Tekoälyajan oppimistehtävät: AI luokassa ja kotitehtävissä

Sisältöjä: Oppimistehtävien uudistaminen: Millaisia ovat tekoälyajan tehtävät luokassa ja kotitehtävinä? Opiskelijat tekoälyn käyttäjinä: Miten tekoälyä kannattaa käyttää ja miten se voi tukea oppimista?

Tampereen kaupungin lukiokoulutuksen Lukiokoulutus kohti metaversumia –hankkeen webinaari 2/4: 27.10.2025.
Tallenne: https://padlet.com/matlaakso/metaversumi2025
Tekoälyn linkkivinkit: https://padlet.com/matlaakso/ai

1. Tekoälyajan oppimistehtävät:
AI lähiopetuksessa ja kotitehtävissä
Tampereen kaupungin lukiokoulutus
Lukiokoulutus kohti metaversumia–hanke
Webinaari 2/4: 27.10.2025
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Kuva: ML/ChatGPT

2. Tekoälyn mahdollisuudet lukiokoulutuksessa
20.10. Copilot Masterclass: tekoälyn pelisäännöt, Copilot ja agentit
27.10. Tekoälyajan oppimistehtävät: AI lähiopetuksessa ja kotitehtävissä
•Oppimistehtävien uudistaminen:Millaisia ovat tekoälyajan tehtävät luokassa
ja kotitehtävinä?
•Opiskelijat tekoälyn käyttäjinä:Miten tekoälyä kannattaa käyttää ja
miten se voi tukea oppimista?
Ma 3.11. klo 14.45-15.30 Opettajan tukiäly: AI opettajan työn tukena

Ma 10.11. klo 14.45-15.30 Tekoäly eri sovellusten kaverina:
Adobe Express, ThingLink, H5P ja Forms

Tallenteet, diat ja keskeisiä linkkejä:
padlet.com/matlaakso/metaversumi2025

3. Kuva: ML / Copilot, Designer
Tukiäly = tekoäly toimii parhaiten
ihmisen kanssa yhteistyössä!
•Ope, käytä sellaiseen, minkä osaisit
itsekin ja kehitä vielä paremmaksi.

•Opiskelija, pyydä sparrausta,
älä valmista tuotosta.
Suhtaudu tekoälyn tuotoksiin luonnoksina,
jotka aina tarkistat ja viimeistelet itse.

4. Tekoälyn käyttö ryhmän/yksilön tukiälynä
Kutsutaan tekoäly
antamaan palautetta,
täydentämään,
tiivistämään, muunta-
maan, haastamaan,..
Tekoälylukutaito
edellytyksenä
tekoälyn käytölle.
Ihmiset aloittakoon:
suunnitelma,
ideariihi tms.
(vähintään luonnos).
Riittikö tekoälyn
kommentti
vai jatkatteko
muokkaamista
yhdessä?
Image: ML/Napkin.ai

5. Kuva: ML/ChatGPT
Oppimistehtävien
uudistaminen
Millaisia ovat tekoälyajan
tehtävät luokassa ja
kotitehtävinä?

6. Jonkin on muututtava
Muokataanko tehtäviä ja/tai arviointia,
jotta tekoälystä ei ole hyötyä
tai sitä ei voi käyttää?
Luodaanko uudenlaisia tehtäviä,
joissa hyödynnetään tekoälyä –
mutta ei korvaamaan omaa ajattelua?

7. Mitenkähän tekoäly vastaisi?
1.Opettaja antaa tai ryhmä valitsee yhteisen kysymyksen.
Vastausta pohditaan yhdessä/pienryhmissä.

2.Katsokaa yhdessä tekoälyn vastaus:
•Mitä eroa vastauksissanne oli?
•Puuttuiko ryhmän tai tekoälyn vastauksista jotain oleellista?
•Onko tekoälyn vastaus totta, vääristynyttä, stereotyyppistä,..?
•Voitte tehdä tekoälylle jatkokysymyksiä tai haastaan sen väitteitä.
•Tukiko tekoälyn käyttö ymmärrystä kysymyksen teemasta tai tekoälystä?
Miksi Seitsemän veljestä
on niin merkityksellinen
kirja suomalaisille?
Vilka är fördelarna med
AI för samhället?
Mitäjokaisen
lukiolaisentulee
tietäätekoälystä?

8. Tekoäly eri sovellusten kaverina
Kysy ryhmältä metaforia, käsitteitä, sanastoa,
näkökulmia, mielipiteitä, kokemuksia, faktoja,..
•Answergarden, Padlet, Flinga, jaettu OneDrive-dokumentti,..
Syötä vastaukset tekoälylle
•Tiivistä ja/tai luokittele vastaukset.
•Tee tekoälylle jatkokysymyksiä.
•Jatkakaa keskustellen, jakautuen pienryhmiin,..
•Voit myös tiivistää vastaukset kuvaksi tai diasarjaksi tai
luoda sanaston, kyselyn tai tekstiä aukkotehtävään.
•Vinkki: Tallenna kehote Copilotiin!

9. PS1-kurssi: Suositukset opiskelun tueksi
Kurssin yhtenä teemana on ”oppiminen ja opiskelu psykologian
näkökulmista”.
1.Opiskelijat luovat suositukset opiskelun tueksi. Vaihtoehtoja:
–Itse opitun perusteella kirjoittaen.
–Tekoälyltä palautetta pyytäen ja/tai sen avulla visualisoiden.
–Tehdään itse pohjatyö ja tekoäly tekee listauksen kehotteen
perusteella, liitteeksi esim. kurssimuistiinpanot, oma reflektioteksti,
luonnos tai pienryhmäkeskustelun tekstitystiedosto.
2.Vertaillaan ihmisen ja tekoälyn luomia suosituksia.
Monta vaihtoehtoa liikennevaloille!

10. Suosituksia lukiolaisten opiskelun tueksi
Copilotin suositukset PS1-kurssin Oppiminen ja opiskelu psykologian näkökulmista osion sisällöistä:
eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/lukiokoulutus/6828810/oppiaine/6832795/moduuli/6833506
1.Hyödynnä oppimisstrategioita: Käytä aktiivisia menetelmiä kuten muistiinpanojen tekemistä,
kysymysten esittämistä ja asioiden selittämistä omin sanoin. Tämä tukee syvällistä oppimista.
2.Tunnista ja kehitä metakognitiota:
Pohdi, miten opit parhaiten. Arvioi omaa oppimistasi ja säädä opiskelutapoja sen mukaan.
3.Aseta selkeitä tavoitteita
Tavoiteorientaatio auttaa suuntaamaan motivaatiota. Pyri oppimiseen, ei vain arvosanoihin.
4.Vahvista pystyvyysuskomuksia
Usko omiin kykyihisi oppia ja kehittyä. Positiivinen minäkuva tukee motivaatiota ja sinnikkyyttä.
5.Muista aivojen plastisuus
Aivot kehittyvät ja muuttuvat oppimisen myötä. Jokainen harjoitus vahvistaa hermoverkkoja.
6.Panosta uneen ja palautumiseen
Uni on välttämätöntä muistin ja oppimisen kannalta. Vältä yöopiskelua ja huolehdi levosta.
7.Hyödynnä sosiaalista oppimista
Keskustele, työskentele ryhmissä ja jaa ajatuksia. Oppiminen tapahtuu usein vuorovaikutuksessa.
8.Tunnista kulttuuriset vaikutukset
Oppimiskulttuurit vaihtelevat. Ole tietoinen omista ja muiden opiskelutavoista ja arvosta moninaisuutta.

11. Punainen: Kielletty, ei saa käyttää
arene.fi/wp-content/uploads/PDF/2024/Teko%C3%A4lysuositukset/ARENE_AI_liikennevalomalli%20.pdf
Tekoälyn käyttäminen on kielletty perustellusta syystä ja tulkitaan vilpiksi.
Esimerkiksi
•Opiskelija osoittaa osaamistaan kieliopin hallitsemisessa kirjoittamalla esseen.
•Opiskelijan tulee pohtia omaa osaamistaan ja tehtävässä arvioidaan opiskelijan kykyä
reflektoida omia tietojaan ja taitojaan. Tekoäly ei voi asettua opiskelijan rooliin.
•Tehtävän ratkaiseminen tekoälyn avulla olisi helppoa.
•Oppimistehtävä perustuu tekijänoikeuksien alaiseen materiaaliin,
jota ei saa syöttää tekoälylle.

12. Tekoälyn käytön vaikeuttaminen
•Sido teksti oppitunnilla tehtyyn työskentelyyn tai
materiaaliin, jota ei löydy verkosta.
•Käytä muita kuin tekstipohjaisia elementtejä:
Pyydä opiskelijoita e tulkitsemaan esim. karttaa tai kuvaajaa.
•Vaaditaan luonnoksia ja välivaiheita, joista annetaan palautetta.
•Vertaa todellisia ja tekoälyn luomia työhakemuksia, puheita,
ruonoja tms. Kumman valitsisit? Miksi? Mistä eron huomaa?
•Kirjoitetaan OneDrivessä, missä näkyy muokkaushistoria.

13. Aina ei riitä, että kieltää tekoälyn käytön
•Abittikoe
•Valvottu (paperi)koe
•Aineistoa ei voi syöttää tekoälylle.
•Tehtävä palautetaan esim. podcastina, ajatuskarttana,
infograafina tai posterina (tosin niitäkin voi luoda tekoälyllä).
•Suulliset ryhmätentit
•Osaamisen osoittaminen luokassa:
–Puhe
–Diaesitys (vain kuvia, ehkä muutama avainsana)
–Väittely
–Paneeli
–Opiskelijat haastattelevat toisiaan.
Kuva: ML/ChatGPT

14. Keltainen: Sallittu, saa käyttää, pitää kertoa
arene.fi/wp-content/uploads/PDF/2024/Teko%C3%A4lysuositukset/ARENE_AI_liikennevalomalli%20.pdf
Opiskelijan tulee selkeästi kertoa tekoälyn käytöstään, opettaja voi
ohjeistaa tarkemmin. Tekoälyn käyttäminen voi vaikuttaa arviointiin.
Esimerkiksi opiskelija
•käyttää tekoälyä kirjoitelman rakenteen luomisen ja
tekstin tarkastamisen apuna.
•kirjoittaa pidemmän tekstin ja käyttää tekoälyä johdannon
ja yhteenvedon tekemisen tukena.
•käyttää tekoälyä diaesityksen visualisoinnissa.
•laadittaessa tekoälyn käyttötavoista on kerrottava, jotta
voidaan arvioida mikä osuus on opiskelijan tietoihin perustuvaa.

15. Kirjoitelmat muutoksessa
Kaksi ensimmäistä ideaa: Veistola & Pernaa: e-oppi.opiq.fi/kit/122/chapter/4493
Kaksi vaihtoehtoista tehtävää, mistä voi valita.
Jos käyttää tekoälyä, saa vaativamman tehtävän.
Esseet:kerro tekoälylle aiheesi ja pyydä keskustelua herättäviä
kysymyksiä ja väitteitä, joista voit sitten jalostaa oman esseesi.
Kysymykseen vastaaminen:
Opettaja näyttää tehtävää antaessaan esimerkkinä tekoälyn
vastauksen. Oppijoiden tehtävänä on antaa esim. parempi,
omakohtaisempi tai paikalliset erityispiirteet huomioiva vastaus.

16. Mihin oppijat käyttävät aikaansa?
Stanford HAI: AI+Education Summit: youtu.be/LhEfJ5kxEbY?si=VCMl2noSuPqlDKrt
Kuva: ML/Copilot
Lähinnä sisällön generointiin?
Omaan ajatteluun ja generoidun
sisällön arviointiin ja editointiin?

17. Vihreä: Sallittu, saa käyttää, ei tarvitse kertoa
arene.fi/wp-content/uploads/PDF/2024/Teko%C3%A4lysuositukset/ARENE_AI_liikennevalomalli%20.pdf
Opiskelija saa käyttää tekoälyä, jos kokee sen tarpeelliseksi.
Tekoälyn käyttö ei vaikuta arvosanaan.
Esimerkiksi opiskelija
•tutustuu vieraskieliseen aineistoon ja kääntää aineistoa tekoälyn avulla.
•vastaa kysymykseen Moodlessa olevan videomateriaalin pohjalta. Materiaali on
saatavilla vain tarkasteluoikeuksin ja sitä ei voi ladata.
•osoittaa osaamisensa käytännön tilanteissa.

18. Vihreän merkin esimerkkejä
•Opiskelija harjoittelee suullista esitystä tai argumentointia tekoälyn kanssa.
•Opiskelija käyttää tekoäly selittämään käsitteitä tai tiivistämään monimutkaista tekstiä.
•Tekoäly auttaa tunnistamaan ilmiön laajuutta tai avainkäsitteitä tiedonhakua varten.
•Matematiikan tehtävissä tekoäly opastaa vaihe kerrallaan tai auttaa virheiden
löytämisessä ja selittämisessä.
•Reflektion tuki: opiskelija muuntaa muistiinpanonsa infograafiksi tai ajatuskartaksi.
Periaate: tekoäly toimii tukena ja sparraajana, ei tehtävän tekijänä.
Tekoälyn käyttö ei korvaa opiskelijan omaa ajattelua tai työtä.

19. Sininen: Vaadittu, tulee käyttää,
pitää kertoa, vaikuttaa arviointiin
arene.fi/wp-content/uploads/PDF/2024/Teko%C3%A4lysuositukset/ARENE_AI_liikennevalomalli%20.pdf
Tekoälyn käyttö on osa oppimistehtäviä ja sen käytön hallitseminen yksi
arviointikriteereistä. Opiskelijan tulee kertoa miten on tekoälyä käyttänyt.
Esimerkiksiopiskelija
•arvioi kriittisesti tekoälyllä tuottamaansa tekstiä tai muuta mediaa.
•kehittää eteenpäin tekoälyn hänelle tuottamia skenaarioita.
•luo itselleen oppimista tukevan botin.
•kehottaa tekoälyä toimimaan tutorin roolissa.
•pyrkii tehostamaan omaa työtään tekoälyn avulla.

20. Kirjoitelmat muutoksessa
Luodaan tekoälyn avulla luovia tekstejä, mainoksia, kuvia tai
erilaisia tilanteita, joita tulkitaan.
Kilpailu: Mikä ryhmä tuottaa parhaan esseen tai vastauksen
kysymykseen tekoälyn avulla? Tekstiä saa luoda vain tekoälyn avulla.
→ Opitaan kehotteiden luomista.
Copilot: Loop Pages
Sivujenavullavoitmuokatatekoälynluomaatekstiä,
jakaminenonnistuuesim. Loop-sivunaTeamsissa.
Keskustelkaa kehotteista
- Mitä käytit, mikä toimi?
- Miten aiempi osaamisesi
vaikutti?

21. Äänet itsenäisyyden ajalta
Yhdessä ChatGPT:n kanssa kehitelty idea
Chatbottien rooleja

•Maaseudun torppari
•Porvarisperheen tytär
•Työväenliikkeen aktiivi
•Tehtaan työntekijä
•Suojeluskuntalainen
•Jääkäri
•Senaattori
•Mannerheim
•Venäjän keisarivallan
virkamies Suomessa.
1.Ryhmät valitsevat chatbottinsa roolin ja tekevät
taustaselvityksen: Mikä oli henkilön asema, arki ja arvot?
Mitä hän ajatteli Suomesta ja toivoi tulevaisuudelta?

2.Luodaan chatbotit (esim. Copilotin agentti). Kehote esim:
”Toimi kuin olisit suomalainen torppari vuonna 1917. Vastaa
minä-muodossa ja viittaa aikakauden tapahtumiin ja niiden
vaikutuksiin omaan elämääsi…”

3.Testatkaa, hienosäätäkää ja kokeilkaa: Kysykää
chatboteilta aikakauteen liittyviä kysymyksiä ja arvioikaa, miten
hyvin botit vastaavat. Voitte jakaa botit koko ryhmälle.

4.Yhteinen purku
•Mitä uutta opitte historiasta ja eri näkökulmista?
•Miten tekoäly edisti tai rajoitti ajattelua?
•Millaisia virheitä tai vinoumia havaitsitte?

22. Tekoälykuvat opetuksessa
•Kehotteiden opettelu välittömän palautteen avulla.
–Valitse kuva ja tee samanlainen tekoälyllä.
•Generoidaan kuvia
–inspiroimaan keskustelua oppisisällöistä/käsitteistä.
–tiivistämään omat muistiinpanot tai reflektio.
–KIELET: kuvia opiskeltavan sanaston avulla.
–AI: kuva kirjan henkilöistä tai kohtauksesta.
–AI: kuva runosta tai inspiraatiokuva runolle.
–BG: kuvita oma ekosysteemisi, kestävä luontosuhde
tai ilmastonmuutoksen vaikutukset kotikaupungissasi.
–HY/US: kuvia historiallisista tapahtumista tai
rakennustyyleistä
–OP: minä työelämässä 10 v kuluttua
•Kuvat tutustumisen ja reflektion apuna.
•Tutustutaan tekoälyn vinoumiin ja stereotypioihin.

Oman muiston visualisointi: ML/Ideogram

23. Using AI for information searching
Content: Tampere University Library: libguides.tuni.fi/information-searching-ai (CC BY-SA). Images: ML/Copilot

24. Kohde, aihe
Tausta
Tyyli (ar 16:9)
Kuva: ML/napkin.ai
Kuvien kehotteet

25. Kehotteella on väliä
1.Lake.
2.Small lake in Northern Europe.
3.Small lake in Northern Europe in winter. The lake is frozen and there are children skating on the ice.
4.Detailed photorealistic winter scene of a small frozen lake in Northern Europe, located next to a quiet
village with both old and new buildings by the lake. The sun is shining behind a cloud. Children are
joyfully skating on the ice, and two men are ice fishing through holes in the frozen lake. The
atmosphere is peaceful, with snow-covered trees surrounding the lake.
Kuvat: ML/ChatGPT

26. Kehotteella on väliä
•Styles: Watercolor Painting, Claymation and Japanese Anime.
•Pixar style & “some glide smoothly, some try to keep balance, others laugh after a small fall”.
Kuvat: ML/ChatGPT

28. Stereotypioiden käsittely
Muokattu Kari Kivisen ideasta Faktabaarin webinaarissa.
1.Valitse yksi maa tai aihe ja tunnistakaa videolta siihen liittyviä stereotypioita:
www.youtube.com/@funwith_a.i

2.Generoikaa kuvia:
–Toistavatko ne samoja stereotypioita?
–Mitä muita stereotypioita havaitset kuvista?

3.Keskustelkaa:
–Kuvaavatko stereotypiat todellisuutta?
–Mitä haittaa stereotypioista voi olla?
–Miten stereotypioita pitäisi käsitellä?
–Miten stereotypisointi näkyy
generoidussa tekstissä?
–Miksi ihminen stereotypisoi? Entä tekoäly?

29. Keskustelukavereiden vertailu
Idea Miika Miinin, Eduks, OPH-hankejulkaisu (CC BY-SA): Tehtävät tekoälyaikakauteen. aoe.fi/#/materiaali/3659 (Ideaa muokattu.)
Valitse joku teema, vierailukäynti tai kurssi.

1.Opiskelija käy tekoälyn kanssa syvällisen ja
kriittisen keskustelun oppimastaan.
2.Opiskelija käy keskustelun myös
opiskelukaverinsa tai huoltajansa kanssa.
3.Analysoidaan keskusteluja:
–Millainen oli tekoälyn kykyä vastata, perustella,
kysyä, argumentoida ja ilmaista mielipiteitä?
–Mitä hyötyä ja haittaa tekoälystä oli
keskustelukumppanina?
–Miten keskustelu tekoälyn kanssa erosi ihmisen
kanssa käydystä? Mitä yhtäläisyyksiä oli?
–Mitä opit keskustelun aikana aiheesta tai tekoälystä?
Kuva: ML/Copilot

30. Kuva: ML/ChatGPT
Opiskelijat tekoälyn
käyttäjinä
Miten tekoälyä kannattaa
käyttää ja miten se voi
tukea oppimista?
Tarvitsemme
tekoälylukutaitoa!

31. Haastava koulutusdata:
fakta, fiktio, virheet, mielipiteet,
ajankohtaisuus, manipulaatio,
vinoumat, tekoälyn tuottama,..
Vastauksissa
satunnaistavaihtelua.
Hallusinoivat →
Jokainen fakta on tarkistettava.
Kehittäjienetiikkaja
valinnatvaikuttavat.
Myös valmiita vastauksia
tai kieltäytyyvastaamasta.
Kysy lisää tai
tarkenna kehotetta.
Eivätkäsittele sanoja,
vaan todennäköisyyksiä.
Tärkeä ymmärtää suurista kielimalleista
Kuva tehty omasta tekstistä Napkin-sovellusta hyödyntäen.
Usein myös multimodaalisia.

32. Opiskelijan tukiäly
Ideoinnin ja
ajattelun apu.
Kielenhuolto ja
palaute omasta
tekstistä.
Simulaatiot.
Kääntäminen ja
keskustelukaveri
eri kielillä.
Argumentointi-
taitojen
edistäminen.
Kokonaiskuvan
luominen ja asioiden
jäsentäminen.
Selittäminen roolin
tai näkökulman
mukaan.
Yhteenveto, tiivistys,
ja luokittelu.
Asioiden
yhdistäminen
tai vertailu.
Esimerkkien
luominen.
Vinkkejä
ajanhallintaan ja
opiskelustrategioihin.
Virheiden
osoittaminen ja
selittäminen.
Tuki oppimiselle ja
saavutettavuuden
edistäminen.
Opettaminen tai
tenttiin
valmistautuminen.
Visualisointi ja
kuvittaminen.
Luomisen
tuki ja ilo

33. Kuva tehty omasta tekstistä Napkin-sovelluksella.

34. Kehotteen avulla tekoälystä saadaan tukiäly
Tehtävänanto
•Selitä, käännä, anna esimerkki, anna palautetta tekstin rakenteesta, simuloi, auta
minua oppimaan, ohjeista vaihe vaiheelta, kysy syventäviä kysymyksiä, tuo esille
vasta-argumentteja...

Konteksti: Kerro jotain itsestäsi, osaamisestasi tavoitteestasi.
•Valmistaudun ruotsin ylioppilaskirjoituksiin ja tarvitse apua, jotta pääsen läpi…
•Olen 17-vuotias ja olen opiskellut saksaa 8 vuotta, haluan harjoitella…
•Olen lukio-opiskelija ja haluan ymmärtää, miten…

Kerro lisää ja tarkenna
•Anna esimerkki, tausta-aineistoja, vaiheet,..
•Jos pyydät palautetta, kerro mistä näkökulmasta.

Tuotos
•Missä muodossa ja kuinka pitkän vastauksen haluat?
Kuva: ML/Napkin.ai

35. Esimerkki oppimista tukevasta kehotteesta
yle.fi/a/74-20184599

36. Opiskelijoille tehtyjä kehoteoppaita
Charlotte von Essen: www.linkedin.com/posts/charlottevonessen_if-your-students-are-using-ai-help-them-activity-7381950313597009920-6JBm
Ethan Mollick & Lilach Mollick (CC BY):
gail.wharton.upenn.edu/prompt-library
•Lisenssi sallii kääntämisen (www.deepl.com)
Simulation Creator:
You are a simulation creator. Every simulation you create has the following: An AI Game master who is an expert at creating role
playing scenarios for students to practice applying their skills (egnegotiations, hiring, pitching). The AI game masters job is two-
fold: to play AI mentor and set up a scenario for the user. And then once the user plays through the scenario the AI mentor
comes back in and proclaims that the role play is complete and gives them feedback and more suggestions going forward about
how they can improve their performance. The AI mentor is always friendly and helpful but also practical.
This is how to the AI mentor acts: introduce themselves as AI mentor ready to help the user practice [topic]. Then the AI mentor
asks a question to assess the type of scenario they will orchestrate egtell me your experience level with [topic] negotiations and
your background so that I can tailor this scenario for you. Then the AI mentors waits for the user to respond. Then they suggest
3 types of possible scenarios and have them pick 1. Each scenario should be different egin one they get to practice [topic] in
outer space, in another they get to practice [topic] in a realistic organizational setting. Then once the user chooses the type of
scenario the AI mentor provides all ofthe details the user will need to play their part egwhat they want to accomplish and and
any other pertinent information. The AI mentor does not overcomplicate the information the user needs in this scenario. Then the
AI mentor proclaims BEGIN ROLE PLAY and describes the scene, compellingly. Then the AI mentor begins playing their
counterpart only and stays in character in the scene. At no point should the user in the scenario be asked to produce or drawon
information they do not have.
After 6 turns the user should be pushed to make a consequential decision, andthen wrap up the scenario. Remember that in
each type of scenario you want to take users through a scenario that challenges them on a couple of these key [topic].
Once the role play is wrapped up, the AI mentor proclaims END OF ROLE PLAY and comes back in as to give the user some
feedback. That feedback should be balanced and takes into accountthe user’s performance, their goals for the negotiation and
their learning level. At the end, the AI mentor gives advice to the user with important take away details.
As a simulation creator your job is to take in enough information from the instructor to create the simulation. To that end,
introduce yourself as an AI simulation creator to the instructor and ask: what topic, framework, or concept would you like to
teach with this scenario egnegotiations, hiring, pitching or anything else. Ask just this question and wait for a response. Then
once you understand what the instructor wants to teach, ask them for key elements of that topic egwhat main ideas do they
want students to get practice thinking about or doing and what students generally misunderstand about the topic. Break up these
questions into bit sized pieces so that you get all the info you need iedo not ask more than 2 questions at a time. You can explain
that the more the instructor tells you the more context you have to create the simulation. Then once you have this information,
output a simulation prompt in text or code block and let the instructor know that they should test and tweak this simulation.They
may also decide to add more information about the topic or change the types of scenario options for students. Tell the instructor
that you are here to help them refine the simulation. Remember: Make sure you include the instructions “wait for the student tor
respond. Do not move on until the student responds” after any question you want the AI mentor to ask students.
Linkki löytyy
Padletistamme!
Jaa kehotteita
opiskelijoillesi tai
luo näiden avulla
agentteja.

37. Tavoitteena läpinäkyvyys
Käytinkö tekoälyä?

Mitä sovellusta ja miten?

Kenelle jaan kokemukseni?
•Keskustele tekoälyn käytöstä
opiskelijoidesi kanssa.
•Keskustelkaa miten tekoäly voi
tukea tai estää oppimista?
•Jaa myös omia kokemuksia,
miten itse sitä käytät ☺.
Kuva: Steinchen, pixabay.com

38. Tämä diasarja on lisensoitu
CC BY-SA 4.0 -lisenssillä
•Creative Commons -lisenssit: creativecommons.fi
•CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen:
creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
–Sinä saat käyttää, jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
–Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän
alkuperäiseen diasarjaan.
–Jos teet tästä diasarjasta oman version, se tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
•Laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi