Rúbricas de evaluación

Rúbricas de evaluación

1. Mg. Augusto Ismael Zavala Osorio
RÚBRICAS DE
EVALUACIÓN

2. [email protected]
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Eltérminorúbrica,enelcontextodelaevaluación,provienedelinglés‘scoring
rubric‘,que,traducidoliteralmente,es«rúbricaparapuntuar».
Rúbrica
Instrumento de evaluación del desempeño de los estudiantes
Tipos
Holísticas Analíticas
es
Son de dos:

3. [email protected]
Brindanotrohorizonteconrelaciónalas
calificacionestradicionalesquevaloranelgradode
aprendizajedelestudiante,expresadasennúmeroso
letras.
LAS RÚBRICAS
DE
EVALUACIÓN
Songuíasprecisasquevaloranlosaprendizajesy
productosrealizados.
Sontablasquedesglosanlosnivelesdedesempeño
delosestudiantesenunaspectodeterminado,con
criteriosespecíficossobrerendimiento.
Indicanellogrodelosobjetivoscurricularesylas
expectativasdelosdocentes.
Permitenquelosestudiantesidentifiquencon
claridadlarelevanciadeloscontenidosylosobjetivos
delostrabajosacadémicosestablecidos.

4. [email protected]
Tipos de rúbricas
Tipos de
rúbricas
Rúbricas
Holísticas
Rúbricas
Analíticas
Seusanparaevaluarlatotalidaddeunprocesosin
entraravalorarporseparadolaspartesquelo
comprenden.Esporestarazónquesonmásfácilesde
elaboraryaplicarquelasanalíticas.Porotraparte,la
retroalimentaciónconestetipoderúbricaesmenorque
conlaanalítica.
Seusancomoinstrumentodeevaluaciónformativa,se
utilizancuandoeldesempeñoquesesolicitadel
alumnorequieredediferentescriterios.Eldocente
evalúaporseparadolasdiferentespartesdel
desempeñoyluegosumalapuntuacióndecadaunade
ellasparaobtenerunacalificaciónfinal.Aunqueel
procesodeevaluaciónesmáslentoqueeldelarúbrica
holística,estetipoderúbricasofreceunaltogradode
retroalimentaciónconelalumno.

5. [email protected]
Rúbricas Holísticas
Larúbricaglobal,comprehensivauholística
haceunavaloraciónintegradadeldesempeño
delestudiante,sindeterminarlos
componentesdelprocesootemaevaluado.Se
tratadeunavaloracióngeneralcon
descriptorescorrespondientesanivelesde
logrosobrecalidad,comprensiónodominio
globales(Tabla1).Cadanivelsedefine
claramenteparaquelosestudiantes
identifiquenloquesignifica.Larúbrica
holísticademandamenortiempoparacalificar,
perolaretroalimentacióneslimitada.Es
recomendableutilizarestarúbricacuandose
deseaunpanoramageneraldeloslogros,y
unasoladimensiónessuficienteparadefinirla
calidaddelproducto.
Rúbrica global u holística:

6. [email protected]
Rúbricas Analíticas
Larúbricaanalíticaseutilizaparaevaluarlaspartesdeldesempeñodelestudiante,desglosandosuscomponentespara
obtenerunacalificacióntotal.Puedeutilizarseparadeterminarelestadodeldesempeño,identificarfortalezas,debilidades,
yparapermitirquelosestudiantesconozcanloquerequierenparamejorar.Estasmatricesdefinencondetalleloscriterios
paraevaluarlacalidaddelosdesempeños,ypermitenretroalimentarenformadetalladaalosestudiantes(Tabla2).
Además,cadacriteriopuedesubdividirsedeacuerdoalaprofundidadrequerida.Serecomiendautilizarlarúbricaanalítica
cuandohayqueidentificarlospuntosfuertesydébiles,tenerinformacióndetallada,valorarhabilidadescomplejasy
promoverquelosestudiantesautoevalúensudesempeño.
Rúbricaanalítica:
Secentraentareasdeaprendizajemásconcretaynecesitaundiseñomáspormenorizado.Seutilizancuandoesnecesario
evaluarlosdistintosprocedimientos,fases,elementos,componentesqueconstituyenproceso/producto.

7. [email protected]
La rúbrica presenta tres elementos clave:
•Criteriosdeevaluación.-Sonlosfactoresquedeterminaránlacalidaddeltrabajodeunestudiante.Tambiénson
conocidoscomoindicadoresoguías.Reflejanlosprocesosycontenidosquesejuzgandeimportancia.
•Definicionesdecalidadodescriptores.-Proveenunaexplicacióndetalladadeloqueelestudiantedeberealizarpara
demostrarsusnivelesdeeficiencia,paraalcanzarunniveldeterminadodelosobjetivos.Estasdefinicionesdeben
proporcionarretroalimentaciónalosestudiantes.
• Escalas de valoración.-Consisten en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un
juicio, indicando el grado en el cual se encuentre presente una característica en la actuación del estudiante o la frecuencia
con que ocurre determinada conducta.
Elementos de una rúbrica
CRITERIOS DE EVALUACION
DESCRIPTORES
ESCALAS DE VALORACIÖN
ELEMENTOS DE
LA RÚBRICA

8. [email protected]
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios (Tabla 3).
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
¿Cómo se elabora la rúbrica?
Proceso para
elaborar
rúbricas:

9. [email protected]
Ventajas:
Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.
Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
Permite autoevaluación y co-evaluación.
Desventajas:
Requieren mucho tiempo para su elaboración.
Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.
¿Ventajas y desventajas de la rúbrica?

10. [email protected]
HERRAMIENTAS TICQUEFACILITANLAELABORACIÓN DERÚBRICAS:
Existendiversosprogramasyherramientasdigitalespara
realizarrúbricasdeformasencilla,rápidayeficiente.La
mayoríasongratuitasolalicenciadeusoesdebajo
costo.
Destacanlassiguientesherramientasporsupopularidad,
facilidaddeusoycalidadenlosproductoscreados.
Larúbricaalhacerunadescripcióndetalladadeltipode
desempeñoesperado,permiteunaretroalimentación
precisa,lacualfavoreceenlosestudiantesuna
autoevaluaciónyelmonitoreodesusavancesy
obstáculos,enelprocesodeaprender.Además,las
herramientasWebparaeldiseñoderúbricasempoderan
aldocente,elestudianteyalainstitución,ypromueven
laculturadelaevaluaciónauténticayformativa.

11. [email protected]

12. [email protected]

13. Referencias
1.FlorinaGatica-Lara,TeresitadelNiñoJesúsUribarren-
Berrueta.¿Cómoelaborarunarúbrica?.México2012
2.Díaz-BarrigaF.Enseñanzasituada:Vínculoentrelaescuela
ylavida.México:McGrawHill;2006.
3.GoodrichAH.Teachingwithrubrics.Thegood,thebadand
theugly.CollegeTeaching2005;53(1):27-30.
4.ShipmanD,RoaM,HootenJ,etal.Usingtheanalytic
rubricasanevaluationtoolinnursingeducation:The
positiveandthenegative.NurseEducationToday
2012;32(3):246-249.
5.MaliniRY,AndradeH.Areviewofrubricuseinhigher
education.Assessment&EvaluationinHigherEducation
2010;35(4):435-448.
6.Martínez-RojasJG.Lasrúbricasenlaevaluaciónescolar:su
construcciónysuuso.AvancesenMedición2008;6:129-
138.
[email protected]