proyecto del maíz para educación preescolar

Son actividades para preescolar

1. Fase: 2
Grado:
1 semana
PROPOSITO: Los alumnos conozcan cómo se reproduce el maíz y los alimentos que se preparar con él
. Conociendo el maíz y los alimentos que se preparan con él
Campo formativo Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
Ética, naturaleza y
sociedades
Transformación responsable del
entorno al satisfacer necesidades
básicas de alimentación, vestido y
vivienda
Primero
Convivir con el entorno natural, plantas y animales; expresar lo que se
percibe y disfruta acerca de ellos.
Segundo
Observa que las personas transforman a la naturaleza al
interactuar con ella, y distingue junto con sus pares acciones
que son benéficas, tales como sembrar y cuidar el crecimiento
de las plantas, evitar molestar a los animales en su hábitat,
respetar las reservas naturales, entre otras.
Tercero
Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos
alimentos y explica en su lengua materna y con sus palabras,
cómo cambia la naturaleza al producirlos y los riesgos de
contaminar el medio ambiente
Saberes y pensamiento
científico
Saberes familiares y comunitarios que
resuelven situaciones y necesidades
en el hogar y la comunidad
Los saberes numéricos como
-
Primero Comparte algunos saberes familiares que conoce en
diferentes situaciones de su vida, y descubre similitudes con
los de otras familias.
-segundo Reconoce que los saberes familiares se comparten,
modifican y enriquecen entre las personas de una comunidad.
Tercero Propone algunos saberes familiares y comunitarios,
para resolver necesidades y situaciones en su hogar, escuela
y comunidad.

2. herramienta para resolver situaciones
entorno, diversos contextos
socioculturales
Primero Dice en orden y en su lengua materna una parte de la
serie numérica en canciones o juegos.
Segundo Cuenta objetos y elementos de su entorno en su
lengua materna y amplía gradualmente su rango de conteo.
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
materna, a la vez que amplía gradualmente su rango de
conteo.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento
critico
Interculturalidad critica Vida saludable
Lunes: Introducción al tema: Se presentará una imagen de una mazorca de maíz y se llevará a cabo una conversación en grupo, preguntando a los alumnos
si saben de qué se trata y si han comido alimentos hechos con maíz.
- Actividad: Los alumnos realizarán una lluvia de ideas sobre los alimentos que conocen que se preparan con maíz y se hará una lista en el pizarrón.
- Reflexión: Se les preguntará a los alumnos por qué creen que es importante conocer de dónde vienen los alimentos que comemos.
- Tarea: Cada alumno deberá investigar en casa los diferentes alimentos que se preparan con maíz y traer una imagen de su favorito.
Sesión 2 (45 minutos):
- Presentación de imágenes: Los alumnos mostrarán las imágenes de los alimentos hechos con maíz que trajeron de tarea y los describirán brevemente.
- Conversación: Se promoverá una conversación en grupo sobre las características del maíz y se explicará qué parte de la planta se utiliza para hacer diferentes
alimentos.
- Actividad: Los alumnos realizarán una actividad práctica en la que deberán separar diferentes partes de la planta de maíz (hojas, tallo, mazorca, granos) y
pegarlas en un dibujo.
- Tarea: Los alumnos deberán dibujar en casa su propio dibujo de una planta de maíz, etiquetando las diferentes partes.
Sesión 3 (45 minutos):
- Presentación de dibujos: Los alumnos mostrarán sus dibujos de la planta de maíz y explicarán las diferentes partes etiquetadas.
- Experimento: Se realizará un experimento en el aula para simular la reproducción del maíz. Se utilizará una mazorca seca y se quitarán algunos granos, para
luego plantarlos en un macetero con tierra.
- Conversación: Se promoverá una conversación en grupo sobre el proceso de reproducción del maíz y la importancia de cuidar las plantas para obtener
alimentos.
- Tarea: Los alumnos deberán dibujar en casa el proceso de reproducción del maíz, desde la plantación hasta la obtención de nuevos granos.

3. Sesión 4 (45 minutos):
- Presentación de dibujos: Los alumnos mostrarán sus dibujos del proceso de reproducción del maíz y explicarán cada etapa.
- Actividad: Se realizará una actividad de cocina en la que los alumnos prepararán una receta sencilla usando maíz, como palomitas de maíz o tortillas.
- Degustación: Los alumnos probarán los alimentos que prepararon y compartirán sus impresiones.
- Reflexión: Se les preguntará a los alumnos qué aprendieron sobre el maíz y los alimentos que se preparan con él, y cómo se sintieron al cocinar y disfrutar de
los alimentos.
- Tarea: Los alumnos deberán llevar a casa la receta que prepararon en clase y compartirla con su familia.
Sesión 5 (45 minutos):
- Repaso: Se hará un repaso de los temas vistos durante las sesiones anteriores, preguntando a los alumnos qué han aprendido sobre el maíz y los alimentos
que se preparan con él.
- Evaluación: Se realizará una evaluación formativa a través de una actividad en la que los alumnos deberán identificar diferentes alimentos hechos con maíz y
dibujar la parte de la planta de maíz que se utiliza para hacer cada alimento.
- Reflexión final: Se realizará una reflexión en grupo sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar ese conocimiento en su vida diaria.
- Cierre: Se dará una conclusión final sobre el tema y se agradecerá a los alumnos por su participación y esfuerzo.
Instrumentos de evaluación formativa:
1. Lista de alimentos: Los alumnos deberán identificar diferentes alimentos hechos con maíz y dibujar la parte de la planta de maíz que se utiliza para hacer
cada alimento.
2. Dibujo del proceso de reproducción del maíz: Los alumnos deberán dibujar el proceso de reproducción del maíz, desde la plantación hasta la obtención de
nuevos granos, etiquetando cada etapa.
Enfoque de Vida saludable y de Artes y experiencias estéticas: Durante las sesiones se promoverá el cuidado y respeto por la naturaleza, así como la actividad
física y la alimentación saludable a través de la preparación y degustación de alimentos hechos con maíz. Además, se fomentará la expresión artística a través
de los dibujos y la apreciación estética de los alimentos preparados.

4. Reunión con padres de familia para rendición de cuentas de los resultados de este proyecto, evidencias en fotos y registros de
los alumnos.
Reflexionar sobre los acuerdos necesarios para trabajar en equipo en aquellos contenidos y PDA fundamentales a favorecer en
aquellos alumnos que aún se encuentran en requiere apoyo.
Retroalimentación grupal de los retos por lograr por parte de los alumnos
.
Rubrica de evaluación
MI CUERPO Y MIS CARACTERISTICAS
1. Requiere apoyo 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado / sobresaliente
1.No reconoce ni nombra las partes de su cuerpo, ni participa en actividades donde pueda emplear alguna de estas para jugar.
2.Nombra algunas partes del cuerpo básicas, como cabeza, manos y pies. Es necesario recordarle la mayoría de las demás al momento de
participar en distintos juegos
3.Reconoce y nombra a mayoría de las partes de su cuerpo en distintas situaciones, es un poco más consciente de su esquema corporal y
características que lo hacen único. Identifica cuáles son sus características personales y encuentra ocasionalmente con ayuda algún
parentesco con sus familiares.
4.Reconoce y nombra situaciones todas las partes del cuerpo, tiene creatividad para usarlas en distintas actividades de juego. Reconoce su
esquema corporal, también
identifica sus
características personales y
las diferencia de los demás,
encuentra similitudes en
sus familiares con el
mismo.
Nombre del alumno Observaciones
123 4
Total

5. Rúbrica de evaluación
MIS EMOCIONES
1.Requiere apoyo 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado / sobresaliente
5.No reconoce ni nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, por lo que se le dificulta expresar lo que
siente.
6.Nombra ciertas situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente con ayuda.
7.Reconoce y Reconoce y nombra algunas situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo. Expresa lo que siente.
8.Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, tristeza, miedo, enojo e identifica cómo se siente. Expresa lo que siente y vive en
diferentes situaciones
9.

6. 10.
11.
Nombre del alumno Observaciones
123 4
Total