UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5 MAESTRA JANET 2º_MARITZA.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5 MAESTRA JANET 2º_MARITZA.docx

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
UNIDAD DE APRENDIZAJE N º 5
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N°
1.2. Lugar :
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 2° “ ”
1.4. Turno : Mañana
1.5. Director :
1.6. Sub directora :
1.7. Docente :
II.TÍTULO:
“Conocemos nuestras costumbres y tradiciones para valorarla y
ser mejores ciudadanos”
III.TEMPORALIZACIÓN:
……………………………………………………..
………………………………………………………….

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el aula de segundo grado de la I.E. …………………………………………………………. se
ha identificado que varios estudiantes presentan un limitado conocimiento
sobre las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad. Asimismo,
se evidencia cierta dificultad para reconocer los cambios que ha
experimentado su localidad como resultado de diversas actividades
sociales, económicas y culturales, las cuales inciden directamente en su
estilo de vida.
Esta situación se hace especialmente visible durante su participación en
eventos cívicos y celebraciones culturales organizadas dentro y fuera del
entorno escolar. En dichas ocasiones, los estudiantes muestran escaso
respeto, interés o identificación con las costumbres y tradiciones locales,
lo que pone de manifiesto una débil construcción de identidad cultural.
Frente a esta realidad, se plantea como responsabilidad de la comunidad educativa fortalecer en los estudiantes el sentido
de pertenencia, respeto y valoración por su cultura, promoviendo su identidad local frente a las influencias externas. Para
ello, nos proponemos abordar los siguientes retos: ¿Cómo es el lugar donde vivimos?, ¿Qué lugares e instituciones
forman parte de nuestra comunidad?, ¿Qué actividades podemos realizar para conservar y promover nuestras
costumbres y tradiciones?, ¿Por qué es importante valorar y respetar la cultura de nuestra comunidad?
La presente unidad tiene como propósito desarrollar actividades que les permita reconocer las costumbres y tradiciones de
su comunidad, a través de los diversos textos escritos y que conozcan algunos de los lugares turísticos de nuestra
comunidad que forman parte de nuestra identidad. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de
modo que sea posible una adecuada convivencia.
También los estudiantes investiguen sobre su patrimonio cultural en diversas fuentes escritas y tipos de textos. Estos les
permitirán elaborar diversos productos que se presentarán en una galería a la que hemos llamado “Nuestras costumbres y
tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros
y compañeras de otros grados y a los padres de familia.

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN
 Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
más cercanas.
VI.ENFOQUES TRANSVERSALES:

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Empatía
Identificación afectiva
con los sentimientos del
otro y disposición para
apoyar y comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
Solidaridad
Disposición a apoyar
incondicionalmente a
personas en
situaciones
comprometidas o difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la
identidad
cultural
Reconocimiento al valor
de las diversas
identidades culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a
través del diálogo y sus participaciones, acojan con respeto tanto
las costumbres propias de sus familias como las de otras
familias, de modo que valoren las diferencias como parte
importante para el desarrollo de su identidad personal y social.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Diálogo
intercultural
Fomento de una
interacción equitativa
entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
VII.MATRIZ DE PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS.
ÁREATÍTULO COMPETENCIA
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INST.
DE
EVAL
.
MATEMÁTIC
A
Agregamo
s
cantidades
hasta 50
Cuaderno
de trabajo
páginas 67
y
68
Resuelve
problemas de
cantidad.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunicasu
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales
de hasta dos cifras.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones
de adición y sustracción, el
doble y la mitad, con números
Identifica los datos en el problema.
Representa con material concreto la
acción de AGREGAR cantidades usando la
caja LIRO.
Representa la situación de manera
simbólica con la operación en el tablero
de valor posicional y esquema.
Explica la estrategia usada para resolver el
problema.
“Resolver problemas
AGREGANDO
cantidades para hallar
la cantidad FINAL
utilizando diversas
estrategias”
Explica usando
material concreto la
resolución de un
problema que
implica la acción de
AGREGAR
cantidades. (CAJA
LIRO- TVP -
ESQUEMA)
Quitamos
cantidade
s hasta 50
Cuaderno
de trabajo
páginas 81
y
82
Identifica los datos en el problema.
Representa con material concreto la
acción de QUITAR cantidades usando la
caja LIRO.
Representa la situación de manera
simbólica con la operación en el tablero
de valor posicional y esquema.
Explica la estrategia usada para resolver
el problema.
“Resolver
problemas
QUITANDO
cantidades para hallar
la cantidad queQUEDA
utilizando diversas
estrategias”
Explica usando
material concreto
la resolución de
un problema que
implica la acción
de QUITAR
cantidades. (CAJA
LIRO- TVP -
ESQUEMA)
¿Agregamo
s o
quitamos?
Identifica los datos en el problema.
Representa con material concreto la
“Resolver problemas
AGREGANDO O
Explica usando
material concreto
M
A
T
E
M
Á
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I
C
A
L
i
s
t
a

d
e

c
o
t
e
j
o

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
de hasta dos cifras. acción de AGREGAR o QUITAR cantidades
usando la caja LIRO.
Representa la situación de manera
simbólica con la operación en el tablero
de valor posicional y esquema
QUITANDO
cantidades utilizando
diversas estrategias”
la resolución de
un problema que
implica la acción
de AGREGAR O
QUITAR
cantidades. (CAJA
LIRO- TVP -
ESQUEMA)
Resolvemo
s
problemas
de
igualación 1
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrateas de cálculo mental,
como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena
más cercana, usar dobles, sumar
en vez de restar, uso
dela conmutatividad).
Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales
y de la decena, y las explica con
material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos
Identifica los datos en el problema.
Representa con material concreto la
acción de IGUALAR cantidades.
Utiliza la estrategia de cálculo con la
suma de cantidades para igualar.
Explica los procedimientos de
igualación empleados para resolver el
problema.
“Resolver problemas
en los quea una
cantidad se le tendrá
que
agregar para igualarla
a la otra, utilizando el
material
concreto”.
Resuelve
problemas, donde
se debe agregar
una cantidad a la
otra para hallar la
igualdad, utilizando
material concreto.
Resolvemo
s
problemas
de
igualación 2
Identifica los datos en el problema.
Representa con material concreto la
acción de IGUALAR cantidades.
Utiliza la estrategia de cálculo con la
suma de cantidades para igualar.
Explica los procedimientos de
igualación empleados para resolver el
problema.
“Resolver problemas en
los quea una
cantidadse le tendrá
que
agregar para igualarla a
la otra, utilizando el
material
concreto”
Resuelve problemas
donde
debe agregar una
cantidad a la otra
parahallarla
igualdad utilizando
material concreto
Resolvemo
s
problemas
de
igualación 1
y 2
Identifica los datos en el problema.
Representa con material concreto la
acción de IGUALAR cantidades.
Utiliza la estrategia de cálculo con la
“Resolver problemas en
los quea una
cantidadsle tendrá
que quitar para
igualarla a la otra,
Resuelve
problemasdonde
debequitar
una
cantidad a la otra

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
resta de cantidades para igualar.
Explica los procedimientos de
igualación empleados para resolver el
problema.
utilizando el material
concreto”
para hallar la
igualdad utilizando
material concreto
Contamos
muchos
objetos.
Cuaderno
de trabajo.
Pags.77 y
78.
Cuenta formando grupo de 10,
cantidades hasta el 90.
Representa con material concreto
cantidades hasta 90
Usa el tablero de valor posicional
para representar cantidades hasta
90.
“Contary
representarán con
material
base diez , usando el
tablero de valor
posicionales
cantidades hasta 90.
Representamos
cantidades hasta
90, con el
material de base
diez gráfica y
simbólica
expresándolo en
unidades y
decenas.
Resolvemos
problemas
de decenas
sin canjes.
Representa de forma concreta y
gráfica las cantidades sin canje.
Agrupa las cantidades en grupo de 10
unidades.
Explica la cantidad de decenas que
hay al agrupar 10 unidades.
“Resolver problemas
agrupando de diez
en diez, para hallar la
cantidad de decenas
que hay en
una
cantidad sin canje
usando material
base diez”
Resuelve
problemas de
decenas sin canje
agrupando en
decenas, usando
material base
diez.
Resolvemos
problemas
de decenas
con canjes.
Representa de forma concreta y
gráfica las cantidades con canje.
Agrupa las cantidades en grupo de 10
unidades.
Explica la cantidad de decenas que
hay al agrupar 10 unidades
“Resolver problemas
agrupando de diez en
diez, para hallar la
cantidad de decenas
que hayen una
cantidad con canje
usando material base
diez”
Resuelve
problemas de
decenas con
canje, agrupando
en decenas,
usando material
base diez.

8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Leemos una
descripción
de mi
comunidad.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características
de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
Ubica información en
diferentes partes de la
descripción de lugar.
Identificar las características
del lugar.
Reconoce de que trata el
texto leído.
Explica para que fue escrito
la descripción.
Opina sobre el contenido de
la descripción de lugar a
partir de su propia
experiencia.
“Leer la
descripción de un
lugar de su
comunidad para
identificar
información,
reconocer sus
características,
explicar para qué
fue escrito y
opinar sobre su
contenido”
Subraya la
información
relevante en
diferentes partes de
la descripción del
lugar con el fin de
reconocer sus
características,
explicar para qué
fue escrito y opinar
sobre su contenido.
L
is
t
a
d
e
c
o
t
e
jo
Leemos la
descripción
de un lugar
turístico de
mi
comunidad.
Ubica información en
diferentes partes de la
descripción de lugar.
Identificar las características
del lugar.
Reconoce de que trata la
descripción leída.
Explica para que fue escrito la
descripción.
Opina sobre el contenido de la
descripción de lugar a partir de
su propia experiencia.
“Leer la
descripción de un
lugar de su
comunidad para
identificar
información,
reconocer sus
características,
explicar para qué
fue escrito y
opinar sobre su
contenido”.
Subraya la
información
relevante en
diferentes partes de
la descripción del
lugar de su
comunidad con el
fin de reconocer
sus características,
explicar para qué
fue escrito y opinar
sobre su contenido.
Leemos la
receta
“Chicha
morada”
Predice de que tratará el texto
y su utilidad.
Identifica información que se
encuentra en diferentes partes
de la receta.
Reconoce la estructura de la
receta.
Establece la secuencia de los
pasos de la receta.
“Leer una receta
para identificar
información,
explicando para
que se escribió el
texto y ordenando
la secuencia”
Encierra en el texto la
información
diferentes partes de
la receta y reconoce
la estructura de la
receta. Ordena la
secuencia de pasos
de la receta.
Leemos un
texto: Día
del folklor
Identificar información
relevante en diferentes
partes de la historia.
Explica de que trata el texto.
Opina sobre el contenido del
texto.
“Leer una historia,
para identificar
información,
explicar de que
trata y opinar
sobre el contenido
del texto”
Subraya la
información
relevante en
diferentes partes de
la historia con el fin
de explicar de que
trata y opinar sobre
el contenido del
texto

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
¿
Q
U
E
C
O
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
VALORACIÓN
1. Se desenvuelve
1.1. Personaliza
entornos virtuales.
1.1.1. Navega en entornos virtuales y realiza
búsquedas de información como parte de
una actividad.
Reconoce entornos
virtuales para la búsqueda
de soluciones.
Lista de cotejo
T
U
T
O
R
ÍA

DIMENSION/HABILIDADES, VALORES Y
ACTITUDES
ACTIVIDAD
/DESCRIPCIÒN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Título Dimensión
Respetamos y
valoramos las diferentes
costumbres
Personal
Social
Que las y los estudiantes
analicen situaciones del respeto
por las diferentes costumbres
para proponer acciones de
respeto para promover una
convivencia armoniosa.
“Proponer acciones para
respetar las costumbres
familiares y las de las demás
personas”
Dibuja y escribe una acción propuesta
para respetar y valorar las costumbres
de las demás personas.
Acción propuesta para respetar y
valorar las costumbres.
La buena convivencia en la
comunidad
Que las y los estudiantes
analicen situaciones del respeto
por las diferentes costumbres
para proponer acciones de
respeto para promover una
convivencia armoniosa.
“Identificar que acciones ayudan
y cuales no a la buena
convivencia en la comunidad”
Señala que acciones ayudan y cuales
no a una buena convivencia en la
comunidad.
Escribe una acción que realizaría para
una buena convivencia en la
comunidad.
¿Valoramos y cuidamos
nuestro patrimonio cultural?
Que las y los estudiantes
reconozcan la riqueza cultural
de nuestro país y su comunidad
para valorarlas y respetarlas
como buenos peruanos y
peruanas.
“Identificar cuáles son las
riquezas culturales del lugar
donde vive para valorarla y
respetarla”
Identifica las riquezas culturales de su
país.
Dibuja y escribe las riquezas culturales
de la región donde vive.

11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
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S

L
O
G
R
A
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M
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A
S

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R
A
N
V
E
R
S
A
L
E
S
en los entornos
virtuales generado
por las TIC
1.3. Interactúan
entornos Virtuales.
1.3.1. Explora dispositivos tecnológicos, como
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre
otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.
Utiliza dispositivos
tecnológicosen
actividades específicas
para afianzar su
interacción en el entorno
virtual.
Lista de cotejo
2. Gestionasu
aprendizaje de
manera autónoma
2.1 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
2.2.1 Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
Reflexiona sobre sus
acciones y busca su
estrategia para lograr sus
metas.
Lista de cotejo

12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
T
U
D
I
A
VIII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓ
N
Leemos una
descripción de
mi comunidad.
COMUNICACIÓN
Leemos la
descripción de
un lugar
turístico de mi
comunidad.
MATEMÁTICA
Usamos los
ordinales hasta
el vigésimo.
COMUNICACIÓN
Describimos un
lugar de mi
comunidad
MATEMÁTICA
Descubrimos la
ubicación de
objetos
Cuaderno de
trabajo páginas
49 y 50
MATEMÁTICA
Juntamos
cantidades en la
yupana
Cuaderno de
trabajo páginas
59 y 60
PERSONAL
SOCIAL
¿Cómo es mi
comunidad?
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
¿Cómo
percibimos los
sonidos? Y
¿Cómo podemos
ver?(sentido de la
audición y vista)
RELIGIÓN
El nacimiento de
Isaac
ARTE Y
CULTURA
Elaboramos un
álbum de su
comunidad
TUTORÍA
Respetamos y
valoramos las
diferentes
costumbres
La letra “DR”
Leemos una receta “chicha morada”
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
COMUNICACIÓ
N
Leemos una
leyenda
COMUNICACIÓN
Leemos “La
pachamanca”
MATEMÁTICA
Resolvemos
problemas de
separar hasta 50
Cuaderno de
trabajo páginas
79 y 80
COMUNICACIÓN
Leemos una
canción
tradicional
“Pirwalla pirwa”
MATEMÁTICA
Resolvemos
problemas juntando y
separando hasta 50
Cuaderno de trabajo
páginas 79 y 80
MATEMÁTICA
Juntamos
cantidades
hasta 50
(Tablas)
Cuaderno de
trabajo páginas
65 y 66
PERSONAL
SOCIAL
¿Qué
instituciones
hay mi
comunidad?
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
¿Cómo
percibimos los
sabores, olores y
texturas? (sentido
del gusto, olfato y
tacto)
RELIGIÓN
San Pedro y San
Pablo ARTE
Elaboran un poncho
por el día del
campesino.
TUTORÍA
La buena
convivencia en la
comunidad
La letra “GL”
Leemos juntos : “Día del campesino ”

15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN
Leemos la historia
de una maestra.
COMUNICACIÓN
Leemos una
canción para mi
maestra.
MATEMÁTICA
¿Cuánto menos
hay?
MATEMÁTICA
¿Cuánto más,
cuántos menos
hay?

COMUNICACIÓN
Escribimos un
acróstico para mi
maestra.
MATEMÁTICA
¿Cuánto más
hay?
PERSONAL
SOCIAL
¿Cómo
participas de las
manifestaciones
culturales de
comunidad?
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
¿Cómo debo cuidar
mis sentidos?
RELIGIÓN
Jesús el gran
maestro
ARTE
Dibujamos a
nuestra maestra
(o)
TUTORÍA
¿Valoramos y
cuidamos
nuestro
patrimonio
cultural?
La letra “ TL”
Leemos juntos : “La fiesta del agua”
RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia
de
aprendizaje
Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
Currículo Nacional
Repositorio del MINEDU
Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación
Cuadernillo de tutoría
IX.OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
…………………………………………………….

Director Sub Directora Docente