se presenta los diferentes tipos de investigación

INVESTIGACION

1. Diseños (tipos) de Investigacion

3. NIVELES DE INVESTIGACION 4NIVELES DE INVESTIGACION 4
Eje 1Eje 1
¿Cuantos tipos de investigación existen en
las ciencias ?
Existen diversos criterios para clasificar los tipos de
Investigaciones cientificas
Un modo de clasificar las investigaciones en ciencias
es tomando distintos criterios, segun se puede
ver en el siguiente esquema,…

4. FinFin BásicaBásica
AplicadaAplicada
Alcance Alcance
Temporal Temporal
SeccionalSeccional
longitudinallongitudinal
RetrospectivaRetrospectiva
ProspectivaProspectiva
de panel de panel
de tendenciade tendencia
ProfundidadProfundidad
ExploratoriosExploratorios
Descriptivos Descriptivos
Correlacionales Correlacionales
ExplicativosExplicativos

Punto de vistaPunto de vista
de G.Dankhede G.Dankhe
Tipos de Tipos de
investigacióninvestigación



Amplitud Amplitud
MicroMicro
MesoMeso
MacroMacro

Fuentes Fuentes PrimariosPrimarios
SencundariosSencundarios
Mixtos Mixtos

5. Carácter Carácter
CualitativasCualitativas
Cuantitativas Cuantitativas
DocumentalesDocumentales
EmpìricasEmpìricas
Naturaleza Naturaleza Experimentales Experimentales
AplicadasAplicadas De campoDe campo
De laboratorioDe laboratorio
Tipos de Tipos de
investigación investigación

6. NN
II
VV
EE
LL
EE
SS

DD
EE

II
NN
VV
EE
SS
TT
II
GG
AA
CC
II
OO
NN



77
Investigaciones según Nivel o Alcance
Según G.Dankhe
EXPLORATORIA
“familiarizarse con
el fenómeno”
DESCRIPTIVA
“describir y medir
variables”
CORRELACIONAL
“explicación parcial”
EXPLICATIVA
“el porqué del fenòmeno”

7. NIVELES DE INVESTIGACION 8NIVELES DE INVESTIGACION 8
Eje 2Eje 2


LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS SIRVEN PARA….
1) Abordar un tema o problema que no ha sido abordado antes o c/poca bibliografía
2) Lo esencial del estudio exploratorio es “descubrir”
3) Permiten aumentar el grado de familiaridad con un fenómeno desconocido
4) No constituyen un fin en si mismo, sino el primer nivel de investigación de un fenó-
meno poco conocido
5) Son flexibles en su metodología, comparados c/ los descriptivos y explicativos
6) Son mas amplios y dispersos que los otros niveles de investigación
7) Concluyen con una re-formulación del problema original de investigación
8) Concluyen con el descubrimiento de variables nuevas y de su posible relación
9) Concluyen con la formulación de una o mas hipótesis, pero sin contrastación
¿¿para que sirve un estudio
exploratorio??

8. NIVELES DE INVESTIGACION 9NIVELES DE INVESTIGACION 9


PASOS DE UNA INVESTIGACION EXPLORATORIA
1) Introducción
2) Selección del tema y justificación
3) Formulación del problema
4) Objetivos [ Gral y específicos ]
5) Marco teórico ( si existe )
6) Selección del nivel de investigación
7) Construcción del instrumento de recolección
8) Muestreo y Trabajo de campo
9) Análisis de datos
10) Identificación de las variables y sus relaciones
11) Re-formulación del problema original
12) Formulación o no de una hipótesis
¿¿Cuáles son los pasos de una
investigación exploratoria??

9. NIVELES DE INVESTIGACION 10NIVELES DE INVESTIGACION 10
Eje 3Eje 3
¿¿para que sirve un estudio
descriptivo??
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS SIRVEN PARA,…..
1)Lo esencial es describir como es y se manifiesta un fenómeno.
2) Especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades.
3) Se centran en medir, con la mayor precisión posible
4) Para estos estudios, describir equivale a medir
5) Ofrecen la posibilidad de predicciones incipientes
6) Un censo es un ejemplo clasico de estudio descriptivo
7) Una encuesta p/muestreo también
8) Concluyen con un diagnóstico de las variables medidas

10. NIVELES DE INVESTIGACION 11NIVELES DE INVESTIGACION 11

¿¿Cuáles son los pasos de una
investigación descriptiva??
PASOS DE UNA INVESTIGACION DESCRIPTIVA
1)Introducción
2)selección del tema
3)Formulación del problema
4)Objetivos ( Gral y específicos )
5)Marco Conceptual
6)Selección del nivel de investigación
7)Identif.ydef.conceptual y esquema.de variables
8)Diseño del instrumento de recolección
9)Selección de la muestra
10)Trabajo de Campo y Procesamiento del mat. de campo
11) Análisis de datos de las variables medidas
12) Diagnóstico de las variables medidas
13) Formulación o no de hipótesis

11. NIVELES DE INVESTIGACION 12NIVELES DE INVESTIGACION 12


¿¿para que sirve un estudio
correlacional ??
LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES SIRVEN PARA,...
1) Saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo 1) Saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo
el comportamiento de otra u otras variables relacionadas.el comportamiento de otra u otras variables relacionadas.
2) Predecir el valor aproximado que tendrá
  un grupo de individuos
2) Predecir el valor aproximado que tendrá
  un grupo de individuos
en una variable, a partir del valor que tienenen una variable, a partir del valor que tienen
en la variable o variables relacionadas.en la variable o variables relacionadas.

12. NIVELES DE INVESTIGACION 13NIVELES DE INVESTIGACION 13


¿¿Cuáles son los pasos de una
investigación correlacional ??
PASOS DE UNA INVESTIGACION CORRELACIONAL
1)Introducción
2)Selección del tema
3)Formulación del problema
4)Objetivos ( Gral y específicos )
5)Marco Conceptual
6)Selección del nivel de investigación
7)Formulación de Hipótesis
8)Identificación,definición clasificación de las variables
9)Operacionalización de las variables
10)Selección de la muestra
10)Trabajo de Campo y Procesamiento del mat. de campo
11)Aplicación de prueba estadística s/ tipo de variables
12)Construcción de la matriz de datos
13)Obtención de medidas de posición y dispersión
14)Análisis de datos y de la correlación
15)Interpretación de los datos
16)Informe y comunicación de los resultados

13. NIVELES DE INVESTIGACION 14NIVELES DE INVESTIGACION 14



¿¿para que sirve un estudio
explicativo ??
LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS SIRVEN PARA,…..
1) Estos estudios van mas allá de la descripción de conceptos e incluso
de la relación entre conceptos o variables.
2) Están dirigidos a responder sobre las causas de los eventos sociales o del Están dirigidos a responder sobre las causas de los eventos sociales o del
comportamiento. comportamiento.
3) Su interés, se centra en explicar porque ocurre un fenómeno y en que 3) Su interés, se centra en explicar porque ocurre un fenómeno y en que
condiciones se da éste, o por que, dos o mas variables están relacionadas. condiciones se da éste, o por que, dos o mas variables están relacionadas.

14. NIVELES DE INVESTIGACION NIVELES DE INVESTIGACION
Ejemplo Ejemplo
Supongamos que estemos dispuestos a correlacionar, por un lado, Supongamos que estemos dispuestos a correlacionar, por un lado,
<< percepción de desigualdades sociales >><< percepción de desigualdades sociales >> con con << episodios de << episodios de
violencia escolar >> .violencia escolar >> . Entonces administramos por ejemplo un Entonces administramos por ejemplo un
cuestionario a un grupo de alumnos , para conocer si cuestionario a un grupo de alumnos , para conocer si
lala<<percepción de diferencias sociales>><<percepción de diferencias sociales>> en el aula (la variable en el aula (la variable
independiente), aumenta la ocurrencia de independiente), aumenta la ocurrencia de <<episodios de violencia <<episodios de violencia
escolar >>escolar >> (la variable dependiente). (la variable dependiente).
Posteriormente se determina si las dos variables están Posteriormente se determina si las dos variables están
correlacionadas y esta correlación es estadísticamente correlacionadas y esta correlación es estadísticamente
significativa( si se trata, como en este caso, de variables significativa( si se trata, como en este caso, de variables
categoriales o nominales, tenemos que aplicar pruebas categoriales o nominales, tenemos que aplicar pruebas
estadísticas para ese tipo de variables )estadísticas para ese tipo de variables )
Supongamos que descubrimos que están asociadas positivamente, Supongamos que descubrimos que están asociadas positivamente,
entonces podriamos enunciar que: “entonces podriamos enunciar que: “la percepción de desigualdades la percepción de desigualdades
sociales en el aula, aumenta la ocurrencia de episodios de sociales en el aula, aumenta la ocurrencia de episodios de
violencia” violencia”

15. NIVELES DE INVESTIGACION 16NIVELES DE INVESTIGACION 16
Y volvemos a la pregunta inicial ¿ de que depende que una Y volvemos a la pregunta inicial ¿ de que depende que una
investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, investigación se inicie como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa ???correlacional o explicativa ???
1) del estado de conocimiento bibliográfico sobre el tema1) del estado de conocimiento bibliográfico sobre el tema
2) del enfoque que el investigador esté dispuesto a darle2) del enfoque que el investigador esté dispuesto a darle
3) Del nivel o alcance que el investigador pretende darle3) Del nivel o alcance que el investigador pretende darle

16. Diseños (tipos) de Investigación 2Diseños (tipos) de Investigación 2
El diseño de investigación es la estrategia
metodológica general que se usa para abordar
y resolver el problema de investigación ,
contrastando la teoría con los hechos (es la
verificación empírica de los hechos
conceptualizados por medio de datos concretos
o reales recolectados, procesados y analizados).
El diseño es pues el modelo o plan integral de
prueba de la hipótesis, que incluye los métodos,
técnicas y procedimientos de recolección,
procesamiento, análisis y síntesis de datos.

17. DISEÑOS DE INVESTIGACIONDISEÑOS DE INVESTIGACION
Los tipos de diseños no son “puros” sino Los tipos de diseños no son “puros” sino
que pueden que pueden combinarsecombinarse, con la única , con la única
precaución de precaución de no afectar la no afectar la coherenciacoherencia
de la investigación integral. de la investigación integral.

18. Diseños según el tipo de datosDiseños según el tipo de datos
Si los datos son Si los datos son primarios primarios , es decir, , es decir, directamente directamente
obtenidos de la realidadobtenidos de la realidad por el investigador, “de por el investigador, “de
primera mano”, ya sea porque el investigador primera mano”, ya sea porque el investigador consultóconsultó
directamente la fuentedirectamente la fuente mediante algún instrumento mediante algún instrumento
(por ejemplo, preguntó mediante una encuesta realizada (por ejemplo, preguntó mediante una encuesta realizada
a los docentes de una institución educacional) u a los docentes de una institución educacional) u
observó observó directamente la fuentedirectamente la fuente y registró el resultado y registró el resultado
de la observación mediante algún instrumento (por de la observación mediante algún instrumento (por
ejemplo, observó la conducta de los alumnos en una ejemplo, observó la conducta de los alumnos en una
clase de Matemáticas y recogió información mediante clase de Matemáticas y recogió información mediante
una Guía de Observación de Clases ) , el tipo de diseño una Guía de Observación de Clases ) , el tipo de diseño
se denomina se denomina “de campo”“de campo” o “ o “investigación aplicada”investigación aplicada”. .
Los diseños de campo se clasifican a su vez en : Los diseños de campo se clasifican a su vez en :
experimentales, post-facto, encuesta, panel y estudio de experimentales, post-facto, encuesta, panel y estudio de
casos.casos.

19. Diseños de campo y bibliográficosDiseños de campo y bibliográficos
Si los datos son Si los datos son secundariossecundarios, es decir, , es decir, nono
directamente obtenidos de la realidad por directamente obtenidos de la realidad por
el investigador sino datos el investigador sino datos recolectados, recolectados,
elaborados e interpretados elaborados e interpretados por otrospor otros
investigadoresinvestigadores, o sea datos , o sea datos indirectosindirectos, ,
que se presentan generalmente en la que se presentan generalmente en la
forma deforma de documentosdocumentos escritos o gráficos, escritos o gráficos,
es decir, de es decir, de informesinformes , los diseños de , los diseños de
investigación se denominan investigación se denominan
“bibliográficos” “bibliográficos” . .

20. Diseños bibliográficosDiseños bibliográficos
En este caso, los datos están En este caso, los datos están mediatizadosmediatizados por por
otros estudiosos : son datos otros estudiosos : son datos “de segunda “de segunda
mano”mano” (ya (ya trabajados trabajados por otras personas). Los por otras personas). Los
diseños bibliográficos requieren una serie de diseños bibliográficos requieren una serie de
pasos o etapaspasos o etapas para llevar a cabo la para llevar a cabo la
investigación : a) investigación : a) revisiónrevisión exhaustiva y exhaustiva y
objetiva objetiva de fuentes secundariasde fuentes secundarias (libros, (libros,
informes de investigación, artículos científicos informes de investigación, artículos científicos
de revistas especializadas o periódicos ,datos de revistas especializadas o periódicos ,datos
estadísticos, documentos, información estadísticos, documentos, información
registrada en bases de datos computacionales y registrada en bases de datos computacionales y
todo otro material bibliográfico referido al tema todo otro material bibliográfico referido al tema
investigado) investigado)

21. Pasos de los diseños bibliográficosPasos de los diseños bibliográficos
b) b) lectura selectivalectura selectiva de dichas fuentes de dichas fuentes
secundarias ; c) secundarias ; c) recolección de datosrecolección de datos de las de las
fuentes mediante el sistema de fuentes mediante el sistema de fichajefichaje (fichas (fichas
textuales, conceptuales y mixtas) ; d) textuales, conceptuales y mixtas) ; d)
ordenaciónordenación de las fichas de las fichas siguiendo el siguiendo el esquema esquema
o plan de redacción o plan de redacción del informe final; e) del informe final; e)
comparación, análisis y evaluacióncomparación, análisis y evaluación de las de las
fichas , y obtención de fichas , y obtención de síntesis parcialessíntesis parciales (por (por
tema o contenido, según esquema o plan de tema o contenido, según esquema o plan de
confección del informe final : las confección del informe final : las síntesis síntesis
parcialesparciales obtenidas de las obtenidas de las fichasfichas deben seguir el deben seguir el
mismo orden que la exposición mismo orden que la exposición temática temática del del
informe finalinforme final) ; ) ;

22. Pasos de los diseños bibliográficosPasos de los diseños bibliográficos
f) elaboración de la f) elaboración de la síntesis finalsíntesis final o respuesta del o respuesta del
investigador al problema planteado, explicitando investigador al problema planteado, explicitando
su su punto de vista o perspectiva punto de vista o perspectiva . El proceso de . El proceso de
investigación bibliográfica debe ser investigación bibliográfica debe ser objetivo objetivo ((no no
forzar la interpretación de las fuentesforzar la interpretación de las fuentes, no , no
deformar ni sesgar desde la subjetividad del deformar ni sesgar desde la subjetividad del
investigador) y investigador) y exhaustivoexhaustivo ((no omitir fuentesno omitir fuentes, ,
considerando solamente aquellos datos que considerando solamente aquellos datos que
concuerdan con la hipótesis de investigación e concuerdan con la hipótesis de investigación e
ignorando los que la contradicen o refutan)ignorando los que la contradicen o refutan)

23. Ventajas y desventajas de los Ventajas y desventajas de los
diseños bibliográficos y de campodiseños bibliográficos y de campo
La principal La principal ventajaventaja de los de los diseños bibliográficosdiseños bibliográficos es su es su
amplio alcance o extensiónamplio alcance o extensión, pero la , pero la desventajadesventaja es la es la
inseguridadinseguridad respecto de respecto de la validez y confiabilidadla validez y confiabilidad de de
las fuenteslas fuentes (pueden ser falsas, apócrifas, erróneas, (pueden ser falsas, apócrifas, erróneas,
subjetivas, incompletas, malintencionadas, etc.) ya que subjetivas, incompletas, malintencionadas, etc.) ya que
las mismas las mismas fueron obtenidos por otras personas.fueron obtenidos por otras personas.
La La ventajaventaja de los de los diseños de campodiseños de campo es la es la mayor mayor
seguridad o certeza respecto de la calidad de las seguridad o certeza respecto de la calidad de las
fuentesfuentes , ya que son , ya que son primariasprimarias (directamente recogidas (directamente recogidas
por el propio investigador) , pero la por el propio investigador) , pero la desventaja desventaja consiste consiste
en el en el menor alcance o extensión menor alcance o extensión del tema del tema
investigadoinvestigado , ya que el diseño de campo tiene más , ya que el diseño de campo tiene más
limitaciones limitaciones temporales, espaciales, de contenido y de temporales, espaciales, de contenido y de
recursos, porque obtiene los datos recursos, porque obtiene los datos directamente de la directamente de la
realidadrealidad. .

24. Los diseños de campo se clasifican en Los diseños de campo se clasifican en experimentales, post-facto, encuesta, experimentales, post-facto, encuesta,
panel y estudio de casos.panel y estudio de casos.
Los diseños de campo Los diseños de campo experimentalesexperimentales son aquellos en que el son aquellos en que el
investigador investigador introduce, controla y manipulaintroduce, controla y manipula (hace (hace variarvariar), de ), de
modo modo artificialartificial,, uno o varios uno o varios factores factores (denominados (denominados variables variables
independientesindependientes o o estímulosestímulos ) en ) en condiciones conocidas y condiciones conocidas y
controladas de experimentacióncontroladas de experimentación (que implica mantener (que implica mantener
constanteconstante, o a , o a valores normalesvalores normales , es decir, , es decir, no influyentesno influyentes, las , las
otras variables que otras variables que podríanpodrían hipotéticamente influir sobre el hipotéticamente influir sobre el
fenómeno investigado, de modo tal que en condiciones o fenómeno investigado, de modo tal que en condiciones o
circunstancias conocidas y controladas circunstancias conocidas y controladas la relación entre la o la relación entre la o
las variables independientes y la variable dependiente se las variables independientes y la variable dependiente se
“purifica”“purifica” o o se eliminan o neutralizan otros se eliminan o neutralizan otros factores factores
intervinientes extrañosintervinientes extraños o ajenos al experimento o ajenos al experimento, es decir, , es decir,
factores que factores que no le interesanno le interesan al investigador al investigador))
Tipos de diseños de campoTipos de diseños de campo

25. Objetivo del diseño de campo Objetivo del diseño de campo
experimentalexperimental
OObservar y medirbservar y medir si la variación de esos si la variación de esos
factores (variables independientes) factores (variables independientes)
produce o noproduce o no una variación (de diversa una variación (de diversa
índole y magnitud) en el fenómeno índole y magnitud) en el fenómeno
investigado (investigado (variable dependiente)variable dependiente). Si el . Si el
experimento, en estas condiciones experimento, en estas condiciones
controladas, verifica que la v.i. es controladas, verifica que la v.i. es
condicióncondición necesaria y suficientenecesaria y suficiente de la v.d., de la v.d.,
el investigador debe inferir que la v.i. es la el investigador debe inferir que la v.i. es la
causa causa de la v.d.de la v.d.

26. Diseños de campo experimentalesDiseños de campo experimentales
En suma, el diseño experimental implica : En suma, el diseño experimental implica :
manipular (hacer variar)manipular (hacer variar) la v.i. ; la v.i. ; conocer y conocer y
controlar controlar las las condiciones condiciones de de
experimentación (experimentación (aislar aislar variables variables
extrañas) ; extrañas) ; medir medir el efecto de la v.i. en la el efecto de la v.i. en la
v.d. o fenómeno investigado.v.d. o fenómeno investigado.

27. Diseños experimentales en Diseños experimentales en
ciencias naturales y socialesciencias naturales y sociales
La experimentación estricta pertenece a las ciencias La experimentación estricta pertenece a las ciencias
naturales. En naturales. En ciencias socialesciencias sociales puede haber, a lo puede haber, a lo
sumo, sumo, cuasi-experimentoscuasi-experimentos, porque : las variables , porque : las variables
intervinientes son intervinientes son másmás ; las variables son ; las variables son más difíciles más difíciles
de identificar, definir , controlar , manipular y medirde identificar, definir , controlar , manipular y medir ; las ; las
variables , y sus relaciones, variables , y sus relaciones, cambian más rápidamentecambian más rápidamente
con el tiempo ; las con el tiempo ; las relacionesrelaciones entre variables son entre variables son más más
complejascomplejas (hay mayor “ (hay mayor “cruce de variablescruce de variables”) ; la ”) ; la
experimentación en ciencias humanas está experimentación en ciencias humanas está limitada por limitada por
cuestiones éticascuestiones éticas, y porque muchas veces el , y porque muchas veces el
experimentador experimentador no tiene no tiene poderpoder para hacer para hacer variarvariar los los
factores o variables que deberían modificarse para llevar factores o variables que deberían modificarse para llevar
a cabo el experimento a cabo el experimento

28. Limites de los diseños Limites de los diseños
experimentales en ciencias experimentales en ciencias
socialessociales
El comportamiento (la variación) de las El comportamiento (la variación) de las
variables de los seres humanos (por ejemplo, la variables de los seres humanos (por ejemplo, la
conducta) es conducta) es menos previsiblemenos previsible que el de las que el de las
variables de las ciencias naturales, y por ende, variables de las ciencias naturales, y por ende,
es es más difícil elaborar predicionesmás difícil elaborar prediciones ( los seres ( los seres
humanos poseen comportamientos que humanos poseen comportamientos que
cambian más rápidamentecambian más rápidamente en el tiempo y en en el tiempo y en
las circunstancias o condiciones contextuales, y las circunstancias o condiciones contextuales, y
además, los comportamientos de una misma además, los comportamientos de una misma
persona persona no necesariamente son coherentesno necesariamente son coherentes - -
invariables – invariables – en las mismas circunstanciasen las mismas circunstancias pero pero
en tiempos diferentes ) ; en tiempos diferentes ) ;

29. Límites de los diseños Límites de los diseños
experimentales en ciencias experimentales en ciencias
socialessociales
El El conocimientoconocimiento que los seres humanos, que los seres humanos,
objetos del experimento, poseen de queobjetos del experimento, poseen de que están están
siendo sometidos a experimentaciónsiendo sometidos a experimentación, es otra , es otra
variable que variable que influye sobre dicho influye sobre dicho
comportamientocomportamiento, el cual seguramente no sería , el cual seguramente no sería
el mismo si los sujetos hubiesen ignorado el el mismo si los sujetos hubiesen ignorado el
experimento , y de este modo, es difícil experimento , y de este modo, es difícil distinguirdistinguir
qué magnitud o cantidad de la variación de la qué magnitud o cantidad de la variación de la
v.d. o fenómeno investigado se debe v.d. o fenómeno investigado se debe a la a la
variación de la v.ivariación de la v.i., y qué cantidad se debe al ., y qué cantidad se debe al
conocimientoconocimiento que el sujeto investigado que el sujeto investigado
posee de que posee de que está siendo sometido al está siendo sometido al
experimentoexperimento.. (“efecto (“efecto placeboplacebo”).”).

30. Diseños no experimentalesDiseños no experimentales
Los diseños Los diseños no experimentalesno experimentales o o “post facto”“post facto”
(naturales) (naturales) son diseños similares a los son diseños similares a los
experimentales porque su experimentales porque su lógicalógica ( (el análisis el análisis
comparativo de dos grupos : uno comparativo de dos grupos : uno de estudiode estudio y y
otro otro testigotestigo ) es ) es la mismala misma, aunque los , aunque los métodos métodos
y procedimientosy procedimientos (en un diseño post-facto (en un diseño post-facto nono
se experimenta , es decir, se experimenta , es decir, nono se introduce, se introduce,
controla y manipula, ninguna v.i. o factor de controla y manipula, ninguna v.i. o factor de
cambio de modo cambio de modo artificial o deliberadoartificial o deliberado ) son ) son
distintosdistintos. La . La experimentación controladaexperimentación controlada se se
reemplaza por reemplaza por la la observación controlada. observación controlada.

31. Diseños no experimentalesDiseños no experimentales
““Post-facto” significa “después de los hechos” , Post-facto” significa “después de los hechos” ,
por lo que no hay experimento verdadero, por lo que no hay experimento verdadero,
artificial y deliberado (es decir, artificial y deliberado (es decir, construido o construido o
montado por el investigadormontado por el investigador) sino ) sino observación observación
de hechos reales en situaciones naturales o de hechos reales en situaciones naturales o
espontáneasespontáneas (no artificiales) tal y como se dan (no artificiales) tal y como se dan
en la realidad. en la realidad. NoNo hay tampoco hay tampoco
homogeneización de gruposhomogeneización de grupos (de estudio y (de estudio y
testigo ) por testigo ) por aleatorización aleatorización : los grupos que se : los grupos que se
comparan comparan ya existían ya existían como talescomo tales de modo de modo
naturalnatural en la realidad (se denominan, por esto, en la realidad (se denominan, por esto,
grupos intactosgrupos intactos, es decir, no formados , es decir, no formados
artificialmente por el investigador ) . artificialmente por el investigador ) .

32. Diseños no experimentalesDiseños no experimentales
Tampoco hay factor de cambio (v.i.) introducido, Tampoco hay factor de cambio (v.i.) introducido,
controlado y variado por el investigador : simplemente, controlado y variado por el investigador : simplemente,
este factor , estímulo o condición, este factor , estímulo o condición, está presente en un está presente en un
grupogrupo (de estudio) y (de estudio) y ausente en el otroausente en el otro (testigo o (testigo o
control) de modo control) de modo espontáneo o naturalespontáneo o natural. El investigador . El investigador
no controla ni regula las condiciones de prueba (ya que no controla ni regula las condiciones de prueba (ya que
no hay condiciones o circunstancias experimentales no hay condiciones o circunstancias experimentales
deliberada y artificialmente montadas por el deliberada y artificialmente montadas por el
investigador, sino investigador, sino condiciones naturales, condiciones naturales,
espontáneas, espontáneas, en las cuales seen las cuales se observa, mide y observa, mide y
comparacompara, , los dos grupos : uno donde el factor de los dos grupos : uno donde el factor de
cambio está cambio está presentepresente, y otro donde está , y otro donde está ausenteausente, para , para
observar y medir observar y medir cómo y cuánto cambia el fenómeno cómo y cuánto cambia el fenómeno
investigado en el grupo de estudio, respecto del grupo investigado en el grupo de estudio, respecto del grupo
control. Hay control. Hay observación y comparación de grupos. observación y comparación de grupos.

33. Diseños sincrónicos y diacrónicosDiseños sincrónicos y diacrónicos
Los diseños post-facto pueden medir Los diseños post-facto pueden medir diferencias de diferencias de
estructura estructura entre dos gruposentre dos grupos y en este caso serán y en este caso serán
retrospectivos y sincrónicosretrospectivos y sincrónicos (van del efecto a la (van del efecto a la
causa, es decir, se observa el fenómeno tal como está causa, es decir, se observa el fenómeno tal como está
en un momento dado, en un momento dado, como si el investigador observara como si el investigador observara
una una fotografia instantánea fotografia instantánea del fenómeno ), como por del fenómeno ), como por
ejemplo el diseño cuantitativo “casos y controles” ;ejemplo el diseño cuantitativo “casos y controles” ;
O bien, pueden medir O bien, pueden medir diferencias de diferencias de evolución evolución entre entre
dos gruposdos grupos, y en este caso serán , y en este caso serán prospectivos y prospectivos y
diacrónicosdiacrónicos (van de la causa al efecto, es decir, se (van de la causa al efecto, es decir, se
realiza un realiza un seguimiento seguimiento del fenómeno) , como por del fenómeno) , como por
ejemplo el diseño cuantitativo “cohorte”. Pero en ambos ejemplo el diseño cuantitativo “cohorte”. Pero en ambos
casos, se observan, miden y comparan ,dos grupos : de casos, se observan, miden y comparan ,dos grupos : de
estudio y testigo.estudio y testigo.

34. Requisitos de los diseños no Requisitos de los diseños no
expeimentalesexpeimentales
Observar Observar cuidadosamentecuidadosamente, de modo , de modo
sistemáticosistemático, a , a intervalos regularesintervalos regulares y y
planificadosplanificados, , repitiendo la observaciónrepitiendo la observación en las en las
mismas o semejantes condiciones cada vez ; mismas o semejantes condiciones cada vez ;
medir de manera medir de manera válida válida (pertinente, adecuada) (pertinente, adecuada)
y y confiable confiable (exacta y constante) : con los (exacta y constante) : con los
mismos instrumentos, en las mismas mismos instrumentos, en las mismas
condiciones, a iguales intervalos de tiempo ; condiciones, a iguales intervalos de tiempo ;
definir estrictamente los factoresdefinir estrictamente los factores o variables o variables
intervinientes , y sus relaciones ; caracterizar intervinientes , y sus relaciones ; caracterizar
adecuadamente los grupos respecto de dichos adecuadamente los grupos respecto de dichos
factores relevantes . factores relevantes .

35. Limites de los diseños post factoLimites de los diseños post facto
Los diseños post-facto se usan muchísimo en Los diseños post-facto se usan muchísimo en
ciencias sociales : por ejemplo, en ciencias sociales : por ejemplo, en análisis análisis
comparativoscomparativos de carácter histórico, económico, de carácter histórico, económico,
social, político, clínico, psicológico, etc. social, político, clínico, psicológico, etc.
El principal peligro o dificultad consiste en El principal peligro o dificultad consiste en
atribuir erróneamente el cambio de valor del atribuir erróneamente el cambio de valor del
fenómeno investigado en el grupo de estudio fenómeno investigado en el grupo de estudio
(respecto al grupo control) (respecto al grupo control) a la presencia del a la presencia del
factor de cambiofactor de cambio, , sólo porque ambos sólo porque ambos
acontecimientosacontecimientos , la , la presenciapresencia y el y el cambio de cambio de
valorvalor, se presentan , se presentan juntosjuntos (asociados) en la (asociados) en la
realidad : uno a continuación del otro. realidad : uno a continuación del otro.

36. Limites de los diseños post factoLimites de los diseños post facto
Es decir, la mera Es decir, la mera coexistencia coexistencia o o sucesiónsucesión de de
eventos en el tiempo eventos en el tiempo no necesariamenteno necesariamente
implica que exista una implica que exista una relación causalrelación causal o de o de
producción entre ellos, ya que la producción entre ellos, ya que la variación variación
conjuntaconjunta podría deberse a podría deberse a otros factores otros factores
inadvertidos por el investigadorinadvertidos por el investigador, o , o
simplemente simplemente al azaral azar, y como el diseño post-, y como el diseño post-
facto carece de mecanismos de control y facto carece de mecanismos de control y
manipulación (como los que poseen los diseños manipulación (como los que poseen los diseños
experimentales) , estos peligros son muy experimentales) , estos peligros son muy
frecuentes. No es lo mismo “frecuentes. No es lo mismo “junto ajunto a” o ” o
““después dedespués de” que “” que “a causa dea causa de”. ”.

37. Diseño de campo “Encuesta”Diseño de campo “Encuesta”
Los diseños Los diseños encuesta encuesta consisten en obtener consisten en obtener
información información interrogando directamenteinterrogando directamente a un a un
grupo de personas grupo de personas socialmente significativosocialmente significativo
acerca de un acerca de un fenómeno, problema, situación, fenómeno, problema, situación,
conducta, actitud, conducta, actitud, etc., para que emitan su etc., para que emitan su
opiniónopinión al respecto, y analizar al respecto, y analizar estadísticamenteestadísticamente
esos datos una vez procesados a fin de extraer esos datos una vez procesados a fin de extraer
las las conclusiones conclusiones pertinentes , que constituyen la pertinentes , que constituyen la
respuesta al problema de investigación respuesta al problema de investigación
planteado, y que confirman, refutan , modifican planteado, y que confirman, refutan , modifican
o completan, la hipótesis del investigador. o completan, la hipótesis del investigador.

38. Diseño EncuestaDiseño Encuesta
El diseño-encuesta puede utilizar instrumentos El diseño-encuesta puede utilizar instrumentos
que incluyan algunas preguntas que incluyan algunas preguntas abiertasabiertas (cuyas (cuyas
respuestas posibles no están predefinidas por el respuestas posibles no están predefinidas por el
investigador) y en estos casos las respuestas investigador) y en estos casos las respuestas
variarán de encuestado en encuestado, variarán de encuestado en encuestado,
tornando más difícil el tornando más difícil el procesamientoprocesamiento de los de los
datos y obligando al investigador a efectuar un datos y obligando al investigador a efectuar un
análisis análisis cualitativocualitativo de la información (no de la información (no
cuantitativo-estadístico) ; o bien : cuantitativo-estadístico) ; o bien :

39. Diseño EncuestaDiseño Encuesta
O bien, las encuestas pueden poseer solamente O bien, las encuestas pueden poseer solamente
preguntas preguntas “cerradas” : “cerradas” : las posibles respuestas las posibles respuestas
están están prefijadas de antemanoprefijadas de antemano por el por el
encuestador, y el encuestado debe encuestador, y el encuestado debe elegirelegir la la
respuesta que considera adecuada. respuesta que considera adecuada.
Este tipo de encuesta Este tipo de encuesta facilita el procesamiento facilita el procesamiento
y análisis estadístico de los datosy análisis estadístico de los datos, pero le , pero le
resta resta profundidad y amplitudprofundidad y amplitud a las respuestas. a las respuestas.

40. Encuestas censales y muestralesEncuestas censales y muestrales
Las encuestas se denominan Las encuestas se denominan censales censales
cuando se aplican a cuando se aplican a todatoda la población la población
(por ejemplo, los censos de población (por ejemplo, los censos de población
efectuados por organismos estatales ) y efectuados por organismos estatales ) y
muestralesmuestrales cuando se aplican a una cuando se aplican a una
muestra o subconjuntomuestra o subconjunto de la población de la población
(que debe ser (que debe ser representativarepresentativa), y luego se ), y luego se
generalizangeneralizan las conclusiones o resultados las conclusiones o resultados
a toda la población. a toda la población.

41. Ventajas del diseño EncuestaVentajas del diseño Encuesta
Permite obtener datos Permite obtener datos directos directos de de fuentes primarias fuentes primarias ; ;
permite la permite la medición medición , el , el procesamiento procesamiento y el y el análisis análisis
estadístico estadístico de los datos : establecimiento de de los datos : establecimiento de
correlaciones o covariancia estadística, frecuencias de correlaciones o covariancia estadística, frecuencias de
ocurrencia o aparición , medias estadística (valores ocurrencia o aparición , medias estadística (valores
promedios que caen bajo la “curva normal”) , medias de promedios que caen bajo la “curva normal”) , medias de
dispersión estadística, tendencias de variación dispersión estadística, tendencias de variación
estadísticamente significativas , etc., y este tratamiento estadísticamente significativas , etc., y este tratamiento
o manipulación cuantitativa de la información le confiere o manipulación cuantitativa de la información le confiere
rigor y exactitudrigor y exactitud al diseño al diseño
Es un diseño relativamente Es un diseño relativamente rápido y económico rápido y económico que que
recolecta gran cantidad de datos en poco tiempo , y no recolecta gran cantidad de datos en poco tiempo , y no
requiere personal demasiado entrenado o requiere personal demasiado entrenado o
experimentado (como la entrevista, por ejemplo).experimentado (como la entrevista, por ejemplo).

42. Desventajas del diseño EncuestaDesventajas del diseño Encuesta
Desventajas : el encuestado puede mentir, Desventajas : el encuestado puede mentir,
omitir, ocultar, deformar, ser subjetivo, etc., al omitir, ocultar, deformar, ser subjetivo, etc., al
responder (es decir, brindar información responder (es decir, brindar información
sesgada o desviada) , y al hablar de sí mismos, sesgada o desviada) , y al hablar de sí mismos,
este sesgo se acentúa, ya que no siempre es lo este sesgo se acentúa, ya que no siempre es lo
mismo lo que las personas hacen, sienten y mismo lo que las personas hacen, sienten y
piensan, que lo que las personas piensan, que lo que las personas dicen dicen que que
hace, sienten o piensan. Sin embargo, existen hace, sienten o piensan. Sin embargo, existen
técnicas para medir y reducir este sesgo o técnicas para medir y reducir este sesgo o
desviación(por ejemplo, preguntar varias veces desviación(por ejemplo, preguntar varias veces
lo mismo mediante diferentes preguntas, y lo mismo mediante diferentes preguntas, y
cotejar la coherencia de las respuestas). cotejar la coherencia de las respuestas).

43. Para qué se usan los diseños Para qué se usan los diseños
EncuestasEncuestas
Estos diseños son más útiles para medir Estos diseños son más útiles para medir
opiniones, conductas y acciones opiniones, conductas y acciones individualesindividuales, ,
que para medir que para medir interacciones interacciones (interpersonales o (interpersonales o
interinstitucionales)interinstitucionales) y relaciones y relaciones estructurales ; estructurales ;
son son estáticosestáticos o sincrónicos o sincrónicos , y por esto, más , y por esto, más
aptos para aptos para diagnosticar o caracterizar diagnosticar o caracterizar
estructurasestructuras que funcionamientos, evoluciones, que funcionamientos, evoluciones,
tendencias de variación, o cambios profundos, tendencias de variación, o cambios profundos,
por lo que no poseen gran valor explicativo y por lo que no poseen gran valor explicativo y
mucho menos predictivo , pero sí, gran valor mucho menos predictivo , pero sí, gran valor
descriptivodescriptivo ; por el tratamiento estadístico de ; por el tratamiento estadístico de
los datos, los diseños-encuesta tratan los datos los datos, los diseños-encuesta tratan los datos
como si todos tuvieran igual peso relativo.como si todos tuvieran igual peso relativo.

44. Para qué se usan los diseños Para qué se usan los diseños
EncuestaEncuesta
Los diseños encuesta son más útiles para Los diseños encuesta son más útiles para
obtener obtener información superficial y simpleinformación superficial y simple, que , que
profunda y compleja (y en general, se profunda y compleja (y en general, se
complementan con otros diseños posteriores complementan con otros diseños posteriores
que ahondan la investigación del problema) ; el que ahondan la investigación del problema) ; el
tratamiento estadístico de los datos sirve para tratamiento estadístico de los datos sirve para
inferir si existe o no una inferir si existe o no una asociación o asociación o
determinacióndeterminación entre variables o factores entre variables o factores
(cuando los (cuando los valoresvalores de éstos de éstos varían varían
concomitantementeconcomitantemente, sea de manera directa o , sea de manera directa o
inversa) , pero inversa) , pero nono para inferir qué para inferir qué tipotipo de de
relación o condicionamiento existe, ni relación o condicionamiento existe, ni
porquéporqué una variable ejerce su influencia una variable ejerce su influencia
sobre otrasobre otra..

45. Diseño PanelDiseño Panel
El diseño El diseño panel panel es, en cambio, es, en cambio, más dinámicomás dinámico que el que el
diseño encuesta, ya que se toma diseño encuesta, ya que se toma una muestrauna muestra de la de la
población cuyos miembros o población cuyos miembros o unidades de observaciónunidades de observación
no varíanno varían, o sea, que , o sea, que no se reemplazanno se reemplazan por otros : son por otros : son
individuoindividuos fijoss fijos, a los cuales se les aplica , a los cuales se les aplica
repetidamente, a intervalos planificados y regularesrepetidamente, a intervalos planificados y regulares, el , el
instrumento de instrumento de mediciónmedición. El hecho de que se repitan las . El hecho de que se repitan las
mediciones normalizadas o estandarizadas con los mediciones normalizadas o estandarizadas con los
mismos mismos instrumentosinstrumentos, en las mismas , en las mismas condiciones,condiciones, a a
iguales iguales intervalos de tiempointervalos de tiempo y a los mismos y a los mismos sujetossujetos
muestrales, sirve para detectar muestrales, sirve para detectar la la evoluciónevolución del del
fenómeno investigado en el tiempofenómeno investigado en el tiempo, es decir, para , es decir, para
medir sumedir su variación y tendencia variación y tendencia. Son diseños diacrónicos . Son diseños diacrónicos
de seguimiento temporal de la evolución de un de seguimiento temporal de la evolución de un
fenómeno a través de la repetición estandarizada de fenómeno a través de la repetición estandarizada de
mediciones. mediciones.

46. Diseño PanelDiseño Panel
El diseño panel investiga El diseño panel investiga una sola y única muestra una sola y única muestra de de
individuos individuos fijos y determinadosfijos y determinados, es decir, , es decir, no no
sustituiblessustituibles. Otros diseños semejantes son los de . Otros diseños semejantes son los de
“evolución de grupos” (“evolución de grupos” (cohorte)cohorte) , que analiza , que analiza dos dos
muestras muestras o grupos de o grupos de individuos indeterminados individuos indeterminados
(reemplazables) cuyo objetivo consiste en (reemplazables) cuyo objetivo consiste en comparar la comparar la
evolución evolución de ambos grupos, uno de estudio y otro de ambos grupos, uno de estudio y otro
control ; y los diseños “control ; y los diseños “trendtrend” , que investigan la ” , que investigan la
evolución de evolución de toda una poblacióntoda una población mediante el estudio de mediante el estudio de
una muestra de individuos una muestra de individuos indeterminadosindeterminados , lo que , lo que
significa que se mantiene intacto el significa que se mantiene intacto el número muestralnúmero muestral
aunque se aunque se reemplacen los individuos, reemplacen los individuos, es decir, aunque es decir, aunque
cambien los sujetos específicoscambien los sujetos específicos que integran la muestra: que integran la muestra:
cambian los cambian los quiénes, quiénes, no los no los cuántos.cuántos.

47. Límites del diseño PanelLímites del diseño Panel
Los problemas principales del diseño Los problemas principales del diseño
panel son : a) panel son : a) la la mortandad o pérdida de mortandad o pérdida de
casoscasos (como los sujetos muestrales son (como los sujetos muestrales son
fijos y determinados, y no se sustituyen fijos y determinados, y no se sustituyen
por otros, si por razones tales como por otros, si por razones tales como
muerte, traslado, cese, etc., éstos muerte, traslado, cese, etc., éstos dejan dejan
de integrar la muestrade integrar la muestra, el , el tamaño muestraltamaño muestral
se reduce y aumenta concomitantemente se reduce y aumenta concomitantemente
el el error muestralerror muestral , volviendo la , volviendo la
investigación poco confiable) ; investigación poco confiable) ;

48. Límites del diseño PanelLímites del diseño Panel
B) la B) la saturaciónsaturación (la (la repetición repetición de la aplicación de la aplicación
del instrumento de medición a los mismos del instrumento de medición a los mismos
individuos puede producir individuos puede producir cansancio, hastío, cansancio, hastío,
saturaciónsaturación, lo que provoca que éstos reaccionen , lo que provoca que éstos reaccionen
brindando respuestas estereotipadas, brindando respuestas estereotipadas,
respondiendo con desgano y sin interés, o respondiendo con desgano y sin interés, o
apresuradamente, prestando poca atención a apresuradamente, prestando poca atención a
las preguntas, etc., lo cual torna las preguntas, etc., lo cual torna poco confiables poco confiables
las mediciones y por ende la investigación. las mediciones y por ende la investigación.

49. Diseños Semi-PanelDiseños Semi-Panel
Para reducir la Para reducir la mortandad mortandad y lay la saturación saturación del del
panel, se utiliza el diseño panel, se utiliza el diseño semipanelsemipanel, que , que divide divide
la muestra en una serie regular de la muestra en una serie regular de
submuestras submuestras del mismo tamaño y del mismo tamaño y
característicascaracterísticas ( (submuestras submuestras
homogeneizadashomogeneizadas) , lo cual ) , lo cual reduce la reduce la
saturación porque las mediciones no se saturación porque las mediciones no se
repiten tantas veces repiten tantas veces en los mismos en los mismos
individuosindividuos, y , y reduce la mortandad porque la reduce la mortandad porque la
pérdida de casos afecta por lo general de pérdida de casos afecta por lo general de
manera más o menos manera más o menos uniforme uniforme a todas las a todas las
submuestrassubmuestras (las pérdidas, aunque azarosas, (las pérdidas, aunque azarosas,
tienen a distribuirse uniformemente en las tienen a distribuirse uniformemente en las
submuestras por razones probabilísticas) submuestras por razones probabilísticas)

50. Diseños Semi-PanelDiseños Semi-Panel
Para que el diseño semipanel sea exitoso, Para que el diseño semipanel sea exitoso,
las submuestras deben ser las submuestras deben ser homogéneashomogéneas
desde el inicio y durante todo el desde el inicio y durante todo el
transcurso de la investigación, lo cual transcurso de la investigación, lo cual
puede puede testearsetestearse mediante mediante mediciones mediciones
paralelas de equivalenciaparalelas de equivalencia de subgrupos. de subgrupos.
El esquema del diseño semipanel es el El esquema del diseño semipanel es el
siguiente, siendo A,B,C, ... , N las siguiente, siendo A,B,C, ... , N las
submuestras aleatorizadas, Z la muestra submuestras aleatorizadas, Z la muestra
total o panel, y M cada medición :total o panel, y M cada medición :

51. Diseños Semi-PanelDiseños Semi-Panel
M1 M2 M3 Mn SubmuestrasM1 M2 M3 Mn Submuestras
A B C D casosA B C D casos
B C D E casosB C D E casos
C D E F casosC D E F casos
D E F G casosD E F G casos

52. Estudio de casosEstudio de casos
El diseño El diseño estudio de casos estudio de casos investiga, en investiga, en
profundidad, profundidad, uno o unos pocos casos uno o unos pocos casos
específicosespecíficos (un caso puede ser un (un caso puede ser un
individuo, un grupo, una institución, una individuo, un grupo, una institución, una
comunidad, etc.) de manera comunidad, etc.) de manera exhaustiva y exhaustiva y
detalladadetallada, pero , pero nono supone que tal supone que tal
conocimiento del caso o unidad permitirá conocimiento del caso o unidad permitirá
extrapolar las conclusiones obtenidas a extrapolar las conclusiones obtenidas a
todo el universo o población. todo el universo o población.

53. Estudio de casosEstudio de casos
Los estudios de casos son generalmente Los estudios de casos son generalmente cualitativoscualitativos, ,
pero pueden incluir aspectos cuantitativos tales como pero pueden incluir aspectos cuantitativos tales como
datos censales, indicadores, etc. Se basan en datos censales, indicadores, etc. Se basan en definir definir
adecuadamente el adecuadamente el tipo idealtipo ideal o clase, y o clase, y seleccionarseleccionar
adecuadamente él o los (pocos) adecuadamente él o los (pocos) casoscasos ejemplares . ejemplares .
Cualquier error en ambos procedimientos invalida el Cualquier error en ambos procedimientos invalida el
diseño. Son más útiles a diseño. Son más útiles a nivel nivel exploratorioexploratorio (para (para
aproximarse, en una primer etapa, a una población poco aproximarse, en una primer etapa, a una población poco
conocida y estudiada, identificar los principales factores conocida y estudiada, identificar los principales factores
o variables involucrados, caracterizar los aspectos o variables involucrados, caracterizar los aspectos
generales de la población, formular las primeras generales de la población, formular las primeras
hipótesis ,etc) y a lo sumo hipótesis ,etc) y a lo sumo descriptivodescriptivo, , que a nivel que a nivel
explicativo y predictivo.explicativo y predictivo.

54. Estudio de casosEstudio de casos
Se usa también este diseño cuando el interés Se usa también este diseño cuando el interés
del investigador recae de manera específica del investigador recae de manera específica en en
ese casoese caso, por sus , por sus aplicaciones prácticasaplicaciones prácticas (por (por
ejemplo, porque necesita solucionar un ejemplo, porque necesita solucionar un
problema concreto y urgente de una institución problema concreto y urgente de una institución
educativa, a la que considera educativa, a la que considera caso caso típico de un típico de un
cierto cierto tipo o clase tipo o clase de institución ) . El diseño de institución ) . El diseño
cualitativo de “Investigación-Acción” es cualitativo de “Investigación-Acción” es
propiamente un estudio de casos, ya que su propiamente un estudio de casos, ya que su
interés principal reside en diagnosticar y interés principal reside en diagnosticar y
solucionar los problemas prácticos de una, o solucionar los problemas prácticos de una, o
unas pocas, instituciones educativas unas pocas, instituciones educativas
particulares. particulares.

55. Estudio de casosEstudio de casos
La ventaja principal del diseño estudio de casos La ventaja principal del diseño estudio de casos
es su relativa es su relativa simplicidad y economíasimplicidad y economía, y su , y su
particularidad particularidad ( o localización) , lo cual implica ( o localización) , lo cual implica
que no requiere de técnicas masivas de que no requiere de técnicas masivas de
recolección de datos, ni de demasiados recolección de datos, ni de demasiados
recursos económicos, técnicos, humanos, etc. recursos económicos, técnicos, humanos, etc.
Es un diseño muy Es un diseño muy flexible y práctico, dinámico y flexible y práctico, dinámico y
constructivoconstructivo , muy útil en las etapas , muy útil en las etapas inicialesiniciales de de
investigación de un problema. investigación de un problema.

56. Estudio de casosEstudio de casos
Son investigaciones Son investigaciones particularesparticulares que que no no pretenden usar pretenden usar
el caso investigado como el caso investigado como ejemplar paradigmáticoejemplar paradigmático de un de un
tipo o clase ideal predefinido, para tipo o clase ideal predefinido, para generalizar por generalizar por
analogía.analogía.
Cuando Cuando sí sí pretenden generalizar, usan alguno de estos pretenden generalizar, usan alguno de estos
tres criterios tres criterios de comparación caso-tipo : a) de comparación caso-tipo : a) casos típicos: casos típicos:
se exploran objetos que, en función del tipo ideal se exploran objetos que, en función del tipo ideal
definido en el marco teórico, resultan ser definido en el marco teórico, resultan ser la mejor la mejor
expresión o ejemplo típicoexpresión o ejemplo típico de esa clase teórica de esa clase teórica
predefinida . Primero se define el tipo ideal y después se predefinida . Primero se define el tipo ideal y después se
selecciona el caso . Luego, se generaliza por analogía selecciona el caso . Luego, se generaliza por analogía
(del caso al tipo) (del caso al tipo)

57. Estudio de casosEstudio de casos
b) b) casos extremoscasos extremos : se definen : se definen los límites los límites
(superior e inferior) de variación de ciertas (superior e inferior) de variación de ciertas
variables o factores principales , dentro de variables o factores principales , dentro de
cuyos límites oscilan o varían el resto de las cuyos límites oscilan o varían el resto de las
variables relevantes ; variables relevantes ; d) d) casos desviados (o casos desviados (o
marginalesmarginales) : se buscan ) : se buscan casos atípicos o casos atípicos o
anormalesanormales, para conocer, , para conocer, por contraste u por contraste u
oposiciónoposición (es decir, en base a las (es decir, en base a las desemejanzas desemejanzas
o diferenciaso diferencias) las características propias de los ) las características propias de los
casos normales o típicos (no desviados), como casos normales o típicos (no desviados), como
asimismo las posibles asimismo las posibles causas de la desviacióncausas de la desviación
del caso investigado. del caso investigado.

58. Diseños “cohorte” y “casos y Diseños “cohorte” y “casos y
controles”controles”
Los diseños cuantitativos “Los diseños cuantitativos “cohortes” y “casos y cohortes” y “casos y
controles” controles” son diseños analíticos o relacionales, pero no son diseños analíticos o relacionales, pero no
causales. A diferencia de los diseños cuantitativos causales. A diferencia de los diseños cuantitativos
descriptivosdescriptivos (que miden variables individualmente (que miden variables individualmente
consideradas) , consideradas) , miden miden relaciones relaciones entre variablesentre variables , a , a
fin de fin de explicar explicar qué factores producen, influyen, o están qué factores producen, influyen, o están
asociados con, otros factores. Pero a diferencia de los asociados con, otros factores. Pero a diferencia de los
diseños experimentales, no hay experimentación diseños experimentales, no hay experimentación
controlada sino controlada sino observación controladaobservación controlada (de (de
fenómenos que se dan espontáneamente y se analizan fenómenos que se dan espontáneamente y se analizan
en forma natural, no artificial : es decir, que el en forma natural, no artificial : es decir, que el
investigador investigador no interviene no interviene provocando cambios en el provocando cambios en el
fenómeno ) , y por eso mismo, no se establecen en rigor fenómeno ) , y por eso mismo, no se establecen en rigor
relaciones estrictamente causales entre factores o relaciones estrictamente causales entre factores o
variables, sino que se establecen variables, sino que se establecen asociaciones o asociaciones o
correlaciones numéricas (estadísticas) entre correlaciones numéricas (estadísticas) entre
factoresfactores

59. Diseño “cohorte” y “casos y Diseño “cohorte” y “casos y
controles”controles”
Estos diseños buscan contestar a la pregunta : ¿Estos diseños buscan contestar a la pregunta : ¿por quépor qué
sucede determinado fenómeno, cuáles son sus sucede determinado fenómeno, cuáles son sus factores de factores de
riesgoriesgo o o variables condicionantesvariables condicionantes o o factores asociadosfactores asociados? La ? La
explicación no es causal en sentido estricto, ya que estos explicación no es causal en sentido estricto, ya que estos
factores asociados no son condición necesaria y suficiente factores asociados no son condición necesaria y suficiente
de producción del fenómeno, pero sin embargo están de producción del fenómeno, pero sin embargo están
relacionados estadísticamenterelacionados estadísticamente entre sí (es decir, existe entre sí (es decir, existe
una una variación concomitante variación concomitante entre los factores y el entre los factores y el
fenómenofenómeno i investigadonvestigado, de modo tal que una variación en , de modo tal que una variación en
más o en menos de los factores asociados, está más o en menos de los factores asociados, está
correlacionada con una variación en más o en menos – correlacionada con una variación en más o en menos –
directa o inversa – del fenómeno ). En lugar de “causa”, directa o inversa – del fenómeno ). En lugar de “causa”,
hablamos de hablamos de factor de riesgofactor de riesgo, factor asociado o variable , factor asociado o variable
condicionantecondicionante, y en lugar de “efecto”, hablamos de , y en lugar de “efecto”, hablamos de casos casos
con impacto o modificacióncon impacto o modificación (asociado al factor de riesgo). (asociado al factor de riesgo).

61. Diseño Cohorte:Diseño Cohorte:
diacrónico y prospectivodiacrónico y prospectivo
Casos con factor de riesgo: a) casos con Casos con factor de riesgo: a) casos con
grupo de estudio impactogrupo de estudio impacto
Población: b) casos sin Población: b) casos sin
se excluyen impactose excluyen impacto
Los casos con Los casos con
Impacto o Casos sin factor de riesgo : c) casos con impactoImpacto o Casos sin factor de riesgo : c) casos con impacto
Modificación grupo control d) casos sin impactoModificación grupo control d) casos sin impacto
Definir la población Seleccionar los grupos Seguimiento temporal: Definir la población Seleccionar los grupos Seguimiento temporal:
comparación de los doscomparación de los dos
gruposgrupos

62. Diseño cohorteDiseño cohorte
El análisis estadístico debe arrojar, para El análisis estadístico debe arrojar, para confirmar la confirmar la
hipótesishipótesis de la de la relación explicativarelación explicativa entre el entre el factor factor
condicionantecondicionante y el y el impacto en el fenómenoimpacto en el fenómeno, los , los
siguientes resultados : en el siguientes resultados : en el grupo de estudiogrupo de estudio, el , el
número de número de casos con impactocasos con impacto o modificación debe ser o modificación debe ser
mayormayor que el número de casos sin impacto ; en el grupo que el número de casos sin impacto ; en el grupo
control o testigo, por el contrario, el número de casos control o testigo, por el contrario, el número de casos
con impacto debe ser con impacto debe ser menor menor que el número de casos sin que el número de casos sin
impacto. Pero además, el número de casos con impacto impacto. Pero además, el número de casos con impacto
del grupo de estudio debe serdel grupo de estudio debe ser mayor mayor que el número de que el número de
casos con impacto del grupo control, y también, el casos con impacto del grupo control, y también, el
número de casos sin impacto del grupo control debe ser número de casos sin impacto del grupo control debe ser
mayormayor que el número de casos sin impacto del grupo de que el número de casos sin impacto del grupo de
estudio. estudio.

63. Diseño CohorteDiseño Cohorte
Estas Estas proporciones proporciones deben ser claras : a mayor deben ser claras : a mayor
diferencia significativa de los guarismos , mayor diferencia significativa de los guarismos , mayor
grado de confirmación de la hipótesis. Para grado de confirmación de la hipótesis. Para
calcular estas proporciones, se usa la calcular estas proporciones, se usa la Tabla de Tabla de
contingencia contingencia o o doble entradadoble entrada siguiente , que siguiente , que
debe leerse en forma debe leerse en forma horizontalhorizontal, de modo tal , de modo tal
que se verifiquen claramente las proporciones:que se verifiquen claramente las proporciones:
a / debe ser b /a / debe ser b /
a + c mayor que b + da + c mayor que b + d

64. Diseño CohorteDiseño Cohorte
Grupo de estudio Grupo controlGrupo de estudio Grupo control
a) Nº de casos con impacto Mayor que c) Nº de casos con impactoa) Nº de casos con impacto Mayor que c) Nº de casos con impacto
Mayor que Menor que Mayor que Menor que
b) Nº de casos sin impacto Menor que d) Nº de casos sin impactob) Nº de casos sin impacto Menor que d) Nº de casos sin impacto
Por ejemplo, a) fumadores con cáncer de pulmón ; b) fumadores sin cáncer Por ejemplo, a) fumadores con cáncer de pulmón ; b) fumadores sin cáncer
c) no fumadores con cáncer ; d) no fumadores sin cáncer c) no fumadores con cáncer ; d) no fumadores sin cáncer

65. Diseño Casos y controlesDiseño Casos y controles
Diseño Diseño Casos y controles : Casos y controles : transversal transversal
(sincrónico) y retrospectivo : del impacto o (sincrónico) y retrospectivo : del impacto o
modificación en el fenómeno, al factor modificación en el fenómeno, al factor
condicionante o asociado : es un diseño condicionante o asociado : es un diseño
que analiza el fenómeno investigado que analiza el fenómeno investigado
“desde el presente hacia el pasado”“desde el presente hacia el pasado”

66. Diseño Casos y controlesDiseño Casos y controles
Casos con impacto a) Casos con factor de riesgoCasos con impacto a) Casos con factor de riesgo
Grupo de estudio b) casos sin factor de riesgoGrupo de estudio b) casos sin factor de riesgo
Población Población
Casos sin impacto c) casos con factor de riesgoCasos sin impacto c) casos con factor de riesgo
Grupo control d) casos sin factor de riesgoGrupo control d) casos sin factor de riesgo
Definir poblacion Seleccionar grupos Comparación de grupos retrospectivaDefinir poblacion Seleccionar grupos Comparación de grupos retrospectiva
PASADO PRESENTE PASADO PRESENTE

67. Diseño casos y controlesDiseño casos y controles
La Tabla de Contingencia se lee, en este La Tabla de Contingencia se lee, en este
diseño, en forma diseño, en forma vertical : vertical :
a / Mayor que c /a / Mayor que c /
a + b c + da + b c + d
a) Nº de casos con factor Mayor que c) Nº de casos con factora) Nº de casos con factor Mayor que c) Nº de casos con factor
Mayor que Menor queMayor que Menor que
b) Nº de casos sin factor Menor que d) Nº de casos sin factorb) Nº de casos sin factor Menor que d) Nº de casos sin factor

68. Diseños cohorte y casos y Diseños cohorte y casos y
controlescontroles
En resumidas cuentas, los diseños En resumidas cuentas, los diseños casos y casos y
controles controles analizan , a partir del “efecto”, la analizan , a partir del “efecto”, la
“causa” (y por eso son sincrónicos y “causa” (y por eso son sincrónicos y
retrospectivos) ; mientras que los diseños retrospectivos) ; mientras que los diseños
cohortescohortes analizan, a partir de la “causa”, el analizan, a partir de la “causa”, el
“efecto”(y por eso son diacrónicos y “efecto”(y por eso son diacrónicos y
prospectivos). Nótese que los términos “causa” prospectivos). Nótese que los términos “causa”
y “efecto” se colocan entre comillas porque no y “efecto” se colocan entre comillas porque no
son, en rigor, causa y efecto en sentido estricto, son, en rigor, causa y efecto en sentido estricto,
ya que no se trata de relaciones estrictamente ya que no se trata de relaciones estrictamente
causales sino de causales sino de relaciones de covariancia relaciones de covariancia
numérica o estadística.numérica o estadística.

69. Diseños cualitativosDiseños cualitativos
Analizaremos ahora los diseños Analizaremos ahora los diseños cualitativoscualitativos, ,
que se caracterizan por no medir, sino que se caracterizan por no medir, sino
interpretar el significado global de un interpretar el significado global de un
fenómeno, holísticamente consideradofenómeno, holísticamente considerado. .
Existen tres tipos de diseños cualitativos : Existen tres tipos de diseños cualitativos :
EtnográficoEtnográfico , ,Investigación acciónInvestigación acción y y
SociocríticoSociocrítico. .

70. Diseños EtnográficosDiseños Etnográficos


Son diseños muy utilizado en investigaciones Son diseños muy utilizado en investigaciones
antropológicas, socioculturales y educativas, y en antropológicas, socioculturales y educativas, y en
general, en humanidades general, en humanidades
Diseño cualitativo y no experimentalDiseño cualitativo y no experimental
No hay hipótesis ni categorías previas que limiten No hay hipótesis ni categorías previas que limiten
(sesguen) la observación ni la interpretación(sesguen) la observación ni la interpretación
La teoría se va construyendo (“Ground Theory”) a La teoría se va construyendo (“Ground Theory”) a
partir del trabajo de campo. El contexto sociocultural partir del trabajo de campo. El contexto sociocultural
genera la “teoría de la situación”genera la “teoría de la situación”
La técnica principal es la observación participante La técnica principal es la observación participante
(interna) y el trabajo de campo .(interna) y el trabajo de campo .

71. Diseños EtnográficosDiseños Etnográficos
Tiene su origen en la investigación Tiene su origen en la investigación
antropológica o culturalantropológica o cultural
Las tradiciones más fuertes de la investigación Las tradiciones más fuertes de la investigación
etnográfica son :etnográfica son :
descriptiva (positivismo) , interpretativa descriptiva (positivismo) , interpretativa
(hermenéutica) , formalista (hermenéutica) , formalista
(estructuralismo) , historicista (marxismo (estructuralismo) , historicista (marxismo
gramsciano)gramsciano)
Se usa preferentemente en investigaciones Se usa preferentemente en investigaciones
sociales : antropológicas, históricas y sociales : antropológicas, históricas y
sociológicas. También en investigación sociológicas. También en investigación
educativa y en humanidades. educativa y en humanidades.

72. Diseños EtnográficosDiseños Etnográficos
Objetivo : describir, comprender e interpretar, el Objetivo : describir, comprender e interpretar, el
significado de la conducta ( aparente y no aparente ) significado de la conducta ( aparente y no aparente )
de los actores sociales en sus propios términos de los actores sociales en sus propios términos
(mediante procesos de empatía) tal como se (mediante procesos de empatía) tal como se
manifiesta en procesos o fenómenos sociales manifiesta en procesos o fenómenos sociales
específicos de un contexto sociocultural determinado.específicos de un contexto sociocultural determinado.
El fenómeno investigado se aborda desde una El fenómeno investigado se aborda desde una
perspectiva holística (como un todo) y no analítica, ya perspectiva holística (como un todo) y no analítica, ya
que no se pretende medir variables sino que no se pretende medir variables sino
desentrañar(reconstruir vivencial y conceptualmente) desentrañar(reconstruir vivencial y conceptualmente)
el significado y el sentido profundo que los actores el significado y el sentido profundo que los actores
sociales le asignan al fenómeno investigado , en el sociales le asignan al fenómeno investigado , en el
marco del contexto social de una cultura específica.marco del contexto social de una cultura específica.

73. Diseños EtnográficosDiseños Etnográficos
El lema es la “empatía” : “El lema es la “empatía” : “compartir compartir vivencias vivencias
para para comprender comprender vivencias” . El investigador vivencias” . El investigador
usa técnicas de recolección de datos usa técnicas de recolección de datos no no
intrusivasintrusivas y muy flexibles, y trata de ser y muy flexibles, y trata de ser
aceptado “naturalmente” como uno más del aceptado “naturalmente” como uno más del
grupo, con la finalidad de no distorsionar la grupo, con la finalidad de no distorsionar la
espontaneidad o naturalidad de la conducta de espontaneidad o naturalidad de la conducta de
los actores sociales investigados. Algunas los actores sociales investigados. Algunas
técnicas del trabajo de campo son : técnicas del trabajo de campo son :
observación participante, entrevistas observación participante, entrevistas
informales, técnicas grupales, historias de informales, técnicas grupales, historias de
vida, etc. vida, etc.

74. Diseños EtnográficosDiseños Etnográficos
Es un diseño creativo, flexible, constructivo e Es un diseño creativo, flexible, constructivo e
imaginativo. No hay parámetros rígidos que imaginativo. No hay parámetros rígidos que
predeterminen el trabajo de campo. Más que un predeterminen el trabajo de campo. Más que un
“tema” o “problema” de investigación previo, el “tema” o “problema” de investigación previo, el
investigador tiene un “objetivo” ,más o menos definido, investigador tiene un “objetivo” ,más o menos definido,
por el cual explora el campo. por el cual explora el campo.
Los niveles (alcances o propósitos) de la investigación Los niveles (alcances o propósitos) de la investigación
etnográfica son exploratorios y descriptivos. Pueden etnográfica son exploratorios y descriptivos. Pueden
sugerir relaciones entre variables, pero más que sugerir relaciones entre variables, pero más que
explicativos, son interpretativos.explicativos, son interpretativos.

75. Diseños EtnográficosDiseños Etnográficos
Generalmente se investiga toda la población, pero cuando Generalmente se investiga toda la población, pero cuando
esto no es posible, se selecciona una muestra de tipo no esto no es posible, se selecciona una muestra de tipo no
probabilístico intencional o deliberada : los “casos” (unidades probabilístico intencional o deliberada : los “casos” (unidades
muestrales) son elegidos por algún motivo o criterio muestrales) son elegidos por algún motivo o criterio
especificado por el investigador en los objetivos de la especificado por el investigador en los objetivos de la
investigación. Para esto, el investigador debe conocer las investigación. Para esto, el investigador debe conocer las
características de la población características de la población antesantes de seleccionar la de seleccionar la
muestra. La exploración de campo cumple esa función.muestra. La exploración de campo cumple esa función.
Como ejemplos pueden citarse muchos estudios Como ejemplos pueden citarse muchos estudios
antropológicos cuyo objetivo fue comprender en profundidad antropológicos cuyo objetivo fue comprender en profundidad
el sentido de conductas aparentemente incomprensibles, el sentido de conductas aparentemente incomprensibles,
ejecutadas por actores sociales que pertenecían a culturas ejecutadas por actores sociales que pertenecían a culturas
muy remotas y extrañas (mal llamadas “primitivas” ), como el muy remotas y extrañas (mal llamadas “primitivas” ), como el
incesto entre tribus indígenas del Congo, el canibalismo entre incesto entre tribus indígenas del Congo, el canibalismo entre
algunas tribus africanas, el comportamiento sexual de los algunas tribus africanas, el comportamiento sexual de los
esquimales, etc. esquimales, etc.

76. Diseños bibliográficosDiseños bibliográficos
En la investigación etnográfica el observador En la investigación etnográfica el observador
observa e interpreta al mismo tiempo, tratando observa e interpreta al mismo tiempo, tratando
de registrar todo lo que ocurre con y alrededor de registrar todo lo que ocurre con y alrededor
del fenómeno investigado, pero del fenómeno investigado, pero
seleccionando lo que considera importante en seleccionando lo que considera importante en
relación a la construcción teórica que efectúa relación a la construcción teórica que efectúa
gradualmente. El contenido de los conceptos gradualmente. El contenido de los conceptos
iniciales se construye (no está prefijado) , se iniciales se construye (no está prefijado) , se
critica y se recrea constantemente, a medida critica y se recrea constantemente, a medida
que el investigador avanza en la comprensión que el investigador avanza en la comprensión
profunda de la situación sociocultural profunda de la situación sociocultural
específica mediante el trabajo de campo. La específica mediante el trabajo de campo. La
relación práctica - teoría es muy estrecha.relación práctica - teoría es muy estrecha.

77. Pasos de diseños bibliográficosPasos de diseños bibliográficos
Definir los Definir los objetivosobjetivos (más que el tema o (más que el tema o
problema) de la investigaciónproblema) de la investigación
Recoger datosRecoger datos sin hipótesis previas ni sin hipótesis previas ni
categorías predeterminadas, con finalidad categorías predeterminadas, con finalidad
meramente exploratoria (mediante e trabajo de meramente exploratoria (mediante e trabajo de
campo y la observación participante)campo y la observación participante)
Analizar los datosAnalizar los datos y y construir las primeras construir las primeras
hipótesishipótesis
Formular la Formular la primera descripción primera descripción
comprehensivacomprehensiva o interpretación holística del o interpretación holística del
fenómeno investigado (provisoria)fenómeno investigado (provisoria)

78. Pasos de diseños bibliográficosPasos de diseños bibliográficos
Formular la Formular la primera descripción comprehensivaprimera descripción comprehensiva o o
interpretación holística del fenómeno investigado interpretación holística del fenómeno investigado
(provisoria)(provisoria)
Constratar las hipótesis preliminaresConstratar las hipótesis preliminares (con el resto de la (con el resto de la
teoría construida y con los datos del trabajo de campo )teoría construida y con los datos del trabajo de campo )
Identificar nuevas observacionesIdentificar nuevas observaciones más rigurosas y más rigurosas y
focalizadas (guiadas por las hipótesis constrastadas)focalizadas (guiadas por las hipótesis constrastadas)
Llevar a cabo las nuevas observacionesLlevar a cabo las nuevas observaciones, , criticar las criticar las
hipótesishipótesis y lay la interpretación holística preliminaresinterpretación holística preliminares, y , y
construir nuevas hipótesisconstruir nuevas hipótesis ( o reconstruir las ( o reconstruir las
preliminares) .preliminares) .
Construir la descripción global o interpretación Construir la descripción global o interpretación
definitivadefinitiva del fenómeno investigado. del fenómeno investigado.
Redactar elRedactar el informe final informe final (introducción, desarrollo, (introducción, desarrollo,
conclusiones, anexos)conclusiones, anexos)

80. Pasos de los Diseños EtnográficosPasos de los Diseños Etnográficos
Definir los Definir los objetivosobjetivos (más que el tema o (más que el tema o
problema) de la investigaciónproblema) de la investigación
Recoger datosRecoger datos sin hipótesis previas ni sin hipótesis previas ni
categorías predeterminadas, con finalidad categorías predeterminadas, con finalidad
meramente exploratoria (mediante e trabajo de meramente exploratoria (mediante e trabajo de
campo y la observación participante)campo y la observación participante)
Analizar los datosAnalizar los datos y y construir las primeras construir las primeras
hipótesishipótesis
Formular la Formular la primera descripción primera descripción
comprehensivacomprehensiva o interpretación holística del o interpretación holística del
fenómeno investigado (provisoria)fenómeno investigado (provisoria)

81. Investigación-AcciónInvestigación-Acción
La investigación-acción, también llamada La investigación-acción, también llamada
“investigación participativa”, proviene de una “investigación participativa”, proviene de una
tradición de investigadores anglosajones como tradición de investigadores anglosajones como
Elliott, Karr y Kemmis, etc. y nació vinculada a la Elliott, Karr y Kemmis, etc. y nació vinculada a la
investigación educativainvestigación educativa. .
A diferencia de la investigación tradicional, A diferencia de la investigación tradicional,
incorpora la incorpora la acción transformadoraacción transformadora y la y la
participación grupalparticipación grupal, en el diseño de , en el diseño de
investigación (no posteriormente al diseño)investigación (no posteriormente al diseño)

82. Investigación Tradicional Investigación Tradicional vs.vs.
Investigación Acción Investigación Acción
Investigación Investigación sobresobre la educación - la educación -
Investigación Investigación desdedesde la educación la educación
HeteroinvestigaciónHeteroinvestigación (investigador externo) - (investigador externo) -
AutoinvestigaciónAutoinvestigación (investigador interno) (investigador interno)
ObjetividadObjetividad por no contaminación del sujeto por no contaminación del sujeto
que investiga sobre el objeto investigado - que investiga sobre el objeto investigado -
IntersubjetividadIntersubjetividad
Investigador Investigador espectadorespectador - Investigador - Investigador actoractor
Acceso Acceso restringidorestringido a la información - a la información - Libre Libre
accesoacceso a la información a la información

83. Investigación Tradicional Investigación Tradicional vs.vs.
Investigación AcciónInvestigación Acción
Problemas Problemas teóricosteóricos definidos por definidos por
investigadores externosinvestigadores externos a la comunidad a la comunidad
educativa investigada - Problemas educativa investigada - Problemas prácticosprácticos
experimentados experimentados por los propios docentespor los propios docentes
Explicación Explicación y y predicciónpredicción - - ExploraciónExploración y y
descripción descripción
Diseño Diseño cuantitativocuantitativo y/o y/o experimentalexperimental - -
Diseño Diseño cualitativocualitativo o o interpretativointerpretativo
Sistema estructurado de Sistema estructurado de hipótesishipótesis - -
Diagnóstico de problemasDiagnóstico de problemas institucionales institucionales
Conceptos “definidores” Conceptos “definidores” a priori - a priori - Conceptos Conceptos
“sensibilizadores” “sensibilizadores” a posterioria posteriori

84. Investigación Tradicional Investigación Tradicional vs.vs.
Investigación AcciónInvestigación Acción
Estudio de Estudio de casos generalescasos generales (inducción (inducción
estadística : relación muestra-población) - estadística : relación muestra-población) -
Estudio de Estudio de casos típicoscasos típicos (analogías caso- (analogías caso-
tipo) tipo)
Explicación Explicación formalistaformalista - - Comprehensión Comprehensión
naturalistanaturalista (“Teoría de la Situación”) (“Teoría de la Situación”)
Explicación Explicación causal causal y correlaciones y correlaciones
estadísticasestadísticas (extensional) - (extensional) - Descripción Descripción
concreta de concreta de casos contingentescasos contingentes (intensional) (intensional)
Trabajo de Trabajo de gabinete o laboratoriogabinete o laboratorio - Trabajo - Trabajo
exploratorio de campoexploratorio de campo

85. Investigación Tradicional Investigación Tradicional vs.vs.
Investigación AcciónInvestigación Acción
Lenguaje de los informes de investigación: Lenguaje de los informes de investigación:
proposicional, científico(artificial ) - Lenguaje proposicional, científico(artificial ) - Lenguaje
coloquial, dialogal o narrativo (natural)coloquial, dialogal o narrativo (natural)
Validación : Validación : observación y experimentaciónobservación y experimentación
(contrastación empírica) - Validación: (contrastación empírica) - Validación: diálogo diálogo
con los participantes con los participantes
Muestreo Muestreo probabilísticoprobabilístico - Muestreo - Muestreo no no
probabilísticoprobabilístico (intencional o deliberado) (intencional o deliberado)
Objetivo : Objetivo : medir variablesmedir variables o relaciones entre o relaciones entre
variables (planteo analítico) - Objetivo: variables (planteo analítico) - Objetivo:
interpretar en profundidad el significado y interpretar en profundidad el significado y
sentido de una situación problemática para sentido de una situación problemática para
transformarlatransformarla

86. Investigación Tradicional Investigación Tradicional vs.vs.
Investigación AcciónInvestigación Acción
Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de
datos : datos : estructurados estructurados (por ejemplo, encuestas (por ejemplo, encuestas
cuantitativas, inventario de datos básicos, observación cuantitativas, inventario de datos básicos, observación
neutral, etc.) - Métodos, técnicas e instrumentos de neutral, etc.) - Métodos, técnicas e instrumentos de
recolección de datos : recolección de datos : flexibles flexibles (por ejemplo, (por ejemplo,
entrevistas informales, entrevistas a informantes entrevistas informales, entrevistas a informantes
claves, grupos focales, observación participante, claves, grupos focales, observación participante,
historias de vida, debates grupales, etc.) historias de vida, debates grupales, etc.)
Hechos explicados como Hechos explicados como procesos naturales sujetos procesos naturales sujetos
a leyesa leyes o a o a correlaciones estadísticascorrelaciones estadísticas - Hechos - Hechos
interpretadosinterpretados como como acciones y transacciones acciones y transacciones
humanas situadashumanas situadas y y cargadas de subjetividadcargadas de subjetividad
(intenciones, valores, creencias, prejuicios,etc.)(intenciones, valores, creencias, prejuicios,etc.)

87. PARTES DE UN PROYECTO DE PARTES DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Formular un Formular un problema problema de investigación (aseveración o de investigación (aseveración o
pregunta)pregunta)
Elaborar una o más Elaborar una o más hipótesis hipótesis (respuestas posibles al (respuestas posibles al
problema)problema)
Formular los Formular los objetivos objetivos (para qué , con qué fin ) de la (para qué , con qué fin ) de la
investigacióninvestigación
JustificarJustificar el problema investigado (importancia y beneficios el problema investigado (importancia y beneficios
de su solución)de su solución)
Establecer el Establecer el marco teórico marco teórico (enfoque conceptual o (enfoque conceptual o
perspectiva teórica)perspectiva teórica)
Determinar el Determinar el nivel nivel (los propósitos o alcances) de la (los propósitos o alcances) de la
investigación : exploratorio ; descriptivo ; explicativo investigación : exploratorio ; descriptivo ; explicativo
(correlacional o causal) y predictivo (algunos autores (correlacional o causal) y predictivo (algunos autores
agregan el nivel “transformador” : p.ej., el diseño sociocrítico)agregan el nivel “transformador” : p.ej., el diseño sociocrítico)

88. PARTES DE UN PROYECTO DE PARTES DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Elegir un Elegir un diseño diseño (estrategia para abordar el (estrategia para abordar el
problema) de investigación : cuantitativo o cualitativo ; problema) de investigación : cuantitativo o cualitativo ;
experimental o no experimental ; sincrónico o experimental o no experimental ; sincrónico o
diacrónico ; retrospectivo o prospectivo.diacrónico ; retrospectivo o prospectivo.
Especificar los Especificar los métodos, técnicas e instrumentos de métodos, técnicas e instrumentos de
recolección de datos recolección de datos (adjuntar un (adjuntar un modelo modelo de cada de cada
instrumento que se va a utilizar )instrumento que se va a utilizar )
Determinar la Determinar la población población y la y la muestra muestra a seleccionar a seleccionar
( definición de las unidades de análisis ,tipo de ( definición de las unidades de análisis ,tipo de
muestra y procedimiento de selección, tamaño )muestra y procedimiento de selección, tamaño )
10) Establecer un 10) Establecer un cronograma cronograma tentativo (calendario tentativo (calendario
de las actividades a realizar)de las actividades a realizar)

89. QUÉ SE EVALÚA DEL QUÉ SE EVALÚA DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
La La claridad conceptualclaridad conceptual del Proyecto (precisión, simplicidad, del Proyecto (precisión, simplicidad,
definiciones)definiciones)
La La coherencia coherencia del Proyecto (ausencia de contradicciones del Proyecto (ausencia de contradicciones
entre sus partes )entre sus partes )
La La factibilidadfactibilidad del Proyecto ( si es posible su realización en el del Proyecto ( si es posible su realización en el
tiempo previsto)tiempo previsto)
La La utilidadutilidad del proyecto ( beneficios que implicará la solución del proyecto ( beneficios que implicará la solución
del problema investigado)del problema investigado)
La La relevancia relevancia del problema investigado ( su importancia)del problema investigado ( su importancia)
La La calidad de sus instrumentos calidad de sus instrumentos ( de recolección de datos ) : ( de recolección de datos ) :
su su confiabilidad (precisión + constancia) y su adecuación confiabilidad (precisión + constancia) y su adecuación
(pertinencia) . (pertinencia) .

90. El problema de investigaciónEl problema de investigación
RecomendacionesRecomendaciones a tener en cuenta al formular un a tener en cuenta al formular un
problema :problema :
Elegir un tema Elegir un tema concreto y acotadoconcreto y acotado (en el espacio, tiempo (en el espacio, tiempo
y contenido)y contenido)
Enunciar el problema preferentemente en forma de Enunciar el problema preferentemente en forma de
preguntapregunta
El enunciado del problema debe ser El enunciado del problema debe ser claro, preciso y claro, preciso y
sencillosencillo
Elegir un tema Elegir un tema conocidoconocido por el investigador, y que por el investigador, y que
resulte de su real resulte de su real interésinterés
Elegir un tema para el cual existan Elegir un tema para el cual existan datosdatos accesibles, y si accesibles, y si
es posible un es posible un consultorconsultor

91. El problema de investigaciónEl problema de investigación
El problema debe expresar una El problema debe expresar una relación entre relación entre
variablesvariables operacionalizablesoperacionalizables
El tema debe ser empíricamente El tema debe ser empíricamente verificableverificable
(observable y/o medible) mediante (observable y/o medible) mediante parámetros o parámetros o
indicadoresindicadores que asignen valores (cualitativos o que asignen valores (cualitativos o
cuantitativos) a las variables y a sus relacionescuantitativos) a las variables y a sus relaciones
La formulación del problema debe incluir la La formulación del problema debe incluir la
definición de la definición de la poblaciónpoblación a la cual se aplicará el a la cual se aplicará el
proceso de investigaciónproceso de investigación

92. El problema de investigaciónEl problema de investigación
El problema debe ser El problema debe ser factible o viablefactible o viable (la magnitud del (la magnitud del
tema debe ser tema debe ser mayor o igualmayor o igual que las necesidades de que las necesidades de
análisis de las variables, lo que se vincula con el alcance análisis de las variables, lo que se vincula con el alcance
o nivel de la investigación, pero o nivel de la investigación, pero menor o igualmenor o igual que los que los
recursos – económicos, técnicos, temporales y humanos recursos – económicos, técnicos, temporales y humanos
– con los que cuenta el investigador). Es decir, – con los que cuenta el investigador). Es decir, posible posible
de ser resueltode ser resuelto mediante la investigación. mediante la investigación.
El problema debe ser El problema debe ser coherente coherente con el resto de la con el resto de la
investigación : los objetivos , el marco teórico, el diseño investigación : los objetivos , el marco teórico, el diseño
(métodos, técnicas e instrumentos de recolección de (métodos, técnicas e instrumentos de recolección de
datos) , el tipo de datos disponible, los recursos, el nivel datos) , el tipo de datos disponible, los recursos, el nivel
o alcance de la investigación, el tamaño de la población o alcance de la investigación, el tamaño de la población
y la muestra, el cronograma tentativo,etc.y la muestra, el cronograma tentativo,etc.

93. Los Objetivos de investigaciónLos Objetivos de investigación
Orientar Orientar la investigación ( la investigación (para quépara qué))
Situar Situar (enmarcar) la investigación en un (enmarcar) la investigación en un
contexto concreto (contexto concreto (en dóndeen dónde))
Establecer Establecer alcances y límites alcances y límites de la de la
investigación (investigación (hasta dóndehasta dónde))
Secuenciar Secuenciar las etapas de la investigación : las etapas de la investigación :
guiar los pasos (guiar los pasos (en qué orden)en qué orden)

94. Recomendaciones para formular Recomendaciones para formular
ObjetivosObjetivos
Usar Usar verbos en infinitivo verbos en infinitivo , ya que implican , ya que implican
acciones evaluablesacciones evaluables
Deben Deben responder al problemaresponder al problema formulado, es formulado, es
decir, deben estar en decir, deben estar en relación directa con las relación directa con las
variables variables del problema (los del problema (los para qué para qué deben deben
responder a los responder a los qué qué ))
Deben estar expresador en un lenguaje sencillo, Deben estar expresador en un lenguaje sencillo,
claro y preciso.claro y preciso.
Deben ser Deben ser evaluablesevaluables en cuanto a su en cuanto a su
cumplimientocumplimiento, en el , en el tiempotiempo y la y la forma forma que se que se
establece en el cronograma establece en el cronograma

95. Recomendaciones para formular Recomendaciones para formular
ObjetivosObjetivos
Deben seguir un Deben seguir un orden orden lógico-metodológico que lógico-metodológico que
responde y sirve de guía a las distintas responde y sirve de guía a las distintas etapas o etapas o
fasesfases de la investigación de la investigación
Deben estar expresados en forma Deben estar expresados en forma afirmativaafirmativa , ,
no negativa ni interrogativano negativa ni interrogativa
NoNo deben ser más deben ser más ambiciososambiciosos que lo que que lo que
permite la magnitud o alcance del problema permite la magnitud o alcance del problema
formulado , es decir, los objetivos deben tener formulado , es decir, los objetivos deben tener el el
mismo “tamañomismo “tamaño” que el problema (la magnitud ” que el problema (la magnitud
del del para qué para qué debe ser idéntica a la del debe ser idéntica a la del qué qué ).).

96. El Marco Teórico: pasosEl Marco Teórico: pasos
RevisiónRevisión de los de los antecedentesantecedentes (teorías, otras (teorías, otras
investigaciones, datos estadísticos) orientada por investigaciones, datos estadísticos) orientada por
los los conceptos principalesconceptos principales (variables) del problema y (variables) del problema y
por los objetivos ; definición de por los objetivos ; definición de variables, variables,
dimensiones y parámetrosdimensiones y parámetros ; definición de las ; definición de las
relaciones relaciones entre las variables, y de las variables entre las variables, y de las variables
con los conceptos previos de las teorías e con los conceptos previos de las teorías e
investigaciones antecedentes ; elaboración del investigaciones antecedentes ; elaboración del
esquema gráficoesquema gráfico de relaciones entre variables ; de relaciones entre variables ;
formulación de la formulación de la hipótesishipótesis (que debe incluir las (que debe incluir las
condiciones condiciones en que la misma ha de ser sometida a en que la misma ha de ser sometida a
prueba , y las prueba , y las técnicas y procedimientos técnicas y procedimientos de de
verificación, es decir, en qué verificación, es decir, en qué circunstanciascircunstancias, y , y
cómocómo, testearla ), testearla )

97. Para qué sirve el Marco TeóricoPara qué sirve el Marco Teórico
Situar Situar (enmarcar conceptualmente) el problema (enmarcar conceptualmente) el problema desdedesde
una perspectiva o una perspectiva o enfoque teórico previoenfoque teórico previo
FundamentarFundamentar el problema elegido (argumentar a favor el problema elegido (argumentar a favor
de su importancia, necesidad o urgencia)de su importancia, necesidad o urgencia)
Estructurar y organizarEstructurar y organizar la investigación : orientar la la investigación : orientar la
búsqueda y análisis de los datos dándole búsqueda y análisis de los datos dándole dirección y dirección y
sentidosentido a todo el proceso. a todo el proceso.
Garantizar la Garantizar la unidad, cohesión y coherenciaunidad, cohesión y coherencia, del proceso , del proceso
investigativo integralinvestigativo integral
Contextualizar y ampliarContextualizar y ampliar el problema elegido, añadiendo el problema elegido, añadiendo
toda información relevante vinculada al mismo, que sirva toda información relevante vinculada al mismo, que sirva
para para definirlo definirlo lo mejor posiblelo mejor posible

98. Para qué sirve el Marco TeóricoPara qué sirve el Marco Teórico
Servir de Servir de glosarioglosario : diccionario de términos principales : diccionario de términos principales
((conceptos y variablesconceptos y variables))
Explicitar los supuestosExplicitar los supuestos teóricos o puntos de partida teóricos o puntos de partida
Establecer los Establecer los alcances y límitesalcances y límites de la investigación de la investigación
Definir Definir variables, dimensiones y parámetrosvariables, dimensiones y parámetros ; ; relacionesrelaciones
entre variables ; entre variables ; hipótesishipótesis
IntegrarIntegrar las teorías e investigaciones previas las teorías e investigaciones previas (los (los
antecedentesantecedentes) con la ) con la investigacióninvestigación en curso : relacionar en curso : relacionar
los los antecedentesantecedentes con el con el problemaproblema
Fijar Fijar criterios criterios para tabular, procesar, analizar e para tabular, procesar, analizar e
interpretar, la información recogidainterpretar, la información recogida

99. El Marco Teórico cambia según El Marco Teórico cambia según
El El tipo de tematipo de tema o naturaleza del problema o naturaleza del problema
elegido : si es empírico, de bajo nivel, es decir elegido : si es empírico, de bajo nivel, es decir
fundamentalmente práctico, el marco teórico es fundamentalmente práctico, el marco teórico es
menos importante que en los casos de menos importante que en los casos de
investigaciones altamente teóricas, de elevado investigaciones altamente teóricas, de elevado
nivel de abstracción y conceptualización , donde nivel de abstracción y conceptualización , donde
la formulación del marco teórico adquiere la la formulación del marco teórico adquiere la
mayor importancia. En investigaciones de muy mayor importancia. En investigaciones de muy
bajo nivel, se recomienda, al menos, definir el bajo nivel, se recomienda, al menos, definir el
glosario de términos principales.glosario de términos principales.

100. El Marco Teórico cambia segúnEl Marco Teórico cambia según
El El tipo de investigacióntipo de investigación : si es cualitativa, : si es cualitativa,
la construcción del marco teórico es un la construcción del marco teórico es un
proceso gradual e informal, que va de la proceso gradual e informal, que va de la
práctica o contexto real a la teoría , es práctica o contexto real a la teoría , es
decir, es un proceso constructivo (se usan decir, es un proceso constructivo (se usan
conceptos sensibilizadores o del sentido conceptos sensibilizadores o del sentido
común); si es cuantitativa, el marco teórico común); si es cuantitativa, el marco teórico
debe estar previamente definido de una debe estar previamente definido de una
manera formal (se usan conceptos manera formal (se usan conceptos
definidores o de la ciencia)definidores o de la ciencia)

101. El Marco Teórico cambia segúnEl Marco Teórico cambia según
El El nivel o alcance de la investigaciónnivel o alcance de la investigación : si la investigación : si la investigación
es de nivel descriptivo, la construcción del marco teórico es de nivel descriptivo, la construcción del marco teórico
es un proceso inductivo e informal, y gradual, de es un proceso inductivo e informal, y gradual, de
creación de una red de conceptos coherentes entre sí creación de una red de conceptos coherentes entre sí
(conceptos que no necesariamente son expresados en (conceptos que no necesariamente son expresados en
términos de variables) : se habla aquí de “términos de variables) : se habla aquí de “marco marco
conceptualconceptual” ; si por el contrario el nivel de la ” ; si por el contrario el nivel de la
investigación es explicativo-predictivo, la definición del investigación es explicativo-predictivo, la definición del
marco teórico es un proceso deductico, formal y marco teórico es un proceso deductico, formal y
estructurado, que desemboca inexorablemente en la estructurado, que desemboca inexorablemente en la
formulación de hipótesis que se deducen de teorías formulación de hipótesis que se deducen de teorías
previas y que han de ser verificadas, las cuales deben previas y que han de ser verificadas, las cuales deben
expresar claramente relaciones entre variables (los expresar claramente relaciones entre variables (los
conceptos conceptos debendeben expresarse en forma de variables) . expresarse en forma de variables) .

102. Elementos del Marco TeóricoElementos del Marco Teórico
Antecedentes Antecedentes (revisión crítica y fichaje , que implica (revisión crítica y fichaje , que implica
lectura, cotejo, análisis y síntesis, de todos los aspectos lectura, cotejo, análisis y síntesis, de todos los aspectos
de las teorías, investigaciones previas, y datos de las teorías, investigaciones previas, y datos
estadísticos, relacionados con el problema de estadísticos, relacionados con el problema de
investigación)investigación)
DefinicionesDefiniciones (de conceptos, variables, dimensiones, (de conceptos, variables, dimensiones,
parámetros, y relaciones de variables entre sí, y de parámetros, y relaciones de variables entre sí, y de
variables con otros conceptos previos)variables con otros conceptos previos)
Construcción de hipótesisConstrucción de hipótesis (que surge del esquema (que surge del esquema
gráfico de las relaciones entre las variables) , que debe gráfico de las relaciones entre las variables) , que debe
incluir la especificación de las condiciones, técnicas y incluir la especificación de las condiciones, técnicas y
procedimientos, de verificación empírica de la misma.procedimientos, de verificación empírica de la misma.