PROYECTO LA TIENDA PARA NIVEL INICIAL 5
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Mar 24, 2024
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About This Presentation
Jhgghhh
Slide Content
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I : 1641
SECCIÓN : UNICA EDAD: 3, 4 Y 5 AÑOS
DOCENTE : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA
DIRECTOR : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA
II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”
1.1. SITUACION SIGNIFICATIVA : El presente proyecto surge de la necesidad e inquietud de los niños de la I.E. Nª 1641, ya que se
observó que ellos hacen mandados de compras en las tiendas y pagan yo a veces se les llama para que reciban su vuelto ya que no
conocen el valor de la moneda la docente hace las preguntas ¿será necesario las tiendas? ¿cuán importantes son en nuestra
comunidad? como se surten las tiendas? cuantas hay en nuestro caserío? ¿será importante conocer los números? los niños y niñas
demuestran interés por aprender los números y las cantidades de estos, Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te
enseñan a pensar con lógica y deducción.
1.2. PROPOSITO
RETO
Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan a pensar con lógica y deducción. Así mismo pretendo
involucrar a los padres de familia para obtener mejores resultados, ya que hay muchas maneras en las que los padres
pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños de forma muy natural.
. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias, con este proyecto queremos
demostrar y trabajar para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy tempranas y que
les gusta hacerlo si es de forma divertida.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I : 1641
SECCIÓN : UNICA EDAD: 3, 4 Y 5 AÑOS
DOCENTE : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA
DIRECTOR : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA
II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”
1.1. SITUACION SIGNIFICATIVA : El presente proyecto surge de la necesidad e inquietud de los niños de la I.E. Nª 1641, ya que se
observó que ellos hacen mandados de compras en las tiendas y pagan yo a veces se les llama para que reciban su vuelto ya que no
conocen el valor de la moneda la docente hace las preguntas ¿será necesario las tiendas? ¿cuán importantes son en nuestra
comunidad? como se surten las tiendas? cuantas hay en nuestro caserío? ¿será importante conocer los números? los niños y niñas
demuestran interés por aprender los números y las cantidades de estos, Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te
enseñan a pensar con lógica y deducción.
1.2. PROPOSITO
RETO
Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan a pensar con lógica y deducción. Así mismo pretendo
involucrar a los padres de familia para obtener mejores resultados, ya que hay muchas maneras en las que los padres
pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños de forma muy natural.
. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias, con este proyecto queremos
demostrar y trabajar para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy tempranas y que
les gusta hacerlo si es de forma divertida.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia.
IV. DURACIÓN: Del
V. PRODUCTO:
Materiales elaborados con reciclaje:
✓ La tiendita
✓ Libro de etiquetas
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PRE PLANIFICACION:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ ?
• Visitar una bodega.
• Comparar productos, que
necesitaremos.
• Conocer el valor del dinero.
• Organizar y hacer una bodega.
• Jugaremos al vendedor y
comprador.
.
-Organizándonos para salir de visita a una
bodega.
-Dialogar y escuchar aportes.
-Traer láminas de billetes y monedas.
-Jugar Y aprender matemática.
-Pedir embaces de productos a los padres
de familia.
-Reciclar empaques y etiquetas para
nuestro libro.
-Solicitar permiso a dirección.
-Solicitar permiso a la bodega para visitar.
-Láminas de dinero.
-Embaces, cajitas, latas, etc. de productos
reciclables.
IV. DURACIÓN: Del
V. PRODUCTO:
Materiales elaborados con reciclaje:
✓ La tiendita
✓ Libro de etiquetas
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PRE PLANIFICACION:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ ?
• Visitar una bodega.
• Comparar productos, que
necesitaremos.
• Conocer el valor del dinero.
• Organizar y hacer una bodega.
• Jugaremos al vendedor y
comprador.
.
-Organizándonos para salir de visita a una
bodega.
-Dialogar y escuchar aportes.
-Traer láminas de billetes y monedas.
-Jugar Y aprender matemática.
-Pedir embaces de productos a los padres
de familia.
-Reciclar empaques y etiquetas para
nuestro libro.
-Solicitar permiso a dirección.
-Solicitar permiso a la bodega para visitar.
-Láminas de dinero.
-Embaces, cajitas, latas, etc. de productos
reciclables.
6.2. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
✓ Nos organizamos para
visitar la bodega.
✓ Nos organizamos para hacer
una tienda en nuestra aula.
✓ Hacemos una lista de las
cosas que venderemos.
✓ Armamos nuestra tienda.
✓ Elaboramos un cartel con el
nombre de nuestra bodega.
✓ Jugamos a ser vendedores y
compradores.
✓ Visitas a la tienda .
✓ Hacer una lista de aquellos productos
que hay en una tienda.
✓ Llevar de casa productos que sirvan
para la bodega.(reciclable)
✓ Conseguir billetes y monedas.
✓ Armar con cajas nuestra tienda.
✓ Organizar y crear un nombre para
nuestra bodega.
✓ Nos organizamos para ser compradores
y vendedores.
-plumones, papelotes.
-materiales reciclables.
-pedir el apoyo de los padres para
comprar las monedas.
-cajas, temperas, gomas, papelotes, etc
-cartulina.
-armar la tienda con los productos.
6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:
Área Competenc
ias
Capacidades Desempeños CRITERIO DE
EVALUACIÒN
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
✓ Nos organizamos para
visitar la bodega.
✓ Nos organizamos para hacer
una tienda en nuestra aula.
✓ Hacemos una lista de las
cosas que venderemos.
✓ Armamos nuestra tienda.
✓ Elaboramos un cartel con el
nombre de nuestra bodega.
✓ Jugamos a ser vendedores y
compradores.
✓ Visitas a la tienda .
✓ Hacer una lista de aquellos productos
que hay en una tienda.
✓ Llevar de casa productos que sirvan
para la bodega.(reciclable)
✓ Conseguir billetes y monedas.
✓ Armar con cajas nuestra tienda.
✓ Organizar y crear un nombre para
nuestra bodega.
✓ Nos organizamos para ser compradores
y vendedores.
-plumones, papelotes.
-materiales reciclables.
-pedir el apoyo de los padres para
comprar las monedas.
-cajas, temperas, gomas, papelotes, etc
-cartulina.
-armar la tienda con los productos.
6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:
Área Competenc
ias
Capacidades Desempeños CRITERIO DE
EVALUACIÒN
COM
UNI
CAC
IÓN
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de este.
- Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
- Participa en un diálogo
para planificar el proyecto.
UNI
CAC
IÓN
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de este.
- Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
- Participa en un diálogo
para planificar el proyecto.
Lee
diversos
tipos de
textos
• Obtiene información del
texto escrito. • Infiere e
interpreta información del
texto escrito. • Reflexiona
y evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito.
5 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
4 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
3 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de
lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
Lee las etiquetas de los
productos de manera libre
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos. • Socializa sus
procesos y proyectos
5 AÑOS:
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
4 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
3 AÑOS;
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
5AÑOS:
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
4 AÑOS:
Muestra y comenta la forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
3 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Menciona como hizo su
álbum y los que materiales
uso.
diversos
tipos de
textos
• Obtiene información del
texto escrito. • Infiere e
interpreta información del
texto escrito. • Reflexiona
y evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito.
5 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
4 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
3 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de
lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
Lee las etiquetas de los
productos de manera libre
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos. • Socializa sus
procesos y proyectos
5 AÑOS:
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
4 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
3 AÑOS;
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
5AÑOS:
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
4 AÑOS:
Muestra y comenta la forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
3 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Menciona como hizo su
álbum y los que materiales
uso.
MATEMATICA
RESUELVE
PROBLEM
AS DE
CANTIDA
D
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
5 AÑOS:
Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
3 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
- Agrupa los objetos de
manera libre
realiza seriaciones usando
los productos de su tienda.
- Utiliza la ordinalidad al
colocar los productos de la
tienda para ser exhibido
-Describe la cantidad de
dinero, según vende los
productos de la tienda.
-cuenta los productos
cuando los despacha.
-Utiliza los números
ordinales cuando atiende a
sus clientes según el orden
de llegada.
- Utiliza el conteo de forma
libre al Dar vuelto (dinero)
según los productos que
vende.
- Explica como elaboro su
cuadro de doble entrada.
RESUELVE
PROBLEM
AS DE
CANTIDA
D
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
5 AÑOS:
Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
3 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
- Agrupa los objetos de
manera libre
realiza seriaciones usando
los productos de su tienda.
- Utiliza la ordinalidad al
colocar los productos de la
tienda para ser exhibido
-Describe la cantidad de
dinero, según vende los
productos de la tienda.
-cuenta los productos
cuando los despacha.
-Utiliza los números
ordinales cuando atiende a
sus clientes según el orden
de llegada.
- Utiliza el conteo de forma
libre al Dar vuelto (dinero)
según los productos que
vende.
- Explica como elaboro su
cuadro de doble entrada.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE
Y
PARTICIP
A EN
BUSCA
DEL BIEN
COMÙN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3 AÑOS:
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
4 AÑOS
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus.
5 AÑOS
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Participa en la creación de
las normas de manera
espontanea
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE
Y
PARTICIP
A EN
BUSCA
DEL BIEN
COMÙN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3 AÑOS:
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
4 AÑOS
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus.
5 AÑOS
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Participa en la creación de
las normas de manera
espontanea
6.4. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
“PLANIFICAMOS NUESTRO
PROYECTO
“FORMULAMOS LAS
NORMAS PARA LLEVAR A
CABO NUESTRO PROYECTO ”
“VISITAMOS LA BODEGA
QUE PRODUCTOS
VENDEREMOS EN NUESTRA
TIENDA”
CLASIFICAMOS LOS
EMBASES PARA NUESTRA
TIENDA
LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
ARMAMOS NUESTRA TIENDA.
.
FERIADO
ELABORAMOS EL CARTEL
PARA NUESTRA TIENDA
CONOZCAMOS LAS
MONEDAS Y BILLETES
JUGAMOS A SER
VENDEDORES Y
COMPRADORES .
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS.
HACEMOS UN LIBRO CON
ETIQUETAS.
CONOCEMOS EL CUADRO DE
DOBLE ENTRADA.
UN RECORRIDO POR LO
APRENDIDO.
EVALUAMOS NUESTRO
PROYECTO.
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
“PLANIFICAMOS NUESTRO
PROYECTO
“FORMULAMOS LAS
NORMAS PARA LLEVAR A
CABO NUESTRO PROYECTO ”
“VISITAMOS LA BODEGA
QUE PRODUCTOS
VENDEREMOS EN NUESTRA
TIENDA”
CLASIFICAMOS LOS
EMBASES PARA NUESTRA
TIENDA
LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
ARMAMOS NUESTRA TIENDA.
.
FERIADO
ELABORAMOS EL CARTEL
PARA NUESTRA TIENDA
CONOZCAMOS LAS
MONEDAS Y BILLETES
JUGAMOS A SER
VENDEDORES Y
COMPRADORES .
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS.
HACEMOS UN LIBRO CON
ETIQUETAS.
CONOCEMOS EL CUADRO DE
DOBLE ENTRADA.
UN RECORRIDO POR LO
APRENDIDO.
EVALUAMOS NUESTRO
PROYECTO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DENOMINACIÓN : “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 Y 5 Años.
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 22 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS;
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de
este.
- Participa durante
la asamblea para la
planificación de su
proyecto a través
del dialogo.
I. DENOMINACIÓN : “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 Y 5 Años.
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 22 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS;
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de
este.
- Participa durante
la asamblea para la
planificación de su
proyecto a través
del dialogo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada de la elección de su proyecto; les mostramos unas imágenes de
niños jugando. https://www.youtube.com/watch?v=jA-SVa6wjg0
¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Qué tiendas conocen? ¿Qué productos venden en las tiendas?, ¿Qué necesitamos para
tener una tienda?, Se registra. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢ Se les comunica el propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del proyecto y lo haremos a través de
una asamblea y esperando nuestro turno para hablar.
➢ Se propone las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.
Antes del dialogo:
➢ Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta en un cartel y se ubica en un lugar visible.
➢ Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo
completamos con el apoyo de los estudiantes.
¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?
*Dialogaremos. *para saber sobre los materiales
que necesitaremos para hacer
nuestra tienda.
*Respetando a nuestros compañeros.
*Esperando su turno
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada de la elección de su proyecto; les mostramos unas imágenes de
niños jugando. https://www.youtube.com/watch?v=jA-SVa6wjg0
¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Qué tiendas conocen? ¿Qué productos venden en las tiendas?, ¿Qué necesitamos para
tener una tienda?, Se registra. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢ Se les comunica el propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del proyecto y lo haremos a través de
una asamblea y esperando nuestro turno para hablar.
➢ Se propone las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.
Antes del dialogo:
➢ Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta en un cartel y se ubica en un lugar visible.
➢ Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo
completamos con el apoyo de los estudiantes.
¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?
*Dialogaremos. *para saber sobre los materiales
que necesitaremos para hacer
nuestra tienda.
*Respetando a nuestros compañeros.
*Esperando su turno
Durante el diálogo:
En grupos:
➢ Se tiene en cuenta los roles del oyente y hablante. Se propone las normas que debemos tener en cuenta en su diálogo
cuando hablan y cuando escuchan..
Cuando hablo. Cuando escucho.
• Ordeno mis ideas.
• Utilizo gestos y movimientos.
• Espero mi turno.
• Escucho atentamente.
Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. . ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢ En un papelote presentan sus propuestas a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
Después del diálogo:
En grupo clase:
➢ Se convoca a plenario y se presenta las propuestas de cada equipo. Se valora los aprendizajes de los
estudiantes en el cuaderno de campo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
¿Qué podemos hacer? Se leen las propuestas de cada equipo.
➢ Se presenta el planificador de las actividades del proyecto con las propuestas de los estudiantes.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Tener en cuenta la propuesta
de los equipos.
➢ Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en este proyecto es para saber qué importante es
saber contar y conocer el dinero para la vida diaria y felicito por sus aportes.
Crayolas
papelotes
En grupos:
➢ Se tiene en cuenta los roles del oyente y hablante. Se propone las normas que debemos tener en cuenta en su diálogo
cuando hablan y cuando escuchan..
Cuando hablo. Cuando escucho.
• Ordeno mis ideas.
• Utilizo gestos y movimientos.
• Espero mi turno.
• Escucho atentamente.
Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. . ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢ En un papelote presentan sus propuestas a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
Después del diálogo:
En grupo clase:
➢ Se convoca a plenario y se presenta las propuestas de cada equipo. Se valora los aprendizajes de los
estudiantes en el cuaderno de campo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
¿Qué podemos hacer? Se leen las propuestas de cada equipo.
➢ Se presenta el planificador de las actividades del proyecto con las propuestas de los estudiantes.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Tener en cuenta la propuesta
de los equipos.
➢ Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en este proyecto es para saber qué importante es
saber contar y conocer el dinero para la vida diaria y felicito por sus aportes.
Crayolas
papelotes
Cierre
Rutinas
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos
hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos cumplido las
normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
• Felicito por su participación.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Dialogo
Rutinas
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos
hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos cumplido las
normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
• Felicito por su participación.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Dialogo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DENOMINACIÓN: ““FORMULAMOS LAS REGLAS O NORMAS PARA LLEVAR A CABO NUESTRO PROYECTO” ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 23 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PS Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
- 3 AÑOS:
- Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que conoce.
- 4 AÑOS:
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basadas en el respeto y el bienestar de todos en situaciones que lo
incomodan o lo afectan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo a las normas de convivencia asumidos.
- 5 AÑOS:
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
- Cartel de
normas
I. DENOMINACIÓN: ““FORMULAMOS LAS REGLAS O NORMAS PARA LLEVAR A CABO NUESTRO PROYECTO” ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 23 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PS Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
- 3 AÑOS:
- Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que conoce.
- 4 AÑOS:
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basadas en el respeto y el bienestar de todos en situaciones que lo
incomodan o lo afectan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo a las normas de convivencia asumidos.
- 5 AÑOS:
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
- Cartel de
normas
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego
Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una
de las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas
situaciones que se presentan comúnmente en el grupo de niños.
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres. Les pedimos silencio
para que comience la función.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus opiniones sobre la
situación que se presentó y sobre la importancia de cumplir las normas para que todos puedan participar en
el proyecto de la tienda.
Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a participar organizados por
equipos; pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos
algunas normas, hacemos referencia a la representación de los títeres.
Títeres
Papelotes
Colores
Lápiz.
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego
Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una
de las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas
situaciones que se presentan comúnmente en el grupo de niños.
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres. Les pedimos silencio
para que comience la función.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus opiniones sobre la
situación que se presentó y sobre la importancia de cumplir las normas para que todos puedan participar en
el proyecto de la tienda.
Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a participar organizados por
equipos; pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos
algunas normas, hacemos referencia a la representación de los títeres.
Títeres
Papelotes
Colores
Lápiz.
Cierre
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o
papelógrafo. Ejemplo: escuchar con atención las reglas y cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para que cambien o
mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos quedemos solo con
cuatro normas – como máximo- para que todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas:
¿por qué hemos escogido este primer acuerdo, por qué están en ese orden, qué pasaría si no cumplimos con
los acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los acuerdos que
los niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordar a diario antes de
iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras
van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo
que están representando. Una vez que terminan los invitamos a presentar sus trabajos de manera
voluntaria.
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecución de nuestras actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué
sirven las normas? ¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que
practican en casa y se entrega a cada mamá para colaborar en casa. El fin de semana la regresan y ellos
dialogaran si la practicaron.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o
papelógrafo. Ejemplo: escuchar con atención las reglas y cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para que cambien o
mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos quedemos solo con
cuatro normas – como máximo- para que todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas:
¿por qué hemos escogido este primer acuerdo, por qué están en ese orden, qué pasaría si no cumplimos con
los acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los acuerdos que
los niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordar a diario antes de
iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras
van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo
que están representando. Una vez que terminan los invitamos a presentar sus trabajos de manera
voluntaria.
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecución de nuestras actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué
sirven las normas? ¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que
practican en casa y se entrega a cada mamá para colaborar en casa. El fin de semana la regresan y ellos
dialogaran si la practicaron.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 24 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
- lista de preguntas
I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 24 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
- lista de preguntas
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
cierre
La docente presenta una lámina tapada donde los niños responderán: ¿qué es? , ¿Dónde han visto una?, ¿serán importante las
tiendas?, ¿Por qué? , ¿Qué necesitaremos para poder comprar en las tiendas?, ¿ustedes van a comprar?, ¿conocen el dinero?,
¿les gustaría que hiciéramos una tienda en el aula?, ¿les gustaría ir a visitar a la tienda más cercana para ver que
necesitaremos?
Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada.
Nos organizamos con los compañeros para salir.
Ya en la bodega saludamos y pedimos permiso para ingresar, los niños ingresaran y observaran todo lo que hay en la tienda de
manera ordenada.
Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la tienda?, ¿era grande o
pequeña?, ¿Qué productos vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para hacer nuestra tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los productos que vieron en la tienda.
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para aprender más sobre las
tiendas.. Preguntamos si les gusto organizarse en grupos. ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?
Lamina
cuerda
Plumones
Hojas de trabajo
lápices
colores
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
cierre
La docente presenta una lámina tapada donde los niños responderán: ¿qué es? , ¿Dónde han visto una?, ¿serán importante las
tiendas?, ¿Por qué? , ¿Qué necesitaremos para poder comprar en las tiendas?, ¿ustedes van a comprar?, ¿conocen el dinero?,
¿les gustaría que hiciéramos una tienda en el aula?, ¿les gustaría ir a visitar a la tienda más cercana para ver que
necesitaremos?
Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada.
Nos organizamos con los compañeros para salir.
Ya en la bodega saludamos y pedimos permiso para ingresar, los niños ingresaran y observaran todo lo que hay en la tienda de
manera ordenada.
Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la tienda?, ¿era grande o
pequeña?, ¿Qué productos vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para hacer nuestra tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los productos que vieron en la tienda.
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para aprender más sobre las
tiendas.. Preguntamos si les gusto organizarse en grupos. ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?
Lamina
cuerda
Plumones
Hojas de trabajo
lápices
colores
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0 4
I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 25 agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS:
- • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
- Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.
- lista de
productos
I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 25 agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS:
- • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
- Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.
- lista de
productos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
cierre
Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la tienda de la señora Ángela
y lo que hicimos durante la visita, observaron y vieron que había personas comprando, que cancelaban
con billetes y otros con monedas, juntos jugamos a recordar los productos.
El juego será simón manda ¡menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce viste en la tienda?
Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se encarga de escribir en un
papelote lo que los niños van mencionando.
Entregamos una hoja para que los niños recorten y peguen en su hoja los productos clasificándolos
libremente.
Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que agruparon sus productos de esa manera.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Lamina
cuerda
Plumones
Hojas de
trabajo
lápices
Colores
Tijeras goma
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
cierre
Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la tienda de la señora Ángela
y lo que hicimos durante la visita, observaron y vieron que había personas comprando, que cancelaban
con billetes y otros con monedas, juntos jugamos a recordar los productos.
El juego será simón manda ¡menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce viste en la tienda?
Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se encarga de escribir en un
papelote lo que los niños van mencionando.
Entregamos una hoja para que los niños recorten y peguen en su hoja los productos clasificándolos
libremente.
Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que agruparon sus productos de esa manera.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Lamina
cuerda
Plumones
Hojas de
trabajo
lápices
Colores
Tijeras goma
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0 5
I. DENOMINACIÓN: “CLASIFICAMOS LOS EMBASES PARA NUESTRA TIENDA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : Lunes 26 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
3 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 AÑOS
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
5 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
- dibujo de como
clasifico los
productos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
I. DENOMINACIÓN: “CLASIFICAMOS LOS EMBASES PARA NUESTRA TIENDA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : Lunes 26 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
3 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 AÑOS
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
5 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
- dibujo de como
clasifico los
productos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestro proyecto a través de las
preguntas: ¿que hicimos ayer?, ¿para qué estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber contar?
, ¿Qué pasa si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más necesitamos saber para ir de compras?, ¿la
señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda ordenada o desordenada? ¿porque creen que la tiene
ordenada?, ¿Cómo ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda? (previamente se les ha
solicitado embaces de productos a sus padres) , escuchamos y registramos sus aportes.
Se saca una caja con varios embaces y nos agruparemos para clasificarlos los embaces por su uso de
consumo(productos de limpieza, de cocina, dulces, etc)
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos orientando en las dudas que estos
tengan.
Finalmente guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron para cuando tengamos nuestra tienda
la podamos armar con mayor facilidad.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué tipos de productos hemos encontrado y
clasificado?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿será importante que seamos ordenados y colocar las cosas en su
lugar?, ¿Por qué?
-juegos de los
sectores.
Embaces de
productos
reciclaje
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestro proyecto a través de las
preguntas: ¿que hicimos ayer?, ¿para qué estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber contar?
, ¿Qué pasa si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más necesitamos saber para ir de compras?, ¿la
señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda ordenada o desordenada? ¿porque creen que la tiene
ordenada?, ¿Cómo ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda? (previamente se les ha
solicitado embaces de productos a sus padres) , escuchamos y registramos sus aportes.
Se saca una caja con varios embaces y nos agruparemos para clasificarlos los embaces por su uso de
consumo(productos de limpieza, de cocina, dulces, etc)
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos orientando en las dudas que estos
tengan.
Finalmente guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron para cuando tengamos nuestra tienda
la podamos armar con mayor facilidad.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué tipos de productos hemos encontrado y
clasificado?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿será importante que seamos ordenados y colocar las cosas en su
lugar?, ¿Por qué?
-juegos de los
sectores.
Embaces de
productos
reciclaje
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
I. DENOMINACIÓN: “ARMAMOS NUESTRA TIENDA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 29 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
3 AÑOS:
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
4 AÑOS
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
5 AÑOS:
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
- foto, dibujo
I. DENOMINACIÓN: “ARMAMOS NUESTRA TIENDA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 29 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
3 AÑOS:
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
4 AÑOS
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
5 AÑOS:
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
- foto, dibujo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-nos organizamos para salir al patio y hacer una dinámica “LA REYNA MANDA” donde indicaremos que se
agrupen en el círculo y cuadrado que previamente dibujaremos con tiza en el patio .eh iremos
mencionando la Reyna manda que en el círculo grande se agrupen muchos niños, la Reyna manda que en el
cuadrado se agrupen pocas niñas, la Reyna manda que en el cuadrado haya más niñas que en el círculo.
etc. finalmente todos formamos un círculo y comentamos como nos sentimos con esta dinámica. Les
gusto la dinámica?,¿tuvieron algún inconveniente? Reforzamos nuestras normas.
Ingresaremos al aula y les comentamos que hoy armaremos nuestra tiendita y que para ello utilizaremos
algunas cajas (previamente seleccionadas) y las iremos decorando con periódicos, revistas, y les
preguntamos ¿Cómo podríamos armar nuestra tiendita?, ¿aquí tengo estas cajas? ¿Que podríamos
hacer? ¿Qué vamos a necesitar para colocar nuestros productos y así ordenarlas? Escuchamos sus
sugerencias y las anotamos en la pizarra.
Luego nos agrupamos para armar la tienda con los materiales que ya tenemos.
Apoyamos a los grupos con los materiales según sus necesidades.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra tienda?, ¿les gusta lo que hicimos? ¿Qué creen que le falte?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
-juegos de los
sectores.
tizas
Embaces de
productos
reciclaje
Cajas
Periódicos
Goma
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-nos organizamos para salir al patio y hacer una dinámica “LA REYNA MANDA” donde indicaremos que se
agrupen en el círculo y cuadrado que previamente dibujaremos con tiza en el patio .eh iremos
mencionando la Reyna manda que en el círculo grande se agrupen muchos niños, la Reyna manda que en el
cuadrado se agrupen pocas niñas, la Reyna manda que en el cuadrado haya más niñas que en el círculo.
etc. finalmente todos formamos un círculo y comentamos como nos sentimos con esta dinámica. Les
gusto la dinámica?,¿tuvieron algún inconveniente? Reforzamos nuestras normas.
Ingresaremos al aula y les comentamos que hoy armaremos nuestra tiendita y que para ello utilizaremos
algunas cajas (previamente seleccionadas) y las iremos decorando con periódicos, revistas, y les
preguntamos ¿Cómo podríamos armar nuestra tiendita?, ¿aquí tengo estas cajas? ¿Que podríamos
hacer? ¿Qué vamos a necesitar para colocar nuestros productos y así ordenarlas? Escuchamos sus
sugerencias y las anotamos en la pizarra.
Luego nos agrupamos para armar la tienda con los materiales que ya tenemos.
Apoyamos a los grupos con los materiales según sus necesidades.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra tienda?, ¿les gusta lo que hicimos? ¿Qué creen que le falte?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
-juegos de los
sectores.
tizas
Embaces de
productos
reciclaje
Cajas
Periódicos
Goma
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0 7
I. DENOMINACIÓN: “ELABORAMOS EL CARTEL PARA NUESTRA TIENDA ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3.4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 31 agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACIÓN
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira-
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
5 AÑOS:Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira -
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se
de este.
-cartel con el
nombre de la
tienda
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
I. DENOMINACIÓN: “ELABORAMOS EL CARTEL PARA NUESTRA TIENDA ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3.4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 31 agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACIÓN
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira-
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
5 AÑOS:Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira -
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se
de este.
-cartel con el
nombre de la
tienda
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-
La docente inicia su clase realizando las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuando fuimos de visita a la tienda?,
¿cómo se llamaba? ¿Conocen ustedes alguna otra tienda?, ¿cómo se llaman?, ¿nosotros ya tenemos nuestra tienda
pero que le falta?, ¿debería tener un nombre?, ¿por qué creen ustedes que las tiendas tienen un nombre?
Escuchamos sus aportes y las registramos.
Les mostramos tres láminas de tiendas con sus respectivos nombres y luego les decimos que nos agruparemos para
ver qué nombre podría llevar el nuestro.
Les damos algunos tips de los que solemos usar para considerar en un nombre de un negocio en este caso para el
nombre de una tienda.
Pedimos a cada equipo por cada mesa que dialoguen por 5 minutos y piensen en un nombre para la tienda luego lo
someteremos a un sorteo y el nombre ganador será el que lleve nuestra tiendita.
Luego se entrega una cartulina y pedimos que transcriban el nombre elegido en ese cartel y que luego lo vamos a
decorar utilizando diversos, materiales como papeles de colores, plastilinas, etc.
El equipo que trabaje con mayor orden y limpieza será el ganador.
Colocamos el cartel a nuestra tienda.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Cómo quedo
el nombre de nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué pasa cuando las tiendas no
tienen nombre?,
-juegos de los
sectores.
laminas
cartulina
plumones
serpentinas
temperas
gomas
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-
La docente inicia su clase realizando las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuando fuimos de visita a la tienda?,
¿cómo se llamaba? ¿Conocen ustedes alguna otra tienda?, ¿cómo se llaman?, ¿nosotros ya tenemos nuestra tienda
pero que le falta?, ¿debería tener un nombre?, ¿por qué creen ustedes que las tiendas tienen un nombre?
Escuchamos sus aportes y las registramos.
Les mostramos tres láminas de tiendas con sus respectivos nombres y luego les decimos que nos agruparemos para
ver qué nombre podría llevar el nuestro.
Les damos algunos tips de los que solemos usar para considerar en un nombre de un negocio en este caso para el
nombre de una tienda.
Pedimos a cada equipo por cada mesa que dialoguen por 5 minutos y piensen en un nombre para la tienda luego lo
someteremos a un sorteo y el nombre ganador será el que lleve nuestra tiendita.
Luego se entrega una cartulina y pedimos que transcriban el nombre elegido en ese cartel y que luego lo vamos a
decorar utilizando diversos, materiales como papeles de colores, plastilinas, etc.
El equipo que trabaje con mayor orden y limpieza será el ganador.
Colocamos el cartel a nuestra tienda.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Cómo quedo
el nombre de nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué pasa cuando las tiendas no
tienen nombre?,
-juegos de los
sectores.
laminas
cartulina
plumones
serpentinas
temperas
gomas
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0 8
I. DENOMINACIÓN: “CONOZCAMOS LAS MONEDAS Y BILLETES ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 01 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
3 AÑOS:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
4 AÑOS:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
5 AÑOS:
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
-monedas.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
-juegos de los
I. DENOMINACIÓN: “CONOZCAMOS LAS MONEDAS Y BILLETES ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 01 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
3 AÑOS:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
4 AÑOS:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
5 AÑOS:
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
-monedas.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Juego Libre en
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
-juegos de los
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
La docente inicia su clase presentando una cajita sorpresa entonando la canción sorpresita
¿Chicos que creen que hay aquí?, ¿qué les gustaría que fuese?, ¿Por qué?, ¿Quién me dice lo que hay? La docente da
algunas pistas para que los niños vayan adivinando…
Una vez que den sus opiniones, llamamos a uno de los niños para que abra la caja y saque uno de los billetes que hay
dentro ¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, ¿para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así
sucesivamente van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10 y 20 soles.
Dialogamos de la importancia del dinero y que nuestros padres consiguen este con el trabajo que realizan.
Entregaremos a cada niño/a su lámina de monedas para desglosar.
Una vez que hemos descubierto las monedas y billetes nos agruparemos brindándoles un sobre a cada niño con
diversas monedas y billetes y tendrán que agruparlas según su cantidad y valor utilizaremos para ello cuerdas o
aros.
Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van realizando.
Guardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y
compradores.
Se les entregara una hoja y se les pedirá que agrupen los productos con las monedas según su valor.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué
sirve el dinero?¿ustedes tienen dinero?, ¿Por qué?¿¿Cómo se gana el dinero?¿qué pasaría si el dinero no existiría.
Escuchamos sus aportes y aclaramos si es que tuvieran algunas dudas.
sectores.
laminas
cartulina
monedas
billetes
hojas de
trabajo
lápiz
colores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
La docente inicia su clase presentando una cajita sorpresa entonando la canción sorpresita
¿Chicos que creen que hay aquí?, ¿qué les gustaría que fuese?, ¿Por qué?, ¿Quién me dice lo que hay? La docente da
algunas pistas para que los niños vayan adivinando…
Una vez que den sus opiniones, llamamos a uno de los niños para que abra la caja y saque uno de los billetes que hay
dentro ¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, ¿para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así
sucesivamente van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10 y 20 soles.
Dialogamos de la importancia del dinero y que nuestros padres consiguen este con el trabajo que realizan.
Entregaremos a cada niño/a su lámina de monedas para desglosar.
Una vez que hemos descubierto las monedas y billetes nos agruparemos brindándoles un sobre a cada niño con
diversas monedas y billetes y tendrán que agruparlas según su cantidad y valor utilizaremos para ello cuerdas o
aros.
Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van realizando.
Guardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y
compradores.
Se les entregara una hoja y se les pedirá que agrupen los productos con las monedas según su valor.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué
sirve el dinero?¿ustedes tienen dinero?, ¿Por qué?¿¿Cómo se gana el dinero?¿qué pasaría si el dinero no existiría.
Escuchamos sus aportes y aclaramos si es que tuvieran algunas dudas.
sectores.
laminas
cartulina
monedas
billetes
hojas de
trabajo
lápiz
colores
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
I. DENOMINACIÓN: “JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 02 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
3 AÑOS:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la serie numérica.
4 AÑOS
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
5 AÑOS:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
-Utiliza las
monedas y cuenta
el dinero
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
I. DENOMINACIÓN: “JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 02 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
3 AÑOS:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la serie numérica.
4 AÑOS
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
5 AÑOS:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
-Utiliza las
monedas y cuenta
el dinero
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Utilización Libre de los Sectores:
Juego Libre en
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de
nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué
monedas hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué
podemos hacer con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué
hacen sus padres con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo principal
que debemos saber para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para poder
realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo de la
docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos estarán
ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará entrega de
unas monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y los demás serán
los compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo se hará cambio de
turno y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que
más les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo
registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue su
dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la tienda no
me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
-juegos de los
sectores.
laminas
monedas
billetes
productos en la
tienda
hojas
lápiz
colores
Sectores
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de
nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué
monedas hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué
podemos hacer con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué
hacen sus padres con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo principal
que debemos saber para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para poder
realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo de la
docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos estarán
ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará entrega de
unas monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y los demás serán
los compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo se hará cambio de
turno y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que
más les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo
registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue su
dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la tienda no
me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
-juegos de los
sectores.
laminas
monedas
billetes
productos en la
tienda
hojas
lápiz
colores
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA :05 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C
Lee diversos
tipos de
textos escritos
en lengua
materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto escrito.
3 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes.
4 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles que se presentan en variados soportes.
5 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
- Dibujo octogonos
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA :05 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C
Lee diversos
tipos de
textos escritos
en lengua
materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto escrito.
3 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes.
4 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles que se presentan en variados soportes.
5 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
- Dibujo octogonos
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
Material de sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Antes de la lectura:
¿De qué tratará? ¿Para qué les gustaría leer este texto? Se les muestra diferentes etiquetas o empaque de
galletas caramelos u otras golosinas. ¿Qué dirá en las etiquetas? ¿cómo saben que dice “galleta”? ¿qué más
observan en las etiquetas?
¿Por qué habremos considerado leer las etiquetas de las golosinas?
Hoy conoceremos una imagen de color negro que viene en algunas etiquetas y leeremos. ¿Alguien sabe cómo se
llama? ¿Alguna vez han escuchado sobre el octógono? ¿saben qué significa?
La docente les explica sobre la información que hay en el octógono. Y que es importante para saber lo que
estamos consumiendo.
Se entrega diferentes envolturas, etiquetas para que lean y encuentren el octógono y expliquen su significado.
Cerramos la actividad ¿qué aprendimos hoy? ¿qué significa los octógonos? ¿Será importante leer las etiquetas?
¿Cómo se sintieron?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Etiquetas
Envolturas
Empaque
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
Material de sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Antes de la lectura:
¿De qué tratará? ¿Para qué les gustaría leer este texto? Se les muestra diferentes etiquetas o empaque de
galletas caramelos u otras golosinas. ¿Qué dirá en las etiquetas? ¿cómo saben que dice “galleta”? ¿qué más
observan en las etiquetas?
¿Por qué habremos considerado leer las etiquetas de las golosinas?
Hoy conoceremos una imagen de color negro que viene en algunas etiquetas y leeremos. ¿Alguien sabe cómo se
llama? ¿Alguna vez han escuchado sobre el octógono? ¿saben qué significa?
La docente les explica sobre la información que hay en el octógono. Y que es importante para saber lo que
estamos consumiendo.
Se entrega diferentes envolturas, etiquetas para que lean y encuentren el octógono y expliquen su significado.
Cerramos la actividad ¿qué aprendimos hoy? ¿qué significa los octógonos? ¿Será importante leer las etiquetas?
¿Cómo se sintieron?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Etiquetas
Envolturas
Empaque
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
I. DENOMINACIÓN: “HACEMOS UN LIBRO CON ETIQUETAS ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 06 de setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
I. DENOMINACIÓN: “HACEMOS UN LIBRO CON ETIQUETAS ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 06 de setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
3 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
4 AÑOS:
Muestra y comenta la forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.
5AÑOS:
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
libro de etiquetas,
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
3 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
4 AÑOS:
Muestra y comenta la forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.
5AÑOS:
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
libro de etiquetas,
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Un día anterior se les pidió recolectar diferente tipo de etiquetas.
Sacan el material que llevaron lo exploran.
Hoy elaboraremos nuestro libro de etiquetas.
¿para qué nos servirá el libro de etiquetas? ¿cómo lo vamos a elaborar?
Se entrega el materia, para que lo exploren y elaboran su libro de etiquetas.
En seguida exponen cómo lo hicieron y que utilizaron.
¿les parece importante lo que hicieron? ¿fue complicado, fácil, por qué?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Desarrollo
Cierre
Un día anterior se les pidió recolectar diferente tipo de etiquetas.
Sacan el material que llevaron lo exploran.
Hoy elaboraremos nuestro libro de etiquetas.
¿para qué nos servirá el libro de etiquetas? ¿cómo lo vamos a elaborar?
Se entrega el materia, para que lo exploren y elaboran su libro de etiquetas.
En seguida exponen cómo lo hicieron y que utilizaron.
¿les parece importante lo que hicieron? ¿fue complicado, fácil, por qué?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 07 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MT
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
3 años:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.
4 años:
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
5 años.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
cuadro de
doble entrada
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 07 setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
MT
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
3 años:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.
4 años:
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
5 años.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
cuadro de
doble entrada
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se le presenta una lista de productos para relacionarlos con la cantidad y numero.
lo conocen , para que lo usaremos, será útil para nuestra tienda.
La profesora menciona a los niños que haremos una relación de productos que hay en la tienda para
saber cuánto tenemos pues así será más fácil saber que productos se van acabando y cual falta
reponer.
se procede a realizar mediante dibujos de los productos la cantidad y numero para que lo relacionen
se les da un papelote por grupo exponen sus trabajos
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se le presenta una lista de productos para relacionarlos con la cantidad y numero.
lo conocen , para que lo usaremos, será útil para nuestra tienda.
La profesora menciona a los niños que haremos una relación de productos que hay en la tienda para
saber cuánto tenemos pues así será más fácil saber que productos se van acabando y cual falta
reponer.
se procede a realizar mediante dibujos de los productos la cantidad y numero para que lo relacionen
se les da un papelote por grupo exponen sus trabajos
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
I. DENOMINACIÓN: “UN RECORRIDO POR LO APRENDIDO”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 08 de setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACIÒN
SE COMUNICA
OR
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salir - se de este.
-CUADRO DE DOBLE
ENTRADA
I. DENOMINACIÓN: “UN RECORRIDO POR LO APRENDIDO”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 08 de setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACIÒN
SE COMUNICA
OR
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salir - se de este.
-CUADRO DE DOBLE
ENTRADA
.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo
de nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos estas 3 semanas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les
gusto?, ¿Cuál se les hizo más difícil?, ¿Recuerdan el valor que tiene cada moneda? ¿Porque se diferencian?,
¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué es lo principal que debemos saber para ir a la tienda? ¿Sera fácil tener
una tienda?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas en cuadro de doble entrada,
mostramos nuestros productos de las semanas y cada uno de ellos dirán los materiales que uso, como lo hizo y
en que tubo dificultad, y si le gusta o no comparando con los de sus compañeros
Después se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que más les gusto de este proyecto y
como se sienten emocionalmente dibujara una carita de agrado y desagrado al finalizar exponen sus trabajos y
lo registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue
su dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?,¿Para qué nos servirá lo que estamos
aprendiendo?
Cierre
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Desarrollo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo
de nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos estas 3 semanas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les
gusto?, ¿Cuál se les hizo más difícil?, ¿Recuerdan el valor que tiene cada moneda? ¿Porque se diferencian?,
¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué es lo principal que debemos saber para ir a la tienda? ¿Sera fácil tener
una tienda?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas en cuadro de doble entrada,
mostramos nuestros productos de las semanas y cada uno de ellos dirán los materiales que uso, como lo hizo y
en que tubo dificultad, y si le gusta o no comparando con los de sus compañeros
Después se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que más les gusto de este proyecto y
como se sienten emocionalmente dibujara una carita de agrado y desagrado al finalizar exponen sus trabajos y
lo registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue
su dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?,¿Para qué nos servirá lo que estamos
aprendiendo?
Cierre
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
I. DENOMINACIÓN: “Evaluamos nuestro proyecto”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 t 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 09 de setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
3 AÑOS:
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
4 AÑOS:
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: Informar. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
-Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salir - se de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
- Participa en la
evaluación de
su proyecto.
Dibuja lo que
más le gusto
de su proyecto
y lo expone.
I. DENOMINACIÓN: “Evaluamos nuestro proyecto”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 t 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 09 de setiembre
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
3 AÑOS:
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
4 AÑOS:
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: Informar. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
-Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salir - se de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
- Participa en la
evaluación de
su proyecto.
Dibuja lo que
más le gusto
de su proyecto
y lo expone.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas de su proyecto; les mostramos sus papelotes, se la elección de
su proyecto.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra. Y compara con lo que
planificamos.
Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta un cartel y se ubica en un lugar visible.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra. Y compara con lo que
planificamos.
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas de su proyecto; les mostramos sus papelotes, se la elección de
su proyecto.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra. Y compara con lo que
planificamos.
Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta un cartel y se ubica en un lugar visible.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra. Y compara con lo que
planificamos.
➢ Cada equipo responda a la pregunta planteada. En un papelote presentan sus actividades que más les ha
gustado a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su nivel de escritura.
➢ Se convoca a plenario y se presenta sus papelotes de cada equipo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
➢ Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo ¿Cómo podemos hacer una tienda en
nuestra aula?
➢ ? ¿qué podemos hacer
➢ ?
Cierre
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos
cumplido las normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
• Felicito por su participación.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
gustado a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su nivel de escritura.
➢ Se convoca a plenario y se presenta sus papelotes de cada equipo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
➢ Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo ¿Cómo podemos hacer una tienda en
nuestra aula?
➢ ? ¿qué podemos hacer
➢ ?
Cierre
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos
cumplido las normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
• Felicito por su participación.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Instrumento de evaluación
INSTRUMENTO DE EVALUACION 3, 4 y 5 AÑOS
Competencias
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Lee diversos
tipos de textos
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Resuelve problemas de cantidad
criterios
Apellidos y nombres
Participa en el
dialogo para
planificar el
proyecto
Lee las etiquetas
de los productos
de manera libre
Elabora un
álbum con
materiales de
rehusó
Agrupa
objetos de
forma libre
Realiza
seriaciones
usando los
productos de su
tienda
Utiliza la
ordinalidad al
colocar los
productos de
su tienda para
ser exhibidos
Describe la
cantidad de
dinero, según
vende los
productos de
su tienda
Cuenta los
productos
cuando lo
despacha
DAMARIS
XIOMARA
DEYVIS
ENRICO
MILCA
DANNA
FABRICIO
MATIAS
DAVNNE
MAYLIM
ADEIANO
BRIAN
BRUNO
JOSHUE
ZAHIR
INSTRUMENTO DE EVALUACION 3, 4 y 5 AÑOS
Competencias
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Lee diversos
tipos de textos
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Resuelve problemas de cantidad
criterios
Apellidos y nombres
Participa en el
dialogo para
planificar el
proyecto
Lee las etiquetas
de los productos
de manera libre
Elabora un
álbum con
materiales de
rehusó
Agrupa
objetos de
forma libre
Realiza
seriaciones
usando los
productos de su
tienda
Utiliza la
ordinalidad al
colocar los
productos de
su tienda para
ser exhibidos
Describe la
cantidad de
dinero, según
vende los
productos de
su tienda
Cuenta los
productos
cuando lo
despacha
DAMARIS
XIOMARA
DEYVIS
ENRICO
MILCA
DANNA
FABRICIO
MATIAS
DAVNNE
MAYLIM
ADEIANO
BRIAN
BRUNO
JOSHUE
ZAHIR
Competencias
Resuelve problemas de cantidad
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
criterios
Apellidos y nombres
Utiliza los
números
ordinales
cuando
atiende a
su cliente
Utiliza el
conteo de
forma libre al
dar el vuelto
Explica como
elaboro el cuadro
de doble entrada
participa en la
creación de
normas
espontáneame
nte
Realiza
movimientos
de
coordinación
óculo manual
y óculo podal
en diversas
actividades
DAMARIS
XIOMARA
DEYVIS
ENRICO
MILCA
DANNA
FABRICIO
MATIAS
DAVNNE
MAYLIM
ADEIANO
BRIAN
BRUNO
JOSHUE
ZAHIR
Resuelve problemas de cantidad
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
criterios
Apellidos y nombres
Utiliza los
números
ordinales
cuando
atiende a
su cliente
Utiliza el
conteo de
forma libre al
dar el vuelto
Explica como
elaboro el cuadro
de doble entrada
participa en la
creación de
normas
espontáneame
nte
Realiza
movimientos
de
coordinación
óculo manual
y óculo podal
en diversas
actividades
DAMARIS
XIOMARA
DEYVIS
ENRICO
MILCA
DANNA
FABRICIO
MATIAS
DAVNNE
MAYLIM
ADEIANO
BRIAN
BRUNO
JOSHUE
ZAHIR
CUADERNO
DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
1 DAMARIS
2 XIOMARA
3 DEYVIS
4 ENRICO
5 MILCA
6 DANNA
7 FABRICIO
8 MATIAS
9 DAVNNE
10 MAYLIM
11 ADEIANO
12 BRIAN
13 BRUNO
14 JOSHUE
15 ZAHIR
16
DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
1 DAMARIS
2 XIOMARA
3 DEYVIS
4 ENRICO
5 MILCA
6 DANNA
7 FABRICIO
8 MATIAS
9 DAVNNE
10 MAYLIM
11 ADEIANO
12 BRIAN
13 BRUNO
14 JOSHUE
15 ZAHIR
16
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