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apunte

1. INTEGRANTES: LA EVALUACIÓN FORMATIVALA EVALUACIÓN FORMATIVA Fecha: Noviembre 29 PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” Elvis Eustiaquio Ponce DOCENTE FORMADOR: IV ciclo “C” CICLO/SECCIÓN: Meza Ortiz Leticia
Escajadillo Espinoza Diego
Zarate Agapito Cindy Huamani Huaripaucar Maria
Sarmiento Soriano Tayrí keisi
Zavala Ccanchi Zarahí Rachel

2. Es un proceso que permite
obtener información sobre los
conocimientos y capacidades
de los estudiantes al inicio de
un periodo lectivo.EVALUACIÓN
FORMATIVA Es un proceso que se utiliza
para evaluar el aprendizaje
de los estudiantes y mejorar
sus conocimientos.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Es una herramienta que se
utiliza para medir y juzgar el
aprendizaje de los estudiantes
al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje.EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVATIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

3. El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea para la evaluación de los
aprendizajes el ENFOQUE FORMATIVO. Si uno de los aspectos con los que se evalúa
al estudiante no se está desarrollando
adecuadamente, no significa bajo rendimiento,
sino, más bien, una oportunidad que se puede
atender y mejorar progresivamente. Mejora los procesos de aprendizaje. “Evaluación formativa es el
procedimiento utilizado para reconocer y
responder al aprendizaje del estudiante
con el fin de reforzar ese aprendizaje
durante el propio proceso de aprendizaje” ¿QUÉ ES LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA?
¿QUÉ ES LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA? Sirve para desarrollar la personalidad,
la actitud y los valores Mejora los procesos de aprendizaje.

4. EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA Es un proceso continuo durante todo el período lectivo Tiene como finalidad la mejora continua de los procesos
de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a
través de la retroalimentación Se realiza a través de criterios elaborados por el
docente tomando en cuenta los niveles de desarrollo de
las competencias de los estudiantes FLEXIBLE ADECUADA ACCESIBLE

5. Identificar el nivel actual en el
que se encuentran los
estudiantes respecto de las
competencias2. Valorar el desempeño de los
estudiantes al resolver
situaciones retadoras. 1. Crear oportunidades continuas
para que el estudiante
demuestre hasta donde es
capaz de combinar de manera
pertinente las diversas
capacidades que integran una
competencia. 3. UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA EN
COMPETENCIAS BUSCA:
UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA EN
COMPETENCIAS BUSCA:

6. ¿CUÁL ES EL ROL DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE?
¿CUÁL ES EL ROL DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE? Mejora prácticas
pedagógicas de
los docentes Mejora la
motivación de
los estudiantes
por aprender Mejora aprendizaje,
particularmente de
los estudiantes con
bajo rendimiento Mejora rendimiento
promedio de un curso,
al reducir la brecha
entre estudiantes

7. Desde un enfoque formativo, se evalúan las
competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque describen el
desarrollo de una competencia y definen qué se
espera logren todos los estudiantes al finalizar un
ciclo en la Educación Básica.
¿QUÉ SE
EVALÚA?
¿QUÉ SE
EVALÚA?
En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el
estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante
de alcanzarlo.

8. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
Atender a la diversidad de
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes brindando oportunidades
diferenciadas en función de los niveles
alcanzados por cada uno.
Retroalimentar permanentemente la
enseñanza en función de las
diferentes necesidades de
los estudiantes.
Lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al
tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y
fortalezas.
Aumentar la confianza de los
estudiantes para asumir desafíos,
errores, comunicar lo que hacen, lo
que saben y lo que no.
Nivel del DocenteNivel del DocenteNivel del EstudianteNivel del Estudiante

9. ¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?
Exposición individual y grupal: Evidencia competencias como expresión
oral, uso de recursos gráficos y actitudinales. Facilita la observación activa,
recolección de información y evaluación del desempeño.
Rejillas de evaluación: Herramienta para registrar objetivos, comparar
resultados con lo planeado y promover autoevaluación. Facilita la
evaluación colaborativa.
Comentario: Intervención que incluye aspectos positivos, negativos,
sugerencias o consejos, con impacto psicológico. Se realiza generalmente
al final de un programa.

10. Lista de cotejo: Revisión de aprendizajes para planificar mejoras
en el material y proceso educativo.
Escala de estimaciones: Evalúa intensidad o frecuencia de
conductas mediante indicadores numéricos, categóricos o
descriptivos.
Registro anecdótico: Documento sobre situaciones
específicas del aprendizaje, observable en exposiciones,
videollamadas o foros.
Guía de observación: Evalúa el progreso estudiantil de
forma integral.

11. ¿CUÁLES SON LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN
EXCLUSIVAMENTE PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
¿CUÁLES SON LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN
EXCLUSIVAMENTE PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA?Y es que con instrumentos nos referimos a la practica de actividades y juegos lúdicos con los que podamos conectar y poner a
prueba la actividad de nuestros estudiantes, logrando así una reacción que nos diga mucho sobre su forma de aprendizaje. En esta técnica, pida a los estudiantes que indiquen con su
mano si entendieron un concepto, proceso o habilidad
específica. Esto podría ser por ejemplo, mostrar el pulgar hacia
arriba o hacia abajo para monitorear la comprensión de los
objetivos (figura 5). Estas respuestas indicarán al profesor cuáles
estudiantes necesitan ayuda y cuáles pueden seguir avanzando. Esta estrategia consiste en presentar a los estudiantes algún
error común o predecible en relación al proceso principal de
la meta de aprendizaje que se espera alcanzar, y luego
preguntar si están de acuerdo o en desacuerdo. Es una gran
actividad de evaluación que convierte los errores de los
estudiantes en oportunidades colectivas de aprendizaje.
Mi error favoritoMi error favoritoDedos arriba: Dedos arriba:

12. LAS TRES PREGUNTAS CLAVE DE
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
LAS TRES PREGUNTAS CLAVE DE
LA EVALUACIÓN FORMATIVA ¿Hacia dónde
vamos?
¿Hacia dónde
vamos? ¿Dónde
estamos?
¿Dónde
estamos?¿Cómo seguimos
avanzando?
¿Cómo seguimos
avanzando? se definen las acciones necesarias para que los estudiantes
logren la meta. El docente realiza dos acciones: primero,
retroalimenta a los estudiantes, segundo: realiza un análisis y
reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza. Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y
comparten la meta de aprendizaje, ya sea de conocimientos y/o
habilidades, estableciendo qué van aprender al final de esta. Mientras los estudiantes están aprendiendo, el profesor
necesita saber qué tanto progresan, utilizando para ello
evidencia de la sala de clases (a través de la observación).

13. Se profundizará en el ciclo de evaluación formativa en la sala
de clases para tener una visión general sobre cómo se
desarrollan sus procesos y las preguntas clave ¿Hacia dónde
vamos? ¿Dónde estamos? y ¿Cómo seguimos avanzando?. EL CICLO DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
EL CICLO DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
La evaluación formativa se sustenta en un ciclo constante,
basado en interacciones pedagógicas entre el docente y los
estudiantes, y entre los mismos estudiantes, que permiten
recoger evidencia sobre el logro de los aprendizajes y tomar
decisiones oportunas en base a esto.

14. Comprender la competencia para evaluarComprender la competencia para evaluar Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo Seleccionar o diseñar situaciones significativas Valorar el desempeño de cada estudiante a
partir del análisis de evidencias. Utilizar criterios de evaluación para construir
instrumentos. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser
evaluados y los criterios de evaluación Retroalimentar para ayudarlos a avanzar. PROCESO DE
LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
PROCESO DE
LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA

15. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS Mejora la
perseverancia de las
y los estudiantes. Promueve las
destrezas
académicas. Contribuye a
trabajar la
autoconfianza de las
y los estudiantes.

16. ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA?
¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA? ¿Cómo puedes llegar ahí? Es contribuir al desarrollo de las
competencias de los estudiantes y,
como fin último, a los aprendizajes del
Perfil de Egreso de la Educación
Básica. ¿Hacia dónde vas? ¿Dónde estás ahora? Para este propósito, se
pueden plantear tres
interrogantes
fundamentales: UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA EN COMPETENCIAS BUSCA, EN
DIVERSOS TRAMOS DEL PROCESO, LO SIGUIENTE:
-Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones.
- Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes.
- Crear oportunidades para que los estudiantes demuestren hasta dónde son capaces de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.

17. GENERAR UN CLIMA FAVORABLE
PARA LA EVALUACIÓN COMUNICAR Y GARANTIZAR PLANTEAR SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS FORMULAR CRITERIOS DE
EVALUACIÓN a partir de los estándares y
desempeños que se ajusten a la
situación o problema a enfrentar, que
estén alineados entre sí y describan la
actuación correspondiente. ASPECTOS QUE SE DEBE CONSIDERARComunicar y garantizar que los
estudiantes comprendan lo que
van a aprender, para qué, cómo y
con qué criterios serán evaluados. Promover espacios de reflexión que
permitan a los estudiantes demostrar lo
aprendido, como identificar y comunicar
sus logros, dificultades y errores. Plantear situaciones significativas
retadoras, auténticas y complejas
que sean posibles de alcanzar por
el estudiante en el marco de una
experiencia de aprendizaje.

18. Es el conjunto de procedimientos
que sigue el docente para recoger
información, teniendo como medio
los instrumentos de evaluación.
Son el material físico con que se recoge
información acerca de los aprendizajes
logrados por los estudiantes.
TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE
EVAULACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE
EVAULACIÓN
TÉCNICA DE
VALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

19. TÉCNICAS CON SUS RESPECTIVOS
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS CON SUS RESPECTIVOS
INSTRUMENTOS ENTREVISTA OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICAESCRITAS TELEMÁTICO
Lista de cotejo
•Registro anecdótico
Registro de rasgos y
habilidades sociales.Portafolio
Guías o fichas de registro
de ejercicios prácticos.
Escalas Valoración.
Cuestionarios
Guía o ficha de registro:
intervención y
participación en
debates, diálogos,
plenarios, conferencias.
Guías o fichas de registro
personal.
Guías o fichas de registro
de intervenciones y
participaciones en foros,
videoconferencia, chat.

20. QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN / LA RETROALIMENTACIÓN AL
ESTUDIANTE
QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN / LA RETROALIMENTACIÓN AL
ESTUDIANTE

21. CONDICIONES PARA IMPLEMENTAR LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
CONDICIONES PARA IMPLEMENTAR LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
31 2
4
COMPROMISO DE LOS
DOCENTES
los educadores deben estar
dispuestos a dedicar
tiempo y esfuerzo a la
evaluación formativa,
utilizándola como
herramienta para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje
COLABORACIÓN ENTRE
DOCENTES Y
ESTUDIANTES
fomentar un ambiente de
colaboración donde los
docentes y los estudiantes
juntos para alcanzar los
objetivos del aprendizaje.
COMUNICACIÓN EFECTIVA
Establecer canales de
comunicación claros y
constantes entre docentes y
estudiantes, permitiendo
que los estudiantes
expresen dudas y reciban
retroalimentación.
RETROALIMENTACIÓN
SIGNIFICATIVA
Brindar retroalimentación
oportuna, específica y
constructiva a los
estudiantes. ayudándoles a
comprender su progreso y
a mejorar su aprendizaje.

22. La evaluación formativa es clave para mejorar el
aprendizaje y optimizar la enseñanza. Al enfocarse
en las necesidades individuales y ofrecer
retroalimentación específica y oportuna, permite a los
docentes ajustar sus estrategias para que los
estudiantes alcancen su máximo potencial. Un
enfoque exitoso requiere un ambiente de confianza,
comunicación efectiva, participación activa, recursos
adecuados y tiempo dedicado al proceso. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN