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1. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“MIS AMIGOS Y YO SOMOS PEATONES RESPONSABLES Y JUGAMOS A SER CIENTÍFICOS”

Duración: Del lunes 01 al viernes 12 de septiembre del 2025

2025

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“MIS AMIGOS Y YO SOMOS PEATONES RESPONSABLES Y JUGAMOS A SER CIENTÍFICOS”
UGEL
I.E.I.
Sección Edad 3, 4, y 5 años
Directora
Profesora
Duración del 2025

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Día a día los niños están expuestos al tráfico, las señales de tránsito, las indicaciones gráficas, a las prohibiciones y a signos de
alerta que necesitan reconocer correctamente para desplazarse de una forma segura y prevenir posibles accidentes. Pero actualmente nuestros estudiantes
de 3, 4 y 5 años de edad, no deducen ni conocen el significado de la información que nos brindan los carteles de tránsito. Por este motivo hemos considerado
el desarrollo del proyecto de aprendizaje: “MIS AMIGOS Y YO SOMOS PEATONES RESPONSABLES Y JUGAMOS A SER CIENTÍFICOS” donde los niños y niñas
tendrán la oportunidad de conocer las principales señales de tránsito, y adquirir hábitos y comportamientos adecuados en relación al uso de las vías de
peatones, como pasajeros y/o futuros conductores. También en este proyecto de aprendizaje realizaremos experimentos científicos adecuados a sus
edades, que les permitirá analizar y comprobar sus hipótesis planteadas ante algo por descubrir, utilizando diferentes materiales concretos, y
siguiendo los pasos ante un texto, expresando a su manera las conclusiones de sus descubrimientos.







ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque intercultural Responsabilidad Docentes y estudiantes practican responsabilidades en el aula
Enfoque orientación al bien común Justicia Docentes y estudiantes demuestran justicia en actividades diferenciadas.

3. Enfoque búsqueda de la excelencia
Superación
Éxito
Docentes y estudiantes dialogan sobre experiencias de éxito y superación.
Enfoque inclusivo
Amistad
Respeto
Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad
II. METAS DE APRENDIZAJE:

4. III. PRODUCTOS:
• Reconocen los medios de transporte terrestre.
• Reconocen los medios de transporte marítimos
• Reconocen los medios de transporte aéreos.
• Conoce las normas básicas de seguridad vial
• Respetan y valoran la labor de nuestro amigo el policía.
• Elaboran señales de tránsito.
• Elaboran el semáforo.
• Realizan experimentos.
• Fichas de trabajo
• Fichas de comprensión lectora
IV. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
SEMANA 1 Conocer las normas de seguridad
vial.
Reconocer el trabajo de policía de
tránsito.
Aprender sobre las señales de
tránsito para evitar accidentes.
Conocer los medios de transporte
Observando
Manipulando
Explorando
Dibujando
Elaborando
Jugando
Pintando
Escuchando
Leyendo
Colores
Cartulinas
Gomas
Papel de color
Cartón
Etc.
SEMANA
2
Jugar a hacer experimentos para
saber por qué ocurren algunos
fenómenos.
Observando
Manipulando
Ordenando
Dibujando
Elaborando
Jugando
Colores
Agua
Papel, Lápiz
Goma
Hielo
Fuentes, Plumones

5. V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA, COMPETENCIA Y
CAPACIDADES.
DESEMPEÑOS ESTANDAR
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
3 años:
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega
en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños.
Construyen de manera conjunta una torre.
4 años:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus intereses.
5 años:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

3 AÑOS: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a
la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”,
repregunta el niño.
4 AÑOS: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le
pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los niños, la docente les responde:
“¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”;
“Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”.
5 AÑOS: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita
con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche
sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta
interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten
en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un
señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir;
compara aspectos del objeto
o fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.





3 AÑOS: Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que
tiene seis pata y dos antenas.
4 AÑOS: Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y
hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso
del patio.
5 AÑOS: Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

6. 3 AÑOS: Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora:
“Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”
4 AÑOS: Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las
hormigas a los demás compañeros.
5 AÑOS: Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre
la elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la
actividad comiendo queso.
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

3 años: Identifica características de personas personajes, animales u objetos a partir de lo
que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.
4 años: Identifica características de personas personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
se presentan en variados soportes.
5 años: Identifica características de personas personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
3 años:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4años:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
5 años:
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una

7. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.

3 años:
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en
los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
4 años:
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
5 años:
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos par a
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

8. VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
FECHA Y ACTIVIDAD ÁREA, COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSITOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
LUNES 01/septiembre
Planificamos el proyecto
CONOCEMOS LAS NORMAS
DE EDUCACIÓN VIAL
TALLER DE DANZA
CELEBRAMOS DANZANDO
EL DÍA DEL ARBOL EN EL
PERÚ
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
3 años: Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeños grupos. Ejemplo: Un
niño, le propone jugar con bloques
a otros niños. Construyen de
manera conjunta una torre.
4 años: Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego y
las normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
5 años: Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales
del aula.
Planificar
nuestro
proyecto y
que los
estudiantes
conozcan las
normas y
señales de
educación
vial

Realiza
actividades con
sus compañeros
y profesora, y se
interesa por
conocer las
normas y
señales de
tránsito. Y lo
hace respetando
los acuerdos
establecidos
Participa
activamente junto
con sus
compañeros en
las actividades
programadas por
la profesora,
respetando las
normas de clase.

MARTES 02/septiembre
EL POLICIA DE TRÁNSITO ES
MI AMIGO

TALLER DE LECTURA





PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
3 años: Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeños grupos. Ejemplo: Un
niño, le propone jugar con bloques
a otros niños. Construyen de
manera conjunta una torre.
4 años: Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego y
las normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Que los
estudiantes
conozcan
el trabajo
que realiza el
policía 0de
tránsito.

Realiza
actividades con
sus compañeros
y profesora, y se
interesa por
conocer la
importante
labor que realiza
el policía de
tránsito en la
comunidad
Participa
activamente junto
con sus
compañeros en
las actividades
programadas por
la profesora,
respetando las
normas de clase.

9. 5 años: Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales
del aula.
MIERCOLES 3/septiembre
EL SEMÁFORO:
SALVA VIDAS









TALLER DE ARTE
COLOREA MARGARITAS
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

3AÑOS: Participa en actividades
grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites
que conoce.
4 AÑOS: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar
de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
5 AÑOS: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas basadas
en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan
o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Que los
estudiantes
conozcan
para que
sirve el
semáforo
vehicular y
peatonal y el
significado de
sus colores.

Realiza
actividades
mostrando
interés por
conocer la
utilidad y el
significado de
los colores del
semáforo:
peatonal y
vehicular. Lo
hace respetando
los acuerdos
establecidos
Participa de las
actividades
programadas hoy
y dice con sus
propias palabras
el significado de
los colores del
semáforo.

JUEVES 04 /septiembre PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
3AÑOS: Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
4 AÑOS: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
5 AÑOS: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas basadas
Que los
estudiantes
conozcan
los diferentes
medios de
transporte:
AEREO,
TERRESTRE Y
ACUATICO
Realiza
actividades
mostrando
interés por
conocer los
medios de
transporte
Participa de las
actividades
programadas hoy
y menciona
algunos medios
de transporte:
AEREO,
TERRESTRE Y
ACUATICOS

10. TALLER DE ARTE
PINTA LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan
o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.


VIERNES 05/ septiembre
¡CONSTRUIMOS MEDIOS DE
TRANSPORTE Y JUGUAMOS
CON ELLOS!

TALLER DE LECTURA


PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

3AÑOS: Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
4 AÑOS: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
5 AÑOS: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas basadas
en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan
o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Que los
estudiantes
participen en
la
construcción
de juguetes/
medio de
transporte,
utilizando
material
reciclado.
Participa en la
elección de
actividades
lúdicas, así como
en la toma de
acuerdos y
reglas basadas
en la escucha, el
respeto y el
bienestar de
todos.
Construyen un
medio de
transporte con
material de
reciclaje,
cuidando los
materiales que
utiliza.

LUNES 08/septiembre
Planificamos el proyecto
HUEVOS SALTARINES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
*Problematiza situaciones
para hacer indagación.
*Diseña estrategias para
hacer indagación.
3 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la
docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”,
responde el adulto. “¿Por qué la hormiga
entró a la casa?”, vuelve a preguntar el
niño. “Porque hay comida en el piso”,
Que los
estudiantes
disfruten de
la ciencia al
realizar el
experimento:
HUEVOS
SALTARINES

Hace preguntas
sobre aquello
que le interesa
conocer y utiliza
los medios que
tiene a su
alcance para
realizar su
exploración.
Muestra interés
haciendo
preguntas sobre el
experimento
realizado.

11. TALLER DE LECTURA

*Genera y registra datos o
información.
*Analiza datos e
información.
*Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
responde el adulto. “¿Y por qué hay
comida en el piso?”, repregunta el niño.
4 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
5 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática.





MARTES 09/septiembre
¿Cómo SE NUTREN LAS
PLANTAS?

TALLER DE LECTURA
LAS HABICHUELAS MÁGICAS

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
*Problematiza situaciones
para hacer indagación.
*Diseña estrategias para
hacer indagación.
*Genera y registra datos o
información.
*Analiza datos e
información.
*Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
3 AÑOS: Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o lo hace
oralmente. Ejemplo: Un niño señala con
el dedo un gusano en el piso y salta
emocionado; mientras, otro le dice a su
profesora: “Mira, hay un gusano en el
piso. Hay que ponerlo en el jardín”
4 AÑOS: Comunica las acciones que
realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo
hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica
sus dibujos sobre donde viven las
hormigas a los demás compañeros.
5 AÑOS: Comunica –de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones
que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
Que los
estudiantes
conozcan a
través de un
experimento
COMO SE
ALIMENTAN
LAS
PLANTAS.
En base a la
información
obtenida
comunica sus
descubrimientos
a las personas
de su entorno.

Explica con sus
propias palabras
como el tallo del
apio absorbió el
color disuelto en
el vaso de agua
donde estuvo por
24 horas

12. aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través
de las fotos que tomaron sobre la
elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo
la abuelita para preparar el queso; y
terminar la actividad comiendo queso.
MIERCOLES 10/septiembre
HACEMOS PLASTILINA

TALLER DE ARTE
TIZA MOJADA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
*Problematiza situaciones
para hacer indagación.
*Diseña estrategias para
hacer indagación.
*Genera y registra datos o
información.
*Analiza datos e
información.
*Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
3 AÑOS: Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o lo hace
oralmente. Ejemplo: Un niño señala con
el dedo un gusano en el piso y salta
emocionado; mientras, otro le dice a su
profesora: “Mira, hay un gusano en el
piso. Hay que ponerlo en el jardín”
4 AÑOS: Comunica las acciones que
realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo
hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica
sus dibujos sobre donde viven las
hormigas a los demás compañeros.
5 AÑOS: Comunica –de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones
que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través
de las fotos que tomaron sobre la
elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo
la abuelita para preparar el queso; y
terminar la actividad comiendo queso.
Que los
estudiantes
conozcan a
través de un
experimento
como se
prepara
PLASTILINA
CASERA
En base a la
información
obtenida
comunica sus
descubrimientos
a las personas
de su entorno.





Dice con sus
propias palabras
los pasos que
siguió para hacer
plastilina











JUEVES 11/septiembre
LA COL LOMBARDA Y SUS
COLORES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
*Problematiza situaciones
para hacer indagación.
3 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la
docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”,
responde el adulto. “¿Por qué la hormiga
entró a la casa?”, vuelve a preguntar el
Hoy vamos a
realizar un
experimento
con vegetales

Hace preguntas
sobre aquello
que le interesa
conocer y utiliza
los medios que
tiene a su
alcance para
Muestra interés
haciendo
preguntas sobre el
experimento
realizado.

13. TALLER DE ARTE
DECORA UN PLATO DE
VEGETALES


*Diseña estrategias para
hacer indagación.
*Genera y registra datos o
información.
*Analiza datos e
información.
*Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
niño. “Porque hay comida en el piso”,
responde el adulto. “¿Y por qué hay
comida en el piso?”, repregunta el niño.
4 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
5 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática.
realizar su
exploración.






VIERNES 12/septiembre
DULCE ARCOIRIS


TALLER DE ARTE
HACEMOS UN MURAL CON
LAS FOTOS DE NUESTRAS
FAMILIAS




CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
*Problematiza situaciones
para hacer indagación.
*Diseña estrategias para
hacer indagación.
*Genera y registra datos o
información.
*Analiza datos e
información.
*Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
3 AÑOS:
Obtiene información sobre las
características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su
exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa
para observar algo pequeño, como una
hormiga, y descubre que tiene seis pata y
dos antenas.
4 AÑOS:
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento
a las hormigas los niños descubren que
salen y entran, llevando pedacitos de pan,
a un pequeño orificio en el piso del patio.
5 AÑOS:
El propósito
del dia de
hoy es:
Que los niños
y niñas
participen en
el
experimento:
“DULCE
ARCOIRIS”



En base a la
información
obtenida
comunica sus
descubrimientos
a las personas
de su entorno.


Dice con sus
propias palabras
los pasos que
siguió para
realizar el
experimento
DULCE ARCOIRIS

14. Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura). Ejemplo: Para comprobar la
idea “para hacer queso hay que meter la
leche a la refrigeradora/hielo”. Observan
y registran los resultados.

15. VII. CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS:

17. VIII. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL SEPTIEMBRE 2025
01 - Semana de la Educación Vial
2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
08 - Día Internacional de la Alfabetización
08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas
11 - Día Mundial de la Población
2do. domingo - Día de la Familia
3er. martes - Día Internacional por la Paz
16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
23 - Día de la Primavera, de la Juventud
23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
25 - Aniversario de Antonio Raimondi
27 - Día Mundial del Turismo/p>
29 - Día Mundial de los Mares.
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. (2017). Programa curricular de Educación Inicial.
Ministerio de Educación. (2017). Currículo nacional de Educación Básica.
Ministerio de educación (2025). Calendario cívico escolar, Perú..
Ministerio de educación (2025). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú.
Ministerio de educación (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú.
Planificación Anual de inicial 2025.
RM. N°556 MINEDU.



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Firma de la profesora Sello y Firma de la directora