SEMANA Nº12 ESTRATEGIAS TÉCNICAS DE METACOGNITIVAS.pptx

Guías para el autocuestionamiento.

1. TEMA: ESTRATEGIAS, TÉCNICAS METACOGNITIVAS Dra. FANOLA MERINO, PETRONILA MÉRIDA ASIGNATURA : MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

2. Fortalecer los procesos de aprendizaje autónomo y significativo mediante la aplicación de estrategias técnicas metacognitivas que promuevan la autorregulación, la reflexión crítica y la toma de conciencia sobre los propios procesos cognitivos, con el fin de optimizar el rendimiento académico y el desarrollo de competencias intelectuales en contextos educativos. OBJETIVO GENERAL Identificar las principales estrategias metacognitivas aplicables en contextos educativos, tales como la planificación, el monitoreo y la evaluación del propio aprendizaje. Diseñar actividades didácticas que integren técnicas metacognitivas orientadas a fomentar la autorreflexión y la toma de decisiones conscientes durante el proceso de aprendizaje. Implementar dichas estrategias en situaciones de enseñanza-aprendizaje para promover el desarrollo de habilidades de autorregulación y pensamiento crítico en los estudiantes. Evaluar el impacto de la aplicación de estrategias metacognitivas en el desempeño académico y en la autonomía del estudiante. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. DEFINICIÓN ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS Las estrategias metacognitivas .- es un conjunto de procedimientos conscientes que una persona utiliza para planificar, supervisar y evaluar sus propios procesos de aprendizaje. Su aplicación permite al estudiante regular su aprendizaje de manera autónoma, identificar fortalezas y debilidades cognitivas y tomar decisiones informadas para mejorar su desempeño. Entre las principales estrategias metacognitivas se incluyen la planificación (establecimiento de metas, selección de estrategias), el monitoreo (seguimiento del progreso durante la tarea) y la evaluación (análisis de los resultados obtenidos y del proceso seguido).

4. 3 METACOGNICIÓN “La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos”. COGNICIÓN: P rocesos cognitivos específicos : A tención Percepción Memoria Pensamiento , etc. METACOGNICIÓN: auto conocimiento y auto control de los procesos cognitivos

5. Aprender a aprender ESTRATEGIAS COGNITIVAS De elaboración De organización De recuperación ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Focalizar atención Diseño de actividades Favorecer la motivación intrínseca ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS De conocimiento De control Planificación Supervisión Evaluación ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

6. 5 6 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS La metacognición hace referencia a los procesos de pensamiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo (contenidos, procesos, capacidades, limitaciones…) y, por otra parte, a los efectos reguladores que tal conocimiento puede ejercer en su actividad ( Weinert y Kluwe , 1987 ).   ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

7. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS MEJORAN mediante PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN AUTOCONTROL AUTOCONOCIMIENTO logrando PLANIFICACIÓN SUPERVISIÓN CONOCIMIENTO PERSONAL CONOCIMIENTO DE LA ESTRATEGIA CONOCIMIENTO DE LA TAREA EVALUACIÓN

8. AUTOESTIMA AUTOIMAGEN AUTOCONCEPTO FORTALEZAS Y DEBILIDADES MOTIVACION DISPOSICIÓN EMOCIONAL AUTOCONCEPTO OPTIMISMO CONFIANZA CREENCIAS AUTOESTIMA EQUILIBRIO SENTIDO ESTILOS DE APRENDIZAJE REFLEXIVO TEORICO ACTIVO PRAGMATICO Necesidades Educativas Especiales. CONDICIONANTES CONOCIMIENTOS PREVIOS REDES DE APOYO RECURSOS RECOMPENSAS FORTALECIMIENTO DISPOSICIÓN CONOCIMIENTO PERSONAL ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

9. Resultado Instrucciones CONTEXTO OBJETIVOS Necesidades Recursos Relevancia CARACTERÍSTICAS Tiempo Complejidad CONOCIMIENTO DE LA TAREA ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

10. Dimensionar objetivos Definir el Problema SUPERVISAR PLANIFICAR Recuperar información Relacionar conocimientos Determinar habilidades Transferir EVALUAR Revisar Reforzar CONOCIMIENTO DE LA TAREA ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

11. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Cuando es significativo para el Sujeto (Ausubel) Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget) Cuando esto lo realiza en interacción con otros ( Vigotsky ) PARADIGMA EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

12. PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE REUVEN FEUERSTEIN Contenido Experiencia personal Acto mental Lenguaje fases Operaciones Manipular - organizar, transformar producir información Complejidad Abstracción Eficacia información logro de la tarea Distancia proceso input proceso output Mapa cognitivo ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

13. Fases del modelo de Kolb LA RUEDA DE DAVID KOLB REFLEXIONAR ACTUAR EXPERIMENTAR TEORIZAR Divergentes Convergentes Acomodadores Asimiladores reflexivo activo pragmático teórico Estilos de aprendizaje Chaea ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

14. “ Es una capacidad, o conjunto de capacidades, que le permite a un individuo solucionar problemas y elaborar productos que son importantes en uno o más contextos culturales (Howard. Gardner)“ Lingüística Musical Interpersonal Espacial cinestésica Lógico-matemático Intrapersonal Ecológica INTELIGENCIA ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS

15. MOTIVACIÓN AUTOCONCIENCIA COMPETENCIAS EMOCIONALES AUTORREGULACIÓN DESTREZAS SOCIALES EMPATÍA AUTO VALORACIÓN AUTOCONFIANZA AUTOCONTROL CONFIABILIDAD ADAPTABILIDAD IMPULSO DE LOGRO COMPROMISO INICIATIVA OPTIMISMO COMPRENDER A LOS OTROS DESARROLLAR A LOS OTROS ESTABLECER VÍNCULOS COMUNICACIÓN RESOLVER CONFLICTOS TRABAJO COLABORATIVO INTELIGENCIA EMOCIONAL ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

16. Modificación conductual APRENDIZAJE LENGUAJE CONSTRUYE LA REALIDAD SUJETO REALIDAD PROCESO PERCEPTUAL SENSORIAL MEDIATIZADO POR PERMITE PROGRAMACIÓN NEURO - LINGÜÍSTICA ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

17. ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

18. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN CURRICULAR El aprendizaje, constituye un vehículo de superación personal. Fuerte motivación extrínseca, que se acentúa cuando los alumnos muestran una desazón respecto del control de su esfuerzo personal versus el rendimiento que podrán obtener. Carencia de trabajo de autoconocimiento, autoestima y desarrollo personal de los educandos. No distinguen los grados de complejidad y controlar sus procesos de concentración para las distintas tareas. Desconocen absolutamente lo que significa el aprendizaje y el proceso de aprender. Carencia, por no señalar la ausencia del desarrollo estratégico en la educación formal. ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

19. Fuente imagen: http://bogota.gov.co/logros-del-plan-de-gobierno-de-penalosa-en-2017/campanas-sobre-cultura-ciudadana-en-bogota.html PREGUNTAS BÁSICAS QUE RECORREN EL CONJUNTO DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA ¿QUÉ SE APRENDE? Levantamiento Competencias Laborales Definición Aprendizajes Esperados CICLO DEL APRENDIZAJE ¿CÓMO SE APRENDE? Diseño Estrategias Pedagógicas Contenidos Actividades Recursos ¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE? Definición de criterios y procedimientos evaluativos ¿Qué es necesario saber? ¿Qué es necesario hacer? ¿Cuán bien debemos hacerlo? ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

20. Experimentar Actividad significativa Transferir Aplicación de Los aprendizajes Generalizar Ideas y principios globales Procesar Analizar y reflexionar Comunicar Compartir vivencias ACCESO FLEXIBLE AL CONTENIDO MOTIVACIÓN POR APRENDER REFLEXIÓN Y ASIMILACIÓN RETROALIMENTACIÓN CICLO DEL APRENDIZAJE APRENDER HACIENDO ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

21. Para educar es absolutamente necesario conocer teorías del aprendizaje, conocer como aprenden los alumnos, saber crear entornos de aprendizaje, de un modo holístico, que incorpore el ambiente físico, el entorno social, pedagógico y emocional. Utilizar enfoques interdisciplinarios, entre las asignaturas y multidisciplinarios, respecto de la pedagogía en general. Que la evaluación trascienda la medición, para que los alumnos puedan entender sus propios estilos de aprendizaje y sus motivaciones e intereses, así ellos mismos podrán supervisar y mejorar sus procesos de aprendizaje. PRINCIPIOS E IDEAS EJES DEL CICLO DEL APRENDIZAJE ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

22. Que la capacidad de enseñar no se funde en el control, sino en el desarrollo de la autoeficacia de los estudiantes, utilizando como herramientas la interacción social, la búsqueda de significado propio, la imbricación emocional y fundamentalmente la autoconciencia llevada desde el ahora, al más allá, el compromiso existencial de un proyecto de vida. El diseño del aprendizaje debe estar siempre centrado en los intereses y necesidades del alumno y hacer de este un aprendizaje contextual. (trabajar en grupos y utilizar el aprendizaje informal: aprender a aprender). PRINCIPIOS E IDEAS EJES DEL CICLO DEL APRENDIZAJE ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

23. 6 ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS COMPONENTES DEL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO CONOCIMIENTO DEL CONOCER Conocimiento de qué Conocimiento del cómo Conocimiento del cuándo Conocimiento del dónde CONTROL DEL CONOCIMIENTO Planificación y aplicación del conocimiento Supervisión (regulación, seguimiento y comprobación) Evaluación (de las variables personales, de tarea y de estrategia)

24. CONTROL DEL CONOCIMIENTO Est udio de los procesos y mecanismos de planificación, supervisión y evaluación que se utilizan en situaciones de aprendizaje, razonamiento y resolución de Problemas. C apacidad de establecer metas y medios apropiados, de determinar si se est á logrando un proceso satisfactorio hacia los objetivos, y de modificar la propia acción. P articipación activa y responsable del sujeto en los procesos de aprendizaje, es decir, antes, durante y después de realizar a la actividad en la planificación, supervisión y evaluación de la misma. ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

25. PLANIFICACION : P rever las actividades cognitivas ante las demandas de la situación, asignando los recursos cognitivos disponibles como atención, concentración, organización de las actividades , etc. Supervisión y control SUPERVISIÓN : C omprobar que la actividad se est á llevando a cabo según lo planificado, constatando las dificultades que aparecen, las causas de las mismas, las estrategias que se utilizan y su efectividad EVALUACIÓN : J uicio sobre la calidad de los procesos y resultados obtenidos. C onocimiento de las propias capacidades y recursos, las exigencias y objetivos de la tarea, los procesos de realización, y los resultados logrados, así como la introducción de las modificaciones y rectificaciones que se estimen necesarias . ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

26. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO Modelamiento cognitivo   Análisis y discusión metacognitiva Autointerrogación metacognitiva Moldeamiento ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

27. APRENDIZAJE METACOGNITIVO: Es el constructo que caracteriza a una serie de actividades abiertas y encubiertas que le permiten al estudiante tener un control, planificación y organización de sus propios procesos de aprendizaje y evaluar su eficacia y eficiencia. PROCESOS: Cadena general de macroactividades u operaciones mentales, entendidas como actividades hipotéticas no observables como la atención, la comprensión, la adquisición, el transfer, etc. TÉCNICAS: Son las actividades visibles, operativas, manipulables a modo de pasos lógicos para realizar significativamente una demanda académica. ESTRATEGIAS: Tienen un carácter propositivo o intencional e implican un plan de acción o “herramientas del pensamiento”. DEFINICIONES: ÉSTRATEGIAS METACOGNITIVAS

28. FIN