Taller 2. Prácticas Profesionalizantes.pptx.pdf

Taller 3. Metodología 5S.pptx.pdf

1. Prácticas Profesionalizantes
Rol del equipo de conducción



Dirección de Educación Técnica
Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional

2. Algunas definiciones
Constituyen una práctica identitaria para la modalidad técnico profesional. Constituyen uno
de los campos de la formación de la ETP y son obligatorias

Deben promover la construcción de la autonomía propia del perfil profesional.

Consolidan, integran y/o amplían las capacidades y saberes ligados al perfil profesional. Son
un acto educativo.

Las PP generan una vinculación sustantiva entre la formación y los requerimientos y
emergentes de los sectores socio productivo, comunitario, científico y tecnológico, la acción
y reflexión en y sobre situaciones reales de trabajo.

Deben ser planificadas, registradas, monitoreadas y evaluadas por la institución educativa.

Es necesario implementarlas como un proceso a desarrollarse por aproximación secuencial y
por orden de complejidad creciente.

3. ¿Qué esperamos que suceda
con las y los estudiantes en
las Prácticas
Profesionalizantes?

4. ¿Qué esperamos que suceda en las PP?
Que las y los estudiantes:

realicen actividades vinculadas al perfil profesional que brinden conocimientos, habilidades
y experiencia práctica en entornos reales de trabajo.

vinculen y apliquen conocimientos teóricos en situaciones prácticas.

conozcan los roles, relaciones y dinámicas de trabajo del sector productivo en el que se
insertan

reflexionen a partir de la práctica, poniendo en juego los aprendizajes alcanzados, durante
y luego de realizar la PP.

fortalezcan la autonomía profesional

5. Acciones
•Participación en el proceso colaborativo de actualización normativa
con COPRET y los distintos niveles y modalidades.

•Curso “Las Prácticas Profesionalizantes como campo de formación
en la ETP: orientaciones político-pedagógicas para su desarrollo”.
Durante 2024, certificaron un total de 186 docentes.

•Taller de reflexión institucional: »Las Prácticas Profesionalizantes
como campo de la formación en la ETP»

•Realización del 1° Ateneo de Prácticas Profesionalizantes

•Construcción del Dossier
Disponible en: [email protected]

6. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

Respuestas obtenidas
209
instituciones considerando que algunas escuelas
técnicas realizaron más de un cuestionario
atendiendo a las distintas especialidades que
tiene la institución
80%
de las escuelas que
realizaron el taller
son EEST

respuestas totales obtenidas

20%
son agrarias
(EESA y
CEPT).
247
Representación en todas las regiones educativas….

7. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

Organización y planificación de las PP a nivel institucional
¿Cuáles consideran que son las características que debe tener una práctica
profesionalizante para que resulte una experiencia significativa para las y los estudiantes?

las tres opciones más elegidas fueron
● “deben estar planificadas en función del perfil profesional”,
● “deben desarrollarse en una institución oferente externa”,
● “deben preparar a las y los estudiantes para desempeñarse en un ámbito laboral”.

8. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

33,6%
utiliza un modelo de
proyecto elaborado por el
docente
32,8%
utiliza un modelo
elaborado
por la institución
30,8%
utiliza el modelo de plan
de la plataforma
COPRET.

Modelo que utiliza cada institución para elaborar el proyecto
de Prácticas Profesionalizantes

9. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

24,3%
realiza entre
5 y 7 planes por
año
15,0%
realiza entre
8 y 9 planes por
año
2,4%
realiza
1 plan
al año
33,6%
realiza entre
2 y 4 planes por
año
24,7%
realiza más de
10 planes por
año
En promedio, ¿cuántos planes de prácticas profesionalizantes se realizan para cada
curso en un año?
✔Se observa que el/la docente de PP asume todas las tareas de planificación, con colaboración del jefe de área y, en
menor medida del equipo directivo.
✔Se detecta una limitada participación de docentes de otras unidades curriculares y de estudiantes.

10. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

57,1 %
que todos los estudiantes
realicen prácticas externas
22,3 %el interés del estudiante en la práctica específica
6,5 % las capacidades del estudiante
6,1 % los requerimientos de la institución oferente
Principal criterio que adoptan en
la institución para conformar los
grupos de estudiantes que
realizan PP externas
4,5 % el nivel académico del estudiante
1,6 % la equidad de género
1,2 % la conducta del estudiante

11. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

Vinculación con el sector socio
productivo y científico
tecnológico local
65,2 %
de las escuelas secundarias se
vinculan con PyMEs
48,6 %
con instituciones gubernamentales
(municipio, consejo escolar, etc)
34,4 %
con grandes empresas
13,4 % con instituciones educativas
12,1 % con universidades
9,7 %
con institutos/centros de ciencia y
técnica.

12. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

75,7%
la concordancia del oferente en un
sector o industria relevante para el
perfil profesional de los estudiantes
51,4%
garantía de un ambiente
seguro y respetuoso
para los estudiantes

Selección la institución oferente para la realización de prácticas
Los dos criterios más considerados por las instituciones son:

13. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

37,7%
se vincula con el área de
producción del municipio
29,6%
participa en ferias/eventos
de vinculación.
61%
realiza relevamientos
territoriales
46,6%
participa en la mesa
COPRET
Estrategias que construye la
institución educativa para favorecer
la articulación con instituciones
oferentes
Sin embargo cuando se les solicita que imaginen otras estrategias posibles para fortalecer la vinculación con el sector socio productivo y científico
tecnológico local, se plantea: la realización de ferias, encuentros y capacitaciones que impulsen una vinculación entre las instituciones y los posibles
oferentes locales para mostrar lo que hace la escuela, cómo están formados los estudiantes, los procesos y productos que elaboran, asesoramiento
técnico (charlas informativas) a las empresas sobre las PP, promover visitas educativas a empresas y parques industriales, red de colaboración y alianzas
estratégicas, involucrar a los egresados que puedan estar insertos en alguna empresa local, programas de mentoria con profesionales del sector.

14. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

Acciones de socialización de las PP
Se desarrollan en la institución para socializar las
experiencias de las prácticas profesionalizantes
entre estudiantes de diferentes años, docentes y
equipo directivo
40,5%

utilizan redes sociales y blogs
36,4 %
se exponen en las ferias
educativas
33,2%
se llevan a cabo jornadas
institucionales de socialización
15,4%
se establecen reuniones de
evaluación compartida
9,3%
indicó que no se realizan
acciones de socialización

15. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

En relación a cuáles son las acciones que se
desarrollan en la institución para el seguimiento y
monitoreo de las prácticas Profesionalizantes, estos
son los resultados:
Seguimiento y monitoreo de las PP
73,7%
el docente realiza una observación y
registro secuenciado de las actividades
que realizan las y los estudiantes.

37,7 %
el docente solicita información al
tutor de la institución oferente.
33,2%
el docente promueve espacios de
reflexión de la práctica con las y los
estudiantes.

16. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

Obstáculos para la implementación de las PP
Los dos principales obstáculos que enfrentan las instituciones en la implementación de las
PP son:

La falta de oferentes que acepten estudiantes y la gestión compleja o lenta,
desde lo administrativo para la autorización de las PP.

Dificultades para vincularse con organizaciones o empresas que ofrezcan PP acordes al
perfil profesional.

17. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

Propuestas de las instituciones


● Para fortalecer la vinculación con el sector socio-productivo y
científico-tecnológico local, se sugiere la creación de una red o grupo
donde todas las instituciones educativas y oferentes se encuentren
nucleadas. Esto permitirá un feedback constante y efectivo . Esta red
facilitará la comunicación, colaboración y alineación de objetivos entre
todas las partes involucradas, asegurando que las prácticas
profesionalizantes sean efectivas y beneficiosas para los estudiantes y
el sector productivo.

● En algunas tecnicaturas se requiere de prácticas tipo home
office. De este modo las empresas que no tienen espacios y
recursos puedan vincularse y la institución pueda hacer un
seguimiento virtual de los practicantes.

● Creemos importante incorporar la figura de un coordinador
de PP, que acompañe estudiantes, realice seguimientos y
articule propuestas de PP con otras instituciones o empresas.

18. Datos obtenidos de los Talleres de
reflexión institucional

● Poder realizar prácticas en sus diferentes formatos desde
el comienzo del ciclo superior” “Se debe aplicar las PP desde
4to año de Secundaria Superior. Sería extremadamente
beneficioso para nuestros estudiantes”.

● Informar y formar más a los estudiantes para que
entiendan cuál es el verdadero rol de ser profesional, con el
fin de que aprovechen mucho mejor las prácticas.

● Poder generar algún mecanismo de evaluación
permanente de los docentes a cargo de la PP, los Tutores y
las Entidades Oferentes, en la dimensión del Proyecto
propuesto para el trabajo.

● Se debe dar mayor carga horaria para disponer de más
recursos para la evaluación permanente de la práctica.




● Horarios flexibles para docentes que no siempre coinciden con los
horarios de las prácticas en empresas para hacer el
acompañamiento y seguimiento.

● Horario institucional para los jefes de área para recorrer empresas
y tratar de concretar oferentes.

● Crear espacios (horas institucionales) para que los profesores
puedan articular

● Es imprescindible que se permitan varios lugares por Institución
Oferente.

19. Las Prácticas
Profesionalizantes en los
nuevos Diseños
Curriculares

20. La extensión de las PP se establecen en los diseños curriculares vigentes

Perspectiva de la implementación con aproximación secuencial y orden de complejidad creciente:
5°, 6°, 7°.

Espacios Institucionales de Encuentro

Construcción de rol de coordinador/a

Definiciones en el rol del equipo de conducción:
¿Cuáles son las acciones que llevan adelante actualmente?

¿Imaginan otras acciones posibles en el marco de los nuevos diseños curriculares?


Las Prácticas Profesionalizantes en los
nuevos Diseños Curriculares

21. DC Electromecánica
Año Hs. Espacio curricular Actividades


5°


32 hs


Diseño y Procesamiento
Mecánico
Acercamiento al Campo profesional y a las discusiones que se
encuentran en vigencia en el campo. Las y los estudiantes podrán
hacer actividades como: observaciones, visitas al sector
socio-productivo local y/o regional, entrevistas, estudios de
casos, etc.



6°


32 hs


Instalaciones Eléctricas
Continuidad de las realizadas en el 5° año y como anticipación a
las PP de 7° año. Se espera que las y los estudiantes realicen
prácticas vinculadas al rol profesional que ocuparán, con un
seguimiento cercano del/de la docente con el fin de conocer la
técnica y los procedimientos metodológicos de la práctica
profesional.

7° 200 hs Prácticas
Profesionalizantes
Proyectos externos, internos y de extensión.

22. DC Maestro Mayor de Obras
Año Hs. Espacio curricular Actividades
5°

24 hs

Instalaciones

Acercamiento al Campo profesional y a las discusiones que se
encuentran en vigencia en el campo. Las y los estudiantes
podrán hacer actividades como: observaciones, visitas al sector
socio-productivo local y/o regional, entrevistas, estudios de
casos, etc.

6°


32 hs


Sistemas constructivos


Continuidad de las realizadas en el 5° año y como anticipación a
las PP de 7° año. Se espera que las y los estudiantes realicen
prácticas vinculadas al rol profesional que ocuparán, con un
seguimiento cercano del/de la docente con el fin de conocer la
técnica y los procedimientos metodológicos de la práctica
profesional.

7° 200 hs
Prácticas
Profesionalizantes
Proyectos externos, internos y de extensión.

23. Marco Normativo
Prácticas Educativas en
ambientes de trabajo
Resolución N° 5356/24

24. Novedades de la nueva Resolución - Tipos de Proyectos


Proyectos Externos (PPE): se realizan en ámbitos externos al propio espacio escolar, tanto en relación
al espacio físico como en lo relativo a las lógicas implementadas en sus rutinas y dinámicas laborales.


Proyectos Internos (PTI): consisten en procedimientos asociados a investigación o generación de bienes o
servicios que se realizan en la propia institución escolar y son relevantes desde el punto de vista social y de
introducción de mejoras para la comunidad educativa.


Proyectos de Extensión (PEX): diseñados y organizados en la institución educativa, para resolver
necesidades o problemáticas puntuales de la localidad o la región. Si bien habrá una institución oferente,
la práctica puede realizarse dentro de la institución educativa o en un entorno propio del oferente.

25. Novedades de la nueva Resolución
ARTÍCULO 8°. Crear las Prácticas Socio Comunitarias, como una extensión curricular y complementarias a las Prácticas
Profesionalizantes, las Pasantías Educativas y las Prácticas de Formación Aplicada. No deben estar necesariamente vinculadas
con el perfil profesional o la orientación que la/el estudiante se encuentre cursando. Deben ser proyectos vinculados al
desarrollo de la comunidad, promoviendo la articulación con instituciones y organizaciones para actuar sobre problemáticas
y/o necesidades comunitarias locales o regionales que permitan poner en práctica los saberes aprendidos en la trayectoria
escolar

ARTÍCULO 9°. Establecer que las Prácticas Educativas en Ambientes de Trabajo son un derecho para las y los estudiantes, y
un acto educativo, excluyendo cualquier tipo de discriminación y/o instancias de admisión/selección que dependan de las
instituciones oferentes. La incorporación de las y los estudiantes en los planes de prácticas será responsabilidad exclusiva de
la institución educativa, garantizando la inclusión, la promoción y la protección integral de sus derechos.

ARTÍCULO 10. Establecer que las Prácticas Educativas en Ambientes de Trabajo deberán realizarse dentro del ciclo lectivo,
siguiendo lo establecido en el calendario escolar. Podrán aplicar excepciones aquellos perfiles considerados en los Anexos II, III,
IV, V y VI, a través de la planilla de Solicitud de Excepción del Artículo 10 a la Dirección de Nivel o Modalidad y al COPRET para
ser considerado

26. Novedades de la nueva Resolución
ARTÍCULO 14. Reconocer que las Instituciones Oferentes son entidades públicas, privadas u organizaciones de la sociedad
civil, interesadas en participar en el Sistema de Prácticas Educativas en Ambientes de Trabajo. Las mismas deberán contar con
al menos un “lugar de práctica” (sedes que se cargan como espacios disponibles para realizar prácticas) localizado en la
Provincia de Buenos Aires, aun cuando su domicilio legal se referencie en otra jurisdicción.


ARTÍCULO 17. Determinar que si la Práctica Educativa en Ambientes de Trabajo se realiza en un entorno virtual, este deberá
ser garantizado por la Institución Oferente. Asimismo, se deberá explicitar en cada plan de prácticas si el formato es virtual o
híbrido (complementación de horas presenciales y horas virtuales), considerando las características y necesidades particulares.


ARTÍCULO 18. Establecer que, en aquellos casos en los que se realice una formación teórica complementaria como Práctica
Educativa en Ambientes de Trabajo, la misma no podrá superar el 40% de las horas mínimas de acreditación según el tipo de
práctica, nivel y modalidad.

27. Novedades de la nueva Resolución
ARTÍCULO 19. Determinar que el desarrollo de las Prácticas Educativas en Ambientes de Trabajo no creará ningún otro
vínculo para el o la estudiante más que el existente con la unidad educativa correspondiente. Esta figura no podrá ser
utilizada para cubrir vacantes o creación de empleo nuevo ni para reemplazar personal.


ARTÍCULO 20. Establecer que las Instituciones Oferentes podrán brindar a las y los estudiantes que participan de la
práctica, los beneficios con que cuenta su personal, tales como transporte, comedor y tiempos de descanso; u otros que
serán acordados previamente con la institución educativa, los cuales no constituirán en ningún caso estipendio o
remuneración salarial.

28. Extensión:
Mínimo 200 horas en el último año (7° año).
Máximo 4 horas diarias y 20 horas semanales.
Realizadas durante el período escolar (con excepción de algunas especialidades)

Seguro:
La DGCyE garantiza la cobertura de seguro para las PP en Ambientes de Trabajo de instituciones
educativas de Gestión Estatal, las cuales cuentan con la cobertura del Seguro de Responsabilidad Civil.

Las PP que se desarrollan en Instituciones Oferentes externas al sistema educativo provincial, cuentan
con una cobertura complementaria gestionada por COPRET en articulación con el Departamento de
Seguros de la DGCyE. (Res.5356/24 art. 22)
Novedades de la nueva Resolución

29. Guía de implementación

30. Dirección Provincial de Educación Técnico
Profesional

Gracias por su atención