Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba

Revista digital

1. FEBRERO
Nº 295

2. FEBRERO 2024
Págs. 4 y 5
Págs. 6 a 19
Págs. 20 a 29
Págs. 30 a 34
Págs. 35 a 42
Págs. 43 a 54
Págs. 55 a 68
Págs. 69 a 90
Buenos modales
Las vocales
Cartelera de bienvenida
Palabras de inicio.
Pin
Calendario 2024
Mis vacaciones.
Inicio del ciclo lectivo
Los números
Diagnóstico: Matemática
y Prácticas del Lenguaje
para primer, segundo y
tercer grado
PRÓXIMO NÚMERO: MARZO (DIGITAL)
Calendario mensual: Proyecto anual ˝Buenos modales".
Marzo: Nos saludamos
Efemérides
Panel del tiempo
Números del 100 al 1.000
El abecedario
Para leer: colmos, trabalenguas, chistes, adivinanzas...
Cuento: El lápiz y la lapicera

3. Año XXVII - Nº 295 Febrero 2024
SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:
[email protected]
0800 333 5500
WHATSAPP: [phone]
JOSÉ GONZALO ALTAMIRANO
Falta desde:10 de diciembre de 2023
Edad en la foto: 13 años. Edad actual: 14 años
Fecha de nacimiento: 11 de diciembre de 2009
Lugar de residencia: Valentín Alsina, Lanús, Buenos Aires
NICOLE GÓMEZ
Falta desde: 19 de septiembre de 2023
Edad en la foto: 13 años. Edad actual: 13 años
Lugar de residencia: Escobar, Buenos Aires
ÁNGELA MILAGROS VISCONTI
Falta desde: 24 de noviembre de 2023
Edad en la foto: 15 años. Edad actual: 15 años
Lugar de residencia: San Jorge, Santa Fe
83
A cti vi dAdes de evAluAción diAgnósticA3
er
grAdo Escuchá la lectura de tu maestra. Luego leé vos solo o sola.
¡¡¡A comer!!!

La abuela Braulia invitó a su nieta Trini a comer pastas caseras.
Los días frescos de abril son ideales para amasar.
- Alcanzame los huevos y el aceite! -exclamó mientras, con sus
manos blancas de harina, agregaba sal y agua.
La montaña se convirtió luego en una deliciosa y abundante
fuente de tallarines que esperaba en la cocina.
-¡A comer! -gritó la abuela.
Mientras Trini se lavaba las manos y Braulia ponía la mesa…
¡Zas! Dos pajaritos se tentaron, volaron hacia la mesada y
removieron los fideos con sus picos.
Salieron aleteando rápido, cargando los tallarines como ricas
lombrices.
Dicen que todos comieron rico y que cada domingo, desde
entonces, se repite la escena.
 Respondé las preguntas, señalando con una cruz:
- ¿Para qué fue Trini a casa de su abuela?


para almorzar juntas

para cuidar y arreglar el jardín

para jugar juegos de mesa
- ¿Qué plato preparó Braulia?

ñoquis

tallarines

ravioles
- ¿En qué mes transcurre el relato?

enero

mayo

abril
- ¿Qué hacía Trini cuando la abuela gritó"¡A comer!"?


miraba tele

lavaba sus manos

bailaba
 Escribí a quiénes se refieren las siguientes oraciones:
la abuela - los pajaritos - Trini - los tallarines
Amasó tallarines caseros
Parecían lombrices
Salieron aleteando rápido
Alcanza los huevos
Marcela Guerrero
295_argMPC_Diagnostico.indd 83
29/01/2024 10:31:29
DIAGNÓSTICO DE PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE Y MATEMÁTICA
75
A cti vi dAdes de evAluAción diAgnósticA
2
0
grAdo
 Leé sin ayuda o escuchá Leer.
 Ordená la secuencia con los números 1, 2, 3 y 4.
A EMANUEL LE COSTABA MUCHO DORMIRSE.
- ¡CONTÁ OVEJAS! -LE DECÍA SU MAMÁ Y ÉL OBEDECÍA:
-UNA OVEJA
-DOS OVEJAS
-TRES OVEJAS
……
-UNA LAGARTIJA
-¡UN ZORRO!
ASÍ CADA NOCHE Y SE VOLVÍA A DESPERTAR.
HASTA QUE EN SU CUMPLE LE REGALARON UNA “GORRA MÁGICA”, CAPAZ DE LLAMAR AL
SUEÑO Y NO DEJARLO ESCAPAR.
DESDE ESE MOMENTO EMANUEL VA A LA CAMA CON PIYAMA Y GORRA.
ANTES DICE "¡HASTA MAÑANA!" CON UNA ENORME SONRISA.
295_argMPC_Diagnostico.indd 75
29/01/2024 10:31:28
70
1
er
grado
 Escribí tu propio nombre:
juan
ma teo simón
 en este cartel están las letras de su nombre. Escribilo.
actividades de evaluación diagnóstica
 te presento al jardinero de mi casa. c omplE tá su figura.
 mirá las letras que copiaste. p intá la gorra del jardinero.
295_argMPC_Diagnostico.indd 70
29/01/2024 10:31:27
69
Como cada año que se inicia, los docentes
nos abocamos a reconocer las trayectorias, las
capacidades, herramientas y contenidos que traen
nuestros alumnos aprehendidos desde el hogar, el
preescolar y años lectivos anteriores.
Es por ello que aplicamos diversos instrumentos
de evaluación diagnóstica para encauzar nuestra
intervención educativa según las necesidades
grupales e individuales.
Por supuesto que es importante recabar datos
relacionados con el contexto sociocultural de la
comunidad institucional de cada niño en particular
y la interacción entre ambos.
Para la elaboración del diagnóstico cognitivo,
en el cual nos estábamos enfocando, es
necesario utilizar variados instrumentos, en base
a aprendizajes esperados, preguntarnos qué
saben y qué no saben los alumnos, qué áreas de
oportunidad presentan condiciones, debilidades y
fortalezas.
La combinación permite que tengamos un
soporte para planificar cada campo de formación
académica y de desarrollo personal y social.
Diagnóstico 202
No se asigna una nota numérica a los resultados obtenidos.
Lo que se busca es dar cuenta de las habilidades, competencias, conocimientos y actitudes.
Puede ser una actividad programada, una observación, una
entrevista, un cuestionario o prueba escrita, un juego u otros instrumentos o técnicas.
Implica recolectar y analizar información.
Tiene carácter preventivo ya que permite conocer las
posibles dificultades que presentan los estudiantes cuando comienza un año escolar y hacer seguimientos en el proceso.
Nunca se parte de cero; el inicio del año escolar es tiempo
propicio para observar y observarse como punto de partida a la reflexión, progresión y capacidad de cambio.
A continuación compartimos modelos alternativos de
evaluaciones escritas areales que contemplan los contenidos preponderantes, base de nuevos aprendizajes.
algunas características de la
evaluación diagnóstica
295_argMPC_Diagnostico.indd 69
29/01/2024 10:31:25
30
mis vacaciones
 marcá y pintá lo que hiciste en vacaciones:
dibujé y pinté viajé anduve en bicicleta
fui al cine
desayuné en
la cama
leí un libro
jugué al fútbol canté jugué con mi
tablet
295_argMPC_Vacaciones.indd 30
29/01/2024 10:21:13
31
MI GRAN COMPAÑERO
CON GANAS DE TRABAJAR
MIS HOJAS VAS A EMPEZAR
ESCRIBIENDO TUS IDEAS,
APRENDIENDO SIN PARAR.
QUE MIS HOJAS NO SE ROMPAN,
SÉ PROLIJO DE VERDAD.
NO ME DEJES EN TU CASA,
LA TAREA REALIZÁ.
Y CUANDO ESTÉ MÁS GORDITO,
NO SE DEBEN TERMINAR
ESAS GANAS QUE PUSISTE
AQUEL DÍA AL COMENZAR.
¡BIENVENID...
A ESTE AÑO ESCOLAR!
FORMAREMOS
UN GRAN EQUIPO
CON LA GRAN META
DE QUE JUNTOS
PODAMOS APRENDER.
inicio del ciclo lectivo
295_argMPC_Vacaciones.indd 31
29/01/2024 10:21:16

4. 4
Como cada año en que iniciamos un nuevo ciclo
lectivo, estamos felices y deseosos de comenzar un
trayecto lleno de desafíos.
Para algunos, es la primera vez que pisan la Escuela
primaria; para otros, es un reencuentro. También
están los alumnos que viven el Último Primer Día en
este nivel.
A todos y cada uno, les deseamos un año de
crecimiento en saberes y oportunidades. Podrán
aprender cosas nuevas, convivir en armonía,
desarrollar habilidades y descubrir talentos.
No olviden que es en el ámbito escolar donde
desarrollamos hábitos de responsabilidad, confianza
y trabajo en equipo que nos acompañarán en el
transcurso de la vida.
Hoy la escuela primaria les da la bienvenida y
quienes la conformamos estamos dispuestos a llevar
a cabo los proyectos de transformación y mejora que
nos hemos trazado.
Somos un equipo con el que, tanto padres como
alumnos, pueden contar siempre, en un ambiente de
confianza y seguridad que irá creciendo día a día.
Palabras DE Inicio
Finalmente queremos desearles un año repleto de
posibilidades, pero también de esfuerzo, dedicación
y apertura. Trabajen duro, pregunten, participen,
equivóquense para aprender…
Elijan siempre el camino del bien, poniendo el
acento en la autonomía de elecciones e interactuando
con los demás compañeros, con los cambios sociales y
con la tecnología en sus avances.
Bienvenidos! Vamos por un 2024
colmado de caritas felices,
momentos enriquecedores y logros
compartidos.

5. 5

6. 66
Calendario 202
El uso del calendario en el aula
ayuda a los alumnos a desarrollar el
concepto o noción de TIEMPO.
Los infogramas que acompañan
cada mes, permitirán asociarlos con
celebraciones o acontecimientos
significativos. La idea es generar
distintos escenarios facilitadores
de situaciones de intercambio
colectivo que, entre otras cosas,
posibiliten:
• Aprender los conceptos de HOY,
AYER, MAÑANA.
• Reconocer, ordenar, escribir los
meses y los días.
• Relacionar las cuatro estaciones
del año con los meses.
• Asociar cantidades: ¿cuántas
semanas tiene…? ¿Cuántos días
tiene marzo?, etc.
• Resolver sencillas situaciones
problemáticas.
• Saber en qué día cae un evento.
• Contar cuántos meses, semanas
o días faltan para un suceso.
• Apuntar citas importantes.
• Recordar espacios de descanso.
• Hacer un seguimiento de lo que
se va haciendo y de lo que falta por
hacer.
• Usar infogramas para abrir
debates: ¿con qué dibujo asocia
nuestro calendario al mes de
junio? ¿Por qué? ¿Por qué un mate
representa al mes de noviembre?
¿En qué mes dibujarías tu torta de
cumpleaños?
• Incluir anexos que recuerden y
prevean.
• Decidir y priorizar actividades.
• Expresar oralmente experiencias
personales, textos leídos,
actividades individuales y grupales.
• Reflexionar sobre el uso de
tiempos verbales.
¡Que este 2024 te brinde 366
oportunidades para aprender, corregir,
soñar y aprovechar al máximo!

7. Nº 295 Febrero 2024

8. 88
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
1. Año Nuevo
Nº 295 Febrero 2024

9. 99
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁBDOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
12, 13. Carnaval
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
Nº 295 Febrero 2024

10. 1010
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁBDOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
24. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
28. Jueves Santo (festividad cristiana)
29. Viernes Santo (festividad cristiana)
Nº 295 Febrero 2024

11. 1111
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
1. Feriado con fines turísticos
2. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
23, 24. Primeros dos días de la Pascua Judía
29, 30. Últimos dos días de la Pascua Judía
21. Fiesta de la Ruptura del Ayuno del Sagrado Mes de Ramadán
24. Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto entre los Pueblos
Nº 295 Febrero 2024

12. DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
1. Día del Trabajador
25. Día de la Revolución de Mayo
1212
Nº 295 Febrero 2024

13. DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
17. Paso a la Inmortalidad del Gral. Don Martín Miguel de Güemes
20. Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano
21. Feriado con fines turísticos
20. Fiesta del Sacrificio (festividad
islámica)
Nº 295 Febrero 2024

14. 1414
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos 7. Año Nuevo Islámico
9. Día de la Independencia
Nº 295 Febrero 2024

15. 1515
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
17. Paso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín
Nº 295 Febrero 2024

16. 16
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Nº 295 Febrero 2024

17. 17
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁBDOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
3, 4. Año Nuevo Judío
11. Feriado con fines turísticos
12. Día del Perdón (festividad judía)
12. Día del Respeto a la Diversidad Cultural
Nº 295 Febrero 2024

18. DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁBDOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
18. Día de la Soberanía Nacional (20/11)18
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos
Nº 295 Febrero 2024

19. 1919
DOMLUNMARMIÉJUEVIESÁBDOMLUNMARMIÉJUEVIESÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladablesDías no laborablesTurísticos 8. Inmaculada Concepción de María
25. Navidad
Nº 295 Febrero 2024

20. 20
La mayoría de los niños muestra
una gran predisposición a empezar
las clases, aunque luego de las
vacaciones, algunos pueden sentirse
desconectados de la rutina escolar.
Para ayudarlos a retomarla, los
docentes hemos de hacerles saber
que los esperamos con entusiasmo,
deseosos de compartir experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
Es un momento clave para crear
un clima positivo y propicio para
crear sentidos de pertenencia y
compromiso.
Cuando un niño se siente bien acogido
mejora su predisposición y estímulo
hacia la participación, creación y
crecimiento académico.
Cartel de Bienv
e
n
id
a
Qué otras formas de dar la
Bienvenida son valoradas?
Estableciendo
contacto visual.
Participando en juegos de presentación.
Reconociendo a cada
niño por su nombre.
Dando tarjetas con
expresiones de aliento. Entregando rutinas para
una sana reincorporación.
Ofreciendo cálidos saludos:
puñito, beso, abrazo.

21. Nº 295 Febrero 2024

22. 2222

23. 23

24. 24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29
Nº 295 Febrero 2024

30. 30
MIS VACACIONES
 MARCÁ Y PINTÁ LO QUE HICISTE EN VACACIONES:
DIBUJÉ Y PINTÉ VIAJÉ ANDUVE EN BICICLETA
FUI AL CINE
DESAYUNÉ EN
LA CAMA
LEÍ UN LIBRO
JUGUÉ AL FÚTBOL CANTÉ JUGUÉ CON MI TABLET

31. 31
MI GRAN COMPAÑERO
CON GANAS DE TRABAJAR
MIS HOJAS VAS A EMPEZAR
ESCRIBIENDO TUS IDEAS,
APRENDIENDO SIN PARAR.
QUE MIS HOJAS NO SE ROMPAN,
SÉ PROLIJO DE VERDAD.
NO ME DEJES EN TU CASA,
LA TAREA REALIZÁ.
Y CUANDO ESTÉ MÁS GORDITO,
NO SE DEBEN TERMINAR
ESAS GANAS QUE PUSISTE
AQUEL DÍA AL COMENZAR.
¡BIENVENID...
A ESTE AÑO ESCOLAR!
FORMAREMOS
UN GRAN EQUIPO
CON LA GRAN META
DE QUE JUNTOS
PODAMOS APRENDER.
INICIO DEL CICLO LECTIVO

32. 32
DANZAN LAS ADIVINANZASVAMOS A LA ESCUELA
ESTE AÑO NOS PROMETE
UN MONTÓN DE CASAS NUEVAS.
¡VENÍ!, QUE LA ESCUELA INVITA,
NO PODÉS QUEDARTE AFUERA.
SI SOS CURIOSA O CURIOSO
Y TE GUSTA INVESTIGAR…
NO LO PIENSES NI UN SEGUNDO.
¡ACÁ ESTÁ TU LUGAR!
SI QUERÉS HACER AMIGOS,
LLEGASTE AL SITIO IDEAL,
PORQUE CADA COMPAÑERO
TE BRINDARÁ SU AMISTAD.
SI AÚN NO TE QUEDA CLARO,
UNA VEZ MÁS LO DIRÉ…
¡VENITE PARA LA ESCUELA
Y VERÁS LO LINDA QUE ES!
 ESCUCHÁ O LEÉ Y ESCRIBÍ LA RESPUESTA.
VEO, VEO... ¿QUÉ VES?
UNA COSA... ¿QUÉ ES?
LA ACARICIA EL VIENTO MIENTRAS FLAMEA
CELESTE Y BLANCA EN LO ALTO VUELA.
TIENE TAPA Y ETIQUETA,
RENGLONES PARA ESCRIBIR.
PROLIJO LO MUESTRO
Y ME HACE LUCIR.
VEO, VEO... ¿QUÉ VES?
UNA COSA... ¿QUÉ ES?
COLGADO EN LA PARED,
ENORME Y CALLADO,
ME GUSTA CUANDO LO MIRO
Y ESTÁ DIBUJADO.
VEO, VEO... ¿QUÉ VES?
UNA COSA... ¿QUÉ ES?
SIN SER MAGA NI HECHICERA
HACE DESAPARECER
LO QUE ESCRIBO EN MI CUADERNO
CUANDO ME EQUIVOQUÉ.
VEO, VEO... ¿QUÉ VES?
UNA COSA... ¿QUÉ ES?
ÉL BORRA LO QUE ELLA ESCRIBE
SOBRE EL AMPLIO PIZARRÓN.
ELLA ESCRIBE Y ÉL LO BORRA
SIN NINGUNA EXPLICACIÓN
RESPUESTAS: BANDERA - CUADERNO - PIZARRÓN -
GOMA DE BORRAR - BORRADOR

33. 33
¡HOLA, !
¡TE INVITO A RECORRER UN BUEN AÑO ESCOLAR!


TU SEÑO
TE DOY
LA BIENVENIDA
Y TE INVITO A
APRENDER CONMIGO!
¡Hola! Juntos vamos a
disfrutar de un
excelente año escolar.

34. 34
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.
MIS FAVORITOS
 DIBUJATE EN EL CENTRO, PENSÁ SOBRE VOS Y ESCRIBÍ CUÁLES SON TUS FAVORITOS:
¡ACÁ ESTOY YO!

35. 35
Existen “palabras poderosas” que
abren puertas a una mejor convivencia.
Aprender a decir “GRACIAS”, “PERMISO”,
“LO SIENTO”, “POR FAVOR”, sirve
para comunicarnos y relacionarnos
amablemente con los demás.
Enseñar, propiciar y fomentar su uso
requiere de constancia y dedicación.
La mejor manera es con el ejemplo.
También mediante la explicación de lo que
expresamos al ser amables con los demás y
de las reacciones positivas que provocamos
en los otros.
Decir GRACIAS! denota apreciar el esfuerzo del otro.
Por favor! enseña a respetar el derecho de compartir,
o no, acciones u objetos con los demás.
Lo siento! ayuda a reconocer equivocaciones y a
esforzarse por corregirlas.
Decir Buen día!, saludar, es desear el bien en un trato
justo y cordial.
Me ayudás? es reconocer y reconocerse abiertos
a la solidaridad.
Permiso! es solicitar autorización para hacer algo a
favor del orden.
Tratarnos cordialmente tiene mucho que
ver con las emociones, que no solo han
de ser exhibidas, sino sentidas.
Buenos Modales
Buenos
Modales

36. Nº 295 Febrero 2024

37. 3737
Nº 295 Febrero 2024

38. Nº 295 Febrero 2024

39. 39
Nº 295 Febrero 2024

40. Nº 295 Febrero 2024

41. Nº 295 Febrero 2024

42. Nº 295 Febrero 2024

43. 4343
Presentar letra por letra,
llamarlas por su nombre,
enseñarle cómo es su
sonido y lea la palabra que
aparece en cada cartel de
los fotocopiables, para que
comprendan que esa palabra
es la representación escrita
de ese dibujo. También es
importante que destine
un tiempo a leer las sílabas
que se forman al combinar
los sonidos vocálicos con
los consonánticos. Para
aprender a leer y a escribir
es fundamental conocer los
sonidos de las letras .
las vocales
Las actividades
que se realicen
en el aula y las
intervenciones que
lleven adelante
los maestros
en este sentido
serán claves para
el logro de la
alfabetización.

44. Nº 295 Febrero 2024

45. A a
Nº 295 Febrero 2024
45

46. E e
Nº 295 Febrero 2024
46

47. I i
Nº 295 Febrero 2024
47

48. O o
Nº 295 Febrero 2024
48

49. U u
Nº 295 Febrero 2024
49

50. 50
LAS VOCALES
ARDILLA
A
ÁRBOL
AUTO
GOMA
GATO
ANANÁ CASA
A A A A A A A A A A A A A
A A
HAGO UN PALITO
INCLINADO.
FORMO UNA CARPA
HACIENDO OTRO
PALITO INCLINADO.
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.
 PINTÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO...
CRUZO UN PALITO
POR EL MEDIO.

51. 51
ELEFANTE
E
ESCALERA
CUADERNO
ESPEJO
ESTRELLA
LÁPIZ
E E E E E E E E E E E E E E E
E E
HAGO UN PALITO
BIEN DERECHITO...
...Y LE PONGO TRES
ESCALONES.
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.
ÁRBOL

52. 52
IGUANA
I
NARANJA
MEDIA
DELFÍN
ISLA
IMÁN
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I
I I
HAGO UN PALITO
BIEN DERECHITO.
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.
INVIERNO

53. 53
OSO
O
OVEJA
OCHO
O O O O O O O O O O O O O
O O
EMPIEZO ARRIBA
Y PEGO UNA VUELTA.
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.
GOMA
PATO
BARCO
OREJA

54. 54
UNICORNIO
U
UNO
SANDÍA
UÑA
ROSAS
RELOJ
UVA
U U U U U U U U U U U U U U
U U
EMPIEZO ARRIBA
Y BAJO HACIA
EL RENGLÓN.
PEGO UNA VUELTA...
... Y SUBO
HASTA EL
RENGLÓN.
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.

55. 55
los números
Números del 0 al 10
El objetivo de los carteles portadores de números del 0 al 10 es que los alumnos aprendan a contar relacionando
el número con un grupo de elementos de la misma cantidad.
Este recurso facilitará el conteo con sus respectivas habilidades de correspondencia, orden, cardinalidad,
abstracción…
Se asignan números para representar las distintas cantidades de animales.
Incluyen, además, la grafomotricidad y las rectas numéricas en la parte inferior.
Sugerimos utilizar el conteo como una forma de resolver situaciones sencillas de suma y resta, para comparar
colecciones de objetos y saber si tienen la misma cantidad, “más que” o “menos que”.
55

56. cerouno
cuatro tres
dos
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1
14/12/2023 10:05:19

57. 5757
numer 78 - wrzesień 2018
siete seis
diez nueve
ocho
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024
295_argMPC_Números.indd 2
14/12/2023 10:06:20

58. cero uno
cuatrotres
dos
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1 14/12/2023 10:05:19
58

59. cero uno
cuatrotres
dos
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1 14/12/2023 10:05:19
59

60. cero uno
cuatrotres
dos
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1 14/12/2023 10:05:19
60

61. cero uno
cuatrotres
dos
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1 14/12/2023 10:05:19
61

62. cero uno
cuatrotres
dos
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1 14/12/2023 10:05:19
62

63. cero uno
cuatrotres
dos
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
cinco
295_argMPC_Números.indd 1 14/12/2023 10:05:19
63

64. numer 78 - wrzesień 2018
sieteseis
dieznueve
ocho
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
295_argMPC_Números.indd 2 14/12/2023 10:06:20
64

65. numer 78 - wrzesień 2018
sieteseis
dieznueve
ocho
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
295_argMPC_Números.indd 2 14/12/2023 10:06:20
65

66. 66
numer 78 - wrzesień 2018
sieteseis
dieznueve
ocho
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
295_argMPC_Números.indd 2 14/12/2023 10:06:20

67. numer 78 - wrzesień 2018
sieteseis
dieznueve
ocho
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
295_argMPC_Números.indd 2 14/12/2023 10:06:20
67

68. numer 78 - wrzesień 2018
sieteseis
dieznueve
ocho
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
Nº 295 Febrero 2024 Nº 295 Febrero 2024
295_argMPC_Números.indd 2 14/12/2023 10:06:20
68

69. 69
Como cada año que se inicia, los docentes
nos abocamos a reconocer las trayectorias, las
capacidades, herramientas y contenidos que traen
nuestros alumnos aprehendidos desde el hogar, el
preescolar y años lectivos anteriores.
Es por ello que aplicamos diversos instrumentos
de evaluación diagnóstica para encauzar nuestra
intervención educativa según las necesidades
grupales e individuales.
Por supuesto que es importante recabar datos
relacionados con el contexto sociocultural de la
comunidad institucional de cada niño en particular
y la interacción entre ambos.
Para la elaboración del diagnóstico cognitivo,
en el cual nos estábamos enfocando, es
necesario utilizar variados instrumentos, en base
a aprendizajes esperados, preguntarnos qué
saben y qué no saben los alumnos, qué áreas de
oportunidad presentan condiciones, debilidades y
fortalezas.
La combinación permite que tengamos un
soporte para planificar cada campo de formación
académica y de desarrollo personal y social.
Diagnóstico 202
No se asigna una nota numérica a los resultados obtenidos.
Lo que se busca es dar cuenta de las habilidades, competencias,
conocimientos y actitudes.
Puede ser una actividad programada, una observación, una
entrevista, un cuestionario o prueba escrita, un juego u otros
instrumentos o técnicas.
Implica recolectar y analizar información.
Tiene carácter preventivo ya que permite conocer las
posibles dificultades que presentan los estudiantes cuando
comienza un año escolar y hacer seguimientos en el proceso.
Nunca se parte de cero; el inicio del año escolar es tiempo
propicio para observar y observarse como punto de partida a la
reflexión, progresión y capacidad de cambio.
A continuación compartimos modelos alternativos de
evaluaciones escritas areales que contemplan los contenidos
preponderantes, base de nuevos aprendizajes.
algunas características de la
evaluación diagnóstica

70. 70
1
ER
GRADO
 ESCRIBÍ TU PROPIO NOMBRE:
JUAN
MATEO SIMÓN
 EN ESTE CARTEL ESTÁN LAS LETRAS DE SU NOMBRE. ESCRIBILO.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 TE PRESENTO AL JARDINERO DE MI CASA. COMPLETÁ SU FIGURA.
 MIRÁ LAS LETRAS QUE COPIASTE. PINTÁ LA GORRA DEL JARDINERO.

71. 71
 PINTÁ LA VOCAL INICIAL DE ESTOS ELEMENTOS:
 ESCRIBÍ, COMO PUEDAS, LO QUE VES EN ESTE JARDÍN.
 MARCÁ CON UNA X LOS DIBUJOS IGUALES AL MODELO:
AEIOU AEIOU AEIOU

72.  ENCERRÁ LOS OBJETOS QUE USA MATEO EN SU TRABAJO.
 PINTÁ LOS ANIMALITOS QUE ESTÁN A LA DERECHA DE MATEO.
 DIBUJÁ LA CANTIDAD DE FLORES QUE DICE CADA MACETA.
1
3
7
6
9

73. 7373
 REPASÁ LAS LÍNEAS DE PUNTOS.
 DIBUJÁ LOS QUE FALTAN PARA LLEGAR A 10.

74. 74
 ¡A CONTAR! ¿CUÁNTAS FIGURAS GEOMÉTRICAS HAY?
 ESCUCHÁ LEER Y ORDENÁ LA SECUENCIA CON LOS NÚMEROS 1, 2 Y 3.
 ¿QUÉ NOS DICE MATEO? ELEGÍ LA LETRA CON LA QUE EMPIEZAN ESTAS PALABRAS.
• MATEO HACE UN POZO.
• PLANTA UN ROSAL.
• RIEGA.
MTFUOINSP

75. 75
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2
0
GRADO
 LEÉ SIN AYUDA O ESCUCHÁ LEER.
 ORDENÁ LA SECUENCIA CON LOS NÚMEROS 1, 2, 3 Y 4.
A EMANUEL LE COSTABA MUCHO DORMIRSE.
- ¡CONTÁ OVEJAS! -LE DECÍA SU MAMÁ Y ÉL OBEDECÍA:
-UNA OVEJA
-DOS OVEJAS
-TRES OVEJAS
……
-UNA LAGARTIJA
-¡UN ZORRO!
ASÍ CADA NOCHE Y SE VOLVÍA A DESPERTAR.
HASTA QUE EN SU CUMPLE LE REGALARON UNA “GORRA MÁGICA”, CAPAZ DE LLAMAR AL
SUEÑO Y NO DEJARLO ESCAPAR.
DESDE ESE MOMENTO EMANUEL VA A LA CAMA CON PIYAMA Y GORRA.
ANTES DICE "¡HASTA MAÑANA!" CON UNA ENORME SONRISA.

76. 76
 ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE ESTÁN DIBUJADAS.
EMANUEL VA A LA
CUENTA
RECIBIÓ UNA DE REGALO.
 ¿CON QUÉ SOÑABA EMANUEL? UNÍ LAS SÍLABAS CORRECTAMENTE Y FORMÁ PALABRAS.
 ESCRIBÍ PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO...
EMANUEL CAMELLO SUEÑO
TAS RA PI TI PA TOS A NES VIO

77. 77
 LEÉ ESTA LISTA.
 COPIÁ:
- NOMBRES CON TRES LETRAS:
- EL NOMBRE MÁS LARGO:
- NOMBRES QUE RIMAN:
- DOS NOMBRES QUE EMPIECEN CON LA MISMA SÍLABA:
- UN NOMBRE QUE TENGA LA LETRA U:
 LEÉ ESTA NANA O ESCUCHÁ LEERLA.
SOÑÁ, MI NIÑO, SOÑÁ,
QUE TE CANTO ESTA CANCIÓN.
SOÑÁ CON NUBES DE TUL
Y LA LUNA DE ALGODÓN.
EL GRILLO CANTA BAJITO,
VESTIDO DE CAMISÓN.
SOÑÁ, MI NIÑO, SOÑÁ…
MARCELA GUERRERO
 INVENTÁ UN NOMBRE PARA ESTE NIÑO QUE NOMBRA LA NANA.
MARCOS
MAXIMILIANO
MARTÍN
TIMOTEO
IAN
LEO CLAUDIO
GRILLO EN CAMISÓN
LUNA DE ALGODÓN
NUBE DE TUL
 UNÍ DIBUJO CON FRASE.

78. 78
 COMPLETÁ COMO EN EL EJEMPLO.
 ESCRIBÍ TRES PERSONAJES O ELEMENTOS CON LOS QUE SOÑASTE ÚLTIMAMENTE ¿CÓMO ERAN?
.
.
.
 AHORA, TE DICTA TU MAESTRA:
.
.
.
 MIRÁ LA IMAGEN Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS SOBRE LO QUE VES E IMAGINÁS.
.
UNO MUCHAS/MUCHOS
UNA NANA MUCHAS NANAS
UNA NUBE DOS
UN SUEÑO VARIOS
UN TRES GRILLITOS
UNA NUEVE LUNAS

79. 66
60
57
58
6559
61
6463
62
 EMANUEL VA A LA JUGUETERÍA. EN LA VIDRIERA HAY UN TREN DE JUGUETE CON NÚMEROS. TE LOS
DICTAN Y VOS COPIALOS EN CADA VAGÓN.
 LOS CLIENTES SACAN NÚMEROS. LA MÁQUINA SE DESCONTROLÓ. ¿LOS ORDENÁS
DE MENOR A MAYOR?
 LEÉ EL NÚMERO Y ENCERRÁ LA PERSONA QUE SERÁ ATENDIDA.
VEINTISIETE
CUARENTA Y SEIS
OCHENTA Y NUEVE
27 72 17
45 46 47
98 18 89
79

80. 80
 PENSÁ Y ESCRIBÍ NÚMEROS QUE CUMPLAN LAS CONSIGNAS:
MENORES QUE 50
MAYORES QUE 70
ENTRE 20 Y 60
 DESARMÁ LOS NÚMEROS COMO EN EL EJEMPLO:
10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1


36
42
57
53
23
27
16
82
61
17
UBICALOS EN
EL CUADRO:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 7172 73 74 75 76 77 78 79
80 8182 83 84 85 86 87 88 89
90 9192 93 94 95 96 97 98 99

81. 81
- ¿QUÉ LIBRITO TIENE MÁS PÁGINAS?
- ¿CUÁL TIENE MENOS?
- ¿CUÁL ELIGIRÍAS? ESCRIBÍ EN LETRAS LA CANTIDAD DE PÁGINAS QUE TIENE.
- ¿ES VERDAD QUE "¡BUUUUUHH!" TIENE 7 PÁGINAS MENOS QUE “EL CASTILLO EMBRUJADO”?
SÍ / NO
 EMANUEL VA AL ESTANTE DONDE HAY LIBRITOS. MIRÁ LA CANTIDAD DE PÁGINAS QUE TIENE CADA UNO.
72
13
13
61 5
20
 PINTÁ LAS FIGURAS QUE NECESITÁS PARA ARMAR ESTE CUERPO GEOMÉTRICO:

82. 82
 RESOLVÉ:
- EN UN ESTANTE HAY 15 MAZOS DE CARTAS, 22 PAQUETES DE FIGURITAS Y
31 LLAVEROS ¿CUÁNTOS ARTÍCULOS HAY EN TOTAL?
- EMANUEL COMPRA 3 MAZOS DE CARTAS PARA REGALAR, ¿CUÁNTOS QUEDAN EN LA
ESTANTERÍA?
 SEÑALÁ LA UNIDAD DE MEDIDA ADECUADA PARA CADA SITUACIÓN:

• LA MAMÁ DE EMA ESTUVO TREINTA EN LA CAJA PARA PAGAR.


• EN EL PAQUETE HAY 4 DE CINTA.



• EMANUEL PESA 2 MÁS QUE SU HERMANA.

LITROS
MINUTOS
CENTÍMETROS
METROS
LITROS
SEGUNDOS
METROS
KILOS
LITROS
KILOS
DÍAS
METROS
¡HASTA LA
PRÓXIMA!

83. 83
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
3
ER
GRADO
 Escuchá la lectura de tu maestra. Luego leé vos solo o sola.
¡¡¡A comer!!!

La abuela Braulia invitó a su nieta Trini a comer pastas caseras.
Los días frescos de abril son ideales para amasar.
- Alcanzame los huevos y el aceite! -exclamó mientras, con sus
manos blancas de harina, agregaba sal y agua.
La montaña se convirtió luego en una deliciosa y abundante
fuente de tallarines que esperaba en la cocina.
-¡A comer! -gritó la abuela.
Mientras Trini se lavaba las manos y Braulia ponía la mesa…
¡Zas! Dos pajaritos se tentaron, volaron hacia la mesada y
removieron los fideos con sus picos.
Salieron aleteando rápido, cargando los tallarines como ricas
lombrices.
Dicen que todos comieron rico y que cada domingo, desde
entonces, se repite la escena.
 Respondé las preguntas, señalando con una cruz:
- ¿Para qué fue Trini a casa de su abuela?


para almorzar juntas

para cuidar y arreglar el jardín

para jugar juegos de mesa
- ¿Qué plato preparó Braulia?


ñoquis

tallarines

ravioles
- ¿En qué mes transcurre el relato?


enero

mayo

abril
- ¿Qué hacía Trini cuando la abuela gritó"¡A comer!"?


miraba tele

lavaba sus manos

bailaba
 Escribí a quiénes se refieren las siguientes oraciones: la abuela - los pajaritos - Trini - los tallarines
Amasó tallarines caseros
Parecían lombrices
Salieron aleteando rápido
Alcanza los huevos
Marcela Guerrero

84. 84
 Buscá y escribí los ingredientes que nombra el cuento para preparar tallarines.
 ¿Cómo son…? Encerrá la cualidad que tienen en el cuento.
PASTAS caseras rellenas abundantes

DÍAS DE ABRIL soleados calurosos frescos

LOMBRICES largas ricas asquerosas
 Escribí en letra cursiva tres nombres o sustantivos propios que estén en el relato.
 Creá y escribí una nueva historia a partir de estas imágenes:
 Escribí la pregunta a cada una de estas respuestas.
¿…………………………………………………………………………………………………..?
Es de color blanca.
¿…………………………………………………………………………………………………..?
Sirve para amasar.

85. 85
 Leé la descripción y descubrí quién es Trini. Colocá una X.
Trini tiene cabello largo y enrulado. Usa gafas, viste un pantalón corto y una
remera de unicornio.
 Escribí lo que ves. Subrayá los verbos o acciones.
 Colocá en los versos las palabras de los recuadros, de manera que rimen.
Como nos dice el
¡el trabajo llega a su :
Y colorín
¡Espero que te haya !
DELFÍN
FIN
GUSTADO
COLORADO

86. 86
 ¡Situaciones en el Parque de diversiones!
Yaco, Amparo y Uma compraron sus boletos de entrada. Los guardaron porque con ellos, se harán sorteos y
descuentos.
 ¿A quién le pertenece cada entrada? Escribí debajo el nombre.
 Leé las pistas y descubrí qué números fueron ganadores de un sorteo. Pintalos.
AMPARO YACO UMA
MI ENTRADA
TIENE UN 5
QUE VALE 500.
EL NÚMERO DE
MI ENTRADA SE
DESARMA ASÍ=
100+100+10+10+1
MI NÚMERO
ESTÁ ENTRE EL
326 Y EL 328
ES EL NÚMERO
MAYOR.
ES EL NÚMERO
POSTERIOR A
399.
ES EL NÚMERO
ANTERIOR
A 849.
ES EL NÚMERO QUE
SE LEE TRESCIENTOS
CUARENTA Y TRES.
MUNDO MÁGICO
327
MUNDO MÁGICO
527
MUNDO MÁGICO
221
MUNDO MÁGICO
327
MUNDO MÁGICO
527
MUNDO MÁGICO
221
MUNDO MÁGICO
327
MUNDO MÁGICO
527
MUNDO MÁGICO
221
146 261 638 826 198 400
848 480 386 260 343 198

87.  Resolvé estas situaciones:
87
• En el Tren Fantasma hay 98 personas haciendo fila para entrar. Si hay capacidad
para 55 personas ¿Cuántas no entran?
Respuesta:
• En el juego de tirar bolos, Uma hizo 122 puntos, Yaco 126 y Amparo 110. ¿Cuántos
puntos hicieron en total?
Respuesta:
• La entrada a la “Cueva del Dragón” sale 850 pesos. Uma paga así
¿Está bien? SÍ - NO
¿Por qué?
Respuesta:

88. 88
Preguntas….. ¡A responder!
 Completá el cuadro estas situaciones:
Pregunta Con solo ver
el dibujo
Necesito hacer
un cálculo
¡Manos a la obra!
No se
puede
contestar
¿Cuántos puntos
se necesitan para
llevarse el oso y el
tambor?
¿Qué vale más
puntos, la pelota o
el trencito?
¿Cuántos puntos
se necesitan para
ganar la pelota?
¿Cuántos niños
canjearon puntos?
4 x 4 =
2 x 7 =
3 x 3 =
10 - 5 =
4 x 3 =
5 x 2 =
CANJEAR PREMIOS
500 PUNTOS
300 PUNTOS
800 PUNTOS
150 PUNTOS
550 PUNTOS
200 PUNTOS
450 PUNTOS
 Leé y pintá el o los cálculos que te sirven para resolver cada situación.

89. 89
 Observá el plano del Parque de diversiones:
 Ahora completá siguiendo el ejemplo:
El “Tren Fantasma” tiene forma de
La “Montaña Rusa” tiene forma de
El Restaurante tiene forma de
Los baños tienen forma de
El espacio de los “Autos chocadores” tienen forma de
TREN FANTASMA
RESTAURANTE
ESPECTÁCULOS
MONTAÑA
RUSA
AUTOS
CHOCADORES
2+2+2+2+2+2=
2 x 7 =
2 x 6 =
5 + 5 =
14 - 4 =
 Leé y pintá el o los cálculos que te sirven para resolver esta situación.
BAÑO
BAÑO

90. 90
 Ubicá estas medidas en el relato, según corresponda:
¿CUÁL DE ESTOS
CUERPOS ES
UN CUBO?
COLOCÁ UNA X.
¿CUÁL DE ESTOS
CUERPOS ES UN
CILINDRO?
COLOCÁ UNA X.
Yaco observó que la fila para sacar la entrada era de varios
, por lo que adivinó que tendría
que esperar varios para
ingresar. Uma fue a comprar botellitas de agua ¡las de medio
son más baratas!!
Amparo compro un de helado y lo
compartió entre sus amigos.
LITRO METRO MINUTOS KILO
¡HASTA LA
PRÓXIMA!