SLIDE BARU PEMBELAJARAN DEEP LEARNING 2025

pembelajaran deep learning

1. Implementasi Pembelajaran Mendalam (RPP/MODUL AJAR) 1.Perencaan, Perencanaan PM melalui refleksi guru terhadap diri sendiri , karakteristik peserta didik, materi pelajaran , sumber daya dan mitra pembelajaran. Semua guru kelas dan guru mata pelajaran menyusun PERANGKAT PEMBELAJARAN( Prota / Prosem , RPP/ Modul Ajar, dan Instrumen Asesmen) 2. Pelaksanaan, Pelaksanaan pembelajaran dengan prinsip berkesadaran , bermakna , dan menggembirakan melalui pengalaman belajar memahami , merefleksi, Kegiatan Pendahuluan, Kegiatan Inti, dan Kegitan Penutup 3. Asesmen, Asesmen tidak hanya berfokus pada penguasaan teori , tetapi juga pada pemahaman konseptual yang mendalam , keterampilan berpikir kritis , serta penerapan dalam kehidupan nyata , Asesmen Awal , Asesmen Proses, dan Akhir

2. Perencanaan Pembelajaran Mendalam 1. Identifikasi Mengidentifikasi kesiapan peserta didik Memahami karakteristik materi pelajaran Menentukan dimensi profil Lulusan 2. De sain Pembelajaran Menentukan capaian pembelajaran Menentukan topik pembelajaran yang kontekstual dan relevan Mengintegrasikan lintas disiplin ilmu yang relevan dengan topik Menentukan tujuan pembelajaran Menentukan kerangka pembelajaran ( praktis pedagogis , kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, pemanfaatan digital )

3. Lanjutan 3. Pengalaman Belajar Merancang pembelajaran dengan prinsip berkesadaran , bermakna , dan menggembirakan Merancang tahapan pembelajaran dengan langkah- langkah kegiatan awal , inti dan penutup . Mendeskripsikan pengalaman belajar memahami , mengaplikasi , dan merefleksi 4. Asesmen Asesmen pada awal pembelajaran Asesmen pada proses pembelajaran Asesmen pada akhir pembelajaran ( Akhir TP/ Semua TP/Semester)

4. PRAKTIK PENERAPAN PRINSIP PEMBELAJARAN MENDALAM Pemanfaatan t e k no l ogi d i g i t a l d a p a t d i m a n f aa t k a n d a l a m p e r e nc a n aa n , p e l a k s a n aa n , d a n a s e s m e n p e m b e l a j a r a n . P es e r t a d i d i k m e nd a p a t k a n p e ng a l a m a n b e l a j a r y a ng l e b i h i n t e r a k t i f , f l e k s i b e l , d a n k o l a b o r a t i f , m isalnya : P e r e n c a n aa n P e m b e la j a r a n: m e r a n c a n g d a n m e n g e l o l a k e l a s d i g i t a l , m a n a j e m en p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a r a n b e r b a s i s p r o y e k ) , d e s a i n b a h a n a j a r v i s u a l d a n i n f o g r a f i s , p e m b u a t a n k o n t en i nt e r a k t i f s e p e r t i k u i s d a n s i m u l a s i , p e m a n f a a t a n k e c e r d a s a n a r t i f i s i a l , s e r t a a p li k a s i d e s a i n i n s t r u ks i o n a l , d a n p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a r a n l a i nn y a Pelaksanaan Pembelajaran: pembelajaran sinkronus , kolaborasi daring, pembelajaran asinkronus , laman sumber belajar , perpustakaan digital, pemanfaatan kecerdasan artifisial , video edukasi , multimedia Interaktif , simulasi dan animasi , gambar grafis , kuis , dan sumber lainnya. Asesmen Pembelajaran : pembuatan tes otomatis , evaluasi orisinalitas dan kualitastulisan , tes formatif berbasis interaktif , pemanfaatan kecerdasan artifisial , pengelolaan portofolio digital, dan sebagainya

5. PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN MENDALAM Aktivator : Guru menstimulasi peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran dan kriteria kesuksesan pembelajaran dengan berbagai strategi serta memberikan umpan balik untuk menstimulasi setiap level pencapaian yang lebih tinggi Kolaborator : Guru membangun kolaboratif inkuiri dengan peserta didik, rekan sejawat , keluarga , masyarakat , mitra profesi dan DUDIKA, dalam mitra lainnya dalam mengembangkan dan berbagi pengalaman nyata dalam penerapan PM Pengembangan Budaya Belajar: Guru memberikan kepercayaan dan peluang mengambil resiko ( risk-taking ) kepada peserta didik untuk mengembangkan kreativitas dan berinovasi , dan melibatkan peserta didik dalam mengembangkan pengalaman belajar , serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung PM

6. Desain Lingkungan Pembelajaran Mendalam Lingkungan pembelajaran menekankan integrasi antara budaya belajar , ruang fisik , dan ruang virtual untuk mendukung : B udaya belajar yang dikembangkan agar tercipta iklim belajar yang aman , nyaman , dan saling memuliakan untuk pembelajaran yang kondusif , interaktif , dan memotivasi peserta didik bereksplorasi , berekspresi , dan kolaborasi O ptimalisasi ruang fisik sebagai proses interaksi langsung dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif , meningkatkan kenyamanan , serta mendukung PM seperti ruang seni , keterampilan , ibadah , laboratoruin , perpustakaan , olah raga, dll . P emanfaatan ruang virtual untuk interaksi , transfer ilmu , penilaian pembelajaran tanpa keterbatasan ruang fisik , seperti desain pembelajaran daring, platform pembelajaran daring/ hybrid

7. URUTAN PEMBELAJARAN MENDALAM ( Bahan Diskusi ) Identifikasi Peserta Didik: Identifikasi kesiapan peserta didik sebelum belajar , seperti pengetahuan awal , minat , latar belakang , dan kebutuhan belajar , serta aspek lainnya Materi Pelajaran: Tuliskan analisis materi pelajaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai , relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik, tingkat kesulitan , struktur materi , serta integrasi nilai dan karakter , dan lainnya Dimensi Profil Lulusan : Pilihlah 8( delapan ) dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran. Yakni Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, Kewargaan , Penalaran Kritis , Kreativitas , Kolaborasi , Kemandirian , Kesehatan , dan Komunikasi . Desain Pembelajaran Capaian Pembelajaran : Tuliskan capaian pembelajaran sesuai fase Lintas Disiplin Ilmu : Tuliskan disiplin ilmu dan/ atau mata pelajaran yang relevan Tujuan Pembelajaran : Merupakan pernyataan yang merumuskan kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu proses pembelajaran. Tujuan ini mencakup aspek utama , yaitu subjek belajar , pengetahuan keterampilan atau sikap yang harus dikuasai dengan kata kerja operasional yang terukur , kondisi atau konteks peserta didik mendemonstrasikan kompetensinya , serta tingkat pencapaian yang menjadi indikator keberhasilan . Jika lebih dari satu pertemuan maka tuliskan tujuan pembelajaran setiap pertemuannya

8. Lanjutan Desain Pembelajaran Topik Pembelajaran: Tuliskan topik pembelajaran yang relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran Praktik Pedagogis : Model/Strategi/ Metode yang ditentukan oleh guru untuk mencapai tujuan belajar dalam mencapai dimensi profil lulusan . Contoh : pembelajaran berbasis masalah , pembelajaran berbasis proyek , pembelajaran inkuiri , pembelajaran kontekstual , dan sebagainya Kemitraan Pembelajaran: Mitra kerjasama untuk berkolaborasi dan berperan dalam pembelajaran ( lingkungan sekolah , lingkungan luar sekolah , masyarakat ). Misalnya guru bidang studi lain, peserta didik lain, orang tua , komunitas , tokoh masyarakat , dunia usaha dan dunia industri kerja , institusi , atau mitra profesional Lingkungan Pembelajaran: Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik , ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung pembelajaran mendalam . Contoh : lingkungan sekolah , Learning Management System (LMS), dukungan guru untuk meningkatkan keaktifan peserta didik Pemanfaatan Digital: Pemanfaatan teknologi digital menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif , kolaboratif, dan kontekstual . Contoh : perpustakaan digital, forum diskusi daring, dan penilaian daring

9. Langkah-Langkah Pembelajaran ( Pengalaman Belajar) Pendahuluan/ Awal Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan , misal berkesadaran , bermakna , menggembirakan Pembuka dari proses pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebelum memasuki inti pembelajaran. Kegiatan dalam tahap ini meliputi orientasi yang bermakna , apersepsi yang kontekstual , dan motivasi yang menggembirakan Kegiatan Inti: Pada tahap ini , siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami , mengaplikasi , dan merefleksi. Guru menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran , bermakna , menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar tidak harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan Memahami ( tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan misal berkesdaran misal berkesadaran , bermakna , menggembirakan) 1…………………………. 2…………………………. Mengaplikasi ( tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan , misal berkesadaran , bermakna , menggembirakan) 1……………………………. 2…………………………….. Merefleksi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan) 1................................. 2..................................

10. Lanjutan Langkah-Langkah Pembelajaran ( Pengalaman Belajar) Kegiatan Penutup Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan , misal berkesadaran , bermakna , dan menggembirakan Tahap akhir dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa atas pengalaman belajar yang telah dilakukan , menyimpulkan pembelajaran, dan siswa terlibat dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya Asesmen, yakni Asesmen awal , proses, dan akhir Asesmen dalam pembelajaran mendalam disesuaikan dengan assessment as learning, assessment fior learning, dan assessment of learning . Tentukan metode atau cara yang digunakan secara komprehensif untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik. Contoh : Tes tertulis , Tes lisan , Penilaian Kinerja , Penilaian Proyek , Penilaian Produk , Observasi , Portofolio , Peer Assessment, Selfi Assessment , penilaian berbasis kelas, dan sebagainya

11. SISTEMATIKA-MODEL RPP/ MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PEMBELAJARAN MENDALAM(DL)

12. RPP /MODUL AJAR Identitas Satuan Pendidikan Nama Satuan Pendidikan : ……………………………………………………….. Mata Pelajaran : ……………………………………………………….. Fase / Kelas : ............................................. Semester/ Tapel : ………………………………………………………… Alokasi Waktu : …………………………………………………………. A. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Utama Dirumuskan berdasarkan CP setiap elemen Satu tujuan pembelajaran berisi satu kata kerja operasional dan Konten / Lingkup Materi/Materi Esensial /Materi Pokok TP Turunan:TP1, TP2, TP3, TP4, TP5, dst .( sesuai kebutuhan )

13. B. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan : Demensi/ Elemen /Sub Elemen PPP, Literasi , Motivasi / Apersepsi / Pengetahuan Awal / Topik /Tujuan Pembelajaran Kegiatan Inti: 1. Demensi/ Elemen /Sub Elemen PPP, Literasi , Numerasi , Model/ Metode , Alat /Media Pembelajaran, Materi Ajar, Lembar Kerja , Sumber Belajar, Kecakapan Abad 21/4C, HOTS,3 M, Jeda / Penegasan Materi, Asesmen Formatif , dll . yang relevan konten / kompetensi dalam Capaian Pembelajaran 2. PM , pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran , bermakna , dan menggembirakan melalui olah pikir , olah hati , olah rasa , dan olah raga secara holistik dan terpadu Kegiatan Penutup :

14. Kegiatan Penutup : Penegasan Materi Pembelajaran, Asesmen /Penilaian Formatif , Refleksi (Guru dan Peserta Didik), Tindak Lanjut ( Mandiri / Kelompok ), Literasi , PPP( Pesan Moral), dll yang relevan . - Pertemuan 2 - Peretemuan 3 - dst .- C. Asesmen /Penilaian: Daftar Pertanyaan ( Asesmen Formatif ) Daftar Pertanyaan Tugas / Lembar Kerja Rubrik Penilaian Non Tes Kunci Jawaban Pedoman Penilaian

15. SISTEMATIKA MODUL AJAR INTRA KURIKULER KURMER Identitas Satuan Pendidikan Nama Satuan Pendidikan : ……………………………………………………….. Mata Pelajaran : ……………………………………………………….. Fase / Kelas : ............................................. Semester/ Tapel : ………………………………………………………… Alokasi Waktu : …………………………………………………………. A. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Utama (RO) Dirumuskan berdasarkan CP setiap elemen Satu tujuan pembelajaran berisi satu kata kerja operasional dan Konten / Lingkup Materi/Materi Esensial /Materi Pokok TP Turunan: TP1, TP2, TP3, TP4, TP5, dst .( sesuai kebutuhan

16. B. DEMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA (ELEMEN DAN SUB ELEMEN) C. PETUNJUK UMUM PENGUNAAN MODUL ( Berisi langkah-langkah penggunaan modul ajar, baik untuk Pendidik dan Peserta Didik) D. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE YANG DIGUNAKAN (Pembelajaran Mendalam ) E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR YANG DIGUNAKAN ( Sesuai Konteks dan Materi Pembelajaran)

17. F. PEMBELAJARAN/MATERI PEMBELAJARAN a. Kegiatan Pendahuluan : Demensi/ Elemen /Sub Elemen PPP, Literasi , Motivasi / Apersepsi / Pengetahuan Awal / Topik /Tujuan Pembelajaran b. Kegiatan Inti: 1. Demensi/ Elemen /Sub Elemen PPP, Literasi , Numerasi , Model/ Metode , Alat /Media Pembelajaran, Materi Ajar, Lembar Kerja , Sumber Belajar, Kecakapan Abad 21/4C, 3 M, HOTS, Jeda / Penegasan Materi, Asesmen Formatif , dll . yang relevan konten / kompetensi dalam Capaian Pembelajaran 2 . PM , pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran , bermakna , dan menggembirakan melalui olah pikir , olah hati , olah rasa , dan olah raga secara holistik dan terpadu c.Kegiatan Penutup

18. c. Kegiatan Penutup : Penegasan Materi Pembelajaran, Refleksi (Guru dan Peserta Didik), Tindak Lanjut ( Mandiri / Kelompok ), Literasi , PPP( Pesan Moral), dll yang relevan . G. ASESMEN/PENILAIAN Daftar Pertanyaan ( Asesmen Formatif ) Daftar Pertanyaan Tugas / Lembar Kerja Rubrik Penilaian Non Tes Kunci Jawaban Pedoman Penilaian

19. CONTOH PENERAPAN pada MATA PELAJARAN Agama Pembelajaran agama yang berfokus pada pengembangan spiritual, karakter , akhlak dan atau moral melalui penanaman keyakinan dan nilai agama, serta penerapannya dalam kehidupan sehari- hari . Contoh : Expcricn Ч ial Lcarning yang mengajarkan nilai-nilai agama melalui pengalaman kehidupan sehari- sehari seperti peserta didik diberikan isu atau realita kenakalan remaja , kemudian diminta untuk mencermati dan mengajukan solusi berdasarkan nilai-nilai agama . Pendidikan Pancasila Pembelajaran yang membentuk peserta didik menjadi warga negara yang baik, bertanggung jawab , memiliki kesadaran terhadap hak serta kewajibannya dalam kehidupan berbangsa dan bernegara , dan mampu berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat , contoh : Studi Kasus yang memberikan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan pada isu sosial , politik , atau hukum dengan mencari solusi berdasarkan prinsip demokrasi dan Pancasila.

20. Lanjutan Matematika Pembelajaran yang mengembangkan pola pikir logis , pemecahan masalah , dan keterampilan analitis dan komputatif , contoh : Pembelajaran Berbasis Masalah yang memberikan peluang peserta didik untuk memecahkan masalah nyata seperti komposisi dan nilai kalori makanan bergizi dengan menggunakan konsep proporsi , persentase dan pengukuran untuk makanan sehat dan bergizi . Bahasa Pembelajaran yang mengembangkan keterampilan komunikasi , pemahaman teks , berpikir kritis , ekspresi gagasan , dan pemahaman budaya , contoh : Pembelajaran Berbasis Inkuiri yang memberikan kesempatan peserta didik mengeksplorasi bahasa dengan mengumpulkan , mengolah dan mengevaluasi informasi terkait permasalahan sosial di masyarakat untuk mendapatkan pengetahuan baru .

21. Lanjutan IPA Pembelajaran yang berfokus pada pemahaman tentang alam semesta , fenomena alam , dan prinsip ilmiah untuk mengembangkan pengetahuan , keterampilan berpikir ilmiah , bekerja ilmiah , serta sikap peduli terhadap lingkungan , contoh : Pembelajaran Berbasis Proyek dengan memberikan pengalaman kepada peserta didik untuk membuat proyek energi terbarukan untuk mengatasi permasalahan lingkungan . Ilmu Sosial Pembelajaran yang menekankan pada kehidupan sosial , interaksi manusia , dan dinamika masyarakat untuk membentuk wawasan kebangsaan serta keterampilan berpikir kritis , contoh : Pembelajaran Kontekstual dengan membandingkan nilai-nilai dan permasalahan pasar modern dan pasar tradisional pada sudut pandang sosial dan ekonomi dan memberikan solusi permasalahan tersebut .

22. SEMOGA BERMANFAAT SELAMAT MENGEMBANGKAN KEUNNGULAN SATUAN PENDIDIKAN M E R D E K A TERIMA KASIH