Revista digital "Ecohuerta innovadora en tus manos"

⁜Proyecto innovador perteneciente a la asignatura de Escenarios Educativos.
⁜Grupo #4. UNED, Costa Rica, III Cuatrimestre, 2025.
⁜Realizado en Power Point y Canva.

1. Universidad Estatal  a Distancia   Vicerrectoría de Docencia   Escuela Ciencias de la Educación        Curso: Escenarios Educativos de Investigación para la Innovación    Código: 02204   Profesor: Andrés Castillo Vargas     Título del trabajo : “ El proyecto innovador, Parte I: Fase preliminar de innovación y fase de caracterización del escenario educativo (planteamiento de pregunta y objetivos)”     Tema   : “ECO HUERTA INNOVADORA EN TUS MANOS”   Integrantes:   Ana Carolina Sánchez Gómez. Cédula: 3 -0394-0468. CU: Cartago.    Génesis Isabel Torrez Moraga. Cédula: 8 -0139-0633. CU: San José.     Giselle Hernández Madrigal. Cedula 7 -01910631. CU: Alajuela    Laura Inés Quirós Murillo. Cédula: 2 -083-0604. CU: Alajuela.    Rosibel Cristina  Valerin  Araya. Cédula: 3-0403-0986. CU: Cartago.    Yahaira Gioconda Salas Arce. Cédula 2 -0576-0260       Carrera: Educació n General Básica para I y II Ciclo. Fecha de entrega: 12-10-2025   III Cuatrimestre, 2025.

2. “Ecohuerta Innovadora En Tus Manos ”   Tabla de contenido

3. Introducción La presente propuesta de proyecto innovador “Eco Huerta innovadora en tus manos”, nace en respuesta a la necesidad de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Escuela Rural La Bajura, ya que, aunque la institución cuenta con diversos recursos naturales como una huerta con variedad de cultivos, varios animales de granja, una infraestructura educativa moderna y espacios para el trabajo creativo, dichos recursos no se utilizan plenamente para fortalecer el aprendizaje del estudiantado. En su mayoría, funcionan como escenarios recreativos o espacios aislados, esto genera la oportunidad de transformar estos escenarios en experiencias educativas significativas; asimismo, el proyecto se fundamenta en el enfoque STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) y en el aprendizaje basado en investigación (ABI), lo que permitirá que los estudiantes aprendan al resolver problemas reales y cercanos a su contexto. Como actividad central, se propone la elaboración de jabones artesanales a partir de plantas medicinales de la huerta escolar, lo que servirá como punto de partida para integrar la investigación, el trabajo en equipo, la creatividad y la aplicación de conocimientos en situaciones prácticas de la vida cotidiana. La metodología contempla varias fases: inicialmente se generarán ideas y criterios innovadores; luego se caracterizará el escenario educativo identificando la problemática, la pregunta y los objetivos; y finalmente se implementará el plan con actividades como la producción de los jabones y su exposición en una feria ecológica. En la fase de caracterización se incorporarán los criterios que definen una innovación educativa: creatividad, propósito o finalidad, pertinencia, diversidad de protagonistas, orientación a resultados y difusión o publicación. Estos criterios son esenciales, ya que “la innovación no puede analizarse ni desarrollarse en forma aislada; por lo tanto, sus fundamentos o criterios han de estar estrechamente vinculada a otros conceptos, (…) ciertos principios comunes y básicos que se pueden encontrar en la mayoría de los proyectos innovadores” (Calderón, 2024, p. 70). Al finalizar, se espera que el estudiantado de sexto grado haya desarrollado su pensamiento crítico y creativo, así como comprender la importancia de la sostenibilidad, aplicado conocimientos interdisciplinarios y haya fortalecido su capacidad de investigación. Como señala Calderón (2024), La relación de la investigación con la innovación y la educación es evidente, si pensamos en la investigación como un proceso de participación activa de aprendientes en la generación de ideas y soluciones, con base en la creatividad de imaginación capaces de interrelacionar disciplinas, conceptos y prácticas sobre la base de la curiosidad, la observación (p.39).  De esta manera, la eco huerta se convierte en un medio idóneo para articular investigación, innovación y educación en un aprendizaje con sentido. 

4. 1. Desarrollo de las fases del proyecto innovador En relación con las fases del presente proyecto innovador éste comprende la fase preliminar y la fase de caracterización del escenario educativo. Primeramente, en la fase preliminar se detallarán aspectos en relación con las ideas que se plantearon para llevar a cabo la realización de dicho proyecto, además, la justificación del escenario educativo, así como la problemática. Seguidamente, en la fase de caracterización, se desarrollarán elementos que tienen una relación directa tanto con el contexto educativo como con la problemática seleccionada en la fase antes mencionada, ambos elementos estarán fundamentados en los principios básicos del proyecto innovador tales como: creatividad, propósito o finalidad, pertinencia, diversidad de protagonistas, orientación a resultados y difusión o publicación.  Por último, en esta fase de caracterización también, se expondrá la pregunta de investigación y el objetivo general y específicos que se pretenden alcanzar con el proyecto innovador propuesto. Esquema #1

5. 1.1. Proceso previo a la elección del tema Con respecto al proceso previo de la elección del tema, éste se decide concretar a partir de un caso en el cual la Institución Educativa Rural La Bajura nos solicita que seamos parte de un equipo de indagadores educativos con el fin de innovar y transformar sus procesos de enseñanza-aprendizaje esto bajo el enfoque STEAM. Al respecto, Calderón (2024) afirma que, “de alguna manera nos aventuramos, emprendemos un camino que, aunque aún no sepamos a ciencia cierta el resultado final, sabemos que algo mejorará, que cambiaremos, que avanzaremos, que innovaremos” (p. 144). Entonces, al iniciar con el análisis de la investigación se observa que, aunque dicha institución escolar tiene múltiples recursos naturales y áreas en los cuales los discentes pueden aprender estos no están siendo aprovechados, ejemplo de ello sería: el terreno de 8 hectáreas con un bosque tropical el cual debería ser utilizado con fines pedagógicos. Por esto, como equipo investigativo determinamos que se deben plantear nuevas experiencias de enseñanza-aprendizaje las cuales coadyuven a que los educandos adquieran aprendizajes significativos como también, habilidades para la vida, por ende, nace la idea de trabajar el tema: “Eco Huerta innovadora en tus manos” bajo la realización de un proyecto innovador y creativo a la vez.  El proyecto se pretende ejecutar con los discentes de sexto grado de la Escuela Rural La Bajura; así se aprovecharía de manera sostenible tanto las plantas medicinales como las aromáticas de la Eco Huerta para llevar a cabo la elaboración de jabones artesanales que luego los discentes podrán mostrarles a los habitantes de la comunidad mediante una feria ecológica. En definitiva, el tema de la “Eco Huerta innovadora en tus manos” busca minimizar el modelo educativo tradicional y monótono para dar paso a fomentar la educación STEAM, el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje activo y, además, fomentar la conciencia ambiental en la población estudiantil a través de la elaboración de jabones naturales.   Esquema #2

6. 1.1.1. Lluvia de ideas de las posibles problemáticas o necesidades ¿Que podríamos hacer?   En relación con la problemática del caso, surgieron diferentes puntos de vista para la elaboración de la idea final y la elección del tema a desarrollar en el proyecto, se detallan a continuación algunas de esas ideas:   1. Crear un compostaje escolar: De este modo, se desaprovechan los residuos orgánicos del comedor o merienda escolar, donde el bosque y el terreno amplio permiten crear zonas de compostaje al aire libre para integrar las actividades escolares con su entorno natural.  2. Cultivar plantas a partir de semillas y su proceso de crecimiento: Estudiando la fotosíntesis y partes de la planta, viendo su crecimiento semanal, obteniendo fotos o videos del proceso, para crear murales o historias.  3. Proponer acciones para ahorrar el recurso del agua en la escuela: Investigar sobre contaminación del río, llevando un registro diario, para crear campañas con obras de teatro,  brochures , folletos digitales donde se fomente sobre el ahorro y cuido del agua. 4. Fomentar la protección de los animales del entorno natural: Crear fichas digitales o códigos QR con información de los animales, documentando en video o fotos, creando máscaras de animales, murales o obras de teatro para incentivar al respeto de la fauna.  5. Creación de jabones artesanales a base de plantas aromáticas: Investigando las propiedades de las plantas, sus beneficios y efectos relajantes, antibacteriales entre otros, implementando diseñar moldes creativos, aromas, empaques y etiquetado artesanal. 6. Creación de una Eco Huerta: Diseñar una Eco Huerta, donde por medio de herramientas   caseras se pueda extraer o secar las plantas o hierbas medicinales y aromáticas.    Esquema #5

7. 1.1.2. Elección del tema La elección del tema del proyecto innovador se fundamenta en el análisis del contexto educativo descrito en el caso hipotético, en el cual se evidencia que no se han aprovechado los múltiples recursos naturales y de infraestructura con los que cuenta la institución educativa. A partir de este diagnóstico, se determinó la necesidad de diseñar un proyecto en el que se integra la creatividad, la investigación y el aprendizaje activo, dando origen a la propuesta “Eco Huerta innovadora en tus manos”. Este tema se centra en el uso sostenible de la eco huerta escolar, con especial énfasis en las plantas medicinales y aromáticas, las cuales serán aprovechadas para la elaboración de jabones artesanales. De esta manera, la huerta no solo funcionará como un espacio para cultivar, sino también como un escenario pedagógico en el que se integra de manera interdisciplinaria los componentes del enfoque STEAM, promoviendo la experimentación, la producción y la proyección hacia la comunidad educativa.  Dado lo anterior, se eligió este tema ya que permite al estudiantado de sexto grado enfrentar retos concretos, como identificar las propiedades de las plantas, diseñar un proceso técnico para la producción de jabones y presentar los resultados en una feria ecológica. Como menciona Calderón (2024), nuestro objeto de estudio será “aquello que realmente nos interese, que estimule la curiosidad, que contenga el potencial necesario para mejorar sus condiciones actuales, que pueda favorecer a un colectivo, por ejemplo, a un grupo de estudiantes (…) que esté orientado a la construcción de nuevos conocimientos” (p.134). Además, con este tema se pretende superar la enseñanza tradicional y generar aprendizajes significativos, creativos y aplicables en la vida cotidiana, que favorezcan la conciencia ambiental y las habilidades para la vida. 

8. 1.1.3. Componentes STEAM utilizados en el proyecto Esquema #4 Esquema #5

9. 2. Fase Preliminar de INNOVACIÓN La fase preliminar del proyecto “Eco Huerta innovadora en tus manos” responde a la necesidad de aprovechar los recursos naturales de la “Escuela Rural La Bajura” para fortalecer el aprendizaje. Basado en el enfoque STEAM y el aprendizaje por investigación busca transformar la huerta escolar en un espacio educativo activo. Tras una lluvia de ideas, se eligió la elaboración de jabones artesanales con plantas medicinales y aromáticas, por su valor sostenible y pedagógico, además, esta propuesta integra creatividad, investigación y conciencia ambiental, promoviendo aprendizajes significativos y el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades para la vida en los estudiantes de sexto grado. Explicación En esta etapa, se inició el proceso de generación y organización de ideas para nuestro proyecto ABI, enfocado en investigar para crear jabones artesanales; medicinales y aromáticos basado en el enfoque STEAM. Para ello, llevamos a cabo una exploración inicial de las áreas involucradas identificando propuestas y posibles soluciones en cada una, por ejemplo:   Ciencia:  En esta área, se propone estudiar las propiedades de las plantas presentes en la eco huerta, especialmente aquellas con funciones cicatrizantes, aromáticas o antibacteriales, ya que la mayoría de los estudiantes, sus familias y la comunidad en general poseen en sus hogares, la idea es identificar cuáles son las más adecuadas para la elaboración de los jabones artesanales afín de comprender sus beneficios y características científicas en el cuerpo humano.   Tecnología:  Se abordará en este componente la creación de un juego  gamificado   el cual tiene como propósito que los discentes conozcan acerca de cuáles plantas son ideales para elaborar jabones naturales de acuerdo a sus propiedades ya sea aromáticas, antibacteriales o medicinales, de esta manera se espera que los infantes adquieran conocimientos al respecto mediante la integración tecnológica en el currículo educativo.   Ingeniería:  Se considera el diseñar un proceso técnico no muy complicado para la creación de jabones naturales a partir de las plantas seleccionadas (sábila, lavanda, avena, romero, entre otros) esto tras asegurar que se lleve a cabo mediante un método eficiente y ecológico para su producción.  

10. Arte:  Se busca diseñar máscaras y sombreros locos con material reciclado para ejemplificar las diversas plantas con las cuales se han elaborado los jabones artesanales de modo que los infantes utilicen ambos recursos creativos para explicar en la feria ecológica que se llevará a cabo con la comunidad ¿cómo fue llevado a cabo el proceso para la elaboración de cada jabón según su mascara o sombrero loco?    Matemáticas:  En este componente se determinará las proporciones precisas y necesarias de cada planta para el proceso de formulación correcto de los jabones, asegurando así precisión y garantía en el proceso.   ABI (Investigación):  Finalmente, se plantea investigar ¿cuáles son las plantas más adecuadas para la elaboración de jabones medicinales? Al conocer al respecto se espera que el alumnado considere las propiedades específicas y su relación con los procesos de producción para obtener los recursos mencionados.   En base a lo anterior, este proceso de construcción de ideas nos permitió visualizar diferentes enfoques y seleccionar los elementos clave para nuestro proyecto: Ecohuerta innovadora en tus manos, pues se pretende fomentar la creatividad, la reflexión y la fundamentación científica y tecnológica, además, se sentó las bases para definir las acciones específicas en las siguientes fases asegurando un enfoque interdisciplinario y coherente con la innovación planteada.   2.1. Criterios de innovación del proyecto El proyecto “Eco Huerta innovadora en tus manos” se sustenta en una serie de criterios que garantizan su carácter innovador y su impacto educativo. Estos criterios orientan cada etapa del proceso, desde la planificación hasta la implementación, asegurando que las acciones propuestas sean creativas, pertinentes y significativas para el contexto escolar, además, promueven la participación de diversos protagonistas, la orientación hacia resultados concretos y la difusión de los logros alcanzados, permitiendo que la experiencia trascienda el aula y se comparta con la comunidad educativa. A continuación, se desarrollarán los criterios que sustentan la innovación del proyecto: creatividad, propósito o finalidad, pertinencia, diversidad de protagonistas, orientación a resultados y difusión o publicación.

11. 2.1.1. creatividad El Centro Educativo La Bajura posee amplias instalaciones y diversos recursos naturales tales como: una granja, un bosque y una huerta, no obstante, estos no están siendo aprovechados para el proceso de aprendizaje de los discentes ya que la manera en que se está llevando a cabo la enseñanza sigue siendo muy tradicional con estrategias muy monótonas y conductistas lo que restringe que los infantes demuestren y pongan en práctica su creatividad; es por ello, que se busca un cambio en la forma en que se enseña y se aprende implementando la creatividad como ese principio básico del proceso innovador  y también, como apoyo fundamental para que se promuevan y propongan ideas novedosas y de gran utilidad. A partir de la necesidad antes expuesta surge el proyecto innovador y creativo “Eco Huerta innovadora en tus manos”, en el cual se le propone e invita al alumnado a que adquieran aprendizajes significativos al elaborar jabones naturales con plantas aromáticas, medicinales y antibacteriales de la huerta; así se pretende cuidar el medio ambiente y poner en práctica el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) y la Educación STEAM desde una manera más significativa y activa.  Al respecto, Calderón (2024), enfatiza que la creatividad “es un concepto abstracto que nos acompaña a lo largo de toda la vida. Se trata de conocer cómo surgen las ideas, sobre todo las nuevas… [las que] surgen…como una solución” (p. 71). 2.1.2. Propósito o finalidad El propósito del proyecto innovador es fortalecer el pensamiento crítico y creativo en el estudiantado de sexto grado, a partir de la resolución de problemas vinculados con el uso de la eco huerta escolar. El análisis de las propiedades de las plantas medicinales permitirá a los estudiantes reflexionar, tomar decisiones fundamentadas y aplicar el conocimiento en un proceso de investigación que conecta lo aprendido en clase con experiencias reales y significativas bajo el enfoque de STEAM asegurando que estas habilidades se fortalezcan de manera transversal, al relacionar ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en un mismo proceso. “Cuando nos proponemos realizar un cambio con mejora, este siempre estará sustentado en una intencionalidad de aprendizaje” (Calderón, 2024. p. 75). De igual manera, se estimula el pensamiento creativo con la elaboración de jabones artesanales a partir de las plantas cultivadas en la huerta, lo cual fomenta la originalidad y la búsqueda de soluciones sostenibles. 

12. 2.1.3 pertinencia 2.1.4. Diversidad de protagonistas En este contexto educativo, se puede reconocer una amplia diversidad de protagonistas que participan de manera activa o indirecta en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que cada uno cumple un papel importante en la transformación hacia un enfoque educativo STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas), considerando las particularidades del entorno natural y los recursos disponibles, es decir, el estudiantado es el principal protagonista del cambio porque se trata de una población diversa que abarca desde la niñez en preescolar hasta la adolescencia en secundaria con distintos intereses, estilos de aprendizaje y niveles de desarrollo, así que, este grupo es clave para implementar metodologías que integren la experimentación, la observación y la resolución de problemas en contextos reales al aprovechar espacios como los laboratorios, la granja o el bosque. Aunado a lo anterior, el personal docente es importante para la transformación educativa, pues se busca promover la curiosidad científica, la creatividad y el pensamiento crítico, además, los docentes también enfrentan el reto de actualizar sus prácticas pedagógicas dejando atrás métodos tradicionales para convertirse en facilitadores de experiencias significativas al actuar como protagonistas desde la gestión institucional, pues son quienes deben apoyar la implementación del modelo STEAM mediante la planificación de recursos, la organización del tiempo escolar y la creación de alianzas con otras instituciones. “El trabajo en colaboración entre equipos interdisciplinarios o transdisciplinarios es un componente esencial que robustece y aporta a la rigurosidad de las bases científicas del proceso innovador” (Calderón, 2024, p.77). Las ideas que surgen durante este proyecto de innovación educativa poseen un sustento teórico y se enriquecen mediante la confrontación con diversas corrientes científicas y pedagógicas contemporáneas, como los aprendizajes significativos de propuesta por David Ausubel y nuevas metodologías como STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) con un enfoque ambiental, además, el diseño de una Ecohuerta escolar se convierte en el eje integrador de los aprendizajes que representa un espacio donde los estudiantes aprenden a través de las experiencias directas, la indagación y la resolución de problemas reales, además, la importancia de que el proyecto se establezca el criterio de pertenencia se debe “A fin de evitar el surgimiento y propuesta de opiniones para la v de un problema o de posibles acciones positivas hacia una problemática, es necesario confrontar y verificar esas opiniones o sospechas (Calderón. 2024, p.76).

13. 2.1.5. Orientación a resultados 2.1.6. difusión o publicación En el contexto de la Escuela Rural La Bajura, el proyecto “Eco Huerta innovadora en tus manos” se orienta a obtener resultados concretos que respondan a las necesidades educativas y ambientales del entorno, ya que se busca que los estudiantes de sexto grado de dicha institución apliquen los conocimientos adquiridos de manera práctica mediante la elaboración de jabones artesanales con plantas medicinales y aromáticas cultivadas en la huerta escolar, además, este proceso permitirá evidenciar aprendizajes significativos vinculados con la sostenibilidad, la investigación y el trabajo colaborativo, asimismo, los resultados esperados se reflejan en el desarrollo de habilidades científicas y creativas, el fortalecimiento del pensamiento crítico y la puesta en práctica de valores ecológicos. Finalmente, la exposición de los productos en una feria ecológica servirá como evidencia del impacto del proyecto mostrando cómo la innovación educativa puede transformar los recursos del entorno en experiencias de aprendizaje con sentido . En este principio se consolida la vinculación con la investigación. La innovación dirigida a resultados presupone un cambio por seguir. Quien espera un resultado ha trazado previamente una línea de acceso, un recorrido. Este sendero se refiere a la metodología utilizada, la metodología de investigación que nos ilumina el cómo (Calderón, 2024, p.79). Con este proyecto innovador, se pretende compartir todo lo que se ha aprendido, descubierto y creado a lo largo del proceso. Esto, no se trata solo de sembrar y cosechar, sino de construir conocimiento desde la práctica, conectando lo que se ve en clase con lo vivencial.  Esta fase de difusión es una oportunidad para que otras personas de la comunidad conozcan nuestras ideas, nuestros experimentos con plantas medicinales y cómo desde la huerta se puede enseñar ciencia, arte, tecnología y muchas otras cosas más.  De este modo, al mostrar los resultados, también se busca motivar a más discentes, familias y personas docentes a involucrarse, a ver el valor que tiene aprender con sentido, usando el pensamiento crítico y creativo. Por otra parte, permite reflexionar sobre cómo la educación puede ser más inclusiva, más consciente del entorno y más cercana a las necesidades reales de las comunidades, ya que  “permite que se active una sucesión de ideas en espiral que promueva nuevas ideas”  (Calderón, 2024. p.80). 

14. Esquema #8 2.2. Ruta creativa La ruta creativa del proyecto “Eco Huerta innovadora en tus manos” guía el proceso desde la generación de ideas hasta la concreción de los productos finales integrando creatividad, investigación y aprendizaje, además, se comienza con la exploración del entorno escolar tras identificar las plantas medicinales y aromáticas de la huerta que se pueden utilizar, así como las oportunidades para relacionar estos recursos con contenidos del enfoque STEAM; Posteriormente, el estudiantado participarán en actividades de experimentación tras diseñar moldes, aromas y empaques de manera innovadora mientras documentan sus avances mediante registros escritos, fotos o videos, ya que esta ruta promueve la colaboración, la resolución de problemas y la aplicación práctica de conocimientos, para finalmente culminar en la presentación de los jabones artesanales en una feria ecológica, donde se valoran tanto la creatividad como la funcionalidad del producto y el aprendizaje adquirido durante todo el proceso.

15. 3. Fase de caracterización En respuesta a la necesidad de implementar nuevos modelos educativos más integrales y contextualizados en la institución, se ha diseñado un proyecto innovador y creativo, con el fin de incorporar STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) en el proceso educativo de estudiantes de sexto grado   de la Escuela Rural La Bajura. Este modelo busca fomentar en los estudiantes la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad de aplicar los conocimientos en la resolución de problemas reales dejando atrás una metodología tradicionalista y memorística.   3.1. Escenarios educativos El análisis de los espacios educativos (intelectual, emocional y geográfico)   permitirá comprender el entorno en el que se desarrollará esta propuesta, identificando sus potencialidades y necesidades para orientar a un proceso de innovación educativa en el que se incluyan simultáneamente para la obtención de aprendizajes significativos. Los escenarios educativos, según Calderón “… se construyen especialmente para generar conocimiento y aprender de manera colectiva” (2025, p.125). Entonces, la Escuela Rural La Bajura, se ubica en un entorno privilegiado, debido a que cuenta con las condiciones adecuadas para el desarrollo de aprendizajes significativos, experiencial, investigaciones científicas, educación ambiental y desarrollos de proyectos innovadores e interdisciplinarios. Se ubica en 15 hectáreas de terreno, de los cuales 8 hectáreas corresponden a un bosque tropical, siempre verde atravesado por un río, además cuenta con una pequeña granja educativa con variedad de animales domésticos, 36 aulas, laboratorios de ciencia y de informática, auditorio, gimnasio, campo de fútbol, piscina y por último un taller de artes plásticas. A pesar de contar con el escenario educativo geográfico mencionado, el recurso es poco aprovechado, debido a que se implementa un modelo de enseñanza tradicional, centrado principalmente en la transmisión de conocimientos y evaluaciones memorística, el recurso físico es utilizado principalmente para fines recreativos.

16. Los aprendizajes se desarrollan de forma fragmentada y no hay una integración entre la teoría y la práctica, por tanto, surge la necesidad de rediseñar la metodología de aprendizaje incorporando las STEAM, que permita al estudiantado fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad e innovación, entre otras competencias, aprovechando el recurso natural y tecnológico con el que cuenta el centro educativo. En cuanto al escenario emocional, el currículo tradicionalista que se implementa en la escuela se demuestra una desmotivación o apatía frente a las clases, tanto de los discentes como de los docentes, se percibe como un espació poco dinámico y con poco espacio para el desarrollo del aprendizaje significativo. Los docentes se sienten presionados por un sistema de resultados académicos tradicionalista, en la que predomina la evaluación sumativa, dejando poco espacio a la creatividad e innovación, Sin embargo, hay una disposición del personal docente del centro educativo y los centros rurales de los alrededores por la incorporación de nuevas metodologías de aprendizajes como los proyectos innovadores incorporando las STEAM, por tanto, con el proyecto de la “Ecohuerta” se pretende incorporar nuevos modelos de aprendizaje en la institución.   3.2. Problemática En la eco Huerta del caso, se observa que existen diversas plantas con propiedades medicinales y aromáticas que no están siendo aprovechadas de manera adecuada con el fin de mejorar el cuidado del ambiente y la salud de las personas, además, no se ha implementado un proceso organizado para elaborar jabones naturales usando estas plantas, lo que puede contribuir al cuidado del medio ambiente y al desarrollo de productos ecológicos, por ello es importante investigar y crear soluciones sostenibles tras integrar la ciencias, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas (STEAM) para aprovechar los recursos disponibles y promover prácticas ecológicas en la comunidad educativa afín de cuidar el medio ambiente, entonces, dado lo anterior, se redactó la siguiente pregunta de investigación:   ¿Cuáles estrategias pedagógicas innovadoras podría utilizar el estudiantado de sexto grado en la Escuela Rural La Bajura para aprovechar de manera sostenible las plantas medicinales y aromáticas de la eco Huerta desarrollando habilidades para la vida mediante la elaboración de jabones naturales afín de mejorar el cuidado del medio ambiente y la salud en la comunidad estudiantil durante el último trimestre del 2025?  

17. 3.3. Delimitación de la pregunta de investigación ¿Cuáles estrategias pedagógicas innovadoras podría utilizar el estudiantado de sexto grado en la Escuela Rural La Bajura para aprovechar de manera sostenible las plantas medicinales y aromáticas de la eco Huerta desarrollando habilidades para la vida mediante la elaboración de jabones naturales afín de mejorar el cuidado del medio ambiente y la salud en la comunidad estudiantil durante el último trimestre del 2025?   4. Objetivos 4.1. Objetivo general Analizar qué estrategias pedagógicas innovadoras podría utilizar el estudiantado de sexto grado en la Escuela Rural La Bajura para aprovechar de manera sostenible las plantas medicinales y aromáticas de la Eco Huerta desarrollando habilidades para la vida mediante la elaboración de jabones naturales afín de mejorar el cuidado del medio ambiente y la salud en la comunidad estudiantil durante el último trimestre del 2025.  4.2. Objetivos específicos Elaborar las características medicinales y aromáticas de las plantas de la eco Huerta a través de la indagación y la observación acompañada.   Implementar una feria ecológica escolar para presentarle a la comunidad los jabones naturales elaborados resaltando los beneficios de la utilización de las plantas medicinales y aromáticas mediante máscaras representativas.    Desarrollar habilidades para la vida en la producción de jabones naturales utilizando recursos de la huerta escolar mediante el uso de alternativas naturales y ecológicas para la comunidad estudiantil.   A continuación, se presenta el siguiente árbol de problemas que refleja la problemática y objetivos del proyecto innovador propuesto.  

18. Esquema #7 Referencia Calderón Herrera, K. (2024). Escenarios educativos de investigación. La aventura de innovar. EUNED.