Taller de Tesis I Semana 2 Sesión 2 Planteamiento y Formulación del problema v2.pptx

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1. SEMINARIO DE TESIS Semana 2 Sesion 2 Planteamiento y formulación del problema v2 Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América

2. OBJETIVOS DE LA SESIÓN Proponer y delimitar el tema considerando las líneas de investigación. Formular el problema y los objetivos de investigación en la matriz de consistencia

3. CONTENIDOS Planteamiento del problema 1 Criterios para la elección del tema 2 Delimitación de un tema general en específico 3 4 Líneas de investigación 5 5 6 Formulación del problema general y problemas específicos . Problema de investigación y características

4. FRASE Solo investigando, se aprende a investigar Carlos Sabino

5. Criterios para la elección del tema Selección del tema Partimos de un ámbito temático que se selecciona a partir de: La observación de la realidad Revisión de fuentes Experiencias personales

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

7. Delimitación de un tema general en específico El liderazgo y su implicancia en la gestión integrada de clientes y servicios en Telefónica en el Perú En la actualidad, Telefónica del Perú afronta una serie de reclamos de sus clientes por sus servicios de datos, banda ancha y voz, debido a deficiencias en la instalación o soporte técnico en los procesos de provisión, mantenimiento y servicios post venta. La persistencia de estos reclamos es un indicador donde la calidad del servicio proporcionado por Telefónica del Perú, debe mejorarse en el menor tiempo posible.

8. ¿Qué es la justificación de la investigación? Ejemplo: El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUGUSTO B. LEGUÍA, DISTRITO DE PUENTE PIEDRA, 2014 Permite al investigador, circunscribirse a un ámbito espacial y temporal. Delimitación del Problema de Investigación

9. Selección del problema Importancia del tema Interés del investigador Tema reductible a términos empíricos Tema apropiado y posible

10. Una de las tareas fundamentales del investigador es: es decir: para saber: Tareas del Investigador Identificar y determinar el problema de investigación Ubicar y conocer el problema ¿Qué se va a investigar?, ¿Por qué se elige dicho problema para la investigación?

11. Problema de investigación

12. Características del Problema de investigación

13. Criterios para plantear el problema

14. ANALISIS DE LA SITUACION PROBLEMATICA TEMÁTICA GEOGRAFICA TEMPORAL Análisis de posibles causas Todo el Perú En la actualidad Análisis de posibles consecuencias Región, Departamento, etc. En un periodo de tiempo Descripción Un distrito, una institución, en una empresa En el futuro El Problema de Investigación

15. ¿Cuándo realizaré la investigación? ¿Qué investigaré? ¿Qué tipo de investigación realizaré? ¿Dónde investigaré? ¿Será viable mi investigación? Recuperado de : https://www.google.com.pe/search?q=imagen+d+euna+persona+dudosa&biw=1320&bih=704&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMIws7ll4ekxwIVCoSQCh12agxt#imgrc=c25VQeIP6JItsM%3A Interrogantes

16. EL ENUNCIADO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo índice de captación de estudiantes por los Institutos Tecnológicos de Lima ? Componentes del enunciado

17. Formulación del problema a) Problema general : expresa la motivación total que induce a realizar el trabajo de investigación. Es conveniente formularlo en términos de interrogante. Ejemplo : SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA Y DESEMPEÑO DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUGUSTO B. LEGUÍA, DISTRITO DE PUENTE PIEDRA, 2014 Problema general: ¿Qué relación existe entre supervisión pedagógica y desempeño docente en la Institución Educativa Augusto B. Leguía, distrito de Puente Piedra, 2014? https://proyectoseducativoscr.files.wordpress.com/2014/11/image2772.gif?w=700

18. Pe 1 ¿Qué relación existe entre el monitoreo pedagógico y el desempeño docente en la institución educativa Augusto B. Leguía, distrito Puente Piedra, año 2014? Pe 2 ¿Qué relación existe entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente de la institución educativa Augusto B. Leguía, distrito Puente Piedra, año 2014? Formulación del Problema b) Problemas específicos: se formulan a partir de las dimensiones de la variable.

19. Ejemplo Problema general ¿De qué manera el hábito de consumo de alimentos se relaciona con el rendimiento académico de los alumnos del primer año del nivel secundario de la I. E. “Estados Unidos” - Comas, 2011? Problemas específicos ¿Cómo se relaciona los hábitos de consumo de alimentos energéticos- constructores con el rendimiento académico de los alumnos del primer año del nivel secundario de la I. E. Estados Unidos? ¿Cómo se relaciona los hábitos de consumo de alimentos protectores con el rendimiento académico de los alumnos del primer año del nivel secundario de la I. E. Estados Unidos? Tema: Hábito de consumo de alimentos y el rendimiento académico de los alumnos del primer año del nivel secundario de la I.”EE. UU” 2011

20. PROBLEMA GENERAL Y ESPECÍFICOS ¿Cuál es el grado de relación entre ? ¿Cuál es grado de relación entre la gestión administrativa y el desempeño del personal administrativo en las instituciones educativas públicas de Surco, UGEL 7, 2014? Administración de recursos y el desempeño del personal administrativo La planificación de acciones y el desempeño del personal administrativo La toma de decisiones y el desempeño del personal administrativo La resolución de conflictos y el desempeño del personal administrativo

21. El problema general y los problemas específicos ¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el clima institucional en el departamento de practicas de la carrera de Medicina Veterinaria de la UNMSM , distrito de Cercado– 2017? Dimensiones: Modelo de rasgos Modelo de habilidades Neurofisiología de la Inteligencia Emocional Variable: Inteligencia emocional Dimensiones: Variable: Clima Institucional Responsabilidad. Cooperación Identidad Problema general CORRELACIONAL

22. Qué relación existe entre el modelo de rasgos y la responsabilidad en el departamento de practicas de la carrera de Administración de Negocios de la UNMSM , Cercado – 2017? ¿Qué relación existe entre el modelo de habilidades y la cooperación en el departamento de practicas de la carrera de Medicina Veterinaria de la UNMSM , distrito de Cercado– 2017? ¿Qué relación existe entre la neurofisiología y la identidad en el departamento de practicas de la carrera de Psicología de la UNMSM , distrito de Vcercado – 2017? Problemas específicos:

23. El problema general y los problemas específicos ¿En qué medida la comprensión lectora influye en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016? Dimensiones: Literal Criterial inferencial Variable: Comprensión lectora Dimensiones: Variable: Rendimiento académico Alto Medio Bajo Problema general

24. ¿En qué medida el nivel literal influye en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016? ¿En qué medida el nivel criterial influye en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016? ¿En qué medida el nivel inferencial influye en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016? Problemas específicos:

25. ¿Qué son los objetivos? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Definen el grado de conocimiento que se pretende alcanzar e indican el propósito que se desea lograr durante la investigación. Orientan el proceso investigativo y definen el camino a recorrer para su logro.

26. Se redactan canjeando la pregunta principal del problema por un verbo que indica la acción que se desea lograr. Al momento de usar el verbo preferentemente se debe considerar el nivel de complejidad y debe estar expresado en infinitivo ( ar , er ir).

27. El objetivo general y los objetivos específicos Determinar la influencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM en el año 2016 Objetivo general El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto de investigación. Objetivos específicos: Son desagregados del objetivo general. Se construyen en base a las dimensiones. Se relacionan con las hipótesis específicas Son claros y precisos.

28. Identificar la influencia del nivel literal en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016. Describir la influencia del nivel criterial en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016. Evaluar la influencia del nivel inferencial en el rendimiento académico del curso de Seminario de Tesis en estudiantes del X ciclo de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la UNMSM de Lima-Perú en el año 2016.

29. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLES METODOLOGÍA ¿En qué medida la comprensión lectora influye en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016? Determinar la influencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016 VARIABLE 1: ………………………………. DIMENSIONES: TIPO: ………………………….. NIVEL: …………………………… ESQUEMA: ……………………………… PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ¿En qué medida el nivel literal influye en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016? ¿En qué medida el nivel criterial influye en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016? ¿En qué medida el nivel inferencial influye en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016? Identificar la influencia del nivel literal en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016. Describir la influencia del nivel criterial en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016. Evaluar la influencia del nivel inferencial en el rendimiento académico del curso de Métodos de investigación en estudiantes del III ciclo de la carrera de Biología Marina de la Universidad Científica del Sur de Lima-Perú en el año 2016. VARIABLE 2: ………………………………. DIMENSIONES:

30. Conclusiones 1. Los criterios para la elección del tema se debe iniciar de un ámbito temático que se selecciona a partir de: La observación de la realidad, la revisión de fuentes y las experiencias personales. 2. Para delimitar el problema se debe considerar desde el aspecto general al particular, específico y limitarlo en relación a los recursos del investigador. 3. El problema de investigación debe plantearse en términos de pregunta porque la pregunta exige que la respuesta sea acorde con su naturaleza y propósito, esta será la hipótesis. y al plantear la pregunta de forma directa, el investigador estará en la posibilidad de seleccionar las fuentes de verificación y las técnicas para la recolección de datos.

31. Conclusiones 4. Para plantear el problema, se debe revisar las líneas de investigación acordes a su carrera. 5. El problema debe presentar con claridad las variables y la unidad de análisis. 6. Existe una relación directa entre el problema general y los problemas específicos.

32. Referencias: ((1) Abreu, J. L. (2012). La Relación Entre El Marco Teórico, Las Preguntas de Investigación y Objetivos de la Investigación. ( Spanish ). Revista Daena (International Journal Of Good Conscience ) ,  7 (2), 174-186 (2) Bernal, C. A. (2010 ). Metodología de la investigación , (3a. Ed). México: Pearson Educación. (pp. 87-105) (3) Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014 ). Metodología de la investigación. (6a. ed.) México: Mc Graw-Hill. (4) Varela, C. T., & Soler, C. T. (2007). La definición del problema: el paso primero y fundamental del proceso de investigación científica . ( Spanish ).  Acimed ,  16 (2), 1. Bibliografía