STPKat_Sosialisasi_RPP daJJn Video .pptx

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL

1. UJI KINERJA UKMPPG ToT Penguji Ukin KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA Jakarta, 4– 6 Oktober 2025 PROF. Dr. SURYANTI, M.Pd .

2. APA ITU UKIN Pembelajaran? Uji Kinerja (UKin) pembelajaran adalah uji kompetensi untuk menilai kemampuan peserta uji dala m m e r encanakan , melaksanakan,dan mengevaluasi pembelajaran .

3. UJI KINERJA UKMPPG C 1 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran (Video)

4. Dasar Pengembangan Instrumen Ukin Perdirjen NOMOR 2626/B/HK.04.01/2023 dan Pedoman Operasional Model Kompetensi Guru Kompetensi Pedagogik Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Profesional

5. Komponen Modul Ajar/RPP

6. 12 Sikap yang Perlu Dikembangkan oleh Penilai UKin Objektif Penilaian sesuai dengan bahan ujian Teliti Mencermati Perangkat Pembelajaran (RPP/Modul Ajar) secara detail dan utuh Akuntabel Dapat dipertanggungjawabkan sesuai rubrik

7. 1 Materi atau topik yang dituliskan dalam RPP/Modul Ajar harus sesuai dengan materi atau topik yang ada di sekolah. 2 RPP /Modul Ajar yang dibuat oleh peserta m i nimal memuat kegiatan awal / pendahuluan , kegiatan inti dan kegiatan penutup . 3 RPP/Modul Ajar yang dibuat oleh peserta setidaknya memuat tujuan / capaian pembelajaran , materi pembelajaran , strategi/ metode (yang sesuai dengan karakteristik peserta didik , materi pelajaran , lingkungan belajar ), media/ sumber belajar , dan penilaian ( diagnostik , proses, dan hasil ), serta pemanfaatan TIK dalam pembelajaran . 4 RPP/ M odul A jar dibuat khusus untuk UKMPPG, dan tidak boleh sama dengan yang digunakan pada saat PPL Penjelasan Tugas Penilai (RPP/Modul Ajar) 13

8. Penjelasan Tugas Penilai (RPP/Modul Ajar) Baca petunjuk awal yang ada di instrumen Cermati Perangkat Pembelajaran (RPP/Modul Ajar) yang diunggah oleh peserta Lakukan penilaian terhadap Perangkat Pembelajaran (RPP/Modul Ajar) sesuai dengan kriteria penilaian dan rubrik yang disediakan pada sistem Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

9. Struktur Rubrik: Komponen yang Dinilai Benang merah gradasi antara nilai untuk setiap komponen Skala penilaian dan penggunaannya Penjelasan mengenai Rubrik (RPP/Modul Ajar) Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

10. Struktur Rubrik: Komponen Tujuan, Konten, Strategi, Lingkungan Pembelajaran (RPP/Modul Ajar) Menerapkan pembelajaran efektif berpusat pada peserta didik Menggunakan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya Menggunakan pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran Menerapkan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik Menggunakan pengetahuan dalam menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi cara belajar peserta didik Menggunakan pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

11. Struktur Rubrik: Komponen Perancangan Kegiatan Pembelajaran (Pendahuluan, Inti, Penutup) (RPP/Modul Ajar) Perancangan Kegiatan Pendahuluan Merencanakan desain pembelajaran fase pendahuluan yang terstruktur untuk mencapai tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Merencanakan desain pembelajaran fase inti yang terstruktur untuk mencapai tujuan pembelajaran Menerapkan strategi mengelola kelas untuk mencapai pembelajaran yang berpusat pada peserta didik Menerapkan interaksi aktif dan empatik terhadap peserta didik Kegiatan Penutup Merencanakan desain pembelajaran fase penutup yang terstruktur untuk mencapai tujuan pembelajaran Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

12. Struktur Rubrik: Komponen Perancangan Asesmen (RPP/Modul Ajar) Rancangan Asesmen Merancang asesmen diagnostik yang sesuai karakteristik peserta didik dan tujuan pembelajaran Merancang asesmen proses dan hasil belajar yang berpusat pada peserta didik Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

13. 26 Skala Penilaian dan Penggunaannya (RPP/Modul Ajar) Kategorisasi Skala: KURANG vs BAIK Kurang ( KURANG SEKALI vs KURANG ) Baik ( BAIK vs BAIK SEKALI ) Tentukan Skor Tuangkan hasil penilaian/skor pada sistem

14. Contoh Benang Merah Gradasi (RPP/Modul Ajar) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KURANG SEKALI KURANG BAIK BAIK SEKALI Rumusan tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan penggalan CP/KD DAN tidak meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan SERTA tidak menggunakan kata kerja operasional , sehingga tidak dapat diukur ketercapaiannya Rumusan tujuan pembelajaran sesuai dengan penggalan CP/KD NAMUN tidak meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan DAN tidak menggunakan kata kerja operasiona l, sehingga tidak dapat diukur ketercapaiannya R umusan tujuan pembelajaran sesuai dengan penggalan CP/KD, meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan SERTA sebagian besar menggunakan kata kerja operasional (dapat diukur ketercapaiannya) Rumusan tujuan pembelajaran sesuai dengan penggalan CP/KD DAN meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan SERTA menggunakan kata kerja operasional (dapat diukur ketercapaiannya) Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menggunakan kata kerja operasional yang sesuai dengan penggalan CP/KD DOKUMEN RAHASIA. Tidak untuk disebarluaskan. Ditjen GTK - PG Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

15. Contoh Skala Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KURANG SEKALI KURANG BAIK BAIK SEKALI Desain pembelajaran fase pendahuluan yang direncanakan TIDAK b erisi rancangan yang: 1) mengkondisikan siswa untuk belajar; 2) melakukan apersepsi; 3) memotivasi siswa untuk belajar; 4) melakukan asesmen diagnostik; 5) menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa. Desain pembelajaran fase pendahuluan yang direncanakan telah berisi rancangan yang: 1) mengkondisikan siswa untuk belajar; 2) melakukan apersepsi; 3) memotivasi siswa untuk belajar; 4) melakukan asesmen diagnostik; 5) menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa, namun ada komponen yang tidak dirancang dengan cukup tepat/terstruktur Desain pembelajaran fase pendahuluan yang direncanakan telah berisi rancangan yang: 1) mengkondisikan siswa untuk belajar; 2) melakukan apersepsi; 3) memotivasi siswa untuk belajar; 4) melakukan asesmen diagnostik; 5) menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa, komponen-komponen tersebut dirancang dengan sebagian besar terstruktur Desain pembelajaran fase pendahuluan yang direncanakan telah berisi rancangan yang: 1) mengkondisikan siswa untuk belajar; 2) melakukan apersepsi; 3) memotivasi siswa untuk belajar; 4) melakukan asesmen diagnostik; 5) menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa, komponen- komponen tersebut dirancang dengan dengan terstruktur (RPP/Modul Ajar) Merencanakan desain pembelajaran fase P endahuluan yang terstruktur untuk mencapai tujuan pembelajaran Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

16. Terima Kasih