PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y LAS BASASES DE LA PERSONALIDAD.pptx

EVOLUCION HUMANA

1. TEMA 1: DESARROLLO EVOLUTIVO Y BASES DE LA PERSONALIDAD

2. CONCEPTO DE DESARROLLO EVOLUTIVO El desarrollo evolutivo es el conjunto de cambios físicos y psicológicos que experimenta la especie humana desde el nacimiento hasta la muerte, pasando por las distintas ETAPAS que constituyen su vida. Conocer estas etapas es muy útil para el animador deportivo, para conocerles mejor, para ponerse en su lugar y poder así resolver posibles conflictos y problemas que surjan entre ellos. CPTO DE DESARROLLO EVOLUTIVO

3. ÉPOCA PRENATAL RECIÉN NACIDO (1-4 meses) PRIMER AÑO DE VIDA (1-12 meses) SEGUNDO AÑO DE VIDA (12-24 m) EDAD INFANTIL (2 a 6 años) EDAD ESCOLAR (6-12 años) PUBERTAD Y ADOLESCENCIA (12-16 años) JUVENTUD (18-30 años) ADULTO-JOVEN (30-40 años) ADULTO (40-60) VEJEZ (Más de 60)

4. 1 É POCA PRENATAL Desde la concepción hasta el nacimiento. Hasta la semana 28 no hay evidencias de actividad mental, aunque a partir de la semana 13, la formación externa del feto ya es completa. La etapa es fundamental porque UNA MALA GESTACIÓN PUEDE PRODUCIR MALFORMACIONES O PROBLEMAS NEUROLÓGICOS TRASCENDENTALES PARA EL FUTURO DEL NIÑO . Es una etapa muy sensible, para el feto ya que va a absorver todo aquello que la madre haga, por ello es vital, evitar conductas que puedan acarrear al feto lesiones neurológicas o físicas( alcohol, drogas, posibles caidas…..) ÉPOCA PRENATAL

5. RECI É N NACIDO (1-4 meses) El parto es traumático tanto para el niño como para la madre, supone un momento de gran riesgo. El recién nacido es poco activo, duerme muchas horas, predominan los movimientos de flexión y debe tener unos REFLEJOS : reflejo tónico del cuello, tónico distal, abrazo de Moro, succión, flexión palmar, reflejo plantar de extensión … . Es muy sensible a los cambios de temperatura y a las enfermedades al NO tener desarrollado el SISTEMA INMUNOLÓGICO , que no comienza hasta los 4 meses, de ahí la importancia de la lactancia materna . RECIÉN NACIDO (1-4 meses)

6. PRIMER AÑO DE VIDA (1-12 meses) MOTRICIDAD GRUESA : ( importancia A los 3-4 meses comienza a sujetar la cabeza. A los 7-8 meses puede mantenerse sentado. Entre los 8-9 empieza a gatear. A los 10 puede ponerse de pie apoyado y a partir de los 12 ya puede andar . MOTRICIDAD FINA : H asta llegar a los 7 meses a la llamada PINZA , mejorando significativamente la manipulaci ó n de los objetos. COMUNICACIÓN : Con respecto al lenguaje hasta los 3-4 meses se comunica con el llanto. A partir de los 3-4 inicia el balbuceo. Entre los 6-8 meses aparecen las primeras sílabas y a los 12 las primeras palabras. PRIMER A Ñ O DE VIDA (1-12 meses) PRIMER A Ñ O DE VIDA (1-12 meses) PRIMER A Ñ O DE VIDA (1-12 meses) PRIMER A Ñ O DE VIDA (1-12 meses) PRIMER A Ñ O DE VIDA (1-12 meses)

7. MOTRICIDAD GRUESA: Empieza a caminar sin ayuda. Hacia los 18 meses se dan l os primeros intentos de correr , subir y bajar escaleras, primeros síntomas de coordinación. MOTRICIDAD FINA , mejora mucho la presión manual apareciendo los primeros garabatos. COMUNICACIÓN : Aumenta mucho su lenguaje a partir de los 18 meses con intención de comunicación palabra-idea y a los 2 años comienza las prefrases. Aumentan sus relaciones sociales pero sigue siendo egocéntrico y no comparte , siempre están muy presente el NO y el MI. Al final de los dos años comienza a controlar esfínteres y se le quita el pañal. SEGUNDO A Ñ O DE VIDA (12-24 meses) SEGUNDO A Ñ O DE VIDA (12-24 meses) SEGUNDO A Ñ O DE VIDA (12-24 meses) SEGUNDO AÑO DE VIDA (12-24 meses)

8. EDAD INFANTIL (2 A 6 AÑOS) Sigue muy centrado en sí mismo y surgen conflictos porque tiene que socializarse. Aumenta mucho la inteligencia apareciendo la frase ¿POR QUÉ? Es la FASE MÁGICA donde mezclan la realidad con la fantasía, encontrando explicaciones absurdas para los adultos. Mejora progresiva del LENGUAJE hasta los 4 años que empieza a hacer frases complejas. Hasta los 3 años el juego es romper y a partir de este momento EMPIEZA A CONSTRUIR al mejorar mucho su manipulación. También empieza el juego comunitario aunque con conflictos. SE INICIA LA SOCIALIZACIÓN por el respeto al otro.

9. EDAD ESCOLAR (6-12 años) A los 7 años , se produce el primer estirón. Es un momento de cierta TORPEZA inicial, para después pasar a un período de gran actividad física con GRAN MEJORA EN LA COORDINACIÓN de sus movimientos. Por encima de los 7 años empieza el período de operaciones concretas (es más consciente de la realidad), se pierde el pensamiento mágico y SÓLO VIVE EL PRESENTE. Aunque la capacidad de concentración no es muy alta, en general SON MÁS RESPONSABLES, ACEPTAN BIEN LAS NORMAS Y MEJORAN MUCHO LAS HABILIDADES BÁSICAS. EDAD ESCOLAR (6-12 a ñ os)

10. El 2º estirón. Desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios; aparición de la capacidad fisiológica de reproducirse. EL INTERÉS SEXUAL Y EL ASPECTO FÍSICO PASAN A UN PRIMER PLANO. Se produce un desarrollo i ntelectual importante, pasando del pensamiemto CONCRETO al ABSTRACTO . Por su tendencia al razonamiento discute, NO ACEPTA LA AUTORIDAD DEL ADULTO Y QUIERE DISTINGUIRSE DE ÉL. PUBERTAD Y ADOLESCENCIA (12-16 años) PUBERTAD son los CAMBIOS FÍSICOS producidos entre los 12 y 16 años. ADOLESCENCIA son más los CAMBIOS PSICOLÓGICOS en el mismo período de edad prolongandose hasta los 1 8.

11. Es una etapa crítica porque se está formando su personalidad; es muy influenciable y busca modelos sociales. Busca su diferenciación con el adulto a la hora de vestir, buscando el ASPECTO ESTRAFALARIO con gran influencia de los medios de comunicación, para huir del aburrido mundo del adulto. E n un intento de “BÚSQUEDA DE IDENTIDAD PERSONAL” que dura toda la etapa hasta que llegue al EQUILIBRIO-ACUERDO-ACEPTACIÓN O RUPTURA TOTAL con el mundo adulto . Mientras, seguirán apareciendo crisis familiares, de estudios, personales, sociales,….. Los padres pasan de ser sus referentes a una actitud de enfrentamiento permanente . Buscan modelos en artistas, escritores…. que representen rebeldía, desafío . S urge la PANDILLA que SUSTITUYE A LA FAMILIA.

12. JUVENTUD (18-30 años) Fin del crecimiento físico en altura, PERO NO EN PESO . Desaparecen los temores por el aspecto físico que se asume. El joven se acerca o enfrenta definitivamente a su futuro profesional y tiene los PRIMEROS CONTACTOS CON EL MUNDO LABORAL, LO QUE LE HACE COMPRENDER Y ACEPTAR AL MUNDO ADULTO. Es un período en el que se asumen ciertos riesgos (más muertes por accidentes de tráfico). Se consolidan o abandonan aficiones (Ej. el deporte ya no es necesario, ya no da seguridad). FÍSICAMENTE ES LA EDAD DE MAYORES LOGROS . JUVENTUD (18-30 a ñ os)

13. Según se van cumpliendo años, se cambia el pandilleo por la búsqueda y relaciones de PAREJA , pensando ya en formar una familia. La independencia económica lleva a comprar o alquilar una casa y lo que aumenta las responsabilidades. LAS CIRCUNSTANCIAS ACTUALES QUE DIFICULTAD ESTE PASO, HACEN QUE SE PROLONGUE LA ADOLESCENCIA POR AUMENTAR EL TIEMPO EN CASA DE LOS PADRES.

14. ADULTO-JOVEN (30-40 años) Se alcanza la independencia económica y familiar. Se atiende el cuidado de los hijos. ESTABILIDAD LABORAL Y FAMILIAR , aunque pueden surgir cambios de trabajo, divorcios….. El comportamiento es más realista, consolida lo sembrado llegando a los objetivos y ALCANZA LA PLENITUD INTELECTUAL. La actividad física es de menor intensidad y va disminuyendo la vitalidad. Época en la que se asiste al ENVEJECIMIENTO DE LOS PADRES lo que puede suponer vivir situaciones muy duras y tristes.

15. ADULTO ( 40-60 ) ADULTO (40-60) Si se han alcanzado los objetivos planteados, MOMENTO DE EVALUACIÓN. Si no se han conseguido, etapa de crisis (CRISIS DE LOS 40) cuando los logros no coinciden con las aspiraciones planteadas, por motivos laborales, afectivos o existenciales. Vuelve la preocupación por el aspecto físico y la salud al comenzar los PRIMEROS SÍNTOMAS DE DETERIORO. La condición física disminuye. Época de conflictos con los hijos adolescentes ADULTO (40-60)

16. VEJEZ (Más de 60) Se aspira a cierto descanso y disfrute de lo conseguido. Existe rechazo por no ser una etapa productiva. Es importante prepararse para este momento con recursos adecuados y aficiones. Muchos se deprimen y se consideran una carga. A esta edad comienza la PÉRDIDA DE CAPACIDADES INTELECTUALES, POR LO QUE ES IMPORTANTE MANTENER UNA ACTIVIDAD MENTAL SUFICIENTE. Es muy útil mantener una AFD suave durante toda la vida, para retardar el deterioro físico de la edad, lo que supone un campo laboral en aumento para vosotros. VEJEZ (M á s de 60)

17. EXISTEN DOS TEORÍAS DESVINCULACIÓN: el anciano necesita refugiarse en sí mismo, retirándose de toda actividad y compromiso con la sociedad. ACTIV ACIÓN : el anciano necesita sentirse activo y útil, su experiencia aporta cosas y es de gran ayuda.

18. ¿QUÉ ES LA PERSONALIDAD? ¿QUÉ COMPONENTES PODEMOS DISTINGUIR?

19. Modo de ser de cada persona En general la personalidad recoge las pautas de conducta que se manifiestan de forma consciente y constante en el individuo. SHELDON Y STIVENS definen la personalidad como L a organización dinámica de los aspectos cognitivos, afectivos, conativos (psicomotores), fisiológicos y morfológicos (físicos) del individu o . CONCEPTO DE PERSONALIDAD

20. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD EL TEMPERAMENTO , incluye los aspectos más biológicos y hereditarios , formado por las tendencias e instintos útiles. EL CARÁCTER, incluiría los aspectos más ligados a lo aprendido y adquirido , formado por sentimientos psíquicos, actitudes y valores.

21. Relaciona el BIOTIPO con el carácter y distingue 4: LEPTOSOMÁTICO : Persona de cuerpo delgado, con cara alargada, y predominio de líneas verticales. Insuficiente capacidad de sintonía social y gran facilidad para el pensamiento abstracto. Predispuesto a sufrir esquizofrenia. PÍCNICO : Talla baja, obeso, con cara redondeada, cuello ancho, predominio de líneas horizontales. Grandes oscilaciones de humor, gran capacidad para la sintonía social y una inteligencia de tipo práctica y concreta. Predispuesto a sufrir depresión. ATLÉTICO : Gran desarrollo muscular, cara y espalda ancha y mentón pronunciado. Mentalidad lenta, sin gran capacidad intelectual y bastante perseverante. Predisposición a sufrir epilepsia. DISPLÁSICO : Engloba numerosas variedades que no se ajustan a las anteriores, las cuales considera fundamentales. DISTINTAS CONCEPCIONES Y CLASIFICACIONES   BIOTIPOLOGÍA DE KRETSCHMER

22. PSICOANÁLISIS DE SIGMUN FREUD Según este neurólogo austriaco junto a los procesos mentales conscientes, las personas tienen una vida mental inconsciente que condiciona con gran intensidad lo que hacen y lo que piensan. Utiliza la interpretación de los sueños e intervienen TRES ENTIDADES O PRINCIPIOS: El ELLO : Representa los deseos fundamentales del ser humano, sus impulsos y tendencias. Se rige por el principio del placer y tiende a conseguir lo que desea. El SÚPER YO : Representa la disciplina ,la educación, la cultura y las normas impuestas por la sociedad. Se rige por el principio del deber . Tiende a reprimir los deseos. EL YO : Es el resultado consciente de la experiencia vivida. Ha hecho que el sujeto aprenda y lo que finalmente resulta del equilibrio entre las fuerzas de las otras dos entidades. Se rige por el principio de la realidad .

23. Psiquiatra suizo, discípulo de Freud que clasifica a los individuos en dos tipos: INTROVERTIDO: Persona subjetiva, con ideas propias, normas absolutas y poco flexible. Se centra en su mundo interior y en sus propias ideas. EXTROVERTIDO: Persona objetiva, realista y práctica. Hombre de acción interesado por el poder, el prestigio y la riqueza . PUNTO DE VISTA DE JUNG

24. ¿EL DEPORTE INFLUYE EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD? ¿QUÉ MODELO TRASMITE EL DEPORTE?

25. La personalidad puede entenderse como el resultado de un “ APRENDIZAJE SOCIAL ” y este mecanismo de aprendizaje se produce por IMITACIÓN. Los modelos a imitar en el caso del deporte es la alta competición , reforzado por distintos factores como: La actuación de los deportistas de élite que buscan la victoria a cualquier precio. La presentación de estas actuaciones por los medios de comunicación. La actuación de los aficionados con actuaciones desmedidas. El papel de los deportistas como representantes de la población, siendo embajadores de su país, región o localidad. CONCLUSIONES CONCLUSIONES CONCLUSIONES CONCLUSIONES CONCLUSIONES

26. “Nuestra influencia como profesores en el desarrollo de la personalidad de los niños puede ser muy grande, lo que implica una gran responsabilidad”. “Tengamos siempre muy claros los VALORES que queremos transmitir y seamos conscientes de que nuestra conducta como profesores debe ser siempre ejemplo de ellos”.