TUGAS METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN ISLAM.pptx

TUGAS METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN ISLAM
OBJEK PENELITIAN (BODY OF KNOWLEDGE) PENDIDIKAN ISLAM

1. OBJEK PENELITIAN (BODY OF KNOWLEDGE) KELOMPOK. 01 SU’UDI YUNINGSIH KRISTININGRUM FAROHA AMALIA HUSNA PENDIDIKAN ISLAM

2. Pendidikan Islam merupakan sebuah disiplin ilmu yang memiliki karakteristik khas , baik dalam dimensi epistemologis , ontologis , maupun aksiologis . Sebagai ilmu , pendidikan Islam memiliki objek penelitian (body of knowledge) yang berfungsi sebagai kerangka kerja dalam mengembangkan teori dan praktik pendidikan . BAB 1 PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG

3. Apa yang dimaksud dengan objek penelitian dalam pendidikan Islam? Bagaimana objek penelitian pendidikan Islam ditempatkan dalam body of knowledge? Apa saja bentuk dan lingkup objek penelitian pendidikan Islam? B. RUMUSAN MASALAH

4. Menjelaskan pengertian objek penelitian pendidikan Islam. Menguraikan posisi objek penelitian dalam body of knowledge. Mendeskripsikan lingkup dan bentuk objek penelitian pendidikan Islam. C. TUJUAN PENULISAN

5. Teoritis : Memberikan sumbangan konsep tentang objek penelitian pendidikan Islam. Praktis : Menjadi pedoman bagi peneliti dalam menentukan fokus penelitian sesuai dengan karakteristik pendidikan Islam. D. MANFAAT PENULISAN

6. Secara umum , objek penelitian pendidikan Islam mencakup : 1. Objek Formal: Perspektif atau sudut pandang yang digunakan , yaitu pendidikan sebagai fenomena yang dipahami melalui nilai-nilai Islam. 2. Objek Material: Seluruh aspek yang berkaitan dengan proses pendidikan Islam, seperti peserta didik , pendidik , kurikulum , metode , lembaga , hingga lingkungan pendidikan . BAB II KAJIAN TEORI A. Pengertian Objek Penelitian Pendidikan Islam

7. Sebagai bagian dari body of knowledge, objek penelitian pendidikan Islam menentukan identitas keilmuan pendidikan Islam. Dengan menetapkan objek yang khas , pendidikan Islam dapat : - Memiliki ruang lingkup kajian yang jelas . - Menghasilkan teori dan konsep yang berbeda dari pendidikan umum . - Mengintegrasikan nilai normatif ( wahyu ) dengan fenomena empiris ( realitas pendidikan ). B. Objek Penelitian sebagai Body of Knowledge Pendidikan Islam

8. Objek penelitian pendidikan Islam dapat diklasifikasikan dalam beberapa dimensi berikut : 1. Dimensi Normatif - Al-Qur’an dan Hadis tentang pendidikan . - Pemikiran ulama , filsuf Muslim, dan tokoh pendidikan Islam. 2. Dimensi Filosofis - Hakikat manusia sebagai subjek dan objek pendidikan . - Tujuan pendidikan dalam perspektif Islam. - Prinsip-prinsip pendidikan berbasis tauhid dan akhlak . C. Lingkup Objek Penelitian Pendidikan Islam

9. 3. Dimensi Historis - Sejarah perkembangan pendidikan Islam dari klasik hingga modern. - Kontribusi lembaga pendidikan Islam (madrasah, pesantren , universitas Islam). 4. Dimensi Empiris-Praktis - Proses belajar-mengajar di sekolah /madrasah/ pesantren . - Kurikulum dan metode pembelajaran pendidikan Islam. - Perilaku peserta didik , kinerja guru, manajemen pendidikan Islam. C. Lingkup Objek Penelitian Pendidikan Islam

10. - Peserta Didik : perkembangan iman , moral, dan intelektual anak Muslim. - Pendidik : kompetensi profesional dan spiritual guru pendidikan Islam. - Kurikulum : integrasi ilmu agama dan umum . - Metode : efektivitas strategi pembelajaran berbasis nilai Islam. - Lembaga : dinamika madrasah, pesantren , sekolah Islam, dan universitas Islam. - Masyarakat : peran keluarga dan lingkungan sosial dalam mendukung pendidikan Islam. D. Contoh Bidang Objek Penelitian Pendidikan Islam

11. Penentuan objek penelitian sangat penting agar penelitian tidak kehilangan arah . Dalam pendidikan Islam, objek penelitian menjadi dasar untuk mengintegrasikan teori dengan praktik , serta menghubungkan nilai normatif dengan realitas empiris . BAB III PEMBAHASAN A. Urgensi Penentuan Objek Penelitian

12. Pendidikan Islam tidak hanya mempelajari fakta empiris , tetapi juga harus mengacu pada nilai wahyu . Contoh : penelitian tentang efektivitas metode hafalan Al-Qur’an harus mempertimbangkan aspek psikologis peserta didik ( empiris ) sekaligus nilai spiritual Al-Qur’an ( normatif ). BAB III PEMBAHASAN B. Integrasi Objek Empiris dan Normatif

13. - Tantangan : dominasi paradigma Barat dalam penelitian , keterbatasan teori yang khas Islam, serta minimnya integrasi ilmu-ilmu keislaman dengan ilmu pendidikan modern. - Prospek : objek penelitian pendidikan Islam semakin luas dengan hadirnya isu-isu kontemporer , seperti digitalisasi pendidikan , moderasi beragama , pendidikan karakter , dan integrasi ilmu agama dengan sains . BAB III PEMBAHASAN C. Tantangan dan Prospek Objek Penelitian Pendidikan Islam

14. Objek penelitian pendidikan Islam adalah sasaran kajian yang meliputi aspek normatif , filosofis , historis , dan empiris pendidikan dalam perspektif Islam. Sebagai bagian dari body of knowledge, objek penelitian pendidikan Islam memperkuat identitas keilmuan pendidikan Islam sebagai disiplin ilmiah . Lingkup objek penelitian meliputi peserta didik , pendidik , kurikulum , metode , lembaga , dan masyarakat dalam bingkai nilai-nilai Islam. BAB IV PENUTUP A. KESIMPULAN

15. Peneliti pendidikan Islam perlu lebih kreatif dalam memilih objek penelitian yang relevan dengan kebutuhan zaman . Perlu adanya integrasi antara sumber-sumber Islam klasik dengan metodologi penelitian modern agar menghasilkan penelitian yang komprehensif . BAB IV PENUTUP B. SARAN

16. Thank You