Qurdis Template kisi kisi untuk ujian.doc

Template

1. No
.
Konten
Pedagogik
dan/atau
teknologi
Indikator Berbasis
TPACK
RUMUSAN SOAL A B c D E
Jawaba
n Benar
1
Konsep
Dasar Ulum
al- Qur'an
Menentukan
rumusan tujuan
pembelajaran
ranah sikap supaya
peserta didik dapat
meningkatkan
keimanan,
ketakwaan dan
akhlak mulia..
1. Disajikan
deskripsi materi
tentang
Pengertian Al-
Quran, Wahyu,
Ilham, dan
Ta’lim,
mahasiswa
dapat
menentukan
rumusan tujuan
pembelajaran
ranah sikap
yang paling
sesuai dengan
indikator tujuan
supaya peserta
didik dapat
meningkatkan
keimanan,
ketakwaan dan
akhlak mulia
2
Konsep
Dasar Ulum
al- Hadis
Menentukan
rumusan tujuan
pembelajaran
ranah
pengetahuan
supaya peserta
didik mampu
berpikir kritis.
2 Disajikan
pernyataan
materi tentang
pemahaman
Ulum al-Hadis,
mahasiswa
dapat
menentukan
rumusan tujuan
pembelajaran
ranah
pengetahuan
yang paling
sesuai dengan
indikator supaya
peserta didik
mampu berpikir
kritis
3
Analisis Menentukan 3. Disajikan

2. Keotentikan
Hadis
rumusan tujuan
pembelajaran
ranah keterampilan
supaya peserta
didik mempunyai
semangat
bergotong royong.
pernyataan materi
tentang kriteria
hadis shalih,
mahasiswa dapat
menentukan
rumusan tujuan
pembelajaran
ranah keterampilan
yang paling sesuai
dengan indikator
supaya peserta
didik memiliki
semangat gotong
royong.
4
Kajian Tafsir
al-Quran
Menentukan
rumusan indikator
tujuan
pembelajaran
ranah sikap supaya
peserta didik
mempunyai sikap
penerimaan
terhadap tradisi.
4. Disajikan
deskripsi kasus
pengembangan
materi tentang
takdir seseorang,
mahasiswa dapat
menentukan
rumusan indikat
tujuan
pembelajaran
ranah sikap yang
paling sesuai
dengan materi
supaya peserta
didik memiliki sikap
penerimaan
terhadap tradisi
5Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Menentukan
rumusan indikator
tujuan
pembelajaran
ranah pengetahuan
supaya peserta
didik memiliki
kemampuan
berpikir dinamis
dan inovatif.
5 Disajikan
diskripsi materi
tentang konsep
tawassuth dalam
al-Quran dan
hadis, mahasiswa
dapat menentukan
rumusan indikator
tujuan
pembelajaran
ranah
pengetahuan yang
paling sesuai
dengan materi

3. supaya peserta
didik memiliki
kemampuan
berpikir dinamis
dan inovatif
6
Konsep
Dasar Ulum
al- Qur'an
Melakukan analisis
materi ajar
berdasarkan
struktur keilmuan
pada perencanaan
tujuan
pembelajaran
dengan
pendekatan PBL
6. Disajikan
deskripsi
aktivitas
pembelajaran
guru dalam
perencanaan
tujuan
pembelajaran
materi nuzul al-
Qur'an dengan
pendekatan
PBL, mahasiswa
dapat
menganalisis
materi ajar
tahapan atau
sejarah turunnya
Al-Quran
berdasarkan
struktur keilmuan
pada
perencanaan
tujuan
pembelajaran
sesuai
dengan
karakteristik
peserta didik
7Konsep
Dasar Ulum
al- Hadis
Melakukan analisis
materi ajar
berdasarkan
struktur keilmuan
pada pelaksanaan
tujuan
pembelajaran
dengan
pendekatan PjBL
7. Disajikan
deskripsi
aktivitas guru
dalam
pelaksanaan
tujuan
pembelajaran
materi hadis
dha'if dengan
pendekatan
PjBL,
mahasiswa

4. dapat
menganalisis
materi ajar
kriteria hadis
dhaif
berdasarkan
struktur
keilmuan pada
pelaksanaan
tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik.
8
Analisis
Keotentikan
Hadis
Melakukan analisis
materi ajar
berdasarkan
struktur keilmuan
pada evaluasi
tujuan
pembelajaran
dengan
pendekatan DBL
8. Disajikan narasi
kasus guru
melakukan
evaluasi
pembelajaran
materi keotentikan
hadis dengan
pendekatan DBL,
mahasiswa dapat
menguraikan
materi ajar
macam-macam
hadis dalam
evaluasi tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik
9Kajian Tafsir
al-Quran
Melakukan analisis
alur materi secara
logis dalam
merencanakan
tujuan
pembelajaran
dengan
pendekatan
TPACK
9. Disajikan
pernyataan praktik
pedagogi tentang
perencanaan
materi kajian tafsir
al- Qur'an secara
logis dengan
pendekatan
TPACK,
mahasiswa dapat
menentukan alur
materi ajar metode
tafsir tematik dalam

5. perencanaan
tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik
10
Konsep
Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
dalam al-
Qur'an dan
Hadis
Melakukan analisis
alur materi secara
logis dalam
melaksanakan
tujuan
pembelajaran
dengan
pendekatan Deep
Learning (DL)
10. Disajikan
pernyataan praktik
pedagogi tentang
pelaksanaan materi
ajar konsep
tawassuth secara
logis dengan
pendekatan DL,
mahasiswa dapat
menentukan alur
materi ajar tetang
konsep tawassuth
dalam al-Quran
dan Hadis pada
pelaksanaan
tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik.
11Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Melakukan analisis
alur materi secara
logis dalam
mengevaluasi
tujuan
pembelajaran
dengan
pendekatan
pelayanan
konseling
11. Disajikan
pernyataan
praktik pedagogi
tentang
pelaksanaan
materi ajar
hermeneutik
secara logis
dengan model
pelayanan
konseling,
mahasiswa
dapat
menentukan alur
materi ajar
Hermeneutik
dalam Kajian al-
Qur'an dalam
mengevaluasi

6. tujuan
pembelajaran
sesuai
dengan
karakteristik
peserta didik
12
Pendidikan
Nilai dan
Pendidikan
Karakter
(Nilai- nilai
P5
Melakukan
pengembangan
materi ajar
berdasarkan
struktur keilmuan
pada
merencanakan
tujuan
pembelajaran
12. Disajikan
pernyataan praktik
pedagogi tentang
pelaksanaan
program penguatan
profile pelajar
pancasila (P5)
secara logis,
mahasiswa dapat
menentukan
pengembangan
materi ajar nilai-
nilai P5 dalam
merencanakan
tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik.
13
Pendidikan
Nilai dan
Pendidikan
Karakter
(Nilai- nilai
PPRA)
Melakukan
pengembangan
materi ajar
berdasarkan
struktur keilmuan
pada
melaksanakan
tujuan
pembelajaran
13. Disajikan
pernyataan praktik
pedagogi tentang
pelaksanaan
program
Penguatan profile
pelajar rahmatan lil
alami (PPRA)
secara logis,
mahasiswa dapat
menentukan
pengembangan
materi ajar nilai-
nilai PPRA dalam
melaksanakan
tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik.

7. 14
Nilai-nilai
Islam
sebagai
agama yang
moderat,
konsep
wasathiyyah,
dan
implementas
i moderasi
beragama.
Melakukan
pengembangan
materi ajar
berdasarkan
struktur keilmuan
pada evaluasi
tujuan
pembelajaran
14. Disajikan
pernyataan praktik
pedagog atau
praktek di
masyarakat
tentang
imlementasi nilai-
nilai moderasi
beragama secara
logis, mahasiswa
dapat menentukan
pengembangan
materi ajar niali-
nilai Islam sebagai
agama moderat
atau wasathiyah
yang tepat sesuai
dengan
implementasi
moderasi
beragama dalam
mengevaluasi
tujuan
pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik
peserta didik.
15Urgensi
Islam
sebagai
agama yang
moderat,
konsep
wasathiyyah,
dan
implementas
i moderasi
beragama.
Melakukan
penilaian rumusan
alur materi ajar
secara
komprehensif pada
perencanaan,
pelaksanaan dan
evaluasi
pembelajaran
15. Disajikan
pernyataan praktik
pedagogi atau
praktek di
masyarakat
tentang alasan
imlementasi nilai-
nilai moderasi
beragama,
mahasiswa dapat
menilai
pegembangan
materi ajar Islam
sebagai agama
moderat atau
wasathiyah dengan
alasan yang tepat
sesuai dengan

8. implementasi
moderasi
beragama.
16
Konsep
Dasar Ulum
al- Qur'an
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis masalah
sesuai dengan
materi
pembelajaan
16. Disajikan
deskripsi
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Konsep Ayat
dan Surat
Makkiyah dan
Madaniyah
sesuai dengan
struktur
keilmuan,
mahasiswa
dapat memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
masalah sesuai
dengan materi
pembelajaran..
17Konsep
Dasar Ulum
al- Hadis
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis masalah
sesuai dengan
pengetahuan
pedagogik
17. Disajikan
pernyataan
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Perbedaan Al-
Qur'an, Hadis
Nabawi, atau
Hadis Qudsi
sesuai dengan
struktur keilmuan,
mahasiswa dapat
memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis masalah
sesuai
dengan

9. pengetahuan
pedagogik.
18
Analisis
Keotentikan
Hadis
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis masalah
sesuai dengan
pengetahuan
teknologi
18. Disajikan
deskripsi kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Metode Takhrij
Hadis sesuai
dengan struktur
keilmuan,
mahasiswa
dapat memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
masalah sesuai
dengan
pengetahuan.
19
Kajian Tafsir
al-Quran
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis
perbedaan individu
sesuai dengan
materi
pembelajaran
19. Disajikan
deskripsi kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Metode Tafsir
Kontekstual sesuai
dengan struktur
keilmuan,
mahasiswa dapat
memilih rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
perbedaan individu
sesuai dengan
materi
pembelajaran
20
Konsep
Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
20. Disajikan
pernyataan kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi ajar

10. dalam al-
Qur'an dan
Hadis
pendekatan
pembelajaran
berbasis
perbedaan individu
sesuai dengan
pengetahuan
pedagogi
Konsep Tasamuh
dalam al-Quran
dan Hadis sesuai
dengan struktur
keilmuan,
mahasiswa dapat
memilih rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
perbedaan individu
sesuai dengan
pengetahuan
pedagogi
21
Konsep
Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
dalam al-
Qur'an dan
Hadis
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis
perbedaan individu
sesuai dengan
pengetahuan
teknologi.
21. Disajikan
pernyataan
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Konsep Tawazun
dalam al-Quran
dan Hadis sesuai
dengan struktur
keilmuan,
mahasiswa dapat
memilih rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
perbedaan individu
sesuai dengan
pengetahuan
teknologi.
22Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis
pembelajaran
mendalam sesuai
22. Disajikan
narasi kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Pendekatan
Semantik dalam
Kajian al-Qur'an
sesuai dengan
struktur

11. dengan materi
pembelajaran.
keilmuan,
mahasiswa
dapat memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
pembelajaran
mendalam
sesuai dengan
materi
pembelajaran
23
Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis
pembelajaran
mendalam sesuai
dengan
pengetahuan
pedagogi
23. Disajikan
narasi kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Wawasan
Kebangsaan
dalam
Perspektif al-
Qur'an dan
Hadis sesuai
dengan struktur
keilmuan,
mahasiswa
dapat memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
pembelajaran
mendalam
sesuai dengan
pengetahuan
pedagogi.
24
Pendidikan
Karakter
dalam al-
Qur’an
Hadis
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
24 Disajikan
kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Pengertian
Pendidikan

12. berbasis
pembelajaran
mendalam sesuai
dengan
pengetahuan
teknologi
Karakter sesuai
dengan struktur
keilmuan,
mahasiswa
dapat memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
pembelajaran
mendalam
sesuai dengan
pengetahuan
teknologi.
25
Islam
sebagai
agama yang
moderat,
konsep
wasathiyyah,
dan
implementas
i moderasi
beragama.
Menyusun
rancangan
pembelajaran
secara terstruktur
dengan
pendekatan
pembelajaran
berbasis TPACK
sesuai dengan
materi
pembelajaran..
25. Disajikan
kasus
penerapan
pembelajaran
dengan materi
Kajian Historis
Moderasi
Beragama di
Indonesia
sesuai dengan
struktur
keilmuan,
mahasiswa
dapat memilih
rancangan
pembelajaran
berpendekatan
pembelajaran
berbasis
TPACK sesuai
dengan materi
pembelajaran.
26Konsep
Dasar Ulum
al- Qur'an.
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
strategi
pembelajaran
26. Diberikan
kasus penyajian
materi Qashash
dalam Al-Quran
yang materinya
kurang sesuai
dengan
perkembangan

13. berpendekatan
PBL guna
menciptkan
suasana belajar
yang aman untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing.
zaman, mahasiswa
dapat menentukan
penggunaan
strategi
pembelajaran
berpendekatan
PBL guna
menciptkan
suasana belajar
yang aman untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya
saing..
27
Konsep
Dasar Ulum
al- Hadis
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
strategi
pembelajaran
berpendekatan
PjBL guna
menciptkan
suasana belajar
yang nyaman
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya
saing..
27. Diberikan
kasus penyajian
materi klasifikasi
hadis yang
materinya kurang
sesuai dengan
perkembangan
zaman, mahasiswa
dapat menentukan
penggunaan
strategi
pembelajaran
berpendekatan
PjBL guna
menciptkan
suasana belajar
yang nyaman untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing.
28Analisis
Keotentikan
Hadis
Mampu
menerapkan
pembelajaran
yang berpusat
pada peserta
didik
menggunakan
strategi
pembelajaran
28. Diberikan
kasus penyajian
materi Metode
Takhrij Hadis yang
materinya kurang
sesuai dengan
perkembangan
zaman, mahasiswa
dapat menentukan

14. berpendekatan
DBL guna
menciptkan
suasana belajar
yang
membahagiakan
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter
unggul dan
berdaya
saing..
penggunaan
strategi
pembelajaran
berpendekatan
DBL guna
menciptkan
suasana belajar
yang
membahagiakan
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya
saing.
29
Kajian Tafsir
al-Quran
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
model
pembelajaran
berpendekatan DL
guna menciptkan
suasana belajar
yang akomodatif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing.
29. Diberikan
kasus penyajian
materi Metode
Tafsir
Kontemporer
yang materinya
kurang sesuai
dengan
perkembangan
zaman,
mahasiswa
dapat
menentukan
penggunaan
model
pembelajaran
berpendekatan
DL guna
menciptkan
suasana belajar
yang
akomodatif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter
unggul dan
berdaya
saing.
30
Konsep Mampu 30. Diberikan

15. Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
dalam al-
Qur'an dan
Hadis
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
model
pembelajaran
berpendekatan
TPACK guna
menciptkan
suasana belajar
yang adaptif untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing.
kasus penyajian
materi Konsep
Tawassuth
dalam al-Quran
dan Hadis yang
materinya
kurang sesuai
dengan
perkembangan
zaman,
mahasiswa
dapat
menentukan
penggunaan
model
pembelajaran
berpendekatan
TPACK guna
menciptkan
suasana belajar
yang adaptif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter
unggul dan
berdaya saing.
31Konsep
Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
dalam al-
Qur'an dan
Hadis
Mampu
menerapkan
pembelajaran
yang berpusat
pada peserta didik
menggunakan
model
pembelajaran
berbasis
pelayanan
bimbingan
konseling guna
menciptkan
suasana belajar
yang progresif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
31. Diberikan
kasus penyajian
materi Konsep
Tawazun dalam
al-Quran dan
Hadis yang
materinya kurang
sesuai dengan
perkembangan
zaman,
mahasiswa dapat
menentukan
penggunaan model
pembelajaran
berbasis
pelayanan
bimbingan
konseling guna

16. berkarakter unggul
dan berdaya
saing..
menciptkan
suasana belajar
yang progresif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing
32
Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
pendekatan
pembelajaran
berbasis pelayanan
ABK sesuai
dengan lingkungan
belajar yang
akomodatif untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya
saing..
32. Diberikan
kasus
penyajian
materi
Pendekatan
Semantik
dalam Kajian
al- Qur'an yang
materinya
kurang sesuai
dengan
perkembangan
zaman,
mahasiswa
dapat
menentukan
penggunaan
pendekatan
pembelajaran
berbasis
pelayanan ABK
guna
menciptkan
lingkungan
belajar yang
akomodatif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter
unggul dan
berdaya
saing.
33Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
33. Diberikan
kasus penyajian
materi Wawasan
Kebangsaan

17. Hadis. peserta didik
menggunakan
pendekatan
pembelajaran yang
relevan sesuai
dengan
lingkungan belajar
yang adaptif untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya
saing..
dalam Perspektif
al- Qur'an dan
Hadis yang
materinya kurang
sesuai dengan
perkembangan
zaman,
mahasiswa
dapat
menentukan
penggunaan
pendekatan
pembelajaran
yang relevan
guna menciptkan
lingkungan
belajar yang
adaptif untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter
unggul dan
berdaya saing..
34Pendidikan
Karakter
dalam al-
Qur’an
Hadis
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
pendekatan
pembelajaran yang
relevan sesuai
dengan
lingkungan belajar
yang progresif
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya
saing..
34. Diberikan
kasus penyajian
materi
Pendidikan
Karakter dalam
Perspektif al-
Quran dan Hadis
yang materinya
kurang sesuai
dengan
perkembangan
zaman,
mahasiswa
dapat
menentukan
penggunaan
pendekatan
pembelajaran
yang relevan
guna menciptkan
lingkungan
belajar yang

18. progresif untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter
unggul dan
berdaya saing.
35
Islam
sebagai
agama yang
moderat,
konsep
wasathiyyah,
dan
implementas
i moderasi
beragama.
Mampu
menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik
menggunakan
pendekatan
pembelajaran yang
relevan sesuai
dengan lingkungan
belajar yang
membahagiakan
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing.
35. Diberikan
kasus penyajian
materi Islam
sebagai agama
yang moderat yang
materinya kurang
sesuai dengan
perkembangan
zaman, mahasiswa
dapat menentukan
penggunaan
pendekatan
pembelajaran
yang relevan guna
menciptkan
lingkungan belajar
yang
membahagiakan
untuk
menghasilkan
lulusan yang
berkarakter unggul
dan berdaya saing.
36
Konsep
Dasar
Ulum al-
Qur'an
Menentukan teknik
asesmen pada
input, proses dan
hasil yang tepat
sesuai karakteristik
peserta didik pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.
36. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Qashash
Dalam Al-Quran
dengan
pendekatan PBL,
mahasiswa dapat
menentukan teknik
asesmen yang
tepat sesuai
karakter peserta
didik pada aspek
sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.

19. 37
Konsep
Dasar Ulum
al- Hadis
Menentukan
instumen asesmen
pada input, proses
dan hasil yang
tepat sesuai
karakteristik
peserta didik pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
37. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi
Pemahaman
tentang Struktur
Hadis dengan
pendekatan
PjBL,
mahasiswa
dapat
menentukan
instrumen
asesmen yang
tepat sesuai
karakter peserta
didik pada
aspek sikap,
pengetahuan
atau
keterampilan.
38
Analisis
Keotentikan
Hadis
Menentukan teknik
asesmen pada
input, proses dan
hasil yang tepat
sesuai lingkungan
belajar pada aspek
sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.
38. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Al-Jarh wa
Ta’dil Hadis
dengan
pendekatan DL,
mahasiswa dapat
menentukan teknik
asesmen yang
tepat sesuai
lingkungan belajar
pada aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan..
39Kajian Tafsir
al-Quran
Menentukan
instrumen asesmen
pada input, proses
dan hasil yang
tepat sesuai
lingkungan belajar
pada aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
39. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Studi
Makkiyah dan
Madaniyah
dalam
Penafsiran al-
Quran,

20. mahasiswa
dapat
menentukan
instrumen
asesmen yang
tepat sesuai
lingkungan
belajar pada
aspek sikap,
pengetahuan
atau
keterampilan..
40
Konsep
Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
dalam al-
Qur'an dan
Hadis
Menentukan teknik
asesmenpada
input,proses dan
hasil yang tepat
sesuai tujuan
pembelajaran pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
40. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Konsep
Tawassuth dalam
al-Quran dan
Hadis, mahasiswa
dapat menentukan
teknik asesmen
yang tepat sesuai
tujuan
pembelajaran pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.
41
Konsep
Tawassuth,
Tawazun
dan
Tasamuh
dalam al-
Qur'an dan
Hadis
Menentukan
instrumen asesmen
pada input, proses
dan hasil yang
tepat sesuai tujuan
pembelajaran pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.
41. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Konsep
Tawazun dalam
al-Quran dan
Hadis, mahasiswa
dapat menentukan
instrumen
asesmen yang
tepat sesuai
tujuan
pembelajaran pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
42
Makna
Filosofis
Menentukan teknik
asesmen pada
42. Disajikan
deskripsi

21. Materi al-
Qur'an Hadis
input, proses dan
hasil yang tepat
dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
sebelumnya pada
aspek
sikap,pengetahuan
atau keterampilan
pembelajaran
materi Pendekatan
Semantik dalam
Kajian al- Qur'an,
mahasiswa dapat
menentukan teknik
asesmen yang
tepat dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
sebelumnya pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
43
Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Menentukan
instrumen asesmen
pada input, proses
dan hasil yang
tepat dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
sebelumnya pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.
43. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Wawasan
Kebangsaan dalam
Perspektif al-
Qur'an dan Hadis,
mahasiswa dapat
menentukan
instrumen
asesmen yang
tepat dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
sebelumnya pada
aspek sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
44Pendidikan
Karakter
dalam al-
Qur’an
Hadis
Menentukan teknik
asesmen pada
input, proses dan
hasil yang tepat
dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
awal pada aspek
sikap, pengetahuan
atau keterampilan.
44. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi
Pengembangan
Nilai-Nilai Karakter
dalam Pendidikan,
mahasiswa dapat
menentukan teknik
asesmen yang
tepat dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen

22. awal pada aspek
sikap, pengetahuan
atau keterampilan.
45
Islam
sebagai
agama yang
moderat,
konsep
wasathiyyah,
dan
implementas
i moderasi
beragama..
Menentukan
instrumen asesmen
pada input, proses
dan hasil yang
tepat dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
awal pada aspek
sikap,
pengetahuan atau
keterampilan.
45. Disajikan
deskripsi
pembelajaran
materi Nilai-nilai
Moderasi
Beragama dalam
Al- Qur'an dan
Hadis, mahasiswa
dapat menentukan
instumen asesmen
yang tepat dengan
mempertimbangka
n hasil asesmen
awal pada aspek
sikap,
pengetahuan atau
keterampilan
46
Kajian Tafsir
al-Qu’ran
Merefleksikan
praktik
perencanaan
pembelajaran pada
konten, pedagogi
dan teknologi
dalam
pembelajaran yang
tepat untuk
meningkatkan
kualitas
pembelajaran.
46. Disajikan narasi
praktek
pembelajaran
seorang guru
dengan materi
Studi Makkiyah
dan Madaniyah
dalam Penafsiran
al-Quran dengan
menekankan pada
aspek konten,
pedagogi dan
teknologi yang
berpotensi
menimbulkan
masalah
pembelajaran,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi
praktik baik/best
practice dalam
merencanakan
pembelajaran yang
berkualitas secara
berkelanjutan.

23. 47
Analisis
Keotentikan
Hadis
Merefleksikan
praktik
pelaksanaan
pembelajaran pada
konten, pedagogi
dan teknologi
dalam
pembelajaran yang
tepat untuk
meningkatkan
kualitas
pembelajaran..
47. Disajikan
narasi praktek
pembelajaran
seorang guru
dengan materi
Metode Takhrij
Hadis dengan
menekankan
pada aspek
konten,
pedagogi dan
teknologi yang
berpotensi
menimbulkan
masalah
pembelajaran,
mahasiswa
dapat
mengidentifikasi
praktik baik/best
practice dalam
pelaksanaan
pembelajaran
yang
berkualitas secara
berkelanjutan
48Makna
Filosofis
Materi al-
Qur'an Hadis
Merefleksikan
praktik evaluasi
pembelajaran pada
konten, pedagogi
dan teknologi
dalam
pembelajaran yang
tepat untuk
meningkatkan
kualitas
pembelajaran
sesuai karakteristik
dan Gaya Belajar
Peserta Didik Gen
Z dan Alpha
48. Disajikan
narasi contoh
praktek
pembelajaran
seorang guru
dengan materi
Hermeneutik
dalam Kajian al-
Qur'an dengan
menekankan
pada aspek
konten,
pedagogi dan
teknologi yang
berpotensi
menimbulkan
masalah
pembelajaran,
mahasiswa

24. dapat
mengidentifikasi
praktik baik/best
practice dalam
evaluasi
pembelajaran
yang berkualitas
secara
berkelanjutan.
49
Guru
Profesional
di Era
Digital dan
AI
Mengidentifikasi
praktek
pendidikan dan
menggunakannya
sebagai modal
pengembangan diri
di Era Digital dan
Artificial
Intellegence (AI)
49. Disajikan
narasi
kemampuan
guru dalam
penguasaan
materi qur'an
hadis di era
digital dan AI,
mahasiswa
dapat menilai
kemampuan
guru sebagai
modal
pengembangan
diri guru secara
berkelanjutan..
50Guru
Profesional
dan AI
Menunjukkan
kemampuan
mengidentifikasi
masalah
pendidikan dan
menentukan
solusinya dalam
penelitian ilmiah
sesuai dengan
karakteristik dan
Gaya Belajar
Peserta Didik Gen
Z dan Alpha
50. Disajikan
narasi
kemampuan
guru dalam
penggunaan AI
untuk
pembelajaran
qur'an hadis yang
bermakna,
mahasiswa
dapat
mengidentifikasi
masalah dan
solusinya secara
ilmiah untuk
menunjukkan jati
diri sebagai guru
profesional
sesuai dengan
karakteristik dan

25. Gaya Belajar
Peserta Didik
Gen Z dan
Alpha