Solucionariosantillana6â°2015 2016

toda resuelta

1. de los libros de texto gratuitos
Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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2. Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender,
convivir y ser, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Primaria ofi cial
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación de Primaria ofi cial
Norma Alejandra Becerra Castillo
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Gabriela Armillas Bojorges
Colaboradores
Diana Paloma Díaz Pérez,
Concepción Madrigal Mexía,
Karla Ivette Mendoza Robles y
Angélica Alejandra Portillo Rodríguez
Edición
Yuritzi Arrieta Gonzalez,
Victor Iván Cabañas López,
Juan Daniel Castellanos Caro,
Iván Garduño Toledo,
Ricardo Garfi as Morales,
Daniela Herrera Pelayo,
Lucy Macías Arvizu,
Rita Alicia Muñoz Garduño
e Israel Pantoja Galicia
Corrección de Estilo
Pablo Mijares Muñoz,
Ramona Enciso Centeno
y Mónica Méndez García
Edición de Realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición Digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada
Jessica Gutiérrez López
Diseño de interiores
Jessica Gutiérrez López y
Raymundo Ríos Vázquez
Diagramación
Felicia Garnett,
Alicia Prado Juárez y
Tania Gabriela Soto Reyes
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de
Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6.
Actividades para aprender
, convivir y ser son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la r
eproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2748-9
Primera edición: junio de 2015
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
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3. La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y
docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas
educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto
gratuit
os. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser.
En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los
ejercicios de los l
ibros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos),
Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de sexto
grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016.
Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía San
tillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser
pueden ser de cuatro tipos:
› Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.
›Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que
implican cierta r
efl exión y manejo de la información por parte de los
educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con
base en la información y el contexto dado en el libro de texto ofi cial.
› Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas
de los estudiantes pueden ser
muy variadas, pues dependen de las
características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin
embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo
que en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que deben
incluirse para que la contestación sea correcta.
› Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil
determinar par
ámetros de evaluación, pues las respuestas dependen de
la elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este
tipo de respuesta.
Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le
permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades y
los ejercicios propuestos en los libros de texto ofi ciales.
Los editores
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4. Presentación 3
Maestro, conoce los
Desafíos matemáticos 5
Bloque 1
Español 10
Matemáticas
Desafíos matemáticos
13
Ciencias Naturales 20
Geografía 25
Historia 28
Formación Cívica y Ética 31
Bloque 2
Español 35
Matemáticas
Desafíos matemáticos
39
Ciencias Naturales 44
Geografía 48
Historia 53
Formación Cívica y Ética 55
Bloque 3
Español 60
Matemáticas
Desafíos matemáticos
63
Ciencias Naturales 69
Geografía 75
Historia 81
Formación Cívica y Ética 84
Bloque 4
Español 88
Matemáticas
Desafíos matemáticos
92
Ciencias Naturales 96
Geografía 100
Historia 105
Formación Cívica y Ética 108
Bloque 5
Español 113
Matemáticas
Desafíos matemáticos
115
Ciencias Naturales 119
Geografía 121
Historia 124
Formación Cívica y Ética 126
4
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5. ¿Qué son los Desafíos matemáticos?
A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública
dispuso que el libro de texto ofi cial para la asignatura de Matemáticas, de
primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material
se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011.
Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo
que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático.
¿En qué consiste un desafío matemático?
Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven
que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una
situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los
alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite
obtener conclusiones claras.
En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los
menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de
las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor
tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias
respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen
ventajas o son más efi caces que otras.
¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan
con los libros Desafíos matemáticos?
El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos
matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el
análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas
indispensables, como las que a continuación se exponen.
La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión
de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático,
el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e
identifi quen procedimientos.
Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos
que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro
puede considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda,
al contrario; es necesario que los alumnos afi ancen los conocimientos nuevos
con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer
su confi anza.
Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes
a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros
Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un
trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada vez
más complejas.
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6. La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los
estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este
momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.
¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?
Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP
abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques,
que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente.
Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que
incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas.
La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que
describe el libro ofi cial para el profesor cuenta con cuatro secciones:
1. Intención
didáctica
Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se
espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.
2. Consigna
Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del
trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas
para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).
3. Consideraciones
previas
Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los
menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los
conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias
para la puesta en común y otros lineamientos.
4. Observaciones
posteriores
Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre
su práctica y la eficacia de la consigna.
¿Qué debe considerar el maestro para trabajar
con los libros Desafíos matemáticos?
La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:
›Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro ofi cial y las
secciones que lo componen.
›Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del
maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:
»Identifi car la intención didáctica
»Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de
la consigna
»Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las
necesidades de su grupo.
»Registrar puntualmente las observaciones posteriores
Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos, se
han considerado algunos elementos que pueden ayudar al docente en
esta planeación:
›Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos
propuestos en el programa ofi cial de 2011 de la asignatura de Matemáticas.
›Las respuestas a las actividades de este material.
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7. Relación de contenidos ofi ciales 2011 y el libro
Desafíos matemáticos. Sexto grado
Eje Contenido del programa
Desafíos
matemáticos
Páginas
Bloque 1
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
comparación.
1, 2, 3, 4 y 5 10-14
Resolución de problemas aditivos con números naturales,
decimales y fraccionarios, variando la estructura de los
problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales.
6 y 7 15-18
Resolución de problemas multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
8, 9 y 10 19-21
Forma,
espacio y
medida
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o
no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
11 y 12 22-25
Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en
una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar
objetos.
13 y 14 26-30
Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada
de un punto a otro en un mapa.
15, 16, 17 y 18 31-35
Manejo de
la información
Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada
100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10%
como base).
19 y 20 36-38
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para
responder diversos cuestionamientos.
21 y 22 39-42
Bloque 2
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar
medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está
establecida, etcétera.
23, 24 y 25 44-47
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
por 10, 100, 1 000, etcétera.
26 y 27 48-52
Forma,
espacio y
medida
Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación
y la ubicación de sus alturas.
28 y 29 53-58
Manejo de la
información
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes,
determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa
una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes
mayores que 100%.
30, 31 y 32 59-61
Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos
portadores para responder preguntas.
33 y 34 62-70
7
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8. Eje Contenido del programa
Desafíos
matemáticos
Páginas
Bloque 3
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones
o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de
los racionales, en contraste con los números naturales.
35 y 36 72-74
Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres
y cinco.
37 a 40 75-89
Forma,
espacio y
medida
Representación gráfica de pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
41 a 43 90-94
Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas
y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
44 a 46 95-97
Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea
directamente o mediante una unidad intermediaria.
47 y 48 98-100
Manejo de
la información
Comparación de razones en casos simples. 49 a 51 101-103
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
resolución de problemas.
52 a 54 104-110
Bloque 4
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales
usando la notación decimal.
55 a 57 112-114
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan
progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones
especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
58 y 59 115-116
Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción
de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
60 a 62 117-120
Forma,
espacio y
medida
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas
que permiten construir un cuerpo geométrico.
63 a 65 121-124
Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante
diversos procedimientos.
66 y 67 125-126
Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. 68 a 70 127-129
Manejo de
la información
Comparación de razones del tipo “por cada n , m”, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor
de la razón mediante un número de veces, una fracción o un
porcentaje.
71 y 72 130-132
Bloque 5
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común
múltiplo y el máximo común divisor.
73 a 75 134-139
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como
sucesiones especiales.
76 a 78 140-144
Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural.
79 a 81 145-148
Forma,
espacio y
medida
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis
y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la
que se obtuvo.
82 y 83 149-150
Manejo de
la información
Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia.
84 y 85 151-152
8
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9. Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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10. 10
8
10
12
18
22
26
9
11
13
19
23
27
A1
A1
A1
A2
A1
A1
A1
A1A1
A1
Español
Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 1
Elaborar guías de autoestudio para la resolución...
Página 9
Lo que conozco
En equipo, conversen sobre los exámenes que han presentado:
P. R.

❖Comente con los alumnos que los exámenes que realizaron durante el ciclo escolar
sirven,
por un lado, para verifi car que los temas fueron comprendidos y, por otro, para
solucionar dudas. Una manera de prepararse para resolver con éxito los exámenes es
realizar guías de estudio, descansar el día anterior al examen y desayunar balanceado
el día en que se presentará.
Páginas 10 y 11
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios
Discutan estas preguntas con sus compañeros y respóndanlas…
❖Cerradas
❖Todas tienen una sola respuesta, pero la forma de llegar a ella es distinta en cada
una: se pide escribir la respuesta, elegir una opción de cuatro posibles, responder sí
o
no, completar una oración y elegir falso o verdadero.
❖Su propósito es verifi car que quien responde tiene determinado conocimiento. Algunas
opciones de respuesta buscan confundir.
❖Se diferencian por el tipo de respuestas.
Página 13
Discutamos las estrategias y los procedimientos
Escribe un texto donde describas brevemente las estrategias…
P. R.

❖Oriente a los alumnos para que recuerden qué estrategias han aplicado durante los
años anteriores y cómo llegaron a ellas.
Práctica social del lenguaje 2
Escribir biografías y autobiografías para compartir
Página 19
Lo que conozco
Comenten en grupo qué recuerdan sobre las biografías.
R. M.
❖De personas reconocidas en la política,
la cultura, el deporte y las artes, entre
otros ámbitos.
❖Por lo general, se mencionan fecha y lugar de nacimiento, así como acontecimientos
importantes de la vida personal y laboral.
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11. 11
Español
Página 22
Anota en la tabla las características de ambos textos.
Aspectos Texto 1
“Arreola, Juan José”
Texto 2
“Memoria y olvido”
Tipo de texto Narrativo Narrativo
Posición del narrador: uso
de persona gramatical
(pronombre)
Tercera persona
g
ramatical
Primera persona gramatical
F
orma de presentar los
hechos desde un punto de
vista impersonal
Objetivo Subjetiv
o
Forma de presentar los
hechos desde un punto de
vista personal
No hay Impresiones personales y
reacciones a los hechos
Orden en que se nar
ran
los acontecimientos
Cronológico Puede variar
A partir de la información de la tabla,
comenten:
❖“Memoria y olvido”.
❖Porque es una persona importante en la literatura mexicana.
❖La biografía es “Arreola, Juan José” y la autobiografía es “Memoria y olvido”. Se sabe
porque en el segundo texto el autor cuenta su vida.
❖R. M. Ambos informan acerca de la vida de otras personas y nos permiten conocer sus
formas de pensar y de sentir.
Página 23
En equipos, comenten:
❖“Arreola, Juan José” comienza con datos de nacimiento y de los estudios que realizó el
personaje. Por su par
te, “Memoria y olvido” empieza con comentarios sobre su lugar de
nacimiento. En la autobiografía, el autor no puede contar su muerte.
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres…
P. R.
❖Los alumnos deben incluir oraciones breves que relaten el nacimiento de Juan José
Arreola, su vida profesional y su muer
te.
Página 26
La descripción
Concluye la parte que Angélica dejó incompleta cuando redactó…
P. R.

❖Los alumnos deben escribir adjetivos que caractericen a los sustantivos.
Comenten qué palabras colocaron en los espacios y qué función…
❖Los adjetivos ayudan a decir cómo son las personas, los animales, los lugares y otras cosas.
Página 27
Comienza a escribir la biografía
Busca y consulta algunas biografías que te permitan establecer…
❖El pretérito y el copretérito. El copretérito termina en -ía y -aba.
❖Con nexos temporales. Por ejemplo, primero, luego, después
, fi nalmente.
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12. 12
40 41
A1 A1
28 29
A1
A2
32 33
A2
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Español
❖Ayudan a exponer cuándo ocurrió un hecho.
❖Los adjetivos se colocan junto a los sustantivos para mencionar cómo son estos
últimos. Se usan para describir a personas, lug
ares u objetos. Los adverbios se
emplean para decir cómo se realiza una acción y generalmente se escriben junto a los
verbos. Los adverbios también modifi can a los adjetivos y a otros adverbios.
Página 28
La autobiografía
En equipo, comenten:
❖Dos párrafos.
❖El primer párrafo tiene cinco oraciones y el segundo, seis.
❖Tienen nexos.
❖Primera persona gramatical.
Palabras que unen oraciones
Lee el siguiente texto y señala con color las palabras que sirven…
❖después de que
❖y
❖por eso
❖que
Práctica social del lenguaje 3
Elaborar un programa de radio
Página 33
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros:
❖La radio sirve para comunicar y difundir información o música a la población
en general.
❖R.
L.
❖Mediante la radio, la comunidad se puede informar de hechos recientes,
que le afecten o le benefi cien.

❖R. L.
Organizados en equipos, comenten qué programas de radio…
R. M.

❖Se caracteriza por usar solo voces, música, efectos y sonidos de ambiente.
❖Los cambios de tema o ambientes que se quieran plantear.
❖Por los cambios de música de fondo, la entrada de canciones y de otros locutores o
reporteros.
❖Se distribuy
ó en comerciales, cortinillas (entrada del programa), entrevista, canciones,
lectura de mensajes que envían los radioescuchas, más canciones,
cortinilla (cierre del
programa) y comerciales.
Páginas 40 y 41
Evaluación
1. a)
2. b)
3. b)
4. b)
5. d)
6. d)
7. c)
8. a)
9. c)
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13. Matemáticas
Desafíos matemáticos
13
1110
1312
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 10
1. Los continentes en números
Continente Área (km
2
) Continente
Número de
habitantes
1.º Asia 44 900 000 1.º Asia 3 331 000 000
2.º América 42 500 000
2.º América 743 000 000
3.º África 30 310 000 3.º Europa 695 000 000
4.º Antártida 14 000 000 4.º África 694 000 000
5.º Europa 9 900 000 5.º Oceanía 27 000 000
6.º Oceanía 8 500 000 6.º Antártida 0
Página 11
2. Sin pasarse
Número menor que más se aproxima
398 761
1 139 652
298 765 110
9 998 887
79 610
459 499 554
Página 12
3. Carrera de robots
Lugar Robot Longitud del salto
a) El robot E
b)
El robot A y el B
c) El robot H
1.º E 3
2.º A 2

2 3
3.º B 2

2 5
4.º G 2
5.º C 2
6.º F 1

5 8
7.º D 1

3 4
8.º I 1
9.º H
3 4
Página 13
4. ¿Qué pasa después del punto?
Respuesta libre (R. L.)
Bloque 1
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14. Matemáticas
Desafíos matemáticos
14
1514
1716
1918
2120
2322
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 14
5. La fi gura escondida
El orden en el que se debe unir los puntos es: 0.001,
0.015, 0.123, 0.2,
0.317, 0.5, 0.62 y 0.001. La fi gura
que debe formarse es una estrella de siete picos.
Página 15
6. Vamos a completar
Consigna 1
1. El papá aportó
19 30
del total. El niño puso $18, María $15 y el papá $57.
2. 1
1
15
.
Página 16
Consigna 2
1.
3
28
2. Es
3
10
mayor que 1.
3. Sí, al convertir las fracciones a sextos tenemos:
4 6
+
3 6
=
7 6
= 1
1 6
.
4. Lo excede en
17 45
.
Página 17
7. Rompecabezas
Consigna 1
79.1 = 36.23 + 42.87 52.428 =
43.1 + 9.328
84.6 = 126 – 41.4 25.227 = 35.15 – 9.923
Página 18
Consigna 2
1.
restar 0.1
sumar 0.01
sumar 0.996
sumar 2
sumar 0.006
2.
8.69 y 8.591
12.59 y 12.491
1.34 y 1.241
0.84 y 0.741
1.29 y 1.191
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15. Matemáticas
Desafíos matemáticos
15
Página 19
8. El equipo de caminata
km 4 8 20 2 3 3.2 11.5 3 5 5.2 10.4
Página 20
9. El rancho de don Luis
Consigna 1
1
3
hm
2
Consigna 2
5
24
hm
2
Página 21
10. La mercería
$86.80 No Le falta $1.80.
Página 22
11. ¿Cómo lo doblo?
Consigna 1
La fi gura A tiene dos ejes de simetría, la B uno, la C uno, la D no tiene, la E uno, la F
dos, la G dos, la H cinco,
la I uno, la J uno, la L uno, la K cuatro y la M tres.
Consigna 2
Vaso: un eje de simetría
Piñata: tres ejes de simetría
Hoja: no tiene ejes de simetría
Mano: no tiene ejes de simetría
Árbol: no tiene ejes de simetría
Escalera: dos ejes de simetría
Florero: un eje de simetría
Página 23
12. Se ven de cabeza
Los alumnos reproducen la fi gura simétricamente.
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16. Matemáticas
Desafíos matemáticos
16
2524
2726
2928
3332
3130
3534
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 24
Los alumnos reproducen la fi gura simétricamente.
La imagen tiene dos ejes de simetría, el vertical que está marcado y uno horizontal que
pasa por la mitad del cuadrado del centro de la fi gura.
Página 25
Los alumnos reproducen la fi gura simétricamente.
Páginas 26 y 27
13. ¿Por dónde empiezo?
a) Partiendo del escenario la cuarta zona (color morado).
b)
Páginas 28 y 29
14. Batalla naval
Consigna 1
R. L.
Página 30
Consigna 2
❖Máximo de tres
❖R. M. (8, E), (8, F) y (8, G)
❖Puede ser (6, F) o (9, F)
Página 31
15. En busca de rutas
R. L.
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17. Matemáticas
Desafíos matemáticos
17
3736
LIBRO DE TEXTO OFICIALPáginas 32 y 33
16. Distancias iguales
R. M.
Ruta 1: Avanzar por la calle 5 de Ma
yo hacia el norte y dar vuelta a la izquierda en la
calle 16 Oriente y se llega al punto A.
Ruta 2: Avanzar por avenida Reforma y dar vuelta a la
derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar al punto A.
Ruta 3: Avanzar por la calle 5 de Mayo, dar vuelta a la izquierda en la calle 8
Poniente, después, dar vuelta a la derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar
al punto A.
Página 34
17. ¿Cuál es la distancia real?
Medidas aproximadas
a) 10 km
b) 40 km
c) 32
km
d) 40 km
Página 35
18. Distancias a escala
En el mapa, 1 cm = 10 km
a) 24 km
b) 45
km
c) 70 km
d) 50 km
Página 36
19. Préstamos con intereses
Cantidad ($) Interés ($) Cantidad ($) Interés ($)
100 4 10 000 400
200 8 50 000 2 000
500 20 150 6
1 000 40 2 650 106
1 500 60 125 5
2 500 100 1 625 65
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18. Matemáticas
Desafíos matemáticos
18
3736
3938
4140
4342
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 37
20. Mercancía con descuento
Consigna 1
Luis Ana Javier
Sarape
Precio ($) 100 140 80
Descuento ($) 10 14 8
Precio rebajado ($)
90 126 72
Aretes
Precio ($) 50 60 40
Descuento ($) 5 64
Precio rebajado ($)45 54 36
Blusa
Precio ($) 80 50 70
Descuento ($) 8 57
Precio rebajado ($)72 45 63
Porcentajes Descuentos ($) Precio con descuento ($)
5% 6.5 123.5
10% 13 117
15% 19.5 110.5
20% 26 104
25% 32.5 97.5
30% 39 91
50% 65 65
75% 97.5 32.5
Página 38
Consigna 2
Artículo Precio Descuento Cantidad a pagar
Collar $80 10% $72
Rebozo $100 25% $75
Pulsera $30 5% $28.50
Camisa de manta $90 80% $18
Florero $140 40% $84
Mantel $120 50% $60
Página 39
21. ¿Cuántas y de cuáles?
1.
a) Mango
b)
Grosella y tamarindo
c) 300 paletas
d) 99 de mango, 54 de uva, 75 de limón, 36 de tamarindo y 36 de grosella
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19. Matemáticas
Desafíos matemáticos
19
Página 40
2.
a) Limón
b) Uva
c) Limón, grosella, mango, tamarindo y uva
d) 290 paletas
3. $885
4. 10%
Página 41
22. ¡Mmm… postres!
Productos Precio ($) Cantidad vendida
Elote 72 12 pasteles
Chocolate con fresas 135 8 pasteles
Frutas de temporada 120 15 pasteles
Tres leches 144 5 pasteles
Galletas (paquete) 30 36 paquetes
Gelatina 10 108 gelatinas
Página 42
a) Las gelatinas
b) Las galletas
c) En los pasteles de chocolate con fresas
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20. Ciencias Naturales
20
18 19
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14 15
A1
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12 13
A2
Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Cómo mantener la salud
Página 12
Reacción
¿A que se debe esto?
La rapidez con que reaccionan los músculos dependen del cerebro.
¿Todos los miembros del equipo…?
Sí
¿Por qué mostraron dif
erentes tiempo de reacción?
Porque dependen de la voluntad y actitud para hacerlo.
¿Esto depende de su estado de alerta…?
Sí, porque el cerebro es un músculo voluntario.
¿Qué le sucede a la pupila al acercar la luz?
La pupila se contrae, es decir, se hace pequeña.
¿Qué le pasa cuando retiran el haz de luz?
La pupila se dilata.
¿Se puede controlar esa reacción?
R. M. No
¿Interviene en ella la voluntad?
No, porque los músculos que controlan la pupila son involuntarios.
Página 13
La búsqueda
Movimientos voluntarios e involuntarios.
Los movimientos voluntarios son controlados de manera consciente; los in
voluntarios
son inconscientes.
R. M.
Órganos que intervienen
Movimiento voluntario Movimiento involuntario
Párpados Corazón
Labios Intestino delgado
Manos P
áncreas
Brazos Estómago
Página 15
El refl ejo
¿Qué sucede con ella?
La pierna se lev
anta bruscamente, pues es un movimiento involuntario.
¿La respuesta se presenta de forma consciente o inconsciente?
InconscienteSOL6º_015_P02.indd 20SOL6º_015_P02.indd 20 13/05/15 16:39 13/05/15 16:39

21. Ciencias Naturales
21
Página 19
Seguridad en la escuela
1. … identifi quen cuáles de las actividades que se realizan…
R. M.
Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes
Actividades Medidas de prevención
Limpiar pasillos a la salida del recreo No correr
Jugar con el compás No jugar con objetos fi
losos
Empujarse para salir del salón No empujar
¿Qué pasaría si no existiera el barandal?
R. M. Los niños se caerían de la altura de varias escaleras. Los niños de la imagen
pueden caerse si se suben al barandal. Pueden caerse desde arriba de las escaleras
si cierran bruscamente la puerta; al abrirla sin precaución pueden lastimar a quien se
encuentre detrás de ella. Pueden lesionarse si corren para salir del salón. Es peligroso
para el niño asomarse desde la ventana mientras está parado en una silla: se puede
caer. Corren el riesgo de lastimarse los dos niños que juegan empujones.
Prevención de accidentes
¿Qué acciones de la vida cotidiana o deportiva…?
Recibir impactos bruscos. Caer de cier
ta altura. Realizar torsión forzada de tórax y
abdomen. Caer de sentón.
¿Qué consecuencias se pueden manifestar en el sistema nervioso…?
Se comprimen o lesionan los nervios motores que salen o entran de la médula
espinal e impiden los movimientos de las extremidades superiores e inferiores,
según el nivel donde ocurra la lesión.
Si al brincar..., ¿cuál consideras que puede sufrir una lesión?
La persona que cae sobre los talones.
¿Qué medidas preventivas sugerirías para evitar lesiones…?
❖Al estar sentadoApoyarse en el respaldo y con postura recta.

❖Al dormir Bocarriba, en posición fetal a izquierda y derecha.

❖Al levantar objetos
pesados
Levantar los objetos fl
exionando las rodillas.
❖ Al trasladarse en
cualquier vehículo
Respetar la velocidad reglamentaria.

❖Al practicar deporte
Entrenar y aplicar las técnicas de movimiento
apropiadas, tener condición física,
realizar ejercicios de
calentamiento previos y evitar impactos bruscos, así
como usar calzado y ropa apropiados.
❖Al subir o bajar
escaleras
Evitar correr o subir dos escalones al mismo tiempo,
y pensar que puede lastimarse a alguien que está
haciendo uso de estas.
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22. Ciencias Naturales
22
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 20
Los riesgos
Un equipo elaborará una lista de situaciones que pueden…
R. M.
Situación que
puede provocar
un accidente…
Lesión que puede
provocar
Medidas de prevención
Futbol
Daño en la columna vertebral.
Jug
ar limpio y evitar golpes bruscos
Ciclismo
Lesiones en las rodillas, brazos y columna.
Usar el equipo necesario de protección como casco, rodilleras y calzado deportivo.
Choque automovilístico
Daño en la columna y en todo el organismo.
Manejar a la velocidad reglamentaria y usar cinturón de seguridad.
Página 22
Contra las infecciones
¿Qué hace tu cuerpo para contrarrestar las infecciones en cada caso? R. M.
Al mantenerse en reposo y beber líquidos, el organismo puede combatir
por sí solo virus o bacterias y se restituyen los líquidos corporales para evitar la deshidratación. Cuando se prescriben medicamentos es porque el sistema inmunológico no puede combatir ciertas infecciones y necesita bactericidas para combatirlas.
¿Cuál es la importancia de seguir las recomendaciones del médico? R. M.
Es importante concluir el tratamiento indicado y evitar la resistencia bacteriana o viral
por tratamientos inconclusos o desordenados.
Página 23
El sistema inmunológico
¿Qué es? Es el sistema de defensa natural del organismo contra agentes exter
nos e
internos, causantes de infecciones y alguna tumoración, respectivamente.
¿Cómo está conformado?
Por estructuras que circulan con el torrente sanguíneo, llamados glóbulos blancos o
leucocitos, que actúan como defensas para detener agentes causantes de infecciones
y reaccionan contra microorganismos y partículas ajenas.
¿Cómo se favorece su correcto funcionamiento?
Dormir las horas requeridas, tener una alimentación balanceada y ordenada, hacer
ejercicio, evitar el estrés y tener las vacunas indicadas para cada edad.
¿Qué lo puede dañar?
La mala alimentación, escasas horas de sueño, el estrés y alguna enfermedad prolongada.
Página 26
Te anulo
¿Qué elementos del sistema inmunológico puedes comparar con…?
Con los anticuerpos y los antígenos.
¿Todos los equipos pudieron elaborar adecuadamente…?
Sí
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26 27
2322
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20 21
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36 37
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23. Ciencias Naturales
23
¿Cualquiera de las piezas que elaboró el equipo “antígeno” embona…? Sí
Elaboren una conclusión entre los miembros del equipo. P. R. Se espera que
los alumnos concluyan que existe un anticuerpo específi co para cada antígeno.
¿Qué sucedería si nuestro organismo no elaborara anticuerpos? Seríamos
susceptibles a todos los agentes causales de enfermedades, como virus, bacterias y
hongos; no podríamos combatir las enfermedades y moriríamos.
Página 37
El cómic
¿Qué pasaría si Luisa tuviera relaciones sin protección con su novio?
Quedaría embarazada.
¿A qué podría enfrentarse? A un embarazo indeseable o a una infección de
transmisión sexual.
¿Qué harías si fueras uno de los personajes del cómic?
Le aconsejaría a Luisa que no tuviera relaciones sexuales con su no
vio.
¿Qué sucedería si en un futuro cercano o a mediano plazo fueran padres?
Un embarazo en edad temprana pone en riesgo la salud y la vida de la madre y del
niño. Los problemas que un hijo trae consigo a una pareja joven son muy elevados,
pues no tienen las habilidades para darle los cuidados necesarios. También implica
abandonar los estudios para afrontar esa nueva responsabilidad, y truncar sus metas.
Página 39
Nuestra responsabilidad
En grupo, comenten y refl exionen sobre la responsabilidad… P
. R. Se
espera que los alumnos refl exionen sobre la responsabilidad que conlleva cuidar a un
bebé, dando las condiciones necesarias que requiere un huevo.
Página 41
Infecciones de transmisión sexual
Investiguen las infecciones de transmisión sexual y completen la…
Sífi lis: Infección causada por una bacteria, manifestada por un chancro en la zona
de contacto y después av
anza a otros órganos. Aunque desaparezca la primera lesión
espontáneamente sin tratamiento, pasa a otras tres fases más graves. En las mujeres
puede ser indetectable, pues esa lesión puede ser vaginal.
Gonorrea: La bacteria causal infecta el área genital femenina y masculina. En las
mujeres puede pasar inadvertida la enfermedad. Puede causar esterilidad y contagiar
al bebé durante el parto, causándole ceguera e incluso la muerte.
Herpes: Infección producida por un virus, el cual produce lesiones genitales muy
dolorosas. Los síntomas se presentan cíclicamente y no tiene curación, sólo puede
controlarse de por vida.
En grupo refl exionen y comenten sobre la naturaleza de la ITS…
P. R. Se espera que los alumnos refl exionen sobre la transmisión de las ITS, las
consecuencias que tiene padecer una de ellas, no acudir con un profesional de la
medicina y el uso del condón como una manera de evitar su contagio.
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24. Ciencias Naturales
24
48 49
A1
A1
42 43
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 42
El sida y el VIH
Mitos sobre el contagio del sida, especialmente los existentes...
Que se transmite por una picadura de mosquito o por besar en la mejilla a una
persona infectada. Que los hombres heterosexuales no pueden infectarse. Que se
transmite por tocar objetos de personas que padecen sida.

El respeto y la solidaridad hacia las per
sonas con VIH o con sida.
Las personas con VIH o sida merecen ser tratadas con respeto e igualdad. Requieren
cuidados especiales, no ser discriminadas y protección igual ante la ley.
Página 48
1. Observa las columnas y relaciona cada acción con…
1) Refl ejo pupilar (b)
2) Mover un brazo para alcanzar un objeto (a)
3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja (b)
4) Latidos cardiacos (b)
5) Dejar de respirar momentáneamente (a)
6) Caminar hacia algún lugar (a)
2. Menciona los cambios físicos y emocionales…
En las mujeres: crecimiento de las mamas, acumulación de grasa en la cadera,
aparición de vello en el pubis y las axilas. En los hombres: desarrollo muscular
evidente, aparición de vello en el pubis y en las axilas, cambio de voz más grave.
Y en ambos: interés por una pareja y por la opinión de otras personas, aumento de
responsabilidades, entre otros.
3. Existen consecuencias por no usar condón…
d) Todas las anteriores
4) De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, ¿existen otros...
c) Hormonas, implantes subdérmicos
d) Técnicas de cirugía correctiva
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25. 25
18 19
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1716
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10 11
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20
A1
21
Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 11
Exploremos
¿A qué se deben las diferencias entre las divisiones continentales?
Respuesta Modelo (R. M.) A que se toman en cuenta distintas características.
En este
caso se consideran rasgos naturales como la vegetación y el relieve.
¿Qué separa a un continente de otro? R. M. Océanos y mares.
¿Se podría subdividir a un continente?, ¿qué criterios utilizarían?
Pauta de Respuesta (P. R.) Guíe a los alumnos para que respondan que un continente
puede dividirse con base en un criterio determinado, que puede ser de carácter
natural, cultural, etcétera.
Página 16
Exploremos
Anoten en el cuaderno los países que no existían hace dos siglos.
R. M. Italia,
Alemania, Grecia, Albania, Bulgaria, Rumania, las antiguas repúblicas
soviéticas, entre otros. Varios países actuales, como Francia y España, eran reinos.
¿Por qué las regiones políticas, económicas y culturales europeas en
1815…? P. R. Los alumnos podrán responder que en 1815 dichas regiones se
diferenciaban por rasgos sociales y culturales, y que hoy sus diferencias se derivan de
cambios políticos y económicos.
Página 17
Apliquemos lo aprendido
¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones…?
P. R.
Una vez concluido su cuadro, lleve a los alumnos a responder que esta
información les permitirá profundizar en las características naturales, políticas,
culturales y económicas de su continente.
Página 19
Comencemos
Ayuda a Mónica con la identifi cación de algunas de ellas…
R. M.
Mónica podría identifi car las escalas continental, nacional, estatal y municipal.
Actividad
¿Cuál escala abarca a todas las demás? R. M. La escala continental.
Página 20
Exploremos
¿Por qué el territorio venezolano se ve más reducido en el mapa de
Sudamérica? R. M. P
orque dicho mapa es de escala continental y abarca otros
países además de Venezuela.
Después, elabora en tu cuaderno una lista… (P. R.) Los alumnos pueden listar
diferencias como el detalle con que se observan las divisiones estatales y el contorno
del territorio venezolano, así como los océanos y las naciones vecinas.
El estudio de la TierraBloque 1
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26. 26
26 27
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3130
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Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 22
Exploremos
Según la escala gráfi ca de uno y otro mapa, ¿cuántos kiómetros…?
R.
M. En ambos casos la distancia es la misma: 1000 km.
Página 24
Apliquemos lo aprendido
¿Qué información proporciona el mapa del sur de Europa que se muestra
en una escala pequeña? R. M. División política,
capitales, relieve y ríos principales.
¿Y uno a escala grande, como el mapa de Sicilia, al sur de Italia? R. M.
Entre otros aspectos, ciudades principales, ríos más pequeños, volcanes y carreteras.
Anota en la siguiente tabla “sí” o “no” en los elementos… R. M.
Elementos geográfi cos Con escala pequeña Con escala grande
Países Sí No
Capitales Sí No
Localidades urbanas Sí Sí
Ríos Sí Sí
Carreteras No Sí
V
olcanes No Sí
Página 27
Exploremos
¿A cuántos kilómetros equivale cada centímetro? R. M.
A 150 km.
¿En qué punto cardinal se localiza Guerrero? R. M. En el sur.
¿Entre qué coordenadas geográfi cas se localiza Guerrero? R. M. Entre los
16° y 19° de latitud norte y los 98° y 102° de longitud oeste.
Página 29
Localicen en las coordendas cartesianas…
P. R. Las rutas pueden variar, pero en todos los casos deberán tener como destino las
coordenadas 4, E.
El museo se localiza en las coordenadas 6, E.
Son nueve cuadras, que corresponden a una distancia aproximada de 4 cm en el
mapa y 400 m en la realidad.
Página 31
Apliquemos lo aprendido
¿Cuál fue la distancia total recorrida? 880 m.
Si su primo decide sólo ir de la capilla de Santa María a la plaza, ¿qué
elemento…? La escala.
Calculen la longitud del tra
yecto y anótenla: P. R. Aunque el plano carece de
escala, los alumnos pueden tomar como referencia las distancias anteriores y, con
ayuda de una regla, determinar que el último trayecto es de aproximadamente 100 m.
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Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 33
Comencemos
P. R. Los estudiantes deberán reconocer que tanto fotografías aéreas como imágenes
de satélite muestran la supefi cie ter
restre tal cual es, pero con distinto grado de
detalle. En cambio, el mapa, por ser un dibujo, permite representar elementos que
no son visibles en la realidad, como la división política y los nombres de países y
océanos.
Página 35
De acuerdo con lo que observaron en esta actividad, comenten en grupo:
¿cuál…? R. M. La fotografía aérea podría representarse a 10 cm de distancia; la
imagen de satélite, a 30 cm.
Página 36
Investiga en un periódico o revista el nombre de algún aparato que
contenga un receptor GPS y cuál es su utilidad. P. R. El GPS es un sistema
integrado por veinticuatro satéites artifi ciales que orbitan en torno a la Tierra y
envían señales que capta un equipo receptor. Esto permite ubicar con precisión a la
persona o vehículo que porte dicho aparato. El GPS sirve, por ejemplo, para rastrear
automóviles y en la navegación marítima y aérea.
Página 37
Apliquemos lo aprendido
P. R. De acuerdo con el cuadro resultante, los países en mayor riesgo de sufrir
inundaciones son Francia, Bélgica, P
aíses Bajos, Dinamarca, Alemania y Polonia.
Página 38
Lo que aprendí
¿Qué tipo de mapa tendrá que utilizar para mostrarles…? R. M. Un
planisferio
¿Qué tipo de representación utilizaría para ubicar…?
R. M. Un plano
¿Qué recurso tecnológico utilizaría para mostrar el relieve, los ríos y las
zonas de…? R. M. Una fotografía aérea o una imagen de satélite de alta resolución
Página 40
Mis logros
1. b)
2. b)
3. a)
4. c)
5. a)
6. a)
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28. 28
14 15
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24 25
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20 21
A1
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12 13
A1
Historia
Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
La prehistoria. De los primeros seres humanos
a las primeras sociedades urbanas
Panorama del periodo
Página 13
Para iniciar
Respuesta libre (R. L.)
Página 14
Cuándo y dónde pasó
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Con base en la línea de tiempo:
❖El Australopithecus africanus y afarensis, el Homo habilis
y el Homo er
ectus.
❖Periodo Paleolítico 350000-160000 a. de C.
❖160000-28000 a. de C.
2. Con base en el mapa:
❖En la cuenca de Turkana, África.
❖En Los Toldos (10800 a. de C.)
Página 16
Para observadores
R. L.
Página 17
Leo y comprendo
R. L.
Página 20
Comprendo y aplico
R. L.
Página 22
Comprendo y aplico
Elige uno de los instrumentos ilustrados en este tema y reprodúcelo…
Respuesta modelo (R. M.)
❖En la Prehistoria,
los humanos empleaban los instrumentos que fabricaban,
principalmente, como armas para cazar o pescar
.
Al terminar, explica al grupo por qué elegiste ese instrumento y para…
R. L.
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29. 29
28 29
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A1
30 31
A1
Historia
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 25
Comprendo y aplico
¿Cuáles son las principales diferencias entre la forma de vida de los…
❖Se construyeron viviendas en espacios urbanizados, surgieron artesanos
especializados y comerciantes, además de los cambios en la estructura familiar
y las relaciones sociales.
¿Ha
y características que se mantengan hasta nuestros días?
❖Las características que se mantienen hasta ahora son la construcción de grandes
urbes, la estructura familiar
, etcétera.
Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para representar… R. M.
Formas de vida Diferencias Semejanzas
AlimentaciónLa caza aún existe, pero no es la principal forma de
obtener alimentos.
Se sigue practicando la ag
ricultura.
Vestido Existe la industria del vestido y el calzado.
Se siguen utilizando productos de origen animal para fabricar
v
estido y calzado.
Ocupación En la actualidad se necesita un empleo especializado para obtener dinero.
Los humanos eran cazadores,
pescadores o agricultores para
poder alimentarse.
Relaciones familiares
Existen costumbres y tradiciones con más arraigo.
El g
rupo se mantenía unido. Un
miembro del grupo era el fuerte y protector de la familia.
Página 28
Investigo y valoro R. L.
Página 29
Investigo y valoro 1. Con base en la información de este bloque, elabora un relato… R. M.
❖Los homínidos,
como Lucy, son los ancestros de los seres humanos. Caminaban
erguidos, vivían en árboles, recolectaban sus alimentos y
, en ocasiones, se
alimentaban de carne.
2. Busca información en la biblioteca de tu escuela o en internet… R. M.
❖Eran nómadas por lo que estaban en constante movimiento.
3. Al terminar,
comparte tu relato. Comenta acerca de… R. L.
Página 30
Lo que aprendí R. L.
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30. 30
3130
A1
Historia
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 31
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. c)
2. c)
3. c)
4. b)
5. b)
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. R. M.
6.
Los grupos nómadas andaban de un lugar a otro para cubrir necesidades, como
mejores climas y alimentos. Los grupos sedentarios se establecieron en un lugar y
dieron paso a importantes descubrimientos.
7. La escritura, porque con esta el ser humano dejó registros escritos que más tarde
sirvieron para el estudio de la historia.
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31. F. Cívica y Ética
31
14 15
A1
18 19
A1
20 21
A1 A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 1 De la niñez a la adolescencia
Lección 1. Mi crecimiento y desarrollo
Página 15
Lo que sé y lo que… siento
1. En parejas, observen las fotografías de la página 14.
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas:
Respuesta modelo (R. M.)
❖Porque,
conforme pasa el tiempo, las personas van cambiando. Durante esta etapa los
niños pasan a la pubertad, que es la etapa en que el cuerpo comienza a desar
rollarse
para llegar a la forma adulta.
❖En el último año aumentó mi estatura algunos centímetros, me crecieron los pies,
se alargaron mis brazos y mis piernas,
se me cayeron algunos dientes de leche y me
salieron los permanentes y creció mi cabello.
❖Más fuertes, contentos, más experimentados.
❖Respuesta libre (R. L.)
❖Sus cuerpos estarán más desarrollados y cambiará su estado de ánimo.
Páginas 18 y 19
Para aprender
1. Observa la infografía de la página anterior.
Identifi ca qué cambios físicos y emocionales has experimentado... R.
M.
❖Siento que mi cuerpo está cambiando.
❖Ahora no me gusta ayudar en los quehaceres de la casa.
❖Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir confundido e inseguro.
❖Me gusta estar con mis amigos.
❖Nunca había sentido cambios de ánimo tan bruscos.
❖Me siento diferente porque mi cuerpo está cambiando.
❖Cuando estoy con otros adolescentes, siento que me entienden.
❖Lo que más me gusta de ser hombre es mi voz es grave.
❖Lo que más me gusta de ser mujer es mi cabello largo.
❖Cuando veo a la persona que me gusta siento cosquillas en el estómago.
2. Responde las siguientes preguntas y, con base… R.
M.
❖Me sale acné y crece el vello en mis axilas.
❖Han cambiado mis gustos musicales, me interesan algunas personas
y me he vuelto un poco enojón.
❖Cambio de ánimo muy rápidamente.
❖Quiero mucho a mis amigos y siento que los adultos no me entienden.
❖Quiero estar más alto y sentirme alegre.
❖Para mantener una vida sana necesito hacer ejercicio.
3. Consulta en tu libro de Español qué elementos debe… R. L.
Páginas 20 y 21
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
R. L.
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32. F. Cívica y Ética
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22
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24
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32
26
23
29
25
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27
A1
A1
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A2
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A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALLección 2. Nuestro derecho a la salud
Páginas 22 y 23
Lo que sé y lo que… opino
1. En parejas, revisen los siguientes datos de la Encuesta…
2. En su cuaderno, respondan las siguientes preguntas:

❖Por costumbres o creencias que les impiden usar anticonceptivos.
❖Se pueden contraer enfermedades de transmisión sexual.
❖Con buena comunicación y respeto.
❖Les puede provocar inseguridad y llevarlos a tomar decisiones incorrectas sobre su vida.
❖Infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
❖Cuidando la higiene de los órganos sexuales y usando anticonceptivos.
Páginas 24 a 27
Para aprender
1. En equipos, elijan uno de los siguientes temas: R. L.
2. Elijan uno de los siguientes apar
tados y una de las siguientes… R. M.
❖Conductas sexuales responsables. Artículo de divulgación científi ca. Tips.
3. Elaboren el apartado y la sección de acuerdo con el tema... R. M.

Cinco consejos para ser sexualmente responsable
❖Distingue la información confi able: Consulta a personas o fuentes de información de
tu confi anza y que estén fundamentadas.

❖Comportamiento responsable: Toma precauciones antes de tener una relación sexual.
Infórmate sobre anticonceptivos y el embarazo.

❖Decide libremente: Nadie te puede obligar a tener relaciones sexuales.
Ejerce tu libertad de decisión.
❖Mantén una relación de pareja saludable: Platica con tu pareja y lleguen a acuerdos
que favorezcan a ambos.

❖Cuida tu higiene sexual: Mantén aseados tus órganos sexuales.
Página 29
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
R. L.
Lección 3. Aprendo a decidir sobre mi persona
Páginas 30 y 31
Lo que sé y lo que… opino
R. L.
Páginas 32 y 34
Para aprender
R. L.
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33. F. Cívica y Ética
33
Página 35
¡Participemos!
1. Representen ante el grupo el caso que prepararon.
2. Al concluir las presentaciones comenten los casos. Respondan… R. M.
❖El embarazo no deseado y las enfer
medades de transmisión sexual.
❖Porque con base en ella, las decisiones serán más asertivas y se sabrán las
consecuencias de los actos.
❖Familiares, médicos, folletos gubernamentales, libros, charlas o debates sobre
sexualidad, páginas confi
ables de Internet y artículos de publicaciones periódicas.
❖Cuidar mi salud y mi seguridad.
❖Haciendo deporte, conviviendo con personas saludables, teniendo autoestima, no
aceptando consumir sustancias desconocidas.
❖Las amistades y la pareja deben apoyar a la persona para que sus decisiones
procuren su bienestar físico y emocional.
❖Instituciones públicas de salud, familiares y profesores.
Lección 4. Relaciones personales basadas…
Páginas 36 a 38
Lo que sé y lo que… opino
En su casa, vean distintos canales de televisión prestando atención…
❖Los hombres son altos, bien parecidos, delgados, rubios, blancos, su voz es grave
y alegre. Las mujeres son guapas,
delgadas, blancas, su cabello es largo, su voz es
suave y alegre. Algunas personas son buenas y otras malas; unas guapas y otras feas,
ricas y pobres, inteligentes y tontas.
❖R. M. Muchos jóvenes que aparecen en televisión y radio funcionan como modelo a imitar.
❖Prejuicio: Opinión, generalmente negativa, que se forma sin el conocimiento necesario.
Estereotipo: Idea o imagen aceptada por la may
oría como modelo de cualidades o de conducta.
❖R. L.
❖Porque nos impiden saber cómo son las personas realmente.
Para aprender
1. En parejas, comenten:
❖R. L.
❖R. M. Música, datos culturales, de espectáculos, noticias y de deportes.
❖R. L.
❖R. M. Noviazgo: La mujer es cortejada por el hombre.
Hay un atractivo físico o material entre ellos.
Hombre: Fuer
te, poco sentimental, controlador, agresivo.
Mujer: Débil, sentimental, tiene hijos, servicial, atractiva.
35
37
39
34
36
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A1
A1
A1
A2
A1
A1
A2
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Adolescente: Rebelde, confundido, ensimismado, infl uenciable, malhumorado, poco afectuoso.
Matrimonio: Vive en una casa, trabaja, tiene un coche, es feliz.
Éxito: Solo lo logran personas bien parecidas.
❖R. M. Cuando nos presentamos el primer día de clases, los compañeros
se hacen una idea de cómo son los demás solo por su apariencia física.
2. Comenten qué se puede hacer para que su imagen personal… R. L.

❖Algunas maneras de evitar que la imagen personal y las relaciones se basen en
estereotipos son no considerar como verdaderas las opiniones de otros antes de conocer
a las personas, aceptar que las personas son diferentes,
hacer amistad con personas
distintas y ser crítico con uno mismo.
Página 39
¡Participemos!
R. L.
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34. F. Cívica y Ética
34
4140
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 40
Lo que aprendí
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: R. M.
❖Afectan en la manera en que se relacionan.

❖Que todos somos iguales y todos merecemos ser escuchados y aceptados.
❖Porque eso enriquece la cultura.
❖Todos tenemos los mismos derechos.
Página 41
Evaluación
R. L.
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35. Español
35
4342
A1
4746
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 4
Escribir un reportaje sobre tu localidad
Página 43
Lo que conozco
En equipo, respondan las siguientes preguntas:
❖Un reportaje es un texto que se publica en periódicos o revistas y presenta información
detallada de un acontecimiento actual y de interés público. Los datos para elaborar
un reportaje se obtienen de entre
vistas e investigación documental. También hay
reportajes en radio y en televisión.
Una fuente de información es un documento (libro, revista o publicación electrónica)
o persona (especialista o testigo de un hecho) que puede brindar datos acerca de
un tema o un acontecimiento. La información se registra en notas que sirven para
después ordenar y construir el argumento del reportaje.
Página 46
Marca con una palomita (✔) cada uno de los elementos...
R. L.
❖La siguiente tabla responde al reportaje de las páginas 44 y 45.
R. M.
Qué dato proporciona Reportaje
El encabezado: qué, quién, cómo, cuándo, dónde
✔
¿El primer párrafo completa al encabezado y proporciona la información faltante?
✔
Las imágenes ✔
Las gráfi cas
Los mapas
Los temas y subtemas ✔
La paginación ✔
Página 47
Un reportaje de mi localidad
Comenten sobre las costumbres y características del lugar donde…
P. R.

❖Verifi que que los alumnos expresen sus opiniones y utilicen en sus argumentos sus
conocimientos acerca de los reportajes. Obser
ve que mencionen los puntos atractivos
de su localidad.
Bloque 2
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36. Español
36
5150
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5554
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A1
6160
A1
6362
A1
A2
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 51
La entrevista como fuente de información
En el lugar donde vives hay personas que, por sus conocimientos…
R. L.
❖Los alumnos deben argumentar por qué eligieron entre
vistar a determinadas personas.
Entre sus explicaciones pueden emplear afi r
maciones como “conoce muy bien nuestra
localidad” y “sabe sobre un tema que nos interesa”. Las preguntas que redacten
deben ayudar a lograr sus objetivos de entrevista.
Página 55
El informe de entrevista
Una vez que hayan analizado los textos respondan:
R. M.
❖El primero está escrito en primera persona y aparecen indicados con nombres los
diálogos de las personas que intervienen.
El segundo está escrito en tercera persona,
no hay diálogos y se complementa con información relevante.
❖El reporte de la entrevista en discurso indirecto.
Práctica social del lenguaje 5
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
Página 59
Lo que conozco
A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas para las…
R. M.
❖Un cuento es una narración bre
ve e imaginaria. Se divide en tres momentos: el inicio,
el nudo y el fi nal.
Los cuentos de terror generan miedo y suspenso. Por lo general
tratan de monstruos, hechos extraordinarios y misterios que se deben resolver.
Una narración relata la sucesión de acontecimientos en el tiempo. Una descripción
expresa cómo es una persona, un lugar o un objeto.
Página 61
En equipos, comenten el cuento “La tinta roja”:
R. M.
❖El cuento comienza con un problema cotidiano. Mariano y Roberto debían hacer la
tarea y habían olvidado sus cuadernos.
Al tratar de resolver su confl icto, los niños
enfrentan varios obstáculos sorpresivos. Los lectores se mantienen atentos porque se
sorprenden por lo ocurrido y por los hechos extraordinarios.
Página 62
Comenta en tu equipo los siguientes aspectos sobre el cuento…
R. M.
❖De dos niños que deben realizar su tarea, pero no tienen sus cuadernos.
❖En orden cronológico.
❖Los niños no hicieron la tarea.
❖De suspenso, de miedo.
❖Un día.
❖A la época actual.
❖La casa de Roberto, la calle y la escuela.
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37. Español
37
7170
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 63
Llena el cuadro de la siguiente página con los datos del cuento…
Elemento Descripción de lo que sucede en el cuento
Inicio del cuento
(planteamiento)
Mariano y Roberto deben hacer la tarea, pero
olvidaron sus cuadernos.
Personajes Mariano,
Roberto, la mamá de Roberto y don Chuy.
Características de
los personajes
Mariano es miedoso, fl
aco y débil. Roberto es
valiente y pesado.
Escenarios La casa de Roberto, la calle y la escuela.
Cuándo sucede Una tarde entre semana.
Situación que genera
el confl icto
Los niños quieren reg
resar por sus cuadernos, pero la
escuela ya está cerrada.
Desenlace Mariano y Roberto no hicieron su tarea.
Situación que deter
mina
el desenlace
Que don Chuy encontrara las manchas de tinta roja
en el piso y los cuadernos.
Tiempo verbal en el que se
presentan los hechos
Pretérito
Ambiente en el que sucede
la historia
De suspenso, de tensión e incer
tidumbre.
Contexto en el que sucede
el cuento
Escolar
Situaciones tensas Las sanciones que recibirían si no hicieran la tarea,
entrar a la escuela sin autorización y su captura.
Página 66
Compara los tres cuentos leídos en un cuadro como el siguiente:
P. R.
❖Los alumnos deben emplear palabras clave o frases cortas para llenar los campos
del cuadro. Verifi
que que identifi quen los momentos de tensión y suspenso en los tres
cuentos e identifi quen los adjetivos que describen a los personajes.
Página 70
¿Qué signifi ca tener manos de hielo? ¿Qué imaginas cuando lees…?
R. M.
❖“Manos de hielo” signifi ca manos frías, duras o agresivas. “Mirada de fuego” denota
mirada intensa de enojo. Aunque las expresiones a
yudan a generar un ambiente de
terror o suspenso, representan diferentes cosas.
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38. Español
38
7574
A1
7776
A1
7978
A1
A2
8584
A1 A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPráctica social del lenguaje 6
Elaborar un manual de juegos de patio
Página 75
Lo que conozco
Ahora que estás en sexto grado, ¿qué te gusta jugar? ¿Juegas…?
P. R.
❖Los alumnos deben mencionar los jueg
os de patio que han practicado y explicar cómo
se desarrollan.
En la vida cotidiana o en la escuela, has escuchado y leído…
R.
M.
❖Porque la persona emplea una entonación específi ca, utiliza verbos en imperativo
o indica cómo realizar una actividad. Sí, puedo identifi
car instrucciones en un texto
porque en ocasiones contienen verbos en infi nitivo o se encuentran en textos como
recetas o manuales.
Página 77
Comenta con tus compañeros qué elementos son necesarios…
R. M.
❖Se puede conocer el orden porque las instrucciones están numeradas. El texto se
divide en dos partes: materiales e instrucciones.
Agregaría dibujos para ilustrar cada
instrucción. Sí, que haya un vigilante en cada ronda del juego.
Revisa las palabras del instructivo que están resaltadas:
❖Son verbos en infi nitivo.
❖Terminan en -ar, -er o -ir.
Páginas 78 y 79
Bote pateado
Agrega las palabras que ayudan a comprender mejor…
R. M.
Material
❖pequeño
Instrucciones
1.
Formar una fi la con los participantes en el punto de inicio.
3. Escoger a otro de los par
ticipantes para patear el bote lo más fuertemente posible.
6. El buscador debe localizar a los participantes lo más
rápidamente posible.
7. R. L.
8
. Si el buscador se equivoca de persona, comienza el juego de nuevo.
9. Gana el participante que sea el más difícil en ser localizado.
10
. El siguiente buscador será el participante a quien se encontró primero.
Páginas 84 y 85
Evaluación
1. b)
2. a)
3. a)
4. d)
5. b)
6. a)
7. d)
8. b)
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39. Matemáticas
Desafíos matemáticos
39
4544
4746
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 44
23. Sobre la recta
Página 45
24. ¿Quién va adelante?
a)
Página 46
b)
Pedro, don Manuel y Luis
Juana y Mariano
Llevan la misma distancia recorrida.
Porque son equivalentes, es decir, 4 entre 5 es igual a 0.8.
No, porque la meta representa la unidad y la fracción es mayor a ella.
Que fi nalizó la carrera.
Página 47
25. ¿Dónde empieza?
R. M.
0 0.5 21.25
1 2.250.750.5
00.25 0.75 2.5
02 1 2.5
0 5 km
0.25 0.8; 4 km
1 4 1 3 3 44 5
0 1
1 2 3 4
0 1

2 51 5 3 5
0
1 2 3 4
1

1 2
Bloque 2
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40. Matemáticas
Desafíos matemáticos
40
4948
5150
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
5352
5554
5756
Página 48
26. Rápido y correcto
Consigna 1
a) R. L.
b)
El de mayor cantidad fue el chicle y el de menor cantidad el caramelo de limón.
Página 49
Consigna 2
4 40 400 4 000 40 000
12 120 1 200 12 000 120 000
145 1 450 14 500 145 000 1 450 000
9 90 900 9 000 90 000
36 360 3 600 36 000 360 000
204 2 040 20 400 4 000 2 040 000
Página 50
27. Por 10, por 100 y por 1 000
Consigna 1 1.
80 100
740 1 530
15 460 17 400
a) R.
L.
b) El resultado tiene las mismas cifras más un cero a la derecha.
c) El producto es igual al primer factor más un cero a la derecha.
Página 51
2.
a) 400, 2 300, 12 500 y 1 000
b) Se cumple
c) Al multiplicar un número por 100, el producto es igual que el primer factor y se le
agregan dos ceros a la derecha.
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41. Matemáticas
Desafíos matemáticos
41
3.
100 1 000
10 100
1 000 1 000
8 50
32 72
4. Se le agregan al número que se multiplica los ceros del 10, 100 o 1 000.
Página 52
Consigna 2
× 100 =
× 20 =
× 30 =
× 40 =
× 20 =
Página 53
28. Desplazamientos
1.
a) Seis; tienen forma rectangular y todas son iguales.
b)
Dos; tienen forma hexagonal y todas son iguales.
c) Prisma hexagonal
d) La altura del prisma
Página 54
2.
a) Seis; tienen forma triangular y todas son iguales.
b) Una
c) Pirámide hexagonal
d) La altura de la pirámide
Página 55
3. Unen los vértices de las fi guras para formar los cuerpos geométricos
correspondientes.
4. Los prismas tienen dos bases y caras laterales con forma de rectángulo.
Las pirámides tienen una base y caras laterales con forma triangular que
coinciden en un punto.
Página 56
5. R. M.
a) Los prismas son cuerpos geométricos formados por dos polígonos iguales,
llamados bases y caras laterales con forma de rectángulo.
b) Las pirámides tienen una base con forma de polígono y caras laterales con forma
triangular que coinciden en un punto.
c) Es un segmento perpendicular a las bases que va de una a otra.
d) Es la distancia que hay del centro de la base a la cúspide.
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42. Matemáticas
Desafíos matemáticos
42
5958
5756
6160
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
6362
6564
6766
Página 57
29. ¿En qué son diferentes?
1.
Prismas: triangular hexagonal cuadrangular pentag
onal
Pirámides: cuadrangular pentagonal triangular hexagonal
2.
Cuerpo geométrico
Polígono de
la base
Número de
caras laterales
Aristas Vértices
Prisma triangular Triángulo 3 9 6
Pirámide cuadrangularCuadrado 4 8 5
Prisma rectangular Rectángulo 4128
Pirámide hexagonal Hexágono 6 12 7
Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12
Pirámide pentagonal Pentágono 5106
Prisma pentagonal Pentágono 5 15 10
Pirámide triangular Triángulo 3 6 4
Página 58
3.
Características del cuerpo geométrico Prisma Pirámide
Tiene una base. No Sí
Tiene dos bases. Sí No
Las bases son polígonos. Sí Sí
Las bases son círculos. Sí No
Las caras laterales son triángulos. No Sí
Las caras laterales son rectángulos. Sí No
Página 59
30. Tantos de cada cien
$3 654
Página 60
31. Ofertas y descuentos
1. 20% 2.
35%
50%
15%
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43. Matemáticas
Desafíos matemáticos
43
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
7170
6968
Página 61
32. El IVA
1. $278.40
2. 358
Páginas 62 y 63
33. Alimento nutritivo
1.
a) Fortifi
cada, porque aporta más ácido fólico.
b) 148 kcal
c) 400 ml
d) La leche fortifi cada
e) Que tiene mayores nutrientes.
Páginas 64 y 65
2.
a) El arroz integral
b) El arroz refi nado
c) El arroz integral
d) 5.16 mg
e) El arroz integral, porque contiene el doble de potasio que el arroz refi nado.
f) El arroz integral, porque ofrece hasta el doble de nutrientes y tiene menos calorías.
Páginas 66 y 67
34. Nuestro país
1.
a) 1 964 375 km
2
b) De mayor a menor superfi cie
c) El lugar 15
d) La Federación Rusa
e) Cinco: Canadá, Estados Unidos de América, Argentina y México
f) 5.º
g) Porque se redondean la extensión al millón más próximo.
Páginas 68 a 70
2.
a) Chihuahua
b) Distrito Federal
c) R. L.
d) Chihuahua, Sonora y Coahuila
e) Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala
f) México
g) Baja California Sur
h) R. L.
i) Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala
j) No, varía en cada estado.
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44. Ciencias Naturales
44
5554
A1
56 57
A1
58 59
A1
A1
60 61
A1
A1
62 63
A1
64 65
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 2 ¿Cómo somos los seres vivos?
Página 54
Un enigma resuelto
¿Cómo serían los organismos que dejaron estos restos?
Eran organismos vivos.
¿Se parecerían a algún organismo que conoces?
Sí
Página 57
Los fósiles
¿Cuáles se imprimieron mejor, las fi guras hechas de yeso o las de barro?
¿P
or qué?
Las fi guras de yeso, porque el barro es más poroso.
¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos?
Explica por qué.
Los duros porque ejercen mayor presión en todas sus áreas.
Página 58
Los estratos
Comenta tus respuestas con el grupo. R. M.
P.
R. El alumno deberá responder que las fi guras que más tiempo han estado cubiertas
son las de abajo, y que la capa de color más antigua se encuentra en el fondo.
Página 59
Buscando pistas
¿Con qué huella tiene mayor parecido?
Con la huella de gato
¿Qué otras características podrían compartir?
El tamaño y la for
ma de la pata
Página 60
Las extinciones
¿Qué fenómenos y procesos naturales…?
El cambio climático
Y en la actualidad, ¿cuál es el impacto de la actividad humana en la
extinción de algún grupo de seres vivos?,
¿por qué?
Un factor es la depredación, otro es la generación de contaminantes por las
actividades humanas, con los cuales se altera la temperatura del ambiente, así como
el crecimiento poblacional humano obliga a numerosas especies a abandonar su
hábitat y pocas son las que sobreviven.
¿Qué evidencias existen al respecto?
R. M. Una especie en extinción son las tortugas, ya que utilizan su piel para elaborar
bolsas y zapatos.
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45. Ciencias Naturales
45
6766
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 61
¿Quién fue primero?
2. Eohippus Primer lug ar
4.
Mesohippus Segundo lugar
1. Pliohippus Tercer lugar
3. Equus caballus Cuarto lugar
Anota tus respuestas y arguméntalas
La evolución del caballo se debe a que antes había más áreas boscosas y conforme
pasó el tiempo, su hábitat, la pradera, se modifi có, con mayor espacio para su
crecimiento. Esto puede observarse en la evolución de las patas, que es muy notoria.
Página 62
¿Qué sucedió?
En equipo, investiguen sobre los lugares donde se encuentran...
En los estados de Coahuila y Guerrero
¿Por qué ha
y tantos fósiles en este lugar?
Porque son estados que se encontraban bajo el mar y emergieron con el paso del
tiempo.
¿Qué tipo de clima, suelo y vegetación presenta?
Su clima es seco, el suelo es roca sedimentaria y su vegetación es matorral xerófi to.
Página 65
En peligro
Investiga si existe alguna especie de tu localidad que esté en peligro
de extinción.
P. R.
El alumno puede investigar sobre el jaguar, el oso hormiguero, el armadillo de cola
desnuda, el manatí, el mono araña, entre otros.
Página 66
¿Todos necesitamos lo mismo?
En tu cuaderno, realiza un cuadro como el que se muestra abajo y anota…
Organismo Recursos
Delfín Agua salada
Tortug
a Agua salada
Grillo Tierra húmeda
Hongo Tierra húmeda
Halcón Espacio para volar
Ciervo Cobertura de árbol
Puma Bosques
Planta Sol
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46. Ciencias Naturales
46
A1
7574
7776
A1
A1
70 71
A1
68 69
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
8180
A1
Página 68
¿Me alcanza?
¿Le tocaría a cada uno lo mismo?
No
¿Qué pasaría con sus compañeros y con ustedes?
Faltaría alimento.
¿Qué piensas ahora sobre la cantidad de recursos…?
Pueden acabarse.
¿Qué sucede si un país no cuida sus recur
sos naturales?
Pueden terminarse defi nitivamente.
¿Cómo afecta a su economía?
Tendríamos que buscar recursos en otros países, lo cual aumentaría el costo.
Página 71
¿Qué sucede en mi entorno?
¿De qué manera se está modifi cando y qué tipo...? P
. R.
El alumno debe refl exionar sobre el aumento en el consumo de recursos y cómo afecta
el crecimiento industrial en zonas urbanas, así como la contaminación que generan.
Página 74
Contaminantes de la atmósfera
Investiga (…) qué otros gases provocan el sobrecalentamiento…
Los gases son metano, óxido de nitróg
eno, ozono y clorofl uorocarbonos. Actualmente
se cuenta con escasos vehículos eléctricos, que protegen el ambiente, pues la
reducción de emisiones es del orden de 90%, habría que fomentar esta estrategia en
un futuro inmediato.
Página 76
¡Cuánto calor!
¿En qué condiciones se observó la temperatura más baja?
Cuando estuvo a la intemperie.
¿En qué condiciones observaron la temperatura más alta?
Cuando estuv
o en la caja cubierta
¿El tipo de material donde colocaron el termómetro...
Sí, porque la caja guarda calor y no permite que escape.
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47. Ciencias Naturales
47
Página 80
1. ¿Cuáles son las evidencias de que hubo animales de gran tamaño en
América?
Restos fósiles
¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente?
Cambió el hábitat.
¿Las especies actúales se pueden extinguir? Explica una causa.
Sí, una causa es el cambio climático.
2. Víctor y Rodrigo son primos… En tu cuaderno haz una lista...
Alimento, agua potable, luz, gas natural, transporte y telecomunicaciones
3. El consumo responsables es…
Una manera de vivir que implica reducir, reutilizar y reciclar los productos
que consumimos.
4. Explica tres causas de cómo contribuye...
1) El uso de automóvil.
2) Dejar la luz y la televisión prendidas.
3) No separar la basura.
5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué? P. R.
El alumno deberá refl exionar sobre la cultura que tienen las personas sobre la
contaminación, reducción, reutilización y reciclado de recursos.
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48. Geografía
48
5554
A1
A2
53
A1
52
51
A1
50
4948
A1
47
A1
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45
A1
44
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 2 La naturaleza y el desarrollo sustentable
Página 45
Comencemos
R. M. Se observan árboles gigantes, plantas trepadoras y un jaguar, elementos que se
pueden localizar en la selva o bosque tropical.
Actividad
Identifi ca qué climas existen entre los 60º y 80º de latitud nor
te.
R. M.
Fríos
Menciona los climas predominantes entre los 40º y 50º de latitud.
Fríos y secos
¿En qué paralelos se localizan los climas tropicales?
Entre el ecuador y los trópicos de Cáncer y Capricornio.
Comenta con tus compañeros cómo es un clima tropical y qué tipo de...
Pauta de Respuesta (P. R.) Los alumnos deben reconocer que se trata de un clima
caluroso, con abundante vegetación y fauna.
Observen la fotografía de esta Página y describan el paisaje que se
muestra…
P. R. Los estudiantes notarán que se trata de un paisaje de alta montaña, donde la
vegetación es escasa y el clima frío, como lo evidencia la nieve que cubre la cima de
la montaña y la ropa abrigadora que usan las personas.
¿Por qué un país localizado en la línea ecuatorial tiene nieve?
P. R. Los alumnos deberán reconocer que ello se debe a la altitud, pues conforme ésta
aumenta, la temperatura disminuye.
Página 47
Exploremos
Contesta: ¿qué región natural predomina en Colombia, Ecuador y Perú?
R. M. Predomina la selv
a o bosque tropical.
Comenta con tu compañero qué tipo de plantas y animales viven en
aquel tipo…
P. R. En las regiones de clima polar, la vegetación es casi inexistente; donde la hay,
se compone de pequeños arbustos, musgos y líquenes. La fauna, por su parte, está
integrada por osos polares, pingüinos y otros animales capaces de soportar bajas
temperaturas.
Página 48
Exploremos
En equipo y con el apoyo de su maestro, observen las imágenes…
R. M. 1: desier
to, 2: selva, 3: bosque templado, 4: tundra.
Página 51
Apliquemos lo aprendido
Consulten las Páginas 44 a 46 de su Atlas de Geografía Universal y
completen…
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49. Geografía
49
R. M.
Zonas climáticas Región natural Vegetación y fauna
Tropicales
Selva
Sabana
Bosque subtropical
Árboles de grandes dimensiones
como ceiba y cedro rojo; animales
como monos,
jaguares, leones y
jirafas.
Secos
Pradera y estepa
Desierto
Pueden dibujar cactus y animales
como camellos, serpientes y
coyotes.
Templados
Bosque templado
Vegetación
mediterránea
Pinos, encinos, alcornoques y
animales como venados, zorros y
halcones.
Fríos Bosque de coníferas
Abetos y animales como lechuzas,
liebres y osos.
Polares
Hielos perpetuos
Tundra
Musgos, líquenes y animales como
osos polares, focas y pingüinos.
Página 53
Actividad
¿De qué región natural identifi caron más plantas y animales?
P.
R. Con seguridad, los alumnos habrán identifi cado más organismos de la selva, ya
que ésta es la región natural con mayor abundancia de seres vivos.
Escribe el nombre de las especies animales y vegetales que conozcas…
P. R. Pida a los alumnos que nombren organismos por región natural. Por ejemplo,
selva: monos, jaguares, serpientes, ranas e insectos y, entre las plantas: caoba, palo del
Brasil, lianas y orquídeas; sabana: jirafas, cebras, antílopes, elefantes y rinocerontes,
así como pastos de gran tamaño y árboles de copa ancha. Desierto: roedores, insectos,
reptiles y camellos, así como cactáceas y arbustos espinosos ; en el bosque templado:
mapaches, venados, conejos, ardillas y armadillos, así como pinos, encinos y oyameles.
Por último, tundra: osos polares, focas, zorros, y musgos y líquines.
Página 55
Exploremos
¿Qué regiones naturales en India y México son atravesadas por el
Trópico…
R. M.
En el trópico de Cáncer, en México encontramos estepa, desierto, bosque
subtropical, sabana, bosque templado y pradera, mientras que en India existen selva,
sabana, pradera, estepa y desierto.
Según lo que han estudiado, ¿por qué ambos países tienen algunas
regiones…
R. M. Ambos países tienen regiones semejantes porque se encuentran a la misma
latitud, por tanto los rayos solares inciden con igual intensidad a lo largo del año.
A la latitud del trópico de Cáncer, ¿qué región natural…
R. M. El bosque templado. En México, dicha región natural se desarrolla en las
regiones montañosas.
¿Por qué no existen países megadiversos más allá de los 50º de latitud?
R. M. En las regiones que se ubican más allá de los 50° de latitud, las condiciones
climáticas son extremas, por lo que existe una menor diversidad de especies.
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50. Geografía
50
64 65
A1
56 57
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58 59
A1
60 61
62 63
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
¿Por qué es importante cuidad la biodiversidad?
P. R. Los alumos pueden argumentar que la biodiversidad de plantas y animales tomó
millones de años de evolución, adaptación y extinción, por ello, es muy importante
cuidarla para conservar y aprovechar a las especies.
Página 56
Actividad
Analiza las gráfi cas que elaboraste y en grupo menciona el país que
ocupa…
R.
M. El primer lugar en mamíferos lo tiene Indonesia y, en reptiles, Australia.
¿Qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y de…?
R. M. México ocupa el tercer lugar en mamíferos y el segundo en reptiles.
Organícense en equipos y comenten con sus compañeros y su maestro: …
P. R. La importancia es que la biodiversidad es un recurso, ya que de los animales y las
plantas obtenemos alimento, vestido y material para elaborar otros productos, como
medicamentos.
Página 59
Comencemos
¿Qué actividades económicas identifi cas en el correo de la visita al…?
Las actividades que se pueden identifi
car son tala de bosques y transformación de la
materia prima (la madera) en pasta para la industria.
Página 61
Actividad
Haz una lista de 10 recursos naturales y los productos que se obtienen
de ellos.
P. R.
Apoye a los estudiantes con los materiales que se piden y sugiera algunos
ejemplos como los siguientes: celulosa y papel; algodón y ropa; petróleo y plásticos;
maíz y tortillas; trigo y pan; hierro y herramientas; madera y muebles; abejas y miel;
ríos caudalosos y energía eléctrica, entre otros.
Página 62
Exploremos
Identifi quen los cinco países que cuentan con mayor diversidad de
recursos…
R.
M.
Arroz Maíz Trigo
Producción
de carne
Producción
pesquera
China, EUA China China China
India CanadáIndia EU
A Japón
Indonesia Indonesia EUA Brasil EUA
Vietnam India Francia Francia India
Bangladesh Argentina Federación de Rusia Alemania Federación de Rusia
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51. Geografía
51
Zinc Cobre Oro Hierro Plomo Plata
China Chile Sudáfrica China Australia México
AustraliaEU
A EUA Japón China Perú
Canadá Indonesia Australia EUA EUA Australia
Perú Australia China Rusia Perú EUA
EUA Canadá Canadá Alemania México China
Gas natural Carbón Petróleo
Rusia EUA Arabia Saudita
EUA India Rusia
Canadá
Rusia EUA
Reino Unido Sudáfrica Irán
Países Bajos Polonia China
De acuerdo con esta afi rmación y con los datos del mapa temático
elaborado…
R. M. Los países con alto desarrollo industrial son China, India y Estados Unidos de
América. En relación con la producción de recursos energéticos, Rusia y Estados
Unidos de América.
Página 65
Comencemos
Observa las imágenes que comparte con su amiga y comenta en grupo
por qué…
P. R.
Seguramente los alumnos responderán que el aprovechamiento del Parque
Nacional Tongariro es sustentable debido a que los recursos no se sobreexplotan y las
actividades económicas se planean de tal forma que no se compromete la riqueza
natural para benefi cio de las generaciones futuras.
¿Cuál fue le propósito principal de la comunidad al establecerse en
Chiapas?
R. M. El propósito principal fue formar una nueva población de guacamayas.
¿Por qué la comunidad decidió combinar las actividades agropecuarias
con…
R. M. Los habitantes de la comunidad decidieron combinar las actividades para
mejorar su calidad de vida.
¿Consideran que la decisión aportó benefi cios a la región? ¿Por qué?
R. M. No, no aportó benefi cios porque la población no contaba con los recursos
económicos necesarios.
Comparen características similares y marquen las diferencias de los
proyectos…
R. M. El Parque Nacional de Tongariro es patrimonio de la humanidad, aprovecha sus
propios recursos para obtener energía eléctrica y en su campo de acción se fomenta
el turismo ecológico. Las Guacamayas es una reserva ecológica relativamente reciente;
ahí se desarrollan actividades ecoturísticas y se sigue un plan de conservación de la
guacamaya roja.
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52. Geografía
52
7170
68 69
A1
72 73
A1
7574
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 68
Lean con atención el texto acerca del proyecto Las Guacamayas y anoten
en la…
P. R. Si los alumnos lo requieren, invítelos a volver a leer el texto acerca de la reserva
Las Guacamayas. Después, con seguridad marcarán toda la columna “Sí”, debido a
que ese proyecto cumple con los requisitos establecidos en la tabla.
Página 69
Exploremos
Localicen los países que aparecen en las gráfi cas, distingan aquellos de
ma
yor…
R. M. Los países que más energía producen son Italia, Brasil, India, Francia y Alemania;
los que más consumen son Reino Unido, Brasil, Francia, India y Canadá.
¿En qué zona se produce mayor energía?
R. M. La región donde se produce más energía hidroeléctrica es Europa.
Página 71
Apliquemos lo aprendido
¿Por qué la disminución en el uso de energía eléctrica contribuye al
cuidado…?
P. R.
Los alumnos pueden responder que disminuir el uso de energía eléctrica
contribuye a cuidar el ambiente porque implica un mejor aprovechamiento de los
recursos, por ejemplo, de hidrocarburos, cuya combustión contamina la atmósfera.
Página 72
Lo que aprendí
¿Qué mapas temáticos tendrías que sobreponer para localizar las zonas
más…?
R. M. Se tendrían que sobreponer los mapas de clima y regiones naturales.
Se
relaciona con la lección 1, “Componentes naturales de la tierra”.
¿Cuáles son las condiciones que favorecen la biodiversidad, como las que
se…?
R. M. Las condiciones son que hay sufi ciente agua y temperatura adecuada. Se vincula
con la lección 2, “Riqueza y variedad de vida en los países”.
¿Por qué es importante para el ser humano el aprovechamiento de
recursos…?
R. M. Es importante porque los recursos naturales proveen la materia prima para la
elaboración de todos los productos que usamos. Por ello es necesario aprovecharlos
de forma sustentable. Se relaciona con las lecciones 3 y 4, “Recursos naturales para
la vida” y “Acciones para el desarrollo sustentable”.
Página 74
1. a 2. a 3. a 4. d 5. D 6. d
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53. Historia
53
3534
3736
3938
5150
A1
A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Panorama del periodo
Página 34
Para iniciar
R. L.
Página 36
Cuándo y dónde pasó
1. Observa la línea de tiempo y responde en tu cuaderno las…
❖Nota: Las fechas exactas vienen en el texto de la página anterior.
Tres milenios: 3400 a. de C.
- 476 d. de C.
❖Mesopotamia
❖Mesopotamia: 4000 a. de C. - 500 a. de C.
Egipto: 3500 a. de C. - 200 a.
de C.
India: 2000 a. de C. - 1 d. de C.
Grecia: 2700 a. de C. - 1 d. de C.
Roma: 700 a. de C. - 1 d. de C.
2. Observa en los mapas la ubicación de las civilizaciones agrícolas…
❖Mesopotamia (Irak), Egipto (Egipto), India (Pakistán y la India), China (China).
❖Océano Atlántico, mar Egeo y mar Negro.
Página 38
Para observadores
R. L.
Página 39
Leo y comprendo
R. L.
Página 50
Investigo y valoro
1. Lee el siguiente poema en voz alta…
R. L.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas…
R.
M.
❖Imágenes principalmente provenientes de la Naturaleza: la lluvia, el río andando su
cauce, las av
es volando, los peces nadando, las cosechas abundantes, y el bienestar
del pueblo o la gente que habita cerca del Nilo.
Vida, salud, alegría, optimismo.
❖¡Salud, Oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua: con el rocío que baja
del cielo…
El que produce la cebada y hace festiv
os a los templos.
… entonces la tierra se regocija, los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe…
❖Metáfora
Las civilizaciones agrícolas de Oriente
y las civilizaciones del Mediterráneo
Bloque 2
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54. Historia
54
A1
A1 A1
5150
5352
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 51
Investigo y valoro
Elabora una narración sobre la vida de Alejandro Magno. Puedes…
R. L.
Páginas 52 y 53
Lo que aprendí
R. L.
Evaluación
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Las primeras civilizaciones se asentaron en las orillas de los grandes ríos con el fi n
de apro
vechar sus aguas para la navegación y el cultivo. En estas civilizaciones nació
la escritura, se desarrollaron las matemáticas, la astronomía, se construyeron obras
hidráulicas y grandes estructuras arquitectónicas. Tenían un gobierno centralizado en la
fi gura de un rey o emperador.
2. Se basaba en la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones o en
la elaboración de leyes, por lo que podían elegir a los funcionarios públicos y ser
elegidos para ello. Las mujeres, los extranjeros y los esclavos no tenían derecho a
participar en la vida política, pues solo se consideraba como ciudadanos a los hijos
legítimos de padres atenienses.
3. Porque dejaron un gran legado cultural.
Copia en tu cuaderno el siguiente esquema…
R. L.
Subraya la opción correcta.
4. c)
5. a)
6. b)
7. a)
8. c)
9. a)
10. a)
11. a)
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55. F. Cívica y Ética
Bloque 2
55
A1A1
A1
A1
A2
A1
A1
4544
4746
5150
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Lección 5. Nuevos sentimientos y emociones
Páginas 44 y 45
Lo que sé y lo que… siento
1. En parejas, lean la siguiente historieta: R. L.
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas: R.
M.
❖Expuesta y apenada.
❖Por pena y miedo a que sus papás la regañen.
❖R. L.
❖Porque podemos herir a las personas o sentir que somos juzgados.
❖Me provoca miedo salir de la primaria y no volver a ver a mis amigos. Me causa alegría
jugar futbol con mis amigos y salir al cine con ellos.
Me provoca molestia que mis papás
no me dejen salir con mis amigos. Me da tristeza ser rechazado por mis compañeros de
clase o por alguien que pretendo que sea mi novia o novio.
Páginas 46 y 47
Para aprender
1. En parejas, analicen el esquema. R. L.
2. De acuerdo con el análisis que hicieron,
comenten con sus…
❖R. L.
❖R. M. Cuando trato de evitar la violencia, pongo mi espalda recta y mi cuerpo en posición
fi r
me, trato de separar a las personas que están en confl icto y de escuchar sus opiniones
para, juntos, lograr un acuerdo. Con el fi n de controlar los impulsos que me ponen en
riesgo, doy un paso hacia atrás y pienso en las consecuencias de hacerlo; estoy seguro
de mis decisiones. Para evitar manipulaciones, cuestiono a la persona que trata de
manipularme e investigo si lo que me dice es cierto. Cuando alguien me hace sentir mal,
me alejo y lo platico con mi mejor amigo o con algún familiar.
❖R. L.
3. Con apoyo de su maestra o maestro, organicen seis equipos. R.
L.
4. Respondan a las siguientes preguntas: R. L.
5. Elaboren una historieta sobre la situación que seleccionaron. R. L.
Páginas 50 y 51
¡Participemos!
1. Expongan sus historietas ante el grupo. R. L.
2. Con base en la presentación de sus historietas, realicen… R.
L.
3. Comenten por qué es importante aprender a expresar… R. M.
❖Porque nos ayudan a evitar confl ictos y a tener ambientes de amistad, familiaridad
y compañerismo sinceros.
Lo que aprendí
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M.
❖So
y más respetuoso y pienso en las palabras que usaré antes de decirlas, sin embargo,
casi siempre estoy malhumorado con mis papás.
❖Ser claro y no ofender a las personas.

❖Expresar cuando algo me molesta procurando el respeto.
Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
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56. F. Cívica y Ética
56
5352
5554
5756
5958
6160
6362
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A2
A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALLección 6. Vivir conforme a principios éticos
Páginas 52 y 53
Lo que sé y lo que… opino
1. Observen las siguientes imágenes.
2. En parejas, respondan las siguientes preguntas:
❖En la primera,
una persona saca a pasear a su perro, pero no recoge sus desechos. En la
segunda, unos niños hacen un cartel sobre el respeto y un niño se resbala y cae por pisar

una cáscara de plátano que está tirada en el piso. En la tercera, un niño dice que cuida
su salud, pero se acuesta en un sillón a ingerir comida chatarra y a ver televisión, en lugar
de hacer alguna actividad física. En la cuarta, una niña cuida el ambiente tirando una
cáscara de plátano en la basura orgánica.
❖Provocan accidentes, ensucian el espacio público y afectan su salud.
❖En los tres primeros, no corresponde lo que se dice con lo que se hace. En el cuarto sí
corresponde lo que dice la play
era de la niña con tirar la cáscara en la basura orgánica.
❖Una persona se contradice cuando no tiene bien defi nidos sus valores, ética o creencias.
Cuando alguien se acepta, es congr
uente en sus acciones y pensamientos.
Páginas 54 y 55
1. De manera individual, completa las siguientes frases: R. M.
Valores
❖Mis principales valores son el respeto, la honestidad y la responsabilidad.
❖Los aplico cuando convivo con mis compañeros y trabajo en clase.
❖Me gustaría que la gente pensara que soy congruente.
❖Voy a tratar a otras personas con respeto porque pienso que aunque seamos diferentes,
todos debemos ser considerados y escuchados.
❖Me gustaría que me trataran con respeto.
❖Me gustaría vivir con gente honesta.
❖Si soy congruente, las personas que me rodean sentirán que vivo de acuerdo con mis valores.
Metas
❖En los próximos años espero destacar por mis califi caciones.
❖Cuando sea mayor de edad, quiero ser médico.
❖Que mis papás se sientan orgullosos de mí.
Para lograr mis metas, ahora tengo que estudiar mucho.
2. En parejas,
comenten su trabajo. R. L.
3. Analicen este esquema. R. M.
❖Libertad: facultad de una persona de actuar según su convicción.
Justicia: valor que consiste en actuar según el derecho,
la razón o la equidad.
Igualdad: principio que reconoce a todas las personas capacidad para los mismos derechos.
Legalidad: cualidad de lo que es conforme a la ley.
Solidaridad: ayuda que se ofrece a la causa de otros.
Equidad: cualidad que mueve a dar a cada uno lo que merece.
Respeto: veneración, acatamiento que se hace a alguien. Consideración.
Responsabilidad: capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho
realizado libremente.
Honestidad: actitud razonable, justa y transparente.
❖Practicaría el valor de solidaridad para unirme al equipo encargado de recolectar la
basura al terminar el recreo.
Páginas 56 y 57
¡Participemos!
R. L.
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57. F. Cívica y Ética
57
Páginas 58 y 59
Lo que aprendí
1. En parejas, comenten por qué es importante vivir de manera… R. L.
2. Comenten alguna situación en la que hay
an dañado a otras… R. M.
❖Una vez me burlé de un compañero por su aspecto físico y lo hice sentir mal. Para evitar
este tipo de situaciones ahora respeto a mis compañeros aunque sean diferentes de mí.
3. De manera individual, escribe en la siguiente tabla qué necesita… R. M.
Meta Hacer Dejar de hacer
Tener un cuerpo más saludable
Hacer más ejercicio Beber refresco y consumir alimentos poco nutritivos
Aprobar sexto g
rado
con promedio de nueve
Poner más atención a la clase, hacer todas mis tareas y estudiar lo sufi ciente para los exámenes
Ver televisión todas las tardes
Mejorar la comunicación con mi familia
Hablar con mis papás sobre mis inquietudes
Pelear o discutir con mis papás
Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria
Páginas 60 y 61
Lo que sé y lo que… siento
1. Con la coordinación de su maestra o maestro, por equipos… R. L.
2. Cuando hay
an seleccionado la actividad, defi nan las reglas… R. L.
3. Un integrante del equipo asumirá el rol de persona con… R. L.
4. Lleven a cabo la actividad y al terminar comenten:
❖R. L.
❖R. L.
❖Cuando cooperamos, cuando somos solidarios y damos un trato justo y equitativo
a todos los integrantes del equipo, entonces log
ramos que todo el equipo llegue a la meta.
❖Justicia es ejercer nuestro derecho a participar y realizar lo que
a cada uno le corresponde.
❖Impor
tó más formar parte de un equipo, porque todos cooperamos para
lograr el obje
tivo.
❖En situaciones de reparto o de consideración de opiniones, es justo tratar a todos de igual
manera. En situaciones en que hay
a personas con alguna discapacidad, es justo tratarlas
de manera especial.
❖Porque estos valores y las reglas permiten que la convivencia se realice de manera
positiva y efectiva.
Páginas 61 a 64
Para aprender
1. En parejas, comenten situaciones en las que han recibido… R. L.
2. Identifi quen: R.
M.
❖La desigualdad entre hombres y mujeres, el trato injusto a personas discapacitadas,
la corrupción de funcionarios públicos.
Los ancianos, las personas con discapacidad
y los niños viven graves injusticias, porque dependen de otros para hacer efectivos
sus derechos.
❖Al ponernos en el lugar de las personas comprendemos cuándo debemos recibir o dar un
trato justo y equitativo.
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58. F. Cívica y Ética
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
❖Cuando se excluye a algún compañero de un juego, cuando se dividen equipos de niños y
de niñas, cuando solo a algunos compañeros se les reconoce el derecho a jugar
, cuando
alguien rompe las reglas del juego.
❖Porque las reglas ponen límites a lo que está permitido y logran que la convivencia se
lleve en orden y con justicia.

❖En el salón de clases.
❖En el patio de la escuela, en los baños.
❖Hacer un reglamento de convivencia para el patio y los baños.
3. Para profundizar en el tema, re
visen el recurso interactivo… R. L.
Páginas 65 y 66
¡Participemos!
R. L.
Página 67
Lo que aprendí
Anota en tu cuaderno las razones por las cuales consideras… R. M.
❖Justa,
porque los adultos mayores, las mujeres embarazadas y las personas con discapacidad
necesitan cuidados especiales y las otras personas pueden permanecer paradas.
❖Justa,
porque la Constitución establece estos parámetros de trabajo para los niños.
❖Injusta, porque tanto a los niños como a las niñas se les debe ofrecer igual
número de becas.
❖Justa, porque para terminar la primaria es indispensable que los niños sepan leer y escribir.
❖Injusta, porque las niñas y los niños tienen igualdad de derecho para jugar en el patio de recreo.
Lección 8. No a las trampas
Páginas 68 y 69
Lo que sé y lo que… opino
1. En parejas, lean los siguientes datos: R. L.
2. Lean la información que se presenta sobre cor
rupción…
❖Es el uso del poder público para conseguir una ventaja personal. Esto se hace
generalmente de forma secreta y afecta a la con
vivencia entre las personas y los políticos,
pues en ellos se confía para que administren los recursos públicos.
❖Todos los ciudadanos deben participar en el combate a la corrupción.
❖Porque tienen la obligación de administrar de manera adecuada los recursos que
pertenecen a todos.
Páginas 70 a 72
Para aprender
R. L.
Páginas 73 y 74
¡Participemos!
R. L.
Página 75
¡Lo que aprendí!
Respondan en grupo las siguientes preguntas: R. M.
❖T
riste y decepcionada.
❖Porque se están logrando esos benefi cios a costa del trabajo y esfuerzo de otras personas.
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59. F. Cívica y Ética
59
A1 A1
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
❖Es el abuso que ejerce un servidor público sobre la confi anza de las personas para
obtener un benefi cio personal.

❖Es necesario para que las personas estén enteradas de cómo y en qué se gastan
❖los recursos públicos.
❖Porque así se expulsa del puesto a los servidores que no están haciendo bien su trabajo y
se evita que hay
a una fuga de recursos que pueden servir para mejorar
los espacios públicos.
❖No dar dinero a los policías para evitar multas por el incumplimiento de alguna regla de
tránsito o de convivencia social.
Cumplir con mis responsabilidades como ciudadano.
Páginas 76 y 77
Evaluación
1. Lee los enunciados y subraya la respuesta que consideras correcta.
❖b)
❖c)
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M.

❖De forma respetuosa debe comentarle su desacuerdo con lo que ocurre
y proponer ayudarle a estudiar
.
❖Se preocuparán sus papás porque no saben dónde está, la torcedura de tobillo puede
empeorar porque no cuenta con ayuda de sus amigos,
perderá la confi anza de sus papás.
3. Lee los siguientes casos. Explica lo que piensas de cada… R. M.
Casos ¿Qué opinas de la
situación?
¿Cómo resolverías o
evitarías la situación…?
La campeona mundial de salto de longitud perdió la medalla de oro porque dio positivo en el uso de
sustancias ilícitas.
Lo correcto fue quitar
le la
medalla, porque al usar sustancias ilícitas aumenta su capacidad física y gana de manera injusta en la competencia.
Castigaría a la deportista para que no pueda competir durante cierto tiempo. Pasado el periodo de castigo, le permitiría regresar siempre y cuando salga negativo en el uso de sustancias ilícitas.
Cada vez llegan menos mariposas monarca a México. Esto se debe a la contaminación y a la tala inmoderada de los bosques de oyamel.
Se debe respetar y procurar la supervivencia de las especies que habitan el planeta.
Participaría en campañas contra la tala de este tipo de árboles y contra la contaminación de las zonas donde habita la mariposa monarca. Además, evitaría comprar productos elaborados con esos árboles.
4. Para aplicar los propósitos en la escuela anota… R. L.
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60. Español
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101100
A1
103102
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 3
Práctica social del lenguaje 7
Escribir un relato histórico para el acervo…
Página 87
Lo que conozco
Comenta con tu maestro y compañeros:
❖Un relato es una narración sobre un hecho real o imaginario.
❖Los relatos históricos informan sobre acontecimientos importantes que ocurrieron en
el pasado. Se mencionan personas que participaron en los hechos, fechas y lug
ares;
por lo general, se cuentan de manera cronológica.
❖Los sucesos de la historia se escriben para llevar un registro de lo que ocurrió, para
evitar que se olviden y para que las generaciones posteriores los conozcan.
❖Pueden existir tantas versiones como personas que par
ticiparon en él.
Práctica social del lenguaje 8
Adaptar un cuento como obra de teatro
Página 97
Lo que conozco
Comenten en grupo:
❖Una presentación de una obra de teatro requiere un escenario, actores y otros recursos,
mientras que un cuento es un texto narrativo que no necesita representarse para
comprenderse.
En una obra de teatro, los personajes se presentan por medio de diálogos
y acotaciones, y en el cuento se pueden incluir diálogos, narraciones y descripciones. Las
acotaciones del guion de teatro se escriben entre paréntesis y con letras cursivas.
Señalen las partes que conforman el texto.
❖Una obra de teatro incluye una lista de personajes. Luego, el desarrollo se divide en
actos, que a su vez pueden dividirse en escenas. Gracias a las acotaciones los actores
saben lo que tienen que hacer
.
Página 100
Después de haber revisado y leído las obras de teatro, discutan…
❖No hay narrador, lo que ocurre se sabe por medio de diálogos y acotaciones.
❖Azucena es una mujer muy bien vestida y apresurada. El mozo es tranquilo, muy
platicador y confunde palabras.
❖Parece que es elegante y está ocupado por muchas personas.
❖Las acotaciones.
❖En la obra de teatro se escriben los diálogos de los personajes. En el cuento, además
del discurso directo, también se puede emplear el indirecto para exponer lo que dicen
los personajes.
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A1
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61. Español
61
Página 102
Comenten el cuento leído.
P. R.
❖Los alumnos deben expresar sus opiniones y ofrecer argumentos y ejemplos basados
en sus experiencias.
En equipos, anoten en el siguiente cuadro las semejanzas…
Obra de teatro Cuento
Cómo se presentan los personajes
Por medio de diálogos, acotaciones y acciones.
Por medio de descripciones
y diálogos.
Cómo se muestra el lugar donde suceden los hechos
P
or medio de acotaciones. Por medio de descripciones.
De qué manera se indican las acciones y diálogos de los personajes
Las acciones se detallan en acotaciones. Estas últimas se escriben entre paréntesis y en letras cursivas.
Los diálogos
se escriben con el nombre del personaje, dos puntos, raya y luego el texto que enuncian.
Las acciones se desarrollan en la narración. Para escribir diálogos se emplean rayas, conocidas también como guiones largos.
Cómo se denominan las partes de que se
compone el texto
Actos y escenas. Por lo g
eneral no se divide.
Página 103
Escribiendo teatro ¿Qué se necesita entonces para que un cuento se convierta…? P. R.

❖Se debe elegir a los personajes que aparecerán en la historia, decidir qué hechos se representarán y luego escribir los diálogos y acotaciones.
La obra se puede dividir en
actos y escenas.
Práctica social del lenguaje 9
Escribir cartas de opinión para su publicación
Página 111
¿En qué se diferencian las cartas formales de las informales?
Integren equipos y comenten las respuestas a las siguientes…
❖Una carta es un mensaje escrito que una persona (remitente) envía a otra
(destinatario). Una carta for
mal se utiliza en situaciones ofi ciales, laborales o
institucionales. A un periódico se debe enviar una carta formal, pues no se conoce a
los destinatarios y existe la posibilidad de que se publique.
❖Fecha, título, entrada o inicio, cuerpo o desarrollo, conclusión o cierre y nombre o fi rma.
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62. Español
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115114
117116
123122
A1 A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 112
Identifi quemos opiniones
Contesten las preguntas:
❖Sí
❖Apagar las computadoras al salir del trabajo o al no utilizarlas en casa; desconectar
los cargadores de los celulares al no estar en uso; no dejar ir el agua por el lav
amanos
al cepillarnos los dientes, apagar luces y televisores en cuartos donde no hay gente.
Página 114
Comenta con tus compañeros:
R. M.
❖Los espacios de opinión pública tienen importancia en el ejercicio de la libertad
de expresión. Además,
este tipo de espacios son necesarios para dar a conocer
situaciones que involucran a la mayoría de la población.
❖
Página 116
En parejas, completen la tabla escribiendo cada uno de los incisos…
Carta de opinión
Propósito e) Expresar y compartir la opinión del autor sobre algo.
b) Contenido T rata temas v
ariados: hechos actuales, refl exiones sobre la vida,
desacuerdos con alguna información.
a) Lenguaje Formal.
Recursos d) Generalmente son exposiciones argumentadas en las que
los lectores muestran su protesta sobre algo.
Algunas cartas
contienen relatos con el objetivo de mostrar una idea.
c) Estructura Está conformada por fecha, nombre del autor, título de la carta,
entrada (presentación), cuerpo (exposición y desarrollo) y
conclusión (cierre).
Tipo de trama f) Argumentativa. Sigue una secuencia ordenada: primero, se
establece el asunto por desarrollar y la posición del autor;
lueg
o, este apoya su posición por medio de ideas propias o de
otros, así como de juicios de valor, hechos y opiniones.
Páginas 122 y 123
Evaluación
1. c)
2. c)
3. b)
4. b)
5. a)
6. a)
7. c)
8. d)
9. b)
10. b)
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63. Matemáticas
Desafíos matemáticos
63
7372
7574
7776
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 3
Página 72
35. ¿Quién es el más alto?
a) Sofía con 120 cm
b)
Sí. Mauricio, Pedro y Teresa
c) 145 cm
Página 73
36. ¿Cuál es el sucesor?
1. Los estudiantes representan en las rectas numéricas los números naturales
que se indican.
2.
Los alumnos representan en las rectas numéricas los números decimales
que se indican.
Página 74
3.
a) 7
b) Sí, porque entre dos números naturales consecutivos no existe otro, por tanto,
solo hay uno que puede sucederlo.
c) No tiene sucesor.
d) No, porque entre dos números decimales siempre puede haber otro número.
Página 75
37. Identifícalos fácilmente
Consigna 1
Los estudiantes completan el cuadro de multiplicaciones.
Página 76
a) R. L.
b) Todos son números pares.
c) En cero o en cinco
d) Todos terminan en cero.
Página 77
Consigna 2
Los múltiplos de 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
Los múltiplos de 3: 3, 6, 9,
12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
Los múltiplos de 2 que también son múltiplos de 3: 6, 12, 18
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64. Matemáticas
Desafíos matemáticos
64
8180
7978
8382
8584
8786
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 78
Los múltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50
Los múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
Los múltiplos de 5 que también son múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80,
90, 100
Los múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60
Los múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
Los múltiplos de 3 que también son múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30
Página 79
38. ¿De cuánto en cuánto?
Consigna 1
a) R. M. 120, 150, 200, 250, 310
b)
R. M. 22, 30, 46, 58, 70
c) R. M. 55, 70, 85, 90, 100
d) R. M. 39, 45, 51, 60, 72, 81
a) Sí, porque todos los múltiplos de 6, también lo son de 3.
b) Sí, porque termina en 5.
Página 80
No, porque no termina en cero ni en cinco.
c) Sí, porque todos los números que terminan en cero son múltiplos de 10.
También es múltiplo de 5, porque termina en cero.
d) Sí. R. M. Porque sus cifras suman 6 y es número par.
Página 81
Consigna 2
a) Sí, la casilla 24, porque este número es múltiplo común de 3 y de 4.
b)
Sí, en la casilla 12, porque este número es múltiplo común de 3 y de 4.
c) 12, 24, 36, 48, 54, 60, 72, 84 y 96
Página 82
Consigna 3
28 es múltiplo de 4 y 7 , porque 7 × 4 = 28 ; o también 28 ÷ 4
= 7 .
9 × 6 = 54 ; por tanto, 6 y 9 es múltiplo de 54 ; o también 54 ÷ 9 = 6 .
51 es múltiplo de 3 y 17 , porque 17 × 3 = 51 ; o también 51 ÷ 17 = 3 .
12 × 8 = 96 ; por tanto, 12 y 8 es múltiplo de 54 ; o también 54 ÷ 9 = 6 .
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65. Matemáticas
Desafíos matemáticos
65
8988
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 83
39. La pulga y las trampas
Los alumnos llevan a cabo el juego que se propone.
Página 84
40. El número venenoso y otros juegos
Consigna 1
1. Los estudiantes llevan a cabo el juego que se propone.
Página 85
a) Dar una palmada, porque es múltiplo de 6.
b) Decir el número, porque al dividir 580 entre 6, no se obtiene un número natural.
c) Sí, porque al dividirlo entre 6 se obtiene un número entero.
d) R. M. 1 002 porque se obtiene al multiplicar 6 × 167, por tanto, es múltiplo de 6.
Página 86
2. Llevan a cabo el juego siguiendo las nuevas reglas.
a) No, porque al dividirlo entre 4 no se obtiene un número entero.
b) Sí, porque 256 ÷ 4 = 64.
c) No, porque al dividir 310 entre 4 no se obtiene un número entero.
d) Sí, porque 468 ÷ 4 = 117.
Página 87
e) R. M. 1 120
3.
a) 3, 6, 9, 12, 15, 18
b) Sí, porque 39 es múltiplo de 3.
c) Sí, porque es múltiplo de 3.
Página 88
d) No, porque al dividirlo entre 3, no se obtiene un número entero.
Consigna 2
1.
a) Porque 25 ×
3 = 75
b) Porque todos los múltiplos de 8 son números par.
c) 18, 9, 6, 3, 2, 1
d) 2 000 y 2 025
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66. Matemáticas
Desafíos matemáticos
66
9594
9796
9998
9190
9392
8988
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 89
2.
¿Es divisor? De 20 De 24 De 36 De 42 De 100
5S í No No No Sí
4 Sí Sí Sí No Sí
6 No Sí Sí Sí No
8 No Sí No No No
10 Sí No No No Sí
3.
a) El 2
b) 12
Página 90
41. ¿Dónde están los semáforos?
a)
Semáforo 1: (5, 8) Semáforo 2: (3,
4)
Semáforo 4: (0, 7) Semáforo 5: (10, 5)
b) Ubican dos semáforos en las coordenadas que se piden.
Página 91
42. Un plano regular
a) y d)
9
8
7 6
5 4 3 2
1 0
01234567891011 12
b) Que el valor de la ordenada o segundo valor es cero.
c) Que el valor de la ordenada o segundo valor es el mismo en todos los casos.
e) Se forma segmento paralelo al segmento que forman las coordenadas del inciso d.
f) Para la paralela al eje vertical, el primer valor o la abscisa en cada coordenada,
debe ser el mismo y para la paralela al eje horizontal, la ordenada debe tener el
mismo valor.
Páginas 92 a 94
43. Hunde al submarino
Los alumnos llevan a cabo los juegos que se proponen en el libro.
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67. Matemáticas
Desafíos matemáticos
67
101100
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 95
44. Pulgada, pie y milla
1.
a) 25.3 m
b) 1.27
cm
2. 225.3 km/h
Página 96
45. Libra, onza y galón
Le conviene la presentación 2 en ambos productos.
Página 97
46. Divisas
a) 885.95 dólares
b) 1
098.9 yenes
c) 389.2 euros
Página 98
47. ¿Cuántos de éstos?
Consigna 1
R. L.
Página 99
Consigna 2
El volumen de las cajas no cambia, independientemente de cómo se acomoden.
Página 100
48. ¿Cuál es más grande?
R. L.
Página 101
49. ¿Cuál es el mejor precio?
1. Paquete B
2.
En la papelería
3. El paquete A
4. En la huerta de don José
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68. Matemáticas
Desafíos matemáticos
68
107106
109108
111110
103
105
102
104
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 102
50. ¿Cuál está más concentrado?
1. Naranjada A
2.
En la mezcla para la fachada
Página 103
51. Promociones
1. En el segundo puesto
2.
En ambos casos la proporción es la misma.
Página 104
52. La edad más representativa
1.
a) 37.1 años
b)
Se suman las cantidades y se divide el resultado entre el número de datos.
2. 20, 22, 27, 27, 28, 29, 29, 70, 82; 28 años
3. R. L. La mediana es más representativa, porque es más parecida a la mayoría de
los datos.
Página 105
53. Número de hijos por familia
1.
a) 3 hijos
b)
Ordenando los datos de menor a mayor
c) 4.16 hijos
d) La mediana
Página 106
2.
a) 6.5 litros
b) Calculando el promedio de los dos números centrales
c) No
d) 3 litros. No, porque se aleja de la mayoría de datos.
Páginas 107 a 110
54. México en números
1. La medida o la media, porque son muy parecidas. La moda no, porque hay
muchas cantidades que se repiten el mismo número de veces (es multimodal).
2
. R. L.
3. R. L.
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69. Ciencias Naturales
69
8584
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
¿Cómo transformamos la Naturaleza?Bloque 3
Página 85
¿Plástico o papel?
Fase I
¿Qué diferencia notas en las manos al fi
nal de la actividad?
La mano con la bolsa de plástico suda y se pega, mientras que la otra mano no.
¿A qué característica de los materiales se debe esta diferencia?
A la porosidad
¿Te habías dado cuenta de que tus manos transpiran continuamente?
Sí
¿En cual de las bolsas lo notaste mejor?
En la bolsa de plástico
Fase II
¿En qué sería preferible que te entregaran el pan…?
En bolsa de plástico para evitar que se seque, sin embargo, contamina más que la
bolsa de papel.
Si compras un helado, ¿sería preferible que te lo sirvieran…?
En barquillo
¿Es necesario comprar siempre un cuaderno nuevo?
No
¿Es posible que reutilices los cuadernos que tienen hojas en buenas
condiciones?
Sí
¿Los productos que compras contienen muchos empaques?
Sí
¿Estos empaques son de fácil degradación?
No, pues la mayoría son plásticos.
¿Existen en el mercado otros productos con menos empaques…?
Sí, como los garrafones de agua, los cuales se reciclan.
Concluyan cuáles son las ventajas, benefi cios,… P. R.
El alumno puede citar la comida servida en platos de unicel y las consecuencias que
tiene desecharlo.
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Ordenen en la tabla los materiales de mayor a menor...
R. M.
Objeto y material
del que está hecho
Dureza Tenacidad Elasticidad Permeabilidad
Botella de plástico Media Media Media Nula
Bolsa de plásticoNula Nula
Media Nula
Silla de madera Mucha Mucha Nula Media
Barquito de papel Nula Media Media Mucha
Plato de cerámica Mucha Mucha Nula Nula
Jarrón de barro Mucha Mucha Nula Media
Botella de vidrio Mucha Mucha Nula Nula
Tubo de hierro Mucha Mucha Nula Nula
Hoja de aluminio Media Media Media Nula
¿En qué podrían utilizar los materiales que se caracterizan por ser más
permeables?
En ropa deportiva para permitir la transpiración
¿Qué uso podrían dar a los materiales más elásticos?
Como empaques
¿Para qué usarían los materiales más duros y los más tenaces?
Para fabricar autos y material de construcción
¿Por qué un cilindro para contener…?
Por su elevada tenacidad, ya que si recibe un golpe difícilmente se quiebra, evitando
alguna fuga del gas.
Cuál o cuáles de las características anteriores…
❖Un sombrero… Muy elástico
❖Un vaso para tomar… Alta dureza
❖Un tubo para transportar… Alta tenacidad
❖Un peine para el cabello Alta dureza
❖Un gancho para la ropa T enacidad y dureza
❖Una llanta de automó
vil Elástico y alta tenacidad
❖Un resorte para una puerta Alta tenacidad
¿Cuántas y cuáles características presentan los objetos anteriores?
Elasticidad, dureza y tenacidad
Página 88
¿Cuáles se pueden utilizar varias veces?
¿Se usan los objetos en función de sus propiedades?
Sí
¿Cuáles reutilizan varias veces?
Hoja de papel, botella de vidrio y bolsa de plástico
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71. Ciencias Naturales
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¿Cómo contribuyen a la economía de su familia…?
Al reutilizar se compran menos, como es el caso de las bolsas de plástico y, de esta
manera, se cuida el medio ambiente.
Investiguen cuáles son biodegradables
Las bolsas de papel, hojas de papel y las bolsas de plástico, solo que estas últimas
tardan muchos años en degradarse.
Página 91
¡A separar!
¿Cómo se deben separar los residuos?
En orgánicos, inorg
ánicos, sanitarios y especiales
¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo…?
Conocer la clasifi cación de residuos y llevar a cabo una buena separación
¿Cómo puedes contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
Clasifi car los botes de basura y reutilizar las bolsas de plástico
Página 94
Vuelvo a ser el mismo
Fase I
¿Qué le pasó a la mantequilla?
Se derritió.
¿Qué le sucedió al hielo?
Se derritió.
¿Los materiales empleados se transf
ormaron en otros? ¿Qué fue…?
No, lo que cambió fue su estado físico.
¿Qué provocó ese cambio?
El calor
¿Qué fue lo que cambio mientras moldeabas…?
Su forma
Fase II
¿El papel se convirtió en otro material?
Sí
¿Qué se obtuvo una vez que el papel se consumió?
Cenizas
¿Puede volver a ser papel el material obtenido…?
No
¿Qué sucedió con cada uno de los clavos?
Se oxidó.
¿Siguen siendo de hierro los dos?
Sí
¿Puedes regresarlos a su estado original?
No
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72. Ciencias Naturales
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
¿Qué semejanzas o diferencias encuentras…?
Los de la fase I pueden regresar a su estado original y los de la fase II, no.
Página 95
Los cambios del agua
¿Qué pasaría si uno de estos cambios fuera permanente?
No se cumpliría el ciclo hidrológico.
¿Qué implicaciones para la vida tiene…?
Nos aporta diferentes temperaturas y diferentes climas, lo cual per
mite la existencia
de diversas especies.
¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y a la vida del ser humano?
Afectan la temperatura y las condiciones del ambiente, lo cual evita las sequías y
contribuye a preservar las especies.
Página 96
Evaporación
Fase 1
¿Qué características tiene al fi nal el agua vertida en el vaso?
Es más clara y con menos olores.
Expliquen el proceso por el que pasó el agua.
Se e
vaporó al pasar a la botella de arriba, se enfrió y precipitó para pasar al vaso.
¿Qué parte del ciclo hidrológico se representó en la actividad?
Evaporación y precipitación
Página 97
Fase II
¿Qué características tiene ahora el agua?
Está más limpia.
¿Para qué utilizarían el agua fi ltrada?
Como agua potable
¿En qué parte del ciclo hidrológico identifi can este proceso?
Depósito subterráneo, escurrimiento y lago
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73. Ciencias Naturales
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Hollín y contaminación
¿Qué le sucedió al plato al colocarlo sobre la fl ama…?
A los 30 cm se calentó, a los 10 cm subió más su temperatura y se quemó la base.
Al consumirse la vela libera un material,
¿sabes cuál es?
Calor
¿Qué material se fi jó al plato?
Dióxido de carbono
¿Por qué sucedió esto?
Por el proceso de combustión.
¿El material que se fi jó en el plato también se encuentra en el ambiente...?
Sí, un ejemplo es en la combustión de los autos.
Página 101
Cómo hacer fácil lo difícil
¿Qué se utilizó para sacar el barco del agua?
Una polea
¿Cómo se hace para subir al agua girando la manivela?
Capturándola en rieles.
¿Cómo se levantó la carreta?
Con un palo haciendo palanca.
¿Cómo se podian mo
ver objetos tan pesados?
Empujándolos sobre una tabla inclinada.
Sube y sube
¿Cómo la elevaría de manera más sencilla…?
Subiéndola por una rampa.
Página 102
Saber es poder: la cuña
¿La pueden partir con las manos? ¿Por qué?
No, porque se requiere mucha fuerza en un área pequeña.
¿Qué utilizarías para partir
la?
Un cuchillo
¿Qué sucedió?
Se partió.
¿Fue más fácil partir la manzana?
Sí
¡Dadme una palanca y moveré al mundo!
¿Cómo fue más fácil levantar la caja?
Con la tabla de madera
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74. Ciencias Naturales
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¿Cómo los benefi cia esta máquina simple en su vida diaria?
R. M. Para aplicar menos fuerza.
Página 103
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza
¿Cómo podrían sacar el clavo de forma más sencilla?
Con un sacaclavos o pinzas.
¿Cuál fue la dif
erencia en el resultado y la fuerza realizada?
Se utilizó menor fuerza y fue más sencillo sacarlo.
¿Pudieron introducirlo?
No.
¿Cómo fue más fácil hacerlo?
Con el desarmador.
¿Por qué es tan difícil hacerlo? Traten… ¿Cómo fue más fácil…?
Porque tiene espiral. Fue más fácil sacarlo con el desarmador.
Página 105
Varias máquinas
En equipo realicen… acerca de alguna máquina compuesta… P. R.
Se espera que los alumnos identifi
quen diversas máquinas simples empleadas en la
vida cotidiana como en el caso de la construcción de un edifi cio.
Página 108
1. Analiza las dos columnas que están a continuación y relaciónalas.
1) La rueda… d)
2) Los cambios… c)
3) Estrategias para… a)
4) Involucra oxígeno y calor… b)
2. Explica en qué consiste el reciclado de materiales. R. M. Es un proceso
industrial que aplica un tratamiento específi co de algunos materiales con el fi n de
elaborar nuevos productos.
3. Explica en qué consiste el reúso de materiales. R. M. Consiste en volver a usar
un recurso determinado para así ahorrar energía y materiales.
4. b)
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75. Geografía
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La población mundial y su diversidadBloque 3
Página 79
Comencemos
¿Qué información compartirías con Mariana para que su investigación
fuera…?
P. R.
Se espera que los alumnos reconozcan que las instituciones, tanto nacionales
como extranjeras, son las encargadas de generar información acerca de las
tendencias de población en México y en el mundo. Por tanto, es importante que
compartan direcciones electrónicas donde puedan obtener datos del crecimiento y
comportamiento de la población, y así complementar cualquier investigación sobre la
población.
¿Cómo describirías una pirámide de edad y sexo?
P. R. Los alumnos pueden responder que una pirámide de edad está compuesta por
dos gráfi cas de barras invertidas, donde un eje muestra los grupos de población y
el otro, la cantidad de población por grupos de edad. Asimismo cada gráfi ca debe
corresponder a un género.
¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos
lugares?
P. R. Los estudiantes pueden inferir, a partir de la observación de las fotografías, que
existe sobrepoblación y vivienda defi ciente en ambos lugares, así como desempleo,
problemas de salud y vulnerabilidad ante algún riesgo, entre otros aspectos.
Página 81
Exploremos R. M.
❖El continente que tiene mayor número de nacimientos. El continente con
mayor número de nacimientos es
África.
❖El continente con mayor índice de mortalidad. De igual manera, el continente
con may
or índice de mortalidad es África.
❖El que ocupa el segundo lugar en el número de muertes. La región que
ocupa el segundo lugar en número de muertes es
América Latina y el Caribe.
❖El de mayor porcentaje de crecimiento natural. El continente de may or
crecimiento natural es
África.
❖El de menor porcentaje de crecimiento natural. El continente de menor
crecimiento natural es Europa.
❖El que presenta menos problemas de sobrepoblación, (habitantes por…).
El continente que presenta menor crecimiento de población es Oceanía.
Observen su mapa y anoten sus conclusiones acerca del crecimiento…
P.
R. Mediante el análisis del mapa, los alumos pueden concluir que la población
europea está envejeciendo, que los mayores valores de densidad se distribuyen en los
países asiáticos y que África presenta los mayores índices de natalidad.
Enseguida, comparen en grupo los datos de natalidad y mortalidad de…
P. R. Con seguridad, los alumnos establecerán que Canadá y Estados Unidos de
América presentan bajos valores de natalidad, pero altos valores de mortalidad.
Finalmente comenten y hagan una lista de los problemas que enfrentan
los…
P. R. Los estudiantes comentarán que los países que crecen rápidamente presentan
diversos problemas socioeconómicos como desempleo, desnutrición, pobreza, falta de
atención a la infancia y una educación defi ciente, entre otros.
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76. Geografía
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Compara tus resultados con los de tus compañeros y en grupo comenten
si…
P. R. Es probable que los estudiantes comenten que el aumento en el índice de
mortalidad en Europa provocará una mayor inversión para satisfacer las necesidades
de los adultos mayores y una disminución en la inversión en la educación.
Página 83
R. M.
❖En Angola nacen menos personas que en Francia. La barra que permite
obtener los nacimientos es la de 0 a 5 años.

❖En Francia la mayor parte de la población tiene entre 30 y 59 años de
edad. Las barras que permiten obtener la cantidad de población por g
rupo de edad
es la de 31 a 34, 35 a 39, 41 a 44, 45 a 49, 51 a 54 y 55 a 59.
❖En Francia hay más adultos mayores que en Angola. Las barras que per miten
obtener la cantidad de adultos ma
yores son las de 61 a 64 años en adelante.
❖Hay más mujeres que hombres en la población de adultos mayores (más
de…). La composición por género se obtiene con la suma de todas las barras del
lado derecho.

❖En los próximos años habrá más demanda de escuelas primarias. Las
barras que permiten obtener la demanda futura de escuelas primarias son las de 0 a
4 años y de 5 a 9 años.

❖Dentro de 30 años, Angola tendrá una gran cantidad de personas, así,…
Las barras que permiten conocer la demanda futura de empleos son las de 0 a 4 y 5
a 9 años respectiv
amente.
Compara los datos de la nota periodística con la tabla de crecimiento…
P. R. Es probable que los alumnos comenten que los países que presentarán mayores
problemas, debido a la disminución de su población, son Italia, Eslovenia, Suecia,
República Checa y Alemania.
Página 84
Observa la siguiente pirámide de población de México y encierra en un…
R. M. Los grupos de edad con mayor cantidad de población son de 10 a 14 y de 15 a
19 años.
¿En qué grupo de edad te encuentras?
R. M. Los alumnos dirán que se encuentran en el grupo de 10 a 14 años.
En parejas, comparen la irámide de México con la de Angola y Frnacia.
¿En…
R. M. La pirámide de Angola y la de México coinciden en que ambas tienen una
base amplia, aunque la de México presenta mayor población en los grupos de 10
a 14 años. Asimismo, la punta de la pirámide es un poco más ancha en México, lo
cual signifi ca que la mortalidad es menor. Respecto a la pirámide de Francia, las
diferencias son mayores ya que ésta presenta una base más angosta, lo cual implica
que hay menor natalidad y menor mortalidad.
En grupo y con apoyo de su maestro, comenten: si el ritmo de
crecimiento es…
R. M. Si se mantiene el crecimiento actual, los grupos de 40 a 54 años serán más
numerosos, por lo que será necesario generar empleos y destinar recursos a planes de
jubilación.
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77. Geografía
77
Página 85
Apliquemos lo aprendido
En equipo, lean la tabla de abajo, cópienla y completen las
necesidades…
Necesidades
Grupo de edad
que tiene dichas
necesidades
(niños, jóvenes,
adultos o
adultos
mayores)
Problemas
que enfrenta
la población
cuando sus
necesidades no
se satisfacen
Soluciones que
podrían reducir
o eliminar los
problemas
Se requieren más maestros y la construcción de
escuelas para la educación media superior.
J
óvenes Falta de centros educativos y recreativos, lo cual impulsa a los jóvenes a la delincuencia.
Mejorar la oferta educativa, aumentar el número de centros recreativos y de desarrollo artístico.
El Estado requiere mayor presupuesto para ampliar los servicios médicos de prevención de enfermedades cardiacas y respiratorias de este grupo de edad.
Adultos mayores Mayor riesgo de
enfermedades y decremento de la calidad de vida.
Mejorar las instituciones de salud y generar centros recreativos para este grupo de la población, incorporarlos en el campo laboral con actividades adecuadas a su edad.
Se requiere el crecimiento de las actividades económicas: industrial, comercial y turística para dar empleos.
Adultos Falta de empleo y de oportunidades de desarrollo.
Aumento de actividades delictivas, migración de mano de obra productiva.
Página 87
Comencemos
De acuerdo con la información del correo presentado, en tu cuaderno haz.. P. R.
Es probable que los alumnos manifi esten que las ventajas de vivir en una ciudad
son que hay más centros educativos, instituciones de salud y actividades culturales, los empleos son mejor remunerados y existen medios de comunicación y transporte. Por su parte, algunas desventajas son la contaminación, la escasez de espacios, la sobrepoblación, la lucha por los empleos y el elevado índice de criminalidad, originado por el desempleo.
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78. Geografía
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Actividad
Contesten: ¿cuál de los dos lugares se asemeja a los problemas de
Sao…?
P. R.
La imagen de la izquierda tiene mayor similitud con los problemas que tiene Sao
Paulo, debido a que es un espacio urbano.
Para que comparen las características de los lugares fotografi ados,…
P. R. Los escolares dirán que un espacio urbano se caracteriza por una mayor
densidad de población que se dedica a actividades relacionadas con los servicios,
como escuelas, bancos, centros comerciales, o se emplea en la actividad industrial.
En cambio, en los espacios rurales hay menor densidad de población, no existe
infraestructura y, en ocasiones, las viviendas están hechas con materiales tomados del
medio natural. Las opciones de transporte son limitadas debido a que no hay muchas
vías de comunicación. La población se dedica a actividades agropecuarias. Los
servicios son escasos y la población debe trasladarse grandes distancias para acudir
a hospitales y escuelas.
Página 89
Exploremos
❖¿En qué ciudades se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes?
En ciudades como Nueva
York, Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, Sao
Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo, Bombay, Dehli, Karachi, Calcuta, Dacca, Yakarta,
Shanghái, Pekín, Seúl, Tokio, Osaka y Manila.
❖¿En qué continente hay mayor concentración de población? El continente
con mayor concentración de población es
Asia.
❖¿Hacia dónde tiende a concentrarse más la población: hacia el centro…?
La población tiende a concentrarse en regiones cercanas a las costas de los
continentes.
Finalmente, re
visen el mapa de población total por entidad federativa…
R. M. Las tres ciudades más pobladas de México son Ciudad de México, Guadalajara
y Monterrey. Las dos últimas se localizan muy cerca de la costa, y la Ciudad de México
se localiza en una meseta en el centro del país.
Página 90
¿Qué servicios hay en las ciudades, que no existen en el campo?
R. M. En la ciudad predominan los servicios educativos y de salud, así como
infraestructura para el transporte y los medios de comunicación.
¿Cuáles servicios son dispensables en ambos?
R. M. Los servicios de agua, electricidad, drenaje, así como de salud y educación.
Página 93
Comencemos
Observa las imágenes que envió Elizabeth a su amiga y las de abajo,…
P. R.
Se espera que los alumnos comprendan que las personas migran por
necesidades sociales, económicas, políticas o culturales.
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79. Geografía
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 94
R. M.
❖¿Qué consecuencias de la migración reconoces en el siguiente texto?
Una de las principales consecuencias es que las personas pierden su sentido de
pertenencia e identidad espacial.
❖¿P
or qué el personaje migro hacia Estados Unidos? El personaje migró para
mejorar sus condiciones económicas.
❖¿Cuál era la principal razón por la que ahor
raba su dinero? Para mejorar su
calidad de vida al regresar a su país.

❖¿Por qué la familia no quiso acompañarlo de regreso a Guatemala?
Sus familiares no quisieron acompañarlo a Guatemala debido a que se sentían más
identifi
cados con las tradiciones y costumbres que habían adquirido en Estados
Unidos de América.
❖¿Consideran que puede pasar los mismo con Elizabeth en los Ángeles?
P. R.
Se espera que los alumnos comprendan que algo parecido puede sucederle a
Elizabeth, ya que cambió de residencia cuando era niña.
Página 97
Al terminar, expongan al grupo su opinión respecto a estas
consecuencias.
P. R. Se espera que el alumno comprenda que, al dejar su país de origen, los
inmigrantes se exponen a situaciones como la discriminación, falta de oportunidades
en el país receptor o arriesgar su salud y su vida en el trayecto si la inmigración es
ilegal.
Página 99
Apliquemos lo aprendido
❖¿En qué continente se localiza el mayor número de países receptores?
El mayor número de países receptores se encuentra en Europa.

❖¿Cuál es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes? El país con
el mayor número de inmig
rantes es Estados Unidos de América.
❖¿Qué lugar ocupa México en el rango de países expulsores? México ocupa
el cuarto lugar entre los países expulsores.

❖¿Cuál es la razón? R. M. Se espera que el alumno comprenda que la falta de
opor
tunidades económicas, educativas y de desarrollo son las principales causas de
expulsión de la población en México.
Página 101
Comencemos
En grupo, considerando lo aprendido en quinto grado sobre los grupos…
P. R.
Los escolares podrán reconocer que los grupos culturales que se mencionan en la
lectura son los cristianos, los hindúes y los vikingos.
Página 102
Exploremos R. M.
❖¿P
or qué la distribución de los grupos indígenas no coincide con la
división…? La distribución de los grupos indíg
enas no coincide con la división
política porque ellos se encontraban en el territorio mucho antes de que los grupos
dominantes establecieran las divisiones territoriales.
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80. Geografía
80
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
❖¿Qué grupos se localizan en más de un país? Los grupos que se encuentran
en más de un país son
Vhippewyanes, Pies Negros, Iroqueses, Pápagos, Rarámuris,
Mayas, Guajiros, Vapichanas, Jíbaros, Otavalos, Quechuas, Vapichanas, Guaraníes y
Mapuches.
Página 104
P. R.
❖¿Qué sintieron frente a la discriminación? Estimule a los alumnos para
que comprendan que la discriminación denigra a las personas.
❖¿Qué tan común es la discriminación en su gr
upo? Se espera que los
escolares identifi quen los actos discriminatorios en el salón.
Apóyelos para que
identifi quen las razones por las cuales se presentan estos actos, muchos de ellos
procedentes del ambiente familiar o de medios de comunicación masiva.
❖¿Cómo pueden actuar frente a la discriminación? A yude a los estudiantes a
comprender que los actos discriminatorios se pueden evitar por medio del respeto,
la
tolerancia, la convivencia y el deseo de aprender de grupos o personas diferentes.
Página 106
Lo que aprendí R. M.
❖¿Con qué gráfi
ca explicarías que hay países con población infantil
numerosa?
La población infantil numerosa se explica con una pirámide de
población.
❖¿Qué obstáculos consideras que existen para atender a…? Entre los
obstáculos más importantes está la falta de hospitales y escuelas.
❖¿De qué f
orma describirías que la ciudad de México es grande, pero no
la…? La Ciudad de México es de las de mayor población del mundo,
sin embargo
Tokio tiene más población. En una ciudad demasiado poblada hay grandes problemas
de transporte, contaminación y falta de servicios, entre otros inconvenientes.
❖¿Qué tipo de mapa te servirá para explicar los movimientos migratorios?.
El mapa más útil para explicar los movimientos migratorios es uno de fl
ujos.
❖¿Cuál es la importancia de apreciar las manifestaciones…? La importancia
de apreciar las manifestaciones culturales es que con ello se aprende a respetarlas y
se pueden intercambiar conocimientos y for
mas de apreciar el medio donde se vive.
Página 108
1. b) 2. c) 3. a) 4. b) 5. a)
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81. Historia
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Las civilizaciones mesoamericanas y andinasBloque 3
Panorama del periodo
Página 56
Para iniciar
R. L.
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Cuándo y dónde pasó
1. Observa el mapa de Mesoamérica. Elabora en tu cuaderno una…
Áreas culturales Sitios arqueológicos Entidad federativa o país
Costa del golfo Tres Zapotes
Cempoala El Tajín
Veracr
uz
Altiplano central Cacaxtla Tlaxcala
Tula Hidalgo
Tenochtitlán Distrito Federal
Teotihuacán Estado de México
Región maya Chichen Itzá
Uxmal
Yucatán
Palenque Yaxchilán Bonampak
Chiapas
Tikal Guatemala
Tulum Quintana Roo
La Venta Tabasco
Copán Honduras
Oaxaca Monte Albán Oaxaca
2. Observa el mapa de las civilizaciones andinas y responde…
❖Chavín, Nazca y Moche
3. Observa la línea de tiempo de este bloque y responde…
❖Las civilizaciones andinas se desar
rollaron a la par que las mesoamericanas. Chavín y
olmeca de 1200 a 400 a. de C.; las culturas moche, nazca y teotihuacana del 100 a.

de C. al 700 d. de C.
❖Las primeras civilizaciones las mesoamericanas y andinas, chavín y olmeca.
❖Aproximadamente de 1200 a. de C. a 1500 d. de C.
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82. Historia
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 60
Para observadores
R. L.
Página 61
Leo y comprendo
R. L.
Página 72
Comprendo y aplico
1.
Civilizaciones mesoamericanas
Mesoamericanas Andinas
Preclásico Clásico Posclásico
Preincaicas
Olmecas Teotihuacana Tolteca Chavín
Maya Mexica Tiahuanaco
Zapoteca Nazca
Moche
Huari
2. R. L.
Página 74
Investigo y valoro
1. R. L.
2. R.
M.
❖Los mercados prehispánicos se organizaban por tipos de mercancías o servicios. En estos
mercados se ofrecía toda clase de productos, desde comestibles hasta joy
as. En el texto de
Hernán Cortés se menciona que las mercancías se vendían, aunque otras fuentes señalan
que también se practicaba el trueque.
❖En los mercados actuales se venden principalmente comestibles (frutas, verduras,
carnes), pero también se ofrece ropa,
calzado o productos de limpieza; se organizan
por tipos de mercancías.
❖Actualmente las mercancías se obtienen a cambio de dinero, es decir, se compran.
3. R. L.
4.
R. L.
Página 75
Investigo y valoro
R. L.
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83. Historia
83
Páginas 76 y 77
Lo que aprendí
R. L.
Evaluación
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Porque no tuvieron infl
uencia de otras civilizaciones.
2. Se erigieron enormes basamentos piramidales, palacios y templos; creció el número de
habitantes en las ciudades; se realizaron alianzas entre grupos gobernantes, se consolidaron
conocimientos astronómicos y matemáticos, además del sistema de escritura.
3. Cimentaron grandes ciudades, ambas culturas llevaron a cabo obras de ingeniería,
avances tecnológicos, una organización como imperio, creencias religiosas,
conocimientos astronómicos y ambas fueron conquistadas por los españoles.
Subraya la opción correcta.
4. b)
5. c)
6. b)
7. a)
8. c)
9. a)
10. b)
11. b)
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84. F. Cívica y Ética
84
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A1
A1
A2
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8180
8382
8584
8786
A1
9190
A1
A1
8988
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 3 Desafíos de las sociedades actuales
Lección 9. Los desafíos de las sociedades actuales
Página 80
Lo que sé y lo que… opino
1. Observen las siguientes imágenes:
2. En grupo, mediante una lluvia de ideas respondan las siguientes…

❖El desempleo y el trabajo infantil.
❖R. M. Donde vivo hay indigentes, algunas personas viven en casas de cartón y hay mucho
tránsito de automóviles. Estos problemas se originan por la falta de empleo,
los bajos
salarios y la sobrepoblación. A causa de esto, las personas tienen una mala calidad de
vida, invaden espacios públicos y se genera contaminación ambiental.
❖R. M. La sociedad los previene y los atiende al generar empleos mediante la creación de
empresas o negocios en los que las personas pueden trabajar.
El gobierno crea programas
de atención a vivienda y de empleo temporal o permanente. Para la circulación vial, el
gobierno crea nuevas vías y mejora el transporte público.
Páginas 81 a 86
Para aprender
1. En parejas, comenten el siguiente caso:
❖Explotación infantil, abuso de poder, discriminación.
❖Derecho a la protección, a la no discriminación, a no trabajar antes de la edad mínima.
❖Porque José es agredido por el inspector y es obligado a trabajar.
❖El gobierno y las comisiones de derechos humanos.
2. Identifi quen diez problemas sociales que existen en el lugar… R.
M.
1. Corrupción 3. Desempleo 5. Desigualdad 7. Explotación laboral 9. Vandalismo
2. Crimen 4. Discriminación 6. Explotación infantil 8. Pobreza 10. Ambulantaje
3. Redacten una carta en la que expongan las causas… R. L. 4. Revisen lo que han aprendido en sus clases de Español… R. L.
¡Participemos!
R. L.
Página 87
Lo que aprendí
Explica qué es un problema social. R. M.
❖P
obreza: Las causas de este problema son el desempleo y los sueldos bajos. Las
consecuencias son que algunas familias vivan en la calle, en malas condiciones y no

tengan qué comer. Una solución es cooperar para ayudar a estas personas y solicitar al
gobierno la creación de empleos.
❖Delincuencia: Las causas de este problema son el desempleo, el ocio, la pobreza, el
fracaso escolar, el consumo de drog
as y la carencia de valores. La consecuencia es la
inseguridad. Las soluciones son denunciar y solicitar a la policía que vigile la zona.
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85. F. Cívica y Ética
85
A1
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9392
9796
9998
9594
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A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALLección 10. Diálogo entre culturas
Páginas 88 a 90
Lo que sé y lo que… opino
1. Lee la letra de la canción “La lengua”, de Gonzalo Ceja.
2. Subraya en el texto las palabras que reconoces. Después…

❖R. L.
❖Porque era la lengua que hablaba uno de los pueblos conquistados por los españoles. El
español adoptó palabras del náhuatl para designar objetos, alimentos, animales y lug
ares
propios de la región y estos vocablos se siguen usando en la actualidad.
❖Tarasco: huarache, guango, charal. Maya: cenote, jícama
❖R. L.
3. Si llegara a su localidad alguien que habla otra lengua… R. M.
❖No habría div
ersidad ni riqueza cultural y lingüística.
❖Porque les da una identidad y los une o diferencia de otros.
Páginas 90 a 94
Para aprender
1. En equipos, lean las presentaciones de los niños… R. L.
2. En el círculo en blanco pega una foto tuya o dibuja… R.
L.
3. Muestra tu descripción a tu equipo y comenten.
❖R. L.
❖R. M. Somos diferentes en la vestimenta y el color de piel. Todos tenemos rasgos físicos
similares (ojos, brazos, nariz,
orejas, piernas, cuello, manos, pies), somos parte de una
familia, tenemos tradiciones y costumbres.
❖R. M. ¿Cómo te llamas?, ¿de dónde eres?, ¿cómo es tu casa?, ¿cómo es el lugar donde
vives?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones del lug
ar donde vives?
❖R. M. Al conocer otras formas de vida nos hacemos más tolerantes y solidarios.
4. Planeen cómo harán su programa de radio sobre… R. L.
5. Con apoyo de su maestra o maestro,
elaboren una nota… R. L.
6. Cuando tengan todo listo… R. L.
7. Preparen su programa para presentarlo en la siguiente clase. R. L.
Página 96
¡Participemos!
1. Con la coordinación de su maestra o maestro, acondicionen… R. L.
2. Al concluir las presentaciones, comenten:

❖La hace más consciente y le permite apreciar, aprender, tolerar y cooperar con otras personas.
❖Hay confl ictos e injusticias.
❖Crear programas que fomenten el respeto y la protección.
Página 97
Lo que aprendí
R. L.
Lección 11. Humanidad igualitaria sin racismo
Páginas 98 y 99
Lo que sé y lo que… opino
1. En parejas, lean lo que le pasó a Ali Roxox.
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86. F. Cívica y Ética
86
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109108
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A1
A1
A1
A1
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A2
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A2
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
2. Comenten lo que opinan de este caso.
R. M.
❖Fue intolerante con lo que veía distinto de ella. Esta actitud afecta la convivencia social y
la libertad de expresión.
❖P
orque no sabía que Ali Roxox tenía estudios y podía enfrentarla.
❖R. M. Le habría explicado a la persona encargada que estaba cometiendo
un acto de discriminación.
3. Respondan lo siguiente: R. L.
Páginas 99 a 104
Para aprender
R. L.
Página 105
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
R. L.
Lección 12. Desarrollo sustentable
Páginas 106 a 108
Lo que sé y lo que… opino
1. Observa las siguientes imágenes:
2. En parejas, respondan las preguntas.
❖Sobrepoblación,
sequía, epidemias, especies en peligro de extinción, contaminación,
deforestación y desastres naturales.
❖A las personas, a los animales y a la vegetación. Los responsables de los daños son las
personas porque han tenido poco control sobre la manera en que utilizan los recursos
naturales.

❖Cuidando a la Naturaleza. Reducimos, reciclamos y reusamos algunos productos que
dañan al planeta. Hace falta que todas las personas, empresas y org
anizaciones se unan
a esta propuesta.
❖A corto plazo tendremos escasez de agua, inundaciones e incendios. A mediano plazo, la
reducción de algunas especies y enfermedades.
A largo plazo, la disminución de recursos
básicos como agua, aire o alimentos.
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87. F. Cívica y Ética
87
Páginas 108 a 110
Para aprender
1. En equipos, realicen una “radiografía de la basura” elaborando… R. M.
Recurso
natural
Veces
que se
utiliza
Cómo se
reúsa o recicla
Tiempo de
degradación
Comparar tiempo
de degradación y
de uso
PET PetróleoCuatro o cinco
Se tritura y se funde
Cien a mil años
Es ma
yor el daño
PapelÁrbol Seis Usando las dos
caras. Haciendo una pulpa con el papel usado.
Un año Es mayor el daño
PañalPetróleo Cero No se puede Doscientos a quinientos años
Es mayor el daño
Lata Hierro Siempre Fundiéndolo Diez años Es mayor el benefi cio
BateríaQuímicos y metal
Siempre Se separan los
componentes
Más de mil años
Es mayor el daño
ChicleÁrbol Cero No se puede Cinco años Es mayor el daño
Colilla de cigarro
Petróleo Una Se funde Uno a dos
años
Es mayor el daño
Botella de vidrio
Arena y minerales
Siempre Se funde Cuatro mil
años
Es mayor el benefi cio
UnicelPetróleo Cuatro a
cinco
Se comprime y se funde
Mil años Es mayor el daño
2. Consulten el sitio <http://www.uaz.edu.mx/semarnat… R. L.
Página 113
¡Participemos! R. L.
Página 114
Lo que aprendí Completa el siguiente cuadro sinóptico escribiendo… R. M.
Problemáticas que se
deban resolver para la
mejora del ambiente en
México.
Contaminación por automóviles Uso de fertilizantes que dañan el suelo.
Ejemplos de desarrollo sustentable.
No debe dañar a los sistemas naturales. Se debe reducir el uso de recursos no renovables.
Acciones para el cuidado del ambiente.
Uso de basura orgánica como abono
Medio Ambiente y desarrollo sustentable
Página 115
Evaluación
R. L.
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88. Español
88
139138
131130
133132
141140
125124
127126
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 4
Práctica social del lenguaje 10
Producir un texto que contraste información sobre un tema
Página 125
Lo que conozco
R. M.
❖Sí, porque a veces la información de origen popular no es verdadera, ni está
fundamentada, ni tiene respaldo en fuentes confi
ables.
Página 126
Considera la siguiente pregunta para guiar la plática:
P. R.
❖Cuando los alumnos compartan sus opiniones, deben emplear argumentos y ejemplos
de la diversidad cultural. Guíelos con preguntas para que sean más precisos en la
descripción de los remedios de orig
en popular.
Página 127
Llena el siguiente cuadro con el remedio que tú conozcas.
R. M.
Malestar o afección Remedio
Dolor de muelasMasticar un poco de perejil varias veces al día. Mezclar una cucharada de sal en medio vaso con agua y hacer gárg
aras después de cada comida.
Acné Beber dos tazas de jugo de zanahoria. Machacar cinco fresas y colocarlas como mascarilla en el rostro.
Dolor de cabezaTomar té de hierbas de limón o de manzanilla.
Tomar dos cucharadas de aceite de oliva.
Quemaduras Colocar la par
te quemada sobre el chorro de agua fría.
Remojar una gaza con vinagre de manzana y aplicar sobre
la quemadura.
Golpes Aplicar un bistec de res sobre la par
te adolorida.
Moler perejil, mezclar con mantequilla y aplicar sobre la zona afectada.
Dolor de estómagoMezclar canela, albahaca,
anís y menta en medio litro de
agua, hervir por 10 minutos y beber una taza.

Beber una taza de té de hierbabuena.
Página 131
Lee el texto y comenta: R. M.
❖Son conocimientos científi cos sobre padecimientos. Los argumentos están basados en síntomas comunes y textos confi ables como el
Diccionario enciclopédico de la
medicina tradicional mexicana y en un sitio web ofi cial.
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89. Español
89
143142
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 132
Lee la información localizada. Recupera los datos sobre…
R. M.
Conocimientos populares Conocimientos científi cos
Nombre Pie de atleta Tinea pedis o infección micótica
Causas Estar descalzo en balnearios y regaderas poco higiénicas
Al adherirse a la piel hongos
Mecanismos de prevención
Usar sandalias en balnearios y reg
aderas públicas
No dejar húmedos los pies,
cambio frecuente de calcetines
F
ormas del
tratamiento
Mezclar medio litro de vinagre en dos litros de agua y sumergir los pies
Usar talcos y cremas antimicóticos o de secado
Práctica social del lenguaje 11
Conocer una canción de los pueblos originarios de México
Página 138
Comenten las palabras en lengua indígena que conocen…
P. R.
❖Permita que los alumnos participen y luego pregúnteles si saben a qué lenguas
indígenas pertenecen las palabras que mencionaron y su signifi
cado.
Página 139
Uno de los poemas zapotecos más antiguos es el siguiente:
R. M.
❖El poema de Nezahualcóyotl habla de que todo tiene un fi n y es temporal. La frase
expresa una duda, no se sabe si lo que se vive en la
Tierra es verdadero o es una
ilusión. La expresión coladera de barro se refi ere a un hoyo en la tierra o
una tumba.
Página 140
Pregunta a tus mayores si conocen la canción de la Sandunga…
Fragmento de la canción “Sandunga”
Ñuú iku ni sa’in be’u,
ni dakasin uni xichi;
animo ma tu’a bia,
kua’a sasntu’u yo kidu,
¡Ai! Sandunga, Sandunga
ña’a xi Dios.
Sandunga, ma tu’a biu;
ña’a chi nduu sto’o yu.
Ni kachu xi, iini nu’nda
nde beñu’u xi ndé be’i,
do ña miu koni ndekunu,
mindai ni naxikokuin.
Página 143
Si observas el orden del poema:
R. M.
❖La palabra quetzalli signifi ca pluma.
La palabra teocuitlatl signifi ca oro. La frase “se
desgarra” en náhuatl se escribe tsayana.
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90. Español
90
155154
151150
153152
157156
147146
149148
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1 A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
Práctica social del lenguaje 12
Escribir cartas personales a familiares o amigos
Página 147
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros:
❖En el sobre se debe incluir la dirección completa del remitente y del destinatario: calle,
número, colonia, municipio o deleg
ación, entidad, país y código postal. Los datos del
destinatario se escriben en la esquina superior izquierda del sobre y los del remitente
en la esquina inferior derecha.
Página 148
Con un compañero, señala en la carta anterior cada una de sus partes.
1. Lugar: Navojoa, Sonora
2. Fecha: 20 de mayo de 2010
3. Destinatario: Tía Mari
4. Saludo inicial: Querida tía Mari
5. Despedida: Con mucho cariño
6. Firma o rúbrica: Andrés
Página 149
Ayuda a Andrés a elaborar el sobre para enviar la carta. Escribe…
Sra. María Angélica Romero Rosas Ojo de Agua 12, col. Los Ríos, Saltillo, Coahuila, México, C. P. 03145
Andrés Cervantes Rosas Independencia 705 Navojoa, Sonora, México, C. P. 45234
Páginas 150 y 151
Los deícticos Identifi ca los deícticos en la siguiente carta:
❖Me, y
a, te, yo, acá, así, tú, tu, le, ponernos, tus, hoy, les, escríbeme.
Identifi ca los deícticos en la siguiente carta:
❖Los datos en un cor
reo electrónico se registran en formatos que aparecen en los
naveg
adores de Internet. Los datos que se piden para mandar un mensaje de correo
de este tipo son la dirección electrónica del destinatario, asunto, mensaje y, si se desea, adjuntar archivos como fotografías, videos o textos. No se requiere ir a ninguna ofi cina ni comprar timbres postales para enviar un mensaje por correo electrónico.
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91. Español
91
Página 152
Utiliza el siguiente cuadro para anotar cómo y dónde empleaste…
Signo de puntuación Lo utilicé dentro de la carta para…
Coma Para separar los elementos de las enumeraciones, los
vocativos,
en aposiciones y en frases explicativas.
Punto Para fi nalizar las oraciones y los párrafos.
Dos puntos Después del saludo.
Punto y coma Para separar oraciones en lugar de usar preposición y para
separar elementos en enumeraciones.
Paréntesis Para intercalar una oración que especifi ca o explica a otra o
a una palabra.
Signos de
interrogación
Para hacer preguntas que se contestarán en
una siguiente car
ta.
Página 153
Observa la siguiente imagen de un correo electrónico y comenta…
R. M.
❖Cada dato se debe anotar en los campos que ofrece el formato electrónico. En el
espacio del destinatario se debe anotar la dirección electrónica de la persona a la que
se desea enviar el mensaje.
Aunque generalmente se sabe quién lo envía, los mensajes
deben fi rmarse, es decir, debe anotarse al fi nal el nombre de quien lo escribe.
Página 154
Reúnanse nuevamente en equipo y llenen el siguiente cuadro…
R. M.
Similitudes Diferencias
Correo
postal
Pueden elaborarse cartas personales o formales.
Se entregan en la ofi
cina postal para
ser enviadas. Es necesario comprar timbres postales.
Correo
electrónico
Se requiere una computadora con conexión a Internet y una cuenta para enviar el cor
reo.
Páginas 156 y 157
Evaluación
1. c) 2. b) 3. c) 4. d) 5. c)
6. b) 7. c) 8. c) 9. c)
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92. Matemáticas
Desafíos matemáticos
92
113112
115114
117116
119118
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 4
Página 112
55. Los jugos
1
4
litro
3
10
litro
1 2
litro
6
10
litro
3 4
litro
9
10
litro
Néctar
Feliz
$5 $9 $12
Jugo
Risitas
$8 $15 $25
Frutal $4 $8 $12
Juguito
$5 $10 $15
2. No,
porque 0.3 es igual a 3/10 y es menor que 1/3, que es igual a 0.33333.
Página 113
56. Los listones 1
0.5 m 0.25 m 1.5 m 1.25 m 0.4 m 0.8 m 1.2 m 1.6 m 2.5 m 2.0 m
Página 114
57. Los listones 2
3
1 3
m 3.33 m
1
2 3
m 1.66 m
1 3
de m 0.33 m
1 6
de m 0.16 m
5 7
de m 0.71 m
5 9
de m 0.55 m
2 3
de m 0.66 m
1 3
de m 0.33 m
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93. Matemáticas
Desafíos matemáticos
93
Página 115
58. ¿Cómo va la sucesión?
1. 0.5, 2, 3.5, 5, 6.5, 8, 9.5, 11, 12.5, 14
2.
2
3
,
5 6
, 1,
7 6
,
4 3
,
3 2
,
5 3
,
11
6
, 2,
13
6
3.
1 3
,
5 6
,
4 3
,
11
6

7 3
,
17
6
,
10
3
,
23
6
,
13
3
,
29
6
4. 1.2, 3.6, 10.8, 32.4, 97.2, 291.6, 874.8, 2 624.4, 7 873.2, 23 619.6
5. 15, 21, 28, 36, 45
Página 116
59. Así aumenta
a)
17
16
,
21 16
,
25 16
,…
A cada término se le suma
4
16
para obtener el siguiente.
b)
2 4
,
5 8
,
3 4
,
7 8
,…
A cada término se le suma
1 8
para obtener el siguiente.
c) 1
3 4
, 2, 2
1 4
,…
A cada término se le suma
1 4
para obtener el siguiente.
d) 6, 48, 96,…
Se multiplica por 2 cada término para obtener el siguiente.
e) 26, 37, 50.
Se van sumando los números nones consecutivos, empezando con el 3.
f) 35, 48.
Se van sumando los números nones consecutivos, empezando con el 3.
Página 117
60. Partes de una cantidad
1. 12 niños;
2
3
tiene 10 o más años.
2. 92;
2 5
3.
4 5
4.
3 4
Página 118
61. Circuito de carreras
Consigna 1
12 24 18 6 8 27 4 20 28
Página 119
Consigna 2
a) 42 km, 3
1
2
b) 15 km, 1
1 4
c) 9 km,
3 4
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94. Matemáticas
Desafíos matemáticos
94
121120
123122
125124
127126
129128
131130
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 120
62. Plan de ahorro
1.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Ganancia $215.00 $245.00$305.00$280.00$420.00$504.00
Ahorro$86.00$98.00$122.00
$112.00 $168.00$201.60
2. 8 km
3.
a)
153.6
b) 309
c) 72
d) 16
e) 42
f) 37.5
Página 121
63. Cuerpos idénticos
R. L.
Página 122
64. El cuerpo oculto
R. L.
Página 123
65. ¿Cuál es el bueno?
1. Para el primer cuerpo geométrico el desarrollo plano es el inciso c, para el
segundo el d y para el tercero el a.
Página 124
Para la pirámide pentagonal, faltan los cinco triángulos de las caras laterales; para
el prisma hexagonal, dos hexágonos para las bases y cuatro rectángulos de las caras
laterales y para el prisma cuadrangular, tres rectángulos y dos cuadrados.
Página 125
66. ¿Conoces a π?
R. L.
a) Aproximadamente 3.1416
b) R.
L.
c) Multiplicando la medida del diámetro por 3.1416.
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95. Matemáticas
Desafíos matemáticos
95
133132
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 126
67. ¿Para qué sirve π?
1. 40 074.24 Km
2. 22.28
m
3. 345 vueltas
Página 127
68. Cubos y más cubos
R. L.
Página 128
69. ¿Qué pasa con el volumen?
a) El morado
b)
El morado es ocho unidades cúbicas mayor.
c) El volumen se duplica.
d) Aumenta cuatro veces.
Página 129
70. Cajas para regalo
1.
a) R. M.
3 cm por 5 cm por 2 cm
b) No
❖No se puede
❖Porque no hay un número que multiplicado por sí mismo tres veces dé 30.
2. 75 unidades cúbicas
Página 130
71. ¿Qué música prefi eres?
1. 6.º B
2.
Es la misma, 50% equivale a 1/2.
La música gruper a, porque 2/5 es mayor que 1/2.
Página 131
72. ¿Qué conviene comprar?
Consigna 1
1. El jamón de la marca “El Torito”.
2.
En la paletería “San Agustín”.
Página 132
Consigna 2
El alcohol en la farmacia “El jarabe” y el medicamento en la farmacia “La pastilla”
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96. Ciencias Naturales
96
115114
117116
119118
123122
125124
127126
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 4 ¿Cómo se transforman las cosas?
Página 114
Tipos de espejos
¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo plano?
Se dirige hacia la lámpara.
¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo cóncavo?
Hacia la car
tulina.
¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo convexo?
Hacia la cartulina.
¿Qué medida tienen los ángulos de incidencia y de refl exión…? P. R.
El alumno deberá concluir que en el espejo plano el ángulo de incidencia y el de
refl exión es 0º, pues el rayo regresa a la lámpara. En el espejo cóncavo los ángulos
son menores que en el espejo convexo.
Página 116
Construye tu periscopio
¿Por qué los espejos se colocan inclinados y encontrados?
Porque cambia la tray
ectoria del refl ejo, incide en el segundo espejo y así puede
observarse la imagen.
¿Qué sucede con la luz cuando se refl eja en cada uno de los espejos?
Se refl eja en un ángulo específi co.
Página 117
Cámara oscura
¿Cómo observan la imagen?
Inver
tida
¿A qué se debe que se vea así?
Porque los rayos se refractan en el papel aluminio haciendo que la imagen se invierta.
Aléjese del objeto iluminado, ¿la imagen cambia?
Sí, se ve más pequeña la imagen.
Página 119
Una lente de agua
¿Cómo se observa el objeto?
Normal
¿Cómo se observará el objeto debajo de la gota de agua?,
¿por qué?
Más grande porque dispersan los rayos de luz.
¿La lente de agua sirvió para observar objetos cercanos o lejanos?
Lejanos
¿Qué función tiene el agua en el artefacto que elaboraron?
Funciona como una lupa.
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97. Ciencias Naturales
97
Página 122
¿Semejantes o diferentes?
Observa, compara refl exiona
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Las fl ores y la casa se ven
defi nidas.
Las fl
ores se ven nítidas y
la casa borrosa.
Las fl ores se ven borrosas
y la casa defi nida.
¿En las tres fi guras las imágenes son totalmente nítidas?
No
Si cada imagen representa la visión que tienen distintas…
Las que ven las imágenes como en las fi guras 2 y 3.
¿Por qué el uso de lentes prescritos por un especialista…?
Para que los rayos de luz y la imagen enfoquen correctamente en los ojos.
Página 124
Un microscopio
¿Qué esperan que suceda? ¿Por qué?
Las letras se ven más grandes porque es una lente con
vergente.
¿Para que sirve el microscopio que construyeron?
Para aumentar las imágenes
¿Qué función tienen la canica y la lupa?
Actúan como lentes de aumento.
Página 125
Para conocer más
Refl exiona y explica: ¿qué diferencias existen…?
El microscopio permite v
er los objetos pequeños y el telescopio los cuerpos lejanos.
¿Qué diferencias existen entre las imágenes que se observan…?
Ninguna
¿Qué investigadores los utilizan?
El microscopio lo utilizan los científi cos y los telescopios los astrónomos.
Página 127
El recipiente solar
¿Qué va a pasar en cada recipiente? ¿Por qué?
El agua de la botella negra estará más caliente que el agua de la botella blanca.
¿Qué les sucedió al agua contenida en cada recipiente…?
Hay menor cantidad de agua en la botella neg
ra que en la blanca, porque el agua se
evaporó más rápido.
¿Por qué sucedieron estos cambios en el agua?
Porque la botella negra absorbe más calor y calienta más el agua, alcanzando la
temperatura de ebullición.
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98. Ciencias Naturales
98
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
La energía en la vida cotidiana
Identifi ca y refl exiona.
Nombre del aparato Para qué lo usas
Qué tipo de energía
hace que funcione
Carrito de pilas Mover el carrito Eléctrica
Lámpara Iluminar habitacionesLuz
Calentador Calentar habitaciones
Calorífi ca
Página 128
La energía en tu vida cotidiana
1.
Radio encendido: Eléctrica y sonora Fogata calorífi
ca
Foco o lámpara encendida: eléctrica Vaca pastando: química
Pelota rebotando en el piso: cinética Rayo producto de una tormenta: eléctrica
Cohete en movimiento: cinética Olas del mar: hidráulica
2.
Fuentes de energía
Tipos de
energía
Agua Viento Alimentos Volcanes Sol
Combus-
tibles
Sustancias
químicas
Calorífi ca X
Luz X
Química X X X
Eólica X
Hidráulica X
Eléctrica X X
Radiante X
¿Cuál es la importancia de que existan diferentes fuentes y tipos de energía? P. R. Se espera que los alumnos refl exionen sobre la importancia de la energía para mantener la vida, así como para las actividades humanas.
Página 129
Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes
Elabora en tu cuaderno una tabla como ésta e investiga en libros...
Tipo de fuente
Porcentaje de energía
en México
Porcentaje de energía
en el mundo
Carbón 4.9% 25.3%
Gas 25.0% 20.7%
Petróleo 58.8% 35.0%
Otras 9.6% 12.6%
¿De que fuente se obtiene la ma
yor cantidad…?
En México y en el mundo se obtiene del petróleo. ¿Consideras que la producción de energía…? Sí, porque el petróleo es un recurso no renovable.
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99. Ciencias Naturales
99
Página 139
Fuentes alternas
En equipos, con la información anterior y la que investiguen en libros...
Fuentes
de energía
alternativa
Uso
Benefi cios
sociales
Desventajas
Solar Secar productos
agrícolas y
electricidad.
No afecta el
ambiente.
Alto costo en su
instalación.
Eólica Electricidad
Es inagotable y
bajo costo.
Su disponibilidad
depende de las zonas
con corrientes de
aire. Alto costo en su
instalación.
Geotérmica Calefacción,
electricidad,
invernaderos,
extracción de
minerales.
Gran ahorro
energético y
económico.
Altas temperaturas.
Otras Electricidad Duración elevada
de electricidad.
Produce compuestos
radiactivos.
Página 142
Evaluación
1. La Secretaría de Salud Pública recomienda a la población…
Cuando hay un problema de miopía, los ra
yos de luz y la imagen se enfocan delante
de la retina, por tanto, se requiere el uso de anteojos o lentes de contacto divergentes.
En la hipermetropía los rayos de luz se enfocan por detrás de la retina, por tanto se
requieren anteojos o lentes de contacto convergentes.
2. Las siguientes son acciones propuestas por la…
a) Apagar y desconectar los aparatos eléctricos cuando no se usen.
b) Sustituir los focos incandescentes por focos fl uorescentes compactos.
c) Utilizar pinturas de colores claros para pintar las paredes de la casa.
¿Qué efecto tienen estas acciones en el ambiente y…?
R. M. Disminuyen el consumo de energía, por tanto se requiere menos generación de
compuestos que dañan el ambiente.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones completa la frase?
La energía de la biomasa se produce a partir de… (b)
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100. Geografía
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123 122
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 4 La economía mundial
Página 113
Comencemos
Distingan aquélla que corresponde a un país con menor desarrollo
económico…
R. M. La imag
en que más parecido tiene con la realidad de un niño mexicano que vive
en un medio urbano es la que representa a la familia iraní.
Intercambien comentarios con relación a las preguntas: ¿qué saben de
los…?
P. R. Estimule a los escolares para que comenten las carencias de las familias pobres
y su defi ciente acceso a los servicios educativos y de salud. Asimismo, haga que
exploren acerca de los continentes que tienen más población pobre, tomando como
base sus aprendizajes previos y del bloque anterior.
Página 114
Exploremos
Elaboren en binas, una lista en su cuaderno con los nombres de los países…
R. M. Los países con un PIB ma
yor a mil millones de dólares son Alaska, Canadá,
Estados Unidos de América, México, Brasil, España, Francia, Italia, Reino Unido, Países
Bajos, Rusia, China e India.
Observen las imágenes, localicen los dos países de donde son y comenten…
R. M. En ambas imágenes se observa un ambiente rural, pero en la de Estados
Unidos de América se aprecia mayor desarrollo, debido a la calidad de las vías de
comunicación y de la infraestructura industrial. De manera contraria, en India se
observa a la población elaborando productos con las manos.
Comprueben si pertenecen a los países de la lista que elaboraron, y
consideren…
R. M. India y Estados Unidos de América sí pertenecen a la lista.
Comenten a qué se deben sus diferencias, si ambos tienen un PIB alto.
P. R. Las diferencias son que India tiene una población extremadamente alta, es decir,
sus recursos económicos se dividen entre más personas.
Página 116
Observen las imágenes de esta Página y de la anterior, y comenten la
forma de…
P. R. La imagen de Yucatán muestra una vivienda con menores recursos; es de madera
y el alumno hace su tarea en el comedor de la casa. En el caso del aula, se muestra el
uso de tecnología.
Página 117
Apliquemos lo aprendido
Cuando terminen, analicen su mapa y discutan en grupo por qué las
cifras no…
P. R.
Se espera que los alumnos comprendan que no es posible mostrar la pobreza
extrema porque incluso las entidades más pobres de nuestro país tienen ingresos más
altos que los países más pobres del mundo.
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101. Geografía
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 119
¿Qué continente está ausente del comercio internacional?
P. R. Se espera que los estudiantes entiendan que el continente africano es el que
menos participación tiene en el comercio internacional, debido a que no cuenta con
importantes zonas industriales.
Página 122
Exploremos
¿Qué país produce más la mercancía que le tocó a su equipo?
P. R.
Apoye a los estudiantes para que identifi quen con claridad los países involucrados
en la elaboración de la mercancía que seleccionaron.
Página 123
Entre todos decidan cuál es el país y la región que gana más con sus
ventas…
R. M. La región que gana más con sus exportaciones es Europa y, en segundo lugar,
América del Norte. Por su elevado desarrollo tecnológico, estas regiones pueden
exportar manufacturas y mercancías procesadas, lo cual les da una ventaja comercial.
Página 127
En grupo, respondan: ¿cuál de los tres tipos de productos es
indispensable…?
R. M. Los productos agropecuarios son indispensables para la población, pues son su
fuente de alimentación.
¿Qué países tienen condiciones menos favorables para competir en el…?
R. M. Aquellos cuyas principales exportaciones son de materias primas.
Página 129
Comencemos
Anota en las imágenes siguientes, el número que corresponde a la
etapa…
P. R.
Los escolares establecerán que el hombre cortando frutos representa la primera
etapa; la segunda es el transporte del café; la tercera, la máquina moledora de
café; el cuarto paso, la comercialización del café en una tienda; el último paso es la
persona preparándose una taza de café.
Página 130
En el siguiente esquema dibuja, en el recadro del centro, el producto
que…
P. R. Verifi que que los alumnos dibujen el producto y elaboren un ejemplo como el
siguiente: en el centro hay un bote de crema. Para prepararlo se utiliza la leche como
recurso natural; después se le añaden productos químicos; se transporta en camiones;
se vende en tiendas de autoservicio o en tiendas pequeñas; sirve para la alimentación
y se produce en México.
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102. Geografía
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 133
Actividad
Selecciona cinco productos (pueden ser alimentos empacados, útiles
escolares,…
P. R. Se espera que los alumnos realicen un cuadro parecido al siguiente:
Productos
¿De qué
país o
ciudad
proviene?
¿Es un producto
elaborado
industrial o
artesanalmente
¿Dónde lo
compraron?
¿Para qué
sirve?
1 Cajeta Celaya Artesanalmente
En una tienda
de artesanías
Para
alimentarse
2
Tenis Taiwán Industrialmente
En una tienda
deportiva
Para
vestirse
3 Automóvil Japón Industrialmente
En una
agencia
automotriz
Para
desplazarse
4
Libro de
texto
Ciudad de
México
Industrialmente
En una
editorial de
México
Para
aprender
5
Agua
mineral
Puebla Industrialmente En una tienda
Para
aimentarse
¿Qué entiendes por producción, transformación, distribución,… P. R. Asesore a los estudiantes para que expliquen con sus palabras los conceptos de esta pregunta. Pídales que apliquen los conocimientos que han adquirido hasta el momento.
¿Por qué son importantes las relaciones comerciales entre las entidades
del…
P. R. Se espera que el alumno comprenda que, con las relaciones comerciales, se
distribuyen los recursos económicos de una entidad a otra, por medio de la venta y el
consumo principalmente, lo cual ayuda a generar empleos.
Página 134
Exploremos
En las gráfi cas sobre producción manufacturera de la Página 74 de tu… R. M.
Acero Automoviles Cemento Fertilizantes
Papel y
cartón
Televisores
Japón,
30.5%
EUA,
18%
China,
45%
China,
21.6%
EUA,
25.4%
China,
23.5%
EU
A,
17%
Japón,
16.2%
India,
5.9%
EUA,
12.2%
China,
11.8%
EUA,
14.5%
Corea
del Sur,
10.4%
Alemania,
8.7%
EUA,
4.5%
India,
9.8%
Japón,
9.5%
Japón,
5.7%
China,
8.5%
China,
8.6%
Japón,
3%
Rusia,
8.7%
Canadá,
6.3%
India,
4.9%
India,
5.9%
Corea del Sur,
5.6%
Corea del
Sur,
2.3%
Canadá,
8.2%
Alemania,
5.7%
Rusia,
4.9%
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103. Geografía
103
¿En qué continente hay más países que destacan por su producción…?
El continente que sobresale por la producción manufacturera es Asia.
¿Cuáles sobresalen porque desarrollan más de dos tipos de industria?
Los países que sobresalen son Japón, Estados Unidos de América, Corea del Sur,
China e India.
Elabora un texto sobre la importancia de los productos
manufacturados…
P. R. Se espera que los alumnos comprendan que los productos manufacturados
son de gran importancia en el uso cotidiano, además de que su venta produce más
ganancias que la venta de materia prima. Verifi que que, en el texto que escriban, se
apeguen a la idea anterior.
Página 135
Apliquemos lo aprendido
Analiza la información de las gráfi cas y comenten en el grupo a qué…
P
. R. Los escolares dirán que el país al que más exporta y del que más importa México
es Estados Unidos de América, debido a su cercanía y a que esa nación tiene la
economía más importante del mundo.
Página 137
Observa las siguientes imágenes y elabora dos listas en tu cuaderno:
en…
P. R. Los escolares pueden decir que los productos básicos son cepillo, herramientas,
guantes, carnes, frutas y verduras, escoba, utensilios de cocina, lámpara y leche. Los
innecesarios son helado, galletas, control remoto y computadora.
Página 139
Exploremos
Identifi ca en las Páginas 74 y 75 de tu Atlas de Geografía Universal las…
R. M.
En la gráfi ca de producción de automóviles, Brasil y Suiza tienen un elevado y
muy elevado desarrollo respectivamente; en la de producción de televisores, Brasil y
Estados Unidos de América tienen un elevado y muy elevado desarrollo; por último,
en la producción de energía eléctrica, Brasil y Estados Unidos de América tienen un
elevado y muy elevado desarrollo.
¿Cómo consideras que es el consumo en estos países?
P. R. Guíe a los estudiantes para que comprendan que los países productores, como
Estados Unidos de América, también son grandes consumidores y ese modelo
consumista alcanza a otras regiones del mundo.
Página 141
Apliquemos lo aprendido
Para determinar si tu comunidad practica el consumo responsable,
investiga…
P.
R. Apoye a los escolares en el desarrollo de esta actividad, con el propósito de que
determinen si en su comunidad se consume el agua de manera responsable.
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104. Geografía
104
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A1
144145
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 142
Lo que aprendí R. M.
¿Dónde buscarías infor
mación para saber cuál es el nivel de
desarrollo…?
La información se puede encontrar en anuarios o en el Informe de Desarrollo Humano
generado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
¿Cómo se encuentra México en relación con estos dos países? Escribe…
Respecto de Estados Unidos de América y Japón, México tiene un nivel de desarrollo
bajo.
¿Guatemala puede ser un país que produce y exporta teléfonos
celulares?
Guatemala no cuenta con la tecnología ni el desarrollo industrial necesarios para
exportar teléfonos celulares.
Considera el costo del teléfono celular, el salario del papá de Fernanda…
Guíe a los alumnos para que comprendan que el consumo responsable es importante
para la economía del hogar y para la calidad ambiental.
Página 144
1. a
2. c
3. b
4. d
5. c
6. b
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105. Historia
105
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8180
8382
8584
8988
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 4 La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época
Panorama del periodo
Página 81
Para iniciar
R. L.
Página 82
Cuándo y dónde pasó
1. Observa la línea de tiempo de este bloque y responde en…
❖Del año 476 a 1492, aproximadamente diez siglos.
❖Pasaron mil años (un milenio) aproximadamente.
❖Del año 476 a 1453, nueve siglos con 77 años.
❖1346-1400, siglo XlV.
2. Observa los mapas de Europa y Asia. Elabora una tabla de dos…
Reinos y culturas bizantina e islámicaPaíses actuales en que se ubicaron
Reino de Inglaterra Reino Unido (Inglaterra, Escocia, Irlanda)
Reinos de España España, P
ortugal
Reino de Francia Francia
Reinos germánicos Italia, Alemania, Países Bajos, Bélgica
Imperio bizantino Grecia, Turquía
Islam España, Marruecos, Argelia, Libia, Egipto, Irán, Irak, Arabia Saudita, Yemen
Imperio chino China
Imperio japonés Japón
Reinos independientes indios India
Página 84
Para observadores R. L.
Página 85
Leo y comprendo R. L.
Página 89
Comprendo y aplico 1. Lee nuevamente el ejemplo del contrato entre un señor feudal…
❖Piedad para ser aceptado y entregarse al señor feudal a cambio de comida, vestido y protección.

❖Servicio y respeto, sin derecho a liberarse, para siempre.
❖Porque les aseguraba protección y la posibilidad de trabajar tierras.
2. Escribe un párrafo de cinco líneas en el que describas como te…
R. L.

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106. Historia
106
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 99
Comprendo y aplico
R. M.
India China Japón
Localización
Asia Meridional, limita al noroeste y al oeste con Pakistán.
Situada en el este del continente asiático y al oeste del océano Pacífi co.
En la costa este de Asia, constituido por cuatro islas principales: Hokkaido, Honshu, Shikoku y Kyushu
Organización
política y/o
social
Reinos independientes,
gobernados por
dinastías.
Organizadas en castas.
Casta superior llamada
brahamanes y la inferior,
los dalit.
Constituido en
un imperio. El
emperador era
considerado
intermediario entre
la humanidad
y las divinidades.
Constituido en
un imperio. El
emperador fue
despojado y
se impuso el
shogunato, basado
en una dictadura
militar.
El shogun era el
dueño de las tierras.
Aportaciones
Rueca para hilar
algodón, el astrolabio,
la utilización de metales
en la construcción
y productos del
té. Invención de la
numeración digital,
incluido el número 0.
Pólvora, papel,
imprenta, seda,
cerámica de
porcelana,
sismógrafos,
taladros para el
subsuelo y hornos
para fundir metal.
Tecnología para
trabajar el acero
en la fabricación
de espadas. En
la actualidad
se emplea para
elaborar bisturís
quirúrgicos
y construir
edifi caciones.
Religión
Budismo Budismo Shinto y Budismo
Página 101
Investigo y valoro
1. Organizados en equipos, y con la información de este tema…
❖Fue una de las mayores epidemias de peste bubónica que sufrió Europa
durante la Edad Media. Es prov
ocada por una bacteria.
❖En el siglo XIV.
❖Por las pulgas de las ratas.
❖La enfermedad era letal. La gente carecía de defensas, por lo que en pocos meses
murieron tres cuartas partes de la población en
Venecia. Las personas con mayor
riqueza se protegían aislándose de la población infectada. Los alimentos escasearon
porque los campesinos morían.
2. En la otra mitad del periódico mural, agreguen información de… R. M.
❖Entre las epidemias que aquejan al mundo actual destacan la del VIH-sida, que destruye
el sistema inmunitario. Para no contagiarse,
es necesario evitar el contacto
con los fl uidos corporales de personas infectadas.
La gripa A H1N1 es una enfermedad infecciosa causada por un virus. Para evitarla
se deben seguir las indicaciones de las autoridades sanitarias, como acudir al
médico en caso de fi ebres muy altas y dolores de cabeza intensos, lavarse las manos
continuamente, permitir que circule el aire en casas y lugares de trabajo, entre otras.
Otras enfermedades que han causado epidemias son la tuberculosis, las hepatitis B
y C, la malaria y el ébola.
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107. Historia
107
Página 103
Investigo y valoro
1. Elabora en una cartulina o en tu cuaderno un diagrama…
R. M.
❖Impor
tancia: Se enriquecieron las matemáticas. En la actualidad el método
científi co per
mite el avance en diversas actividades de la investigación. Se realizaron
aportaciones a la cultura, la ciencia y la fi losofía y se abrieron grandes universidades.
Se difundieron avances tecnológicos que cambiaron el mundo de la navegación, la
guerra y las publicaciones.
❖China: Pólvora, papel, pólvora, imprenta, seda, cerámica de porcelana, sismógrafos,
taladros para el subsuelo y hornos para fundir metal.
❖Islam: Desar
rollo del método científi co, el álgebra y la trigonometría. Fundaron las
primeras universidades en Córdoba,
Túnez y Bagdad. Los musulmanes llevaron a
Europa los primeros manuscritos de otras culturas, el papel, la brújula y la pólvora.
❖India: Rueca para hilar algodón, el astrolabio, utilización de metales en la construcción
y productos del té. Inv
ención de la numeración digital incluido el número 0.
❖Japón: Tecnología para trabajar el acero.
Página 104
Lo que aprendí
R. L.
Página 105
Evaluación
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
R. M.
1. ¿Cuáles son las principales características de la Edad Media?
❖Surgieron nue
vas culturas. Se consolidaron las religiones, apareció y tuvo gran
expansión el islam. Crecieron mucho la tecnología y las ciencias. Las principales
actividades económicas fueron la ag
ricultura y la producción artesanal. Apareció el
feudalismo.
2. ¿Por qué las civilizaciones orientales tuvieron mayores…
❖Desde la Antigüedad, las civilizaciones agrícolas de Oriente desarrollaron
conocimientos sobre tecnología agrícola, astronomía,
matemáticas, escritura y
arquitectura. Durante la Edad Media, esas civilizaciones se asentaron, se solidifi caron
y fueron gran infl uencia para otros lugares.
Subraya la opción correcta.
3. a)
4. c)
5. b)
6. c)
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108. F. Cívica y Ética
108
119118
127126
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131130
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135134
137136
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A1A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 4 Los pilares del gobierno democrático
Lección 13. Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
Páginas 118 y 119
Lo que sé y lo que… opino
1. En parejas, lean el siguiente caso:
2. Comenten el caso.
❖R. M. Pedir respeto a los compañeros que agreden e informar a mis papás.
❖R. L.
❖R. M. Hacemos votaciones, cada uno da su opinión de forma ordenada y pedimos ayuda
a los profesores.
❖Mediante la participación ciudadana se ejercen los derechos. En el sistema democrático,
la participación ciudadana es un derecho y una responsabilidad. Con ella se asegura que
el g
obierno realice sus deberes y que las personas vivan en condiciones adecuadas.
Páginas 120 a 127
Para aprender
1. En grupo, respondan las siguientes preguntas. Para hacerlo…
❖Mediante las elecciones populares.
❖Derechos: votar, ser votados, asociarse, ser nombrado para ocupar un empleo o comisión
del servicio público, iniciar ley
es y votar en consultas populares.
Obligaciones: registrar su propiedad, alistarse en la Guardia Nacional, votar en
las elecciones y consultas populares, desempeñar cargos de elección popular y
desempeñar cargos concejales de su municipio.
❖Porque deben formarse una opinión y participar, pues serán afectados o benefi ciados con
las decisiones que se tomen.
2. En la infografía de las páginas 124 y 125 se incluye una síntesis…
❖Expresarme libremente, ser escuchado, presentar propuestas en todos los ámbitos que
vivo, asociarme e infor
marme sobre los asuntos que me afectan.
❖Tanto niños como adultos debemos tener una participación ciudadana responsable y
consciente de la manera en que se debe benefi ciar a la colectividad.
❖R.
M. Haciendo votaciones para el jefe de grupo, informándonos de los eventos escolares,
participando de forma ordenada en las actividades del gr
upo.
3. Para iniciar el plan para ejercer los derechos y las… R. L.

Página 128
¡Participemos!
R. L.
Página 129
Lo que aprendí
R. L.
Lección 14. Nuestro compromiso con la legalidad
Páginas 130 a 132
Lo que sé y lo que… opino
1. En equipos, lean el cuento “El país sin punta”, de Gianni Rodari.
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109. F. Cívica y Ética
109
139138
141140
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A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
2. Comenten el contenido de la historia a partir de las siguientes…
❖Nada debe tener punta y se debe tener respeto por todos los seres vivos. Son justas y
permiten tener una buena conviv
encia.
❖R. L.
❖Porque implicaba hacer daño al guardia.
❖De respeto.
3. Ahora piensen en las normas y leyes que existen en el lugar… R.
M.
❖Respetar los derechos de las personas, expresar opiniones libremente, ser considerados
iguales, ser equitativos y cumplir con nuestras oblig
aciones.
❖Habría confl ictos entre las personas y no habría orden.
❖Vigilar que estas se apliquen y castigar a quien no las lleve a cabo.
Páginas 133 a 137
Para aprender
1. En grupo, con la coordinación de su maestra o maestro… R. L.
2. Anoten en la columna “Normas” de la siguiente tabla aquellas… R.
M.
La escuela y el salón
❖El horario matutino de entrada es a las 8:00 h y el de salida a las
12:30 h. El horario vesper
tino de entrada es a las 14:00 h y el de salida a las 18:30 h.
❖Asistir aseado.
❖Presentar un justifi cante médico en caso de faltar por enfermedad.
❖No ingresar con armas ni objetos punzocortantes.
❖Cuidar el mobiliario de la escuela.
La comunidad
❖Respetar los derechos y libertades de los demás.
❖No invadir ni maltratar las áreas comunes.
❖Obedecer las señales de tránsito.
❖Respetar los espacios designados para mujeres embarazadas, ancianos o personas con
alguna discapacidad.
❖No tirar basura en las calles.
3. Una vez completada la tabla, de manera individual realiza… R. L.
4. Con la coordinación de su maestra o maestro,
cuenten… R. L.
5. En grupo, redacten el “Diagnóstico de la legalidad…” R. L.
Página 138
¡Participemos!
R. L.
Página 139
Lo que aprendí
R. L.
Lección 15. Fortalezas de un gobierno democrático
Páginas 140 y 141
Lo que sé y lo que… opino
1. De manera individual, lee los siguientes casos:
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110. F. Cívica y Ética
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
2. Aplica lo aprendido en quinto grado sobre la vida y el gobierno…
En un gobierno democrático... En un gobierno autoritario...
El poder público emana del pueblo. No se toma en cuenta la opinión de
la ciudadanía.
Todas las personas tienen los mismos derechos
y oportunidades.
Las le
yes van contra los derechos
humanos.
Todos participan en referendos y vigilan a sus
gobernantes.
Se censura la libertad de expresión.
La homosexualidad es un delito.
Es indispensable la libertad de expresión. Hay corrupción y malversación de
fondos públicos.
Se respetan los derechos humanos. El poder se hereda de padre a hijo.
3. Comenta tu trabajo con el grupo. Entre todos, elaboren… R. L.
1. Todas las personas tienen los mismos derechos y oportunidades. No se debe
discriminar ni excluir a ninguna persona ni grupo social.
2. Las autoridades son elegidas por los ciudadanos mediante el voto.
3. Los ciudadanos pueden expresar su punto de vista.
4. Las autoridades tienen la obligación de rendir cuentas de sus actividades y del uso de
los recursos públicos.
5. Las personas tienen derecho a asociarse para lograr fi nes comunes.
Páginas 142 a 144
Para aprender
1. En equipos, consulten en sus libros de Historia en qué momentos…
❖Durante el Virreinato y el Porfi riato.
❖En 1836 a 1846. Cuando los conservadores instauraron las Siete Leyes Constitucionales
centralistas.
❖Se podían reelegir los funcionarios y las elecciones eran organizadas por el gobernante en
función, por lo que los resultados eran fraudulentos o dudosos.
2. Describan qué problemas y desafíos enfrentó nuestro país…
❖Algunos g
rupos estaban en favor y otros en contra del gobierno en turno. Había
manifestaciones y levantamientos ar
mados.
❖No.
❖No.
3. Consulten cómo se logró transformar estos rasgos…
❖Mediante guer
rillas, huelgas y manifestaciones en contra de la dictadura.
❖Cuando se hicieron votaciones para elegir a un nuevo gobernante y se estableció la no
reelección en la Constitución de 1917.
❖La Comisión Federal Electoral y el Instituto Federal Electoral (IFE), que ahora se llama
Instituto Nacional Electoral (INE).
4. Expongan al grupo sus trabajos y,
al terminar, comenten… R. L.
Páginas 145 y 146
¡Participemos!
1. En parejas, completen en su cuaderno el siguiente mapa… R. M.
Democracia
Es
❖Una forma de g
obierno
❖Una for
ma de vida
La ciudadanía
❖Es la base de la democracia
❖Participa en: la elección de gobernantes, la creación de leyes, el control
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111. F. Cívica y Ética
111
❖del poder público.
❖Participa mediante: su candidatura para un cargo popular, el voto, creando asociaciones,
ejerciendo el derecho de petición, su desempeño en cargos públicos.
V
entajas
❖El poder emana del pueblo.
❖Hay libertad de expresión.

❖El poder público está limitado.
Fortalezas de la democracia en México
❖Fomenta la igualdad entre todos los ciudadanos

❖Se fundamenta en la libertad
Desafíos de México
❖Hacer un reparto equitativo y justo de los recursos públicos.

❖Acabar con la corrupción.
❖Mejorar la seguridad y acabar con las organizaciones ilícitas.
Características:
❖Se basa en un gobierno de la ma
yoría.
❖Protege los derechos de los ciudadanos.
❖Permite las elecciones libres.
❖Sistema electoral autónomo.
El poder
❖proviene de… el pueblo.
❖se divide en… Legislativo. Ejecutivo. Judicial
❖se controla con… La ley. No teniendo el poder absoluto. Rendición de cuentas. Cargos
temporales.
2. Con la coordinación de su maestra o maestro, completen… R. L.
Página 147
Lo que aprendí
R. L.
Lección 16. Mecanismos de participación ciudadana
Página 148
Lo que sé y lo que… opino
1. Lee la siguiente historia:
2. En grupo, comenten el caso y respondan las siguientes preguntas:

❖Porque los ciudadanos los eligieron como sus representantes y porque su sueldo proviene
de los impuestos que todos pagan.

❖Que se benefi cie la mayoría de la población.
❖A los ciudadanos.
Páginas 149 a 154
Para aprender
R. L.
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112. F. Cívica y Ética
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155154
A1
A1
A1 A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 155
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
1. Explica en qué consisten los siguientes procedimientos…
2. Anota en cada caso un ejemplo de cómo lo utilizarías en tu casa…
❖Ejercicio del voto: Ocurre cuando un ciudadano expresa su apoyo para que una persona
ocupe un cargo público.
❖Rendición de cuentas: Sucede cuando un funcionario público o g
obernante reporta,
explica o justifi ca la manera en que ha ejercido su carg
o durante un periodo.
❖Consulta popular: Es un mecanismo de participación en el que se convoca a la
ciudadanía o a sus representantes para decidir sobre un aspecto de importancia.
Páginas 156 y 157
Evaluación
1. a), b), d) y e)
2. a),
b) y c)
3. c)
4. b)
5. b)
6. a)
7. c)
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113. Español
113
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161160
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A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 5
Práctica social del lenguaje 13
Escribir poemas para compartir
Página 159
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros:
❖La separación en estrofas y versos y las fi guras literarias.
❖R. M. La metáfora y la comparación.
❖R. M. Alegría, amor, tristeza y enojo.
❖La rima es la semejanza de sonido en el fi nal de los versos y puede ser consonante
o asonante.
❖Un verso es cada línea de un poema.
Página 161
Después de haber leído estos poemas, responde con tu grupo:
❖“Despedida”
❖Al mundo, a la gente que la persigue y a la crítica.
❖A un mosquito que lo pica mientras trata de dormir.
Comenta con tu grupo las diferencias que encuentras entre estos…
Incorpora estas diferencias en el siguiente cuadro.
Aspectos Poema Cuento
Forma de presentaciónVerso Prosa
Presentación de ideas o
sentimientos
Se utilizan fi guras retóricas y se escriben en versos
Se emplea primordialmente descripción y narración
Presencia de per
sonajesNo siempre hay Son necesarios para que
haya historia
Recur
sos literariosMetáfora y comparación Intriga, suspenso y
descripción, entre otros
Página 163
Una vez que hayas leído el poema, contesta las siguientes preguntas:
❖Violante
❖Son necesarios catorce versos para crear un soneto y este poema tiene catorce.
❖Sí, porque está en el segundo renglón de una estrofa de cuatro versos.
❖Dos cuartetos y dos tercetos.
❖Consonante
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114. Español
114
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A1
LIBRO DE TEXTO OFICIALPráctica social del lenguaje 14
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
Página 171
Responde con tus compañeros de grupo:
❖R. L.
❖Los álbumes se elaboran para registrar hechos de interés personal o de una
comunidad e incluyen imágenes y textos.
❖R.
L.
❖R. M. Debe incluir fotografías, frases escritas por los compañeros, proyectos o tareas
que hayan hecho juntos o que les ha
yan gustado.
❖R. M. Nombre de quien elaboró el álbum, nombre de la primaria en que estudió, años
que considera el álbum.
❖R. M. En forma de línea de tiempo y en un gran papel para que esté a la vista de todos.
Páginas 178 y 179
Evaluación
1. b)
2. a)
3. b) y c) son correctas
4. c)
5.
a)
6. d)
7. c)
8. c)
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115. Matemáticas
Desafíos matemáticos
115
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137136
139138
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 5
Página 134
73. Los medicamentos
Consigna 1
Medicamento
Tomas y horas que han pasado (tras 1a toma)
2
a
3
a
4
a
5
a
6
a
7
a
8
a
9
a
10
a
A612 18 24 30 36 42 48 54
B 8 16 24 32 40 48 56 64 72
C 12 24 3648 60 72 84 96 108
Página 135
a) 12 horas
b) Tres veces
c) Ninguno de los tres medicamentos
Consigna 2
1. 70, 140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630, 700
2. 450
3.
2, 4, 5, 10
Página 136
74. Sin cortes
Consigna 1
1.
a) 30 cm, 45 cm y 90 cm
b)
90 cm
Página 137
2.
a) De 10 litros sí, de 20 litros no, porque 150 no es múltiplo de 20.
b) 30 litros, 15 litros, 10 litros
c) 15 litros y 5 litros
d) 15 litros
Página 138
Consigna 2
1. 1 y 3
2.
1, 2 y 4
3. 1, 2, 5 y 10
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116. Matemáticas
Desafíos matemáticos
116
139138
141140
143142
145144
147146
149148
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 139
75. Paquetes escolares
1. 186 libretas y 222 lápices
2. V
V
V
F
V
V
F
Página 140
76. Estructuras secuenciadas
1.
a) 13
b) 31
c) 46
Página 141
2.
a) 5, 13, 21, 29
b) 77 tubos y 19 hojas de vidrio
c) 117 tubos y 29 hojas de vidrio
Página 142
77. Incrementos rápidos
1.
a) 0.5, 2,
8, 32
b) 512, 2 048 y 8 192
Página 143
2. 3, 12, 48, 192, 768, …
3.
a) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384, 768, 1 536,…
b) 288, 1152, 4 608, 18 432,…
Página 144
78. Números fi gurados
Triangulares: 15, 21
Cuadrangulares: 25, 36
Pentag
onales: 35, 51
Hexagonales: 45, 66
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117. Matemáticas
Desafíos matemáticos
117
151150
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 145
79. Para dividir en partes
1.
1
3
de los alumnos
2.
2 5
de la pieza original
3.
2 7
de la lata de pintura
Página 146
80. Repartos equitativos
1.
3
20
2.
5
32
3.
3
16

de metro

Página 147
81. ¿Cuánto cuesta un jabón?
Consigna 1
La oferta que más conviene es la de Fresquecito.
Cariño: $3.50
Fresquecito: $2.70
Darling: $3.80
Siempre fl
oral: $5.40
Página 148
Consigna 2
a) 2.625
b) 43.806
c) 25.89
d) 576.896
e) 674.567
Página 149
82. Transformación de fi guras
R. L.
a) Son iguales.
b)
El perímetro aumentó.
c) El área del rombo se mantiene.
Página 150
83. Juego con el tangram
Todas las fi guras tienen la misma área pero diferente perímetro.
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118. Matemáticas
Desafíos matemáticos
118
151150
153152
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 151
84. ¡Entra en razón!
1.
a) En la comunidad El Cerrito
b)
De
1
28
2. a) El grupo B
b) De 1
5
de alumnos
Página 152
85. Hablemos de nutrición
1. El arroz
2. El
pescado
3. La carne de res
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119. Ciencias Naturales
119
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157156
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A1
A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
¿Cómo conocemos?Bloque 5
Página 151
El contador de estrellas
¿Para que elaboras una tabla de datos?
Para saber cuántas estrellas hay en un área deter
minada.
¿Por qué es adecuado calcular la media?
Para tener un promedio y conocer el valor más cercano al real.
¿Qué sucederá con tus cálculos si no haces esta última multiplicación?
El valor será erróneo, porque sólo se tendrá el valor de un renglón.
Página 154
¿Pirámides o esferas?
¿Qué fi gura formó el grupo al tocar el asta?
Un círculo
¿Qué fi
gura forma el polvo o limadura de hierro al pegarse al imán?
Un semicírculo
Página 155
Los satélites naturales
¿Cuántos satélites naturales del sistema solar se conocen…?
161 sin contar la Luna
¿Qué origen tienen sus nombres?
Son personajes de la mitología, excepto los de Urano que son personajes de las obras
de William
Shakespeare.
¿Cuál es el planeta que tiene más satélites naturales?
Júpiter con 63 satélites
Página 157
Los cometas: vagabundos del sistema solar
¿Qué forma tienen las órbitas de los cometas?
Elíptica
¿Qué es la Nube de Oort?
Es una nube esférica de cometas y asteroides, la cual se encuentra en los límites del
sistema solar
, a una distancia de casi un año luz del Sol.
Página 162
¡Para verte mejor!
Reúnanse en equipo y busquen en Internet información acerca de...
Gran Telescopio Milimétrico
Es el radiotelescopio más grande del mundo,
ubicado en lo alto del volcán Sierra Negra
en Puebla. Actualmente, en tres lejanas galaxias del Universo encontró líneas de emisión
de moléculas orgánicas, con carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N).
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120. Ciencias Naturales
120
163162
169168
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Telescopio Hubble
Es un telescopio que orbita en el exterior de la atmósfera, en una órbita circular
alrededor de la Tierra. Con los datos más recientes se está logrando que los teóricos
replanteen algunas de sus ideas tocante a la edad del Universo, pues se cree que es
mucho más joven.
Página 163
Astronauta Rodolfo Neri Vela
Participó en 1985 en el Trasbordador Espacial Atlantis, donde tenía como misión poner
en órbita tres satélites de comunicación, entre ellos el Morelos II, Aussat II y Satcom
K-2.
Astronauta José Hernández y John Danny Olivas
José Hernández y John Danny Olivas participaron juntos en la misión Estación Espacial
Internacional (EEI), como parte de su construcción en órbita terrestre.
Página 168
1. b)
2. Con base en sus características, explica la diferencia…
El cometa brilla por el refl ejo de la luz del Sol y los satélites naturales son cuerpos
opacos que refl ejan la luz.
3. En equipo expliquen: ¿cómo han contribuido al conocimiento...?
R. M. Por medio de las sondas espaciales se ha adquirido mayor información acerca
del Universo, como la composición de Marte, la ubicación de satélites, entre otros.
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121. Geografía
121
A1
A1
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Retos locales en el contexto mundial
Página 149
¿Qué contrastes encuentran entre ambas imágenes?
M. R. La fotografía de Uganda muestra una escuela de escasos recursos, el edifi cio
no tiene ventanas y está lejos de la comunidad. En cambio, la escuela de Perú es
más grande, la construcción es de mejor calidad, tiene instalaciones deportivas y se
localiza en el centro del pueblo.
¿Cómo piensas que es un día de clases en cada una de las escuelas?
P. R. Se espera que los alumnos digan que, en el caso de las escuelas en países
africanos como Uganda, los alumnos deben recorrer largas distancias, no tienen una
buena alimentación y no cuentan con los útiles escolares necesarios; por su parte, en
la escuela de Perú, los niños tienen mejores condiciones, las cuales son muy similares
a las de algunas escuelas rurales de México.
Página 151
Exploremos R. M.
¿En qué continente se localiza la mayoría de los países con la calidad de
vida…?
En Europa se localiza la may
oría de los países con calidad de vida muy alta.
¿En qué continente se concentran los países con baja calidad de vida?
En África se localizan los países con baja calidad de vida.
¿En qué nivel se encuentra México?
México se encuentra en un nivel medio de calidad de vida.
En grupo, comparen el nivel de calidad de vida de Noruega y Burundi, y…
La calidad de vida se refl eja en el bienestar general de las personas, por ejemplo,
en el acceso a servicios de salud y educativos, oportunidades laborales, actividades
recreativas, entre otros aspectos. Estos indicadores están presentes en Noruega, no así
en Burundi.
Página 154
Observa las dos últimas columnas de la tabla de la Página 151 y marca
con…
P. R. Se espera que los estudiantes manifi esten que los países verdes se llaman así por
su contribución al cuidado del ambiente mediante el uso responsable de los recursos
y el desarrollo de tecnologías que reducen el impacto de las actividades humanas en
el medio. De los países que se muestran en la Página 151, los que refl ejan ser menos
verdes son México y Brasil, debido a sus emisiones de dióxido de carbono.
Página 156
¿Cómo es el nivel de calidad de vida de tu entidad? ¿Cómo es la calidad
de…?
P. R. Los alumnos responderán según la entidad donde vivan. Por ejemplo, si habitan
en el estado de México, responderán que el nivel de calidad de vida es medio alto, por
debajo de aquellos que residan en Durango o Morelos.
Bloque 5
SOL6º_015_P08.indd 121SOL6º_015_P08.indd 121 13/05/15 16:47 13/05/15 16:47

122. Geografía
122
A1
A1
A1
A1
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167166
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171170
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 157
¿Qué características tienen en común los países que emitieron más
dióxido de…?
R. M. Los países que emiten más dióxido de carbono destacan por su elevada
actividad industrial y la mayoría de ellos tiene altos niveles de desarrollo.
Comenta qué países tendrán una mejor calidad de vida y por qué.
R. M. Los países con altas emisiones tienen mejor calidad de vida porque la actividad
industrial, vinculada con la producción de mercancías de exportación, genera elevadas
ganancias y numerosos empleos.
¿Qué cantidad de dióxido de carbono per cápita emite México en un año?
R. M. México emite 1.20 MT per cápita.
Comenten en grupo las medidas que pueden tomarse para disminuir las…
P. R. Oriente a los escolares para que comprendan que pueden llevar a cabo muchas
acciones, por ejemplo, consumir menos energía eléctrica, practicar un consumo
responsable, entre otras.
Página 160
Observa las siguientes imágenes que representan problemas
ambientales y…
R. M. La primera acción se relaciona con la imagen de la basura en la calle; la
segunda acción con la tercera imagen, donde se ve la televión encendida; la acción
3 con la imagen del río; la acción 4 con la imagen de la basura en la calle; la quinta
acción con la imagen de la señora en el fogón; la acción 6 con la imagen del río; la
acción 7 con la imagen del televisor encendido, igual que la octava acción.
Página 163
Apliquemos lo aprendido
Para sistematizar su discusión y el planteamiento de las propuestas,
hagan…
P. R.
Los alumnos pueden realizar una tabla como la que se ejemplifi ca:
Identifi camos
el problema
Analizamos posibles
soluciones
Proponemos acciones
Efectos del calentamiento global
Ahorrar electricidad,
utilizar menos el automóvil,

evitar acciones que tengan como consecuencia el uso indiscriminado de productos forestales.
Caminar a la escuela, apagar aparatos que no estén en uso, usar papel reciclado o reusarlo.
Página 166
En el diálogo, subrayen con rojo el desastre ocurrido, con verde la parte… R. M. Con rojo, los alumnos subrayarán la pérdida de cosechas; con verde, la población campesina; y con anaranjado, la sequía. ¿Se pudo haber evitado?, ¿cómo? P. R. Es probable que los alumnos respondan que con un buen sistema de riego se habría evitado el desastre.
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123. Geografía
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 169
Con la información obtendia, completa el siguiente cartel.
P. R. Se espera que en el cartel, los alumnos escriban información similar a la
siguiente: en “¡El desastre!”, pérdida de viviendas e infraestructura turística por
el huracán; en “Cómo actuó la gente”, algunas personas no se prepararon y no
protegieron sus casas, y porque estaban construidas con materiales muy endebles,
asimismo, se hicieron compras de pánico y algunas personas cometieron actos
delictivos; también se presentaron incendios debido a la falta de prevención. En
“Acciones para prevenir”, promover la construcción de viviendas más resistentes,
difundir información acerca de la prevención de desastres y establecer equipos de
alerta en caso de incendios.
Página 171
Apliquemos lo aprendido
P. R. Oriente y apoye a los estudiantes a lo largo de la actividad con el propósito de
que el plan familiar tenga las medidas necesarias de protección civil.
Página 180
¿Cómo podrías conocer la calidad de vida de los huicholes de Nayarit
y…?
P. R. Es posible tener información sobre la población indígena en censos, en Páginas
de diversas instituciones como el Consejo Nacional de Población (Conapo) y la
Comisión Nacional para el Desarrollo de Pueblos Indígenas (CNDI).
¿Cuáles medidas propondrías para el cuidado del ambiente y para
prevenir…?
P. R. Una medida preventiva importante en la zona huichol es reforestar el bosque y
promover prácticas para recuperar el suelo, con lo cual se evitarían los deslizamientos
de tierra.
Resalta con colores diferentes las etapas del proyecto descrito en los
diálogos:…
P. R. Verifi que que los estudiantes resalten el diagnóstico en el momento en que Sofía
y su comunidad detectaron que había un problema de discriminación; el análisis y la
discusión cuando Sofía habló con su maestra y el resto de la comunidad; el reporte
escrito cuando se buscó información y, fi nalmente, la comunicación de resultados,
cuando elaboraron el mural.
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1. c
2. c
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124. Historia
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Bloque 5 Inicios de la Edad ModernaBloque 5
Panorama del periodo
Página 109
Para iniciar
R. L.
Página 110
Cuándo y dónde pasó
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
De acuerdo con la línea de tiempo:
❖Gutenberg inventa la imprenta, 1450.
❖Vida de Leonardo da Vinci, 1452-1530.
❖Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina, 1508-1512.
❖1517. Comienza la Reforma Protestante.
❖Veintinueve años, 1492 a 1521.
De acuerdo con el mapa:
Cristóbal Colón De Girona, España, a Bahamas
Pedro Álvarez CabralDe Lisboa, Portugal, a Porto Seguro, Brasil
Bartolomé Días De Lisboa, Portugal a costas occidentales de África
Vasco de Gama
De Lisboa, Portugal a India a través del cabo de Buena
Esperanza
Fernando Magallanes
Vuelta al mundo:
Partió de Sanlúcar de Bar
raneda, España, y recorrió
el océano Atlántico, donde tocó las islas Canarias y
Cabo Verde, la bahía de Río de Janeiro, Brasil, y el Río
de la Plata, en Argentina, hasta cruzar el Estrecho de
Magallanes, en el extremo sur de América, para seguir su
viaje a través del océano Pacífi co hasta llegar a las islas
Marianas, en el sureste de Asia.
❖Los reinos de Portugal y España. Sus costas del océano Atlántico les permitieron
emprender los primeros viajes de exploración.
Página 112
Para observadores
R. L.
Página 113
Leo y comprendo
R. L.
Página 128
Investigo y valoro
R. L.
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125. Historia
125
Página 130
Investigo y valoro
❖R. M. A partir del siglo XVI se relacionaron todos los continentes; se establecieron
colonias europeas en América,
África y Asia y se inició un activo comercio entre estas
regiones. El intercambio de mercancías dio mayor dinamismo a la economía
y transformó el conocimiento de la Naturaleza, la geografía y las características
de los pueblos.
❖R. M.
Aspectos positivos Aspectos negativos
Se descubrieron nuevos territorios. Permitió el contacto entre v
arias
culturas. Impulsó la investigación científi ca. Aumentaron las comunicaciones y el comercio. La visión del mundo cambió y se valoró al ser humano.
Se establecieron relaciones de sujeción entre los conquistadores y los conquistados. Propició la explotación irracional de los recursos naturales de ciertas regiones. Muchos nativos de pueblos conquistados murieron a causa de las enfermedades europeas. La esclavitud cobró importancia y se acentuaron el racismo y la discriminación.
❖R. L.
Página 131
Lo que aprendí R. L.
Página 132
Evaluación Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles fueron las causas de la globalización económica durante…
❖Los reinos europeos buscaban rutas para llegar a Oriente y mantener el tráfi co de
especias. Con el tiempo y el establecimiento de colonias, la explotación de recursos
naturales activ
ó el comercio entre distintas regiones del mundo.
2. ¿Qué consecuencias trajo la expansión económica europea?
❖Los viajes a ultramar modifi caron la concepción europea del mundo. Muchos pueblos
iniciaron un rico intercambio cultural y comercial. Sin embargo,
numerosas personas
también fueron afectadas por el domino o la esclavitud europea.
Subraya la opción correcta.
3. b)
4. c)
5. a)
6. c)
7. a)
8. b)
9. c)
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126. F. Cívica y Ética
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Bloque 5
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Acontecimientos sociales que demandan
la participación ciudadana
Lección 17. Los confl ictos: componentes…
Páginas 162 a 164
Lo que sé y lo que… opino
R. L.
Páginas 165 a 169
Para aprender
1. Con ayuda de su maestra o maestro, identifi quen en grupo…
R. M.
❖Huelga
❖Guerra contra el narcotráfi co y autodefensa
❖Peleas entre porras de equipos de futbol
❖Manifestaciones a causa de la reforma energética o de la explotación minera
2. Revisen la infografía anterior para determinar cuáles… R.
L.
3. Elijan un confl icto que pueda resolverse mediante… R. L.
4. Dividan al grupo en dos equipos. R. L.
5. En equipo, realicen lo siguiente: R. L.
6. Exponga su análisis ante el grupo y escriban las difi cultades… R. L.
Página 171
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas. R. M.
❖Se puede ag
ravar.
❖En llegar a acuerdos para acabar con el confl icto.
❖Cuando las partes implicadas no llegan a una negociación.
Lección 18. Corresponsabilidad en los asuntos…
Página 172
Lo que sé lo que… opino
1. En parejas, analicen las imágenes:
2. Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: R. M.

❖Porque sus acciones la afectarán positiva o negativamente.
❖Boletín, notas en periódicos, carteles, espectaculares, comerciales en televisión y cine.
❖No intervenir en la información que se quiere dar a conocer.
❖Que buscan opiniones que los favorezcan.
Páginas 173 a 177
Para aprender
1. En grupo, analicen la imagen y respondan las siguientes preguntas:
❖Hay un robo y hay basura en el parque.
❖En que existe un número telefónico para denunciar robos y fallas en el mantenimiento del
parque y en la limpieza de las calles.
❖Recolección de basura en las áreas comunes y vigilancia en las calles.
❖R. L.
❖R. L.
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127. F. Cívica y Ética
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
2. En equipos anoten ejemplos de las acciones que: R. M.
Han realizado los gobiernos
municipal, estatal...
Han colocado vigilancia en áreas inseguras. Han creado
áreas verdes. Han mejorado vialidades y transpor
te público.
Ha realizado la sociedad para
mejorar el entorno…
Ha separado la basura en orgánica e inorg
ánica. Ha
atendido a los medios de comunicación. Ha denunciado
a servidores públicos fraudulentos.
Han realizado g
obierno
y ciudadanía…
Han cuidado las áreas de comunes.
Pueden desarrollar gobierno
y ciudadanía de manera…
Sí, siempre y cuando lleguen a acuerdos.
3. Para realizar esta actividad, retomen los trabajos realizados…
R. L.
Página 178
¡Participemos!
R. L.
Página 179
Lo que aprendí
En tu cuaderno explica:
R. M.
❖P
orque todos deben estar informados, de acuerdo y comprometidos con las acciones que
se decidan tomar.
❖Debe elaborar estrategias para mejorar los prog
ramas de ayuda, las condiciones laborales,
los servicios públicos y la educación.
❖No destr
uir los espacios públicos, no desperdiciar ni contaminar los recursos naturales,
respetar a los demás ciudadanos y aprovechar los ser
vicios públicos y programas que
ofrece el gobierno.
❖Crear más parques con áreas verdes y juegos.
❖Hacer una encuesta entre los habitantes de la comunidad sobre la necesidad de este tipo
de áreas y mandar un informe de los resultados al gobier
no municipal.
Lección 19. Cultura de la prevención
Páginas 180 a 181
Lo que sé y lo que… opino
1. Lean el siguiente texto:
2. Con base en la lectura, y en equipo, respondan las preguntas.
R.
M.
❖Pérdidas humanas, falta de hogar o alimentos, desplome de construcciones.
❖Por la prevención o porque ocurrió en una región despoblada.
❖Sismos o erupción volcánica.
❖Hacer simulacros y tener alarmas sísmicas y programas de protección civil.
❖R. L.
❖Mantener en buenas condiciones la construcción y las instalaciones de gas, agua y
electricidad; practicar simulacros; tener provisiones de comida y agua embotellada; tener
a la mano teléfonos de emerg
encia, un botiquín, un radio portátil y una linterna con pilas;
identifi car los lugares más seguros del inmueble y las salidas; quitar obstáculos de los
pasillos y traer siempre una identifi cación, un número telefónico y anotado el tipo de sangre.
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128. F. Cívica y Ética
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LIBRO DE TEXTO OFICIALPáginas 181 a 186
Para aprender
1. Por equipos, analicen los siguientes planes de emergencia.
2. Con base en su análisis, y en equipos, respondan lo siguiente:
❖R.
L.
❖El segundo y el tercero.
❖R. L.
❖R. L.
❖R. M. Sismos. Puede haber muertes, heridos o ataques de pánico.
❖R. L.
❖Porque así se evitan o reducen los daños que pueda provocar un fenómeno.
❖Si todos contribuyen con sus opiniones y conocimientos en los planes, las personas no
tendrán dudas de lo que tienen que hacer y contribuirán para que en conjunto se pongan
a salvo.

❖R. L.
❖R. L.
¡Participemos!
R. L.
Página 187
Lo que aprendí
R. L.
Lección 20. Cultura de paz y buen trato
Páginas 188 y 189
Lo que sé y lo que… siento
R. L.
Páginas 192 y 193
¡Participemos!
1. Revisa el texto del siguiente esquema. Debajo… R. M.
Las personas adultas:
❖Le dan educación a los niños.
❖No oblig
an a trabajar a los niños.
❖Llegan a acuerdos con otros adultos.
Entre las niñas y los niños:
❖No se discriminan.
❖Se tratan de manera equitativa.
❖Impiden las injusticias.
2. Comparte con el grupo las frases que incluiste y anota… R. L.
3. En equipos elaboren un car
tel en favor del buen trato… R. L.
4. Al terminar, expongan sus carteles ante el grupo y elijan… R. L.
Página 193
Lo que aprendí
R. L.
Páginas 194 y 195
Evaluación
R. L.
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