REVISI MODUL PM UNTUK KS .HASIL WEBINER Pakai ini.pptx

semoga bermanfaat

1. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Penyelarasan Aktivitas/Tugas/Lembar Kerja pada Pelatihan Pembelajaran Mendalam bagi Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah TAHUN 2025

2. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Penyelarasan Aktivitas/Tugas/Lembar Kerja pada Pelatihan Pembelajaran Mendalam bagi Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah TAHUN 2025

3. Agenda 01 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM Modul Umum 02 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi guru 04 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM Bagi PS 05 Penjelasan Blue Print Fase 2 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS 06 Tanya jawab

4. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Pengantar (IN1.1.A. Pengantar)

5. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Ruang Lingkup Modul

6. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Refleksi Awal (IN1.1.C. Kegiatan Pelatihan Luring 1) Bagaimana Profil Pola Pikir dari sekolah atau kelas yang saya pimpin ? Apa yang harus dilakukan bilamana hasil Pementaan Pola Pikir menunjukkan lebih banyak yang PPT dari pada yang PPB? Apa masalah yang sering terjadi di sekolah atau di kelas sebagai dampak dari PPT? Catatan: apabila tidak diberi petunjuk metode refleksi, beberapa fasil melakukan refleksi awal dengan alokasi waktu yang cukup lama sehingga peserta menganggap seperti tugas Tanya Jawab Bagaimana Profil Pola Pikir dari sekolah atau kelas yang saya pimpin ? Apa yang harus dilakukan bilamana hasil Pementaan Pola Pikir menunjukkan lebih banyak yang PPT dari pada yang PPB? Apa masalah yang sering terjadi di sekolah atau di kelas sebagai dampak dari PPT? Catatan: dilakukan dengan tanya jawab singkat , tujuannya untuk mengetahui pemahaman/persepsi awal peserta terkait materi yang akan dipelajari

7. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Aktivitas Pelatihan (M.1 KP1) mempraktikkan profiling PPB dengan mensimulasikan 2 paket soal, yaitu paket soal 20 da paket soal 10

8. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Refleksi akhir KP Refleksi akhir KP tidak dilakukan

9. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah KP2 Aktivitas pelatihan No. 4. Isi kolom kejadian berdasarkan cerita dari pengalaman beberapa peserta di awal kegiatan lalu isi juga tindakan yang telah mereka lakukan untuk mengatasinya di kolom yang sesuai yaitu Kolom Suara PPT (bilamana tindakan yang mereka lakukan lebih berorientasi pada PPT) atau Kolom Suara PPB (bilamana tindakan itu berorientasi pada PPB). No. 4. Isi kolom kejadian berdasarkan cerita dari pengalaman beberapa peserta di awal kegiatan lalu isi juga tindakan yang telah mereka lakukan untuk mengatasinya di kolom yang sesuai yaitu Kolom Suara PPT (bilamana tindakan yang mereka lakukan lebih berorientasi pada PPT) atau Kolom Suara PPB (bilamana tindakan itu berorientasi pada PPB). Selanjutnya isikan kolom aksi nyata dengan tindakan untuk mengimplementasikan suara PPB

10. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Refleksi akhir KP 2 Refleksi akhir KP di hapus

11. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah KP 3 aktivitas pelatihan instruksi no. 3 peserta mempraktikan intervensi di masing-masing kelompok instruksi no. 3 dihapus. sehingga setelah diskusi kelompok dilakukan, selanjutnya mempresentasikan hasil dan tanya jawab refleksi akhir KP 3 Ada ada diskusi atau tanyajawab dihapus

12. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah Akhir Modul 2 Tidak ada refleksi akhir modul Setelah Bapak/Ibu merancang prosedur dan berlatih untuk melakukan Intervensi Pola Pikir, mari kita melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan berikut: Bagaimana rencana tindak lanjut untuk meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan Suara PPB agar dapat menekan munculnya Suara PPT bila terjadi sebuah peristiwa di sekolah? Sesuai peran Bpak/Ibu (sebagai guru/KS/PS), Bagaimana cara meningkatkan Intervensi Pola Pikir agar memberikan hasil yang positif dalam perubahan sikap dari murid/guru/KS

13. MODUL 1. Pola Pikir Bertumbuh Komponen Modul Sebelum Sesudah KP 4 dan KP 5 Ada Tidak ada

14. Perubahan Komponen Pelatihan Modul 2 Refleksi awal Aktivitas Pelatihan Refleksi Akhir Tim Pengembang Modul 2

15. Sebelum Sesudah 1. Apa yang diharapkan terjadi dalam diri murid sebagai hasil setelah mengikuti pembelajaran? 2. Bagaimana strategi yang dilakukan untuk mencapai hasil belajar murid yang diharapkan? (Berdasarkan peran Bapak/Ibu masing-masing, sebagai guru/kepala sekolah/pengawas sekolah) Bapak/Ibu mari kita curah pendapat selama 7 menit saja, untuk refleksi awal bersama 1. Apakah murid hadir ke sekolah dengan kesungguhan dan motivasi tinggi untuk belajar? 2. Bagaimana agar murid memiliki kesungguhan dan motivasi tinggi untuk belajar, sehingga tidak lagi terjadi Schooling Without Learning (murid bersekolah namun tidak belajar)? Refleksi Awal

16. Sebelum Sesudah Bapak/Ibu mari kita curah pendapat selama 7 menit saja, untuk refleksi awal bersama 1. Apakah murid hadir ke sekolah dengan kesungguhan dan motivasi tinggi untuk belajar? 2. Bagaimana agar murid memiliki kesungguhan dan motivasi tinggi untuk belajar, sehingga tidak lagi terjadi Schooling Without Learning (murid bersekolah namun tidak belajar)? Aktivitas Pelatihan

17. Sebelum Sesudah Setelah melalui aktivitas pelatihan, mari kita melaksanakan tanya jawab reflektif sekaligus self-assessment pada selembar kertas dengan menjawab pertanyaan berikut, Bagaimana tanggapan Bapak/Ibu terhadap konsep Pembelajaran Mendalam? Menurut Bapak/Ibu bagaimana Pembelajaran Mendalam dapat menjadi solusi Schooling Without Learning? refleksi akhir di hapus Refleksi Akhir

18. Sebelum Sesudah Refleksi Awal

19. Sebelum Sesudah Bapak/Ibu pada aktivitas ini setiap kelompok akan menerima salah satu Dimensi Profil Lulusan secara acak atau melalui undian (Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, Kewargaan, Kreativitas, Kemandirian, Komunikasi, Kesehatan, Kolaborasi, Penalaran Kritis) Setiap kelompok membuat contoh strategi konkrit untuk mewujudkan dimensi profil lulusan tersebut dalam pembelajaran. Bapak/Ibu silahkan menempelkan hasil diskusi pada kelompok masing-masing, selanjutnya melakukan window shopping 1.Bapak/Ibu pada aktivitas ini masin-masing kelompok akan menerima salah satu Dimensi Profil Lulusan secara acak atau melalui undian (Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, Kewargaan, Kreativitas, Kemandirian, Komunikasi, Kesehatan, Kolaborasi, Penalaran Kritis) 2.Setiap kelompok membuat contoh strategi konkrit untuk mewujudkan dimensi profil lulusan tersebut dalam pembelajaran. 3.Bapak/Ibu silahkan menempelkan hasil diskusi pada kelompok masing-masing, selanjutnya melakukan window shopping selama 10 menit Aktivitas Pelatihan

20. Sebelum Sesudah Bapak/Ibu mari bersama-sama mencermati keterkaitan antara dan Delapan Dimensi Profil Lulusa 1. Apa saja tantangan Bapak/Ibu dalam merancang strategi pembelajaran untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusaN? 2. Bagaimana rencana tindak lanjut pengembangan kompetensi Bapak/Ibu dalam waktu dekat untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusan dalam pembelajaran? refleksi akhir di hapus Refleksi Akhir

21. Sebelum Sesudah Sebelum mulai aktivitas pelatihan, silahkan Bapak/Ibu membaca narasi praktik pembelajaran di bawah ini untuk menilai kadar relevansi pembelajaran dengan peran murid dalam kehidupan sehari-hari. Suatu pagi, Ibu Rini, guru IPA, memulai pembelajaran dengan menjelaskan materi sumber energi dan penggunaannya menggunakan buku paket. Bu Rini menulis di papan tulis dan menjelaskan dengan rinci pengertian energi, macam-macam energi, sumber energi, perubahan energi, manfaat energi, dan penghematan energi. Selanjutnya murid diminta mencatat pada buku dan menjawab soal-soal pada Lembar Kerja Siswa (LKS), termasuk di dalamnya terdapat soal tentang “penghematan energi di rumah dan sekolah”. Namun, ironisnya setelah kelas selesai dan murid pulang, baik Bu Rini maupun murid-murid membiarkan lampu di kelas tetap menyala. Pendingin ruangan juga tidak dimatikan. Ini bukan kejadian baru. Hampir setiap hari, sekolah terlihat terang benderang bahkan saat ruangan kosong. Saat ditanya mengapa tidak ada yang mematikan lampu atau pendingin ruangan, Bu Rini dan beberapa murid menjawab, “Itu kan tugas penjaga sekolah” Ironisnya, di rumah pun, Bu Rini dan murid-murid melakukan hal yang sama. Mereka sudah belajar tentang penghematan energi namun tidak memiliki kesadaran untuk menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. 1.Berdasarkan penilaian Bapak/Ibu seberapa kuat hasil pembelajaran mempengaruhi perilaku murid dalam kehidupan sehari-hari? 2.Apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan dampak positif pembelajaran? Bapak/Ibu mari kita curah pendapat selama 7 menit saja, untuk refleksi awal bersama, silahkan Bapak/Ibu membaca narasi praktik pembelajaran di bawah ini Suatu pagi, Ibu Rini, guru IPA, memulai pembelajaran dengan menjelaskan materi sumber energi dan penggunaannya menggunakan buku paket. Bu Rini menulis di papan tulis dan menjelaskan dengan rinci pengertian energi, macam-macam energi, sumber energi, perubahan energi, manfaat energi, dan penghematan energi. Selanjutnya murid diminta mencatat pada buku dan menjawab soal-soal pada Lembar Kerja Siswa (LKS), termasuk di dalamnya terdapat soal tentang “penghematan energi di rumah dan sekolah”. Namun, ironisnya setelah kelas selesai dan murid pulang, baik Bu Rini maupun murid-murid membiarkan lampu di kelas tetap menyala. Pendingin ruangan juga tidak dimatikan. Ini bukan kejadian baru. Hampir setiap hari, sekolah terlihat terang benderang bahkan saat ruangan kosong. Saat ditanya mengapa tidak ada yang mematikan lampu atau pendingin ruangan, Bu Rini dan beberapa murid menjawab, “Itu kan tugas penjaga sekolah” Ironisnya, di rumah pun, Bu Rini dan murid-murid melakukan hal yang sama. Mereka sudah belajar tentang penghematan energi namun tidak memiliki kesadaran untuk menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran Bu Rini sudah melibatkan murid terlibat dalam pemecahan masalah kontekstual atau masih bersifat tekstual sehingga tidak berdampak terhadap tindakan murid dalam kehidupan sehari-harinya? Refleksi Awal

22. Sebelum Sesudah 1.Bapak/Ibu berdiskusi secara berkelompok tentang Prinsip Pembelajaran Mendalam (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan) dan Pengalaman Belajar PM (memahami, mengaplikasikan, merefleksikan). 2.Bapak/Ibu dapat menggunakan lembar kerja berikut untuk berdiskusi: https://bit.ly/Prinsip_PengalamanBelajar 3.Bapak/ibu dapat menggunakan bahan bacaan yaitu naskah akademik atau dapat juga menggunakan sumber belajar lainnya.  4.Bapak/Ibu selanjutnya memaparkan hasil kerjanya kepada seluruh peserta pelatihan, untuk mendapatkan umpan balik 5.Bapak/Ibu setelah mendapatkan umpan balik, silahkan melakukan perbaikan bersama tim 6.Bapak/Ibu bersama-sama membuat kesimpulan/benang merah prinsip pembelajaran mendalam dan Pengalaman Belajar mendalam Bapak/ibu sudah melakukan kegiatan 1 yaitu curah pendapat. Tentunya banyak hal yang harus bapak/ibu pelajari untuk memperkuat pemahaman tentang kerangka pembelajaran mendalam dan implementasinya. Kegiatan yang bapak/ibu akan lakukan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok. Diskusi ini bertujuan untuk membantu Bapak/ibu memahami lebih dalam tentang Prinsip Pembelajaran dan Pengalaman Belajar PM. 1.Bapak/Ibu berdiskusi secara berkelompok tentang Prinsip Pembelajaran Mendalam (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan) dan Pengalaman Belajar PM (memahami, mengaplikasikan, merefleksikan). 2.Bapak/Ibu dapat menggunakan lembar kerja berikut untuk berdiskusi. Unduh LK : https://bit.ly/PrinsipdanPengamalamanBelajar 3.Bapak/ibu dapat menggunakan bahan bacaan yaitu naskah akademik atau dapat juga menggunakan sumber belajar lainnya. 4.Bapak/Ibu selanjutnya memaparkan hasil kerjanya kepada seluruh peserta pelatihan dan saling memberikan umpan balik 5.Bapak/Ibu setelah mendapatkan umpan balik, silahkan melakukan perbaikan bersama tim 6.Bapak/Ibu bersama-sama melakukan penguatan prinsip pembelajaran mendalam dan pengalaman belajar mendalam Aktivitas Pelatihan

23. Sebelum Sesudah Bagaimana pembelajaran mendalam dapat mengubah pola pikir guru terhadap proses pembelajaran? Bagaimana harapan bapak/ibu terhadap implementasi pembelajaran mendalam? refleksi akhir di hapus Refleksi Akhir

24. Sebelum Sesudah Bapak/Ibu mari kita curah pendapat selama 7 menit saja, untuk refleksi awal bersama, Bagaimana strategi yang sudah Bapak/ibu lakukan untuk mengoptimalisasikan kerangka pembelajaran mendalam di sekolah (praktik pedagogis, lingkungan pembelajaran, pemanfaatan digital, dan kemitraan pembelajaran)? Refleksi Awal

25. Sebelum Sesudah 1 tidak ada perubahan Aktivitas Pelatihan

26. Sebelum Sesudah Setelah kita mendiskusikan Kerangka Kerja Pembelajaran Mendalam, bapak ibu mari kita melakukan refleksi bersama dengan tanya jawab 1.Bagaimana pembelajaran mendalam dapat mengubah pola pikir guru terhadap proses pembelajaran? 2.Bagaimana harapan bapak/ibu terhadap implementasi pembelajaran mendalam? Refleksi Akhir

27. Agenda 03 Informasi penyesuaian tugas /LK dari narsum PM bagi KS

28. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Revisi & Penyesuaian Modul PM KS Refleksi Awal (Teknik, alokasi waktu, jumlah pertanyaan) Aktivitas pembelajaran dikurangi (jumlah aktifitas, jumlah video, jumlah kasus) LK ada yang dikurangi di modul umum, sedangkan di modul inti tidak dikurangi, tetapi diperjelas dan disesuaikan dengan alokasi waktu Refleksi akhir hanya dilakukan di akhir modul, bukan akhir KP LMS sudah disesuaikan PPT juga sudah disesuaikan

29. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Modul 3 (Revisi pada refleksi awal dan pengurangan aktivitas pembelajaran)

30. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Refleksi awal menggunakan sticky note yang memakan waktu After Menggunakan brainstorming untuk mengetahui pemahaman peserta mengenai meteri penyelarasan visi misi dan tujuan sekolah dengan memberikan beberapa pertanyaan pemantik: Apa yang bapak/ibu pahami mengenai penyelarasan VMT? Bagaimana strategi bapak/ibu menyelaraskan VMT ketika diperlukan? Apa yang bapak ibu pahami mengenai prinsip peningkatan rasa kepemilkan warga sekolah? Ceritakan pengalaman bapak/ibu dalam meningkatkan rasa kepemilikan warga sekolah dalam berbagai program sekolah?

31. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Redaksi pada Diskusi Kelompok: Pengajar diklat akan membagi peserta menjadi lima (5) kelompok. Masing-masing kelompok akan melakukan diskusi terkait isu-isu yang terdapat dalam bahan bacaan pada sesi asinkronus dengan topik yang telah ditentukan. Total waktu yang dibutuhkan dalam aktivitas ini adalah 70 menit yang di dalamnya termasuk aktivitas diskusi kelompok, paparan, dan diskusi antar kelompok. After Redaksi pada Diskusi Kelompok: Pengajar diklat akan membagi topik diskusi kepada tiap kelompok. Pengajar diklat akan membuat satu (1) link salindia di google slide yang dapat diedit oleh peserta untuk dibagikan kepada semua kelompok secara online. Tiap kelompok akan berdiskusi sesuai dengan topik yang didapatkan dan menuangkan hasil diskusinya di halaman kelompok pada google slides yang telah diberikan oleh pengajar. Masing-masing kelompok akan mempresentasikan hasil diskusinya melalui salindia dalam google slides yang sama. Total waktu yang dibutuhkan dalam aktivitas ini adalah 70 menit yang di dalamnya termasuk aktivitas diskusi kelompok, paparan, dan diskusi kelas.

32. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Modul 4 (Revisi pada refleksi awal dan pengurangan aktivitas pembelajaran)

33. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Refleksi awal menggunakan sticky note yang memakan waktu After Mari kita berdiskusi Bapak/Ibu dengan menjawab pertanyaan berikut ini: "Bagaimana Kondisi di Sekolah Bapak/Ibu, Apakah sebagian besar guru sudah menggunakan pembelajaran yang interaktif ?"

34. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Aktivitas pembelajaran After Pada aktivitas belajar 1, poin no 3 diganti dengan: 3. Identifikasi prinsip, pengalaman belajar, dan kerangka PM yang Anda temukan dalam rencana pembelajaran dengan menggunakan LK 1. Unduh LK 1 di Aktivitas Belajar 2, poin no 3 di ganti dengan: 3. Identifikasi prinsip, pengalaman belajar, dan kerangka PM pada LK 1 terkait dengan hal penting yang ditemukan pada video sesuai dengan indikator yang sudah dipahami pada materi sebelumnya

35. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Digunakan di awal pembelajaran After Digunakan di akhir pembelajaran

36. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Belum ada peran KS After Ditambah Peran KS

37. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Ada aktivitas masing-masing kelompok dan saling melihat hasil diskusikelompok lain After Aktivitas KP 2 diganti: Peserta Diklat berkelompok sesuai dengan kelompok yang sudah di susun sebelumnya Setiap Kelompok mempelajari peran baru dari kemitraan pembelajaran Setiap kelompok mengerjakan LK dengan Unduh Format LKP2 Fasilitator Mempersilahkan 2 kelompok untuk menyajikan hasil dalam kelompoknya dan membangun diskusi bersama.

38. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Befor e KP 3 Ada aktivitas 1,2,3 (Mari Berlatih ) After KP 3 Aktivitas 2,3 dihapus (Mari Berlatih ) Tinggal aktivitas 1 yang melihat 2 video (contoh baik dan kurang baik)

39. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Befor e Refleksi awal After KP 5 Perintah no 4,5,6 dihapus no 4 diganti: Menurut Bapak Ibu, ide program prioritas apa yang perlu Bapak Ibu segera lakukan? Pilih perwakilan peserta, untuk mencapaikan alasannya

40. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before LK 5 After KP 5 Aktivitas Mari Berdiskusi untuk LK 5 tidak dinilai tapi Complete/Incomplete Aktivitas Mari Refleksi untuk poin 1 dihilangkan, tinggal poin 2 dan 3

41. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Before Mari Berdiskusi After Kegiatan Mari Berdiskusi diganti: Review kembali bahan bacaan KP 5 Strategi Pengelolaan PM Sub Materi: Analisis Kondisi Satuan Pendidikan yang Mendukung Pembelajaran Mendalam.(Analisis SWOT, SOAR, PKBA) Pengajar diklat memandu tanya jawab tentang apa perbedaan SWOT, SOAR dan PKBA Komponen-komponen apa saja yang membedakan dari masing-masing model analisis? Pada Kegiatan Mari Berlatih Aktivitas 1, Aktivitas 2 dipindah ke dalam Mari Berefleksi, tetapi untuk Aktivitas 2, no 1-3 dihapus. Isi kegiatan Mari Berefleksi diganti Aktivitas 2, dengan nomor 1-3 dihapus

42. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS Modul 5 (Pengurangan aktivitas pembelajaran)

43. 03 Informasi penyesuaian tugas/LK dari narsum PM bagi KS