Sáng kiến kinh nghiệm Kĩ năng dạy hát lớp 1 theo bộ sách Cánh Diều.pdf

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh để diễn tả tư tưởng, tình
cảm, nhận thức của con người trong cuộc sống. Giáo dục âm nhạc tạo cơ hội cho
học sinh được trải nghiệm, khám phá và phát triển năng lực về âm nhạc, biểu hiện
của năng lực thẩm mĩ với các thành phần năng lực như: Thể hiện Âm nhạc; Cảm
thụ và biết Âm nhạc; Ứng dụng và sáng tạo Âm nhạc.

1. 1

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu.
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh để diễn tả tư tưởng, tình
cảm, nhận thức của con người trong cuộc sống. Giáo dục âm nhạc tạo cơ hội cho
học sinh được trải nghiệm, khám phá và phát triển năng lực về âm nhạc, biểu hiện
của năng lực thẩm mĩ với các thành phần năng lực như: Thể hiện Âm nhạc; Cảm
thụ và biết Âm nhạc; Ứng dụng và sáng tạo Âm nhạc.
Thông qua các bài học, các phương pháp tổ chức dạy học và các hình thức
hoạt động Âm nhạc trong nhà trường, Âm nhạc có vai trò giáo dục toàn diện về
đức, trí, thể, mĩ, làm hài hòa về thể chất và tinh thần cho học sinh. Bên cạnh đó
giáo dục Âm nhạc còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng những học sinh có năng
khiếu âm nhạc để các em có cơ hội trở thành những tài năng về Âm nhạc sau này.
Chương trình môn Âm nhạc cấp tiểu học giúp HS hình thành và phát triển
năng lực Âm nhạc dựa trên nền tảng kiến thức âm nhạc phổ thông và các hoạt
động học tập đa dạng để trải nghiệm và khám phá nghệ thuật, nuôi dưỡng cảm xúc,
góp phần hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất: yêu nước, nhân ái,
chăm chỉ, trung thực; trách nhiệm và các năng lực chung: tự chủ và tự học; giao
tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo; Hình thành và phát triển năng lực
thẩm mỹ.
Giáo viên Tiểu học là người hình thành ở các em những cơ sở ban đầu cho
sự tiếp thu nghệ thuật âm nhạc và phát hiện những học sinh có năng khiếu âm nhạc
để sớm bồi dưỡng cho các em phát triển tài năng. Muốn vậy, giáo dạy bộ môn Âm
nhạc phải có hiểu biết cơ bản về lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có những kĩ
năng thực hành, phải làm chủ được quá trình sư phạm của mình để có thể giúp các
em hát kết hợp gõ đệm đúng với tất cả sắc thái biểu cảm và hình thành ở các em
cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ Âm nhạc lành mạnh.
Tuy nhiên từ nhiều năm trước đây, giáo viên vẫn còn giảng dạy theo phương
pháp truyền thống nên chưa giúp cho người học trải nghiệm, khám phá bản thân
mình để học sinh phát triển tài năng về Âm nhạc. Học sinh và phụ huynh vẫn còn Lop3.com.vn

2. 2

coi môn Âm nhạc là môn học “phụ” và chưa cần thiết như các môn học khác nên
còn chưa quan tâm đến phát triển năng khiếu về Âm nhạc cũng như chưa thực sự
yêu thích môn học dẫn đến kết quả học tập còn chưa như mong muốn.
Mặt khác, với tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1
mới chuyển cấp từ Mầm non lên Tiểu học, các em còn bỡ ngỡ, dụt dè, nhút nhát,
thiếu tự tin trong học tập cũng như trong sinh hoạt tập thể, chưa dám thể hiện bản
thân mình trước thầy cô và bạn bè. Nhưng các em lại rất yêu thích các môn học
nghệ thuật như Âm nhạc và Mĩ thuật. Vì qua những môn học này tạo cho các em
niềm hứng khởi, khơi gợi cho các em niềm yêu thích và đam mê với nghệ thuật,
xua tan đi những mệt mỏi và căng thẳng của những tiết học văn hóa có phần gò bó
và khuôn khổ. Vì vậy, việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là hết sức cần thiết.
Là những giáo viên giảng dạy môn học nghệ thuật, chúng tôi cùng có suy
nghĩ, trăn trở phải làm sao để có thể giúp cho học sinh học tốt các môn học nghệ
thuật nói chung và môn học Âm nhạc nói riêng. Phải làm sao để giúp các em yêu
thích hơn nữa các môn học nghệ thuật và chủ động tìm tòi, khám phá để chiếm lĩnh
kiến thức về Âm nhạc. Từ đó, chúng tôi đã nghiên cứu một số kĩ năng dạy hát
tích cực nhằm đem lại hiệu quả cao hơn nữa trong giảng dạy và thấy rằng các kĩ
năng này rất có hiệu quả đối với học sinh lớp 1 khi thực hiện dạy theo bộ sách
Cánh Diều.
Việc nghiên cứu và vận dụng một số kĩ năng dạy hát tích cực là hết sức cần
thiết trong giai đoạn hiện nay để góp phần thực hiện thành công chương trình
GDPT 2018 . Chính vì các lí do trên, chúng tôi đã chọn nghiên cứu và áp dụng
biện pháp: “Kĩ năng dạy hát lớp 1 theo bộ sách Cánh Diều”.
2. Tên sáng kiến: Kĩ năng dạy hát lớp 1 theo bộ sách Cánh Diều.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: TRẦN THỊ XUÂN YẾN - VŨ ĐÌNH THỐNG
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường tiểu học Lãng Công - Sông Lô - VP
- Số điện thoại:
+ TRẦN THỊ XUÂN YẾN: 0988 117 528; Email:[email protected]
+ VŨ ĐÌNH THỐNG: 0966 368 811; Email: [email protected] Lop3.com.vn

3. 3

4. Chủ đầu tư sáng kiến: Không Có
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Âm nhạc lớp 1, chương trình
GDPT 2018, bộ sách Cánh Diều.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9 năm 2020.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trong chương trình sách giáo khoa, các nội dung được sắp xếp đan xen một
cách hài hòa hợp lý. Điều đó tạo cơ sở để học sinh rèn luyện kỹ năng hát đúng, hát
hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, tạo điều
kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ
góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu học.
Chương trình Âm nhạc lớp 1 mới của bộ sách Cánh Diều sẽ hướng dẫn cho
các em được học hát, chơi nhạc cụ, đọc nhạc, nghe nhạc và khám phá biết bao điều
của thế giới Âm nhạc. Những bài hát, bản nhạc hay câu chuyện trong cuốn sách
này sẽ dạy các em nhiều điều hay, việc tốt, giúp các em cảm nhận về quê hương,
đất nước, thiên nhiên, gia đình, bạn bè,....những điều thật gần gũi và thân thương ,
phù hợp với lứa tuổi của các em.
Cuốn sách Âm nhạc 1 có 10 chủ đề, bao gồm các nội dung sau:
- Hát: Hát một mình và hát cùng người khác.
- Nghe nhạc: Nghe nhạc kết hợp gõ đệm hoặc vận động cơ thể phù hợp với
nhịp điệu.
- Đọc nhạc đúng tên nốt, đọc đúng cao độ và trường độ.
- Chơi nhạc cụ một mình và cùng người khác.
- Tìm hiểu một số nhạc cụ gõ và nghe một số câu chuyện âm nhạc.
- Trải nghiệm và khám phá: Trải nghiệm những hoạt động học tập đa dạng,
phong phú.
Những nội dung học tập nêu trên đã mang đến cho các em niềm hứng thú,
yêu thích với môn học. Tuy nhiên để đạt được hiệu quả tốt trong việc truyền tải
kiến thức, kĩ năng học tập đến với học sinh lớp 1 là rất khó vì các em còn nhỏ lại
mới được làm quen với Âm nhạc với các kĩ năng cao hơn ở bậc Mầm non. Do vậy Lop3.com.vn

4. 4

chỉ có giáo viên Âm nhạc mới có thể giúp các em làm quen với nhịp, phách, tiết
tấu và giai điệu để dần hình thành ở các em thói quen Âm nhạc.
Từ thực tế giảng dạy, chúng tôi thấy phải có biện pháp để học sinh lớp 1 có
thể hát tốt 10 bài hát theo 10 chủ đề của chương trình Âm nhạc lớp 1 theo bộ sách
Cánh Diều nhằm nâng cao hiệu quả tiết Âm nhạc trong nhà trường. Qua đó, các em
có cơ hội tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực, chủ động để kiến tạo
tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực được
quy định trương trình GDPT 2018. Trong khuôn khổ đề tài, chúng tôi giới thiệu
một số kĩ năng dạy học dưới đây:
* Kĩ năng thứ nhất: Dạy học ứng dụng phương pháp “Trò chơi”.
1. Tính mới của phương pháp
- Dẫn dắt học sinh vào bài một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, cuốn hút mà không
tạo cho các em áp lực về học tập cũng như kiểm tra lại các kiến thức đã học ở bài
học trước hoặc sau một bài học cần ghi nhớ các nội dung bài học trong phần củng
cố lại nội dung kiến thức của bài.
2. Quy trình thực hiện
Trước khi vào bài, tôi thường cho học sinh khởi động bằng một hoạt động
âm nhạc như vận động theo tiếng trống, theo màu sắc, theo tiếng đàn... Mục đích là
để ổn định tổ chức lớp học, tạo tâm thế thoải mái khi bước vào bài học mới.
Để kiểm tra lại những kiến thức cần ghi nhớ của nội dung bài học trước, tôi
cho học sinh chơi trò chơi gắn liền với các kiến thức về Âm nhạc. Thông qua trò
chơi cũng phải mang tính giáo dục học sinh về đạo đức giúp cho các em hình thành
được năng lực và phẩm chất. Tùy thuộc vào từng nội dung bài học cụ thể mà giáo
viên chọn trò chơi cho phù hợp, gắn kết với nội dung.
Ví dụ: Khi dạy chủ đề 3: Tình bạn.
Chủ đề được học trong 3 tiết. Tiết 1, học bài hát: Mời bạn vui múa ca, tôi
chọn trò chơi “ Cầu thủ xuất sắc”. Trước khi tổ chức chơi, tôi mời học sinh xem
video bài hát “ Quả bóng tròn tròn” sáng tác của Huy Trân được trình chiếu trên
powerpoint, nội dung bài hát như sau:
Lop3.com.vn

5. 5

Lời 1: Quả bóng tròn tròn là quả bóng xinh xinh
Suốt ngày rong chơi nên bóng đứng một mình.
Phải đứng một mình vì quả bóng chưa ngoan
Suốt ngày rong chơi nên các bạn cười chê.
Lời 2: Quả bóng tròn tròn là quả bóng xinh xinh
Dưới hàng cọ xanh sao bóng đứng một mình.
Phải đứng một mình vì quả bóng chưa ngoan
Suốt ngày rong chơi nên các bạn cười chê.
Sau khi học sinh xem và nghe nhạc xong, tôi đưa ra câu hỏi:
Tại sao quả bóng lại phải đứng mình ? Tại sao quả bóng lại bị các bạn cười
chê?
Bằng sự hiểu biết của mình, các em sẽ trả lời được là vì quả bóng không
ngoan suốt ngày rong chơi nên các bạn cười chê.
Giáo viên sẽ chốt lại như sau: Để được các bạn yêu quý các em hãy chăm
ngoan, đừng rong chơi và lười biếng như quả bóng trong bài hát này nhé.
Tiếp đó, tôi cho học sinh chơi trò chơi “ Cầu thủ xuất sắc”. Mục đích là để
kiểm tra lại nội dung kiến thức ở tiết học trước. Luật chơi như sau: mỗi quả bóng
chứa bí mật là một câu hỏi, học sinh trả lời đúng câu hỏi sẽ được sút một trái bóng
vào gôn, ngược lại nếu trả lời sai bóng sẽ bị cầu thủ đẩy ra ngoài. (Toàn bộ phần
này sẽ là hiệu ứng trên powerpoint do giáo viên cài đặt và trình chiếu trên màn
hình). Trước khi chơi tôi cũng đưa ra các câu hỏi gợi mở như: Bóng đá là môn thể
thao được rất nhiều người yêu thích đấy các em ạ. Tuy nhiên để có thể chơi tốt
môn thể thao này người chơi phải có sức khỏe tốt. Theo các em, muốn có sức khỏe
tốt chúng ta phải làm gì ? Học sinh được trả lời theo ý hiểu của mình. Tuy nhiên
giáo viên cũng sẽ đưa ra đáp án như sau: Muốn có sức khỏe tốt ngoài việc luyện
tập thể dục thể thao chúng ta còn phải ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng nữa các em
ạ. Ăn uống đầy đủ chất sẽ đem lại cho chúng ta một cơ thể cân đối có đủ sức khỏe
để học tập, lao động và làm được các công việc khác phù hợp với lứa tuổi giúp đỡ
cho ông bà, cha mẹ mình. Và bây giờ cô trò mình sẽ cùng nhau luyện tập thể dục
thể thao với môn bóng đá qua trò chơi “ Cầu thủ xuất sắc” nhé. Tôi cho học sinh Lop3.com.vn

6. 6

chọn ngẫu nhiên quả bóng mà mình thích, trong mỗi quả bóng sẽ là nội dung câu
hỏi để kiểm tra bài cũ. Sau khi chơi trò chơi xong, giáo viên khen ngợi, động viên
các em để các em cảm thấy vui vẻ, thoải mái, các em cảm nhận thấy học mà chơi,
chơi mà học.
3. Hiệu quả của phương pháp
- Giúp gắn kiến thức học tập ở trên lớp với thực tế, học sinh có nhiều cơ hội
quan sát, trải nghiệm sẽ giúp các em phát huy tối đa các kỹ năng (kĩ năng quan sát,
phát triển tư duy cụ thể; phát triển các kỹ năng vận động).
- Tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực tương tác giữa học sinh với
học sinh và học sinh với thầy cô giáo. Mặt khác tổ chức cho học sinh trải nghiệm
với môn bóng đá, bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu thích đối với các môn thể
thao.
- Chất lượng bài học của học sinh có sự chuyển biến rõ rệt.
- Thông qua trò chơi đã tích hợp được nhiều những nội dung giáo dục liên
môn khác cho học sinh.
* Kĩ năng thứ hai: Dạy học ứng dụng phương pháp trực quan sinh động.
Để giúp học sinh có thể hát và gõ đệm cho bài hát một cách chính xác và
thuần thục, tôi thường xuyên sử dụng “Phương pháp trực quan”. Cụ thể là tôi sử
dụng giọng hát của mình kết hợp với nhạc cụ gõ như Tamburing, Triangle, thanh
phách… vừa hát vừa trình bày cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời
ca ở phần GV hát mẫu trước khi dạy bài hát mới. Như thế, học sinh được nghe
bằng tai, xem bằng mắt và cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong giai điệu và lời ca
của bài hát.
Phương pháp này có ưu điểm là tác động mạnh mẽ tới cảm xúc của học sinh,
tạo cho các em niềm yêu thích môn học, đồng thời giúp học sinh tri giác trọn vẹn tác
phẩm trước khi vào bài học. Khi sử dụng phương pháp này tôi rất chú trọng tới việc
đảm bào tính khoa học, tính nghệ thuật và yêu cầu về thẩm mĩ.
Những nhược điểm của biện pháp cũ mà biệnpháp mới đã khắc phục
* Biện pháp cũ: Lop3.com.vn

7. 7

- Trước đây, khi hát cho học sinh nghe mẫu trước khi vào dạy bài hát mới
giáo viên thường sử dụng băng đĩa cho học sinh nghe hoặc hát mẫu “chay” không
có nhạc đệm và các nhạc cụ gõ hỗ trợ. Hát mẫu được lặp đi lặp lại từ tiết trước đến
tiết sau theo một hình thức trở nên nhàm chán với học sinh.
- Học sinh học bài theo ngẫu hứng, thích thì hát, không thích thì ngồi chơi.
Các em chưa mạnh dạn suy nghĩ, sáng tạo.
* Biện pháp mới:
- Học sinh được trải nghiệm, khám phá thế giới Âm nhạc qua cả kênh hình
và kênh tiếng trước khi vào học. Các em mong mỏi, chờ đợi để được thực hành
luyện tập và chiếm lĩnh kiến thức cho bản thân, nên dần hình thành ở các em năng
lực tự chủ và tự học; nâng cao khả năng ứng dụng và sáng tạo.
- Nhiều em đã tự tin biểu diễn với nhạc cụ gõ và có những sáng tạo bất ngờ.
* Kĩ năng thứ ba: Ứng dụng phương pháp Body Percussion.
Phương pháp Body Percussion là phương pháp mới từ các nền giáo dục tiên
tiến trên thế giới mới đưa vào chương trình GDPT 2018 môn âm nhạc. Đây là một
phương pháp vô cùng mới mẻ đối với cả giáo viên và học sinh tiểu học nói chung
nhưng mang lại hiệu quả rất cao trong giảng dạy, nó tạo sự hứng khởi, thích thú
cho các em học sinh. Nó kích thích sự tò mò khám phá bản thân của học sinh, việc
ứng dụng phương pháp này thay thế cách gõ đệm thông thường cho một số bài hát
đã đem lại hiệu quả rõ rệt, tôi cũng đã áp dụng vào một số bài hát cụ thể.
Ví dụ : Tiết 7: Chủ đề 3, Học hát “ Mời bạn vui múa ca” tôi đã áp dụng
phương pháp Body Percussion cả trước, trong và sau khi dạy xong bài hát, minh
họa các động tác cơ bản dậm chân, vỗ tay…
Chim ca lí lo, hoa như đón chào

Bầu trời xanh, nước long lanh


Lop3.com.vn

8. 8

La la lá lá. Là là la là.

Mời bạn cùng vui múa vui ca.

Những ưu điểm của Phương pháp Body Percussion mà một số phương
pháp khác chưa đạt được.
- Trước đây, sau hoạt động một là dạy hát, thì đến hoạt động hai hoặc hoạt
động ba của bài học giáo viên thường tổ chức cho học sinh hát kết hợp với vỗ tay
hoặc gõ đệm theo bài hát theo các cách như theo nhip, phách, tiếu tấu... cũng có
khi là hát kết hợp với một vài động tác phụ họa đơn giản cũng đã đem lại một số
hiệu quả nhất định. Tuy nhiên khi ứng dụng phương pháp dạy học mới này thay thế
cho một số các cách gõ đệm khác thì hiệu quả được nâng lên.
- Học sinh đã chủ động, sáng tạo hơn trong học tập, hình thành và phát triển
năng lực giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo. Các em mạnh dạn, tự
tin thể hiện năng lực cá nhân.
* Kĩ năng thứ 4: Ứng dụng kĩ thuật chia nhóm.
Vì học sinh khối lớp 1 trường TH Lãng Công có mức độ khả năng nhận thức
và năng khiếu âm nhạc không đồng đều cho nên ngay từ đầu năm học tôi đã chia
học sinh của từng lớp theo hình thức chia nhóm đa trình độ (trong một nhóm sẽ có
những em có năng khiếu, có những em chỉ là biết ở mức độ đạt yêu cầu và có
những em có nhiều hạn chế về khả năng âm nhạc) việc áp dụng kỹ thuật này giúp
các em có thể học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau; Tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư
duy, sự tự tin, năng động, sang tạo, biết chia sẻ và phối hợp trong làm việc nhóm.
Qua đó phát triển năng lực hợp tác, giao tiếp, phát huy tình đoàn kết giữa các thành
viên trong lớp, khắc phục sự tự ti ở học sinh.
Ví dụ: Tiết 13: Chủ đề 4 - Học hát: Bài “Lung linh ngôi sao nhỏ”, Nhạc
Pháp- Lời Việt Lê Anh Tuấn: Lop3.com.vn

9. 9

Ở hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm, tôi đã cho HS hoạt động nhóm. Mỗi
nhóm sẽ có một nhóm trưởng phân công các bạn trong nhóm đảm nhiệm phần việc
phù hợp với năng lực của từng bạn.
Ví dụ: Những em có khả năng nghe và gõ tiết tấu tốt sẽ sử dụng Tamburing
gõ đệm theo tiết tấu lời ca, những bạn ở mức độ đạt yêu cầu sẽ sử dụng song loan
hoặc mõ gõ đệm theo phách và những bạn có nhiều hạn chế về khả năng âm nhạc
sẽ sử dụng thanh phách gõ đệm theo nhịp.
Qua đó giúp các em làm việc nhóm có hiệu quả, khai thác và phát huy được
khả năng của từng em phù hợp với năng lực của các em ví dụ :
- Nhóm 1:
Học sinh hát kết hợp dùng thanh phách gõ đệm theo nhịp
Bầu trời cao cao lấp ánh sao. Những ánh sao lung linh đêm hè.

Tiếng gió vi vu nghe xa vời. Tiếng sáo ngân nga bên kia đồi.

- Nhóm 2: Các em hát kết hợp dùng Tambouring và mõ gõ đệm theo phách
Bầu trời cao cao lấp ánh sao. Những ánh sao lung linh đêm hè.

Tiếng gió vi vu nghe xa vời. Tiếng sáo ngân nga bên kia đồi.

- Nhóm 3: Các em hát kết hợp dùng song loan và mõ gõ đệm theo tiết tấu lời
ca.
Bầu trời cao cao lấp ánh sao. Những ánh sao lung linh đêm hè.
X x x x x x x x x x x x x x
Tiếng gió vi vu nghe xa vời. Tiếng sáo ngân nga bên kia đồi
X x x x x x x x x x x x x x
Lop3.com.vn

10. 10



Bên cạnh đó tôi áp dụng thủ pháp mang tính “cạnh tranh” cho các em bằng
cách cho các nhóm thi trình bày trước lớp, cho các em nhận xét và tự nhận xét về
phần trình bày của nhóm bạn và của nhóm mình để rút kinh nghiệm.
8. Những thông tin cần được bảo mật.
Trong báo cáo này không chứa thông tin cần được bảo mật, mà hơn thế tôi
muốn được chia sẻ đến với tất cả bạn bè đồng nghiệp, những người có chung tâm
huyết trong dạy học môn Âm nhạc như tôi.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp.
Để biện pháp “Kĩ năng dạy hát lớp 1 theo bộ sách cánh diều” thực
hiện được tốt, có hiệu quả thì điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp là:
* Đối với ban giám hiệu nhà trường:
+ Sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường về cơ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết
bị dạy học, cung cấp các nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh như:
bàn ghế, máy chiếu, bảng tương tác, máy vi tính kết nối mạng Internet ổn định.
+ Sự đồng tình ủng hộ của nhà trường và tập thể giáo viên các lớp, trường
được áp dụng giải pháp; Quá trình dự giờ, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp; Sự
trao đổi kinh nghiệm chuyên môn.
* Đối với giáo viên:
+ Luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tự học, tự nghiên cứu để Lop3.com.vn

11. 11

nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, chuẩn bị tốt môi trường lớp học, tài liệu, đồ
dùng trang thiết bị trực quan cho tiết học phong phú đa dạng.
+ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ có phần mềm
dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học
sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao. Trong quá trình soạn giáo án, giáo viên
cần thực hiện đúng các tiến trình dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ năng .
*Đối với học sinh:
+ Các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ
và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái
hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen.
+ Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, sách giáo khoa và tâm thế vào lớp 1.
* Đối với phụ huynh:
Quan tâm, động viên, tạo điều kiện về thời gian, đồ dùng học tập cho thầy
và trò.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng giải pháp theo ý kiến của tác giả
và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng giải pháp lần đầu:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng biện pháp theo ý kiến của tác giả:
*Đối với giáo viên
- Hiệu quả giảng dạy được nâng cao, việc truyền tải kiến thức nhẹ nhàng hơn.
- Góp phần nhỏ bé của mình trong việc thực hiện có hiệu quả phong trào
thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học”.
- Trong kì thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện do phòng giáo dục Sông Lô tổ
chức tháng 4 năm 2021 dù là hai môn học khác nhau nhưng chúng tôi đã vận dụng
các biện pháp và kĩ thuật dạy học trên một cách linh hoạt phù hợp với từng nội
dung bài dạy nên tiết dạy thực tế của chúng tôi đã đạt được hiệu quả như mong
muốn được bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao, được hội đồng giám khảo cấp huyện
ghi nhận và cả hai chúng tôi đã vinh dự được đại diện cho hơn 20 giáo viên Âm
nhạc và hơn 20 giáo viên Mĩ thuật của huyện nhà tham dự kì thi giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh. Mặc dù đến thời điểm hiện tại chưa nhận được kết quả đánh giá của sở
giáo dục tỉnh nhà nhưng chúng tôi tự hài lòng với bản thân vì đã làm việc hết mình Lop3.com.vn

12. 12

trong kì thi và nếu như kết quả có không như mong đợi thì chúng tôi vẫn động viên
nhau làm tốt công tác giảng dạy phân môn của mình trong những năm học tiếp
theo và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm đến với bạn bè đồng nghiệp trong huyện.
* Đối với học sinh
Dưới nhiều hình thức tổ chức phong phú, tiết học được tiến hành một cách
nhẹ nhàng, sinh động; học sinh tự tin, mạnh dạn, phấn khởi và càng yêu thích giờ
học Âm nhạc hơn. Mức độ học tập và khả năng nhận biết về Âm nhạc của học
sinh được nâng cao. Đặc biệt hạn chế được tình trạng học sinh chưa hoàn thành ở
bài học, phân môn cũng như bộ môn.
Bên cạnh đó, học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự
nhiên, hứng thú khi được tham gia trải nghiệm, các em được phát huy sự sáng tạo
năng khiếu riêng của mình, đáp ứng nhu cầu giáo dục phát triển một cách toàn
diện.
Từ kinh nghiệm thực tế, tôi đã tránh được tình trạng dạy “chay” ở các tiết
Âm nhạc, thu hút các em tham gia hoạt động học tích cực, giúp các em mạnh dạn
hơn, tự tin hơn, có kĩ năng hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu quả cao trong mỗi
giờ lên lớp. Những phương pháp và kỹ thuật này có thể áp dụng cho tất cả các giờ
dạy và học Âm nhạc trong các trường Tiểu học, đặc biệt đối với học sinh khối 1.
* Cụ thể: Kết quả mà tôi đã đạt được sau khi áp dụng biện pháp “Kĩ năng
dạy hát lớp 1 theo bộ sách cánh diều” tính đến cuối học kì I năm học 2020 -
2021 như sau:
* Trước khi thực hiện biện pháp này kết quả học tập của học sinh như sau:

Năm học Lớp Sĩ số
Rất hứng
thú với môn
học
Hứng thú
với môn học
Chưa hứng
thú với môn
học
2020 -2021 1 135

( 42 em)
31,1 %

(72 em)
53,4%

(21em)
15,5 0% Lop3.com.vn

13. 13

* Sau khi thực hiện biện pháp này kết quả học tập của học sinh như sau:
Năm học Lớp Sĩ số
Rất hứng
thú với môn
học
Hứng thú
với môn học
Chưa hứng
thú với môn
học
2020 -2021 1 135

( 95 em)
70,4 %

(40 em)
29,6%

0%

Tôi nhận thấy kết quả đạt được như trên là rất khả quan. Số học sinh rất
hứng thú với môn học tăng cao, không còn tình trạng học sinh không hứng thú với
môn học. Đến nay, tôi vẫn đang tiếp tục phát huy những mặt tích cực của biện
pháp ở học kì II và những năm học tiếp theo, vừa áp dụng vừa tiếp tục học hỏi và
nghiên cứu để biện pháp trở nên hữu ích đối với môn học mà mình đảm nhiệm.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
biện pháp theo ý kiến của tổ chức, cá nhân.
Với những nghiên cứu và áp dụng nghiên cứu trong công tác giảng dạy đã
được nêu trên, sáng kiến của chúng tôi được Hội đồng khoa học nhà trường đánh
giá cao vì thấy rằng biện pháp có tác dụng rõ rệt, giữ vai trò chủ đạo trong việc
giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức và hành vi học tập của học sinh; Tạo
không khí hứng thú học tập trong mỗi tiết học, góp phần nâng cao hiệu quả giờ
dạy.
Các đồng nghiệp trong trường tán thành với nội dung đề tài tôi đưa ra. Một
số các đồng chí giáo viên văn hóa cũng đã áp dụng một trong những phương pháp
dạy học tích cực mà tôi đã nghiên cứu như là phương pháp trò chơi, phương pháp
trực quan cũng đã đem lại hiệu quả tiết dạỵ rõ rệt trong kì thi giáo viên dạy giỏi
cấp Tiểu học của huyện vừa qua, bài giảng của nhiều đồng chí cũng đã được đánh
giá rất cao. Có 01 đồng chí giáo viên văn hóa đã vinh dự đã vinh dự lọt vào vòng
trong đại diện cho phòng giáo dục huyện Sông Lô tham dự kì thi giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh do sở giáo dục và đào tạo tổ chức. Lop3.com.vn

14. 14

11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng giải pháp lần đầu:
Số TT Tên tổ chức/cá
nhân
Địa chỉ Phạm vi/lĩnh vực áp
dụng biện pháp
1 Trường Tiểu học
Lãng Công
Xã Lãng Công ,
Sông Lô - Vĩnh
Phúc.
Học sinh khối 1 trường
Tiểu học Lãng Công

Vũ Đình Thống Trần Thị Xuân Yến


Sông Lô, ngày tháng 5 năm 2021
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN






Lãng Công, ngày 03 tháng 5 năm 2021
HIỆU TRƯỞNG

Lãng Công, ngày 03 tháng 5 năm 2021
ĐỒNG TÁC GIẢ









Lop3.com.vn

15. 15


Lop3.com.vn