Teoria aprendizaje por contiguidad/condicionamiento clasico

Edwin Ray Gurthie Teoria por contiguidad
I Pavlov Condicionamiento clasico

1. Teorías de aprendizaje
Contigüidad
Profesora Zuleika Budet
Teorías Instruccionales

2. 1886-1959
Estadounidense
El aprendizaje está basado en una asociación estímulo-
respuesta
E. R Guthrie

3. Experimento: Gatos en una caja especial
Hipótesis: El aprendizaje es un proceso de
asociación.
Metodología: Colocó a un gato en una jaula para
que tocara una palanca y comiera salmón
Resultados: El gato hacía unos movimientos
hasta que encontraba la forma de salir de la jaula.
Tiempo: 15 minutos aproximadamente

4. 1.Método Umbral
2.Método de los estímulos
incompatibles
3.Método de la fatiga
Teoría: Aprendizaje por contigüidad de E. R Guthrie
El aprendizaje
se basa en la contigüidad entre estímulo y respuesta.
ocurre sólo mediante la acción
ocurre cuando hacemos algo en una situación determinada, la próxima
vez que estemos en la misma situación tenderemos hacer lo mismo.
Tres métodos
Modificación de
conductas
E. R. Guthrie

5. Introducir un estímulo que se quiere
cambiar, comenzando en un grado leve.
Ejemplo:
Prueba de diversos alimentos poco
a poco en el nivel Pre-escolar.
Método Umbral

6. Repetir la señal (movimiento) hasta que se fatigue
(canse) la respuesta original. Continuar hasta que se
aprenda la nueva respuesta.
Ejemplo:
Un niño comienza a tirarse incorrectamente por
una chorrera. La madre le “obliga” a tirarse
muchas veces de esa manera para que se
fatigue y se canse.
Método Fatiga

7. Presentar los estímulos cuando otros elementos
inhiben la situación a las respuestas indeseables. La
asociación previa, se elimina.
Ejemplo:
Una estudiante que no puede concentrarse
con los estudios por el ruido. Se estimula a
leer un libro que le interese para que se
olvide de los ruidos.
Método de estímulos incompatibles

8. Recomendaciones de E. R. Guthrie
Si quieres fomentar una conducta o eliminarla, debes conocer las
circunstancias en que se dan.
Si quieres que se repita una conducta, se debe
estimular.
Cuanto más se estimule la conducta deseada en su
ambiente, se inhibirá la conducta NO deseada.

9. Recomendaciones de E. R. Guthrie
Mejorar la habilidad: PRACTICANDO
Extinción: Inhibir ese movimiento, no por refuerzo
negativo.
Olvido: Se remplaza por otros hábitos.

10. Modificar conductas
Sustituirla ( Hacer que esa conducta nueva
se sustituya por la antigua situación).
Aprendizaje
Aprendemos sólo lo que hacemos por
nosotros mismos.
Proporcionar de forma
continua, nuevas situaciones
estimulantes para asociarlas
y ocurra nuevo aprendizaje.
Rol Facilitador
Contribuyó al concepto:
Teoría y Práctica no son un mundo separado

11. Teoría Conductismo en
Condicionamiento Clásico
Iván Pavlov (1849-1936) Ruso
Principio: Las personas responden
a una acción: el ambiente controla
la conducta.
I. Pavlov: La respuesta (salivación)
a un estímulo (campana) se evoca
después de asociarse en repetidas
ocasiones.

12. Experimento:
3.Antes de condicionar, hacer sonar una campana no
producía respuesta alguna en el perro.
4.Al colocar comida frente al perro hacía que este
comenzara a babear.
5.Durante el condicionamiento con el sonido de la
campana, esta se hacía sonar minutos antes de colocar el
alimento frente al perro.
6.Después del condicionamiento, con sólo escuchar el
sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.

13. Elementos del experimento de I. Pavlov
Comida: Estímulo no condicionado
Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no
aprendida)
Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento
Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la
campana, aprendida)

16. ConductismoEl estudio de experiencias internas o
sentimientos a través de métodos
mecanizados.
Enseñanza Se basa en depositar información al alumno.
Aprendizaje Cambio estable de la conducta
Método de
enseñanza
Estímulo-respuestas Ej. Módulos
Maestro Activo. Constructor o ingeniero de la
educación.
Estudiante Pasivo. Es el receptor.
Evaluación Se centra en el producto

17. Instrucciones: Resuelve la situación utilizando el Aprendizaje por
Contigüidad de E. R. Guthrie y por Condicionamiento clásico de I Pavlov.
3.Un estudiante llega al salón pre-escolar y coloca la lonchera en el suelo. La
maestra le explica y le muestra donde debe colocarlo. A pesar del esfuerzo
de la maestra, el estudiante no coloca sus pertenencias en el lugar
correspondiente.
Contigüidad:__________________________________
Condicionamiento clásico:______________________