Psicologia del aprendizaje

Definición de Psicología del aprendizaje, Relación con otras disciplinas. Importancia para la aplicación del rol del Psicólogo. Variables que influyen en el aprendizaje: Biológicas, Cognoscitivas y psicosociales. Tipos de aprendizaje. Corrientes conductuales y cognoscitivas del aprendizaje. Enfoque Conductual. Enfoque Cognitivo. Teorías Eclécticas

1. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE UNIVERSIDAD YACAMBÚ FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA LA MORA. CABUDARE Profesora : Naybys Anzola . Integrantes : Castillo, Legnaramy. HPS-191-00020. Jiménez, Cecilia. HPS-HPS-201-00111. Requena, Luigi. HPS-192-00049 Villegas, Thaís . HPS- 192-00027. Teorías del Aprendizaje. MB01M0S. Septiembre , 2020

2. Psicología del aprendizaje . Relación con otras disciplinas. Importancia para la aplicación del rol del Psicólogo. Variables que influyen en el aprendizaje: Biológicas, Cognoscitivas y Psicosociales . Tipos de aprendizaje. Enfoque Conductual. Enfoque Cognitivo. Otras Teorías. Teorías Eclécticas. TABLA DE CONTENIDO

3. Es la ciencia que estudia la vida psíquica, mental, conductual de ser humano y del animal Es un proceso que ocurre en el interior del individuo y refleja un cambio relativamente en su comportamiento, como resultado de la adquisición de conocimientos hábitos o experiencias. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

4. Es una rama de la Psicología, que asimila el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se representan cambios conductuales de forma transitorio o permanente, que a su vez, se enfoca en el proceso continuo por el cual el sujeto logra nuevos conocimientos, ya que tiene como objetivo expresar las leyes y causas que rigen la conducta de las personas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje y concede al acto de aprender desde una perspectiva integradora, que implica modificar el sistema cognitivo, a través de cambios conductuales, generalmente permanentes y que ocurren como resultado de la práctica en la adquisición de conceptos. Psicología del Aprendizaje PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

5. EDUCACIÓN La Psicología del Aprendizaje con la educación básica es la interpretación que hacen los diferentes psicólogos e investigadores sobre las etapas o estados del niño en la edad escolar, el cual el estudio de estas distorsiones y la solución que se les dé, es el objeto de estudio de la Psicología del Aprendizaje, que a través de técnicas y estrategias diversas, busca la forma más asequible para garantizar que el resultado de la educación formal sea un aprendizaje verdaderamente significativo, liberador y libertario. RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

6. La neurociencia sigue una aproximación multidisciplinar para el estudio de las bases biológicas de la conducta, donde la influencia más relevante es la relacionada con los procesos de aprendizaje y memoria, y el estudio de las bases neurobiológicas del comportamiento, ya que uno de los problemas fundamentales es entender qué sucede tanto en las neuronas como en los circuitos que se forman cuando se produce el aprendizaje y la memoria. RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS NEUROCIENCIAS

7. IMPORTANCIA PARA LA APLICACIÓN DEL ROL DEL PSICÓLOGO PSICOLOGÍA EDUCATIVA

8. VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

9. VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

10. T IPOS DE APRENDIZAJE

11. T IPOS DE APRENDIZAJE

12. T IPOS DE APRENDIZAJE

13. T IPOS DE APRENDIZAJE

14. La postura que afirma que no existe naturaleza humana con cualidades innatas, sino que todo se aprende y se desaprende a través de experiencias ¿Qué es? Que lo único que puede estudiarse es lo observable y que si existe incluso algún problema emocional, se puede abordar modificando los estímulos Y por último, que es necesario que exista un tiempo comprometedor entre el estímulo y la respuesta para poder establecer esa relación que, como una reacción en cadena, cambian la conducta y esta, el estado mental; aunque por supuesto no ocurre de la misma manera en todos los individuos ENFOQUE CONDUCTUAL

15. Representado principalmente por Ivan Pavlov (1849-1936) y John Watson (1879-1958), hace referencia a provocar reacciones utilizando estímulos que antes no tenían significado alguno Por supuesto con ayuda de otro que antes provocaba una respuesta distinta. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

16. «La importancia del condicionamiento clásico para los profesores recae en que es a través de estos procesos inconscientes que los alumnos aprenden a gustar o no gustar del colegio, las materias, los profesores, y los estímulos que se relacionan con ellos…» (Lefrancois (1988, p. 22) PROCESOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

17. Representado principalmente por Edward Thorndike (1874-1949), incrementaba la relevancia de la práctica de distintas respuestas hacia un mismo estímulo, llegando al acierto a través de los yerros Además, dentro de este proceso formuló las siguientes leyes: CONEXIONISMO

18. Representado principalmente por Edwin Guthrie (1886-1959), este proceso lleva implicado una relación entre un detonante y una reacción, pero con la diferencia de que son apenas notorias Además, difíciles de diferenciar y suele tener cabida en ejercicios donde resulta más necesaria la capacidad de memoria Como ejemplo, es factible mencionar las frases populares que se terminan inconscientemente. Tales como: «La curiosidad mató al…» Nuestro cerebro culmina la oración antes incluso de que nos demos cuenta APRENDIZAJE ASOCIATIVO

19. Representado principalmente por Edward Thorndike (1874-1949) y B. F. Skinner (1904-1990), se reconoce con los términos «refuerzo y castigo», ya que se enfoca más, a diferencia del condicionamiento clásico, en los efectos de las respuestas que en los estímulos de estas Presenta una cadena de origen-respuesta-efectos; donde la influencia de mayor importancia reside en: CONDICIONAMIENTO OPERANTE

20. PROCESOS DE APRENDIZAJE

21. PROCESOS DE APRENDIZAJE

22. PERSPECTIVA PIAGETANA Representada principalmente por Jean Piaget (1896-1980), padre del constructivismo (el conocimiento se construye) y precursor de los cambios cualitativos en los que se desarrollan las habilidades y se elabora la organización interna de esquemas. Los esquemas son aquellas categorizaciones y conceptualizaciones internas modificables que condicionan nuestra interpretación o dominio Una serie de esquemas forman estructuras cognitivas, a las que se adapta la organización mencionada, cuyo avance en niveles (estadios evolutivos) es paralelo a la dificultad ENFOQUE COGNITIVO

23. FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

24. PRIMER ESTADIO: SENSORIO-MOTOR (SUBESTADIOS)

25. Jean Piaget ( 1896-1980) ESTADIOS

26. Representada principalmente por Lev Vygotsky (1896-1934), él aumentaba la relevancia de la relación entre el individuo y su entorno rechazando así la idea de factores innatos Según Vygotsky, todo lo aprendemos por nuestra cultura y contexto social Además, se diferencia de la teoría de Piaget porque no considera que el conocimiento se construye sino que se coconstruye por medio de las interacciones experimentadas que potencializan las destrezas cognitivas PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

27. Desarrolló 5 conceptos, los cuales son: PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

28. Representado principalmente por Albert Bandura (n. 1925), esta teoría sostiene que el desenvolvimiento de la conducta se da por imitación, y que depende por supuesto de las valoraciones del individuo hacia las demás personas Maneja también el término determinismo recíproco, que no es más que la mutua influencia de la relación individuo-contexto Con el transcurso del desarrollo, ese proceso de imitación va fortaleciendo su carácter selectivo y cauteloso, producto de una especie de auto-resguardo. Además, evoluciona su juicio hacia sus propias acciones PERSPECTIVA SOCIOCOGNITIVA DE BANDURA

29. OTRAS TEORÍAS

30. TEORÍA ECLÉCTICA

31. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA

32. REFERENCIAS Alonso, G ; José, I (2012) Psicología. 2da Edición. México. Mc Graw Hill Arancibia , V, Herrera, P, Strasser K . Teorías Conductuales del Aprendizaje. Teorías Psicológicas aplicadas a la Educación. Capítulo 2. Manual de Psicología Educacional. Beredjiklian , D, Maggie , H (2009) Psicología. México. Editorial Santilana . Gestión. Estilos. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje y cuáles son sus características ?. Disponible en: https://gestion.pe/tendencias/estilos/tipos-aprendizaje-caracteristicas-nnda-nnlt-264497-noticia / Guillén . O. (2000) Psicología 4to año . Editor: Fundación Editorial Salesiana. Salesianos a Paradero, nª6.Caracas 1010-A . Guzmán . G.(2007) Psicología del Aprendizaje en Relación con otras Disciplinas. Maturín , Estado Mercedes, M (2019) Teoría Ecléctica: Fases, Condiciones, Resultados del Aprendizaje. Lifeder . Disponible en: https://www.lifeder.com/teoria-eclectica/#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20ecl%C3%A9ctica%20o%20teor%C3%ADa,manera%20racional%2C%20sistem%C3%A1tica%20y%20organizada .

33. Monagas. Monografias.com. Disponible en: https://www.monografias.com/trabajos61/psicologia-aprendizaje-educacion-basica/psicologia-aprendizaje-educacion-basica2.shtml Lahey , B (2007) Introducción a la Psicología. 9na. Edición. China. Mc Graw Hill Linares , A (2007) Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y Vygotsky. Universidad Autónoma de Barcelona. Marcuschamer , E (2007) Psicología. México. Mc Graw Hill . Mestre , N, José, M, Palmero, F (2004) Procesos Psicológicos Básicos. México. Mc Graw Hill . Morris , C, Maisto , A (2013) Introducción a la Psicología. 13va. Edición. México. Pearson Prentice Hall . Psicología del Aprendizaje (2018). Psicología del aprendizaje. EcuRed . Disponible en: https://www.ecured.cu/Psicolog%C3%ADa_del_aprendizaje Vaquero , C, Vaquero, E (2010) Psicología. México. Esfinge . Zepeda , F (2019) Introducción a la Psicología. 4ta Edición. México. Pearson Prentice Hall. REFERENCIAS