Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidos

podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga

1. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 1

CIENCIAS NATURALES


CLASE Nº 1: FECHA:

Tema: Los materiales y sus cambios: Sólidos y líquidos.


 Presentación de diferentes materiales sólidos, y líquidos: se observará su comportamiento
ante acciones externas. (Se podrán presentar además hielo y manteca, que en un primer
momento son sólidos y luego, al estar en contacto con el medio cambian su estado. Esto
permitirá a los estudiantes analizar la experiencia y observar dicho cambio). Se procederá a su
clasificación en el siguiente cuadro:

MATERIAL O PRODUCTO SÓLIDO LÍQUIDO






 A continuación se entregará las siguientes actividades (previamente se podrán observar
elementos que se encuentran en el aula e identificar qué tipo de material los componen
(sólido-líquido) y cómo reaccionan al aplicarse una fuerza en ellos: probando su resistencia, si
son duros, blandos, flexibles, rígidos, etc. Todo ello para ser trabajado desde la oralidad):


1- OBSERVÁ LAS IMÁGENES, LEÉ LOS CARTELES Y PINTÁ CON AMARILLO LOS DE LOS
PRODUCTOS SÓLIDOS Y CON AZUL, LOS DE LOS PRODUCTOS LÍQUIDOS.





















 Luego de conversar con la clase sobre las observaciones realizadas, y a partir de sus aportes, se
escribirá en el pizarrón lo siguiente:


CAMISA
AGUA
TENEDOR
JABÓN
PERFUME
VINAGRE
SOPA
PAN
CUADERNO

2. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 2

CONCLUSIÓN: (posibles preguntas: ¿cómo son los materiales sólidos, para qué se utiliza la madera, el
hierro o metal, y los plásticos? ¿Qué podemos decir de ellos, qué sucede si los aplastamos con la mano,
qué sucede si los dejamos caer, etc.?

LOS MATERIALES SÓLIDOS TIENEN FORMA DEL CUERPO QUE COMPONEN, POR EJEMPLO: CON
PLÁSTICO LAS REGLAS, ALGUNAS PARTES DE LAS TIJERAS. CON METAL: SACAPUNTAS, SILLAS. CON
VIDRIO LAS VENTANAS, VASOS. CON CARTÓN TAPAS DE LIBROS, CAJAS.
ALGUNOS MATERIALES SÓLIDOS SON RESISTENTES COMO: ___________________ (escribir los
materiales manipulados en clase). OTROS SON DUROS COMO: ________________________________
OTROS SON BLANDOS COMO: ______________________

LOS LIQUIDOS NO TIENEN FORMA PROPIA. SON CONTENIDOS EN DISTINTOS ENVASES. SU COLOR
DEPENDE DEL PRODUCTO QUE CONFORME: DETERGENTE: AMARILLO, AZUL, VERDE, ROSA, ETC.
LAVANDINA: AMARILLO CLARO. AGUA: TRANSPARENTE (SIN COLOR).

TAREA:
UN LABERINTO PARA NO MOJARSE: BUSCÁ LA SALIDA AVANZANDO SÓLO POR LOS CASILLEROS DONDE
HAYA ELEMENTOS SÓLIDOS.






















CLASIFICÁ LOS MATERIALES DE LAS IMÁGENES:



SÓLIDOS LÍQUIDOS







CLASE Nº 2: FECHA:

TEMA: materiales y su función. (Este tema se puede trabajar con tecnología).

3. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 3

 Como actividad inicial se solicitará a los estudiantes que observen las características del material
con que está fabricada la ropa que usamos en invierno y en verano, del calzado, de los útiles
escolares según su función y utilidad. Se podrá partir de la siguiente pregunta: ¿Para qué se
usa?
 A continuación y para establecer relaciones entre el material y función se solicitará que elaboren
un listado en el pizarrón donde se establezcan relaciones absurdas. Por ejemplo: remeras de
madera, zapatos de acero, para que luego den razones por las cuales no sería cómodo
utilizarlas. Sus respuestas servirán para especificar el material adecuado para la fabricación de
cada elemento mencionado en el listado. Para finalizar, en sus cuadernos completarán el
siguiente cuadro:
COMPLETÁ CON EJEMPLOS EL CUADRO:
PLÁSTICO MADERA CARTÓN METAL VIDRIO






TAREA:
ESCRIBÍ DE QUÉ MATERIALES ESTÁN FABRICADOS:

4. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 4

CLASE Nº 3 FECHA

TEMA: propiedad de algunos materiales.

 Actividad grupal: Se procederá a la exploración de diversos materiales, los niñ@s probarán
doblarlos, perforarlos, dejarles marcas, cortarlos, probar su resistencia a los golpes, estirarlos,
usando las manos y otras herramientas. Esta experiencia se realizará para llevar a los
estudiantes a la conclusión que, en la fabricación de un producto la selección del material con
que se fabrica se relaciona con sus características: si es o no fácil de deformar (blando o duro),
fácil o no de romper (frágil o resistente), fácil o no de doblar (flexible o rígido), deja o no pasar
el agua (permeable o impermeable). Para la última opción será conveniente trabajar con
algunos líquidos. Planilla a completar:

MATERIAL BLANDO DURO FRÁGIL RESISTENTE FLEXIBLE RÍGIDO PERMEABLE IMPERMEABLE
MADERA
TELA
PAPEL
VIDRIO
CARTÓN
PLÁSTICO
METAL


TAREA:

SEGÚN EL CUADRO QUE COMPLETAMOS EN CLASE, ¿CÓMO ES EL MATERIAL CON EL QUE ESTÁN
FABRICADOS ESTOS PRODUCTOS?
















TODOS LÍQUIDOS, PERO DIFERENTES


CLASE Nº 4: FECHA:

Tema: propiedad de la materia VISCOSIDAD.
 Se realizará una experiencia donde la clase observará distintos tipos de líquidos (miel, agua,
aceite). Para ello se utilizarán tres botellas transparentes; en una se coloca miel, en otra,

5. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 5

agua y en la última, aceite. Luego se tapará las botellas y se darán vuelta. Los estudiantes
observarán qué sucede, cuál se desliza más rápido y cuál menos. Se trata de que arriben a
conclusiones que les permitan dar cuenta que algunos líquidos son más viscosos que otros, y
que no todos los líquidos tienen la misma consistencia.

 Para trabajar en grupos: RESPONDEN ESTAS PREGUNTAS.
¿TODOS LOS LÍQUIDOS TARDARON EL MISMO TIEMPO EN CAER?________________.
¿CUÁL LO HIZO MÁS RÁPIDO?_________________________.
¿Y MÁS LENTO?______________________.

 Para continuar se conversará sobre la propiedad de otros líquidos como: cremas, champú, té,
plasticola, entre otros (con anterioridad se podrá haber pedido dichos materiales a algunos
niñ@s para ser observados en clase).
 A continuación se resuelve la siguiente actividad:


ENCERRÁ EN UN CÍRCULO LOS LÍQUIDOS QUE TE PAREZCAN QUE SE MOVERAN LENTO SI LOS
VOLCAMOS SOBRE UNA MESA.











 Para arribar a una conclusión conjunta se realizarán las posibles siguientes preguntas: ¿qué
líquidos se mueven más rápido si los volcamos, cuáles no? ¿por qué se mueven más lento unos
que otros? Se podrá realizar el siguiente cuadro que fija las clasificaciones explicitadas:


AL VOLCARSE SE MUEVEN/ESCURREN RÁPIDO AL VOLCARSE SE MUEVEN/ESCURREN LENTO






CONCLUSIÓN:

CUANDO VOLCAMOS ALGUNOS LÍQUIDOS ESTOS ESCURREN O FLUYEN LENTAMENTE O CON RAPIDEZ.
LOS LÍQUIDOS QUE SON MÁS ESPESOS SON LOS QUE FLUYEN CON MÁS LENTITUD COMO:
______________________________________________________________ (SE DICE QUE ESTOS
LÍQUIDOS SON DE MAYOR VISCOSIDAD)

6. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 6

TAREA:

























¿QUÉ OTROS LÍQUIDOS TIENE MAYOR VISCOSIDAD Y SE DESPARRAMAN LENTAMENTE? ESCRIBÍ
ALGUNOS EJEMPLOS:


ESPUMITA, ESPUMITA
CLASE Nº 5: FECHA:
Tema: propiedad olor y espuma.
 Inicia con la siguiente experiencia: en vasos colocarán diferentes líquidos (Vino, jugo de frutas,
vinagre, perfume). Antes de “olerlos” se recomendará el modo de hacerlo para preservar la
seguridad física. Entendiendo los cuidados a tener con algunos que emanan contenidos
tóxicos. Con esta experiencia se pretende que los estudiantes arriben a la conclusión que los
materiales líquidos tiene diferentes olores según el producto que sean. Se podrán clasificar los
mismos en el siguiente cuadro de doble entrada: (las categorías podrán determinarlas los
estudiantes a partir de la experiencia). Además se podrá llevar a la clase a pensar el porqué de
dichos “olores” según el producto.

7. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 7

OLOR FUERTE O DESGRADABLE OLOR SUAVE O RICO
VINAGRE
PERFUME
LAVANDINA
JUGO
VINO
GASEOSA


 Experiencia 2: Para diferenciar líquidos se podrá explorar la formación de espumas, otra
propiedad de los líquidos, que sin dificultades se pone en evidencia. En este caso, a las
muestras anteriores, agregarles otra botella con agua y jabón o con detergente. Solicitar a los
chicos que agiten, de a uno, las botellas y observen qué ocurre adentro. Entre sus respuestas, la
clase acotará que algunos líquidos pueden formar espuma, que ésta se mantiene durante un
tiempo, y otros, no. Con esto se aproximarán a nociones tales como: que los líquidos
detergentes, que presentan una baja tensión superficial, al ser agitados producen una gran
cantidad de espuma, sumamente persistente y voluminosa, a diferencia del agua potable o del
alcohol, cuya elevada tensión superficial les impide formar espumas persistentes. En este nivel,
no se propone que los chicos den razones para la formación o no de espumas, sino sólo que
reconozcan la existencia del fenómeno. El hecho de que se produzca o no, les permite contar
con otro criterio para distinguir y clasificar los líquidos
 Se registrarán las experiencias en los cuadernos de ciencias con dibujos y aclaraciones.
 Se realizará la conclusión conjunta, primero en el pizarrón y luego se copiará en los
cuadernos:

CONCLUSIÓN:
LOS LÍQUIDOS TIENE DIFERENTES OLORES, Y ESTOS DEPENDEN DEL PRODUCTO QUE CONFORMEN.
ALGUNOS OLORES SON SUAVES Y AGRADABLES AL OLFATO Y OTROS SON FUERTES Y DESAGRADABLES.
ALGUNOS LÍQUIDOS HACEN ESPUMA CUANDO LOS AGITAMOS Y OTROS NO.
TAREA:
¿HACEN ESPUMA SI LOS AGITAMOS? ¿TIENE OLOR? CLASIFICÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE
LÍQUIDOS RESPONDIENDO ESTAS PREGUNTAS.

8. Docente: Soluaga, Laura N. Aportes: FIORE D. P Página 8

Bibliografía:

Cuadernos para el aula, ciencias naturales 1 - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. 224 p.
Serie Propuestas para el aula. Material para docentes. Argentina. Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología. Programa Nacional de Innovaciones Educativas EGB 1:
Ciencias Naturales. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Argentina, 2000. 24 p.