
 Muñecos
 un lugar amplio
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS

gracias por hacerlo.
Repite la actividad
hasta que el niño lo
haga solo.
11
MESES
 Estimularlo a que hable
sobre cosas del entorno
 animarlo a que, con sus
juguetes, trate de hacer
historias
 Cuando vayas por la
calle, háblale de lo
que sucede y está
viendo.
 Siéntalo en tus
piernas y representa
con él escenas
sencillas con un par
de juguetes;
muéstrale cómo salta
el conejo o cómo
duerme el oso.
 Hablar
 Juguetes
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
12
MESES
 enseñarle a enviar
mensajes sencillos
 completar rimas o
canciones
 Para que emplee el
uso activo de las
palabras dile “llama a
papá y dile a papá,
ven” o “dale a tu
hermana su juguete,
dile, toma”.
 Recítale versos y
canciones de manera
continua para que las
aprenda y con el
tiempo intente repetir
al menos un par de
palabras.
 Hablar
 Rimas y canciones
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
13
MESES
 Desarrollar su sentido
auditivo
 Desarrollar la
comunicación
 Cántele canciones y
proporciónele al niño
instrumentos de fácil
manipulación, para
que pueda
acompañarlo
poniendo a sonar el
instrumento, así él se
sentirá incluido en la
actividad y le
encantará poder
escuchar los sonidos
que estos emiten.
 Juegue a hablar por
teléfono con el niño, y
simule con él una
conversación donde le
pregunte como se
llama, como está, que
está haciendo, trate
de mantener la
conversación el mayor
tiempo posible
 Canción,
instrumentos
musicales
 Teléfono
 30
MINUTOS
 25
MINUTOS
14
MESES
 Desarrollar su audición
 Enseñarle a los niños los
animales
 Cántele canciones
infantiles, recite rimas
y practique diferentes
juegos con las manos
acompañado de la
canción “abro mis
manitas”. Al niño le
gustan mucho las
melodías que estén
relacionadas los
animales y sus
sonidos. ”un elefante
se balanceaba”
 Canciones
 Canciones y
diferentes sonidos
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS

 Colóquele sonidos de
la vida cotidiana y de
animales, y
pregúntele a quien
pertenece el sonido
que escuchó
15
MESES
 Enséñale canciones
 Cuéntale cuentos
 colocale canciones
infantiles de
nuemeros vocales
animales colores etc y
tambien podria
colocarse en ingles
 compra cuentos
infantiles donde
tengan muñecos con
los cuales tu le
puedas explicar que
animales objetos u
cosa es
 Musica
 Cuentos infantiles.
 20
MINUTOS
 10
MINUTOS
16
MESES
 Estimula las
conversaciones
 Refuerza la repetición de
nombres
 Cada uno toma un
teléfono y juegan a
llamarse y conversar.
Trata de mantener la
conversación lo más
larga posible.
 Has que repita su
nombre y apellido
completos y los
nombres de los
demás
 Teléfonos de juguete
 Nombres
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
17
MESES
 Pregúntale contéstame
 Juego de llamar
 Pregúntale
constantemente el
nombre de el de la
mama el papa los
hermanos tios
abuelos y primos
nombre de la mascota
 Pregunta por él,
hacerle preguntas, y
trata de mantener una
conversación lo más
larga que puedas
 Nombres
 Teléfono celular
 10
MINUTOS
 5
MINUTOS
18
MESES
 Ayúdalo a diferenciar
entre su lado derecho e
izquierdo,
 Trata de incorporar los
números en las
actividades
 ayúdalo través de
ejercicios con sus
manos. Por ejemplo,
cuando le digas
“derecha” deberá
mover su brazo
derecho, cuando le
digas “izquierda”
deberá mover su
brazo izquierdo, si le
dices “arriba” deberá
saltar hacia arriba, si
le dices “abajo”
deberá agacharse,
también puedes ir
agregando nuevos
movimientos y
combinarlos.
 Haz que realizan
juntos, por ejemplo
pueden contar sus
zapatos cuando se
cambia o sus
juguetes. También
 Brazos
 Zapatos juguetes
objetos comida
 10
MINUTOS
 5
MINUTOS

puedes aprovechar
esas actividades y
hacerle adivinanzas
sencillas relacionadas
con objetos
19
MESES
 Desarrollar su audición
 El niño aprenda decir su
nombre
 Juegue con el niño a
terminar palabras,
elija palabras sencillas
y enséñele a que las
termine, muéstrele y
dígale “mira la pelota”
si el niño dice “ta”
dígale “sí la pelota”,
realice lo mismo con
otros juguetes
sencillos.
 Enséñele al niño a
decir su nombre,
siéntese frente a él y
señálelo diciéndole el
nombre, espere unos
segundos y
repítaselo,
posteriormente
señálele usted y
dígale su nombre.
 Canciones
 Hablar
 30
MINUTOS
 20
MINUTOS
20
MESES
 Ejercitar su memoria
 Enseñarle a los niños los
animales
 Cántele canciones
infantiles, recite rimas
y practique diferentes
juegos con las manos
acompañado de la
canción
 colocar al niño
enfrente de la mama
empezar a hacer
distintos gestos para
que el niño los imite
 Canciones
 gestos
 20
MINUTOS
 30
MINUTOS
21
MESES
   
22
MESES
   
23
MESES
   
24
MESES
 Un cuento sobre mí
 Imítame.

 Fabrica un cuento de
pocas páginas con
fotografías de tu hijo
realizando actividades
cotidianas: vestirse,
comer, bañarse, ir al
parque, dormir, jugar.
Muéstrale en su libro
la foto que tiene que
ver con la actividad
que realiza en ese
momento. También
podéis sentaros juntos
y le cuentas “un día
en la vida de
Leonardo”: le
encantará verse y él
mismo nombrará las
actividades que vais
hojeando.
 Te imitará en todo lo
que hagas: cogerá tus
 Hojas
 Cuerpo
 20
MINUTOS
 15
MINUTOS

pinzas de depilar y se
las pasará por las
piernas, querrá tomar
tu brocha y
maquillarse las
mejillas (alcanzarás
sus orejas y el pelo),
te pedirá que le
pongas la corbata de
papá… Ofrécele lo
que te pide y apóyale
en esta tarea de
querer entender “las
cosas de la vida” a
través de la propia
experimentación (y no
sólo observando).
2 A 2
AÑOS
Y
MEDIO
 Reconocimiento
 Reconocimiento
 Hacer collages con
recortes de revistas e
inventarse historias
o cuentos.
 Presentarle unas fotos
o álbum y que él
identifique a las
personas que ve en
ellas. También que
cuente lo que ve.
 Cartulinas, hojas,
revistas ,etc.
 Fotos
 20
MINUTOS
 20
MINUTOS
2 Y
MEDIO
A LOS
3
AÑOS
 Imitación y
reconocimiento
 Aprendiendo canciones
 Participa en los
juegos que realiza,
creando situaciones
agradables de juego
(suelo) con animales,
coches, muñecos,
moviendo los juguetes
y narrando lo que esté
pasando.
 Enseñarles
canciones,
adivinanzas, refranes,
trabalenguas,
etc...
 Jueguetes, cuerpo
 Canciones o rondas
infantiles
 15
MINUTOS
 20
MINUTOS
3 A 3
AÑOS
Y
MEDIO
 Dialogo
 Imitaciones avanzadas
 Es una excelente
manera de que
aprenda a distinguir
diferentes tipos de
lenguajes según el
personaje que
manejen, además
fomentará el diálogo
entre ellos.
 Todos los juegos de
ficción en los que el
niño tiene que adoptar
roles de imitación
como ser padre,
madre, cocinero,
bombero… ayudan a
relacionarse con el
mundo real y a
reproducir muchas
actividades diarias.
 Hablar
 Hablar,cuerpo
 15
MINUTOS
 15
MINUTOS
3
AÑOS
Y
MEDIO
A LOS
 Escuchándose así
mismos
 Resolviendo problemas
 Escuchándose hablar
corrigen errores de
pronunciación y les
estimula a mejorar el
lenguaje favoreciendo
 Grabadora
 hablar
 10
MINUTOS
 20
MINUTOS

4
AÑOS
la comunicación con
otros.
 Un juego social básico
para poder
expresarse
correctamente con los
demás, resolviendo
problemas y
respetando turnos.
4
AÑOS
A 4
AÑOS
Y
MEDIO
 Aprendiendo con cuentos  El juguete más
importante para
desarrollar el
lenguaje. Al principio
a través de las
ilustraciones podemos
interactuar con el
bebé y enseñarle los
sonidos de los
animales por ejemplo,
comenzando con
algunas palabras
simples de la rutina
diaria. Después
ampliará su
vocabulario, su
sintaxis y sus
conocimientos. ¡Un
libro siempre es el
mejor aliado del
lenguaje
 Cuentos  30
MINUTOS
4
AÑOS
Y
MEDIO
A 5
AÑOS
 Reconocen por medio del
habla
 Este juego fomenta
que los niños
desarrollen la
comprensión y les
ayudará a iniciarse en
el manejo de sencillas
órdenes. Organiza
pequeños juegos en
los que ellos tendrán
que ejecutar la orden
que desean. Una
actividad para los más
pequeños es que
reconozcan formas y
colores. Tienen que
colocarlos, a medida
que tú las menciones,
en el plato
correspondiente.
También podéis hacer
otras dinámicas como
tocar las diferentes
partes del cuerpo
según se vayan
nombrando.
 Platos, figuras  35
MINUTOS
5
AÑOS
A 5
AÑOS
Y
MEDIO
 Aprendiendo a hablar de
la forma correcta
 Repetir es aprender.
Por eso es tan
importante que los
niños aprendan una y
otra vez cómo deben
decir las cosas. Una
sencilla técnica de
juegos para hablar es
reproducir canciones
de dedos como El
dedo que tenía
 Canciones  30
MINUTOS

hambre, The little pig
went to market, Cinco
lobitos o Toc toc,
¿quién es?

BIBLIOGRAFIA
1. https://es.wikipedia.org/wiki/Estimulaci%C3%B3n_temprana
2. http://www.estimulosadecuados.com.ar/estade.htm
3. https://www.universidadviu.com/desarrollo-cognitivo-emocional-y-social-en-la-etapa-infantil-la-
necesidad-de-psicoterapia/

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