proyecto ordenamos nuestra biblioteca.docx

proyecto de aprendizaje

1. PROYECTO N° 06:
“ORGANIZAMOS E IMPLEMENTAMOS LA BIBLIOTECA DE AULA “
DURACIÓN APROXIMADA : del lunes 01 al viernes 12 de agosto del 2022
GRUPO DE EDAD : Niños y niñas de 3 años de edad
SECCIÓN : Amarilla
DOCENTE : Janet pintado Córdova
1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Se observa que muchos niños y niñas de la sección Amarilla de 3 años, turno mañana de la I.E.I
N° 235 “Doris Day Fernández Fernández” no visitan la biblioteca, se quedan poco tiempo o la usan inadecuadamente. Los libros quedan
desordenados y en algunos casos por el mal trato, los rompen y los cogen con las manos sucias; así mismo al realizar la planificación de
juego en sectores, la biblioteca es el último lugar que ellos eligen; ante la situación observada se propone a los niños ¿como podemos
organizar y usar la biblioteca del aula? Para ello realizaremos actividades que despierten su interés por visitarla y apropiarse de ella,
entonces a través de competencias y desempeños de acuerdo a su edad se logrará los aprendizajes esperados; como aprender a
cuidarlos estableciendo normas y acuerdos para su uso,decubriran que cantidad de libros están deteriorados como muchos pocos para
ser arreglados y forrados, dramatizaran un cuento, utilizando mascaras y vestimentas con material de reusó, que los padres de familia
elaboraran, seleccionaran y ordenaran los cuentos por su contenido para saber dónde se deben ubicar y encontrar, crearan lindas
adivinanzas, cuentos en familia los decoraran y armaran su libro para implementar nuestra biblioteca, crearan lindas canciones y rimas,
las decoraran y serán parte de nuestra biblioteca, crearan lindos diseños para poner linda nuestra biblioteca, tendrán la visita de una
mamita para que les lea un cuento. Con todas estas actividades se pretende que los niños se motiven y escojan este sector como uno de
sus favoritos, además sabiendo que una característica común que poseen todos los niños del aula es que les encantan les lean los
cuentos, aprovecharemos esta oportunidad para lograr el propósito planteado de tener una biblioteca organizada e implementada.
2. PLANIFICACIÓN DOCENTE

2. ¿QUÉ HARÉ? ¿PARA QUÉ LO HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ?
socialización del proyecto para que los niños y padres de familia estén
informados sobre las actividades a desarrollar
durante proyecto
presentamos videos, imágenes de bibliotecas bien
organizadas y ordenadas
Proponemos acuerdos para el uso de libros de
la biblioteca
para que los niños(as) tomen conciencia de su uso
y cuidado
Mediante imágenes descubrirán escenas de lo que se
debe hacer y no en la biblioteca y ellos mismos
propondrán sus acuerdos para su uso
Descubrimos cuántos libros se van a forrar,
arreglar y limpiar
Para que tomen conciencia sobre el uso que se
debe dar a los libros y descubran que cantidad de
ellos están en mal estado nos den solución para su
arreglo y ayuden a su cuidado.
Seleccionaran los libros en mal estado y los
separaran de los buenos para su arreglo.
Organizamos y ordenamos cada libro por su
contenido
Para que los niños conozcan la variedad de libros
que tenemos en nuestra biblioteca los puedan
seleccionar, organizar por su contenido y sean
fáciles de encontrar por su ubicación y rotulado.
Se separan los libros por: cuentos, recetas, historias,
adivinanzas, canciones, rimas etc. y se rotularan
Dramatizamos un cuento Para que los niños sientan la emoción de ser parte
de un cuento y exploren sus habilidades en la
actuación y se expresen libremente.
El día anterior escogerán un cuento a dramatizar, se
preparan las vestimentas y materiales a utilizar, para
que cada niño pueda escoger su personaje a
representar.
Creamos adivinanzas Para estimular su creatividad y la articulación del
lenguaje al tratar de decirnos o describir una
imagen y convertirla en adivinanza.
Se utilizarán imágenes de animales, frutas, verduras,
cosas, para que ellos las puedan describir y así ir
creando lindas adivinanzas
leemos lindos cuentos, rimas, canciones
creadas en familia
Para que los niños tengan la oportunidad de crear
en familia lindas historias, cuentos, canciones,
adivinanzas etc. las decoren y armen lindos libros
para implementar nuestra biblioteca
Con el apoyo de padres de familia se crearán lindos textos para
implementar nuestra biblioteca.
¿Cómo podremos decorar nuestra biblioteca?Para que los niños tengan la oportunidad de
diseñar y crear lindos diseños para tener una
biblioteca muy atractiva.
colorear o dibujar lo que les gusto, pueden jugar a
las adivinanzas, las rimas, cantar etc.
Se les presentara materiales y varias opciones para que ellos
puedan escoger y realizar lindos diseños y decorar la biblioteca

3. Mamá nos cuenta un cuento Para incentivar a los niños y padres de familia a lectura de
un cuento diario en casita y que mama también se puede
convertir en profesora por un día
Con el apoyo de una mamita se contará un cuento utilizando
para ello títeres o modulación de la voz o la dramatización ellas
elegirán como contar dicho cuento
Evaluamos nuestro proyecto Para descubrir que fue lo aprendieron, como lo hicieron y si
se cumplió con todo lo programado para este proyecto
Se acercarán a la biblioteca y observarán los cambios, que se
agrego que se quito y evaluaremos así se les gusto como está
ahora la biblioteca y como se debe cuidar.
3- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES
Enfoque de orientación al bien común Responsabilidad
4. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
Con la participación oral y activa de los niños y niñas.
Por medio de las preguntas y repreguntas que la docente y los niños y niñas plantean.
5. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 1 MARTES 2 MIERCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
Presentación del proyecto¿Cómo se encuentra
nuestra biblioteca? ¿Qué
cantidad de libros
tendremos que arreglar?
Creamos adivinanzas y las
decoramos
Dramatizamos el cuento
Que más nos gusta
Compartimos los cuentos
creados en familia.
LUNES 8 MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Organizamos y
ordenamos cada libro por
su contenido
¿Qué podemos hacer
para tener una biblioteca
más bonita?
Proponemos acuerdos para
el uso de libros de la
biblioteca
Mamá nos cuenta un
cuento
Evaluamos nuestro
proyecto
.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

4. ÁREA COMPETENCI
A
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e
interpreta
informacióndel
texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherentey
cohesionada.
Utilizarecursos no
verbalesy
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto oral
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer
Interactúa con sus
pares utilizando
recursos verbales y
no verbales para
expresar como
desea tener la
biblioteca de su
aula.
interactúa
estratégicamente
participando en la
lectura de un texto
creado
comunica lo que
observa en la
biblioteca y
propone ideas
para tenerla
bonita y
organizada
Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Infiere, describe las
imágenes que se le
presentan, las
organiza y adecua
para crear lindas
adivinanzas
Describe
imágenes y crear
lindas
adivinanzas.

5. LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
EN LENGUA
MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida
en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones
básicas de los textos escritos.
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Identifica características
de personas, personajes,
animales u objetos a
partir de lo que observa
en las ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en variados
soportes.  
Deduce e
interpreta la
información del
texto escrito
creado en
familia.
Lee a su
manera y
comparte con
sus pares el
texto que
crearon en
familia
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
Aplica
procesos
creativos.•
Socializasus
procesosy
proyectos.
Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades expresivas
de sus movimientos y de
los materiales con los que
trabaja.
Escoge,
selecciona los
materiales a
utilizar para
decorar la
biblioteca del
aula
Decora los
materiales a
utilizar para
tener una
biblioteca
bonita
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Explora
materiales a
utilizar para
representar un
cuento
Elige un
cuento para
representarlo
mediante la
dramatización

6. P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos
comunes.
Interactúa contodas
las personas.
Construye
normas,y
asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites
que conoce.
Colabora en el cuidado
del uso de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
Participa en la
construcción de
normas y asume
acuerdos para el
uso y cuidado de la
biblioteca
Decora los
carteles de los
acuerdos
asumidos para su
cumplimiento.
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A Resuelve
problemas
de cantidad
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Traduce
cantidadesa
expresiones
numéricas.
Comunicasu
comprensión
sobre los
númerosylas
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
esti- mación y cálculo.
Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al comparar
y agrupar aquellos
objetos similares que le
sirven para algún fin, y
dejar algunoselementos
sueltos.
Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, peso
y el tiempo
–“muchos”,“pocos”,
“pesa mucho”, “pesa
poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
Selecciona los
textos del aula
por su estado y
usa algunas
expresiones que
demuestran su
cantidad como
muchos pocos
Agrupa y
expresa la
cantidad de
libros a ser
arreglados.

7. ACTIVIDAD N° 1:
“PRESENTAMOS EL PROYECTO”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREACOMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Obtiene informacióndel
texto oral.
Infiere e
interpreta informacióndel
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherentey
cohesionada.
Utilizarecursos noverbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer
Interactúa con sus
pares utilizando
recursos verbales y
no verbales para
expresar como desea
tener la biblioteca de
su aula.
interactúa
estratégicamente
participando en la
lectura de un texto
creado
comunica lo que
observa en la
biblioteca y propone
ideas para tenerla
bonita y organizada
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS
Ingreso de los niños, lavado de manos
Asamblea (actividades permanentes)
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario con la siguiente canción (https://youtu.be/imz9Ii3vhTs) el
ambiente debe ser agradable
Recordamos y practicamos los protocolos de bioseguridad para convivir mejor
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
-Carteles de
bioseguridad
Normas del aula
imágenes de
bibliotecas bien
decoradas
imágenes de las
posibles
actividades a
realizar.
INICIO Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad elegir un texto de la biblioteca.
INICIO:
Motivación: Nos ubicamos con los niños y niñas en forma de U, les mostramos a manera de sorpresa una bolsa los motivamos a que realicen
predicciones sobre su contenido. Con ayuda de un niño, extraemos el texto les preguntamos de qué creen tratará. Luego los invitamos a
escuchar el cuento. Recordamos los acuerdos para convivir mejor.
Leemos el texto dando énfasis en la lectura para despertar en el niño la atención y la motivación.
Saberes previos: Dialogamos sobre el cuento que hemos escuchado y les preguntamos: ¿saben quién lo escribió?, mostramos la

8. investigación hemos realizado en internet sobre el autor del cuento, ¿conocen otros cuentos?, ¿dónde se encuentran los cuentos de nuestra
aula? Invitamos a los niños a dirigirnos a la biblioteca del aula y observamos los distintos textos que allí se encuentran.
Problematización: ¿todos los textos de la biblioteca son cuentos?, ¿qué más tenemos?, ¿quiénes serán los autores de todos estos textos?,
¿alguna vez has inventado un cuento?, ¿te gustaría crear textos para ubicarlos en la biblioteca del aula?, ¿te gustaría también leer cuentos?
Hacemos una reflexión con los niños y les preguntamos: ¿qué piensas de nuestra biblioteca, ¿cómo se encuentra?, observan algunos textos,
¿qué crees que les pasó a estos textos, por qué están deteriorados?, ¿crees que podemos hacer algo para solucionar esto?
Propósito: el día de hoy vamos a presentar un nuevo proyecto de aprendizaje y Uds. podrán dar ideas de que podemos hacer para tener una
biblioteca linda organizada e implementada.
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento:
Escuchamos muy atentas sus propuestas y les proponemos escribirlas. Recordamos los acuerdos para convivir mejor. Presentamos a los
niños un papelote, con posibles actividades a realizar
¿qué haremos?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué necesitamos?,
de esta manera los orientamos para que puedan expresar sus posibles actividades o si están de acuerdo con las que tenemos ya propuestas
Se dará oportunidad para que todos los niños participen y se anotará todo lo expresado. Motivamos a los niños para que puedan intervenir y
participen en el diálogo. Si fuera necesario les hacemos recordar que deben esperar su turno para participar y deben escuchar al amiguito
cuando interviene. Les planteamos preguntas como: ¿qué más les gustaría hacer para la biblioteca?, ¿hay algo que no hayas comprendido?
Luego que los niños dan sus aportes, se lee las actividades propuestas. Se realizará las correcciones necesarias y se volverá a leer, si fuera
necesario se hará una nueva corrección.
Leemos, las propuestas dadas, analizamos las actividades y presentaremos la negociación definitiva.
El papelote quedará en un lugar visible del aula (puede ser la pizarra, o en la pared).
Los invitamos a expresar gráficamente lo que vamos a realizar, escogiendo libremente el material con lo que desean trabajar: modelado con
plastilina, dibujo con colores o con crayolas, etc.
CIERRE
Reflexionan a través de la pregunta ¿Qué aprendieron? ¿les gustaron las actividades propuestas? ¿Qué actividades se van a realizar para
tener una biblioteca bonita? ¿Quiénes nos van ayudar? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se sienten?
EVALUACION:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
60 MINUTOS
PRIMER MOMENTO
Planificación y
Organización
- Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el
sector de construcción sector del hogar, miniaturas?
- En asamblea los niños expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
-Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niño(a) define con quien
quiere compartir.
SEGUNDO MOMENTO
Desarrollo del Juego
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
TERCER MOMENTO
Socialización,
-Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula.
Todos nos sentamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que les agrado y desagrado del

9. representación,
metacognición y orden
juego.
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RECREO: invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños
y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos tradicionales de la
comunidad
ACTIVIDADES DE SALIDA MANTENIENDO EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Recordamos lo que aprendimos hoy y como se comportaron en aula
Se les recuerda los cuidados que deben seguir teniendo dentro y fuera del aula
Se canta la canción de despedida

10. ACTIVIDAD N° 8
“PROPONEMOS ACUERDOS PARA EL USO DE LIBROS DE LA BIBLIOTECA”
DIA: 10 DE AGOSTO
AULA: 3 AÑOS TURNO MAÑANA
PROFESORA: JANET PINTADO CORDOVA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREACOMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características
de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
Interactúa con
todas las
personas.
Construye
normas,y
asume
acuerdos y
leyes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
Construye normas
y asume acuerdos
para el uso y
cuidado de la
biblioteca
Participa en la
creación de
normas y
acuerdos para
el buen uso y
cuidado de la
biblioteca
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS
Ingreso de los niños, lavado de manos
Asamblea (actividades permanentes)
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable (realizaremos
pequeños ejercicios de relajación al ritmo de la música)
Recordamos y practicamos los protocolos de bioseguridad y normas de aula para convivir mejor
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Cuento
Cartulinas
Crayolas
Cartulinas
Papelotes
INICIO
MOTIVACION: Nos ubicamos con los niños y niñas en forma de U, les mostramos a manera de sorpresa una bolsa los motivamos a que

11. PROCESO
realicen predicciones sobre su contenido. Con ayuda de un niño, extraemos su contenido: ¿Qué es? ¿para qué sirve? ¿a Uds. les gustan los
cuentos? ¿en qué sector lo encontramos? ¿han observado si todos los libros están bien cuidados? ¿ se encontrara cada libro está en su
lugar?
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
¿Ustedes ayudan en casa a ordenar las cosas? ¿De qué nos sirve que todo esté ordenado? ¿Aquí en el aula debe estar todo ordenado? Nos
acercamos al sector de leemos un cuento con los niños ¿que observamos? ¿Cómo está la biblioteca del aula? ¿Cómo están los libros?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Uds. creen que están en buen estado todos los libros? ¿cómo nos gustaría tener nuestra biblioteca?, ¿cómo
podemos hacer recordar a los amiguitos para que traten con cuidado a los libros?
PROPOSITO: del día de hoy: vamos a construir acuerdos para el uso de los libros de la biblioteca del aula
PROSESAMIENTO DE LA INFORMACION:
Nos ubicamos en media luna frente al sector de la Biblioteca y observamos ¿Qué tenemos que hacer?
Los niños en consenso piensan y dan a conocer sus ideas. ¿Cuáles serán los acuerdos que deben cumplir para usar los libros?
Los niños dictan sus acuerdos y se escriben en un papelote. Se vuelve a leer y revisar, luego entre todos deciden cuales deben quedar para su
uso y cumplimiento y se escriben los acuerdos finales.
Se forman grupos de trabajo para que escriban a su manera los acuerdos otro grupo lo representaran mediante el dibujo, otros decoran la
cartulina. Se estimulará la participación activa de todos los integrantes.
Socializamos el significado de todos los acuerdos, así como su utilidad y ventajas.
APLICACIÓN:
Se le invita a cada grupo a mostrar su cartel y lo exhiban en la pizarra, finalmente expresan sus acuerdos para su cumplimiento
Invitamos a los niños y niñas a reflexionar sobre la importancia de ayudar en las tareas del aula, para el bienestar de todos, así poder utilizar
los libros cumpliendo las normas o acuerdos. Entre todos ubican los carteles en el sector de la biblioteca y escogen los lugares de su
preferencia.
CIERRE
EVALUACION: ¿qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se sienten? ¿por qué crees debemos tener acuerdos?, ¿en qué
otro lugar podrías hacer acuerdos?, ¿en tu hogar, qué acuerdos podrías hacer?
MOMENTO DE LONCHERA. disfrutan de sus alimentos siguiendo los protocolos de bioseguridad
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60 MINUTOS
PRIMER MOMENTO
Planificación y Organización
- Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector
de construcción sector del hogar, miniaturas?
- En asamblea los niños expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les gustaría
compartir este momento.
-Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niño(a) define con quien
quiere compartir.
SEGUNDO MOMENTO
Desarrollo del Juego
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.

12. TERCER MOMENTO
Socialización, representación,
metacognición y orden
-Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula.
Todos nos sentamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que les agrado y desagrado del juego.
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RECREO: invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los
niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos
tradicionales de la comunidad
ACTIVIDADES DE SALIDA MANTENIENDO EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Recordamos lo que aprendimos hoy y como se comportaron en aula
Se les recuerda los cuidados que deben seguir teniendo dentro y fuera del aula
Se canta la canción de despedida

13. ACTIVIDAD N° 2
¿Cómo se encuentra nuestra biblioteca?
¿Qué cantidad de libros tendremos que arreglar?
DIA: 02 DE AGOSTO
AULA: 3 AÑOS TURNO MAÑANA
PROFESORA: JANET PINTADO CORDOVA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREACOMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Resuelve problemas
de cantidad
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su
entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
los números y
las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de esti-
mación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos
sueltos.
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca
de la cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
Selecciona los textos
del aula por su
estado y usa algunas
expresiones que
demuestran su
cantidad como
muchos pocos
Agrupa y expresa la
cantidad de libros a
ser arreglados.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS
Ingreso de los niños, lavado de manos
Asamblea (actividades permanentes)
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable (realizaremos
pequeños ejercicios de relajación al ritmo de la música)
Recordamos y practicamos los protocolos de bioseguridad y normas de aula para convivir mejor
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Forro, goma,
cinta de
embalaje
INICIO Nos reunimos con los niños y las niñas frente al papelógrafo de planificación del proyecto y recordamos con ellos la
actividad realizada el día de ayer. Se les pide traigan un libro
Saberes previos: ¿Qué observan? ¿dónde lo encontraron? ¿Cómo esta este libro? ¿Por qué estará así?
Conflicto cognitivo: ¿Por qué creen que esta si ese libro? ¿estará bien que este libro este así? ¿Qué ´podemos
hacer para que no estén así?

14. PROCESO
Propósito
el día de hoy vamos a observar uno por uno los libros y descubrir que cantidad son para forrar, arreglar y limpiar.
Gestión y acompañamiento:
Vamos a organizarnos para ver cómo están los libros para saber qué debemos hacer con cada uno de ellos: si
debemos pegarlos, forrarlos o simplemente limpiarlos. Recordamos los acuerdos de aula en todo momento.
Para esto se organizan en parejas, cada pareja recibirá algunos libros. Para repartir los libros de la biblioteca, nos
ayudarán los encargados de repartir materiales. Una vez que tengan los libros en sus manos, los observan, y
expresan cuántos están buenos, cuántos mal, cuáles hay que pegar y cuántos hay que forrar. Les diremos que
anotaremos sus observaciones en un cuadro como el modelo siguiente:
LIBROS PARA FORRAR LIBROS PARA PEGAR LIBROS EN BUEN ESTADO
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
3 5 6
Les damos un tiempo prudencial para que puedan observarlos, manipularlos y realicen sus agrupaciones. Nos
acercaremos a los grupos si fuera necesario orientarlos nuevamente para que puedan organizarse.
Una vez que observamos que los grupos ya terminaron de examinar los libros, les pedimos que salgan (cada grupo
de 2) al centro del aula, ubiquen los libros en una mesa y nos expresen lo que han encontrado (uno expresa y el otro
hace el registro en el papelote). Invitamos a un niño a expresar sus hallazgos, por ejm: tengo 2 libros para forrar, 1
en buen estado y 1 para pegar. El amiguito debe de registrarlo en la columna que le corresponde, puede hacerlo con
un punto o un círculo. Así lo haremos con los demás.
Una vez terminado preguntamos a los niños por la información de cada columna. Aprovechamos para que puedan
usar diversas expresiones que demuestren su comprensión sobre la cantidad, por ejm: dónde hay muchos, pocos,
quién tiene más, menos. Dejamos encima del estante del aula los libros ya clasificados para continuar con la
actividad de forrar y limpiar.
CIERRE
Al finalizar la actividad, invitamos a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo realizado:
¿qué hiciste?, ¿cómo lo hiciste? ¿para qué hemos agrupado los textos? ¿Qué cantidad de libros para arreglar hubo?
¿Qué cantidad de libros estuvieron buenos?
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.

15. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60 MINUTOS
PRIMER MOMENTO
Planificación y Organización
- Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector
de construcción sector del hogar, miniaturas?
- En asamblea los niños expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les gustaría
compartir este momento.
-Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niño(a) define con quien
quiere compartir.
SEGUNDO MOMENTO
Desarrollo del Juego
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
TERCER MOMENTO
Socialización, representación,
metacognición y orden
-Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula.
Todos nos sentamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que les agrado y desagrado del juego.
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RECREO: invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los
niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos
tradicionales de la comunidad
ACTIVIDADES DE SALIDA MANTENIENDO EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Recordamos lo que aprendimos hoy y como se comportaron en aula
Se les recuerda los cuidados que deben seguir teniendo dentro y fuera del aula
Se canta la canción de despedida

16. ACTIVIDAD N° 4
“DRAMATIZAMOS UN CUENTO”
DIA: 04 DE AGOSTO
AULA: 3 AÑOS TURNO MAÑANA
PROFESORA: JANET PINTADO CORDOVA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREACOMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
C
o
m
u
n
ic
a
c
ió
n
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Exploray
experimenta los
lenguajes del
arte.
Aplica
procesos
creativos. •
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Explora materiales a
utilizar para
representar un
cuento
Elige un cuento
para representarlo
mediante la
dramatización
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS
Ingreso de los niños, lavado de manos
Asamblea (actividades permanentes)
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable (realizaremos
pequeños ejercicios de relajación al ritmo de la música)
Recordamos y practicamos los protocolos de bioseguridad y normas de aula para convivir mejor
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
vestimenta de
material
reciclable
sombreros,
carteras,
bastones,
pañuelos etc.
INICIO Antes de la actividad:
Implementamos el sector de dramatizaciones en el aula con diferentes elementos: telas del módulo de psicomotriz,
máscaras, , sombreros, carteras, bastones, pañuelos y otras vestimentas elaboradas con material reciclable
enviadas por los padres de familia que sirvan para que los niños hagan representaciones.

17. DESARROLLO
Motivación:
Organizamos a los niños en semicírculo y les proponemos el juego “Jugando con mi personaje”, les pedimos que se
conviertan en un personaje de su cuento favorito o del que escucharon días anteriores u otro que les gusta y
recuerdan. Por ejemplo: el búho, el gallinazo, la culebra, el chanchito, el pastor, el policía, la bruja, el robot, entre
otros.
Se les invita a utilizar los materiales de los sectores del aula. Repasan las normas del aula del uso del material, el
uso del espacio y el respeto por los compañeros.
Saberes previos:
¿cuál es tu personaje favorito?, ¿qué poderes tiene?, ¿qué es lo que más te gusta de él o ella?, ¿por qué?, ¿qué es
lo que menos te gusta de él o ella?, ¿por qué?, ¿qué poderes le podemos dar?, ¿por qué?
Conflicto cognitivo:
¿Qué personaje te gustaría representar? ¿Por qué? ¿Qué es lo que mas te gusta de el o ella? ¿Por qué quieres ser
como ella o él? ¿te gusto como termino su historia? ¿cómo hubieras deseado termine? ¿te gustaría cambiarle el
final? ¿Qué les parece si hoy nos convertimos en ese personaje favorito?
Propósito:
el día de hoy se van a disfrazar y se convertirán en “mi personaje favorito”. Dramatizando un cuento
gestión y acompañamiento:
Creamos un ambiente de libertad y creatividad, facilitamos a los niños para que elijan los materiales, se caractericen,
muestren a sus compañeros algunas características del personaje que representan y libremente se desplacen por
todo el espacio, explorando las posibilidades de su cuerpo y comunicando sus sensaciones y emociones.
Tratamos de mantener el interés por lo que se está haciendo y calculamos el tiempo más conveniente. Anticipamos
a los niños el momento que deben concluir con su actividad.
Se sientan formando un semicírculo, hacemos preguntas y los invitamos a ellos a hacerlas también. Por ejemplo:
¿les gustó el juego?, ¿qué personaje representaron?, ¿por qué eligieron ese personaje?, ¿algo les disgusta del
personaje?, ¿tiene algún poder?, ¿a quién representa Millet,maryalicia y otros?, ¿por qué?, etc.
Entregamos la Ficha donde los niños dibujan el personaje que representaron.
CIERRE
CIERRE:
Los niños colocan sus trabajos en el lugar establecido y comentan sus trabajos en grupos de dos o de tres.
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
60 MINUTOS
PRIMER MOMENTO
Planificación y Organización
- Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el
sector de construcción sector del hogar, miniaturas?
- En asamblea los niños expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
-Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niño(a) define con
quien quiere compartir.

18. SEGUNDO MOMENTO
Desarrollo del Juego
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a
representar.
TERCER MOMENTO
Socialización, representación,
metacognición y orden
-Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula.
Todos nos sentamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que les agrado y desagrado del
juego.
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RECREO: invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los
niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos
tradicionales de la comunidad
ACTIVIDADES DE SALIDA MANTENIENDO EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Recordamos lo que aprendimos hoy y como se comportaron en aula
Se les recuerda los cuidados que deben seguir teniendo dentro y fuera del aula
Se canta la canción de despedida

19. ACTIVIDAD Nº 3
“Creamos adivinanzas”
DIA: 03 DE AGOSTO
AULA: 3 AÑOS TURNO MAÑANA
PROFESORA: JANET PINTADO CORDOVA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREACOMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información
e interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene informacióndel texto
oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherentey
cohesionada.
Utilizarecursos noverbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral
Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
Infiere, describe las
imágenes que se le
presentan, las
organiza y adecua
para crear lindas
adivinanzas
Describe imágenes
y crear lindas
adivinanzas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS
Ingreso de los niños, lavado de manos
Asamblea (actividades permanentes)
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable (realizaremos
pequeños ejercicios de relajación al ritmo de la música)
Recordamos y practicamos los protocolos de bioseguridad y normas de aula para convivir mejor
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Imágenes de
frutas,
verduras,
animales, cosas
papel bon
colores

20. INICIO
PROCESO
Antes de la actividad:
Escoger de la biblioteca del aula un texto sobre adivinanzas y poemas, leerlo anticipadamente para saber de lo que
se trata.
Escribir en un papelote “Algunos consejos para crear …”
Motivación:
Se invita a los niños y niñas a sentarse en U, para escuchar el contenido del texto. Recordamos los acuerdos para
convivir mejor.
Mostramos a los niños el texto y los incitamos a realizar predicciones sobre su contenido, los ayudamos enseñando
la carátula.
Saberes previos:
Les preguntamos si saben qué es una adivinanza o un poema, les damos tiempo prudencial para expresar sus
hipótesis, luego sistematizamos diciéndoles que una adivinanza son palabras que describen a algún objeto, persona
o juguete y luego tú tienes que decir o adivinar qué es; y, que un poema es decir palabras bonitas sobre algo.
Leemos a los niños las adivinanzas y los poemas del texto con voz pausada y con la debida entonación.
Luego de terminada la lectura les preguntamos: ¿de qué trató el texto?, ¿cuál es la parte que más te gustó?, ¿quién
crees escribió este texto?, ¿cómo se le llama a la persona que escribe un libro?,
Conflicto cognitivo:
¿sólo los autores escriben adivinanzas?, ¿qué más crean?, ¿alguna vez creaste alguna adivinanza, poesías o
rimas?, ¿Qué te parece si lo realizamos hoy y con todos ellos formamos un álbum?
propósito del día:
el día de hoy vamos a crear lindas adivinanzas las decoraremos y formaremos lindos álbumes para nuestra
biblioteca
gestión y acompañamiento:
Preguntamos a los niños qué necesitaremos para crear. Les comunicamos que en Internet hemos encontrado
algunas maneras y que les vamos a mencionar.
Presentamos un papelote y en ella escrito “Algunos consejos para crear ….”, leemos en forma pausada y dando las
explicaciones debidas a los niños y niñas.
Damos libertad a los niños para que escojan libremente lo que desean crear: cuentos, trabalenguas, rimas, poesías.
Cada uno escoge con los personajes que desea crear: animales, personas, figuras geométricas, útiles escolares,
etc..
En todo momento se dará libertad y las orientaciones debidas.
Si algún niño o niña no termina su creación se le esperará para más tarde o de lo contrario para el día siguiente.
Niños y niñas representarán a través del dibujo su creación y la decoran a su gusto.
Les preguntamos a los niños: ¿Qué haremos para que nuestro álbum tenga un nombre? La docente anotará en
papelote las apreciaciones o aportes que den los niños y niñas.
Se solicitará nos den tres posibles denominaciones para nuestro álbum de las cuales y según votación se elegirá
una de ellas.
CIERRE En asamblea se conversará acerca de: ¿qué te pareció lo que hemos hecho el día de hoy?, te gustó?, por qué?

21. ¿Cuál fue nuestro propósito? ¿Qué tuvieron que hacer hoy? ¿crees hemos cumplido con el propósito del día?, etc.
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60 MINUTOS
PRIMER MOMENTO
Planificación y Organización
- Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el
sector de construcción sector del hogar, miniaturas?
- En asamblea los niños expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
-Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niño(a) define con
quien quiere compartir.
SEGUNDO MOMENTO
Desarrollo del Juego
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
TERCER MOMENTO
Socialización, representación,
metacognición y orden
-Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula.
Todos nos sentamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que les agrado y desagrado del
juego.
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RECREO: invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los
niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos
tradicionales de la comunidad
ACTIVIDADES DE SALIDA MANTENIENDO EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Recordamos lo que aprendimos hoy y como se comportaron en aula
Se les recuerda los cuidados que deben seguir teniendo dentro y fuera del aula
Se canta la canción de despedida

22. ACTIVIDAD N° 5
Compartimos los cuentos creados en familia
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREACOMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones
básicas de los textos escritos.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Identifica características de
personas, perso najes,
animales u objetos a partir de
lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados
soportes.  
Deduce e interpreta
la información del
texto escrito creado
en familia.
Lee a su manera y
comparte con sus
pares el texto que
crearon en familia
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS
Ingreso de los niños, lavado de manos
Asamblea (actividades permanentes)
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable (realizaremos
pequeños ejercicios de relajación al ritmo de la música)
Recordamos y practicamos los protocolos de bioseguridad y normas de aula para convivir mejor
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Imágenes de
frutas,
verduras,
animales, cosas
papel bon
colores
INICIO Antes de la actividad:
Escoger de la biblioteca del aula un texto sobre adivinanzas y poemas, leerlo anticipadamente para saber de lo que
se trata.
Escribir en un papelote “Algunos consejos para crear …”

23. PROCESO
Motivación:
Se invita a los niños y niñas a sentarse en U, para escuchar el contenido del texto. Recordamos los acuerdos para
convivir mejor.
Mostramos a los niños el texto y los incitamos a realizar predicciones sobre su contenido, los ayudamos enseñando
la carátula.
Saberes previos:
Les preguntamos si saben qué es una adivinanza o un poema, les damos tiempo prudencial para expresar sus
hipótesis, luego sistematizamos diciéndoles que una adivinanza son palabras que describen a algún objeto, persona
o juguete y luego tú tienes que decir o adivinar qué es; y, que un poema es decir palabras bonitas sobre algo.
Leemos a los niños las adivinanzas y los poemas del texto con voz pausada y con la debida entonación.
Luego de terminada la lectura les preguntamos: ¿de qué trató el texto?, ¿cuál es la parte que más te gustó?, ¿quién
crees escribió este texto?, ¿cómo se le llama a la persona que escribe un libro?,
Conflicto cognitivo:
¿sólo los autores escriben adivinanzas?, ¿qué más crean?, ¿alguna vez creaste alguna adivinanza, poesías o
rimas?, ¿Qué te parece si lo realizamos hoy y con todos ellos formamos un álbum?
propósito del día:
el día de hoy vamos a crear lindas adivinanzas las decoraremos y formaremos lindos álbumes para nuestra
biblioteca
gestión y acompañamiento:
Preguntamos a los niños qué necesitaremos para crear. Les comunicamos que en Internet hemos encontrado
algunas maneras y que les vamos a mencionar.
Presentamos un papelote y en ella escrito “Algunos consejos para crear ….”, leemos en forma pausada y dando las
explicaciones debidas a los niños y niñas.
Damos libertad a los niños para que escojan libremente lo que desean crear: cuentos, trabalenguas, rimas, poesías.
Cada uno escoge con los personajes que desea crear: animales, personas, figuras geométricas, útiles escolares,
etc..
En todo momento se dará libertad y las orientaciones debidas.
Si algún niño o niña no termina su creación se le esperará para más tarde o de lo contrario para el día siguiente.
Niños y niñas representarán a través del dibujo su creación y la decoran a su gusto.
Les preguntamos a los niños: ¿Qué haremos para que nuestro álbum tenga un nombre? La docente anotará en
papelote las apreciaciones o aportes que den los niños y niñas.
Se solicitará nos den tres posibles denominaciones para nuestro álbum de las cuales y según votación se elegirá
una de ellas.
CIERRE En asamblea se conversará acerca de: ¿qué te pareció lo que hemos hecho el día de hoy?, te gustó?, por qué?
¿Cuál fue nuestro propósito? ¿Qué tuvieron que hacer hoy? ¿crees hemos cumplido con el propósito del día?, etc.
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.

24. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60 MINUTOS
PRIMER MOMENTO
Planificación y Organización
- Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector
de construcción sector del hogar, miniaturas?
- En asamblea los niños expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les gustaría
compartir este momento.
-Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niño(a) define con quien
quiere compartir.
SEGUNDO MOMENTO
Desarrollo del Juego
- Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
TERCER MOMENTO
Socialización, representación,
metacognición y orden
-Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula.
Todos nos sentamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que les agrado y desagrado del juego.
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RECREO: invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los
niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos
tradicionales de la comunidad
ACTIVIDADES DE SALIDA MANTENIENDO EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Recordamos lo que aprendimos hoy y como se comportaron en aula
Se les recuerda los cuidados que deben seguir teniendo dentro y fuera del aula
Se canta la canción de despedida
FECHA ACTIVIDAD
Martes
10
Set.
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad
Seleccionamos láminas de imágenes de animales y objetos y los escondemos previamente en algunos lugares del aula para que los
descubran: debajo de sus sillas, detrás de la puerta, entre los estantes, etc.
Organizamos la biblioteca del aula con los cuentos a la vista y alcance de los niños
Podemos elaborar teatrines con cajas de cartón para cada grupo de niños.
INICIO
Organizados los niños y sentados en semicírculo, les mostramos la biblioteca con los cuentos. ¿Quién habrá creado estos cuentos?.,
¿nosotros podríamos crear historias?, ¿cómo lo haríamos?, ¿Qué necesitaríamos para hacerlas?. Les anunciamos que vamos a crear
historias con láminas escondidas en el aula.
DESARROLLO:
Pedimos a los niños que busquen tesoros escondidos en alguna parte de nuestra aula, dándoles indicios para que los encuentren.
Cuando los encuentran se les anima a describir las imágenes.
Organizamos a los niños en grupos de cuatro participantes con las imágenes de personajes (un objeto y un animal). Planteamos algunas
preguntas para orientarlos en sus producciones: ¿qué vemos en las figuras?, qué podemos hacer con estas imágenes?, ¿podríamos

25. hacer una historia?, ¿qué podríamos decir de ellos.?
Podemos ayudar en la orientación de la producción de la historia: ¿qué puede hacer un elefante con una lonchera?, ¿para qué la podrá
utilizar?, ¿qué puede hacer una ballena con una escalera?, ¿qué puede hacer un ave con una manguera, para qué lo podrá utilizar?,
¿qué puede hacer un sapo con una escalera?. Propiciamos su libre expresión, les damos tiempo para que se expresen oralmente
intercambiando ideas y opiniones de lo que podría pasar en la historia. Los animamos a registrar sus creaciones.
CIERRE:
En una asamblea invitamos a los niños a que compartan sus producciones con sus compañeros.
Organizamos a los niños en semicírculo para escuchar sus creaciones. Llevan a casa los títeres de dedo para que puedan crear más
historias en familia.
Reflexionan a través de la pregunta: ¿qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se sienten?
Taller de Psicomotricidad
_Asamblea o inicio: los niños, niñas y la educadora se ubican en el espacio formando un círculo, se les presenta el material a utilizar y
construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus
compañeros.
_Desarrollo o expresividad motriz: Se invita a los niños y niñas que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados de preferencia,
por un ritmo que el educador marca con algún instrumento de percusión. Se recomienda que primero sean ritmos lentos y que luego se
vaya incrementando la rapidez de los mismos.
Luego se explora de maneta libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo, de su uso con o sin
desplazamiento. Se propician actividades de relación con sus pares, utilizando el movimiento corporal.
_Relajación: La educadora propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor en le espacio para echarse e ir
normalizando, con la ayuda de la educadora, su respiración, después de la experiencia de movimiento corporal vivida.
_Expresión gráfico-plástica: Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo o la pintura, lo que hicieron durante el
desarrollo de la actividad corporal.
_Cierre: La educadora, al recoger los trabajos de los niños, les preguntará sobre su producción, felicitándolos y animándolos a seguir.
Luego los colocará en un lugar visible, para que lo aprecien todos los niños del aula.
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.
Actividades de aseo/Refrigerio/Juego al aire libre/Juego libre en los sectores/Actividades de salida.
ACTIVIDAD N° 9: “Qué actividades podemos realizar en la biblioteca”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO

26. COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a una tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA ACTIVIDAD
Miércole
s
11
Set.
Recepción a los niños y niñas dándoles la bienvenida.
Actividades de aseo/Actividades permanentes: rezo, saludo, calendario.
INICIO:
Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Recordamos los acuerdos para convivir mejor.
Les pedimos que observen los diferentes sectores y les preguntamos: ¿Qué actividades realizas en el sector del hogar?, ¿y en los otros
sectores?. Y, en la biblioteca, ¿qué actividades realizas?, ¿crees que solo leer un texto se puede realizar en la biblioteca?, ¿qué otras
actividades crees podrías realizar?
Anunciamos el propósito del día: hoy vamos a acordar qué otras actividades podemos realizar en la biblioteca. Escribimos el propósito a
un lado de la pizarra.
DESARROLLO:
Animamos a los niños a expresar sus aportes expresando sus ideas de las actividades que podemos realizar en la biblioteca. Les
damos libertad y tiempo para que puedan expresarse, si fuera necesario puede un grupo acercarse al sector de biblioteca para que la
observen de cerca.
Ubicamos un papelote en la pizarra y escribimos todas sus intervenciones. Luego les decimos que he investigado y encontré algunas
actividades que se pueden realizar en la biblioteca por ejm: Leer cuentos, formar con letras móviles alguna palabra significativa de algún
cuento o texto, dibujar a uno o varios personajes del cuento o texto, prestar un libro para llevarlo a casa.
Debatimos con los niños las posibles actividades, las escribimos en otro papelote y las leemos nuevamente.
Los animamos para que de ahora en adelante y empezando hoy, iniciemos la visita a la bilbioteca y pongan en práctica las actividades
que acordaron.
En una hoja dibuja libremente lo que piensas que puedes realizar en la biblioteca.
CIERRE:
Colocamos los trabajos en el lugar determinado y los invitamos a que expongan sus trabajos voluntariamente.
Reflexionan a través de la pregunta ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se sienten?
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.

27. Actividades de aseo/Refrigerio/Juego al aire libre/Juego libre en los sectores/Actividades de salida.
ACTIVIDAD N° 5 : “Escuchamos un lindo cuento: “El zorro come nubes”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera
su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA ACTIVIDAD
Jueves
12
Set.
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad
Prever el Cuento: “El zorro come nubes”
INICIO:
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo. Los invitamos a recordar las actividades que hemos realizado durante la semana. Luego
les anunciamos que hoy día vamos a escuchar un lindo cuento de nuestra biblioteca.
Se recuerdan las normas de convivencia del aula para trabajar mejor. Se señala y se lee el cartel.
Entonces ¿qué les parece si nos organizamos para estar cómodos y disfrutar el cuento, elegido por todos.
DESARROLLO:
Los invitamos a ubicarse en forma cómoda, escuchan la narración del cuento: El zorro come nubes.
Se va contando el cuento siguiendo la secuencia de imágenes.
Les damos oportunidad para preguntar sobre algo que no entiendan o que quieran saber, como palabras no conocidas.
Mientras vamos contando damos confianza a los niños a expresarse voluntariamente, los animamos a escuchar mientras su amiguito
habla, les realizamos preguntas y repreguntas sobre el cuento leído.
Luego los motivamos a relatar en forma voluntaria el cuento, con sus propias palabras. Nombran las palabras nuevas, incrementando su
vocabulario.
Al finalizar se escucha sus apreciaciones acerca del cuento: ¿Te gustó el cuento?, Por qué?. Motivamos a los niños a expresar

28. gráficamente a través del dibujo lo que más les gustó del cuento. Aplicamos la técnica del Museo para que los trabajos sean apreciados
por todos.
CIERRE:
Nos organizamos para ordenar el espacio. Se hace un recuento de las actividades realizadas, manifestando cómo se sintieron al
realizarlas
Reflexionan a través de la pregunta: ¿qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se sienten?
EVALUACIÓN:
Formativa: A través de la evidencia demostrada por los niños durante la enseñanza y el aprendizaje.
Actividades de aseo/Refrigerio/Juego al aire libre/Juego libre en los sectores/Actividades de salida.
Actividad N° 10: “Mamá nos cuenta un cuento”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA ACTIVIDAD
Viernes
13
Set.
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad:
Coordinar con una madre de familia para que lea un cuento a los niños en el aula o área verde (según como esté el clima este día).

29. Ampliar un cuento de la Biblioteca de Aula. (MED)
INICIO:
Se inicia el diálogo con los niños y niñas mostrándoles lo que hemos planificado para el día de hoy: “Mamá nos cuenta un cuento” y se hará
en el aula o en el área verde.
Establecemos acuerdos para escuchar el cuento.
Formar comisiones: de saludo, de agradecimiento, de entrega de recuerdo.
DESARROLLO:
Nos organizamos para recibir a mamá en el aula, desocupamos el centro del salón para mayor comodidad. Ubicamos la alfombra y los
invitamos a sentarse en ella.
Toman acuerdos para escuchar el cuento. Presentamos a la mamá narradora. La reciben con aplausos un niño voluntario le da la bienvenida
y se disponen a escuchar.
Una vez terminada la narración, otro niño voluntario da palabras de agradecimiento a mamá, otro le entrega el recuerdo y luego nos
despedimos de mamá.
Una vez terminada la narración, se invita a los niños nos den a conocer qué cuento ha escuchado, recordándoles las normas para participar:
¿Qué cuento escuchaste? Voluntariamente se les invita a contarnos con sus propias palabras el cuento escuchado. ¿Cómo se llama el
cuento que nos contó mamá, qué personajes intervienen?, en qué lugar te imaginas se desarrolla el cuento?, ¿te gustó el final del cuento o
cómo te hubiera gustado que termine?, etc.
En el aula los niños y niñas representan en forma individual y a través del dibujo lo que recuerdan o lo que más le ha llamado la atención del
cuento que escucharon.
Posteriormente los trabajos de los niños y niñas serán ubicados en el panel del aula para que puedan ser apreciados por todos.
Voluntariamente se invita para que expresen lo que han realizado.
CIERRE:
Comentan acerca de la actividad realizada: Te gustó lo que hicimos hoy?, por qué?, ¿te gustó que participe mamá?, ¿en casa quién te lee
cuentos?.
Evaluación:
De proceso: Se registrará el proceso del aprendizaje mediante una Ficha de Observación.
Sumativa: Se verificará el resultado analizando la Ficha de Observación y el contenido de su ficha de trabajo.
Actividades de aseo/ Refrigerio/ Juego al aire libre/Juego trabajo en los sectores/Actividades de salida.