sesión alimentos saludables para el nivel inicial

modelo de sesión de los alimentos para todos los docentes del nivel inicial

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
1.INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°359 “DULCISIMO NIÑO JESUS” HUAMALI
DOCENTE DE AULA GABRIELA ENMA POLO ESCOBAR
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD LOS ALIMENTOS QUE ME HACEN FUERTE
EDAD 4 AÑOS
FECHA 23/09/25
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA, PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
ESTANDAR: ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación
Explora su cuerpo y se formaliza con sus
partes y funciones.
Practica actividades físicas y hábitos
saludables
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente
Reconoce y nombra las partes de su cuerpo,
explicando de forma sencilla para que sirven.
Por ejemplo, mi estomago digiere la comida.
Se lava manos cuando las siente sucias, antes y después
de consumir alimentos, y después de ir al baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa)
para el cuidado de su salud.
IDENTIFICA y clasifica al menos dos alimentos
saludables y dos no saludables.
PARTICIPA en las actividades grupales y responde
preguntas con el apoyo del adulto.
NOMBRA una parte de su cuerpo y explica sus funciones
de manera simple.
AREA PLAN LECTOR
COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los

2. demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se valora así
mismo
Toma iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su
salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Se organiza con sus compañeros para
preparar una lonchera nutritiva. Explica
cómo la preparó y por qué es
Saludable.
3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES/
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EVIDENCIAS TIEMPO
RUTINA:
ACTIVIDAD DE
ENTRADA
Bienvenida, rezo y canto a Jesús, control de calendarios: cronológico, meteorológico, de
asistencia y de responsabilidades. Tribuna abierta: canción, poesía, rima, adivinanza,
trabalenguas.
Carteles
pandereta
9.00 a
9.30 a.m.
JUEGO EN LOS
SECTORES
Primer momento: Planificación y organización
Se inicia con una asamblea. Adulto, niños y niñas se ubican formando un círculo en un
lugar cómodo del salón. Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de expresar qué les
gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les
interesaría compartir el juego. Es válido que en algunas ocasiones los niños quieran jugar
solos. Por ejemplo: “Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a
pensar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con quién les gustaría jugar?”
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
Por ejemplo: “Vamos a tomar unos minutos para planificar y organizarnos.
Recuerden que diez minutos antes de terminar el juego les voy a avisar para que sepan
que es tiempo de ir terminando lo que están jugando”.
Las normas de convivencia: Conversa con los niños para recordar las normas de
convivencia durante el juego. Por ejemplo: “Vamos a recordar algunas reglas para que el
juego en sectores se lleve a cabo bien. Entre todos decimos qué es importante
respetar...”. (Espera que los niños mencionen las normas que consideren importantes
como “Hay que compartir los juguetes”, “Hay que jugar con cuidado para no golpearnos”,
etc.).
Segundo momento: Desarrollo del juego
Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido. Un proyecto de
materiales de
los diferentes
sectores

3. juego autónomo supone que el niño inicia, desarrolla y plasma una idea y la convierte en
acción. En este momento, los niños realizan negociaciones respecto de los materiales y
juguetes que usarán y los roles que representarán; por ejemplo, pueden decir: “Yo soy la
tía”, “y yo seré la mamá” o “yo soy el hijito que jugaba”. Conforme los niños desarrollan su
proyecto de juego, este va creciendo en intensidad, pero a veces también se estanca. Eso
dependerá de cada niño y de cada grupo. Observa la dinámica de juego de cada grupo,
hazlo con atención. Recuerda que la observación activa es la parte más importante de tu
rol. Puedes ingresar al juego de los niños, siempre y cuando ellos estén dispuestos a
aceptarte o si te lo solicitan. En ambos casos, hazlo con respeto. Tu intervención será a
través de preguntas dirigidas a profundizar los detalles del juego y promover que los
niños expandan su imaginación y creatividad.
Para cerrar: Recuerda que 10 minutos antes de concluir el juego debes anticipar a los
niños que ya está llegando la hora de terminar de jugar. Esto les permitirá completar lo
que necesiten y darle un fin a su historia. Por ejemplo: “En 10 minutos terminará el
tiempo para jugar. Vayan terminando lo que tengan que terminar”.
Tercer momento: Socialización, representación, meta cognición y orden
Sentados en círculo, en asamblea, brinda un tiempo para que quienes deseen verbalicen y
socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso de su juego. Invita a los niños a representar lo que jugaron, pueden
hacerlo de manera individual o grupal, a través de los diversos lenguajes, como la pintura, el
dibujo, el modelado, etc. Puede ser sobre lo que más les gustó o lo que más recuerdan de la
experiencia.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD

MOTIVACION
Inicia la sesión cantando una canción sobre las frutas y verduras. Puedes usar títeres o
dibujos de diferentes alimentos para hacer la actividad más visual y participativa.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Muestra una cesta con diferentes alimentos de juguete (frutas, verduras, dulces, pan).
Pregunta a los niños: "¿Qué alimentos son buenos para nuestro cuerpo?". O "¿Qué alimentos
nos dan energía para jugar?". Escucha sus respuestas y organiza los alimentos en dos
grupos: los que son "saludables" y los que no lo son tanto.
PROPÓSITO:
Les diremos que hoy aprenderemos sobre los útiles de aseo que utilizamos para cuidar
nuestro cuerpo
Sector de
aseo
Cuadro de
doble entrada
Sus dibujos
Participa
preguntando
y
respondiend
o.
Comunica lo
aprendido
9.30 a
10.15
a.m.

4. DESARROLLO
PROPOSITO
Explica a los niños que hoy van a descubrir por qué es tan importante comer alimentos
saludables, como las frutas y verduras, para crecer grandes y fuertes.
PROBLEMATIZACION
Cuestiona a los niños: "¿Qué pasaría si solo comiéramos dulces y papitas fritas?
¿Tendríamos energía para correr y saltar?". Usa un cuento o una historia sobre un
personaje que se siente débil por no comer alimentos nutritivos para generar la reflexión.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Actividad 1: "La canasta de los alimentos"
Pide a los niños que, uno por uno, saquen un alimento de la canasta de juguete. Juntos,
clasifíquenlo y peguen su imagen en un mural con dos secciones: una cara feliz para los
alimentos saludables y una cara triste para los no saludables. Mientras lo hacen, hablen de
por qué cada alimento es (o no es) bueno para el cuerpo.
Actividad 2: "Cocinamos una ensalada de frutas"
Previamente, pica diferentes frutas (manzanas, plátanos, fresas, etc.) en trozos pequeños.
Invita a los niños a "preparar" una ensalada de frutas. Cada niño puede ir añadiendo una
fruta a un tazón grande mientras nombran el color y el nombre de la fruta que están
poniendo.
CIERRE
En asamblea preguntamos:
Hoy aprendí que
Siluetas
Hojas de
aplicación
LAVADO DE
MANOS /
REFRIGERIO
Practican hábitos de aseo personal respetando sus normas establecidas: lavado de manos,
oración de bendición de los alimentos, canción de los alimentos.
Practica de hábitos alimenticios: masticar bien los alimentos, no hablar con la boca llena.
Recreo: aseo personal: cepillado de dientes, lavado de manos.
Jabón
Papel toalla
Agua
10.15
a.m. a
10.45
a.m.
JUEGO LIBRE EN
EL PATIO O
RECREO
Se promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que
se pueden realizar en espacios abiertos.
Juegos
recreativos
10.45
a.m. a
11.15
a.m.

5. MOMENTOS TALLER PLAN LECTOR
LEEMOS EL CUENTO: EL VIAJE AL CIELO
Todos los niños se reúnen en asamblea para escuchar el cuento
Se les recuerdas las normas de lectura.
Antes de la lectura
Les mostramos la portada del cuento y preguntamos ¿Qué es? ¿de qué tratara el cuento?
Durante la lectura
Leemos el cuento y respondemos algunas dudas o aclaramos algunos términos que los niños
no conocen.
Después de la lectura
Luego de la lectura preguntamos:
¿Quiénes eran los personajes de la historia?
¿Cómo estaban las aves cuando iban a ir a la fiesta del cielo?
¿Qué instrumento llevo el zorro a la fiesta del cielo?
¿Qué hicso el zorro para llegar al cielo?
Los niños comentan o dibujan lo que más les gusto del cuento
Textos del
MED Dibujo
Audio
11.15 a.m.
a 11.55
a.m.
RUTINA:
ACTIVIDAD DE
SALIDA
☺Ordenan el aula, arreglo de cada niño y niño y niña.
☺Oración, memoria clave de lo realizado en este día, recomendaciones e indicaciones,
canción de despedida y salida en orden.
Canción
Oración
Loncheras
12.55
p.m. a.
1.30 p.m.