SEMANA 21 -EN EQUIPO TODO ES MÁS DIVERTIDO-3 AÑOS.docx

SEMANA 21 -EN EQUIPO TODO ES MÁS DIVERTIDO-3 AÑOS.docx

1. Dirección: Calle 20 Av.25-26
Código postal: 130215 / Manta - Ecuador
Teléfono: 05-2530030
www.educacion.gob.ec
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
JULIA INÉS TRIVIÑO DE CASANOVA
Barrio Nueva Esperanza- Eloy Alfaro-Manta
e-mail: [email protected]
AMIE CODIGO: 13H02594
AÑO LECTIVO: 2025-2026
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIC. LETICIA
MARLENE TOALA
BAILON
NÚMERO DE
ESTUDIANTES: 16 NIVEL: INICIAL 2.1PARALELO: A
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
“EN EQUIPO TODO
ES MÁS DIVERTIDO”
FECHA: 22 al 26 de septiembre
del 2025
TIEMPO: 1 semana
PLANIFICACION SEMANA
21
DESCRIPCIÓN
GENERAL DE
LA
EXPERIENCIA
Participar en actividades que requieran la colaboración del grupo, fomenta la socialización tanto con niños y niñas como con un adulto.
Fortalecer el trabajo en equipo, que permita el aprendizaje por descubrimiento.
ELEMENTO
INTEGRADOR
Vídeo “La jirafa resfriada” https://youtu.be/xBduECt63_w
2.OBJETIVO DEL
APRENDIZAJE
Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para cultivar la formación de valores como la
solidaridad
PRICIPIOS DEL DUA
PRINCIPIO 1: Proporciona múltiples formas de REPRESENTACIÓN (visual, auditiva-kinestésica) – EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN
ES EL QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la información al
alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de
dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.
PRINCIPIO 2: Proporciona múltiples formas de ACCIÓN Y EXPRESIÓN (uso de herramientas) – CONCEPTUALIZACIÓN
ES El CÓMO del aprendizaje: se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado diferentes
posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la acción física, la expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
PRINCIPIO 3: Proporciona múltiples formas de IMPLICACIÓN (inclusión, motivación) – APLICACIÓN
ES El POR QUÉ del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado,
mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proporciona opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.

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HABILIDADES
COMUNICACIONALES LÓGICO MATEMÁTICAS
DIGITALES
SOCIOEMOCIONALES
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES (ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS):
Ámbitos Destrezas Estrategias Metodológicas Recursos y
Materiales
Indicadores para
evaluar
Técnica /
Instrumento
RELACIONES
LÓGICO-
MATEMÁTICAS
Ordenar en
secuencias lógicas
sucesos de hasta tres
eventos, en
actividades de la
rutina diaria y en
escenas de cuentos.


DIMENSION:
Cognitiva.
HABILIDAD:
Pensamiento
critico
SUBHABILIDAD:
Analisis.
Lunes; 22 septiembre de 2025
Actividades de rutina inicial: saludos, fecha y
estado del tiempo.
Actividad 1: Ordenando secuencias
Principio 1: Compromiso
Inicio:
Observar el vídeo “la jirafa resfriada”
https://youtu.be/xBduECt63_w

Contestar las siguientes preguntas
¿ Qué les gustó del vídeo ?
¿Quién estaba resfriada?
¿Qué hicieron los animales del bosque?
Principio 2: Representación.
Desarrollo:
Mostrar a los niños y niñas las imágenes
en desorden pegándolas en la pizarra y
Cuento
Tarjetas.
Hoja a4
Lana
goma
Pañuelo
Agua
Jabón
Parlante
Proyector
Micrófono
Extensión.
Libro de Trabajo
Ordena en
secuencias lógicas
sucesos de hasta tres
eventos, en
actividades de la
rutina diaria y en
escenas de cuentos.
Instrumento: lista de
cotejo

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los invita a describir lo que sucede en
cada una de ellas.
Las imágenes pueden ser las siguientes:
1. La jirafa Juana enferma y estornudando.
2. Los animales reunidos con Juana y el mono
curandero.
3. Juana sana y durmiendo profundamente.
Después de describirlas les pide que le ayuden a
ordenarlas haciendo preguntas de ¿qué paso
antes o después?
Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre:
Unir con lana qué prendas debe usar la
jirafa Juana y no enfermarse
nuevamente.
EXPRESIÓN
CORPORAL Y
MOTRICIDAD
Realizar movimientos
de manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos utilizando la
pinza trípode y digital
Actividad 2: Lavar trapos de limpieza
Principio 1: Compromiso
INICIO:
Invitar a los niños y niñas a limpiar el salón la
clase
Desarrollo
Principio 2: Representación.
Entregar a cada estudiante un trapito
Indicar como limpiar el salón de clases.
Trapos
Palanganas
Agua
jabón
Realiza movimientos
de manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos utilizando la
pinza trípode y
digital
Técnica: lúdica
manipulativa.
Instrumento: lista de
cotejo.

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Después de realizada la limpieza, la
docente les pedirá que miren cómo está
su trapo.
Preguntar
¿Qué creen que debemos hacer ahora
que acabamos de limpiar?
Lavar juntos los trapitos utilizando agua y
un poco de jabón hasta que queden
limpios.
Exprimir, ejercitando muñeca, mano y
dedos.
Cierre
Principio 3: Acción y Expresión.
Colocar las prendas en el cordel
utilizando las pinzas.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN DEL
LENGUAJE
Describir oralmente
imágenes que
observa en
materiales gráficos y
digitales empleando
oraciones.
Martes 23 septiembre de 2025
Actividades de rutina inicial: saludos, fecha y
estado del tiempo
Actividad 1 Refuerzo de las vocales.
Principio 1: Compromiso
Inicio:
Observar el vídeo de las vocales.
https://www.youtube.com/watch?
v=FwoulzCrwDM&list=RDFwoulzCrwDM&
start_radio=1
Principio 2: Representación
Desarrollo:
Realizar pregunta.
¿Qué observaron en el vídeo?
Mostrar tarjetas con diferentes imágenes.
Pedir al niño que busque las tarjetas de
Video
Tarjetas de
imágenes
Tapete de cartón
con vocales
Cartón
Parlante
Proyector
Micrófono
Extensión.
Libro de Trabajo
Describe oralmente
imágenes que
observa en
materiales gráficos y
digitales empleando
oraciones.
Técnica: Juego de
exploración y
búsqueda.
Instrumento: lista de
cotejo

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imágenes que identifiquen a las vocales.
Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre:
Decorar cada vocal de los colores
aprendidos hasta el momento.
CÍVICA Y
ACOMPAÑAMIENT
O INTEGRAL
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN DEL
LENGUAJE
CAI.0.1.4Participar
en actividades que
promuevan el
cuidado del entorno
y el respeto hacia las
demás personas en el
con texto de
actividades lúdicas.
HABILIDAD:
Pensamiento ético.
DIMENSION:
cultura y paz.
TEMA:
Educación para la paz
y la convivencia
armónica.
Actividad 2: La cuerda viajera
Principio 1: Compromiso
Inicio
Presentar los materiales para realizar el
juego la cuerda viajera.
Principio 2: Representación
Desarrollo
Salir al patio
Dividir en dos grupos a los niños
Entregar una cuerda a cada grupo
Agarrar la cuerda caminando de un punto
al otro al mismo ritmo respetando su
posición, coordinando los movimientos
de manera que el trabajo sea en equipo.

Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre
Cada grupo explica su vivencia de juego.
cuerda Comprende
normas básicas de
convivencia
(escuchar,
comunicarse con
claridad y respeto).
Se expresa
oralmente de
manera
comprensible (puede
presentar
dificultades en la
pronunciación de s, r,
t, l, g, j, f)
Técnica: vivencial
exploratoria.
Instrumento: lista de
cotejo.

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Expresarse
oralmente de
manera
comprensible (puede
presentar
dificultades en la
pronunciación de s, r,
t, l, g, j, f)
DIMENSION:
Interpersonal.
HABILIDAD:
Comunicación
efectiva/asertiva.
SUBHABILDAD:
Claridad.
EXPRESIÓN
CORPORAL Y
MOTRICIDAD
Realizar movimientos
de manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos utilizando la
pinza trípode y
digital.
Miércoles 24 septiembre de 2025
Actividades de rutina inicial: saludos, fecha y
estado del tiempo.
Actividad 1: Pescar las tapas de colores
Principio 1: Compromiso
Inicio:
Invitar a los niños y niñas al rincón de
agua, donde encontrarán recipientes
grandes con agua.
Presenta el material que van a utilizar
Dar las indicaciones para realizar la
actividad.
Principio 2: Representación.
Desarrollo:
Organizar grupos de 4 niños, se les
recuerda que deben respetar turnos para
Recipientes
grandes.
Agua.
Tapas de colores
Pinzas
Cartulina A4
Realiza movimientos
de manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos utilizando la
pinza trípode y
digital.
Técnica: Juego de
coordinación viso–
motora
Instrumento: registro
anecdótico

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realizar la actividad.
Dar un recipiente con agua.
Colocar las tapas dentro del recipiente
Entregar a cada estudiante 5 pinzas.
Indicar que el grupo de niño o niña que
termine antes será el ganador; siempre y
cuando coja correctamente las pinzas al
momento de pescar las tapas
Felicitar al grupo ganador.
Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre:
Colocar pinzas alrededor de una cartulina.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN DEL
LENGUAJE
Identificar
“auditivamente” el
fonema (sonido)
inicial de su nombre.
Actividad 2: Técnica del trozado
Principio 1: Compromiso
Inicio:
Escuchar las indicaciones de la docente.
Presentar los fonemas en mayúscula.
buscar la letra con la que inicia el nombre
de cada estudiante.
Principio 2: Representación.
Desarrollo:
Colocar los fonemas en una mesa.
reconocer y pronunciar la letra inicial de
su nombre.
Emitir el sonido de la letra inicial de su
nombre.
Principio 3: Acción y Expresión.
Hoja de trabajo
A4
Papel brillante
pegamento
Identifica
“auditivamente” el
fonema (sonido)
inicial de su nombre.
Técnica: Conciencia
fonológica
Instrumento: lista de
cotejo

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Cierre:
Pegar papel trozado a la letra inicial de su
nombre.
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Experimentar a
través de la
manipulación de
materiales y mezcla
de colores la
realización de
trabajos creativos
utilizando las
técnicas grafo-
plásticas.
DIMENSIÓN:
Cognitiva
HABILIDAD:
Pensamiento
creativo.
SUBHABILIDAD:
Originalidad.
Jueves 25 septiembre de 2025
Actividades de rutina inicial: saludos, fecha y
estado del tiempo
Actividad 1: Color blanco
Principio 1: Compromiso
Inicio
Observar el video El color blanco
https://www.youtube.com/watch?
v=GDCRp3S4K8U
Principio 2: Representación.
Desarrollo
Realizar preguntas:
Recordar que hay que levantar la mano y
respetar su turno
¿Qué animales observaste que eran de
color blanco?
¿La nieve de qué color era?
¿De qué color era la casa?
Buscar objeto en el salón de clase que
sean de color blanco
Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre:
Pintar con un pincel al conejo del cuento
de “La jirafa resfriada”, utilizando el color
blanco.
Video
Témpera
Pincel
Recipiente para
pintura.
Hoja de trabajo
Parlante
Proyector
Micrófono
Extensión.
Libro de Trabajo
Experimenta a través
de la manipulación
de materiales y
mezcla de colores la
realización de
trabajos creativos
utilizando las
técnicas grafo-
plásticas.
Instrumento: lista de
cotejo

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EXPRESIÓN
CORPORAL Y
MOTRICIDAD
Realizar movimientos
de manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos utilizando la
pinza trípode y
digital.
Actividad 2: Usamos la tijera
Principio 1: Compromiso
Inicio
Sentarse en línea recta.
Presentar el material que se va a utilizar
para realizar la actividad.
Principio 2: Representación.
Desarrollo
Indicar que la tijera es un material que
no se puede usar para jugar.
Explicar que deben utilizar con cuidado y
responsabilidad, al momento de realizar
la actividad.
Organizar grupos de cuatro niños.
Entregar el material solo cuando la
docente pueda estar con el grupo.
Dar a los grupos otro material de trabajo,
mientras esperan su turno.
Colocar las cuatro tijeras en la mesa.
observar que mano prefiere el estudiante
utilizar para coger la tijera.
Dejar que el niño manipule la tijera
mientras estamos con ellos, resolveremos
dudas y preguntas sobre el uso de la
tijera.
Dibujar una carita feliz sobre la uña del
dedo pulgar, esta debe quedar siempre
mirando al estudiante.
Colocar el dedo pulgar en el agujero más
pequeño de la tijera, el dedo índice y
medio de introducen en el agujero más
grande de la tijera.
Practicar abrir y cerrar la tijera para que
Tijera
Cartulina A3
Papel de colores
Papel de revistas
Realiza movimientos
de manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos utilizando la
pinza trípode y
digital.
Instrumento: lista de
cotejo

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sienta seguridad en el manejo de la tijera.
Entregar papel para que recorte de
manera libre.
Supervisar el trabajo.
continuar con el siguiente grupo.
Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre:
Cada grupo decora con el papel cortado
la imagen de la tijera.
EXPRESIÓN
CORPORAL Y
MOTRICIDAD
Subir y bajar
escaleras sin apoyo
en posición de pie,
escalón por escalón
ubicando
alternadamente un
pie en cada peldaño,
Viernes 26 septiembre de 2025
Actividades de rutina inicial: saludos, fecha y
estado del tiempo
Actividad 1: Motricidad gruesa
Principio 1: Compromiso
INICIO: 1
Escuchar las indicaciones de la maestra.
USB
Cancha
Escaleras
Parlante
Micrófono
Extensión.
Libro de Trabajo
Sube y baja escaleras
sin apoyo en posición
de pie, escalón por
escalón ubicando
alternadamente un
pie en cada peldaño,
y bajarlas con apoyo.
Técnica: lúdica
Instrumento: lista de
cotejo

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y bajarlas con apoyo.
Saltar sobre un pie y
sobre el otro de
manera autónoma.
Trasladar los dos grupos con la cuerda
viajera a su ritmo hasta las escaleras del
colegio. Pedir a los niños orden y
paciencia, para que todos puedan
realizar la actividad.
Principio 2: Representación.
Desarrollo:
Colocar en orden a los niños para realizar
la actividad, subir las escaleras escalón
por escalón, ubicando alternadamente el
pie en cada peldaño y bajar poco a poco
con apoyo.
Repetir la actividad.
Llevar a los niños a la cancha, para
realizar la actividad de saltar sobre un pie
y sobre el otro de manera autónoma.
Principio 3: Acción y Expresión.
Cierre:
Bailamos la canción de la mancha
https://youtu.be/U89ibQD0aeo?
si=MUaGOA62ysJWhDKu
Salta sobre un pie y
sobre el otro de
manera autónoma.
CONVIVENCIA Integrarse
progresivamente en
actividades grupales
de reglas sencillas.
DIMENSIÓN:
Actividad 2: técnica del plegado sencillo
Principio 1: Compromiso
Inicio
Se invita a los estudiantes a ubicarse en sus asientos,
escuchar las indicaciones de la maestra, sobre los
materiales que van a usar para la actividad del
Hoja A4
Pegatinas
Se Integra
progresivamente en
juegos grupales de
reglas sencillas
Instrumento: lista de
cotejo

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Cultura y Paz.
TEMA:
Educación para la
paz y la convivencia
armónica.
plegado sencillo.
Principio 2: Representación.
Desarrollo:
entregar una hoja blanca
se pregunta:
¿Conocen qué color es la hoja?
¿Saben doblar una hoja, sin arrugarla?
Dar las indicaciones de como realizar el
plegado
Invitar a hacer el plegado de manera
libre.
Principio 3: Acción y Expresión
Cierre:
Colocar pegatinas en el papel plegado de
manera libre.
4. ADAPTACIONES CURRICULARES (EN ESTE APARTADO SE DEBEN DESARROLLAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ESTUDIANTES CON N.E.E ASOCIADAS
O NO A LA DISCAPACIDAD).
Especificación de la
Necesidad Educativa
Destrezas Estrategias Metodológicas Recursos y
Materiales
Ámbitos Indicadores para evaluar
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA COMISIÓN PEDAGÓGICA DEL NIVEL DIRECTORA
Lic. Leticia Marlene Toala B Mgtr. Patricia Pérez Ávila Mgtr. Ivonne Intriago Bermeo

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LOGO DE LAS INSECIONES CURRICULARES

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Pegar el papel cortado a la imagen de la tijera.