технологическая карта урока

1. Этапы организации учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Содержание этапа. Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познава - тельная Коммуни-кативная Регуля-тивная 1. Постановка учебных задач Создание проблемной ситуации . Фиксация новой учебной задачи Организует погру-жение в проблему, создает учебную про-блемную ситуацию. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Слушают учителя. Строят понятные для собе-седника высказы-вания Прини-мают и сохраня-ют учеб-ную цель и задачу . Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

2. 2. Совмест-ное иссле-дование проблемы . Поиск решения учебной задачи. Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Анализируют, доказы-вают , аргу-ментируют свою точку зрения Осознанно строят речевые высказыва-ния , прово-дят рефле-ксию своих действий Исследуют условия учебной задачи, об-суждают предмет-ные спосо-бы реше-ния

3. 3. Моделиро-вание Фиксация в модели су-щественных отношений изучаемого объекта. Организует учебное взаи-модействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Фиксиру-ют в гра-фические модели и в буквенной форме вы-деленные связи и отношения Воспринимают ответы обучающих-ся Осущест-вляют самоконт-роль Принима-ют и сохраняют учебную цель и задачу.

4. 4. Конструи-рование нового способа действия. Построение ориентиро-ванной ос-новы нового способа действия. Организует учебное исследование для выделения понятия. Проводят коллективное иссле-дование , конструи-руют но-вый способ действия или форму-лируют по-нятия . Участвуют в обсуждении содержания материала Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществ-ляют са-моконт-роль

5. 5. Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильно-стью выпо-лнения способа действия. Диагностичес-кая работа (на входе), оцени-вает выпол-нение каждой операции. Осуществ-ляют рабо-ту по вы-полнению отдельных операций. Учатся фор-мулировать собственное мнение и позицию Осуществляют самоконт-роль 6.Примене-ние общего способа действия для реше-ния част-ных задач. Коррекция отработки способа. Организует коррекцион-ную работу, практическую работу, самос-тоятельную коррекцион-ную работу. Применя-ют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Строят рас-суждения , понятные для собесе-дника.Умеют использо-вать речь для регуля-ции своего действия Самопро-верка . Отрабатывают спо-соб в целом. Осуществ-ляют по-шаговый контроль по резуль-тату

6. 7. Контроль на этапе окончания учебной темы. Контроль. Диагностичес-кая работа (на выходе ): орга-низация диф-ференцирован-ной коррекци-онной работы, к онтрольно-оценивающая деятельность . Выполня-ют работу, анализиру-ют , конт-ролируют и оценива-ют резуль-тат . Рефлексия своих действий Осуществляют пошаго-вый контроль по резуль-тату