USHUL FIKIH_ KELAS XI KELAAS xii_KSKK.pdf

Ushul fiqih adalah ilmu yang mempelajari kaidah-kaidah dan dalil-dalil syariat untuk memperoleh hukum Islam. Ilmu ini membahas perbuatan manusia yang dibebani hukum, seperti ibadah dan muamalah.
Kata ushul fiqih berasal dari dua kata, yaitu ushul dan fiqih. Ushul merupakan bentuk jamak dari ashl yang berarti fondasi, sedangkan fiqih secara bahasa berarti memahami.
Ushul fiqih mempelajari:
Dalil-dalil syariat, seperti Al-Qur'an dan As-Sunnah
Cara menyimpulkan hukum dari dalil-dalil tersebut
Kondisi orang yang menyimpulkan hukum tersebut
Perselisihan pendapat dan pengambilan pendapat yang lebih mendominasi
Ijtihad, yaitu pengambilan kesimpulan hukum berdasarkan pengetahuan mujtahid
Ushul fiqih bermanfaat untuk memahami fiqih secara baik dan mengamalkannya secara mantap.

1. Ushul Fikih Kelas XI MA PK I

2. Ushul Fikih Kelas XI MA PK II

Cetakan ke-1, Tahun 2020
Hak Cipta © 2020 pada Kementerian Agama RI
Dilindungi Undang-Undang





Disklaimer: Buku siswa ini dipersiapkan pemerintah dalam rangka
mengimplementasikan KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan
Bahasa Arab pada Madrasah. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di
bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam proses
pembelajaran. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.


ISBN 978-623-6729-44-1 (jilid lengkap)

ISBN 978-623-6729-46-5 (jilid 2)











Diterbitkan oleh:
Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI

Jl. Lapangan Banteng Barat No. 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110



MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
USHUL FIKIH KELAS XI MA PEMINATAN KEAGAMAAN
Penulis : Taufiqur Rohman
Editor : A. Khoirul Anam

3. Ushul Fikih Kelas XI MA PK III




Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, puji syukur hanya milik Allah SWT yang telah
menganugerahkan hidayah, taufiq, dan inayah sehingga proses penulisan buku teks pelajaran PAI dan
Bahasa Arab pada madrasah ini dapat diselesaikan. Shalawat serta salam semoga tercurah keharibaan
Rasulullah SAW. Amin.
Seiring dengan terbitnya KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa
Arab pada Madrasah, maka Kementerian Agama RI melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
menerbitkan buku teks pelajaran. Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah terdiri
dari; al-Qur’an Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, SKI, dan Bahasa Arab untuk jenjang MI, MTs, dan
MA/MAK semua peminatan. Keperluan untuk MA Peminatan Keagamaan diterbitkan buku Tafsir,
Hadis, Ilmu Tafsir, Ilmu Hadis, Ushul Fikih, Ilmu Kalam, Akhlak Tasawuf, dan Bahasa Arab
berbahasa Indonesia, sedangkan untuk peminatan keagamaan khusus pada MA Program Keagamaan
(MAPK) diterbitkan dengan menggunakan Bahasa Arab.
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan komunikasi di era global mengalami
perubahan yang sangat cepat dan sulit diprediksi. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada madrasah
harus bisa mengantisipasi cepatnya perubahan tersebut di samping menjalankan mandat mewariskan
budaya-karakter bangsa dan nilai-nilai akhlak pada peserta didik. Dengan demikian, generasi muda
akan memiliki kepribadian, berkarakter kuat, dan tidak tercerabut dari akar budaya bangsa namun
tetap dapat menjadi aktor di zamannya.
Pengembangan buku teks mata pelajaran pada madrasah tersebut di atas diarahkan untuk tidak
sekedar membekali pemahaman keagamaan yang komprehensif dan moderat, namun juga memandu
proses internalisasi nilai keagamaan pada peserta didik. Buku mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab ini
diharapkan mampu menjadi acuan cara berpikir, bersikap, dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari,
yang selanjutnya mampu ditransformasikan pada kehidupan sosial-masyarakat dalam konteks
berbangsa dan bernegara.
Pemahaman Islam yang moderat dan penerapan nilai-nilai keagamaan dalam kurikulum PAI
di madrasah tidak boleh lepas dari konteks kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdasarkan
Pancasila, berkonstitusi UUD 1945 dalam kerangka memperkokoh Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang Bhinneka Tunggal Ika. Guru sebagai ujung tombak implementasi kurikulum harus
mampu mengejawantahkan prinsip tersebut dalam proses pembelajaran dan interaksi pendidikan di
lingkungan madrasah.
Kurikulum dan buku teks pelajaran adalah dokumen hidup. Sebagai dokumen hidup memiliki
fleksibilitas, memungkinkan disempurnakan sesuai tuntutan zaman dan implementasinya akan terus
berkembang melalui kreativitas dan inovasi para guru. Jika ditemukan kekurangan maka harus
diklarifikasi kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI c.q. Direktorat Kurikulum
Sarana Kelembagaan dan Kesiswaan Madrasah (KSKK) untuk disempurnakan.
Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab yang diterbitkan Kementerian Agama merupakan
buku wajib bagi peserta didik dan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran di madrasah. Agar
ilmu berkah dan manfaat perlu keikhlasan dalam proses pembelajaran, hubungan guru dengan peserta
didik dibangun dengan kasih sayang dalam ikatan mahabbah fillah, diorientasikan untuk kebaikan
dunia sekaligus di akhirat kelak.
Akhirnya ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan atau penerbitan buku ini. Semoga Allah SWT memberikan pahala yang tidak akan
terputus, dan semoga buku ini benar-benar berkah-manfaat bagi agama, nusa, dan bangsa. Amin Ya
Rabbal ‘Alamin.
Jakarta, Agustus 2020
Direktur Jenderal Pendidikan Islam



Muhammad Ali Ramdhani

4. Ushul Fikih Kelas XI MA PK IV




Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan keputusan Bersama
Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun 1987
dan Nomor 0543/b/u/ 1987:

1. Konsonan
No Arab Nama Latin No Arab Nama Latin
1 ا Alif a 16 ط ṭa’
ṭ
2 ب ba’ b 17 ظ ẓa’
ẓ
3 ت ta’ t 18 ع ‘ayn
‘a
4 ث sa’ ś 19 غ Gain
G
5 ج Jim j 20 ف fa’
F
6 ح ḥa’ ḥ 21 ق Qaf
Q
7 خ kha’ kh 22 ك Kaf
K
8 د Dal D 23 ل Lam
L
9 ذ Żal Ż 24 م Mim
M
10 ر ra’ R 25 ن Nun
N
11 ز za’ Z 26 و Waw
W
12 س Sin S 27 ه ha’
H
13 ش Syin sy 28 ء Hamzah
‘
14 ص ṣad ṣ 29 ي ya’
Y
15 ض ḍad ḍ


2. Vokal Arab
a. Vokal Tunggal (Monoftong)
ﹷ a ََبَتَك
Kataba
ﹻ I ََلِئُس
su`ila
ﹹ u َُبَهْذَي
Yażhabu

b. Vokal Rangkap (Diftong)
ؘَْي ََفْيَك
Kaifa
ؘَْو ََلْوَح
ḥaula

5. Ushul Fikih Kelas XI MA PK V

c. Vokal Panjang (Mad)
ؘا Ā ََلاَق
Qāla
َؚْي Ī ََلْيِق
Qīla
َؙْو Ū َُلْوُقَي
Yaqūlu

3. Ta’ Marbuthah
Transliterasi untuk ta’ marbutah ada dua, yaitu:
1) Ta’ marbutah yang hidup atau berharakat fathah, kasrah, atau dammah ditransliterasikan
adalah “ t “.
2) Ta’ marbutah yang mati atau yang mendapat harakat sukun ditransliterasikan dengan “h”.

4. Syiddah (Tasydīd)
Untuk konsonan rangkap karena syaddah ditulis rangkap:
ةّدع Ditulis ‘iddah
5. Kata Sandang Alif + Lām
Bila diikuti huruf qamariyah atau syamsiyah ditulus al-
لجرلا Ditulis al-rajulu
سمشلا Ditulis al-Syams
6. Hamzah
Hamzah yang terletak di akhir atau di tengah kalimat ditulis apostrof. Sedangkan hamzah
yang terletak di awal kalimat ditulis alif. Contoh:

ئيش Ditulis syai’un
دخأت Ditulis ta’khużu
ترمأ Ditulis umirtu
7. Huruf Besar
Huruf besar dalam tulisan Latin digunakan sesuai dengan ejaan yang diperbaharui (EYD).
Penulisan kata-kata dalam rangkaian kalimat dapat ditulis menurut bunyi atau pengucapan atau
penulisannya.

ةنسلاَلهأ
Ditulis ahlussunnah atau ahl al-
sunnah
8. Pengecualian
Sistem transliterasi ini tidak diberlakukan pada:
1. Kata Arab yang sudah lazim dalam Bahasa Indonesia, seperti: al-Qur’an
2. Judul dan nama pengarang yang sudah dilatinkan, seperti Yusuf Qardawi
3. Nama pengarang Indonesia yang menggunakan Bahasa Arab, seperti Munir
4. Nama penerbit Indonesia yang menggunakan kata Arab, misalnya al-Bayan

6. Ushul Fikih Kelas XI MA PK VI




HALAMAN JUDUL ......................................................................................................................... I
HALAMAN PENERBITAN ........................................................................................................... II
KATA PENGANTAR .................................................................................................................... III
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB -INDONESIA ................................................................. IV
DAFTAR ISI .................................................................................................................................. VI
SEMESTER I ................................................................................................................................... 1
BAB I: AL UMŪRU BIMAQĀS͎IDIHĀ ....................................................................................... 1
KAIDAH PERTAMA : AL UMŪRU BIMAQĀS͎IDIHĀ ................................................................. 2
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ...................................................................................... 2
B. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................. 3
C. Peta Konsep al Umūru Bimaqās͎idihā ....................................................................................... 4
D. Lima Kaidah Pokok Ushul Fikih ................................................................................................. 4
E. Materi Pembelajaran ................................................................................................................... 5
F. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan ............................................................................................. 7
G. Hikmah ...................................................................................................................................... 8
H. Kisah Ibu dan Anak .................................................................................................................. 10
I. Uji Kompetensi ........................................................................................................................ 14
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok .................................................................................. 14
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ............................................................. 16
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ..................................................................... 17
J. Rangkuman .............................................................................................................................. 17
BAB II: AL-YAKĪN LĀ YUZĀLU BIS SYAK ................................................................................. 18
KAIDAH KEDUA: AL-YAKĪN LĀ YUZĀLU BIS SYAK .............................................................. 19
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................... 19
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................................................ 20
C. Peta Konsep Al-Yakīn Lā Yuzālu Bis Syak .............................................................................. 21
D. Pengertian Al-Yakīn Lā Yuzālu Bis Syak.................................................................................... 21
E. Materi Pembelajaran ................................................................................................................. 21
F. Dasar Hukum Al-Yakīn Lā Yuzālu Bis Syak............................................................................... 27
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 29
H. Hikmah .................................................................................................................................... 30
I. Uji Kompetensi ........................................................................................................................ 35
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok .................................................................................. 35
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ............................................................. 36
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ..................................................................... 37
J. Rangkuman .............................................................................................................................. 38
BAB III: AL MASYAQATU TAJLIBUT TAYSĪR .......................................................................... 39
KAIDAH KEDUA: AL MASYAQATU TAJLIBUT TAYSĪR ......................................................... 40
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................... 40
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................................................ 41
C. Peta Konsep Al-Masyaqqatu Tajlibut Taysir ............................................................................. 42
D. Pengertian Al Masyaqqatu Tajlibut Taysir ................................................................................ 42
E. Materi Pembelajaran ................................................................................................................. 43
F. Dasar Hukum ........................................................................................................................... 44
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 45
H. Hikmah .................................................................................................................................... 47
I. Uji Kompetensi ........................................................................................................................ 53
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok .................................................................................. 53
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ............................................................. 54
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ..................................................................... 55
J. Rangkuman .............................................................................................................................. 55

7. Ushul Fikih Kelas XI MA PK VII

BAB IV: AL AD-DHARARU YUZĀL ............................................................................................ 56
KAIDAH KEEMPAT : AL AD-DHARARU YUZĀL .................................................................... 57
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................... 57
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................................................ 58
C. Peta Konsep Al-Dhararu Yuzāl ................................................................................................. 59
D. Pengertian Al-Dhararu Yuzāl .................................................................................................... 59
E. Materi Pembelajaran ................................................................................................................. 60
F. Dasar Hukum ........................................................................................................................... 60
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 63
H. Hikmah .................................................................................................................................... 65
I. UjiKompetensi ......................................................................................................................... 72
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok .................................................................................. 72
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ............................................................. 73
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ..................................................................... 74
J. Rangkuman .............................................................................................................................. 75
BAB V: AL ‘ĀDATU MUHAKKAMAH ......................................................................................... 76
KAIDAH KELIMA : AL ‘ĀDATU MUHAKKAMAH .................................................................... 77
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................... 77
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................................................ 78
C. Peta Konsep Al-‘Adatu Muhakkamah ........................................................................................ 79
D. Pengertian Al ‘Adatu Muhakkamah ........................................................................................... 79
E. Materi Pembelajaran ................................................................................................................. 81
F. Dasar Hukum ........................................................................................................................... 83
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 86
H. Hikmah .................................................................................................................................... 87
I. Uji Kompetensi ........................................................................................................................ 93
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok .................................................................................. 93
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ............................................................. 94
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ..................................................................... 95
J. Rangkuman .............................................................................................................................. 96
LATIHAN SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS) ...................................................... 97
SEMESTER II ............................................................................................................................... 99
BAB VI: AMAR DAN NAHÎ .......................................................................................................... 99
KAIDAH PERTAMA : AMAR DAN NAHÎ ................................................................................ 100
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 100
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 101
C. Peta Konsep Amar dan Nahî ................................................................................................... 102
D. Diskripsi Amar dan Nahî ........................................................................................................ 102
E. Pengertian Amar dan Nahî ...................................................................................................... 104
F. Redaksi Amar dan Nahî .......................................................................................................... 105
1. Redaksi Amar ................................................................................................................. 105
2. Redaksi Nahî .................................................................................................................. 106
G. Contoh Redaksi Amar dan Nahî Dalam Al-Qur’an .................................................................. 106
H. Contoh Redaksi Amar dan Nahî Dalam Kehidupan ................................................................. 108
1. Redaksi Amar ................................................................................................................. 108
2. Redaksi Nahî .................................................................................................................. 110
I. Hikmah .................................................................................................................................. 111
J. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 114
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 114
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 115
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 116
K. Rangkuman ............................................................................................................................ 116

8. Ushul Fikih Kelas XI MA PK VIII

KAIDAH KEDUA: ‘ĀMM DAN KHĀṣṣ .................................................................................... 118
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 118
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 119
C. Peta Konsep ‘Āmm dan Khāṣṣ................................................................................................. 120
D. Diskripsi ‘Āmm dan Khāṣṣ ...................................................................................................... 121
E. Pengertian ‘Āmm dan Khāṣṣ ................................................................................................... 122
1. Pengertian ‘Āmm ............................................................................................................ 122
2. Pengertian Khāṣṣ ............................................................................................................ 122
F. Redaksi ‘Āmm dan Khāṣṣ ....................................................................................................... 123
1. Redaksi ‘Āmm ................................................................................................................ 123
2. Redaksi Khāṣṣ ................................................................................................................ 124
G. Contoh Redaksi ‘Āmmdan Khāṣṣ Dalam Al-Qur’an ................................................................ 125
1. Redaksi ‘Amm ................................................................................................................ 125
2. Redaksi Khāṣṣ ................................................................................................................ 126
H. Contoh Redaksi ‘Āmm dan Khāṣṣ Dalam Kehidupan .............................................................. 128
I. Hikmah .................................................................................................................................. 130
J. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 133
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 133
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 134
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 135
K. Rangkuman ............................................................................................................................ 135
BAB VIII: TAKHṣĪṣDANMUKHĀṣÎṣ ....................................................................................... 136
KAIDAH KETIGA: TAKHṣĪṣDAN MUKHĀṣÎṣ ...................................................................... 137
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 137
B. Tujuan Pembelajaran
.......................................................................................... 139
D. Diskripsi Takhṣîṣ dan Mukhāṣîṣ
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 150
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 151
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 152
K. Rangkuman ............................................................................................................................ 152
BAB IX: MUJMAL DAN MUBAYYAN ....................................................................................... 153
KAIDAH KEEMPAT: MUJMAL DAN MUBAYYAN ................................................................ 154
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 154
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 155
C. Peta Konsep Mujmal dan Mubayyan ....................................................................................... 156
D. Diskripsi Mujmal dan Mubayyan ............................................................................................ 156
E. Pengertian Mujmal dan Mubayyan .......................................................................................... 157
F. Redaksi Mujmal dan Mubayyan .............................................................................................. 158
1. Redaksi Mujmal.............................................................................................................. 158
2. Redaksi Mubayyan ......................................................................................................... 159
G. Contoh Redaksi Mujmal dan Mubayyan dalam Al-Qur’an....................................................... 161
1. Mujmal dalam Al-Qur’an ................................................................................................ 161
2. Mubayyan dalam Al-Qur’an ........................................................................................... 162
H. Contoh Redaksi mujmal dan mubayyan Dalam Kehidupan
.............................................................................................................. 138
C. Peta Konsep Takhṣîṣ dan Mukhāṣîṣ
.............................................................................................. 140
E. Pengertian Takhṣîṣ dan Mukhāṣîṣ ............................................................................................140
F. RedaksiTakhṣîṣ dan Mukhāṣîṣ .................................................................................................141
G. Contoh Redaksi Takhṣîṣ dan Mukhāṣîṣ dalam Al-Qur’an
........................................................... 142
H. Contoh Redaksi Takhṣîṣ dan Mukhāṣîṣ dalam Kehidupan ........................................................145
I. Hikmah .................................................................................................................................. 146
J. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 150
...................................................... 164
I. Hikmah ............................................................................................................................. 165
BAB VII: ‘ĀMM DAN KHĀṣṣ .................................................................................................... 117

9. Ushul Fikih Kelas XI MA PK IX

J. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 169
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 169
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 170
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 171
K. Rangkuman ............................................................................................................................ 171
BAB X: MURADIF DAN MUSYTARAK ..................................................................................... 172
KAIDAH KELIMA: MURADIF DAN MUSYTARAK ............................................................... 173
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 173
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 174
C. Peta Konsep Muradif dan Musytarak ...................................................................................... 175
D. Diskripsi Muradif dan Musytarak ........................................................................................... 175
E. Pengertian Muradif Dan Musytarak ........................................................................................ 176
F. Redaksi Muradif Dan Musytarak ............................................................................................ 178
1. Redaksi Muradif ............................................................................................................. 178
2. Redaksi Musytarak ......................................................................................................... 179
G. Contoh Redaksi Muradif dan Musytarak dalam Al-Qur’an ...................................................... 179
1. Muradif dalam Al-Qur’an ............................................................................................... 179
2. Contoh Musytarak dalam Al-Qur’an ............................................................................... 181
H. Contoh Redaksi muradif dan musytarak Dalam Kehidupan ..................................................... 183
I. Hikmah .................................................................................................................................. 184
J. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 188
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 188
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 189
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 190
K. Rangkuman ............................................................................................................................ 190
BAB XI: MUTLAQ DAN MUQAYYAD ....................................................................................... 191
KAIDAH KEENAM: MUTLAQ DAN MUQAYYAD ................................................................. 192
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 192
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 193
C. Peta Konsep mutlaq dan muqayyad ......................................................................................... 194
D. Diskripsi mutlaq dan muqayyad .............................................................................................. 194
E. Pengertian mutlaq dan muqayyad............................................................................................ 195
1. Pengertian mutlaq ........................................................................................................... 195
2. Pengertian muqayyad ...................................................................................................... 196
3. Antara Muthlaq dan Muqayyad ....................................................................................... 197
F. Redaksi Mutlaq Dan Muqayyad .............................................................................................. 200
G. Contoh Redaksi Mutlaq dan Muqayyad Dalam Al-Qur’an....................................................... 201
H. Contoh Redaksi Mutlaq dan Muqayyad dalam Kehidupan....................................................... 206
I. Hikmah .................................................................................................................................. 207
J. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 210
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 210
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 211
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 212
K. Rangkuman ............................................................................................................................ 212
BAB XII: ZAHIR DAN TAKWIL ................................................................................................ 213
KAIDAH KETUJUH: ZAHIR DAN TAKWIL ........................................................................... 214
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 214
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 215
C. Peta Konsep zahir dan takwil .................................................................................................. 216
D. Diskripsi zahir dan takwil ....................................................................................................... 216
E. Pengertian Zahir dan Takwil ................................................................................................... 217
F. Redaksi Zahir dan Takwil dalam Nash .................................................................................... 218
1. Redaksi Zahir ................................................................................................................. 218
2. Redaksi Takwîl ............................................................................................................... 219
G. Contoh Redaksi zahir dan takwil dalam Kehidupan................................................................ 221

10. Ushul Fikih Kelas XI MA PK X

H. Hikmah .................................................................................................................................. 222
I. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 226
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 226
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 227
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 228
J. Rangkuman ............................................................................................................................ 228
BAB XIII: MANTŪQ DAN MAFHŪM ....................................................................................... 229
KAIDAH KEDELAPAN: MANTŪQ DAN MAFHŪM ............................................................... 230
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................................. 230
B. Tujuan Pembelajaran .............................................................................................................. 231
C. Peta Konsep Mantūq dan Mafhūm .......................................................................................... 232
D. Diskripsi Mantūq dan Mafhūm................................................................................................ 232
E. Pengertian Mantūq dan Mafhūm ............................................................................................. 233
F. Redaksi Mantūq dan mafhūm dalam Nash ............................................................................... 235
1. Redaksi Mantuq.............................................................................................................. 235
2. Redaksi Mafhūm ............................................................................................................. 236
G. Contoh Redaksi Mantūq dan mafhūm Dalam Kehidupan ......................................................... 239
H. Hikmah .................................................................................................................................. 241
I. Uji Kompetensi ...................................................................................................................... 244
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok ................................................................................ 244
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok ........................................................... 245
3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri ................................................................... 246
J. Rangkuman ............................................................................................................................ 246
LATIHAN SOAL PENILAIAN AKHIR TAHUN (PAT) ........................................................... 247
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................... 249

11. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 1



SEMESTER I


























AL-UMŪRU BIMAQĀS͎IDIHĀ

12. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 2

KAIDAH PERTAMA : AL UMŪRU BIMAQĀS͎IDIHĀ







A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.1 Menghayati kebenaran hukum Islam
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah pokok fikih yang pertama
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
2.1 Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pengetahuan tentang kaidah pokok
fikih al-umūru bimaqās͎idihā
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1. Memahami kaidah pokok fikih al-
umūru bimaqās͎idihā
BAB 1

13. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 3

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah dan bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.1 Menerapkan kaidah pokok fikih al-
umūru bimaqās͎idihā dalam contoh
kasus kehidupan baik dalam ibadah
maupun muamalah
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megaso siasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih al-umūru bimaqās͎idihā
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih al-umūru bimaqās͎idihā
7. Menganalisis kaidah pokok fikih al-umūru bimaqās͎idihā
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah al-umūru bimaqās͎idihā

1. Diskripsi al- umūru bimaqās͎idihā
Pengetahuan
2. Materi Pembelajaran
3. Dasar Hukum
Spritual
4. Contoh dalam al-Qur’an dan Sunnah
5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah

14. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 4

7. Analisis Teks dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi ) 8. Penelitian dan Melacak Literatur
C. Peta Konsep al Umūru Bimaqās͎idihā


Kaidah Mayor
(pokok) Pertama :
ََاهِدِصاَقَمِبَُرْوُملأا
melahirkan 5 kaidah
minor (cabang)
١-ََاينِ
ّلاَوَِدِصاَقَمْلِابَِدْوُقُعْلاَيفَُةَرْبِعْلَاَِت
٢-َِصْفَتََوٌَةَلْمُجَُهَلَُضُرَعَّتلاَُطِرَتْشَيََلاَاَمَْيَالًَِإَُهَنْيَعَاَذَْمَلَ
ُ
أَطْخأََوَ
َ رُضَي
٣-َْيِفَ
ُ
أَطَخْلاَفَِنْيِيْعَّتلاَِهْيِفَُطِرَتْشَيَاَمَوَِهَِطْبُمَُل
٤-َِرَتْشَيََلاَوٌَةَلْمُجَُهَلَُضُرَعَّتلاَُبِجَيَاَمَوَُطََتَِيْعَْفَتَُهُنْيَُنْيَعَاَذِإَالًْيِصَُه
َ رَضَ
ُ
أَطْخَأََو
٥-َىَلَعَِظْفَّللاَُدِصاَقَمَِظِفَّلًلاَِةَّيِن
D. Lima Kaidah Pokok Ushul Fikih

Al-qawa’id al-fiqhiyyah (kaidah-kaidah fikih) memiliki lima kaidah induk
(mayor) yang merangkum kaidah cabang (minor) lainnya. Kaidah atau aplikasi sistem
(formula) yang sudah dibuat oleh para ulama’ ini bersifat umum. Fungsinya untuk
mengantisipasi (meneropong jauh ke depan) jawaban hukum Islam (fikih) dari
problematika kehidupan manusia yang terus berkembang baik dahulu (klasik), sekarang
(kontemporer) dan yang akan datang (futuristik). Adapun perbedaan kaidah ushul fikih
dan kaidah fikih, antara lain:
1) Dari segi objek pembahasan, kaidah ushul objeknya adalah dalil-dalil fikih yang
bersifat global (ijmāli) dan hukum itu sendiri. Sedangkan kaidah fikih objeknya
adalah perbuatan mukallaf dan hukum fikih yang diterapkan padanya.
2) Dari segi sifatnya, kaidah ushul bersifat kulli (universal) yang berlaku terhadap
seluruh objeknya. Sedangkan kaidah fikih bersifat aghlābiyah (mayoritas), hanya
berlaku terhadap sebagian besar objeknya dan masih mengandung banyak
pengecualian.
3) Kaidah ushul adalah sarana istinbat (penggalian) hukum syar’i yang bersifat
amaliyah (praktis), sedangkan kaidah fikih adalah generalisasi dari sekumpulan
hukum yang serupa.

15. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 5

4) Dari segi waktu lahirnya, kaidah ushul munculnya lebih dahulu dari pada masalah
furu’( fikih), sedangkan kaidah fikih munculnya lebih akhir dari masalah furu’.
5) Kaidah ushul adalah kumpulan dalil-dalil ijmāli untuk istinbat hukum, sedangkan
kaidah fikih adalah sekumpulan permasalahan hukum-hukum fikih. Selanjutnya,
lima kaidah induk ushul fikih itu apa saja? Catat dan pahami dengan baik penjelasan
berikut:
(1) al-umūru bimaqās͎idihā, artinya segala sesuatu tergantung niatnya;
(2) al yakinu la yuzalu bis syak, artinya keyakinan tidak bisa digoyahkan hanya
dengan keraguan yang baru muncul;
(3) al masyaqatu tajlibut taysir, artinya kesulitan akan mendatangkan kemudahan;
(4) ad dhararu yuzal, artinya segala sesuatu yang berpotensi menimbulkan bahaya
harus segera dihilangkan;
(5) al ‘adatu muhakkamah, artinya kearifan lokal (kebiasaan baik) bisa dijadikan
kebijakan hukum.








Sumber Gambar: titikdua.net
E. Materi Pembelajaran

Pernahkah Anda mendengar kalimat “segala sesuatu tergantung dari niatnya”?
Tentu saja pernah dan sering mendengar kalimat tersebut bukan? Kalimat ini sudah tidak
asing di telinga, bahkan sangat terkenal di tengah kehidupan masyarakat.
Al-umūru bimaqās͎idihāartinya segala sesuatu tergantung dari niatnya ini adalah
kaidah pertama dalam ushul fikih yang pengertian luasnya: “Segala sesuatu baik ucapan
maupun perbuatan seseorang hubungannya dengan Allah SWT atau sesama makhluk,
maka nilainya ditentukan oleh niat atau tujuan melakukannya”. Dalam hal beribadah
kepada Allah SWT misalnya, niat menjadi rukun yang menentukan sah atau tidaknya

16. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 6

suatu amal, sedangkan dalam mu’amalah (interaksi sosial) yang berhubungan dengan
sesama makhluk seperti diskusi kelompok, gotong-royong, menjaga kelestarian alam,
menjaga persatuan, saling menghormati, jual beli, sewa menyewa, tolong menolong, dan
sebagainya niat baik atau niat tidak baik di hati seseorang menjadi sebuah penentu,
apakah perbuatan-perbuatan tersebut mempunyai nilai ibadah ataukah tidak bernilai
ibadah sama sekali? Itu semua tergantung niatnya.
Kaidah segala sesuatu tergantung niat, dasar hukumnya antara lain:
١ -َْ̣دِرُيَْنَمَوَاَهْنِمَِهِتْؤُنَاَيْن دلاََباَوَثَْدِرُيَْنَمَوََثََباَوََِخْلْاَِهِتْؤُنَِةَرََّشلايِزْجَنَسَوَۚاَهْنِمَََنيِرِكا

“Barang siapa menghendaki (berniat mendapatkan) pahala dunia, niscaya Kami
berikan kepadanya pahala dunia dan barang siapa menghendaki (berniat
mendapatkan) pahala akhirat, kami berikan kepadanya pahala akhirat. Dan kami
akan memberikan balasan kepada orang-orang yang bersyukur” (QS. Ali Imran:
145)

٢-َْكِرْدُيََّمُثَِهِلْوُسَرَوَِاللهَ
َ
ىِلإَاارِجاَهُمَْجُرْخَيَْنَمَواَُهَْوَمْلََقَوَْدَقَفَُتَ.ِاللهَ
َ
ىَلعَُهُرْجَأََعََوََناَك
َاامْيِحَرَاارْوُفَغَُالله

“Barang siapa yang keluar dari rumahnya dengan niat berhijrah karena Allah dan
Rasul-Nya, kemudian kematian menjemputnya (sebelum sampai ke tempat tujuan),
maka sungguh pahalanya telah ditetapkan di sisi Allah. Karena Allah Maha
Pengampun lagi Maha Penyayang” (QS. An-Nisa’: 100)

٣-َِاللهَِتاَضْرَمََءاَغِتْباَُمُهَلاَوْمَأََنْوُقِفْنُيََنْيِذَّلاَُلَثمَوَ
“Perumpamaan orang yang menginfakkan hartanya untuk mencari ridha Allah”
(QS.al-Baqarah: 265)
٤-ََنْيِصِلْخُمََاللهَْاوُدُبْعَيِلََّلاِاَْاوُرِم
ُ
أََامَوَِّدلاَُهَلََنْيَََفَنُحََءاَ
“Padahal mereka (orang kafir ) tidak disuruh kecuali supaya menyembah Allah
dengan memurnikan ketaatan kepada-Nya dalam (menjalankan) agama yang
lurus”.(QS. Al Bayyinah : 05)

٥-َ،ُهْنَعََُّاللََّ
َ
يِضَرَ،ِباَّطَخْلاَِنْبََرَمُعْنَعَْعِمَسَ:َُلوُقَيََرَُتََلوُسَِاللهاللهَىلصَََملسوَهيلع
ََمٍَئِرْمِلاَاَمَّنِإَوَِةَّيِّنلاِبَُلاَمْعَلأاَاَمَّنِإَ:َُلوُقَيََوَنَاََمَفَىَِهَْتَناَكَْنَُسَرَوَِاللهَىَلِإَُهُتَرْجَِهِلو
ََلِإَُهُتَرْجِهَْتَناَكَْنَمَوَ،ِهِلوُسَرَوَِاللهَىَلِإَُهُتَرْجِهَفَُدَىَاَيْنَُيََأَ،اَهُبيِصاَهُجَّوَزَتَيٍَةَأَرْماَِوَ
َِهْيَلِإََرَجاَهَاَمَىَلِإَُهُتَرْجِهَف.
Sahabat Umar bin Khattab ra. meriwayatkan dalam sebuah hadits: aku mendengar
Rasulullah SAW bersabda, semua amal perbuatan seseorang itu tergantung
(berbanding lurus) dengan orinetasinya (niatnya) dan seseorang hanya akan
memperoleh sebatas apa yang ia niatkan. Barangsiapa yang hijrahnya (ke Madinah)
semata-mata karena Allah dan Rasul-Nya, maka (nilai) hijrahnya itu kembali kepada
Allah dan Rasul-Nya. Barangsiapa hijrahnya karena (niatnya semata-mata

17. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 7

menginginkan) dunia atau karena seorang wanita yang ia ingin menikahinya, maka
hijrahnya (dinilai) sesuai dengan tujuan ia hijrah kepadanya. (Muttafaqun `Alaih).

Aktifitas Peserta Didik
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok Anda,
kemudian persiapkan diri untuk bercerita tentang pengalaman Anda dan jelaskan hikmahnya
apa dari pengalaman Anda!.

Ayo Bercerita Pengalaman Hidup!






F. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan
Dari ayat dan hadits di atas, dapat dipahami sebagai contoh aplikasi dalam
kehidupan manusia, bahwa:
(1) Siapapun orangnya tanpa terkecuali dalam kehidupan nyata sehari-hari baik ketika
melakukan ibadah mahdhah (formal) seperti shalat, puasa, zakat dan haji. Maupun
ibadah ghairu mahdhah (non formal) seperti muamalah (interaksi sosial), bersekolah,
bekerja, belajar dan seterusnya, jika niat dan tujuannya untuk kepentingan duniawi
seperti shalat dan puasanya ingin mendapatkan pujian sebagai ahli ibadah yang rajin,
sekolah atau kuliah hanya untuk meraih ijazah atau gelar kemudian mendapatkan
pekerjaan yang diharapkan, atau berhaji yang niatnya ingin jalan-jalan dan mengisi
liburan misalnya. Maka nilai perbuatan itu selesai dan sebatas di dunia saja tanpa
memperoleh pahala di akhirat yang selama-lamanya dan juga keridhaan dari Allah
SWT karena salah niat dan hanya sebatas untuk kepentingan duniawi yang terbatas
ini.
(2) Berbeda jika ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah seseorang, niat dan tujuannya
tulus lurus suci bersih karena Allah SWT. Cirinya Andaikan dipuji orang lain tidak
tinggi hati, dihina orang lain tidak sakit hati, tidak mudah baper (bawa perasaan).
Hidupnya stabil selalu beribadah pada saat apapun baik susah maupun senang,
Dengan memahami kaidah pertama ini, peserta didik diharapkan lebih bisa memaknai
hidup yang lebih berkualitas dari sebelumnya. Hal ini bisa dicapai dengan berusaha
mengkaji ulang dan menelaah kembali apakah niat dan tujuan hidup yang telah
dilakukan selama ini sudah benar-benar sesuai dengan tuntunan syari’ah atau belum.
Ayo ceritakan! Pengalama hidupnmu di hadapan guru dan teman-temanmu tentang
segala sesuatu tergantung pada niatnya!

18. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 8

bahagia atau sedih, kondisi lapang punya uang atau sempit, sehat atau sakit dan
seterusnya. Maka akan mendapatkan keredhaan dari Allah SWT berupa ampunan,
kasih sayang, pahala yang besar melimpah di akhirat melebihi kenikmatan apapun di
dunia ini.
Mari awali segala perbuatan niat karena Allah, meskipun makan, minum, tidur,
belajar, berolahraga dan seterusnya. Apalagi dalam hal ibadah, niatkanlah hanya karena
Allah SWT semata.
Mari selalu memperbarui (up date) niat setiap saat dengan: inna shalāti wa nusuki
wamahyāya wa mamāti lillāhi rabbil ‘alamin la syarīka lahu wa bidzālika umirtu wa ana
minal muslimīn”. Sesungguhnya shalatku, ibadahku, hidupku, matiku hanya untuk Allah
Tuhan sejagat alam raya, aku berjanji tidak akan menyekutukan-Nya (dengan melenceng
niat) maka dari itu aku diperintahkan untuk menjadi kelompok orang-orang Islam (tunduk
patuh kepada Allah).
G. Hikmah
1. Hikmah dari dasar hukum di atas, para pakar ushul fikih merumuskan konsep umum
yang bisa mengurai permasalahan dalam kehidupan manusia baik dahulu, sekarang
dan yang akan datang dengan membuat kaidah (aplikasi sistem) pertama : al umūru
bimaqās͎idihā atau segala sesuatu tergantung niatnya, kaidah ini merupakan hidden
meaning (makna yang tersembunyi) dalam sabda Baginda Rasullullah Saw yang
diriwayatkan Sahabat Umar bin Khattab ra. dalam Shahih al-Bukhari sebagaimana
penjelasan dasar hukum nomor 5:
اَمَّنِإََِةَّيِّنلاِبَُلاَمْعَلأا
2. Asbabul wurud (sebab turunnya sebuah hadits) ini ketika salah seorang sahabat
Baginda Rasullullah Saw yang tinggal di Makkah berniat menikahi seorang wanita
idamannya. Namun ketika melamarnya dia menolak dan memberikan syarat dia
menerima lamarannya jika ikut bersamanya hijrah (berpindah) ke Madinah. Karena
kecintaannya terhadap wanita tadi, niat hijrah bersama Rasullullah Saw yang
seharusnya murni menunaikan perintah Allah SWT melenceng terkotori oleh niat
ingin menikahi wanita tersebut. Setelah sampai di Madinah Baginda Rasullullah Saw
mengemukakan hadits ini.
3. Dari pentingnya hadits ini, Imam Syafi’i menjelaskan panjang lebar dalam kitab
Fikih (hukum Islam) sampai 70 bab karena semua ibadah membutuhkan niat seperti
thaharah (bersuci) baik wudhu, tayammum, shalat khauf, mandi wajib atau sunnah,

19. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 9

dan seterusnya. Atau shalat seperti shalat wajib, shalat sunnah, ada’(shalat berada di
waktunya), qadha’ (shalat di luar waktu), jama’ (menggabungkan shalat), qasar
(meringkas shalat), menjadi imam, makmum, dan seterusnya.
4. Seseorang yang melakukan segala hal tanpa ada niat yang lurus, hasilnya bisa jadi
bagus, tetapi tidak mendapatkan keridhaan dan pahala dari Allah SWT. Maka sudah
saatnya mulai sekarang perbaiki kembali niat yang tulus karena Allah SWT, karena
niat yang baik akan melahirkan perbuatan-perbuatan yang baik dan kekuatan niat
baik jangan hanya mengendap di hati tanpa ada keinginan untuk berbuat baik secara
nyata, jangan sampai kemalasan hinggap dalam diri seseorang. Satukan niat dan
perjuangan untuk mewujudkan mimpi besar dalam kehidupan menjadi master of
civilization (penggerak garda depan dalam peradaban dunia), jangan sampai melewatkan
umur dengan perbuatan sia-sia.

20. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 10

H. Kisah Ibu dan Anak





























Anak: Ibu, apa pentingnya niat dahulu sebelum beramal?
Ibu: Pentingnya niat sebelum beramal untuk membedakan:
1. Antara ibadah dan kebiasaan seperti membedakan; antara puasa karena
Allah dengan kebiasaan menahan lapar karena diet, antara meninggalkan
zina karena takut kena aids dengan takut karena Allah, antara beri’tikaf
dengan duduk santai istirahat di masjid.
2. Antara ibadah satu dengan yang lain dibedakan karena niatnya seperti
shalat dua rakaat shubuh dengan tahiyyatul masjid, puasa wajib dengan
sunnah, menyembelih hewan untuk kurban dengan untuk kebutuhan
makan saja.
3. Antara perbuatan wajib dan sunnah dibedakan karena niatnya seperti
wudhu dan bersih-bersih, zakat, infaq dan shodaqah, mandi junub dan
mandi biasa dan seterusnya.
Anak: Kapan waktunya niat itu ibu?
Ibu: Di awal permulaan melakukan ibadah kecuali puasa di bulan Ramadhan,
umpama anakku mendahulukan niat puasa setelah shalat tarawih atau
sebelum masuk waktu fajar karena niat puasa tidak berada di awal ibadah
Anak: Adakah ibadah yang tidak membutuhkan niat ibu?
Ibu: Ada, yaitu ibadah yang tidak ada kemiripan dengan adat kebiasaan
seperti beriman kepada Allah, khasyatillah (takut kepada Allah), berharap
kepada Allah, ingat kepada Allah (dzikrullah), adzan dan membaca al-Qur’an
kecuali nazar wajib diniatkan.
Anak: Kalau meninggalkan kemaksiatan apakah perlu niat Ibu?
Ibu: Tidak, meninggalkan kemaksiatan tidak perlu niat seperti meninggalkan
pacaran, nonton situs maksiat, zina, tetapi kalau meninggalkan perbuatan
pacaran, situs porno dan zina niatnya karena takut terkena aids maka tidak
bernilai ibadah.
Anak: Ibu letak niat itu di mana?
Ibu: Letak niat itu di hatimu karena hakikat niat adalah orientasi atau tujuan
yang terbesit di hatimu, untuk itu niatmu harus seirama dengan amal tidak
cukup hanya di mulut saja. Seperti anakku niat bercita-cita untuk membangun
peradaban dunia melalui mendirikan rumah sakit besar yang menggratiskan
biaya untuk fakir miskin.Mulai sekarang kamu harus selalu berdo’a kepada
Allah dan bersungguh-sungguh belajar meraih impian besarmu.

21. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 11
















Penjelasan Gambar:
Sesungguhnya amal ibadah seseorang tergantung pada niatnya, mari awali segala
perbuatan niat tulus karena Allah, meskipun makan, minum, tidur, belajar, berolahraga
dan seterusnya. Terlebih ibadah kita lakukan dan niatkan karena Allah SWT semata.
Sumber Gambar: pa-nurulislam.bolgspot.com

Mengamati
Amatilah gambar ini, renungkan dan kaitkan dengan materi yang Anda pelajari! Buatlah
narasi dari hasil renungan Anda.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Ayo Mengamati

22. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 12

3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Aktivitas di Kelas
Ayo Menganalisis!










١-َِتَاينِ
ّلاَوَِدِصاَقَمْلِابَِدْوُقُعْلاَيفَُةَرْبِعْلَا
Yang menjadi ukuran sahnya dalam akad (transaksi) adalah maksud dan niat pelakunya.
Contohnya seperti:
a. Allah memaafkan ungkapan-ungkapan yang keluar tanpa maksud dari orang yang
mengucapkannya, misalnya ucapan orang yang tidur, lupa, mabuk, tidak tahu, dipaksa,
atau salah ucap karena terlalu gembira.
b. Allah menolak syahadat orang munafik dan menganggapnya hanya sebagai tipuan dan
ejekan bagi orang-orang yang beriman (lihat QS. Al Munafiqun:1).
c. Dalam Al-Qur’an Allah mencela orang-orang yang mengatakan sesuatu yang mereka
sendiri tidak lakukan (lihat QS. Ash-Shaf:3)
d. Allah melaknat kaum Yahudi atas tindakan menghalalkan apa yang diharamkan kepada
mereka.
e. Orang yang memeras anggur mendapatkan laknat karena niat mengolahnya menjadi
minuman yang memabukkan. Kalau sekedar memerasnya saja bukanlah tindakan tercela.


Dasar logika: Dengan memahami kaidah pertama ini, peserta didik diharapkan lebih
bisa memaknai hidup yang lebih berkualitas dari sebelumnya di dunia maupun di
akhirat. Hal ini bisa dicapai dengan berusaha mengkaji ulang dan menelaah kembali
apakah yang sudah dilakukan selama ini niatnya sudah benar-benar sesuai dengan
tuntunan syari’ah atau belum?
Dari kaidah mayor (pokok)َُرْوُملأاََاهِدِصاَقَمِب dapat disarikan menjadi beberapa kaidah
minor (cabang) sebagaimana perincian berikut ini :

23. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 13

DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya menyebarkan berita hoax di media sosial yang niatnya hanya iseng?
Jelaskan analisis kritisnya!
٢-َْيَعَاَذِإَالًْيِصْفَتََوٌَةَلْمُجَُهَلَُضُرَعَّتلاَُطِرَتْشَيََلاَاَمَُهَنََْخأََوَُضَيَْمَلَ
ُ
أَطَ ر
Niat ibadah yang tidak ada kewajiban menyebutkan secara terperinci maupun global, ketika
keliru menyebutnya ibadahnya tetap sah.

Contohnya seperti: menyebut tempat shalat secara keliru tidak membatalkan shalat. Ada
seseorang yang bercerita kepada temannya bahwa dia kemarin shalat dhuhur di masjdi Al
Aziz, padahal sebenarnya masjid Baitul Muttaqin, hal ini shalatnya tetap sah.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya calon mempelai laki-laki salah menyebut nama calon mempelai
perempuan ketika akad nikah? Nikahnya sah atau tidak!
٣-َُلِطْبُمِهْيِفَ
ُ
أَطَخْلاَفَِنْيِيْعَّتلاَِهْيِفَُطِرَتْشَيَاَمَو
Niat ibadah disyaratkan menyebutnya secara jelas, ketika keliru dalam meniatkan maka
ibadahnya batal atau tidak sah.
Contohnya seperti: mengerjakan shalat dengan niat puasa, maka shalatnya dinilai tidak sah.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya berangkat sekolah atau kuliah niatnya untuk mendapatkan ijazah atau
gelar? Sekolah atau kuliahnya apakah bernilai ibadah atau tidak?
٤-َُهَلَُضُرَعَّتلاَُبِجَيَاَمَوَُهُنْيِيْعَتَُطِرَتْشَيََلاَوٌَةَلْمُجََتَِصْفَِإَالًْيَُهُنْيَعَاَذََ رَضَ
ُ
أَطْخَأََو
Niat secara umum disebutkan secara global saja, ketika niat ibadah disebutkan lebih detail
dan ternyata keliru, maka ibadahnya tidak sah.
Contohnya seperti: Seseorang yang melakukan shalat jenazah dengan niat dan anggapan
mayit laki-laki dan ternyata mayit tersebut wanita, maka shalat janazah yang ia kerjakan
dinilai tidak sah.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya niat seseorang yang keliru niat shalat yang seharusnya isya’ ternyata
maghrib! Shalatnya sah atau tidak?
٥-َِظِفَّلًلاَِةَّيِنَىَلَعَِظْفَّللاَُدِصاَقَم
Untuk menetukan maksud sebuah ungkapan yang mengandung multi tafsir (masih ambigu),
maka harus dikembalikan kepada niat orang yang mengucapkannya.

24. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 14

Contohnya seperti: Seseorang yang mengucapkan lafad talak (cerai) sebanyak tiga kali tanpa
huruf‘at͎af; jika disertai niat isti’nāf, maka jatuh talak tiga dan jika ia hanya bermaksud
taukid, maka jatuh talak satu.
Pengecualian: Kaedah ini tidak berlaku dalam pengambilan sumpah di pengadilan. Maksud
dan kandungan sumpah ditetapkan oleh hakim, bukan kepada niat orang yang disumpah.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya orang yang sengaja mentalak perempuan langsung tiga kali talak?
Apakah talaknya langsung jatuh semua!
I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.
Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1 Hukum Menyebarkan Berita Hoax di Media Sosial
(Analisis Kaidah Al- Umūru Bimaqās͎Idihā)

2 Hukum Salah Sebut Nama Dalam Akad Nikah
(Analisis Kaidah Al- Umūru Bimaqās͎Idihā)

3 Hukum Niat Mendapatkan Ijazah dalam Sekolah
(Analisis Kaidah Al- Umūru Bimaqās͎Idihā)

4 Hukum Salah Niat Ketika Shalat
(Analisis Kaidah Al- Umūru Bimaqās͎Idihā)

5 Hukum Suami Mentalak Istri Tiga Kali
(Analisis Kaidah Al- Umūru Bimaqās͎Idihā)

25. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 15





Penjelasan Tugas dan Peranan dalam Seminar Kelas:

1. Penyaji
Penyaji bertugas mengirim file makalah dan Power Point sesuai tema ke email
guru atau ke WA Group Kelas sebelum H-1, menyiapkan makalah sebelum seminar
dimulai, membagikan makalah ke audience, menyiapkan fasilitas pendukung seperti
laptop, proyektor, dan lainnya.
1. Moderator
Tugasnya sebagai pemimpin acara dan berhak mengendalikan setiap susunan
acara, membuat peraturan dalam seminar dan mendiskripsikan kesimpulan.di akhir
seminar sebelum seminar ditutup MC.
3. Pembawa Acara (MC)
Tugasnya membuka seminar, mengenalkan penyaji, pembahas, moderator, dan
notulen, serta menutup acara seminar.
4. Pembahas
Tugasnya menjelaskan, mendiskripsikan secara mudah dan singkat pokok
permasalah kurang lebih 10 menit sesuai dengan tema yang dibagikan.
5. Notulen
Tugasnya menulis hal-hal penting yang terjadi dan sedang berlangsung
salama seminar seperti pertanyaan, sanggahan, penguatan argumen, wawasan umum
dan sebagainya baik dari dosen atau audience. Hasil rangkuman yang dibuat oleh
notulen diserahkan ke moderator sebagai refrensi dalam membuat kesimpulan
seminar.
6. Audience
Meskipun memiliki peran yang sangat terbatas, Audience merupakan salah satu
pihak yang harus ada dalam seminar kelas. Audience berperan sebagai orang yang
mendengar dan memberikan tanggapan (berupa kritik, saran, atau pun komentar)
terhadap apa yang disampaikan oleh pembahas. Dalam memberikan tanggapan,

26. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 16

audience harus mengikuti peraturan dan juga panduan yang diberikan oleh
moderator.
2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Buatlah kelompok yang terdiri dari lima orang untuk bersama-sama
melakukan penelitian dalam bentuk observasi (terjun langsung ke lapangan)
melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima orang untuk diwawancarai,
rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam bentuk laporan, berilah
kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil penelitianmu di hadapan guru
dan teman-temanmu!Selamat mencoba!

Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Anda pernah mendengar segala sesuatu
tergantung niatnya?

2 Menurut Anda niat itu apa?
3 Menurut Anda apa yang membuat ibadah
seseorang jadi bernilai?

3 Perbuatan seseorang yang tidak didasari niat baik,
dampaknya seperti apa?

4 Tahukah Anda dasar hukum di al Qur’an atau
Sunnah, segala sesuatu tergantung niatnya!

5 Kenapa kita wajib niat ikhlas karena Allah dalam
beribadah!

6 Bolehkah orang umrah niatnya untuk mengisi
liburan? Jelaskan alasannya?

7 Bolehkah seseorang puasa niatnya ingin badannya
langsing? Jelaskan alasannya!

8 Bolehkah seseorang shalat niatnya ingin dijuluki
ahli ibadah? Jelaskan alasannya!

9 Kenapa seseorang harus selalu meluruskan niat
baik setiap saat?

10 Bolehkah seseorang merasa dirinya paling baik?
Kenapa?

27. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 17

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
1. Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan kaidah pertama al-umūru
bimaqās͎Idihā, minimal 3 ayat/Hadis!
2. Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang hukum niat baik dalam
ibadah dan mu’amalah!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan al- umūru bimaqās͎Idihā

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang hukum niat dalam ibadah

3 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang hukum niat dalam mu’amalah

J. Rangkuman

















1. Al-umūru bimaqās͎Idihāadalah kaidah fikih pertama yang menjelaskan bahwa
segala sesuatu baik ucapan maupun perbuatan seseorang hubungannya
dengan Allah atau sesama makhluk, maka nilainya ditentukan oleh niat atau
tujuan melakukannya. Dasar hukum kaidah al-umūru bimaqās͎Idihāadalah
(QS. Ali Imran: 145), (QS. An-Nisa’: 100), (QS.al-Baqarah: 265), (QS.al-
Baqarah: 225)
2. Contoh dalam ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah kita. Jika niat dan
tujuannya tulus lurus suci bersih karena Allah Swt, maka akan mendapatkan
keredhaan dari Allah Swt berupa ampunan, kasih sayang, pahala yang besar
melimpah di akhirat melebihi kenikmatan apapun di dunia ini, cirinya
andaikan dipuji orang lain tidak tinggi hati, dihina orang lain tidak sakit hati,
tidak mudah baper (bawa perasaan).
3. Hikmah kaidah al umūru bimaqās͎Idihā antara lain: semua ibadah
membutuhkan niat seperti thaharah (bersuci) baik wudhu, tayammum,
membasuh sepatu khuf, mandi wajib atau sunnah, dan seterusnya. Atau shalat
seperti shalat wajib, shalat sunnah, ada’(shalat berada di waktunya), qadha’
(shalat di luar waktu), jama’ (menggabungkan shalat), qasar (meringkas
shalat), menjadi imam, ma’mum, dan seterusnya.

28. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 18
























AL-YAKĪN LĀ YUZĀLU BIS SYAK

29. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 19

KAIDAH KEDUA : AL-YAKĪN LĀ YUZĀLU BIS SYAK

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.2. Menghayati kebenaran hukum Islam
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah pokok fikih yang kedua
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
bertanggungjawab, responsif, dan pro
aktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
2.2. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pengetahuan tentang kaidah pokok fikih
al-yakīn lā yuzālu bis syak
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan factual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada
3.2. Menganalisis kaidah pokok fikih al-
yakīn lā yuzālu bis-syak
BAB II

30. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 20

bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah dan
bertindak secara efektif dan kreatif
serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.2. Menyajikan argumentasi dalam kasus
kehidupan dengan menerapkan kaidah
pokok fikih al- yakīn lā yuzālu bis-syak
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih al Yakīn Lā Yuzālu Bis-Syak
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih al Yakīn Lā Yuzālu Bis-Syak
7. Menganalisis kaidah pokok fikih al Yakīn Lā Yuzālu Bis-Syak
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah al Yakīn Lā Yuzālu Bis-Syak
A. Diskripsi al Yakīn Lā Yuzālu Bis-Syak
Pengetahuan
B. Materi Pembelajaran
C. Dasar Hukum
Spritual
D. Contoh dalam al-Qur’an dan Sunnah

31. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 21

E. Contoh dalam kehidupan
Sosial
F. Hikmah
G. Analisis Teks dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi ) H. Penelitian dan Melacak Literatur
C. Peta Konsep Al-Yakīn Lā Yuzālu Bis Syak
Kaidah Mayor
(pokok) Kedua :
َلازيلاَنيقيلا
كشلاب
melahirkan 5
kaidah minor
(cabang)
١- َناَك َام َىلَع َنَاك اَم ِءاَقَب ُلأصَألَْا
٢- ُة�مِ ذلا ُةَءاَرَب ُلأصَألَْا
٣- ِنَايأعَألْاَو ِءاَيأشَألْا ىِف ُلأصَألَْا ِبألْا َحَا ِة ِإ أنِإ �لا ِرِظَحألِل �لَد
ِهِب ُلَمأعُيَف ٌلأيِلَد
٤- ِمأيِرأح�تلا
ِ
عَاضأبِ
ألْا ىِف ُلأصَألَْا
٥- ِراَعألا ِرأوُمُألْاَو ِتاَفِ صلا ىِف ُلأصَألَْا ِةَض ألا ِمَدَع
bisa digoyahkan dengan keragu-raguan, kaidah kedua ini memberikan pemahaman
kepada umat Islam dengan membangun kerangka berpikir pentingnya menerapkan
dispensasi (kemudahan) kepada siapapun yang kadang kala terjadi baik dalam wilayah
ibadah maupun interaksi sosial (mu’amalah) tujuannya untuk meminimalisir kesulitan.
Inilah pentingnya sebuah kepastian hukum secara benar sehingga dengan memahami
kaidah kedua ini terasa mudah dan ringan dalam mentaati semua perintah Allah SWT
dan menjauhi semua larangan-Nya, semuanya ini dalam rangka menolak kevakuman
hukum akibat dari keragu-raguan karena beban dan kesulitan yang bisa saja terjadi
kepada siapapun dan dalam kondisi apapun.
E. Materi Pembelajaran
Kalimat al yakin secara bahasa artinya sebuah pengetahuan yang tidak mengandung
keraguan sama sekali di dalamnya, kalimat lā yuzālu artinya tidak bisa menggeser atau
menghilangkan, sedangkan kalimat asy-syak artinya segala sesuatu yang
membingungkan, meragukan, membuat keresahan.
Kenapa keyakinan ini muncul dalam diri seseorang? berikut beberapa jawabannya;
D. Pengertian Al- Yakīn Lā Yuzālu Bis Syak
Kaidah kedua adalah al-yakin la yuza lu bis-syak, artinya apa? keyakinan tidak

32. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 22

(1) Karena keyakinan sesuai (relevan) dengan realitas (kenyataan) yang ada, seperti
ketika seseorang ingin melaksanakan shalat ashar di awal waktu dengan berjamaah di
masjid kemudian menyaksikan dan mendengarkan langsung muadzin yang sedang
mengumandangkan adzan ashar diseluruh masjid, maka keyakinan sudah masuk waktu
ashar ini sesuai dengan kenyataan yang ada yaitu dengan mendengarnya langsung suara
adzan ashar di masjid-masjid sekitar.
(2) Karena keyakinan merupakan pengetahuan yang bersifat tetap dan pasti serta
dibenarkan oleh hati dengan dukungan argumentasi kuat sehingga menolak segala hal
yang tidak pasti dan masih diragukan, contohnya ketika seseorang memiliki pengetahuan
melalui ilmu pengetahuan atas kewujudan Allah SWT, kebesaran Allah SWT,
kebijaksanaan Allah SWT. Dengan dukungan argumentasi kuat bahwa semua ciptaan
baik yang ada di cakrawala langit yang sangat luas dan besar luar biasa ini terdiri dari
milyaran planet termasuk bumi yang dihuni olehnya, pada kenyataannya bumi yang
dihuni jutaan manusia ukurannya sangat kecil bila dibandingkan dengan planet-planet
yang lain di jagat alam raya ini. Argumentasi ini menambah keyakinannya bahwa semua
ciptaan di jagat alam raya yang sangat luas ini tidak mungkin ada, kalau tidak ada yang
menciptakannya. Maka dengan dukungan ayat kauniyah (fenomena alam) sebagai
argumentasi yang kuat seseorang menjadi tambah yakin seyakin-yakinnya akan
kewujudan Allah SWT, kebesaran Allah SWT dan kebijaksanaan Allah SWT.
(3) Keyakinan terjadi karena dibuktikan melalui penelitian (research) mendalam
dengan segala bukti yang menguatkannya, contoh seorang ulama’ sekaligus ilmuwan
(saintis) yang melakukan penelitian dengan diuji secara teliti dan mendalam tentang
struktur tubuh manusia dari ujung rambut sampai telapak kaki, hasil penelitian
menunjukkan struktur satu manusia dengan yang lain memiliki perbedaan yang signifikan
baik dari rambut, kulit, sidik jari, lensa mata, darah, DNA dan seterusnya, lebih
mencengangkan lagi semuanya berbeda tidak ada yang sama meski anak kembar. Sejak
manusia pertama Nabi Adam as sampai sekarang hingga kiamat terjadi semuanya
berbeda satu sama lain, hasil penelitian ini menguatkan keyakinan dan kesadaran
seseorang atas kewujudan Allah SWT, kebesaran Allah SWT, kebijaksanaan Allah
SWT.
Subhanallah! ini baru susunan struktur tubuh manusia yang kecil ini, belum
susunan kosmis (jagat alam rauya) yang sangat luas di antariksa sana?
(4) Keyakinan seseorang secara otomatis menghilangkan segala hal yang tidak
pasti antara tidak ada dan ada, contoh ketika ulama’sekaligus ilmuwan meyakini seyakin-

33. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 23

yakinnya atas kewujudan Allah SWT, kebesaran Allah SWT, kebijaksanaan Allah SWT
dengan didukung ilmu pengetahuan yang luas dan mendalam. Sehingga otomatis
hilanglah keraguan atas tidak adanya Tuhan sang pencipta segalanya, pasti semuanya ada
yang Maha Mengatur yaitu Tuhan. Maka lahirlah kesadaran pada diri mereka bahwa
Allah SWT Maha Melihat, bagaimana tidak Maha Melihat kalau semuanya adalah
ciptaan-Nya? meyakini bahwa Allah SWT Maha Mendengar, bagaimana tidak Maha
mendengar kalau semua ciptaan termasuk manusia berada dalam kekuasan-Nya?
Meyakini bahwa Allah SWT Maha Mengetahui, bagaimana tidak Maha Mengetahui
kalau semua ciptaan dibatasi umur, waktu, ruang, zaman. Sedangkan semua ciptaan
termasuk umur, ruang, waktu, masa, zaman berada dalam pengawasan-Nya? baru
menyebutkan berapa jumlah keseluruhan rambut saja sangat sulit menjawab? apalagi
susunan jagat alam raya ini? adakah ruang yang tidak diketahui Allah SWT? ketika
seseorang melakukan maksiat di tengah hutan, di kedalaman laut, di pucuk gunung,
bahkan di antariksa sekalipun, Allah SWT tahu tidak? Inilah pentingnya keyakinan
(tauhid, iman, membangun pola pikir) dan kesadaran melalui ilmu atas kewujudan Allah
SWT, kebesaran Allah SWT, kebijaksanaan Allah SWT. Sehingga membangun pola pikir
benar-benar takut kepada Allah SWT setakut-takutnya dan tidak berani berbuat maksiat
karena sadar dan yakin seyakin-yakinnya tanpa ada keraguan sama sekali bahwa Allah
SWT Maha Melihat, Maha Mengetahui, Maha Mendengar, Maha Kuasa dan Maha
segala-galanya. Semua ciptaan baik langit dan bumi serta seluruh isinya berada dalam
kekuasaan-Nya, pengawasan-Nya, kasih sayang-Nya.
Untuk bisa mendalami secara komprehensif (utuh) kaidah kedua al-yakīn lā yuzālu
bis-syak ini, bagaimana cara membangun kerangka berpikir kita? Jawabannya dengan
memahami tingkatan keyakinan manusia, yaitu:
(1) Ilmul yakin, artinya mengetahui dengan pasti berdasarkan bangunan ilmu
pengetahuan sains dan tekhnologi seperti seorang ahli neorologi ketika meneliti
susunan DNA yang sangat detail dan rumit, sehingga mereka menyimpulkan dari
hasil penelitiannya sangat mustahil manusia menirunya. Bangunan sains dan
tekhnologi ini semakin menambah keyakinannya atas kewujudan Allah SWT,
kebesaran Allah SWT, kebijaksanaan Allah SWT. Belum lagi susunan kosmis (alam
semesta) di antariksa yang begitu luas luar biasa!
(2) ‘Ainul Yakin, artinya mengetahui dengan pasti setelah melihat langsung bertambah
keyakinannya seperti seorang astronot yang mengetahui melalui ilmu bahwa planet

34. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 24

bumi yang ditempatinya sangat kecil sekali bila dibandingkan dengan planet lain,
setelah astronot melakukan misi menjelajah antariksa dan melihat secara langsung
dengan panca inderanya keadaan antariksa yang sangat luas semakin tambah yakin
bahwa bumi memang sangat kecil bila dibandingkan planet-palnet lain di galaksi
bima sakti. Belum ketika dibandingkan dengan planet-planet yang berada di galaksi
lain yang jumlahnya jutaan?
(3) Haqqul yakin, artinya mengetahui dengan pasti setelah merasakannya atau
menyentuhnya langsung sehingga semakin bertambah keyakinannya. Seperti seorang
astronot setelah melihat langsung keadaan antariksa kemudian mendarat di planet
Mars dan menginjakkan kaki di planet itu semakin tambah yakin seyakin-yakinnya
atas kekuasaan Allah SWT yang menciptakan planet jumlahnya milyaran secara
tertib teratur rapi berjalan sesuai orbit edarannya, andaikan planet satu dengan yang
lain geser sedikit dari garis edaran orbitnya apa yang terjadi? planet satu dengan yang
lain akan saling bertabrakan, sehingga hancur berkeping-keping termasuk makhluk
yang ada di dalam planet itu. Subhanallah! Allah Maha Pengasih dan Maha
Penyayang kepada kita dengan mengatur secara detail dan rapi planet satu dengan
plenet lain tidak saling bertabrakan.

35. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 25


Penjelasan Gambar: keyakinan tanpa ada keraguan seseorang melalui ilmu pengetahuan
(al-yakīn lā yuzālu bis-syak) atas kewujudan Allah SWT, kebesaran-Nya, kebijaksanaan-
Nya dengan bukti perkembangan ilmu manusia akan selalu berkembang pesat sesuai
perjalanan waktu dan zaman contohnya perkembangan alat transportasi dari helicopter
sampai alat transportasi masa depan begitu seterusnya, maka dengan ilmu penegtahuan.
Manusia akan menundukkan seluruh langit dan bumi beserta isinya
Sumber Gambar:Yamas Indonesia







Keyakinan tanpa ada keraguana (al-yakīn lā yuzālu bis-syak) bersandarkan iman
danilmuatas Maha Kuasa-Nya Allah SWT, manusia di masa yang akan datang akan menjelajah
angkasa raya dengan ilmu.
“Demi langit yang mempunyai jalan-jalan yang berbagai bentuk keadaannya”
Adz Zariyat (51):7
Dan Kami telah menjadikan langit sebagai bumbung yang terpelihara dan terkawal, sedang
mereka (yang kafir itu) berpaling tidak memerhatikan tanda-tanda (kekuasaan Kami) yang ada
padanya.
Al Anbiya (21):32

36. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 26


Penjelasan Gambar:
Keadaan antariksa yang berjalan tertib sesuai garis orbitnya serta satelit-satelit buatan
manusia untuk memotret keadaan antariksa, ini semua menambah keyakinan tanpa ada
keraguan seseorang (al-yakīn lā yuzālu bis-syak) melalui iman dan ilmu pengetahuan yang
berjenjang dari ilmu yakin, ainul yakin dan haqqul yakin atas kewujudan Allah SWT,
kebesaran-Nya, kebijaksanaan-Nya.
Sumber Gambar:Yamas Indonesia



















أعَي ِهيِف أاو�لَظَف ءاَم�سلا َنِ م اًباَب مِهأيَلَع اَنأحَتَف أوَلَو َنوُجُر
Dan kalau Kami bukakan kepada mereka mana-mana pintu langit, kemudian mereka dapat naik
melalui pintu itu.
Al Hijr (15):14
ِنِإ ِسنِ
ألْاَو ِ نِجألا َرَشأعَم اَي َلا اوُذُفناَف ِضأرَألْاَو ِتاَواَم�سلا ِراَطأقَأ أنِم اوُذُفنَت نَأ أمُتأعَطَتأسا
ناَطألُسِب �لاِإ َنوُذُفنَت
Wahai sekalian jin dan manusia! Kalau kamu dapat menembus keluar dari kawasan-kawasan
(angkasa raya) langit dan bumi, maka cobalah kamu menembus keluar. Kamu tidak akan
menembus keluar melainkan dengan sebuah kekuatan (high technology)!
Ar Rahman (55):33

37. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 27

Ayo bercerita!
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok Anda,
kemudian persiapkan diri untuk bercerita di depan guru dan teman-teman tentang keyakinan
meraih impian Anda dan jelaskan apa strategi untuk meraih impian besarmu!.






F. Dasar Hukum Al-Yakīn Lā Yuzālu Bis Syak
Kaidah keyakinan tidak akan bisa digeser oleh keraguan dasar hukumnya al Qur’an
dan Hadits, yaitu:
١ - ااعْيِمَجَِضْرَْلااَىِفَاَّمَْمُكَلََقَلَخَْيِذَّلاََوُه

“Dia-lah Dzat yang menciptakan segala sesuatu yang ada di bumi untuk kalian”
(QS. Al- Baqarah: 29)

٢-َاَطَى
ٰ
لَعَاامَّرَحُمََّيَلِاَ
َ
يِحْوُآَاَمَْيِفَُدِجَآََّلاَْلُقٍَمِعََّيََعْطََّٓلاِآَ هُمَََاَاةَتْيَمََنْوُكَّيَْنَاَاامَدَْو
َُاَااقْسِفَْوَاٌَسْجِرَ هَّنِاَفٍَرْيِزْنِخََمْحَلَْوَاَااحْوُفْسَّمََّلِهََغِلََِٰاللََِّرْيََُطْضاَِنَمَفَۚ هِبََرْيَغََّرََلاَّوَ
ٍ
غاَبَ
ٌَمْيِحَّرٌَرْوُفَغََكَّبَرََّنِاَفٍَداَع
Katakanlah: “Tiadalah aku peroleh dalam wahyu yang diwahyukan kepadaku,
sesuatu yang diharamkan bagi orang yang hendak memakannya, kecuali kalau
makanan itu bangkai, atau darah yang mengalir atau daging babi karena
sesungguhnya semua itu kotor atau binatang yang disembelih atas nama selain
Allah. Barangsiapa yang dalam keadaan terpaksa, sedang dia tidak
menginginkannya dan tidak (pula) melampaui batas, maka sesungguhnya Tuhanmu
Maha Pengampun lagi Maha Penyayang”. (QS Al-An’am : 145)
٣-َ هِداَبِعِلََجَرْخَآَْيِتَّلاَِٰاللَََّةَنْيِزََمَّرَحَْنَمَْلُقَلاَوَِّيَّطَِّرلاََنِمَِتٰبَْيِذَّلِلَ
َ
يِهَْلُقَِۗ
ِقْزَىِفَاْوُنَمٰاََن
َُنََكِلٰذَكََ
ِۗ
ِةَمٰيِقْلاََمْوَّيَاةَصِلاَخَاَيْن دلاَِةوٰيَحْلاَِّصَفَْٰلااَُلَٰيَْوَقِلَِتََنْوُمَلْعَّيٍَم
Katakanlah: “Siapakah yang mengharamkan perhiasan dari Allah yang telah
dikeluarkan-Nya untuk hamba-hamba-Nya dan (siapa pulakah yang mengharamkan)
rezeki yang baik?” Katakanlah: “Semuanya itu (disediakan) bagi orang-orang yang
beriman dalam kehidupan dunia, khusus (untuk mereka saja) di hari kiamat”.
Dengan memahami kaidah kedua ini, peserta didik diharapkan memiliki keyakinan
yang penuh totalitas kepada Allah SWT, sehingga tidak takut untuk bercita-cita yang
tinggi serta meyakini bahwa Allah SWT berkuasa mengkabulkan harapan dan impian
besar untuk membangun peradaban Islam dan dunia.

38. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 28

Demikianlah Kami menjelaskan ayat-ayat itu bagi orang-orang yang
mengetahui. (QS Al-A’raf : 32)
٤-َِهْيَلَعََلَكْشَأَفَ،َاائْيَشَِهِنْطَبَيِفَْمُكُدَحَأََدَجَوَاَذِإَََخَأَِمََجَرَُهْنٌَءْيَشََأََّنَجُرْخَيََلًَفَ،ََلاَْمَََنِم
ااحيِرََدِجَيَْوَأَ،َااتْوَصََعَمْسَيَىَّتَحَِدِجْسَمْلاَملسمَهاور(عأَنريرهَيب.)ة

“Jika terjadi salah satu dari kalian masalah di perutnya kemudian ragu-ragu
apakah mengeluarkan sesuatu (kentut, buang angin) atau tidak? Maka jangan
keluar dari masjid (dengan membatalkan shalat dan berwudhu) kecuali telinganya
benar-benar mendengar suara (kentutnya) atau hidungnya mencium aromanya
(HR. Imam Muslim dari Abi Hurairah).

٥-َِنْبَيْلَوََّكَّشلاَ
ِ
حَرْطَيْلَفَ،َااعَبْرَأَْمَأَااثَلًَثَىَّلَصَْمَكَِرْدَيَْمَلَفَ،َِهِتَلًَصَيِفَْمُكُدَحَأََّكَشَاَذِإ
اَمَىَلَعَََنَقْيَتْساَََتَدْجَسَُدُجْسَيََّمُثَ،َُهَلََنْعَفَشَااسْمَخَىَّلَصََناَكَْنِإَفَ،ََمِ
ّلَسُيَْنَأََلْبَقَِنْي
اَتَناَكَ
ٍ
عَبْرَ
ِلأَااماَمْتِإَىَّلَصََناَكَْنِإَوَ،َُهَتَلًَصَااميِغْرَتََِناَطْيَّشلِل:َيِنَثَّدَحَََأَِدْبَعَُنْبَُدَمْح
ٍَبْهَوَِنْبَِنَمْحَّرلاَيِّمَعَيِنَثَّدَحَ،َََِّاللََِّدْبَعَيِنَثَّدَحَ،ٍََسْيَقَُنْبَُدُواَدََْنَعَ،َََمَلْسَأَِنْبَِدْيَزََ،
ََقَُهاَنْعَمَيِفَوَ،َِداَنْسِ
ْلْاَاَذَهِبَُنْبَُناَمْيَلُسَ:ََلاَقَاَمَكَِمَلًَّسلاََلْبَقَِنْيَتَدْجَسَُدُجْسَيَ:ََلا
ٍَلَلًِب)يردخلاَديعسَيبأَنعَملسمَهاور(.

“Jika terjadi salah satu dari kalian keraguan ketika menunaikan shalat tentang
berapa jumlah bilangan rakaat shalatnya, tiga atau empat? maka buanglah
keraguan itu dengan melakukan apa yang engkau yakini kemudian sebelum salam
sujudlah (sahwi, sujud karena lupa) dua kali. Jika ternyata melakukan sampai lima
rakaat dalam shalatnya maka sujudnya menggenapkan shalatnya, jika ternyata
melakukan empat rakaat, maka sujudnya itu sebagai penghinaan bagi setan.(HR.
Imam Muslim dari Abi Sa’id al-Khudri).
٦ -َْملَْنإفَ،ٍَةدحاوَىلعَِنْبَيْلفَ؟َِنيَتنْثاَوأَىَّلصَاةدحاوَِرْدَيَْملفَهِتلًصَيفَمُكُدحأَاَهَسَاذإ
َِنْبَيْلفَ؟َااثلًثَوأَىَّلصَِنيَتنِثَِرْدَيَ؟َااعَبرأَوأَىَّلصَااثلًثَِرْدَيَْملَْنإفَ،ِنيَتنِثَىلع
ََمِ
ّلَسُيَْنأََلْبقَِنيتدْجسَْدُجْسيْلوَ،َثلًثَىلعَِنْبَيْلف.َثيدحَ:لاقوَ،يذمرتلاَهاور(
)حيحصَنسح.

Jika dari kalian mengalami keraguan ketika menunaikan shalat tentang berapa
jumlah bilangan rakaat shalatnya, satu atau dua? maka pilihlah satu, jika dua atau
tiga? pilihlah dua. Jika tiga atau empat? pilihlah tiga. Sebelum salam maka sujudlah
dua kali (sujud sahwi) (HR. Imam Tirmidzi, termasuk kategori Hadis Hasan Shahih).

39. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 29

G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan

Dari ayat dan hadits di atas, dapat dipahami sebagai contoh aplikasi dalam
kehidupan manusia, bahwa:
(1) Keyakinan (iman, bangunan pola pikir/mindset) seseorang yang berdasarkan ilmu
atas kewujudan Allah SWT, kebesaran Allah SWT, kebijaksanaan Allah SWT.
Sehingga membangun pola pikir benar-benar takut kepada Allah SWT setakut-
takutnya dan tidak berani berbuat maksiat karena sadar dan yakin seyakin-yakinnya
tanpa ada keraguan sama sekali bahwa Allah SWT Maha Melihat, Maha
Mengetahui, Maha Mendengar, Maha Kuasa dan Maha segala-galanya. Semua
ciptaan baik langit dan bumi serta seluruh isinya adalah ciptaan-Nya serta berada
dalam kekuasaan-Nya, pengawasan-Nya, sebagaimana dalam surat Al Baqarah ayat
29 (al yakīn lā yuzālu bis-syak).
(2) Keyakinan seseorang tentang hukum asal segala sesuatu termasuk di dalamnya
makanan, minuman dan selainnya itu hukumnya halal kecuali yang sudah jelas-
jelas diharamkan dalam al-Qur’an dan Hadits seperti haramnya makanan dan
minuman dari hasil uang korupsi, manipulasi, menipu dan sebagainya. Begitu juga
sama segala aktifitas interaksi sosial (muamalah) yang tidak ada dalil yang
mengharamkannya hukum asalnya boleh seperti membuat status di media sosial
selama tidak menyebarkan hoax, fitnah, isu SARA dan tidak bertentangan dengan
nilai-nilai luhur Pancasila, Bhineka Tunggal Ika, NKRI dan UUD 1945 maka
hukumnya boleh. Sebagaimana surat Al-An’am ayat 145 dan surat Al-A’raf ayat
32.(al yakīn lā yuzālu bis-syak).
(3) Ketika seseorang melaksanakan shalat dalam keadaan yakin suci karena
sebelumnya dia telah berwudhu, namun di tengah shalatnya dia ragu antara batal
atau tidak karena merasakan ada kentut tetapi tidak yakin. Maka keraguan yang
muncul belakangan tidak bisa membatalkan apa yang sebelumnya telah yakin yaitu
keadaan suci, artinya shalatnya sah selama telinga benar-benar tidak mendengarkan
suara kentutnya atau hidung benar-benar mencium aroma kentutnya (al yakīn lā
yuzālu bis-syak).
(4) Ketika seseorang melaksanakan shalat di tengah-tengah muncul keraguan, apakah
bilangan rakaatnya baru tiga atau sudah empat? maka, dia harus menetapkan

40. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 30

bilangan yang rendah yaitu tiga rakaat karena itulah yang diyakini (al yakīn lā
yuzālu bis-syak).
(5) Ketika seseorang baru saja mengambil air wudhu di tempat wudhu masjid,
kemudian muncul keraguan dalam hatinya, wudhunya sudah batal atau belum?
maka hukum wudhunya tidak bisa digeserkan oleh keraguan yang muncul
kemudian, artinya dia masih memiliki wudhu (al yakīn lā yuzālu bis-syak).
(6) Ketika seseorang meyakini telah berhadats karena junub, kemudian muncul
keraguan dalam hatinya, apakah sudah bersuci atau belum? maka orang tersebut
masih belum suci (muhdits) harus mandi besar atau jinabat (al yakīn lā yuzālu bis-
syak).
H. Hikmah
Hikmah dari kaidah kedua al yakīn lā yuzālu bis-syak, antara lain:
1. Sesungguhnya menjalankan agama itu mudah, tapi janganlah diremehkan karena di
dalam al Qur’an sendiri menganjurkan yang demikian: “Allah menghendaki
kemudahan bagimu dan tidak menghendaki kesukaran bagimu” (al-Baqarah:185),
“Allah hendak memberikan keringanan kepadamu dan manusia dijadikan bersifat
lemah (an-Nisa’:28), “Allah tidak hendak menyulitkan kamu”(al-Maidah:6)
2. Kaidah al yakin la yuzalu bis-syak ini membangun kerangka berpikir manusia yang
komprehensif (utuh, syumul), logik (masuk akal, ma’qul), seimbang atau harmonis
(moderation, wasatiyah) dan fleksibel (lentur, mutaharrikah), visioner futuristik
(analisis kritis di masa yang akan datang).
3. Keyakinan menjadi tendensi dasar dalam segala hal baik ibadah maupun mu’amalah
untuk mencapai prinsip umum dalam fikih: keadilan (juctice, al adalah), persamaan
(equal, al-musawwah), dialogis (as-syura, analisis kritis), kebebasan (al huriyyah,
freedom), dan mewujudkan kemaslahatan manusia (maslahah, public interest) baik
di dunia sampai akhirat.
4. Keyakinan merupakan sebuah terma penting, yang dengannya penghambaan seorang
hamba melalui sebuah ibadah kepada Allah menjadi berarti, dan tanpa dasar
keyakinan (iman) sebuah ibadah hanya akan menjadi ritual kosong tanpa isi.
Demikian pentingnya posisi sebuah keyakinan menentukan kwalitas ibadah
seseorang, tetapi tidak begitu saja mudah dikondisikan dalam hati seseorang, sebab

41. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 31

dalam hati manusia ada potensi untuk meragukan sesuatu, dan melalui inilah setan
memainkan perannya dengan menyebarkan benih was-was sehingga mengakibatkan
seseorang terjerembab ke dalam keraguan termasuk ketika shalat.
5. Islam hadir sebagai penebar kasih sayang, dan kemudahan kepada segenap umat
manusia agar dapat menjalankan ajarannya dengan mudah. Kaidah al yakīn lā yuzālu
bis-syak sebagai sebuah manifestasi (cerminan) akan ajaran kemudahan Islam yang
sangat penting.
6. Kaidah al yakin la yuzalu bis-syak berperan dalam tema besar hukum Islam, yaitu:
‘ibâdat (ibadah), mu‘âmalât (interaksi sosial), ‘uqûbât (sanksi) dan Aqdhiyât
(ketetapan hukum).
7. Seorang begawan hukum Islam Imam Nawawi menyatakan bahwa “ kaidah al yakīn
lā yuzālu bis-syak merupakan kaidah yang cukup aktif, sebab banyak menghasilkan
beberapa penyelesaian masalah hukum”. Sedangkan Imam al-‘Alai menyatakan
bahwa “menjadi sebuah kemungkinan bila kita mengembalikan semua permasalahan
hukum ke dalam kaidah al yakīn lā yuzālu bis-syak baik dari sisi konstruksi
kaidahnya ataupun landasan hukum.

42. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 32

Penjelasan Gambar:
Fase-fase kehidupan manusia dari sperma menjadi janin dan lahir sebagai bayi, anak-
anak, remaja sampai usia tua dan meninggal dunia,, ini semua menambah keyakinan tanpa
ada keraguan seseorang (al-yakīn lā yuzālu bis-syak) melalui iman dan ilmu pengetahuan
yang berjenjang dari ilmu yakin, ainul yakin dan haqqul yakin atas kewujudan Allah SWT,
kebesaran-Nya, kebijaksanaan-Nya.
Sumber Gambar:Yamas Indonesia
Mengamati
Amatilah gambar di atas, renungkan dan kaitkan dengan materi yang Anda pelajari!
Buatlah narasi dari hasil renungan Anda.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Ayo Mengamati

43. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 33

Aktivitas di Kelas
Ayo Menganalisis!
Dasar logika: keyakinan adalah lebih kuat daripada keraguan, karena keyakinan memuat
ketentuan hukum yang pasti dan valid, oleh karena itu tidak akan dapat diruntuhkan hanya
dengan keraguan!
Dari kaidah mayor (pokok) َِّكَّشلاِبَُلاَزُيَلاَُنْيِقَيْلَا dapat disarikan menjadi 5 kaidah minor
(cabang) sebagaimana perincian berikut:
١-ََناَكََامَ
َ
ىلَعََنَاكَاَمَِءاَقَبَُلْصَْلأَاَ
Sebuah peristiwa atau hukum yang telah diyakini positif atau negatifnya di masa lampau,
maka berlaku untuk selanjutnya, selama tidak ada hal yang dapat merubahnya.

Contoh: orang yang telah yakin bahwa dia positif masih suci, kemudian dia ragu telah
berhadas, maka statusnya tetap masih suci. Atau sebaliknya, dia yakin bahwa dia dalam
keadaan hadas, tetapi selanjutnya dia ragu bahwa dia dalam keadaan suci maka statusnya
tetap hadas.
Pengecualian: jika seseorang telah mengaku mengembalikan barang titipan sedangkan
pemiliknya menyangkal, maka yang dapat diterima adalah pengakuan dari orang yang
dipinjami. Dikarenakan hukum asal adalah tidak adanya sebuah tanggungan.
DISKUSIKAN!
Seseorang yakin sudah shalat subuh seperti kebiasaanya bangun pagi, karena ngantuk dan
tidur lagi dan terbangun jam 07.00 pagi, kemudian ragu apakah sudah shalat shubuh atau
belum? Apa yang sebaiknya harus dia lakukan!
٢-َََُةَّمِّذلاَُةَءاَرَبَُلْصَْلأَا
Praduga tak bersalah atau hakekatnya manusia bebas dari kewajiban dan tanggungan
tertentu, karena manusia terlahir steril dari sebuah tanggungjawab, beban dan tanggungan
tertentu.
Dasar hukumnya :
"ََرَكْنَأَْنَمَىَلَعَُنيِمَيْلاَوَ,يِعَّدُمْلَاَىَلَعَُةَنِّيَبْلَا
(wajib menunjukkan bukti otentik bagi yang menuduh, wajib bersumpah karena yakin tidak
bersalah untuk menolak tuduhannya bagi yang tertuduh)
Contoh: perselisihan harga antara penjual laptop dan pembeli setelah barang
dagangan (laptop) rusak, maka yang dapat diterima adalah harga dari pembeli, sedangkan
penjual disyaratkan adanya bukti (nota pembelian).

44. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 34

DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya mengembangkan wakaf tanah masjid yang masih
diperselisihkan status tanahnya, dikembangkan secara produktif untuk membangun sumber
ekonomi mandiri diambil dari keuangan masjid dengan mendirikan rumah toko, pom bensin,
rumah sakit, laboratorium?
٣-ََدَْنِإََّلاِإَِةَحَاِبْلْاَِنَايْعَْلأاَوَِءاَيْشَْلأاَىِفَُلْصَْلأَاََّلَََحْلِلٌَلْيِلَدَِرِظََِهِبَُلَمْعُيَف
Bahwasanya segala sesuatu yang tidak disinggung nash syara` atas keharaman atau
kehalalan hal tersebut maka menurut madzhab Syafii dihukumi halal, kecuali ada dalil yang
mengharamkannya. Adapun madzhab Hanafi berpendapat sebaliknya.
Contoh: hewan yang tidak diketahui jenis kelaminnya maka dihukumi hewan yang
halal. Pengecalian kaidah:
ََاضْبِ
ْلْاَىِفَُلْصَْلأَاَِمْيِرْحَّتلاَ
ِ
ع
hukum asal kaitannya dengan seksualitas adalah haram
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya seseorang mengembangkan pemberdayaan zakat produktif? yang
tidak disinggung oleh nash!
٤-ََِمْيِرْحَّتلاَ
ِ
عَاضْبِ
ْلْاَىِفَُلْصَْلأَا
Hukum asal wath‘i (seksualitas) dan istimta’ (onani) wanita adalah haram,
kecuali dengan cara menikahinya dikarenakan ada kepentingan mendapatkan keturunan.

Dasar hukum surah Al Mukminun ayat 5-6:
َ ََنْوُظِفٰحَْمِهِجْوُرُفِلَْمُهََنْيِذَّلاَو
َْوَاَْمِهِجاَوْزَاَى
ٰٓ
لَعََّلاِاَْمُهَّنِاَفَْمُهُناَمْيَاَْتَكَلَمَاَمََْيَغَُلَمَُرَ
ۚ
َنْيِمْو
dan orang yang memelihara kemaluannya kecuali terhadap istri-istri mereka atau hamba
sahaya yang mereka miliki; maka sesungguhnya mereka tidak tercela. Q.S 23:5-6,

Contoh: jika terjadi ketidakjelasan identitas istri dengan wanita lain dalam suatu
situasi tertentu, maka tidak diperbolehkan berijtihad untuk menggauli salah satunya.
Pengecualian: jika terjadi ketidakjelasan identitas wanita yang termasuk mahramnya
dengan wanita lain, maka diperbolehkan menikahi salah satunya, dikarenakan agar pintu
nikah tidak menjadi tertutup.
DISKUSIKAN

45. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 35

Seorang laki-laki mencintai perempuan dengan tulus, karena umurnya masih 17
tahun dan masih duduk di kelas MA, bagaimana hukumnya pacaran? Bagaimana solusi atas
kisah cintanya?
٥-ََِمَدَعْلاَِةَضِراَعْلاَِرْوُم
ُْلأاَوَِتاَفِّصلاَىِفَُلْصَْلأَا
hukum asal atas atribut imanen (sifat) sesuatu hal adalah tidak ada
Contoh: ketika terjadi perselisihan antara penjual dan pembeli dalam hal serah terima
barang dagangan atau harga barang misalnya jual beli mobil, maka yang memiliki kekuatan
hukum adalah salah satu dari keduanya yang menyangkal atas serah terima tersebut. Karena
hukum yang asal adalah belum terjadi serah terima.
Pengecualian: jika ada seorang pemberi bermaksud meminta kembali pemberiannya
tersebut, namun orang yang diberi mengaku bahwa barang tersebut telah rusak, maka yang
dapat diterima adalah ucapan orang yang diberi.

DISKUSIKAN!
Ketika terjadi persilihan antara ayah dan anak tentang uang senilai 10 juta,
bagaimana hukumnya ayah menggunakan uang anaknya senilai 10 juta itu? Berikan nasihat
untuk anaknya agar menjadi anak yang berakhlak karimah kepada ayahnya!
I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI

46. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 36

1
Keraguan Dalam Menjalankan Shalat
(Analisis Kaidah al- yakīn lā yuzālu bis-syak)

2
Pengembangan Wakaf Tanah Secara Produktif
(Analisis Kaidah al- yakīn lā yuzālu bis-syak)

3
Hukum Pemberdayaan Zakat Produktif
(Analisis Kaidah al- yakīn lā yuzālu bis-syak)

4
Hukum Pacaran Sebelum Menikah
(Analisis Kaidah al- yakīn lā yuzālu bis-syak)

5
Hukum Ayah Mengambil Uang Anak Tanpa Izin
(Analisis Kaidah Al- Umūru Bimaqās͎idihā)


2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Buatlah kelompok yang terdiri dari lima orang untuk bersama-sama
melakukan penelitian dalam bentuk observasi (terjun langsung ke lapangan)
melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima orang untuk diwawancarai,
rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam bentuk laporan, berilah
kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil penelitianmu di hadapan guru
dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Anda pernah mendengar keyakinan tidak
akan bisa digeser dengan keraguan?

2 Ketika ada orang sedang tawaf, kemudian ragu ini
sudah putaran ke tiga atau empat, apa nasihat
Anda?

3 Ketika ada orang berpergian (musafir), kemudian
ragu ini sudah boleh menjama’ qasar shalat atau
belm, apa nasihat Anda?

3 Perbuatan seseorang yang didasari dengan keragu-
raguan, dampaknya seperti apa?

4 Ketika ada perempuan yang dilamar laki-laki

47. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 37

untuk menikah, kemudian dia ragu-ragu
menerimanya, apa nasihat Anda?
5 Untuk membangun keyakinan yang kuat tanpa
keraguan atas kewujudan Allah SWT, kebesaran-
Nya, kebijaksanaan-Nya, apa yang harus
dilakukan?

6 Bolehkah seseorang melakukan transaksi dengan
menggunakan financial technologi?

7 Kenapa seseorang itu menjadi ragu-ragu?
8 Karena keterbatasan ekonomi seseorang yang
sudah lulus MA, harus memilih antara kerja
membantu orang tua atau melanjutkan pendidikan
yang lebih tinngi, apa nasihat Anda?

9 Gaji PNS halalkah?
10 Bolehkah meminjam uang di Bank untuk kredit
rumah?


3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan kaidah pertama al-umūru
bimaqās͎idihā, minimal 3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang hukum niat baik dalam
ibadah dan mu’amalah!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan al yakīn lā yuzālu bis syak

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al yakīn lā yuzālu bis syak dalam ibadah

3 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al yakīn lā yuzālu bis syak dalam
mu’amalah

48. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 38

J. Rangkuman






























1. Faktor keyakinan merupakan penentu akan keberlangsungan ibadah seseorang,
untuk selanjutnya menjadikan orang tersebut telah purna taklif (menjalankan
syariah).
2. Kaidah mayor كشلابَلازيلاَنيقيلا merupakan wujud nyata sebuah manifestasi nilai
luhur ajaran Islam yang lebih memberi porsi kemudahan lebih besar kepada umat
Islam dalam perilaku keberagamaannya.
3. Kaidah minor mempunyai peranan penting untuk mendetailkan batasan-batasan
operasional kaidah mayor, yang pada akhirnya dalam menjalankan aktivitas yang
terkait dengan ibadah formal maupun sosial berlandaskan atas asas ihtiyath (hati-
hati).

49. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 39


























ALMASYAQATU TAJLIBUT
TAYSĪR

50. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 40

KAIDAH KETIGA : AL-MASYAQQATU TAJLIBUT
TAYSIR




A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.3. Menghayati kebenaran hukum Islam
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah pokok fikih yang ketiga
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
2.3. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pengetahuan tentang kaidah pokok
fikih al-masyaqqatu tajlibut taysir
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.3. Menganalisis kaidah pokok fikih al-
masyaqqatu tajlibut taysir
BAB III

51. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 41

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah dan bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.3. Menyajikan contoh penerapan
kaidah pokok fikih al-masyaqqatu
tajlibut taysir dalam kasus kehidupan
baik terkait ibadah maupun
muamalah

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih al Masyaqatu Tajlibut Taysir
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih al Masyaqatu Tajlibut Taysir
7. Menganalisis kaidah pokok fikih al Masyaqatu Tajlibut Taysir
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah al Masyaqatu Tajlibut Taysir
A. Diskripsi
Pengetahuan
B. Materi Pembelajaran
C. Dasar Hukum
Spritual
D. Contoh dalam al-Qur’an dan Sunnah
E. Contoh dalam kehidupan
Sosial
F. Hikmah
G. Analisis Teks dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi ) H. Penelitian dan Melacak Literatur

52. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 42

C. Peta Konsep Al-Masyaqqatu Tajlibut Taysir
Kaidah Mayor (pokok) Ketiga :
َُةَّقَشَمْلَاََُبِلْجَتََِسْيَّتلاَِرْي melahirkan
5 kaidah minor (cabang)
١-َُتاَرْوُظْحَمْلاَُحْيِبُتَُتاَرْوُرَّضلَا
٢-اَهِرَدَقِبَُرَّدَقُتَُتاَرْوُرَّضلَا
٣-ََعَسَّتِاَُرْمَْلأاََقاَضَاَذِا
٤-َِزْجُعْلاََعَمََبِجاَوَلا
٥-َِرْوُسْعَمْلاِبَُطَقْسَيََلاَُرْوُسَيْملَا
D. Pengertian Al Masyaqqatu Tajlibut Taysir
Kalimat al masyaqah secara bahasa artinya segala sesuatu yang memberatkan
karena kondisi tertentu, kalimat tajlibu artinya mendatangkan, sedangkan kalimat taysir
artinya kemudahan, keringanan, dispensasi. Dasar hukum kaidah ketiga ini adalah surat
al Baqarah:185, al-Hajj:78, yang akan dijelaskan berikut ini.
Dengan memahami penjelasan mendalam tentang kaidah ketiga ini akan
membuka gerbang pemikiran manusia untuk lebih luas dan dalam cakrawala pemikiran.
















Lima karakter generasi milenial sebagai calon ulama’ intelektual:
1. Tidak pernah puas dengan ilmu dengan selalu membuka diri untuk selalu
belajar dimanapun, kapanpun dan dengan siapapun meskipun dengan yang lebih
muda umurnya serta memegang prinsip selalu belajar seumur hidupnya
(education is long life/ َِدْحَّللاَىلِإَِدْهَملاََنِمََمْلِعلاَاوُبُلْطَُا)
2. Taat beribadah baik wajib maupun sunnah, berani riyadhah di saat yang lain
kenyang dia berani lapar, di saat yang lain tidur pulas dia bangun tengah malam
bermujahadah dengan Allah Swt (َِهِداَهِجََّقَحََِّاللََّيِفَاوُدِهاَجَو)
3. Berakhlak mulia, rendah hati, selalu memaafkan orang lain dan tidak merasa
dirinya paling baik dan benar ( َِقلًَْخَلأاََمِراَكَمََمِّمَت
ُ
لأَُتْثِعُبَاَمَّنِإ)
4. Tidak mengenal putus asa dalam kamus hidupnya dan memiliki keyakinan
setelah kesulitan pasti ada kemudahan-kemudahan yang banyak
(ريسيتلاَبلجتَةقشملا)
5. Selalu menjalin jaringan yang lebih luas dengan menguasai kitab kuning,
menguasai bahasa asing terutama bahasa Arab dan Inggris, menguasai sains dan
tekhnologi, mencintai Indonesia serta peduli terhadap sesama.
( َاوُتو
ُ
أََنيِذَّلاَوَْمُكنِمَاوُنَمآََنيِذَّلاََُّاللََّ
ِ
عَفْرَياٍَتاَجَرَدََمْلِعْل )

53. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 43

E. Materi Pembelajaran

Kaidah mayor yang ketiga di dalam ushul fikih adalah al Masyaqatu Tajlibut
Taysir, artinya kesulitan memunculkan lahirnya kemudahan. Kaidah ketiga ini
memberikan pemahaman kepada umat Islam dengan membangun kerangka berpikir
pentingnya menerapkan dispensasi (kemudahan) kepada siapapun yang mungkin terjadi
baik ketika menjalankan ibadah maupun interaksi sosial (muamalah) untuk
meminimalisir kesulitan.
Kaidah al Masyaqatu Tajlibut Taysir adalah bagian dari mengamalkan ajaran
agama Islam yang moderat (harmonis, bersinergi) atau adil dengan mengambil jalan
tengah di antara dua sikap yaitu antara “tasaahhul” atau mempermudah masalah agama
dan sikap ngawur (ceroboh, gegabah) atau “guluw” artinya mempersulit diri sendiri
dalam memahami dan mengamalkan agama. Artinya dengan kaidah ini melahirkan
sikap profesional dan proporsional atau “tawas-suth” (moderat, wajar), sebab dalam
ajaran Islam sebuah hukum dan perintah agama ada yang bersifat ketat (‘azimah) dan
ada yang bersifat mendapatkan kemudahan (rukhshah, dispensasi) keduanya karena ada
alasan atau sebab konteks (situasi dan kondisi) tertentu yang menyertainya.
Contoh dalam ibadah shalat, shalat merupakan ibadah yang paling diutamakan
dan sifatnya ketat (‘azimah) dan tidak ada alasan untuk meninggalkannya meskipun
dalam keadaan sakit, bepergian, terjadi bencana alam dan seterusnya masih tetap wajib
menjalankan shalat. Namun Islam memberikan beberapa alternatif jalan keluar (taysir,
dispensasi) agar dalam melaksanakan ibadah shalat tersebut tidak menimbulkan
penderitaan dan kesulitan (masyaqah) yang tentunya di luar kesanggupan seseorang
karena Allah Maha Mengetahui bahwa manusia itu sifat dasarnya lemah (dha’if),
contohnya antara lain: karena sakit, bepergian, lupa, bencana alam, ketidak-tahuan,
dipaksa. Maka mendapatkan dispensasi dengan bentuk mengugurkan (takhfif isqat),
dispensasi dengan dikurangi (takhfif tanqis), dispensasi dengan cara menggantinya
(takhfif ibdal), dispensasi dengan cara mendahulukan dan mengakhirkan waktu
pelaksanaannya (takhfif taqdim wa takhir), dispensasi dengan cara dimudahkan (takhfif
tarkhis).dispensasi dengan cara perubahan (takhfif taghyir) dan dispensasi dengan cara
boleh memilih (takhfif takhyir).
Semua jenis disepensasi yang bersifat antisipatif di atas menunjukkan bahwa ajaran
Islam selalu s͎alihūn likulli zaman wa makan (selalu relevan dan harmonis dalam
setiap situasi dan kondisi), fleksibel (lentur, dinamis, mutaharrikah), selalu

54. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 44

F. Dasar Hukum
Kaidah al masyaqah tajlibut taysir dasar hukumnya al Qur’an dan Hadits, yaitu:
١ -نَأٌَحاَنُجَْمُكْيَلَعََسْيَلَفَِضْرَْلأاَيِفَْمُتْبَرَضَاَذِإَوََْقَتَاوُرُصَِمََلًَّصلاََنَنَأَْمُتْفِخَْنِإَِة
ََۚاوُرَفَكََنيِذَّلاَُمُكَنِتْفَي
“Dan apabila kamu bepergian di muak bumi, maka tidaklah mengapa kamu men-
qasar sembahyang (mu), jika kamu takut diserang orang-orang kafir” (QS. An-
Nisa’:101)
٢-ََّدَصَتَنَأَوٍََۚةَرَسْيَمَٰىَلِإٌَةَرِظَنَفٍَةَرْسُعَوُذََناَكَنِإَواوُقٌََرْيَخََِإََْۖمُكَّلََنوُمَلْعَتَْمُتنُكَن
“Dan jika (orang yang berhutang itu) dalam kesukaran, maka berilah tangguh sampai
dia berkelapangan. Dan menyedekahkan (sebagian atau semua utang) itu, lebih baik
bagimu, jika kamu mengetahui.” (QS Al-Baqarah : 280)

٣-ََعََلاَوَ
ٍ
غاَبََرْيَغََّرُطْضاَِنَمَفََّرٌَروُفَغََكَّبَرََّنِإَفٍَداٌَميِح
“Barangsiapa yang dalam keadaan terpaksa, sedang dia tidak menginginkannya dan
tidak (pula) melampaui batas, maka sesungguhnya Tuhanmu Maha Pengampun lagi
Maha Penyayang”. (QS Al-An’am : 145)
٥-َْخَمَيِفََّرُطْضاَِنَمَفََّنِإَفَ ٍَمْثِِّلٍَْفِناَجَتُمََرْيَغٍَةَصَمَََّاللَََََّغيِحَّرٌَروُفٌَم

“Maka barang siapa terpaksa karena kelaparan tanpa sengaja berbuat dosa,
sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang.” (QS Al-Maidah:3)
٦-ََرْسُيْلاَُمُكِبََُّاللََُّديِرُيََرْسُعْلاَُمُكِبَُديِرُيََلاَو
memperhatikan hubungan antara perintah dengan pelaksanaannya serta konteks (situasi
dan kondisi) di mana perintah tersebut mesti dilaksanakan, semuanya ini merupakan ciri
moderasi (tengah-tengah, wajar) dan berkeadilan dalam menjalankan ajaran Islam.
Sehingga membentuk umatnya menjadi orang yang moderat dengan memiliki ciri
khass, antara lain; (1) adil dalam bersikap, (2) bijaksana dalam berpikir, (3) selalu
mengutamakan kemaslahatan umat yang lebih luas (public interest), (4) bersikap toleran
atau tidak kaku (rigid) dan (5) menghormati perbedaan dengan tidak merasa dirinya
paling benar atau tidak keras kepala (ekstrim). Semuanya ini karena Allah tidak
menghendaki dalam pelaksanaan ajaran agama Islam menimbulkan kesulitan
(masyaqqah) dan menyebabkan penderitaan pada hamba-Nya. Kalau Allah SWT saja
sangat Maha Kasih dan Sayang terhadap semua hamba-Nya, bagaimana dengan Anda?

55. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 45

“Allah menghendaki kemudahan bagimu, dan tidak menghendaki kesukaran
bagimu.” (QS Al-Baqarah : 185)
٧-ََۚ
ٍ
جَرَحَْنِمَِنيِّدلاَيِفَْمُكْيَلَعََلَعَجَاَمَو
“Dan Dia sekali-kali tidak menjadikan untuk kamu dalam agama suatu
kesempitan.” (QS Al-Hajj: 78)
٨-ٍَةَحْمَسٍَةَّيِفيِنَحِبَُتْلِسْر
ُ
أَيِّنِإ
“Aku diutus dengan membawa nilai-nilai yang lurus dan ramah (toleran).” (HR
Ahmad no. 25962)
٩-ََبَلَغََّلاِإٌَدَحَأََنيِّدلاََّداَشُيَْنَلَوَ،ٌَرْسُيََنيِّدلاََّنِإ،َُهَاوُدِّدَسَفَََوَُبِراَقيِعَتْساَوَ،اوُرِشْبَأَوَاوَاوُن
َِةَجْل دلاََنِمٍَءْىَشَوَِةَحْوَّرلاَوَِةَوْدَغْلاِب
“Sesungguhnya agama (Islam) mudah, tidak ada seorang pun yang hendak menyusahkan
agama (Islam) kecuali ia akan kalah. Maka bersikap luruslah, mendekatlah,
berbahagialah dan manfaatkanlah waktu pagi, sore dan ketika menjelang malam tiba.”
(HR Bukhari no. 39).
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan

Dari kaidah ketiga al masyaqah tajlibut taysir, dapat dipahami sebagai contoh
aplikasi dalam kehidupan manusia, bahwa:
(1) Ketika seseorang sedang sakit dan tidak sanggup melakukan shalat dengan
berdiri, maka mendapatkan kemudahan (taysir, dispensasi) melakukannya dengan
duduk, jika tidak bisa duduk maka mendapatkan kemudahan melakukannya
dengan berbaring, jika tidak bisa berbaring mendapatkan kemudahan
melakukannya dengan memakai isyarat dan diperbolehkan memakai
tayammum(al masyaqah tajlibut taysir).
(2) Ketika seseorang sedang dalam bepergian jauh yang dimubahkan syara’ (musafir,
travelling) seperti berkunjung ke sanak saudara dan jarak tempuh perjalannanya
lebih dari 89 KM. Maka mendapatkan kemudahan (taysir, dispensasi) melakukan
shalat dengan jama’ (menggabungkan dua shalat) baik jama’ taqdim atau ta’khir,

56. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 46

bahkan bisa meng-qashar artinya meringkas rakaat shalat yang semula empat
menjadi dua (seperti dhuhur, ashar dan isya’) kecuali maghrib boleh dijama’ tidak
boleh diqasar, sedangkan shubuh tidak boleh dijama’ dan diqasar (al masyaqah
tajlibut taysir).
(3) Ketika seseorang sedang bepergian menggunakan alat transportasi modern seperti
pesawat, kapal pesiar, kereta api sampai astronot yang menjelajah angkasa
menggunakan satelit dan alat transportasi canggih lainnya. Maka mendapatkan
kemudahan (taysir, dispensasi) melakukan shalat dengan shalat sambil duduk,
tidak menghadap kiblat, tidak menggunakan air tetapi dengan tayammum,
melakukannya dengan cara jama’ dan qasar sebagai lihurmatil wakti artinya
melakukan shalat untuk menghormati waktu shalat, setelah mereka sampai tempat
tujuan shalat diulangi kembali (al masyaqah tajlibut taysir).
(4) Ketika seseorang dalam keadaan kesulitan (masyaqah) menemukan air untuk
wudlu’ seperti kekeringan atau ada air tapi untuk kebutuhan primer seperti minum
atau sakit yang tidak diperbolehkan kena air. Maka mendapatkan kemudahan
(taysir, dispensasi) menggunakan tayammum dengan memakai debu (al
masyaqah tajlibut taysir).
(5) Ketika seseorang sedang dalam kesulitan (masyaqah) karena suatu keadaan
tertentu untuk melakukan shalat tepat waktunya seperti kesiangan bangun shalat
shubuh karena malamnya ada kegiatan yang dihalalkan syara’ seperti belajar,
mengaji sampai larut malam, menulis dan tidak menjadi kebiasaan (langganan)
atau terjebak macet meskipun jaraknya dekat karena menggunakann kendaraan
yang diluar kendalinya. Maka mendapatkan kemudahan (taysir, dispensasi) boleh
melakukan shalat qadla’ (di luar waktunya) (al masyaqah tajlibut taysir).
(6) Ketika seseorang sedang melakukan shalat dalam suasana ketakutan atau bahaya
seperti dalam pertempuran atau bencana alam gempa bumi, gunung meletus,
banjir bandang, tsunami dan lain sebagainya. Maka mendapatkan kemudahan
(taysir, dispensasi) melakukan shalat sambil berlari untuk menghindar atau
menyelamatkan diri (al masyaqah tajlibut taysir).
(7) Contoh al masyaqah tajlibut taysir dalam konteks kekinian khususnya bidang
technologi medis yaitu diperbolehkannya transplantasi organ tubuh dengan alasan

57. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 47

ketika dalam keadaan emergency (darurat) maka diperbolehkan hal-hal yang
semula diharamkan menjadi diperbolehkan selama batas-batas yang ditentukan,
trnasplantasi organ tubuh adalah mengambil organ tubuh yang memiliki imunitas
atau daya tahan tubuh yang sehat dari orang yang hidup untuk ditanam dalam
tubuh orang lain untuk menggantikan organ tubuh yang tidak sehat atau tidak
berfungsi dengan dalam kondisi darurat tujuannya untuk menyelamatkan
hidupnya atau untuk membantu organ vital seperti ginjal, jantung, mata dan
sebagainya supaya orang yang ditransplantasi tadi bertahan hidup dengan organ
baru tersebut.
H. Hikmah

Hikmah dari kaidah ketiga al masyaqah tajlibut taysir, antara lain:
(1) Jika dipahami dengan seksama semua perintah Allah adalah mudah dan tidaklah
sulit, tetapi kenapa ada orang yang merasa berat menjalankan perintah Allah? salah
satu sebabnya karena dosa dan maksiat sehingga seorang hamba menganggap berat
syariat yang sebenarna ringan jika ikhlas dan dipermudahkan sesuai situasi dan
kondisi. Mereka yang berat menjalankan syariat sebenarnya lebih tunduk kepada
syahwat dari pada kepada penciptanya yaitu Allah SWT.
(2) Semua perintah Allah hendaknya dilakukan seorang hamba sesuai kemampuannya
dengan mengambil jalan tengah atau “tawas-suth” (moderat, wajar) dari kedua sikap
antara “tasaahhul” artinya tidak mempermudah perintah Allah dengan
ngawur(ceroboh, gegabah) dan “guluw” artinya mempersulit diri sendiri dalam
memahami dan mengamalkan perintah Allah.
(3) Semua perintah dan larangan dari Allah SWT terhadap hamba-Nya adalah anugerah
yang semua hamba mampu melaksanakannya kecuali terjadi keadaan darurat pada
kondisi tertentu sehingga mendapatkan dispensasi (taysir) seperti orang yang sedang
sakit, keadaan musafir, keadaan terpaksa, keadaan ketakutan, ketidak-tahuan,
kekurangan dan sebagainya. Inilah yang kemudian melahirkan kaidah ketiga al
masyaqah tajlibut taysir.
(4) Disebut darurat (masyaqah) jika membahayakan agama, atau jiwa, atau harta, atau
keturunan, atau akal. Contohnya bila ada pihak-pihak yang ingin memecah-belah
bangsa dengan ingin mengganti konsensus bersama (kalimatus sawa’) para pendiri

58. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 48

bangsa Indonesia seperti Pancasila, Bhineka Tunggal Ika, NKRI dan UUD 1945.
Maka wajib dilawan dengan menolaknya atau laporkan ke pihak berwajib setempat
bila tidak diatasi sejak dini akan mengancam perdamaian Bangsa Indonesia yang
multi agama, budaya, bahasa, suku dan sebagainya. Ini adalah darurat dan sangat
membahayakan agama, jiwa, harta, keturunan dan akal.
(5) Kaidah al masyaqah tajlibut taysir ini membangun kerangka berpikir manusia yang
komprehensif (utuh, syumul), logik (masuk akal, ma’qul), seimbang atau harmonis
(moderation, wasatiyah) dan fleksibel (lentur, mutaharrikah), visioner futuristik
(analisis kritis di masa yang akan datang).
(6) Kemudahan dalam menjalankan agama merupakan sebuah tema penting, yang
dengannya menjadi lebih mengerti bahwa syari’at tidaklah memberatkan baik dalam
beribadah maupun muamalah (interaksi sosial), namun kaidah ini memiliki aturan
pemakaian khusus agar tidak muncul anggapan bahwa semua syariat bisa
disepelekan (politisasi) pengamalannya.
(7) Kaidah al masyaqah tajlibut taysir, ibaratnya seperti obat yang wajib memiliki resep
dan dosis dari seorang dokter biar tidak terjadi over dosis atau salah resep, maka
penting untuk memahami resep penerapan kaidah ketiga ini dengan selalu
berkonsultasi kepada ahlinya yaitu ulama’ yang keredibilitas keilmuannya diakui
secara umum.
(8) Karakter dasar Islam sesuai kaidah ketiga ini yaitu moderat (ist’dal, tengah-tengah,
tidak ekstrim kanan dengan bersikap kebablasan seperti melakukan shalat sunnah
sehari semalam sehingga lupa kewajiban sebagai suami atau istri dan ekstrim kiri
dengan kesembronoan seperti menyepelekan dengan meninggalkan shalat secara
sengaja.
(9) Dengan bersikap moderat berlandaskan kaidah ketiga ini, diharapkan menjadi
seseorang yang selalu adil dalam bersikap, bijaksana dalam berpikir, selalu
mengutamakan kemaslahatan umat secara luas, tidak keras kepala, bersikap ramah
bukan marah, merangkul bukan memukul, mendidik bukan menghardik, membina
bukan menghina, mengayomi bukan mencaci, bersatu bukan berseteru.

59. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 49

(10) Kaidah al masyaqah tajlibut taysir ini membantu pakar hukum Islam dalam
memetakan permasalahan kontemporer yang selalu berkembang pesat pada zaman
sekarang serta saman yang akan datang dan mencari problem solver yang maslahah.



Penjelasan Gambar:
Wherever there is a human being, there is an opportunity for kindness (Lucius Annaeus Seneca)
Di mana pun ada manusia, banyak peluang untuk berbuat baik karena berbuat baik tidak
harus menunggu sempurna, selalu ringankanlah kesulitan yang lain (al masyaqah tajlibut
taysir) meskipun dengan memberi makan seekor kucing. Apalagi dengan meringankan
beban sesama manusia?
Sumber Gambar:storemypic.com
Ayo Mengamati

60. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 50

Mengamati
Amatilah gambar di atas, renungkan dan kaitkan dengan materi yang Anda pelajari!
Buatlah narasi dari hasil renungan Anda.

1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................













Dengan memahami kaidah ketiga ini, peserta didik diharapkan tumbuh
kepedulian, kepekaan, suka membantu, tolong-menolong meringankan
kesulitan yang menimpa saudara sesama manusia, sesama penduduk
dunia, sesama bangsa Indonesia, dan sesama umat Islam.
Ayo ceritakan pengalamanmu membantu meringankan kesulitan orang
lain terkait kaidah kesulitan akan mendatangkan kemudahan!
Ayo Menyampaikan Gagasan

61. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 51














١-َُتاَرْوُظْحَمْلاَُحْيِبُتَُتاَرْوُرَّضلَا
Segala bentuk yang bisa membahayakan yang semula dilarang menjadi diperbolehkan
Dasar hukumnya:
َِحَّرٌَروُفَغََكَّبَرََّنِإَفٍَداَعََلاَوَ
ٍ
غاَبََرْيَغََّرُطْضاَِنَمَفٌَمي
“Barangsiapa yang dalam keadaan terpaksa, sedang dia tidak menginginkannya dan tidak
(pula) melampaui batas, maka sesungguhnya Tuhanmu Maha Pengampun lagi Maha
Penyayang” (QS Al-An’am : 145).

Contoh: seseorang laki-laki melihat perempuan yang tenggelam di pantai, maka dia
wajib menolongnya meski semula bersentuhan antara laki-laki dan perempuan non mahram
diharamkan karena keadaan darurat maka diperbolehkan selama tidak melewati batas.
Pengecualian: jika seseorang telah mengaku mengembalikan barang titipan
sedangkan pemiliknya menyangkal, maka yang dapat diterima adalah pengakuan dari orang
yang dipinjami. Dikarenakan hukum asal adalah tidak adanya sebuah tanggungan.
DISKUSIKAN!
Ketika seseorang hidup di Eropa yang sulit mendapatkan makanan halal karena
muslim minoritas, bolehkah dia memakan makanan yang diharamkan? bagaimana
solusinya?

٢-ََهِرَدَقِبَُرَّدَقُتَُتاَرْوُرَّضلَاا
Segala sesuatu yang bersifat keterpaksaan (darurat/emergency) jalan keluarnya tetap harus
sesuai dengan ukuran yang sudah ditentukan

Dasar logika: ajaran agama Islam datang untuk kemaslahatan dan menolak segala yang
mendatangkan bahaya, karena Allah SWT menginginkan kemudahan untuk hamba-Nya
(QS. Al Baqarah: 185) dan semua perintah Allah dalam syariat Islam adalah mudah dan
tidak sulit dilakukan, oleh karena itu kaidah kesulitan mendatangkan kemudahan ini
dibangun!
Dari kaidah mayor (pokok)ريسيتلا بلجت ةقشملا() dapat disarikan menjadi lima
kaidah minor (cabang) sebagaimana dalam uji kompetensi berikut ini :
Ayo Menganalisis
Kaidahal masyaqatu tajlibut taysir

62. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 52

Dasar hukumnya:
ََّنِإَفَ ٍَمْثِِّلٍَْفِناَجَتُمََرْيَغٍَةَصَمْخَمَيِفََّرُطْضاَِنَمَفََََّاللَََّغٌََميِحَّرٌَروُف
“Maka barang siapa terpaksa karena kelaparan tanpa sengaja berbuat dosa, sesungguhnya
Allah Maha Pengampun lagi Maha lagi Maha Penyayang.” (QS Al-Maidah:3).

Contoh: melihat aurat orang lain hukumnya harama keculi ketika seseorang dokter
yang mengobati pasiennya selama tidak melampaui batas yang sudah ditentukan, jika
melampauinya dengan sengaja hukumnya haram.
DISKUSIKAN!
Seseorang yang memang profesinya selalu bepergian jarak jauh lebih dari 89 KM setiap hari
seperti pilot, masinis, sopir. Bolehkah mereka setiap hari melakukan shalat jama’ qasar? dan
tidak berpuasa di bulan ramadhan? berikan solusi terbaiknya!
٣-ََعَسَّتِاَُرْمَْلأاََقاَضَاَذِا
Jika terjadi hal-hal yang membuat keterpaksaan (kepepet), maka yang sulit menjadi mudah,
yang sempit menjadi longgar

Contoh: semua kendaraan wajib berhenti ketika lampu merah menyala di traffic light
kecuali mobil ambulance yang membawa pasien yang sedang kritis yang semula wajib
berhenti menjadi boleh menerjangnya.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya seorang penegak hukum seperti polisi atau eksekutor terdakwa
hukuman mati yang menembak mati gembong narkoba? berikan pandangan analisis
kritismu!
٤-َِزْجُعْلاََعَمََبِجاَوَلا
Segala kewajiban menjadi gugur ketika dalam kondisi lemah
Dasar hukumnya:
اَيِفَْمُكْيَلَعََلَعَجَاَمَوََۚ
ٍ
جَرَحَْنِمَِنيِّدل
“Dan Dia sekali-kali tidak menjadikan untuk kamu dalam agama suatu kesempitan.” (QS
Al-Hajj: 78)
Contoh: semua umat Islam wajib hukumnya menunaikan ibadah haji bagi yang
mampu secara finansial, kesehatan dan keamanan ketika finansial dan kesehatan seseorang
lemah atau keadaan pandemi global maka kewajiban itu gugur.
Bagaimana hukumnya seseorang berangkat ibadah haji tapi menggunakan uang hasil
korupsi? berikan pandangan analisis kritismu!
٥-َِرْوُسْعَمْلاِبَُطَقْسَيََلاَُرْوُسَيْملَا

63. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 53

Kemudahan (dispensasi) tidak bisa hilang karena ada kesulitan yang baru
Contoh: seseorang bepergian menggunakan pesawat tetap mendapatkan dispensasi berupa
jamak taqsir, meskipun terjadi delay sampai 10 jam karena jarak tempuh pesawat terbilang
sebentar hanya satu jam misalnya, tapi jarak berpergiannya melebihi 89 KM yang sudah
diperbolehkan jamak taqsir.
DISKUSIKAN!
Bagaimana pendapatmu tentang hukum sengaja menunda dan mengakhirkan shalat bagi
mukimin (di rumah dan tidak kondisi musafir)? meskipun tahu bahwa ada kemurahan boleh
mengakhirkan waktu shalat.
I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.
Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1 Dispensasi Kehalalan Makanan di Negara Minoritas
Muslim
(Analisis Kaidah Al-Masyaqatu Tajlibut Taysir)

2 Dispensasi Jamak Qashar dan Puasa Bagi Pilot
(Analisis Kaidah Al-Masyaqatu Tajlibut Taysir)

3 Hukum Eksekutor Menembak Untuk Terpidana Mati
(Analisis Kaidah Al-Masyaqatu Tajlibut Taysir)

4 Hukum Berhaji Dengan Uang Korupsi
(Analisis Kaidah Al-Masyaqatu Tajlibut Taysir)

5 Hukum Sengaja Mengakhirkan Shalat
(Analisis Kaidah Al-Masyaqatu Tajlibut Taysir)

64. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 54

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Buatlah kelompok yang terdiri dari lima orang untuk bersama-sama
melakukan penelitian dalam bentuk observasi (terjun langsung ke lapangan)
melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima orang untuk diwawancarai,
rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam bentuk laporan, berilah
kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil penelitianmu di hadapan guru
dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Anda pernah mendengar Kesulitan bisa
mendatangkan kemudahan,?

2 Ketika ada orang sedang bepergian bolehkah dia
melakukan shalat jamak qashar?

3 Ketika ada orang berpergian (musafir), kemudian
ragu ini sudah boleh menjama’ qasar shalat atau
belm, apa nasihat Anda?

3 Kapan syari’at Islam memberikan
dispensasi?

4 Apa batasannya kesulitan (masyaqah)
itu?

5 Apa batasan kemudahan (taysir) itu?
6 Kapan seseorang boleh tidak menghadap kiblat?
7 Kapan seseorang boleh tidak menggunakan air
tetapi dengan tayammum?

8 Kapan seseorang boleh melakukan shalat sambil
duduk?

9 Bolehkah seorang mukimin menjamak shalat
karena kondisi macet?

10 Bolehkah menjamak shalat bagi mukimin ketika
hujan badai?

65. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 55

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan kaidah al masyaqatu tajlibut
taysir, minimal 3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang hukum niat baik dalam
ibadah dan mu’amalah!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan al masyaqatu tajlibut taysir

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al masyaqatu tajlibut taysir dalam ibadah

3 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al masyaqatu tajlibut taysir dalam
mu’amalah

J. Rangkuman
















1. Faktor kesulitan bisa mendatangkan kemudahan merupakan penentu akan
keberlangsungan ibadah seseorang, untuk selanjutnya menjadikan orang
tersebut telah purna taklif (menjalankan syariah).
2. Kaidah mayor kesulitan bisa mendatangkan kemudahan merupakan wujud
nyata sebuah manifestasi nilai luhur ajaran Islam yang lebih memberikan
porsi kemudahan lebih besar kepada umat Islam dalam perilaku
keberagamaannya.
3. Kaidah minor mempunyai peranan penting untuk mendetailkan batasan-
batasan operasional kaidah mayor, yang pada akhirnya dalam menjalankan
aktivitas yang terkait dengan ibadah formal maupun sosial berlandaskan
atas asas rukhsah (dispensasi).

66. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 56





























AL AD-DHARARU YUZĀL

67. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 57

KAIDAH KEEMPAT : AD-DHARARU YUZAL




A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.4. Menghayati kebenaran hukum Islam
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah pokok fikih yang keempat
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
bertanggungjawab, responsif, dan pro
aktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
2.4. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pengetahuan tentang kaidah pokok fikih
ad-dhararu yuzal
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan factual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada
3.4. Menganalisis kaidah pokok fikih ad-
dhararu yuzal
BAB IV

68. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 58

bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah dan
bertindak secara efektif dan kreatif
serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.4. Menyajikan contoh penerapan kaidah
pokok fikih ad-dhararu yuzal dalam
kasus kehidupan baik terkait ibadah
maupun muamalah


B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih ad dhararu yuzal
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih ad dhararu yuzal
7. Menganalisis kaidah pokok fikih ad dhararu yuzal
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah ad dhararu yuzal

69. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 59

A. Diskripsi
Pengetahuan
B. Materi Pembelajaran
C. Dasar Hukum
Spritual
D. Contoh dalam al-Qur’an dan Sunnah
E. Contoh dalam kehidupan
Sosial
F. Hikmah
G. Analisis Teks dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi ) H. Penelitian dan Melacak Literatur

C. Peta Konsep Al-Dhararu Yuzāl
Kaidah Mayor
(pokok)
Keempat:
َُلاَزُيَُرَرَّضلَاَ
melahirkan 4
kaidah minor
(cabang)
١-َِناَكْمِ
ْلْاَِردَقَىَلَعَُعَفْدُيَُرَرَّضلَا
٢- َِهِلْثِمِبَُلاَزُيََلاَُرَرَّضلَا
٣-َِنْيَرَرَّضلاَِّفَخَأَُباَكِتْرِا
٤-َُرَرَّضلاَُلَمَتْحُيَِّماَعْلاَِرَرَّضلاَ
ِ
عْفَدِلَ صاَخْلا

D. Pengertian Al-Dhararu Yuzāl

Kalimat ad dhararu secara bahasa artinya segala sesuatu yang membahayakan,
mengandung madharat (efek tidak baik, mencelakakan baik diri sendiri atau orang lain)
karena kondisi tertentu. Sedangkan kalimat yuzalu artinya dihilangkan, diminimalisir,
dibuang. Dasar hukum kaidah keempat ini adalah surat At-Talaq: 6, Al-Baqarah : 231,
QS Al-Baqarah : 233, dengan memahami penjelasan mendalam tentang kaidah keempat
ini akan membuka gerbang pemikiran manusia untuk lebih luas dan mendalam
cakrawala pemikirannya. Terutama Anda sebagai calon-calon ulama’ yang intelektual,
bukankah demikian?

70. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 60

E. Materi Pembelajaran

Kaidah keempat adalah al dhararu yuzāl, artinya bahaya itu harus dihilangkan.
Kaidah keempat ini memberikan pemahaman kepada umat Islam dengan membangun
kerangka berpikir bahwa kemudharatan (emergency) yang terjadi kepada hamba Allah,
sebisa mungkin dihilangkan dengan mencari problem solver yang terbaik baik dalam
wilayah ibadah maupun interaksi sosial (muamalah).
Perbedaan kaidah keempat ( ُلاَزُي ُرَر�ضلَاَ ) dengan kaidah ketiga ( ُة�قَشَمألَاَ ِلأجَت ُبَ َرأيِسأي�تلاَ )
adalah kalau kaidah ketiga korelasinya kesulitan yang mendatangkan disepensasi
berkaitan dengan hak Allah SWT yang harus ditaati hamba-Nya, maka Allah akan
memberikan kemudahan-kemudahan kepada hamba-Nya. Sedangkan, kaidah keempat
korelasinya dengan menghilangkan semaksimal mungkin bahaya yang timbul pada
wilayah hamba. Kaidah al dhararu yuzālini berasal dari sabda Baginda Nabi
Muhammad SAW:
َِضَرَّيِرْدُخْلاٍَناَنِسَِنْبَِكِلاَمَِنْبَِدْعَسٍَديِعَسَيِبَأَْنَعَُاللهَ
َ
يََعَََرََّنَأَُهْنَاللهَىلصََِّاللَََّلوُس
عََراَرِضََلاَوََرَرَضََلاَ"َ:َلاَقَملسَوَهيل" "َُهاَوَرٌَنَسَحٌَثيِدَحَْهَجاَمَُنْباَ)َعجار
:مقر٢٣٤١(
Artinya: “Tidak boleh berbuat dharar (mencelakakan orang lain), begitu pula tidak
pula berbuat dhirar (mencelakai diri sendiri).” (HR Ibnu Majah no. 2341, shahih)
F. Dasar Hukum

Kaidah kelima al dhararu yuzal dasar hukumnya al Qur’an dan Hadits, yaitu:

١ -وُكِسْمَأَفََّنُهَلَجَأََنْغَلَبَفََءاَسِّنلاَُمُتْقَّلَطَاَذِإَوََّنُهََْعَمِبََسَْوَأٍَفوُرٍََۚفوُرْعَمِبََّنُهوُحِّر

“Apabila kamu mentalak isteri-isterimu, lalu mereka mendekati akhir iddahnya,
maka rujukilah mereka dengan cara yang ma’ruf, atau ceraikanlah mereka dengan
cara yang ma’ruf (pula)..” (QS Al-Baqarah : 231)

Dalam memahami surat Al-Baqarah ayat 231 di atas, misalkan seorang
suami yang sudah tidak suka dengan istrinya, kemudian dia mentalak istrinya.
Istrinya menjalani masa ‘iddah (masa tunggu untuk tidak menikah dengan lelaki

71. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 61

lain untuk mengetahui ada bayi dikandungan atau tidak karena berkaitan dengan
nasab bayi), sebelum masa ‘iddah selesai suaminya kembali merujuknya. Kemudian
suaminya kembali mentalaqnya (talak kedua). Sang wanita tersebut kembali
menjalani masa ‘iddah, lalu sebelum masa ‘iddah berakhir suaminya kembali
merujuknya. Suaminya melakukannya terus menerus hingga talak tiga. Hal ini
dilakukan oleh suami karena dia bermaksud memberikan kemudharatan kepada
istrinya agar dia terkatung-katung dalam waktu yang lama sehingga tidak ada laki-
laki lain yang bisa menikahinya. Perbuatan seperti ini tidak diperbolehkan (al
dhararu yuzāl), Allah SWT memerintahkan jika ingin kembali maka kembalilah
dengan cara yang baik untuk membangun rumah tangga yang baik, namun jika tidak
ingin lagi bersama maka ceraikanlah dengan cara yang baik dan jangan memberikan
kemudharatan kepada sang istri.
٢-َُهو راَضُتََلاَوَْمُكِدْجُوَنِّمَمُتنَكَسَُثْيَحَْنِمََّنُهوُنِكْسَأََّنَِلَِّيَضُتَِهْيَلَعَاوُقَََّۚن
“Tempatkanlah mereka (para isteri) di mana kamu bertempat tinggal menurut
kemampuanmu dan janganlah kamu menyusahkan mereka untuk menyempitkan
(hati) mereka.” (QS At-Talaq : 6)

Dalam surat At-Talaq ayat 6, Allah SWT memerintahkan kepada para
suami agar jangan sampai menyusahkan istrinya yang berdampak kemudharatan (al
dhararu yuzāl) dengan tidak memberikan tempat tinggal yang layak, tidak
mencukupi kebutuhan hidup istri dan keluarganya, tidak memberikan rasa aman dan
tanggung jawab yang penuh atas nafkah lahir dan batin untuk mewujudkan keluarga
yang samawa (sakinah mawaddah warrahmah).
٣-ََنْعِضْرُيَُتاَدِلاَوْلاَوَِۖنْيَلِماَكَِنْيَلْوَحََّنُهَدَلاْوَأَََمِلََرَأَْنَِتُيَنَأََداَىَلَعَوَََۚةَعاَضَّرلاََّم
ََلاََِۚفوُرْعَمْلاِبََّنُهُتَوْسِكَوََّنُهُقْزِرَُهَلَِدوُلْوَمْلاَُتََُفَّلَكَََّلاِإٌَسْفَنََّراَضُتََلاََۚاَهَعْسُوٌَََةَدِلاَو
ََلَوِبَُهَّلٌَدوُلْوَمََلاَوَاَهِدَلَوِبََِۚهِد
“Para ibu hendaklah menyusukan anak-anaknya selama dua tahun penuh,
yaitu bagi yang ingin menyempurnakan penyusuan. Dan kewajiban ayah memberi
makan dan pakaian kepada para ibu dengan cara ma’ruf. Seseorang tidak dibebani
melainkan menurut kadar kesanggupannya. Janganlah seorang ibu menderita
kesengsaraan karena anaknya dan seorang ayah karena anaknya.” (QS Al-Baqarah
: 233)

72. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 62

Ketika seorang suami dan seorang istri bercerai, terkadang mereka akan
melampiaskan kebenciannya kepada sang mantan istri/suami tersebut kepada
anaknya agar sang mantan istri/suami sedih. Hal ini tidak boleh dilakukan karena
akan menimbulkan kemudharatan atau mencelakakan orang lain (al dhararu yuzāl),
hendaklah menghindari perceraian karena yang paling terkena dampak adalah anak
dan masa depannya tergadai oleh permasalahan suami istri yang tidak bisa saling
memahami, memaklumi, memaafkan satu sama lain dan tidak ada suami atau istri
yang sempurna karena itulah suami dan istri harus saling melengkapi, bersinergi,
berkolaborasi, bermitra, bekerja sama demi membangun keluarga yang bahagia
dunia akhirat. Karena membangun sebuah peradaban besar di mulai dari kelompok
yang kecil yaitu lingkungan keluarga.
٤ -ٍَّراَضُمََرْيَغٍَنْيَدَْوَأَاَهِبَٰىَصوُيٍَةَّيِصَوَِدْعَبَنِم
“Sesudah dipenuhi wasiat yang dibuat olehnya atau sesudah dibayar
hutangnya dengan tidak memberi mudharat (kepada ahli waris).” (QS An-Nisa :
12)


Surat An-Nisa ayat 12 ini berbicara tentang warisan dari seseorang yang
meninggal. Terkadang orang yang meninggal tersebut semasa masih hidup, dia
jengkel kepada ahli warisnya, misalnya anak-anaknya nakal atau tidak berbakti
kepadanya. Sehingga dengan itu dia membuat wasiat di akhir hayatnya agar
setengah dari total hartanya diberikan untuk pembangunan pondok pesantren. Maka
hal seperti ini tidak boleh dalam ajaran Islam karena wasiat hanya boleh diambil
dari maksimal sepertiga total harta, lebih dari itu akan memberi kemudharatan ahli
waris (al dhararu yuzāl) karena tidak mendapatkan hak waris. Demikian juga jika
dia mengaku punya hutang (padahal tidak), dengan tujuan agar ahli warisnya tidak
mendapatkan bagian dari hartanya atau hanya mendapatkan sedikit. Seperti ini juga
hukumnya haram karena memberi kemudharatan kepada ahli waris (al dhararu
yuzāl). Intinya semua yang berakibat sengaja menyusahkan orang lain haram
hukumnya.
٥ -ََراَرِضَلاوََرَرَضَلا
Tidak boleh berbuat dharar (mencelakakan orang lain), begitu pula tidak pula
berbuat dhirar (mencelakai diri sendiri).” (HR Ibnu Majah no. 2340, shahih)

73. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 63

Dalam sabda Rasullullah SAW di atas, beliau melarang sangat keras
mencelakakan orang lain (al dhararu yuzāl) seperti merampas nyawa orang lain dengan
membunuh, melukai dan membuat bahaya, merampas harta hak orang lain dengan
korupsi, mencuri dan seterusnya. Begitu juga larangan sangat keras mencelakai diri
sendiri (al dhararu yuzāl) seperti bunuh diri, memakan makanan yang tidak halal, tidak
sehat dan higienis yang menimbulkan penyakit dan seterusnya.
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan
Dari kaidah keempat ad dhararu yuzāl, dapat dipahami sebagai contoh aplikasi
dalam kehidupan manusia, bahwa:
(1) Dua orang yang telah selesai melakukan transaksi jual beli. Misal, seorang pembeli
membeli sebuah pesawat kepada seorang penjual dengan harga yang jauh melebihi
harga pasaran. Setelah si pembeli mengetahui bahwa dia ditipu dan merasa dirugikan
dengan harga jual yang terlalu mahal (ghabn) tersebut, maka dia berhak
mengajukan khiyar ghabn (nota keberatan untuk minta ganti rugi karena merasa
dirugikan) ke pengadilan. Bentuknya dengan diberikan kesempatan kepadanya untuk
memilih apakah dia tetap lanjutkan pembelian, atau dia batalkan, atau dia memilih
tetap membeli tetapi mengambil ganti rugi. Atau dalam kasus yang lain dia ditipu,
maka dia berhak mengajukan khiyar tadlis (nota keberatan untuk minta ganti rugi
karena merasa ditipu). Atau dia membeli barang tetapi barang tersebut cacat, maka
dia berhak mengajukan khiyar ‘aib (nota keberatan untuk minta ganti rugi karena
merasa ada cacat barang yang sengaja disembunyikan), dengan bentuk penawaran
yang sama dengan khiyar ghabn. Semua bentuk khiyar ini disyariatkan salah satunya
dalam rangka untuk menolak kemudharatan (adhararu yuzal).
(2) Seseorang yang memonopoli, bermufakat jahat baik dilakukan sendiri atau kolektif
(memalsukan dengan merekayasa yang sudah dirancang sejak awal) suatu jenis
barang seperti BBM (bahan bakar Minyak) atau makanan seperti beras atau bahan
pokok lainnya lalu dia menimbunnya dengan harapan mengeruk keuntungan yang
sangat besar di atas penderitaan masyarakat. Ketika harga pasar barang tersebut naik,
dia menjualnya dengan harga yang tidak wajar karena keadaan terpaksa masyarakat
membelinya. Maka pemerintah berhak untuk memaksanya agar menjualnya kembali
dengan harga yang wajar dan untuk menstabilkan harga pasar pemerintah melakukan

74. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 64

tindakan preventif (adhararu yuzal) berupa operasi pasar dengan menjual bahan-
bahan pokok besar-besaran dengan harga yang wajar dan murah.
(3) Seseorang yang memiliki pohon yang besar di depan rumahnya sehingga pohon
tersebut mengarah ke jalan umum dan mengganggu pengguna jalan. Maka
pemerintah melalui pihak perangkat desa setempat berhak untuk menyuruhnya agar
menebang pohon tersebut sehingga tidak mengganggu pengguna jalan (adhararu
yuzal).
(4) Seorang suami yang tidak pulang ke rumahnya dalam waktu yang lama sehingga istri
dan anak-anaknya tidak pernah dinafkahi dan tidak bisa dihubungi sehingga tidak
diketahui apakah dia sudah meninggal atau tidak. Semua ini menimbulkan
kemudharatan bagi istri dan anak-anaknya. Maka pemerintah berhak untuk
memvonis si suami dianggap sudah meninggal agar si istri bisa menikah lagi, atau
dianggap cerai (adhararu yuzal).
Secara garis besar kemudharatan dikategorisasikan menjadi tiga style:
1. Kemudharatan yang memang sejak awal diizinkan oleh syariat. Seperti praktek
hudud, hukum qishash, dan hukuman ta’zir dari ulil amri (pemerintah), secara
dzhahir semua ini adalah bentuk mudharat tetapi hakikatnya mendatangkan
maslahat.
2. Kemudharatan yang menimpa banyak orang dan susah dihindari ( َ مُعَتََِهِبَىَوْلَبْلا).
Seperti, asap kendaraan dan bunyi klakson di jalan raya, ini merupakan
kemudharatan yang dimaklumi bersama juga dimaafkan karena hampir tidak
mungkin menghilangkannya sama sekali. Atau contoh lain, dalam jual beli, seorang
penjual yang menjual apel 1 keranjang maka tidak bisa dijamin 100% pasti bagus
semua.
3. Kemudharatan dimana orang yang ditimpa kemudharatan tersebut telah memaklumi,
memaafkan dan rela. Contoh, seorang wanita yang akan menikah dengan lelaki
miskin, sehingga dia (si istri tersebut) akan mendapat kemudharatan berupa belum
bisa mencukupi kebutuhan yang optimal secara finansial. Namun jika walinya ridha
maka hal ini tidak masalah.
4. Kemudharatan yang diharamkan, yaitu selain dari tiga jenis kemudharatan di atas.
Seperti korupsi, menipu, mencelakakan orang lain, dan sebagainya.

75. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 65





H. Hikmah
Hikmah dari kaidah keempat ad dhararu yuzal, antara lain:
(1) Segala bentuk yang menimbulkan bahaya baik kepada diri sendiri, orang lain dan
lingkungan sekitar adalah haram hukumnya. Contohnya menyebarkan berita hoax,
fitnah akan berdampak kepada pertengkaran, buruk sangka dan akhirnya perpecahan
antar saudara sebangsa dan setanah air ini semua dilarang agama.
(2) Kaidah keempat ini sangatlah penting terutama dalam masalah nahi munkar
(tindakan pencegahan dari perbuatan yang dibenci oleh syariah), karena diantara
bentuk kemudharatan adalah kemungkaran. Nahi munkar ada dua bentuk, (1) nahi
munkar untuk menghilangkan kemungkaran secara total seperti penegak hukum
menindak tegas aksi terorisme sampai ke akar-akarnya, (2) nahi munkar dengan cara
meminimalkan kemungkaran tersebut. Bahkan dalam beberapa kondisi, perbuatan
nahi mungkar itu sendiri mengandung kemungkaran lain, tetapi itu dilakukan demi
menghilangkan kemungkaran yang lebih besar darinya. Contohnya aparat penegak
hukum membubarkan massa dalam jumlah yang sangat besar di dalam sebuah unjuk
rasa (demo) dengan menyemprotkan gas air mata sebagai bentuk pencegahan
perbuatan-perbuatan yang tidak diinginkan (nahi munkar) seperti perbuatan anarkis,
mengganggu ketertiban umum, melanggar hak pengguna jalan, bahkan terjadinya
makar.
(3) Semua bentuk kemudharatan haram hukumnya kecuali (1) kemudharatan yang
memang sejak awal diizinkan oleh syariat seperti menjatuhkan sanksi atau hukuman,
(2) kemudharatan yang menimpa banyak orang dan susah dihindari seperti bisingnya
kendaraan yang lalu lalang di jalan, (3) kemudharatan dimana orang yang ditimpa
kemudharatan tersebut telah memaklumi, memaafkan dan rela seperti suami istri
yang sama-sama redha dan meredhai satu sama lain dengan melangsungkan
pernikahan meskipun memiliki keterbatasan.
Dalam kaidah َ ُلاَزُيَ ُرَر�ضلَا ini, yang menjadi pokok pembahasan adalah
kemudharatan yang ke-empat yaitu kemudharatan yang diharamkan
dan harus dihilangkan. Adapun ke-tiga kemudharatan sebelumnya,
keluar dari pembahasan kaidah ini

76. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 66

(4) Semua yang berdampak buruk kepada semua hamba Allah baik kepada orang lain
dan diri sendiri harus seoptimal mungkin dihindari, dicegah, diminimalisir ini
membangun kerangka berpikir untuk membangun peradaban dunia dimulai dari hal
yang kecil dari diri sendiri, dimulai dari sekarang dan dimulai dari hal yang kecil dari
lingkungan keluarga, lingkungan tetangga RT dan RW, lingkungan desa, kota,
sampai negara dan dunia.
(5) Disebut darurat jika membahayakan agama, atau jiwa, atau harta, atau keturunan,
atau akal. Contohnya bila ada pihak-pihak yang ingin merusak generasi muda dengan
narkoba,maka wajib dilawan dengan menolaknya atau laporkan ke pihak berwajib
setempat bila tidak melakukan pencegahan sedini mungkin, semuanya akan celaka
ini adalah darurat dan sangat membahayakan agama, jiwa, harta, keturunan dan akal.
(6) Kaidah ad dhararu yuzal ini membangun kerangka berpikir manusia yang
komprehensif (utuh, syumul), logik (masuk akal, ma’qul), seimbang atau harmonis
(moderation, wasatiyah) dan fleksibel (lentur, mutaharrikah), visioner futuristik
(analisis kritis di masa yang akan datang).
(7) Kemudharatan harus dihilangkan dalam kaitannya dengan hamba Allah merupakan
sebuah tema penting, yang dengannya menjadi lebih mengerti bahwa Islam adalah
agama kasih sayang sejagat alam raya (rahmatal lil alamin), agama yang lembut
yang melarang umatnya berbuat aniaya kepada diri sendiri dan orang lain termasuk
menjaga ekosistem alam, tanah, laut, udara serta makhluk lain seperti hewan,
tumbuhan.
(8) Karakter dasar Islam sesuai kaidah keempat ini yaitu larangan berbuat dzalim,
aniaya, merugikan, membahayakan, mencelakakan, menyakiti terhadap diri sendiri
apalagi orang lain serta lingkungan yang besar dari mikro sampai makro, dari
dampak buruk kecil sampai besar
(9) Dengan bersikap tidak dzalim berlAndaskan keempat ini, diharapkan menjadi
seseorang selalu menjaga hak-hak untuk diri sendiri dan orang lain yang tidak boleh
dilanggar.
(10) Kaidah ad dhararu yuzal ini membantu pakar hukum Islam dalam memetakan
permasalahan kontemporer yang selalu berkembang pesat pada zaman sekarang serta

77. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 67

zaman yang akan datang dan mencari problem solver dari tindakan pencegahan
(preventif).

Penjelasan Gambar:
Di era Revolusi Industri 4.0 seperti sekarang ini tentunya berdampak secara signifikan terhadap
pemenuhan kebutuhan industri dan perekenomian, untuk itu penting untuk menciptakan ekonomi
kreatif berbasis digital sebagai langkah solutif untuk meminimalisir dampak yang lebih besar (ad
dhararu yuzal) antara lain pengangguran, peningkatan angka kemiskinan, kriminalitas dan
sebagainya.
Gambar (Mengamati)
Amatilah gambar di atas, renungkan dan kaitkan dengan kaidah keempat adh dhararu yuzal
yang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

78. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 68

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

Ayo Menyampaikan Gagasan!























Dengan memahami kaidah keempat ini,peserta didik diharapkan pada
era revolusi industri 4.0 dan menyongsong era New Society 5.0 yang
selalu berkembang sangat cepat ini harus bisa cakap dan peka membaca
dinamika kehidupan dengan kreatif dan inovatif tanpa merugikan orang
lain (win win solution), serta menjadikan masalah sebagai tantangan
dan peluang bukan hambatan atau rintangan. Semuanya ini dalam
rangka meraih manisnya iman dan luasnya ilmu bukan keputusasaan
atau kehilangan ide cemerlang.
Ayo sampaikan gagasanmu tentang solusi mengatasi masalah (problem
solving) di lingkungan sekitarmu seperti kemiskinan, ketimpangan
sosial, kebodohan, kenakalan remaja dan seterusnya terkait kaidah
keempat ad dararu yuzal!

79. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 69





















Ayo Menganalisis Kaidah Keempat Ad Dhararu Yuzāl!









١-َِناَكْمِ
ْلْاَِردَقَىَلَعَُعَفْدُيَُرَرَّضلَا
Keadaan darurat (emergancy) dihilangkan seoptimal mungkin meski tidak hilang totalitas
seratus persen

Dasar hukumnya:

وُقِفنَأَوَاوُعيِطَأَوَاوُعَمْساَوَْمُتْعَطَتْساَاَمَََّاللََّاوُقَّتاَفََخَاََ
ِّلأاارْيََِْۗمُكِسُفن
“Maka bertakwalah kamu kepada Allah menurut kesanggupanmu dan dengarlah serta
taatlah dan nafkahkanlah nafkah yang baik untuk dirimu.” (QS At-Taghabun : 16)

Dasar logika: kemudharatan (mara bahaya, kecelakaan, kerugian) yang bisa terjadi
kepada hamba Allah, sebisa mungkin dihilangkanmelalui tindakan preventif atau
pencegahan sejak dini dengan mencari problem solver yang terbaik dalam wilayah
ibadah maupun interaksi sosial (muamalah). Untuk itulah kaidah keempat ini
dibangun!
Dari kaidah mayor (pokok) ( ُلاَزُي ُرَر�ضلَاَ) dapat disarikan menjadi lima
kaidah minor (cabang) sebagaimana perincian berikut ini :
Dengan memahami kaidah keempat ini, diharapkan di era revolusi industri 4.0
dan menyongsong era New Society 5.0 yang selalu berkembang sangat cepat
ini harus bisa cakap mengatasi dinamika kehidupan dengan kreatif dan
inovatif tanpa merugikan orang lain (win win solution), menjadikan masalah
sebagai tantangan dan peluang untuk bertambah iman dan ilmu bukan lagi
sebagai hambatan dan keputusasaan.
Ayo sampaikan gagasanmu tentang solusi untuk mengatasi masalah (problem
solving) di lingkungan sekitarmu, bukan hanya mengutarakan masalah saja
terkait kaidah keempat ad dararu yuzal!
Ayo Menyampaikan Gagasan

80. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 70

Contohnya: Nabi Yusuf AS yang menjadi bendahara negeri Mesir padahal Mesir saat
itu adalah negeri sekuler (non agamis). Namun Nabi Yusuf masuk ke dalam sistem tersebut
untuk mengurangi kemudharatan walaupun tidak akan seluruhnya hilang. Demikian pula di
zaman sekarang, orang yang masuk ke dalam lembaga-lembaga pelayanan masyarakat yang
mana masih menganut system sekuler, maka dia tidak akan bisa menghilangkan
kemungkaran seratus persen tetapi paling tidak dia bisa menguranginya.
DISKUSIKAN!
Bolehkah seorang kiai mencalonkan diri sebagai politisi baik DPR, bupati, gubernur, bahkan
presiden? Berikan pandangan analisis kritismu tentang politik praktis dalam Islam!
٢ - َُلاَزُيََلاَُرَرَّضلَاَِهِلْثِمِب
Keadaan darurat (emergency) tidak dihilangkan dengan memunculkan kemudharatan yang
semisal apalagi kemudharatan yang lebih parah)
Dasar hukumnya:
ََرارِضَلاوََرَرَضَلا
“Tidak boleh berbuat dharar (mencelakakan orang lain), begitu pula tidak pula berbuat
dhirar (mencelakakan diri sendiri.” (HR Ibnu Majah no. 2340, shahih)

Contoh: seseorang tidak boleh meminum racun untuk mengobati penyakitnya yang
tak kunjung sembuh.
Contoh lainnya, seseorang yang miskin, dia mempunyai kawan yang sama-sama
miskin. Maka dia tidak boleh memberikan semua hartanya kecuali secara proporsional
kepada kawannya tersebut demi menghilangkan mudharat pada kawannya karena akan
memunculkan mudharat pada dirinya dan istrinya jika semuanya diberikan.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya seseorang yang ingin badannya langsing dengan melakukan diet tidak
makan selama tiga hari kecuali minum air?
٣-َِنْيَرَرَّضلاَِّفَخَأَُباَكِتْرِا
Harus mengambil keputusan dengan memilih kemudharatan yang lebih ringan jika
dihadapkan dua mudharat yang tidak bisa dihindari

Dasar hukumnya:

ََفَِرْحَبْلاَيِفََنوُلَمْعَيََنيِكاَسَمِلَْتَناَكَفَُةَنيِفَّسلاَاَّمَأََرَأََأَ تداَهَبيِعَأَْنٌََكِلَّمَمُهَءاَرَوََناَكَوََيََّلُكَُذُخ
ْ
أ
اابْصَغٍَةَنيِفَس

81. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 71

“Adapun bahtera itu adalah kepunyaan orang-orang miskin yang bekerja di laut, dan aku
bertujuan merusakkan bahtera itu, karena di hadapan mereka ada seorang raja yang
merampas tiap-tiap bahtera.” (QS Al-Kahfi : 79)

Dalam ayat di atas menceritakan kisah Nabi Khidhir, ketika melubangi kapal milik
orang tidak mampu secara finansial yang ia tumpangi. Merusak kapal adalah bentuk
kemudharatan, namun Nabi Khidhir memilih untuk melakukan itu demi menghindarkan
mudharat yang lebih besar yaitu kapal orang tersebut jika tidak dilobangi akan ikut dirampas
oleh penguasa yang dzalim padahal kapal itu satu-satunya aset untuk sumber mata
pencahariaan orang itu untuk menafkahi keluarganya.
Contoh: seseorang menyetir mobil, tiba-tiba ada seseorang dan kambingnya
menyebrang sembarangan tanpa menengok kanan dan kiri, sehingga sopir ini tidak bisa
menghindari dengan menabrak hewannya, karena ini kemudharatan yang lebih ringan
dibandingkan menabrak orangnya.

DISKUSIKAN!
Bagaimana caranya menghadapi era revolusi industri 4.0 yang tidak bisa dihindari
dampaknya secara global? yang salah satu dampaknya penggantian peran manusia oleh
mesin pintar (smart mecine) di semua sektor kehidupan sehingga banyak terjadi
pengangguran masal, bagaimana analisis kritismu menghadapi dampak gelombang era
revolusi industri 4.0!

٤-َ صاَخْلاَُرَرَّضلاَُلَمَتْحُيَِّماَعْلاَِرَرَّضلاَ
ِ
عْفَدِلَ
Membuat keputusan bijak dengan mengambil kemudharatan yang bersifat kecil resiko
(mikro) demi mencegah terjadinya kemudharatan yang bersifat umum atau resiko lebih
besar (makro)

Dasar hukumnya:

َ:لاقَهنعَاللهَيضرَكلامَنبَسنأَنعَِةَفِئاَطَيِفََلاَبَفَ يِبَرْعَأََءاَجَْلاََِدِجْسَمَُهَرَجَزَفَ،ََ،ُساَّنلا
َْوُنَذِب يِبَّنلاََرَمَأَُهَلْوَبَىَضَقَاَّمَلَف يِبَّنلاَُمُهاَهَنَفَِمٍَباَمَْنَْيِرْه
ُ
أَفٍَءَِهْيَلَعََق.هيلعَقفتم

Dari Anas bin Malik radhiyallahu anhu, beliau berkata, Seorang Arab Badui pernah
memasuki masjid, lantas dia kencing di salah satu sisi masjid. Lalu para sahabat
menghardik orang ini. Namun Nabi shallallahu alaihi wa sallam melarang tindakan para
sahabat tersebut. Tatkala orang tadi telah menyelesaikan hajatnya, Nabi shallallahu alaihi
wa sallam lantas memerintah para sahabat untuk mengambil air, kemudian bekas kencing
itu pun disirami. (HR Bukhari no. 221 dan Muslim no. 284).

82. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 72

Dalam hadits di atas, Nabi membuat keputusan yang sangat bijak yaitu dengan
mengambil kemudharatan bersifat kecil (micro) dengan membiarkan orang pedalaman
(badui) kencing di masjid demi mencegah terjadinya kemudharatan yang bersifat umum
(makro) yaitu air kencingnya menjadi berhamburan sehingga najis secara keselurhan dan
lebih parah lagi orang pedalaman ini karena kurangnya ilmu akan berbuat tidak sopan
kepada Nabi.
Contohnya: seorang penegak hukum memilih madharat yang kecil dengan
melumpuhkan perampok Bank sebagai tindakan pencegahan untuk efek jera demi mencegah
terjadinya madharat yang lebih besar yaitu kekacauan yang mengguncang stabilitas
masyarakat, bahkan jatuhnya korban lebih banyak yang tidak diinginkan.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya penegak hukum (polisi laut) memberikan sanksi berupa
penenggelaman kapal bagi perusak ekosistem biota laut yang menggunakan bom atau
setrum untuk mencari ikan?

I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1 Hukum Kiai Menjadi Kandidat Presiden
(Analisis Kaidah Al-Dhararu Yuzāl)

2 Hukum Diet Melangsingkan Tubuh
(Analisis Kaidah Al-Dhararu Yuzāl)

83. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 73

3 Penggantian Peran Manusia Dengan Mesin Pintar
(Analisis Kaidah Al-Dhararu Yuzāl)

4 Hukum Menenggelamkan Kapal Perusak Laut
(Analisis Kaidah Al-Dhararu Yuzāl)


2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Buatlah kelompok yang terdiri dari lima orang untuk bersama-sama
melakukan penelitian dalam bentuk observasi (terjun langsung ke lapangan)
melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima orang untuk diwawancarai,
rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam bentuk laporan, berilah
kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil penelitianmu di hadapan guru
dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Anda pernah mendengar segala yang
membahayakan harus dicegah?

2 Bolehkah seseorang merampas hak-hak orang
lain? Kenapa?

3 Ketika seseorang dihadapkan dua ancaman yang
tidak bisa dihindari semuanya. Apa yang harus
dilakukannya? Misalkan perampok mencoba
merampok harta dengan mengancam nyawanya!

3 Apakah semua kemadharatan diharamkan?
4 Apa batasannya kemadharatan itu?
5 Apakah semua kemudharatan harus dihilangkan?
6 Bolehkah pemerintah menggusur bangunan ilegal
di atas tanah milik negara yang mengganggu
ketertiban umum?

7 Bolehkah seorang dokter melakukan eutanasia
(suntik mati), sebagai pencegahan agar si pasien
tidak menderita lama atas penyakitnya?

8 Bolehkah dokter mengamputasi (memotong)
tangan pasien yang terkena diabetes?

9 Bolehkah SATPOL PP merazia preman-preman
yang ada di pasar?

84. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 74

10 Bolehkah KPK (Komisi Pemberantasan Korupsi)
mewajibkan semua pejabat untuk melaporkan
harta kekayaannya setiap semester dan jika tidak
melakukan diberi sanksi tegas?


3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan kaidah al dhararu yuzal,
minimal 3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang hukum niat baik dalam
ibadah dan mu’amalah!

Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan al dhararu yuzal

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al dhararu yuzal dalam ibadah

3 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al dhararu yuzal dalam mu’amalah

85. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 75

J. Rangkuman



































1. Faktor kemudharatan semaksimal mungkin dicegah merupakan penentu
sebagai tindakan pencegahan untuk keberlangsungan menjaga keamanan,
ketertiban dan mencegah sejak dini hal-hal yang tidak diinginkan.
2. Kaidah mayor kemudharatan semaksimal mungkin dicegah merupakan
wujud nyata sebuah manifestasi nilai luhur Islam rahmatal lil Alamin
(kasih sayang sejagat alam raya) yang melindungi semua makhluk hidup
tanpa terkecuali.
3. Kaidah minor mempunyai peranan penting untuk menjelaskan secara
detail batasan-batasan operasional kaidah mayor, yang pada akhirnya
dalam menjalankan aktivitas yang terkait dengan ibadah formal maupun
sosial berlandaskan asas tindakan preventif (pencegahan) dari segala hal
yang membahayakan.

86. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 76































AL ‘ĀDATU MUHAKKAMAH

87. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 77

KAIDAH KELIMA : AL ‘ĀDATU MUHAKKAMAH




A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.5. Menghayati kebenaran hukum
Islam yang dihasilkan melalui
penerapan kaidah pokok fikih yang
kelima
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan
internasional
2.5. Mengamalkan sikap tanggung
jawab dan patuh sebagai
implementasi dari pengetahuan
tentang kaidah pokok fikih al-
‘adatu muhakkamah
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
3.5. Menganalisis kaidah pokok fikih
al-‘adatu muhakkamah
BAB V

88. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 78

untuk memecahkan masalah
4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dan bertindak
secara efektif dan kreatif serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan
4.5. Menyajikan contoh penerapan
kaidah pokok fikih al-‘adatu
muhakkamah dalam kasus
kehidupan baik terkait ibadah
maupun muamalah

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih al ‘adatu muhakkamah
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih al ‘adatu muhakkamah
7. Menganalisis kaidah pokok fikih al ‘adatu muhakkamah
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah al ‘adatu muhakkamah
A. Diskripsi
Pengetahuan
B. Materi Pembelajaran
C. Dasar Hukum
Spritual
D. Contoh dalam al-Qur’an dan Sunnah
E. Contoh dalam kehidupan Sosial

89. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 79

F. Hikmah
G. Analisis Teks dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi ) H. Penelitian dan Melacak Literatur

C. Peta Konsep Al-‘Adatu Muhakkamah
Kaidah Mayor (pokok)
Kelima:
ٌَةَمَّكَحُمََُةَداَعْلَا
melahirkan lima kaidah
minor (cabang)
١-اَهِبَُلَمَعلاَُبِجَيٌَةَّجُحَِساَّنلاَُلاَمْعِتْسِا
٢- َْتَبَلَغَوَاَْتَدَرَطْضاَاَذِاَُةَداَعلاَُرَبَتْعُتَاَمَّنِا
٣-َِرِداَّنلِلََلاَ
ِ
عِئَاَّشلاَِبِلاَغِللَُةَرْبِعلا
٤-َاَفْرُعَُفْوُرْعَملاااطْرَشَِطْوُرْشَمْلاَك
٥-َْمُهَنْيَبَِطْوُرْشَمْلاَكَِراَّجُتََنْيَبَُفْوُرْعَمْلا

D. Pengertian Al ‘Adatu Muhakkamah
Kaidah ushul fikih kelima adalah al ‘adatu muhakkamah, artinya dalam suatu
kebiasaan, adat, culture, local wisdom bisa dijadikan pijakan untuk mencetuskan hukum
selama tidak ada dalil dari syari’ khusus untuk selain ibadahmahdhah (formal). Namun,
tidak semua adat bisa dijadikan pijakan hukum.Rasullullah Saw sendiri pernah suatu
ketika dalam keadaan tertentu menetapkan adat kebiasaan masyarakat setempat di
madinah sebagai dasar untuk membuat kebijakan hukum khususnya dalam masalah
mu’amalah (interaksi sosial) bukan masalah ibadah mahdhah (formal).
Suatu ketika Sahabat Abbas Ibn ‘Abdul Muthalib menerima keuntungan dari
investasi modal yang dijalankan orang lain, Rasullullah Saw mengetahui dan diam saja
sebagaimana dijelaskan dalam Hadist riwayat Imam Bukhari dari Imam Ibnu ‘Abbas:

ٍَساَّبَعَِنْبِاَِنَع-اَمُهْنَعَََُّاللََّ
َ
يِضَر-َََّنلَاََمِدَقَ:َلاَقَ يِبَىلصَاللهَهيلعََملسوََاَْمُهَوَ,َةَنيِدَمْل
َ(َ:َلاَقَفَ,ِنْيَتَنَّسلاَوََةَنَّسلَاَِراَمِّثلَاَيِفََنوُفِلْسُيََمََأَْنََفَلْسٍَرْمَتَيِفَََفَْعَمٍَلْيَكَيِفَْفِلْسُيْلَ,ٍموُل
)ٍَموُلْعَمٍَلَجَأَىَلِإَ,ٍموُلْعَمٍَنْزَوَوََََوَ.ِهْيَلَعٌَقَفَّتُمَْلِلَِراَخُبََأَْنَمَ:ِّيَيِفََفَلْسٍَءْيَش

90. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 80


Dari Ibnu Abbas ra: Ketika Nabi SAW datang di Madinah mereka (penduduk madinah)
telah terbiasa memberikan uang panjar (uang muka/DP) terlebih dahulu (untuk
membeli) buah-buahan untuk waktu satu tahun atau dua tahun. Maka Nabi bersabda:
“Barang siapa yang memberi kan uang panjar pada buah-buahan, maka berikanlah
uang panjar itu pada takaran yang tertentu, timbangan yang tertentu dan waktu yang
tertentu.” (Muttafaq ‘Alaih)

Al ‘adatu muhakkamah adalah kaidah kelima yang membangun kerangka
berpikir umat bahwa ajaran Islam memberikan ruang yang cukup untuk menerima
budaya sebagai kebijakan hukum selama tidak mengandung keburukan (mafsadah) dan
melenceng dari syari’ah, melalui kaidah al ‘adatu muhakkamah ajaran Islam terbukti
bisa menyesuaikan dengan budaya lokal. Contoh konkritnya dalam masyarakat
Indonesia sendiri, nampak begitu harmonis antara ajaran Islam dan budaya setempat
(local wisdom) untuk saling mengerti, bersinergi, bermitra, berkolaborasi dalam bentuk
akulturasi keduanya seperti budaya halalbihalal, mudik lebaran dan sebagainya.
Sebagaimana penjelasan di atas, tidak semua unsur budaya lokal atau adat bisa
dijadikan sandaran hukum, karena tidak semua budaya lokal atau adat pasti relevan
dengan ajaran Islam. Maka solusinya budaya lokal atau adat yang tidak selaras dengan
ajaran Islam diganti atau disesuaikan dengannya, contoh dalam mu’amalah seperti jual
beli, sewa menyewa, kerja sama pemilik sawah dengan penggarap dan lainnya. Budaya
lokal atau adat bisa dijadikan sandaran hukum, artinya Andaikan terjadi perselisihan di
antara mereka suatu saat, maka bisa diselesaikan sesuai adat yang berlaku selama tidak
bertentangan dengan syara’.
Al ‘adatu muhakkamah juga mengandung pesan moral yang tinggi agar umat
Islam memiliki sikap kritis dan selektif terhadap sebuah tradisi dengan tidak asal
mengadopsinya serta mendorong terjadinya perubahan sosial masyarakat yang
mengalami persinggungan dengan Islam secara dinamis dan produktif. Selain itu ajaran
Islam melalui kaidah kelima al ‘adatu muhakkamah selalu responsif dan fleksibel dalam
menjawab problematika kehidupan masyarakat yang sangat dinamis di era Revolusi
Industri 4.0 dan menyongsong era New Society 5.0.

91. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 81

E. Materi Pembelajaran
Kalimat al ‘adatu secara bahasa artinya kebiasaan yang baik, sedangkan kalimat al
muhakkamah artinya bisa dijadikan sandaran hukum, dasar pertimbangan sebuah
kebijakan. Kaidah kelima al ‘adatu al muhakkamah bersandarkan firman Allah SWT:
ََنْيِلِهاَجْلاَِنَعَْضِرْعَاَوَِفْرُعْلاِبَْرُم
ْ
أَوََوْفَعْلاَِذُخ
Jadilah pemaaf dan suruhlah orang mengerjakan yang makruf, serta jangan
pedulikan orang-orang yang bodoh. (Q.S Al A’raf (7):199)

Dan bersandarkan sabda Rasullullah SAW:
ٍَدَّمَحُمََبْلَقََدَجَوَفَِداَبِعْلاَِبوُلُقَيِفََرَظَنََاللهََّنِإََصََّلَُاللهَىَََوَِهْيَلَعَِعْلاَِبوُلُقََرْيَخََمَّلَسَِداَب
يِفََرَظَنََّمُثَِهِتَلاَسِرِبَُهَثَعَتْباَفَِهِسْفَنِلَُهاَفَطْصاَفََُلُقَْلاَِبوَْعَبَِداَبِعََوَفٍَدَّمَحُمَِبْلَقََدََدَجََبوُلُقَ
َِّيِبَنََءاَرَزُوَْمُهَلَعَجَفَِداَبِعْلاَِبوُلُقََرْيَخَِهِباَحْصَأَُيَِهَُلِتاَقَِدَىَلَعََنوَِلْسُمْلاَىَأَرَاَمَفَِهِنيََنوُم
َْنِعََوُهَفَاائِّيَسَاْوَأَرَاَمَوٌَنَسَحَِاللهََدْنِعََوُهَفَاانَسَحََدَِاللهََسٌََئِّي
“Sesungguhnya Allah melihat kepada kalbu hamba, maka Dia mendapati bahwa
kalbu Muhammad n adalah kalbu terbaik yang dimiliki para hamba. Dia pun
memilihnya dan mengutusnya untuk mengemban risalah-Nya. Kemudian Dia melihat
kepada kalbu hamba-hamba setelah kalbu Muhammad, maka Dia mendapati kalbu
para sahabatnya merupakan kalbu terbaik yang dimiliki hamba. Dia pun menjadikan
mereka sebagai penolong Nabi-Nya. Mereka berperang di atas agamanya. Maka apa
pun yang dianggap baik oleh kaum muslimin, maka itu pun baik di sisi Allah. Dan apa
saja yang dianggap jelek oleh mereka, itu pun jelek di sisi Allah.” (HR. Ahmad)
Al ‘adatu muhakkamah bisa dijadikan pedoman, sandaran, dan dasar kebijakan
hukum ketika memenuhi enam syarat, yaitu:
(1) Tidak bertentangan dengan syara’, seperti kebiasaan sebagian masyarakat yang hoby
berjudi, minum minuman yang memabukkan, ngrumpi (ghibah, gosip) hal ini tidak
bisa dijadikan sandaran hukum karena jelas bertentangan dengan syara’.
(2) Tidak menyebabkan mafsadah (keadaan yang buruk) serta menghilangkan mas͎lah͎āh
(kebaikan secara umum), seperti kebiasaan sebagian masyarakat yang membuka
aurat baik laki-laki atau perempuan ini tidak bisa dijadikan sandaran hukum karena
jelas bertentangan dengan syara’.

92. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 82

(3) Sudah berlaku secara umum di kalangan kaum muslimin, seperti kebiasaan
masyarakat Indonesia yang melakukan tradisi serahan dalam acara pernikahan.
(4) Tidak berlaku dalam ibadah mahdlah (formal), contohnya dalam kaidah minor
(cabang) kelima ini yaitu; ( ٌعْوُنْمَمَِةَداَبِعْلاِبَُراَثْيَِلَْا), artinya mendahulukan orang
lain dalam beribadah adalah dilarang, seperti mendahulukan orang lain untuk
menempati shaf awal (barisan depan) dalam shalat adalah dilarang karena termasuk
ibadah. Contoh lain mendahulukan orang lain untuk menutup aurat dan
menggunakan air wudhu. Artinya, ketika seseorang hanya memiliki sehelai kain
untuk menutup auratnya, sedangkan temannya juga membutuhkannya, maka dia
tidak boleh memberikan kain itu kepada temannya karena akan menyebabkan
auratnya terbuka sendiri. Begitu juga dengan air yang akan digunakannya untuk
bersuci, maka tidak boleh memberikan air itu kepada temannya untuk menggunakan
air tersebut karena hal ini berkaitan dengan ibadah. Sebaliknya mendahulukan orang
lain mengalahkan diri sendiri dalam hal selain ibadah sangat dianjurkan (َُراَثْيَِلَْا
ٌَبْوُلْطَمَِةَداَبِعْلاِرْيَغِب), seperti mendahulukan orang lanjut usia (lansia) ketika masuk
pintu mobil harus terlebih dahulu diutamakan dan seterusnya.
(5) Kebiasaan tersebut sudah memasyarakat saat akan ditetapkan sebagai salah satu
pedoman hukum, contoh seperti kebiasaan masyarakat lamaran pra-nikah bisa
dijadikan sandaran hukum diperbolehkan sesuai dengan adat masing-masing selama
tidak melenceng dari syari’ah.
(6) Tidak bertentangan dengan suatu hal yang sudah ada penjelasan yang bisa
dipertanggungjawabkan, contoh seperti bolehnya penggunaan vaksin meningitis,
sepintas tidak ada permasalahan dalam penggunaan vaksin yang wajib bagi jamaah
haji ini. Namun setelah ditemukannya unsur protein babi dalam vaksin ini sebagian
calon jemaah haji menolaknya. Tetapi setelah ada penjelasan yang sangat jelas dan
kuat argumentasi yang disampaikan oleh Kementerian Agama dan Kementerian
Kesehatan, bahwa unsur babi tersebut telah melewati tes laboratorium dimana salah
satu prosesnya harus melewati tujuh tahapan pensterilan dan salah satu tahapan di
dalamnya memerlukan debu.

93. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 83










F. Dasar Hukum
Kaidah kelima al ‘adatu muhakkamah berdasarkan al Qur’an dan Hadits, antara
lain:

١ -ََنيِلِهاَجْلاَِنَعَْضِرْعَأَوَِفْرُعْلاِبَْرُم
ْ
أَوََوْفَعْلاَِذُخ
“Jadilah engkau pemaaf dan suruhlah orang mengerjakan yang makruf, serta
berpalinglah daripada orang-orang yang bodoh” (QS. Al-A’raf : 199)

Menurut Imam Al-Suyuthi sebagaimana dikutip ulama’ asal Indoneisa
Syaikh Yasin bin Isa al-fadani, kata al-‘urf dalam ayat ini diartikan sebagai
kebiasaan atau adat, adat di sini artinya adat yang tidak bertentangan dengan
syariat (al ‘adatu muhakkamah). Namun pendapat ini dianggap lemah oleh
ulama’ lain alasannya kalimat al-‘urf jika diartikan sebagai adat istiadat maka
tidak sesuai dengan asbabun nuzul ayat ini dalam konteks dakwah yang telah
dilakukan Nabi Muhammad SAW kepada masyarakat Arab yang memiliki
karakter keras dan kasar, juga kepada orang-orang yang masih lemah imannya.
Kalimat al-‘urf dan al-‘adah artinya sama dalam konteks ucapan dan
perilaku, keduanya secara kontinyuitas harus benar-benar telah dipraktikkan
oleh mayoritas manusia, sehingga melekat pada jiwa, dibenarkan oleh akal dan
selaras dengan watak sehat yang memiliki kemanfaatan dan tidak melenceng
Sesama manusia harus saling berkasih sayang kerena Allah SWT, jangan ada benci,
dendam dan bermusuhan. Rasulullah Shallallahu 'Alaihi Wa Sallam bersabda:
"Sesungguhnya di antara hamba-hamba Allah terdapat orang-orang yang bukan
Nabi, dan bukan pula Syuhada. Tetapi para nabi dan syuhada cemburu pada
mereka di hari kiamat nanti, disebabkan kedudukan yang diberikan Allah kepada
mereka".
"Ya Rasulullah, beritahukanlah kepada kami, siapa mereka?"
Ujar sahabat: "Agar kami bisa turut mencintai mereka."
Lalu Rasulullah Shallallahu 'Alaihi Wa Sallam menjawab:
“Mereka adalah orang-orang yang saling mencintai karena Allah tanpa ada
hubungan keluarga dan nasab di antara mereka. Demi Allah, wajah-wajah mereka
pada hari itu bersinar bagaikan cahaya di atas mimbar-mimbar dari cahaya.
Mereka tidak takut di saat manusia takut, dan mereka tidak sedih di saatmanusia
sedih.”
(HR. Abu Dawud)

94. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 84

dari syara’. Tidak termasuk al-‘urf dan al-‘aadah (adat istiadat), jika
mengandung kerusakan, bencana, malapetaka, kedurhakaan dan tidak ada
manfaat atau kontribusinya sama sekali. Contohnya mu’amalah yang
mengandung unsur keharaman, tipuan, riba, judi, najis dan sebagainya.
Meskipun perilaku tersebut telah menjadi kebiasaan atau bahkan mungkin
sudah tidak dirasa lagi keburukannya.
٢ -َْلاَُهَلََنَّيَبَتَاَمَِدْعَبَ
ْْۢنِمََلْوُسَّرلاَِقِقاَش يَْنَمَوَٰدُهََيَوَىََرْيَغَْعِبَّتََنْيِنِمْؤُمْلاَِلْيِبَسَََاَمَ هِ
ّلَوُن
اارْيِصَمَْتَء
ۤ
اَسَوَِۗ
َمَّنَهَجَ هِلْصُنَوَىٰلَوَتَ:ءاسنلا(١١٥)
Dan barangsiapa menentang Rasul (Muhammad) setelah jelas kebenaran
baginya, dan mengikuti jalan yang bukan jalan orang-orang mukmin, Kami
biarkan dia dalam kesesatan yang telah dilakukannya itu dan akan Kami
masukkan dia ke dalam neraka Jahanam, dan itu seburuk-buruk tempat
kembali. (QS. An-Nisa’: 115)

Dalam surah An Nisa’ ayat 115 di atas, jalan orang mukmin bisa
dipahami sebagai perilaku atau kebiasaan yang baik, bermanfaat dan sesuai
dengan syara’.

٣ - َِۖفْوُرْعَمْلاِبََّنِهْيَلَعَْيِذَّلاَُلْثِمََّنُهَلَوَ:ةرقبلا(٢٢٨.)
Dan mereka (para perempuan) mempunyai hak yang seimbang dengan
kewajibannya menurut cara yang patut (QS. Al-Baqarah:228)

Dalam surat Al-Baqarah ayat 228 di atas, kalimat menurut cara yang
patut dapat dipahami sebagai sebuah kebiasaan yang bermanfaat dan tidak
bertentangan dengan syara (al ‘adatu muhakkamah) dalam konteks
keseimbangan, keadilan, persamaan antara laki-laki dan permepuan. Keduanya
harus saling bersinergi, berkolaborasi, bermitra, bekerjasama untuk
membangun peradaban di kancah lokal maupun internasional.

٤ - ََعَفََّنُهْوُمُتْهِرَكَْنِاَفََِۚفْوُرْعَمْلاِبََّنُهْوُرِشاَعَوىٰٓسَََتَْنَاََشَاْوُهَرْكََعْجَيَّوَا
ًٔ
ـْيَُٰاللَََّلََِهْيِف
َ:ءاسنلا(اارْيِثَكَاارْيَخ١٩)
Dan bergaullah dengan mereka menurut cara yang patut. Jika kamu
tidak menyukai mereka, (maka bersabarlah) karena boleh jadi kamu tidak

95. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 85

menyukai sesuatu, padahal Allah menjadikan kebaikan yang banyak padanya.
(QS. An-Nisa’: 19)

Kalimat menurut cara yang patut dapat dipahami sebagai sebuah kebiasaan
yang bermanfaat dan tidak bertentangan dengan syara (al ‘adatu muhakkamah)
dalam konteks membangun keluarga yang harmonis. Kata (ٌَفْوُرْعَم) dalam Al
Qur’an di temukan sebanyak 39 kali. Bentukan kata ma’ruf adalah ‘urf bermakna
budaya yang telah diterima oleh masyarakat luas karena memiliki nilai kebenaran.
Lebih tegasnya arti makruf adalah segala budaya yang bersifat universal oleh
masyarakat beradab dan diterima sebagai nilai-nilai luhur kehidupan, contohnya
seperti menolong, menghargai, bersikap adil, jujur, bersahabat. Lawan kata
(antonim) makruf adalah munkar, yaitu sesuatu yang diingkari atau tidak dikenal
baik dalam masyarakat.

٥ - ََلاَِك
ٰ
َلَوَۡمُكِنٰ
َمۡيَأَ
ٓ
يِفَِوۡغَّللٱِبََُّللَّٱَُمُكُذِخاَؤُيََؤُيَنَُكُذِخاََّقَعَاَمِبَمََكَفَ
ۖ
َنٰ
َمۡيَۡ
لأٱَُم تدَُماَع
ۡ
طِإَٓۥُهُتَر
ٰ
َّف
َۡمُكيِلۡهَأََنوُمِع
ۡ
طُتَاَمَِطَسۡوَأَۡنِمََنيِكٰ
َسَمَِةَرَشَع ..(َ:ةدئاملا٨٩)
Allah tidak menghukum kamu disebabkan sumpah-sumpahmu yang tidak
disengaja (untuk bersumpah), tetapi Dia menghukum kamu disebabkan
sumpah-sumpah kamu yang disengaja, maka kafaratnya (denda pelanggaran
sumpah), ialah memberi makan sepuluh orang miskin yaitu dari makanan yang
kamu berikan kepada keluargamu (QS. Al-Ma’idah: 89)


Dalam surat Al-Ma’idah ayat 89 di atas, kalimat dari makanan yang
kamu berikan kepada keluargamu dapat dipahami makanan yang sesuai dengan
kebiasaan masyarakat setempat yang dimakan (al-‘adatu muhakkamah),
umpama di Indonesia adalah nasi, di Eropa adalah roti dan sebagainya.

٦ - ٌَنَسَحَِاللهََدْنِعََوُهَفَاانَسَحََنْوُمِلْسُملْاَُهاَءَرَاَمََوََرَاَمَُهاَءََْوُمِلْسُملاِاللهَدْنِعََوُهَفَاائْيَسََنَ
ٌَءْيَس
“Apa yang dipandang baik oleh orang-orang Islam maka baik pula di sisi Allah,
dan apa saja yang dipandang buruk oleh orang Islam maka menurut Allah pun
digolongkan sebagai perkara yang buruk” (HR. Ahmad, Bazar, Thabrani dalam
Kitab Al-Kabiir dari Ibnu Mas'ud).

96. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 86

Setelah diadakan penelitian mendalam menurut al-Ala’i, hadis ini adalah
perkataan Ibn Mas’ud (mawquf) yang diriwayatkan oleh Ahmad bin Hanbal dalam
kitab Musndnya, bukan hadis marfu’
G. Contoh Aplikasi dalam Kehidupan

Dari kaidah kelima al-‘adatu muhakkamah atau adat bisa dijadikan sandaran
hukum dalam kehidupan, dapat dipahami sebagai contoh aplikasi dalam kehidupan
manusia, antara lain:
(1) Batasan usia kedewasaan (baligh) bagi laki-laki ketika sudah mimpi basah,
sedangkan bagi perempuan adalah sudah mengalami menstruasi. Semuanya ini
disandarkan atas kebiasaan yang berlaku secara umum baik bagi laki-laki atau
perempuan, boleh jadi laki-laki dan perempuan yang hidup di kota metropolis
baligh-nya lebih cepat dari yang hidup di pedesaan atau sebaliknya (al ‘adah
muhakkamah).
(2) Batasan nifas atau monopose, disandarkan atas kebiasaan yang berlaku secara umum
bagi perempuan (al ‘adah muhakkamah) satu negara dengan negara lain berbeda.
(3) Ukuran sedikit atau banyaknya najis yang dimaafkan (ma’fuw, ditolerir) ini
disandarkan atas kebiasaan yang berlaku secara umum di daerah satu dengan yang
lain berbeda (al ‘adah muhakkamah).
(4) Ukuran gerakan yang bisa membatalkan shalat, ini disandarkan atas kebiasaan yang
berlaku secara umum di daerah satu dengan yang lain berbeda (al ‘adah
muhakkamah).
(5) Batasan jarak waktu antara khutbah dengan pelaksanaan shalat jum’at disesuaikan
dengan adat istiadat setempat (al ‘adah muhakkamah).
(6) Kadar kesinambungan (muwalah) antara ijab dan qabul dalam pernikahan
kebijakannya disesuaikan dengan adat dan istiadat setempat (al ‘adah muhakkamah).
(7) (standar upah minimun kota atau kabupaten (UMK), kebijakannya disesuaikan
dengan dengan kondisi daerah masing-masing (al ‘adah muhakkamah).
(8) Pemahaman redaksi dalam masalah wakaf, sumpah, wasiat kebijakannya disesuaikan
dengan adat dan istiadat setempat (al ‘adah muhakkamah).
(9) Masalah yang berhubungan dengan Rukun Tetangga (RT), Rukun Warga (RW)
kebijakannya disesuaikan dengan adat dan istiadat setempat (al ‘adah muhakkamah).

97. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 87

(10) Standar ukuran jual beli baik on line maupun off line, kebijakannya disesuaikan
dengan adat dan istiadat setempat (al ‘adah muhakkamah).
H. Hikmah

Hikmah dari kaidah kelima al ‘adah muhakkamah, antara lain:
(1) al-‘adah atau al-‘urf yang bisa disandarkan sebagai kebijakan hukum berlaku
khusus segala hal selain ibadah dan dianggap baik dan benar oleh mayoritas
manusia serta dilakukan secara berulang-ulang sehingga menjadi sebuah
kebiasaan. Al ‘adah muhakkamah tidak berlaku untuk ibadah.
(2) Semua adat kebiasaan yang bermanfaat dan tidak bertentangan dengan syara
dalam muammalah seperti jual-beli, sewa-menyewa, gadai-menggadai, hutang-
piutang, kerja samanya pemilik modal (investor) dengan pelaku usaha, pemilik
(CEO) platform digital dengan mitranya, pimpinan dengan karyawannya, pemilik
sawah dengan penggarapnya dan sebagainya. Semua kebijakan hukumnya
disandarkan atas kontrak kesepakatan bersama (AD/ART, tata tertib, MoU, kode
etik) disesuaikan dengan adat kebiasaan atau urf’ yang berlaku, sehingga ketika
terjadi perselisihan (konflik) diantara mereka. Maka penyelesaiannya harus
dikembalikan pada sanksi adat istiadat setempat sesuai kesepakatan secara umum.
(3) Perbedaan antara adat (culture) dengan ‘urf adalah adat hanya menitik beratkan
pada aspek pengulangan (repeat, tikrar) sebuah pekerjaan atau perilaku manusia
baik peribadi atau kolektif (kelompok masyarakat), sedangkan ‘urf hanya melihat
pelakunya (aktor) saja.
(4) Persamaannya antara adat (culture) dengan ‘urf adalah perilaku yang sama-sama
sudah diterima oleh akal sehat manusia, tertanam dalam hati, dilakukan berulang-
ulang dan sesuai dengan karakter pelakunya. Dalam Bahasa Arab, al-‘adat sering
dipadankan dengan al-‘urf. Dari sinilah, kata al-ma’ruf sering disebut dalam al-
Qur’an. Oleh karena itu, makna asli al-ma’ruf ialah segala sesuatu yang sesuai
dengan adat (kepantasan).
(5) Secara harfiyah atau bahasa, kata makruf merupakan isim maf’ul (kalimat yang
menunjukkan arti orang atau sesuatu pekerjaan). Secara bahasa artinya
mengetahui, mengenal atau mengakui, melihat dengan tajam atau mengenali
perbedaan. Pengertian makruf menurut istilah adalah setiap hal yang dikenal, baik

98. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 88

itu berupa ketaatan kepada Allah dan berbuat baik sesama manusia, kata ma’ruf
lebih difokuskan pada berbuat baik kepada orang lain, artinya kebaikan tersebut
bisa dirasakan orang lain dengan melibatkan orang lain dalam kebaikan. Artinya
segala sesuatau yang menggembirakan dan disenangi.
(6) Imam Abu Hanifah dan Imam Malik memperbolehkan ‘urf sebagai pijakan
hukum. Sedangkan Imam Syafi’i tidak menggunakan ‘urf atau ‘adah sebagai
dalil, karena beliau berpegang pada al-Qur’an, sunnah, ijma’, dan ijtihad yang
hanya dibatasi dengan qiyas (analogi hukum) saja. Karena itulah keputusan yang
telah diambil oleh Imam Syafi’i dalam wujud “qaul jadid” (statment baru) itu
merupakan suatu imbangan terhadap penetapan hukumnya di Bagdad dalam
wujud “qaul qadim’(statment lama).

Sinonim (persamaan kalimat) kata ٌَفْوُرْعَم (kebiasaan baik):
1. Khair (ٌَرْيَخ), artinya kebaikan yang lebih difokuskan kepada pribadi seorang
yang mengajarkan perbuatan baik tersebut seperti dalam surat Ali Imron
ayat110: ٍَةَّم
ُ
أََرْيَخَْمُتْنُك. Artinya: kamu adalah umat yang terbaik.
2. Birrunٌَرِبَ)), kata birrun lebih berkonotasi pada akhlak (moral) yang baik.
tentang anjuran berlomba dalam kebaikanٌَرِب) )
: "ََوَكِرْدَصَيِفََكاَحَاَمَُمْثِ
ْلْاَوَِقُلُخْلاَُنْسُحَ رِبْلاَْهِرَكَْنَأَتََعِلَّطَيَََعَِهْيَل
)ٌمِلْسُمَُهاَوَر("ُساَّنلا
“Al birru” adalah akhlak yang baik dan “al istm” adalah perbuatan yang
mengganjal dalam hatimu, dan kamu tidak mau perbuatan tersebut diketahui
orang lain (HR Ahmad dan Muslim).

3. Hasanun (ٌَنَسَح) atau segala sesuatau yang menggembirakan dan disenangi, ,
contoh anjuran berbuat baik kepada kedua orang tua: ااناَسْحِإَِنْيَدِلاَوْلاِبَو(QS. Al-
Isra’:23)

99. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 89


Penjelasan Gambar:
Menghadapi era Revolusi industri 4.0 dan menyambut era New Society 5.0, kita harus bisa
memanfaatkan tekhnologi, Iot, AI, Smart Machines, Knowledge Management dan smart web
untuk mewakili konektivitas kerja manusia karena di era ini dunia menjadi tanpa batas.
Dengan menyiapkan kecakapan literasi data, teknologi dan manusia untuk menghadapi
dampak buruk dari era Revolusi Industri 4.0 sebagaimana kebiasaan baik dan benar bisa
dijadikan pijakan (al ‘adatu muhakkamah)
Sumber: https://m.facebook.com/story.php
Penugasan Belajar Mandiri
Gambar (Mengamati)
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era New Society 5.0 renungkan dan kaitkan
dengan kaidah kelima al ‘adatu muhakkamah (kebiasaan baik dan benar bisa dijadikan
pijakan) yang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

100. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 90

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Ayo Menyampaikan Gagasan!























Dengan memahami kaidah kelima ini, kita sebagai bagian dari Bangsa
Indonesia harus bangga dan bersyukur kepada Allah Swt karena bangsa kita
adalah bangsa yang sangat besar jumlah penduduknya, yang multi
etnik/keturunan, budaya, bahasa, agama, adat istiadat. Mari kita
mensyukurinya dengan cara menjaga nilai-nilai luhur, adat istiadat, warisan
para pendiri Bangsa dengan menjaga persatuan dan kesatuan di bawah
Pancasila, UUD 1945, NKRI, dan Bhinneka Tunggal Eka. Jangan mau di
adu domba dengan pihak-pihak tidak bertanggung jawab yang menginginkan
bangsa Indonesia menjadi bangsa yang lemah dan tertinggal dari peradaban
dunia.
Indonesia adalah salah satu negara yang mewarisi khasanah manuskrip
(artefak budaya yang menjadi bagian penting sejarah peradaban sebuah
bangsa) kuno tulisan tangan dalam beragam bahasa, jika dibandingkan
dengan negara-negara lain yang memiliki peradaban tulis tinggi Indonesia
tidak kalah sama sekali. Bahkan keragaman bahasa dan aksara yang
diwariskan melebihi keragaman tradisi tulis yang negara lain miliki.
Ayo sampaikan gagasanmu tentang cara menjaga dan merawat tradisi
lama yang baik dan mengadopsi nilai-nilai baru yang lebih kreatif dan
inovatif dalam bingkai Pancasila, UUD 1945, NKRI, dan Bhinneka
Tunggal Eka terkait kaidah kelima al adatu muhakkamah!

101. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 91

Ayo Menganalisis kaidah kelima al ‘adatu muhakkamah!











١-اَهِبَُلَمَعلاَُبِجَيٌَةَّجُحَِساَّنلاَُلاَمْعِتْسِا
“Apa yang sudah terbiasa dilakukan mayoritas manusia bisa dijadikan hujjah
(alasan/argument/dalil) yang wajib diamalkan”

Maksud kaidah ini apa yang sudah menjadi adat kebiasaan di masyarakat selain
ibadah harus menjadi pegangan, dalam arti setiap anggota masyarakat wajib menaatinya.
Dasar hukumnya:
ََنيِلِهاَجْلاَِنَعَْضِرْعَأَوَِفْرُعْلاِبَْرُم
ْ
أَوََوْفَعْلاَِذُخ
“Jadilah engkau pemaaf dan suruhlah orang mengerjakan yang makruf, serta
berpalinglah daripada orang-orang yang bodoh” (QS. Al-A’raf : 199)

Contoh: apabila tidak ada perjanjian antara sopir truk dan kuli mengenai menaikkan
dan menurunkan batu bata, maka sopir diharuskan membayar ongkos sebesar kebiasaan
yang berlaku.
DISKUSIKAN!
Bolehkah seorang pemimpin meminta upeti atau pungutan liar bagi siapapun yang
berada dibawah kekuasaannya dengan mengatas namakan sudah menjadi kebiasaan turun
temurun?
٢- َْتَبَلَغَوَاَْتَدَرَطْضاَاَذِاَُةَداَعلاَُرَبَتْعُتَاَمَّنِا
“Adat yang dianggap (sebagai pertimbangan hukum) itu hanyalah adat yang terus-menerus
diberlakukan atau berlaku secara umum”

Dalam masyarakat suatu perbuatan atau perkataan yang dapat diterima sebagai adat
kebiasaan, apabila perbuatan atau perkataan tersebut sering berlakunya, atau dengan kata
lain sering berlakunya itu sebagai suatu syarat (salah satu syarat) bagi suatu adat untuk dapat
dijadikan dasar hukum.
Dasar hukumnya:
Dasar logika:segala hal berkaitan selain ibadah mahdhah (formal) yang dianggap baik
dan benar oleh mayoritas manusia serta dilakukan secara berulang-ulang sehingga
menjadi sebuah kebiasaanbisa dijadikan pijakan dalam hukum dan menentukan
sikap.Untuk itulah kaidah kelima ini dibangun!
Dari kaidah mayor (pokok) kelima)ٌَةَمَّكَحُمََُةَداَعْلَا( dapat disarikan menjadi lima
kaidah minor (cabang) sebagaimana perincian berikut ini :
Ayo Menyampaikan Gagasan

102. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 92

ََرَاَمَوٌَنَسَحَِاللهََدْنِعََوُهَفَاانَسَحََنْوُمِلْسُملْاَُهاَءَرَاَمَُهاَءَْسُملاَََنْوُمِلَْيَسَْيَسَِاللهَدْنِعََوُهَفَاائٌَء
Maka apa pun yang dianggap baik oleh kaum muslimin, maka itu pun baik di sisi
Allah. Dan apa saja yang dianggap jelek oleh mereka, itu pun jelek di sisi Allah.”
(HR. Ahmad)
Contohnya apabila seorang yang berlangganan dan sudah terjadi kesepakatan
kontrak selama setahun antar jemput jasa transportasi ojol (ojek on line), ketika ojol tersebut
tidak antar jemput ke rumahnya selama seminggu tanpa ada konfirmasi, maka orang tersebut
dapat menuntut kepada pihak pemilik platform digital tersebut.
DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya seorang karyawan yang melanggar kontrak kerja perusahaan
dengan alasan gaji dibawah standar UMK atau upah minimum kota? Berikan analasis kritis
perspektif ushul fikih!
٣-ََلاَ
ِ
عِئَاَّشلاَِبِلاَغِللَُةَرْبِعلاََِرِداَّنلِل
“Adat yang diakui adalah yang umumnya terjadi yang dikenal oleh manusia bukan dengan
yang jarang terjadi”

Ibnu Rusydi menggunakan ungkapan lain, yaitu:
َِرِداَّنلاَاِبََلاِداَتْعُملَاِبَُمْكُحلا
“Hukum itu dengan yang biasa terjadi bukan dengan yang jarang terjadi”
Dasar hukumnya:
َِع
ۡ
طُتَاَمَِطَسۡوَأَۡنِمََنيِكٰ
َسَمَِةَرَشَعَُماَع
ۡ
طِإَٓۥُهُتَر
ٰ
َّفَكَفََنوُمَِلۡهَأََۡمُكي ..املا(َ:ةدئ٨٩)
maka kafaratnya (denda pelanggaran sumpah), ialah memberi makan
sepuluh orang miskin yaitu dari makanan yang kamu berikan kepada
keluargamu (QS. Al-Ma’idah: 89)

Contohnya menetapkan hukum mahar dalam perkawinan namun tidak ada kejelasan
berapa banyak ketentuan mahar, maka ketentuan mahar berdasarkan pada kebiasaan
setempat.

DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya melestarikan warisan sejarah, tradisi dan kebudayaan lokal
untuk menyelamatkan aset-aset kultural Bangsa Indonesia biar tida diakui oleh bangsa lain
seperti pakaian adat dari berbagai suku, menjaga bahasa adat, rumah adat dan sebagainya?

103. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 93

٤-َُفْوُرْعَملاااطْرَشَِطْوُرْشَمْلاَكَاَفْرُع
“Sesuatu yang telah dikenal ‘urf seperti yang disyaratkan dengan suatu syarat”
Maksud kaidah ini adalah adat kebiasaan dalam bermuamalah yang mempunyai daya
ikat seperti suatu syarat (MoU/ nota kesepakatan) yang dibuat bersama di awal.
Dasar hukumnya:
َِفْوُرْعَمْلاِبََّنُهْوُرِشاَعَو..َ:ءاسنلا(١٩)
Menjual buah di pohon tidak boleh karena tidak jelas jumlahnya, tetapi karena sudah
menjadi kebiasaan maka para ulama membolehkannya.
Bagaimana hukumnya menjual harta warisan orang tua yang masih sengketa prespektif
kaidah ushul fikih?
٥-َْمُهَنْيَبَِطْوُرْشَمْلاَكَِراَّجُتََنْيَبَُفْوُرْعَمْلا
“Sesuatu yang telah dikenal di antara pedagang berlaku sebagai syarat di antara mereka”
Sesuatu yang menjadi adat di antara pedagang, seperti disyaratkan dalam transaksi
(kesepakatan tidak tertulis).
Dasar hukumnya:
َِفْوُرْعَمْلاِبََّنُهْوُرِشاَعَو..َ:ءاسنلا(١٩)
Dan bergaullah dengan mereka menurut cara yang patut. (QS. An-Nisa’: 19)

Contohnya transaksi jual beli batu bata, bagi penjual untuk menyediakan angkutan
sampai ke rumah pembeli. Biasanya harga batu bata yang dibeli sudah termasuk biaya
angkutan ke lokasi pembeli tanpa perlu kesepakatan di awal karena sudah menjadi kebiasaan
dan syarat tidak tertulis di masyarakat yang sudah dimaklumi semua orang.

DISKUSIKAN!
Bagaimana hukumnya jual beli hewan langka atau yang dilindungi pemerintah untuk
dipelihara secara pribadi dengan alasan untuk merawat tradisi?
I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

104. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 94


Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Hukum Pungutan Liar
(Analisis Kaidah al-‘adatu muhakkamah)

2
Melanggar Kontrak Karena Gaji Kecil
(Analisis Kaidah al-‘adatu muhakkamah)

3
Hukum Melestarikan Warisan Sejarah
(Analisis Kaidah al-‘adatu muhakkamah)

4
Hukum Menjual Harta Warisan Sengketa
(Analisis Kaidah al-‘adatu muhakkamah)

5
Hukum Jual Beli Hewan Langka
(Analisis Kaidah al-‘adatu muhakkamah)

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Buatlah kelompok yang terdiri dari lima orang untuk bersama-sama
melakukan penelitian dalam bentuk observasi (terjun langsung ke lapangan)
melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima orang untuk diwawancarai,
rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam bentuk laporan, berilah
kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil penelitianmu di hadapan guru
dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:

105. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 95

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Anda pernah mendengar kebiasaan bisa
dijadikan kebijakan hukum?

2 Bolehkah semua kebiasaan bisa dijadikan
kebijakan hukum?

3 Apa ada batasan-batasan kebiasaan bisa dijadikan
kebijakan hukum!

3 Adakah dasar hukumnya baik dari al Qur’an dan
Hadits bahwa kebiasaan bisa dijadikan kebijakan
hukum?

4 Adakah hikmah yang dapat diambil dari
kebiasaan bisa dijadikan kebijakan hukum?

5 Berikan salah satu contoh kekiniaan kebiasaan
bisa dijadikan kebijakan hukum?

6 Bagaimana hukum kebiasaan jual beli on line
yang terjadi di masyarakat sekarang yang
melakukan transaksi jual beli tanpa harus ketemu?

7 Menurut Anda jual beli on line yang sudah
menjadi tren masyarakat modern yang tidak
bertentangan dengan syara’ itu apa saja?

8 Bagaimana hukumnya wakaf uang yang sudah
menjadi tren masyarakat modern?

9 Bagaimana hukumnya menggunakan jasa ojol
(ojek on line)yang sudah menjadi tren masyarakat
modern?

10 Bagaimana hukumnya menikah via on line yang
sudah menjadi tren masyarakat modern?

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan kaidah kelima al ‘adah
muhakkamah, minimal 3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang hukum niat baik dalam
ibadah dan mu’amalah!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan kelima al ‘adah muhakkamah

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang al ‘adah muhakkamah dalam mu’amalah

106. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 96


J. Rangkuman


































1. Kode etik dalam pengembangan fiqh kontemporer di Indonesia melalui kaidah
kelima al ‘adah muhakkamahini antara lain: menjaga esensi fiqh klasik sebagai
bangunan lama, menguatkan “bangunan lama” yang sudah rapuh,melakukan
aktualisasi dan kontekstualisasi.
2. Kaidah mayor adat kebiasaan masyarakat (setting social) bisa dijadikan
pedoman hukum selayaknya bisa merespon positif gagasan fikih Indonesia
yang berasal dari kebiasaan asli Indonesia tanpa harus lepas dari kaidah-kaidah
yang tercantum dalam sumber hukum Islam Indonesia, dengan mayoritas umat
Islamnya.
3. Kaidah minor al ‘adah muhakkamahmempunyai peranan penting untuk
menjelaskan lebih detail batasan-batasan operasional kaidah mayor, yang pada
akhirnya dalam menjalankan aktivitas terkait dengan non ibadah formal
berlandaskan kebiasaan masyarakat (setting social) untuk kemaslahatan umum.

107. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 97

LATIHAN SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS)

1. Dasar hukum kaidah al-umūru bimaqās͎idihā, kecuali...
A. QS. Ali Imran: 145
B. QS. An-Nisa’: 100
C. QS. al-Baqarah: 245
D. QS.al-Baqarah: 265
E. QS.al-Baqarah: 225
2. Saat Fadlan mengerjakan shalat jenazah, ia berniat dan menganggap mayit laki-laki tapi
ternyata mayit tersebut wanita. Hukum shalat jenazah yang dilakukan Fadlan sesuai
dengan kaedah al-umūru bimaqās͎idihāadalah...
A. Sah
B. Tidak sah
C. Batal
D. Makruh
E. Haram
3. Ketika Fatimah melaksanakan shalat di tengah-tengah muncul keraguan, apakah
bilangan rakaatnya baru tiga atau sudah empat? maka, dia harus menetapkan bilangan
yang rendah yaitu tiga rakaat karena itulah yang diyakini. Apa yang terjadi pada
Fatimah sesuai dengan kaedah...
A. al-‘adatu muhakkamah
B. al-yakīn lā yuzālu bis-syak
C. al-umūru bimaqās͎idihā
D. al-masyaqatu tajlibut taysir
E. ad-dhararu yuzal
4. Perhatikan penyataan di bawah ini!
I. HR Ahmad no. 2596
II. HR Bukhari no. 39
III. HR Muslim no. 27
IV. HR Ahmad no. 25962
V. HR Bukhari no. 93
Hadis yang menjadi dasar hukum kaidah al masyaqah tajlibut taysir ditunjukan pada
nomor...
A. I dan II
B. II dan III
C. II dan IV
D. III dan V
E. IV dan V
5. Kaidah al-yakin la yuzalu bis-syakdapat membangun kerangka berpikir manusia yang
komprehensif (utuh, syumul), kecuali...
A. logik (masuk akal, ma’qul)
B. seimbang atau harmonis (moderation, wasatiyah)
C. fleksibel (lentur, mutaharrikah)
D. ekstrim (mudah menyalahkan dan sulit menerima perbedaan)

108. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 98

E. visioner futuristik (analisis kritis di masa yang akan datang)
6. Kata tajlibu artinya...
A. Mengeluarkan
B. Mendatangkan
C. Memasukkan
D. Memulangkan
E. Menaikkan
7. Kataad-dhararu secara bahasa berarti...
A. Segala sesuatu yang membahayakan
B. Segala sesuatu yang menyelamatkan
C. Segala sesuatu yang menyenangkan
D. Segala sesuatu yang menyedihkan
E. Segala sesuatu yang membahagiakan
8. Seseorang tidak boleh meminum racun untuk mengobati penyakitnya yang tak kunjung
sembuh, pernyataan ini sesuai dengan kaidah...
A. al-‘adatu muhakkamah
B. al-yakīn lā yuzālu bis-syak
C. al-umūru bimaqās͎idihā
D. al-masyaqatu tajlibut taysir
E. ad-dhararu yuzal
9. Al ‘adatu muhakkamah bisa dijadikan pedoman, sandaran, dan dasar kebijakan hukum
ketika memenuhi enam syarat, diantaranya...
A. Tidak berlaku secara umum di kalangan kaum muslimin
B. Berlaku dalam ibadah mahdlah
C. Kebiasaan tersebut belum memasyarakat saat akan ditetapkan sebagai salah satu
pedoman hukum
D. Tidak bertentangan dengan syara’ dan tidak menyebabkan mafsadah
E. Bertentangan dengan suatu hal yang sudah ada penjelasan yang bisa
dipertanggungjawabkan
10. Contoh penetapan hukum dengan kaedah َِرِداَّنلِلَلًِعِئاَّشلاِبِلاَغِللُةَرْبِعلا...
A. Menetapkan hukum judi berdasarkan kebiasaan yang berlaku di tengah masyarakat
B. Menetapkan hukum batasan aurat sesuai dengan adat istiadat
C. Menetapkan hukum bolehnya penggunaan vaksin yang sementara dalam proses
penelitian
D. Menetapkan hukum foto prewedding berdasarkan kebiasaan yang lagi trend
E. Menetapkan hukum mahar dalam perkawinan namun tidak ada kejelasan berapa
banyak ketentuan mahar, maka ketentuan mahar berdasarkan pada kebiasaan
setempat

109. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 99


SEMESTER II































AMAR DAN NAHÎ

110. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 100

KAIDAH PERTAMA : AMAR DAN NAHÎ




A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.6. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah amar dan nahi
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
bertanggungjawab, responsif, dan pro
aktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
2.6. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah amar dan
nahî
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan factual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
3.6. Memahami ketentuan kaidah amar dan
nahî
BAB VI

111. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 101

serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah dan
bertindak secara efektif dan kreatif
serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.6. Menyajikan contoh hasil analisis dari
kaidah amar dan nahi dikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih amar dan nahî
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih amar dan nahî
7. Menganalisis kaidah pokok fikih amar dan nahî
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah amar dan nahî

112. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 102

Kaidah
Pertama:
Amar dan
Nahî
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam nash
5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah
7. Uji Kompetensi : Analisis Teks
dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
8. Uji Kompetensi: Penelitian dan
melacak literatur

C. Peta Konsep Amar dan Nahî

Amar(perintah) Nahî(larangan)
Mengandung makna wajib larangan menunjukkan haram
Bersifat membolehkan perintah akan kebalikannya
Menghendaki segera dilaksanakan menghendaki pengulangan larangan
Menghendaki pengulangan
menghindari dampak fasad mutlak
Memerintahkan pula segala wasilahnya

D. Diskripsi Amar dan Nahî
Orang-orang Islam pada umumnya dan orang yang beriman pada khususnya
mempunyai pedoman dan undang-undang yang diberikan oleh Allah kepada mereka,
yaitu “Al Qur’an”, sebuah kitab yang sempurna, universal, komprehensif, sesuai dan
cocok di setiap waktu dan zaman, sālih li kulli zamān wa makān (selalu relevan di
sepanjang waktu dan ruang).
Al-Qur’an sebagai sumber pokok ajaran Islam. Oleh karenanya sedapat mungkin
haruslah diaplikasikan ke dalam sebuah prilaku sosial dan kultural, sehingga inti
ajarannya dapat membangun kerangka berpikir Qur’ani dan bisa mewarnai realitas

113. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 103

sosial keagamaan serta peradaban dunia. Untuk itu diperlukan pemahaman yang sangat
baik tentang isi pokok kandungan Al-Qur’an.
Isi pokok kandungan Al-Qur’an salah satunya adalah tentang hukum atau
syari’at. Dan hukum yang disebutkan dalam nash Al-Qur’an mempunyai hubungan
yang sangat erat dan kuat terhadap agama dan akidah kaum muslimin, yang
kesemuanya sesuai dan senada dengan maksud diberlakukannya sebuah hukum Islam
yaitu untuk menjaga agama, jiwa, keturunan ,akal dan harta manusia.
Sesungguhnya umat Islam sangat membutuhkan syari’at sebagaimana butuhnya
mereka terhadap udara, makan dan minum. Bagaimana tidak? karena sesungguhnya
syari’at itu adalah aturan serta kaidah-kaidah yang ditetapkan Allah terhadap hamba-
hamba-Nya agar mereka bisa hidup tenang, aman, nyaman, tanpa gangguan. Sehingga
terpeliharalah agama, jiwa, akal, keturunan dan harta mereka, sesuai dengan
diberlakukannya syari’at itu sendiri (maqashid syari’ah).
Adapun syari’at yang berkaitan dengan perbuatan mukallaf terdiri dari 2 (dua)
macam yaitu tuntutan seperti perintah (amar) dan larangan (nahî) serta pilihan yang
banyak sekali disebutkan Allah di dalam nash Al-Qur’an. Nash-nash Al-Qur’an, secara
tekstual adalah berbahasa Arab, sebagaimana firman Allah SWT:
اًّيِبَرَعاامْكُحَُهاَنْلَزْنَأََكِلاَذَكَو
“Dan demikianlah Kami (Allah) turunkan Al-Qur’an itu sebagai hukum dalam
bahasa Arab” (QS. Al Ra’d : 37)

Oleh karena itu, untuk memahami hukum-hukum yang terkandung dalam nash
Al-Qur’an secara benar, haruslah memperhatikan penggunaan gaya Bahasa Arab sesuai
dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang sudah ditetapkan.
Para ulama’ ahli ushul fikih, telah mengarahkan perhatian mereka kepada
penelitian gaya bahasa dan ungkapan-ungkapan bahasa Arab yang lazim dipergunakan
oleh para sastrawan bangsa Arab dalam menggubah syair dan prosa. Dari penelitian itu,
mereka kemudian menyusun ketentuan-ketentuan yang dapat dipergunakan untuk
meamahami nash syariat secara benar.
Kajian tentang amar dan nahî merupakan salah satu kajian kebahasaan yang
selalu diperhatikan para ulama’ dalam menarik sebuah hukum dari Al-Qur’an maupun
Al Hadits. Dampak dari kajian kebahasaan amar dan nahî ini sangat terasa pengaruhnya
terhadap hukum-hukum yang ditarik mereka dari kedua sumber hukum Islam tersebut.

114. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 104

Betapa pentingnya mempunyai pengetahuan kebahasaan tentang amar dan nahî
ini, untuk bisa memahami hukum-hukum syariat secara kaffah (utuh, komprehensif) dan
menyeluruh, yang pada akhirnya dapat menjadi seorang muslim dan mukmin sejati,
yang bisa mengerjakan semua perintah dan menjauhi segala larangan-Nya, yang
termaktub dalam bentuk redaksi amar dan nahî.
Alhamdulillah atas karunia Allah SWT, sekarang setelah dengan mudahnya kita
dipahamkan deskripsi (gambaran umum) kaidah amar dan nahî ini, pertanyaan yang
patut diajukan adalah: bagaimana penjelasan secara luas dan mendalam tentang perintah
(amar) dan larangan (nahî)?. Nah, jawabannya akan kita dapatkan pada pembahasan
berikut.
E. Pengertian Amar dan Nahî
Lafadz Amar (perintah) adalah mashdar dari kata (اارْمَأُرُم
ْ
أَيَرَمَأ) yang berarti
perintah, sebagaimana perkataan si Boy menyuruh dengan kalimat perintah artinya dia
membebankan sesuatu yang menunjukkan tuntutan atau permintaan (request) terhadap
orang lain. Lafadz amar juga bisa diartikan sya’n (something, suatu hal), sedangkan
jamaknya adalah ٌَرْوُم
ُ
أ.
Lawan kata (antonim) lafadz amar adalah lafadz nahî yang menurut bahasa
berarti larangan, secara terminologi diambil dari akar kata nahā-yanhā-nahyan yang
maknanya adalah melarang atau mencegah. Dengan begitu, kata nahādapat diartikan
dengan larangan atau cegahan. Secara istilah (terminologi) nahî adalah larangan agar
tidak melakukan sesuatu tindakan yang sifatnya mengikat dari yang lebih tinggi
statusnya kepada yang di bawahnya, seperti guru melarang muridnya: “nak, jangan
banyak bermain game di smartphone ya!”, atau orang tua melarang anaknya: “nak,
jangan meninggalkan shalat ya!”. Atau seperti perintah Allah SWT kepada hamba-Nya,
sebagaimana firman-Nya:
ََةاَكَّزلااوُتَاَوََةَلًَّصلااوُمْيِقَاَو
Artinya : “Dirikanlah shalat dan tunaikanlah zakat” (QS. Al Baqarah : 43)

115. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 105

F. Redaksi Amar dan Nahî
1. Redaksi Amar
Lafadz amar itu mempunyai sighat (redaksi kata), yang memakai
wazanَْلَعْفِاuntuk kata ganti orang ke dua dan memakaiَْلَعْفَيuntuk kata ganti orang ke
tiga. Redaksi kata amar ada 4 (empat), yaitu :
o Fi’il amar atau kata kerja perintah. Contohnya:
َِمِقَاََنٰاْرُقَوَِلْيَّلاَِقَسَغَى
ٰ
لِاَِسْمَّشلاَِكْوُلُدِلََةو
ٰ
لَّصلاَََفْلاَِِۗرْج..ََ:َءارسلْا(٨٧)
Artinya: Laksanakanlah salat sejak matahari tergelincir sampai gelapnya
malam dan (laksanakan pula salat) Subuh. ( QS. Al Isra : 78)

o Fi’il mudhari’ atau kata kerja sekarang dan yang akan datang, disukunkan
dengan lam amar. Contohnya:
َِرَذْحَيْلَفَِهِرْمَأَْنَعََنْوُفِلاَخُيََنْيِذَّلا..(:َرونلا٦٣)
Artinya : “Hendaklah orang-orang yang menyalahi perintah Rasul takut” (QS.
An Nur : 63)

o Isim fi’il amar. Contohnya:
ََعَُكْيَلَْمُكَسُفْنَأَْم..:َةدئاملا(٥۰١
Artinya : “Jagalah dirimu” (QS. Al Maidah : 105)
o Mashdar pengganti fi’il amr. Contohnya:
َ:َدّمحم(ََباَقِّرلاََبْرَضَف٤)
Artinya : “Maka penggallah lehernya” (QS. Muhammad : 4)
Sighatamar baik dengan menggunakan wazanَْلَعْفِاdan َْلُعْفُاatau isim fi’il
seperti َْهَصatau fi’il mudhari’ yang menggunakan lamamar, apabila semua itu
tidak ada qarinah (korelasi), maka hal itu diperselisihkan maksudnya oleh para
ulama’: Pendapat Pertama, didominasi madzhab Syafi’i dan Asy’ari, seperti al
Amidi, Imam Fakhr al Razy, Baidhawi dan Ibnu al Hajib. Mereka berpendapat
amar itu menunjukkan kepada makna wajib apabila tidak ada qarinah lain.
Pendapat Kedua, memaknai lafadz amar menunjukkan makna musytarak
(gabungan) antara wajib dan sunnah.

116. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 106

2. Redaksi Nahî

Sedangkan lafadz nahy menunjukkan beberapa bentuk redaksi kata (sighat),
antara lain :
1. Fi’il mudhari’ yang disertai dengan lā nahiyah. Contohnya:
َ:َفارعلأا(َِضْرَْلااَيِفَاْوُدِسْفُتََلاَو٥٦
Artinya : “ Janganlah engkau berbuat kerusakan di muka bumi” (QS. Al A’raf : 56)

2. Lafazh-lafazh yang memberi pengertian haram atau perintah meninggalkan
perbuatan. Contohnya:
َ:َةرقبلا(َاوَبِرّلاََمَّرَحَوََعْيَبْلاَُاللهََّلَحَاَو٢٧٥
Artinya : “Allah telah menghalalkan jual beli dan mengharamkan riba” (QS. Al
Baqarah : 275)
G. Contoh Redaksi Amar dan Nahî Dalam Al-Qur’an
1. Redaksi Amar
Kalimat perintah (amar) dalam Al-Qur’an tidak selamanya menunjukkan
perintah wajib, tetapi terkadang menunjukkan maksud lain tergantug dari
konteksnya, antara lain:
o Hukum atau aturan. Sebagaimana Firman Allah QS. Al A’raf 54 :
َُرْمَْلااَوَُقْلَخْلاَُهَلَلاَأ
(Ketahuilah, bagi Allah penciptaan makhluk dan aturan-aturan)
dan QS. As Sajadah 5 :
َِضْرَْلأاَ
َ
ىلِاَِءَامَّسلاََنِمََرْمَْلأاَُرِّبَدُي
(Yang Mengatur segala aturan dari langit hingga bumi)
o Agama. Sebagaimana Firman Allah QS. At Taubah 9 :
ََهَظَوَ قَحْلاََءاَجَىَّتَحَِّاللَُّرْمَأََر
(Sehingga datang yang benar dan tampaklah agama Allah)
o Perkataan. Sebagaimana Firman Allah QS. Al Kahfi 21 :
َْمُهَنْيَبْمُهَرْمَاََنْوُعَزاَنَتَي
(Mereka saling berselisih pendapat di antara perkataan mereka)

117. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 107

o Wahyu. Sebagaimana Firman Allah QS. At Thalaq 12 :
ََّنُهَنْيَبَُرْمَْلأاَُلَّزَنَتَي
(Yang menurunkan wahyu di antara mereka)
o Kiamat. Sebagaimana Firman Allah QS. An Nahl 1 :
َِّاللََُّرْمَأَىَتَأ
(Telah datang hari kiamat)
o Azab. Sebagaimana Firman Allah QS. Hud 101 :
َِّاللََِّنْوُدَْنِمََنْوُعْدَيَْيِتَّلاَُمُهُتَهِلَاَْمُهْنَعَْتَنْغَاَاَمَفَََشَْنِمََجاَّمَلٍَئْيََكِّبَرُرْمَأََءا
(Tiadalah bermanfaat sedikitpun kepada mereka sembahan-sembahan yang mereka
seru selain Allah, di waktu azab Tuhanmu datang)
o Dosa. Sebagaimana Firman Allah Qs. At Thalaq 9 :
اَهُرْمَأََلاَبَوَْتَقاَذَف
(Maka mereka merasakan perbuatan dosanya)

2. Redaksi Nahî
Uslub (style bahasa) nahî di Al-Qur’an, terdapat keindahan model atau bentuk
susunan kalimat, antara lain:
o Menggunakan sighatan nahî, yaitu fi’il mudhari’ yang diawali dengan lā nahiyah.
Sebagaimana Firman Allah QS.Al Isra’ ayat 34 :
َُنَسْحَاَ
َ
يِهَْيِتَّلاِبَّلاِاَِمْيِتَيْلاََلاَماْوُبَرْقَتَلاَو
(Dan janganlah kamu mendekati harta anak yatim, kecuali dengan cara yang lebih
baik (bermanfaat))

o Menggunakan kalimat larangan yang disebutkan secara jelas. Sebagaimana Firman
Allah QS. An Nahl ayat 90 :
َْلاَىِذَِئ
ۤ
اَتْيِاَوَِناَسْحِْلااَوَِلْدَعْلاِبَُرُم
ْ
أَيََٰاللَََّّنِاَٰبْرُقََيَوَىَْلاَِنَعَىٰهْنَِرَكْنُمْلاَوَِء
ۤ
اَشْحَف..
(Sesungguhnya Allah menyuruh (kamu) berlaku adil dan berbuat kebajikan, memberi
bantuan kepada kerabat, dan Dia melarang (melakukan) perbuatan keji,
kemungkaran)

o Menggunakan kata haram. Sebagaimana Firman Allah QS. Al A’raf ayat 33 :
ََمَّرَحَاَمَّنِاَْلُقََنَطَباَمَواَهْنِمََرَهَظاَمََشِحاَوَفْلاَ
َ
يِّبَرَِْلااَوَََمْثََ
َ
يْغَبْلاَو..

118. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 108

(Katakanlah (Muhammad), “Tuhanku hanya mengharamkan segala perbuatan keji
yang terlihat dan yang tersembunyi, perbuatan dosa, perbuatan zalim)

o Menggunakan redaksi tidak halal. Sebagaimana Firman Allah QS. An Nisa’19:
ََسِّنلااوُثِرَتَْنَاَْمُكَلَ لِحَيَلااُوُنَمَاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيََكَءاااهْر
(Wahai orang-orang beriman! Tidak halal bagi kamu mewarisi perempuan dengan
jalan paksa)

o Menyebutkan suatu perbuatan yang diikuti dengan ancaman. Sebagaimana Firman
Allah QS.Al Baqarah ayat 275 :
َِذَّلاَُمْوُقَيَّلاِاََنْوُمْوُقَيَلااوَبِّرلاََنْوُلُكْءاَيََنْيِذَّلَاَْيََيََّبَخَتَْيَّشلاَُهُطَِّسَمْلاََنِمَُناَط
o Mensifati suatu perbuatan dengan keburukan. Sebagaimana Firman Allah QS.Ali
Imran ayat 180 :
َْضَفَْنِمَُاللهَُمُهَتَاَاَمِبََنْوُلَخْبَيََنْيِذَّلاََّنَبَسْحَيَلاَوَِهِلَََخَوُهََبَْمُهَلاارْيَْمُهَلاًّرَشَوُهَْل
Sementara itu, bentuk nahy mutlak biasanya menuntut kepada tikrar (pengulangan)
setiap waktu dan menuntut segera dilaksanakan saat itu pula. Bahkan, menurut sebagian
ulama’ bila didahului oleh wajib, maka nahy itu berarti lil ibadah.
H. Contoh Redaksi Amar dan Nahî Dalam Kehidupan
1. Redaksi Amar
Kaidah-kaidah amar yaitu ketentuan-ketentuan yang dipakai para mujtahid
dalam mengistimbatkan (menggali) hukum. Dibuatkan rumusan kaidah-kaidah amar
oleh para ulama’ ushul fikih dalam lima bentuk, yaitu :
o Pengucapan lafadz “kerjakan atau amr” selain mengandung makna wajib atau
tuntutan untuk mengerjakan, juga mengandung makna majaz meliputi tahdid
(peringatan) dan ibahah (boleh). Sedangkan kaidah umum menurut jumhur ulama’
ushul dalam menafsirkan nash yaitu bahwa amr merupakan ijab (wajib) dan ilzam
(keharusan), maknanya tidak berubah menjadi nadab (sunnah), ibahah (boleh) atau
selainnya kecuali terdapat qarinah yang menyebabkan terjadinya perubahan arti.
o Amar setelah larangan menunjukkan kepada kebolehan. Maksudnya apabila ada
perbuatan-perbuatan yang sebelumnya dilarang, lalu datang perintah mengerjakan,
maka perintah tersebut bukan perintah wajib, tetapi hanya bersifat membolehkan.
Sebagaimana firman Allah:

119. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 109

َِاللهَِلْضَفَْنِمَاْوُغَتْباَوَِضْرْلأاَيِفَاْوُرِشَتْناَفَُةَلًَّصلاَِتَيِضُقَاَذِإَف
Artinya : “Apabila telah ditunaikan sembahyang, maka bertebaranlah kamu di muka
bumi dan carilah karunia Allah”(QS. Al Jumuah : 10)
Sesudah
َِإاْوَعْساَفَِةَعُمُجْلاَِمْوَيَْنِمَِةَلًَّصلِلََيِدْوُناَذِإََعْيَبلااْوُرَذَوَِاللهِرْكِذَ
َ
ىل
“Apabila diseru untuk untuk menunaikan sembahyang pada hari Jum’at,
maka bersegeralah kamu kepada mengingat Allah dan tinggalkanlah jual beli” (QS.
Al Jumuah : 9)
ََّنُهْوُت
ْ
أَفََنْرَّهَطَتَاَذِإَف
“Apabila mereka telah suci, maka campurilah mereka” (QS. Al Baqarah :
222)
Sesudah
لااوُلِزَتْعَافَِضْيِحَمْلاَيِفََءاَسِّن
“Hendaklah kamu menjauhkan diri dari wanita di waktu haid” (QS. Al
Baqarah 222)

o Pada dasarnya perintah itu menghendaki segera dilaksanakan, maksudnya adalah
ketika mendengar adanya amar atau perintah dilaksanakan dengan secepatnya tanpa
dirintangi waktu, jika tidak maka berdosa. Contoh dalam perintah melaksanakan
shalat lima waktu yang dibatasi pelaksanaannya dengan waktu tertentu. Perintah
shalat itu dilaksanakan sesegera mungkin selama masih berada dalam waktu. Firman
Allah SWT:
َْمُكِّبَرَْنِمٍَةَرِفْغَمَىَلِإَاْوُعِراَسَو
Artinya : “Dan bersegeralah pada ampunan Tuhanmu” (QS. Ali Imran : 133)

َِتاَرْيَخلااوُقِبَتْساَف
Artinya : “Dan berlomba-lombalah dalam berbuat kebajikan” (QS. Al Baqarah :
148)

o Pada dasarnya perintah itu tidak menghendaki pengulangan (perintah cukup sekali
untuk selamanya). Hal itu karena tuntutan dalam bahasa Arab lazimnya cukup hanya
sekali saja, yang terpenting terlaksananya hal yang diperintahkan. Namun jika di situ
terdapat qarinah yang menunjukkan perintah untuk mengulangi, maka pengertiannya
diambil dari qarinah bukan dari bentuk amar itu sendiri. Contohnya ketika seseorang
berkata, “shalatlah” atau “puasalah”. Ini adalah tuntutan untuk melaksanakan shalat
wajib setiap hari lima waktu atau puasa setiap bulan Ramadhan. Jika telah

120. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 110

melaksanakan shalat satu kali atau puasa satu kali, berarti ia telah melaksanakan
tuntutan.
o Perintah mengerjakan sesuatu berarti memerintahkan pula segala wasilahnya. Kaidah
ini menjelaskan bahwa perbuatan yang diperintahkan itu tidak bisa terwujud tanpa
disertai dengan sesuatu perbuatan lain yang dapat mewujudkan perbuatan yang
diperintah itu. Misalnya kewajiban melaksanakan shalat, shalat tidak dapat
dikerjakan tanpa bersuci (wudhu) terlebih dahulu. Oleh karena itu, perintah shalat
berarti juga perintah bersuci. Dalam kaitannya dengan masalah ini, ulama’
menetapkan kaidah: “tiap-tiap perkara yang kewajiban tidak sempurna kecuali
dengannya, maka perkara itu wajib pula”.
2. Redaksi Nahî
Kaidah-kaidah nahî yaitu ketentuan-ketentuan yang dipakai para mujtahid
dalam mengistimbatkan (menggali) hukum. Dibuatkan rumusan kaidah-kaidah nahî
oleh ulama’ ushul fikih dalam empat bentuk, yaitu :
o Pada dasarnya larangan itu menunjukkan haram. Seperti larangan Allah yang
terdapat pada surat Al Isra’ ayat 32 yang artinya “janganlah engkau mendekati
zina”. Jumhur ulama’ mengatakan bahwa hakikat nahî adalah at-tahrim,
sedangkan selain makna tersebut sifatnya adalah majazi. Oleh sebab itu, menurut
mereka ungkapan nahî menghendaki suatu perbuatan yang dilarang dan
perbuatan itu mesti dihentikan.
o Larangan terhadap sesuatu berarti perintah akan kebalikannya. Seperti:
“Janganlah engkau mempersekutukan Allah”. Larangan mempersekutukan Allah
berarti di situ ada perintah untuk mentauhidkan-Nya.
o Larangan yang mutlak menghendaki pengulangan larangan dalam setiap waktu.
Apabila ada larangan yang tidak dihubungkan dengan sesuatu seperti waktu atau
sebab-sebab lain, maka larangan tersebut menghendaki meninggalkan larangan
itu selamanya. Namun jika larangan itu dihubungkan dengan waktu, maka
perintah larangan itu berlaku bila ada sebab, seperti : “Janganlah shalat,
sedangkan kamu dalam keadaan mabuk”. Oleh sebab itu, menurut jumhur
ulama’ ushul fiqh, lafadz nahî berlaku selamanya dan tidak perlu suatu larangan
itu diungkapkan secara berulang-ulang.

121. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 111

o Pada dasarnya larangan itu menghendaki menghindari dampak fasad (rusak)
secara mutlak. Rasulullah bersabda : “Setiap perkara yang tidak ada perintah
kami, maka ia tertolak”.
I. Hikmah

Hikmah (perenungan) dari kaidah amar dan nahî, antara lain:
1. Al-Qur’an merupakan firman Allah sebagai sumber dari segala sumber hukum dan
ilmu pengetahuan dari zaman dahulu, kini dan nanti yang tidak akan pernah habis
ilmunya bagi siapa saja yang ingin mempelajarinya. Hal ini disebabkan karena Al-
Qur’an adalah mukjizat teragung sepanjang sejarah peradaban manusia yang
senantiasa mampu menjawab tantangan zaman sampai kapanpun. Lafadz Al-Qur’an
akan selalu tetap dan terjaga, tetapi pemahamannya akan selalu berkembang seiring
berkembangnya zaman, ruang dan waktu. Selain itu Al-Qur’an adalah sebuah maha
karya sastra, sehingga para sastrawan telah menjadikannya sebagai obyek penelitian
sastra sejak dahulu hingga sekarang dan akan terus berlanjut sampai kiamat.
2. Betapa pentingnya mempunyai pengetahuan kebahasaan tentang amar dan nahî ini,
yang mana diharapkan mampu memahami hukum-hukum syariat secara kaffah dan
menyeluruh, yang pada akhirnya dapat menjadi seorang muslim dan mukmin sejati,
yang bisa mengerjakan semua perintah dan menjauhi segala larangan-Nya, yang
termaktub dalam bentuk amar maupun nahî.
3. Perlu diketahui dan dicamkan dalam setiap kalbu manusia, bahwa di dalam semua
perintah (amar) Allah pasti ada mashlahah dan manfaat yang terkandung di
dalamnya, yang mungkin manusia itu sendiri tidak menyadari karena keterbatasan
pikiran dan sedikitnya ilmu yang dimiliki. Begitu juga sebaliknya, apabila Allah
melarang mengerjakan sesuatu pasti ada mafsadah dan madharahnya yang harus kita
hindari sejauh-jauhnya.

122. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 112

















Penjelasan Gambar:
Segala bentuk perintah (amar) Allah pasti ada mashlahah dan manfaat yang terkandung di
dalamnya, yang mungkin manusia itu sendiri tidak menyadari karena keterbatasan fikiran
dan sedikitnya ilmu yang dimiliki meskipun terkadang berat dan lelah sebagaimana jarum
meskipun menusuk dan menyakitkan namun menyatukan yang terpisah. Begitu juga
sebaliknya, apabila Allah melarang mengerjakan sesuatu pasti ada mafsadah dan
madharahnya yang harus kita hindari sejauh-jauhnya sebagaimana gunting meskipun
berjalan lurus namun memisahkan yang telah menyatu

Penugasan Belajar Mandiri
Gambar (Mengamati)
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi persoalan kehidupan di era New Society 5.0
renungkan dan kaitkan dengan sighat amar dan nahî yang Anda pelajari! buatlah narasi
dari hasil renungan Anda.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

123. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 113

...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Ayo Menyampaikan Gagasan!
















Dasar logika: belajar dari sighat amar dan nahî. Jadilah pelopor dalam kebaikan,
master of civilization, agent of change!
Sampaikanlah gagasanmu dihadapan guru dan teman-temanmu secara mandiri
tentang langkah-langkah untuk menjadi seorang pelopor dalam kebaikan di
kehidupanmu kini dan nanti, serta menjadi master of civilization (garda depan
dalam menggerakkan peradaban) dan menjadi agent of change(agen
perubahan)!

124. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 114

J. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok Anda,
kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di depan kelas
sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat Amar dan Nahî

2
Metodologi Rumusan Kaidah Amar dan Nahî

3
Pengaruh Kajian Kebahasaan Amar dan Nahî
terhadap hukum Islam

4
Amar dan Nahî dalam Konteks Kehidupan

5
Hikmah Amar dan Nahî

125. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 115

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok

Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan antara amr dan nahy?Jelaskan!
2 Adakah perbedaan antara sighat amr dan
nahy?Jelaskan!

3 Apakah semua lafadz amr artinya adalah
perintah? Jelaskan!

3 Apakah semua lafadz nahy artinya
adalah larangan?

4 Jelaskan makna lain dari lafadz amr
artinya adalah wajib?

5 Jelaskan makna lain dari lafadz nahy artinya
adalah haram?

6 Adakah perbedaan antara amr dan nahy?
7 Menurut Anda kenapa Allah SWT mewajibkan
kita shalat?

8 Apa akibatnya jika memahami Al Qur’an tanpa
dasar ilmu yang mendalam?

9 Bagaimana hukumnya memerintahkan sesuatu
yang kita sendiri tidak melakukannya?

10 Jelaskan akibat jika kita tidak mentaati larangan
Allah SWT?

126. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 116

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan sighat amar dan nahî , minimal
3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat amar dan nahî
dalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!

Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighat amar dan nahî

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat amr dan nahy dalam sebuah
analisis kritis (kajian mendalam)


K. Rangkuman



















1. Al-Qur’an adalah mukjizat yang senantiasa mampu menjawab tantangan zaman
sampai kapanpun.
2. Betapa pentingnya mempunyai pengetahuan kebahasaan tentang amr dan nahy
ini, yang mana diharapkan kita mampu memahami hukum-hukum syariat secara
kaffah dan menyeluruh, yang pada akhirnya kita dapat menjadi seorang muslim
dan mukmin sejati, yang bisa mengerjakan semua perintah dan menjauhi segala
larangan-Nya, yang termaktub dalam bentuk amar maupun nahy.
3. Setiap perintah (amar) Allah pasti ada mashlahah dan manfaat yang terkandung
di dalamnya, yang mungkin manusia itu sendiri tidak menyadari karena
keterbatasan fikiran dan sedikitnya ilmu yang dimiliki. Begitu juga sebaliknya,
apabila Allah melarang mengerjakan sesuatu pasti ada mafsadah dan
madharahnya yang harus kita hindari sejauh-jauhnya.

127. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 117























‘ĀMM DAN KHĀṣṣ

128. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 118

KAIDAH KEDUA: ‘ĀMM DAN KHĀṣṣ




A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.7. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan kaidah
‘āmm dan khāṣṣ

2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan
internasional
2.7. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah ‘āmm dan
khāṣṣ
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3.7. Memahami ketentuan kaidah ‘āmm dan
khāṣṣ
BAB VII

129. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 119

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dan bertindak
secara efektif dan kreatif serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan
4.7. Menyajikan contoh hasil analisis dari
kaidah ‘āmm dan khāṣṣdikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih ‘āmm dan khāṣṣ
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih ‘āmm dan khāṣṣ
7. Menganalisis kaidah pokok fikih ‘āmm dan khāṣṣ
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah ‘āmm dan khāṣṣ

130. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 120

Kaidah
Kedua:
‘āmm dan
khāṣṣ
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam nash
5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah
7. Uji Kompetensi : Analisis
Teks dan Diskusi Kelompok
Ketrampilan
8. Uji Kompetensi: Penelitian
dan melacak literatur

C. Peta Konsep ‘Āmm dan Khāṣṣ
Redaksi Lafadz ‘Āmm(umum) Redaksi Lafadz Khāṣṣ(khusus)
Kullun, jam‘un, kāffatun Pengecualian (al-istina)
Isim mauśūl (kata penghubung) Syarat
Isimma‘rifah
Sifat
Kata jamak dengan ta‘rîf atauid͎āfah Kesudahan (Ghayah)
Isim-isimsyarat

Isim nakirah dengannāfî

Pengganti (badal)

131. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 121

D. Diskripsi ‘Āmm dan Khāṣṣ

Pembahasan mengenai ‘āmm dan khāṣṣ sangat penting dalam mengistinbatkan
hukum dari dalil. Tanpa memahami dalil umum dan khusus, seorang pengkaji akan
terjerumus dalam kesalahan yang fatal dan akan menghasilkan hukum-hukum yang
melenceng dari maksud syāri’.
Imam al-Syāfi’i dalam al-Risālah menyebutkan beberapa contoh yang
menunjukkan bahwa terkadang lafal ‘āmmtidak dipahami sebagai lafal umum. Hal ini
menunjukkan pentingnya pemahaman terhadap dalil ‘āmm dan khāṣṣ agar terhindar dari
kekeliruan dalam memahami nas.
Kebingungan juga akan menerpa peneliti hukum yang tidak menguasai kaidah-
kaidah ‘āmm dan khāṣṣ ketika dihadapkan pada dalil-dalil yang kelihatan kontradiksi.
Boleh jadi ia akan melakukan tarjih (verifikasi) dengan memilih salah satu dalil yang
dianggap memiliki posisi lebih tinggi dan meninggalkan dalil lainnya karena
kedudukannnya dari segi wurud lebih rendah.
Seorang pelajar yang memahami dengan baik kaidah-kaidah ‘āmm dan khāṣṣ
tidak serta-merta melakukan pengabaian terhadap sebagian dalil yang terlihat
bertentangan. Ia selalu berusaha mengambil dan memfungsikan semua dalil yang ada
semaksimal mungkin dengan menempatkan dalil sesuai porsinya. Ia akan menelisik
mana di antara dalil-dalil itu yang merupakan dalil ‘āmm, sehingga didudukkan sebagai
hukum umum, dan selanjutnya dalil yang bersifat khusus diberlakukan pula dengan
pembatasan pada wilayah tertentu.
Di sinilah terlihat urgensi pembahasan mengenai lafal dan segi cakupannya yang
meliputi pengertian ‘āmm dan khāṣṣ, kaidah dan contohnya.
Alhamdulillah atas karunia Allah SWT, sekarang setelah dengan mudahnya kita
difahamkan deskripsi (gambaran umum) kaidah ketiga ini, pertanyaan yang patut
diajukan adalah: bagaimana penjelasan secara luas dan mendalam tentang umum (am)
dan khusus (khāṣṣ)? Nah, jawabannya akan kita dapatkan pada pembahasan berikut.

132. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 122

E. Pengertian ‘Āmm dan Khāṣṣ
1. Pengertian ‘Āmm
‘Āmmsecara etimologi (bahasa) artinya merata, yang umum. Sedangkan secara
terminologi (istilah) artinya lafadz yang diciptakan untuk pengertian umum sesuai
dengan pengertian tiap lafadz itu sendiri tanpa dibatasi dengan jumlah tertentu. Lafadz
‘āmm (umum) memiliki arti lafal yang mencakup seluruh bagian yang ia lingkupi
dengan satu makna saja.
( َُحِلْصَيَاَمَ
ِ
عْيِمَجِلَُقِرْغَتْسُمْلاَُظْفلَّلاََوُهَُماَعْلَاٍََدِحاَوَ
ٍ
عْضَوَِبْسَحِبَُهَل )
‘Āmm(umum) adalah satu lafal yang mencakup seluruh bagian yang ia lingkupi
dengan satu makna saja.
Adakalanya lafadz umum itu ditentukan dengan lafadz yang telah disediakan
untuk itu, seperti lafadz “kullu, jami’u dan lain-lain. Tegasnya lafadz ‘āmmadalah lafadz
(teks) yang dipergunakan untuk menunjukkan suatu makna yang pantas (boleh)
dimasukkan pada makna itu dengan mengucapkan sekali ucapan saja, seperti kita
katakan ar-rijal, maka lafadz ini meliputi semua laki-laki. Contoh ‘āmmadalah Q.S. al-
Ashr: 2, makna manusia dalam ayat tersebut berlaku untuk semuanya. Jika cakupan
‘āmm tidak terbatas, maka lafal khāṣṣmemiliki cakupan yang terbatas pada satu, atau
bilangan yang terbatas.
2. Pengertian Khāṣṣ
Lafadz khāṣṣ merupakan lawan kata (antonim) dari ‘āmm. Khāṣṣadalah
lafadz(teks)yang dipasangkan pada satu arti yang sudah diketahui (populer) dan
manunggal. Definisi lain khāṣṣadalah setiap lafadz yang dipasangkan pada satu arti
yang menyendiri dan terhindar dari makna lain yang (musytarak). Contoh dari khāṣṣ ini
ada dalam Q.S. al-Baqarah: 196, makna tsalatsatin dalam ayat tersebut tidak mungkin
mengandung makna lain melainkan cuman berarti tiga.
ََرْثَكَىلعََّلَدَاموٍَدِحاَوَىًّمَسُمَىلعَُلاَّدلاَُظْفَّللاَ صاَخْلاََمٍَةََصوُصْخٍَة.
khāṣṣ adalah setiap lafadz yang dipasangkan pada satu arti yang menyendiri dan
terhindar dari makna lain yang (musytarak).

133. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 123

F. Redaksi ‘Āmm dan Khāṣṣ
1. Redaksi ‘Āmm
Sebelas (11) sighat (redaksi kata) atau Bentuk-bentuk Lafal Am, antara lain:
1. Kata tanya (adawat al-istifham), contoh:
َْنَمَ؟ِبَّلًط لاََنِمََكَدْنِعَْنَمَ:َ
ََناَّيَأَ؟اَهاَسْرُمََناَّيَأَِةَعاَّسلاَِنَعََكَنْوُلَأْسَيَ:
2. Kata syarat (adawat al-syart), contoh:
َْنَمََ:َُهُبْسَحََوُهَفََِّاللََّىَلَعَْلَّكَوَتَيَنَمَوَ
اَمََ:ََُّاللََُّهْمَلْعَيٍَرْيَخَْنِمَاوُلَعْفَتَاَمَوَ
َ يَأََ:ٌَلطابَاهُحاكنفَ؛َاهِّيلَوَِنِذِإَِرْيَغِبَْتحكُنٍَةَأَرْماَاَم يَأ
ََنْيَأََ:َُتْوَمْلاَُم ككِرْدُيَاوُنوُكَتَاَمَنْيَأَ
ىتمََُسِلْجَأَُسِلْجَتَىَتَمَ:
3. Lafal kullun dan jami’un, contoh:
َِتْوَمْلاَُةَقِئاَذٍَسْفَنَ لُكَ
ٌَعيِمَجَُنْحَنََنوُلوُقَيَْمَأٌَرِصَتن م
4. Kata plural yang dimasuki لاma’rifah, contoh:
ءاَسِّنلاَىَلَعََنوُماَّوَقَُلاَجِّرلا
5. Kata plural yang disandarkan kepada ma’rifah, contoh:
َِةَّيِ
ّلُكلْاِبَّلًُطْمِرْكَأ
6. Wau yang menunjukkan pelural, contoh:
ََنيِتِناَقِهَّلِلاوُموُقَو
7. Lafal nakirah dalam kalimat negatif, contoh:
اادَحَأَك بَرُمِلْظَيَلاَو
8. Isim mufrad yang dimasuki لا, contoh:
ٍَرْسُخَيِفَلََناَسْنِ
ْلْاََّنِإ
9. Isim mufrad yang disandarkan kepada ma’rifah, contoh:
َْيِدَلَوَىَلَعَِراَدّلاَِهِذَهَُتْفِقَو
10. Isim mausul, contoh:
َاادْيَزََّلاإََحِجَنَْيِذَّلاَِمِرْكَأ

11. Lafal ٌَرِئاَس yang berarti selainnya, contoh: lafal ٌَرِئاَس yang berarti selainnya, bukan
isim fa’il kataَُرْيِسَيََراَس , misalnya: (ambil dari mereka empat saja, lepaskanlah
selebihnya)
َااعَبْرَأََّنُهْنِمَْكِسْمَأََّنُهُرِئاَسَْقِرَافَو

134. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 124


2. RedaksiKhāṣṣ
Sedangkan redaksi lafadz khāṣṣ antara lain:
I. Takhṣīṣ dalam kalimat yang sama (muṭṭaṣīl):
1. Takhṣīṣ dengan pengecualian dengan syarat harus dalam satu kalimat, misalnya:
Kalimat tauhid ََّاللَََّّلاإََهلإَلا
2. Takhṣīṣ dengan syarat, misalnya dalam kaffarah zihar yang mengharuskan
memerdekakan budak, akan tetapi jika tidak dapat, maka diwajibkan puasa dua
bulan berturut-turut.
3. Takhṣīṣ dengan lafal ‘hingga/ al-gāyah’, misalnya: ََةَيْزِجْلاَْاوُطْعُيَ ىَّتَحyang
didahului oleh perintah memerangi orang kafir.
4. Takhṣīṣ dengan kata sifat, misalnya ayat ٍَةَنِمْؤ مٍَةَبَقَرَُريِرْحَتَف dalam kaffarah
pembunuhan tidak sengaja yang mengharuskan memerdekakan budak yang
beriman.
II. Takhṣīṣ dengan dalil lain (minfaṣīl)
1. Takhṣīṣ ayat dengan ayat, misalnya:
ََباَتِكْلاَاوُتو
ُ
أََنيِذَّلاََنِمَُتاَنَصْحُمْلاَوmentakhṣīṣ ayat َِتاَكِرْشُمْلاَاوُحِكْنَتَلاَو
ََّنِمْؤُيىَّتَح
2. Takhṣīṣ ayat dengan sunnah,
Misalnya: hadisٌَةقدصَوهفَُهانكَرتَامَُثَرونَلاَِءايبنلأاََرشعمَُنحن
mentakhṣīṣ ayat kewarisan kepada anakَْمُكِدَلاْوَأَيِفََُّاللََُّمُكيِصوُي
3. Takhṣīṣ sunnah dengan sunnah, misalnya:

اًّيرَثَعَناكَوأَُنويعلاوَُراهنلأاوَُءامسلاَِتقسَاميفََُسَاموَ،ُرْشُعلاَ،يِقَََّنلاباَُفصِنَ،
ِ
حْضَِرشُعل
ََنِمٍَقُسْوَأَِةَسْمَخََنوُدَاَميِفََسْيَل،ٌةَقَدَصَِرْمَّتلا

4. Takhṣīṣ dengan ijma’, misalnya: ayat َاَمُهْنِمٍَدِحاَوََّلُكَاوُدِلْجاَفَيِناَّزلاَوَُةَيِناَّزلا
ٍَةَدْلَجَ
masuk wilayah al-Haram aman dari gangguan terhadap harta dan jiwanya. Akan
ةَئامِ ditakhṣīṣ oleh kesepakatan ulama bahwa budak yang berzina dijilid 50
kali. 5. Takhṣīṣ dengan qiyas, misalnya: ayat انمآناكهلخدنمو menunjukkan bahwa orang
yang

135. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 125

tetapi keumuman ayat tersebut tidak mengahalangi jatuhnya hukuman qisas atasnya
berdasarkan qiyas atas ayat:

ََدْنِعَْمُهوُلِتاَقُتَلاَوََْمُكوُلِتاَقُيَىَّتَحَِماَرَحْلاَِدِجْسَمْلايِفََِإَفَِهَُكوُلَتاَقَْنَْمُهوُلُتْقاَفَْم
G. Contoh Redaksi ‘Āmm dan Khāṣṣ Dalam Al-Qur’an
1. Redaksi ‘Āmm
‘Āmm(umum) adalah lafal yang memberi pengertian umum yang mencakup
segala sesuatu yang termasuk dalam lingkungannya tanpa ada batasan dalam jumlah
Ada lima perkataan yang menunjukkan kepada pengertian ‘Ām (umum)
dalam Al-Qur’an, antara lain:
o Kullun, jam‘un, kāffatun, yang berarti“semua”:

َۖ
ٍناَفَاَهْيَلَعَْنَمَ لُك

(Semua yang ada di bumi itu akan binasa), Q.S 55:26

ااعْيِمَجَِضْرَْلااَىِفَاَّمَْمُكَلََقَلَخَْيِذَّلاََوُه

(Dialah (Allah) yang menciptakan segala yang ada di bumi untukmu) (Q.S 2:29)

َاةَّف
ۤ
اَكَِمْلِّسلاَىِفَاْوُلُخْداَاوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰي

Wahai orang-orang yang beriman! Masuklah ke dalam Islam secara keseluruhan,
(Q.S 2:208)
o Isim mauśūl (kata penghubung) dalam bentuk tunggal, ganda, maupunjamak.
َْوُدِهْشَتْساَفَْمُكِٕى
ۤ
اَسِّنَْنِمََةَشِحاَفْلاََنْيِت
ْ
أَيَْيِتٰلاَوََعَاَِهْيَلََعَبْرَاََّنَْۚمُكْنِّمَاة
Dan para perempuan yang melakukan perbuatan keji di antara perempuan-
perempuan kamu, hendaklah terhadap mereka ada empat orang saksi di antara
kamu (yang menyaksikannya). (Q.S 4:15)

o IsimMa‘rifah
اَمُهَيِدْيَاَآْوُعَطْقاَفَُةَقِراَّسلاَوَُقِراَّسلاَو
Adapun orang laki-laki maupun perempuan yang mencuri,
potonglah tangan keduanya.(Q.S 5:38)

maupun dalam bilangan. Khāṣṣ adalah lafal yang menunjuk kepada pengertian
tertentu.

136. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 126

ََنْوُنِمْؤُمْلاََحَلْفَاَْدَقَ ۙ
Sungguh beruntung orang-orang yang beriman, (Q.S 23:1)

o Kata-kata jamak yang ditandai dengan ta‘rîf atauid͎āfah.

َْمُكِدَلاْوَآَْيِفَُٰاللََُّمُكْيِصْوُي

Allah mensyariatkan (mewajibkan) kepadamu
tentang (pembagian warisan untuk) anak-anakmu(Q.S 4:11)

ََوَاَهِبَْمِهْيِّكَزُتَوَْمُهُرِّهَطُتَاةَقَدَصَْمِهِلاَوْمَاَْنِمَْذُخَِۗ
ْمِهْيَلَعَِّلَص

Ambillah zakat dari harta mereka, guna membersihkan dan menyucikan mereka,
dan berdoalah untuk mereka. (Q.S 9:103)

o Isim-isimSyarat
ااماَثَاََقْلَيََكِلٰذَْلَعْفَّيَْنَمَوَ َ

Dan barangsiapa melakukan demikian itu,
niscaya dia mendapat hukuman yang berat, (Q.S 25:68)

o Isim Nakirah denganNāfî
َ هُنِٕى
ۤ
اَزَخَاَنَدْنِعََّلاِاٍَءْيَشَْنِّمَْنِاَو

Dan tidak ada sesuatu pun, melainkan pada sisi Kamilah khazanahnya; (Q.S 15:21)

2. Redaksi Khāṣṣ
Khāṣṣadalah lafal yang menunjuk kepada pengertian tertentu. ada dua
bentuk redaksi Mukhāṣṣīs (dalil yang mengkhususkan atau spesifik) yang
bersambung dan terpisah dalam Al-Qur’an, yaitu:
1) Mukhāṣṣīs Muttasil
Apabila makna satu dalil yang mengkhususkan, berhubungan erat atau
bergantung pada kalimat umum sebelumnya.
Ada beberapa macam mukhāṣṣīs muttasil (bersambung) yaitu sebagai berikut:
a) Pengecualian (al-Istina)
Contoh firman Allah:
َِمَعَوَاوُنَمآََنيِذَّلاَلاِإَ،ٍرْسُخَيِفَلََناَسْنلْاََّنِإَِتاَحِلاَّصلاَاوُل
“Sesungguhnya manusia itu benar-benar berada dalam kerugian, kecuali
orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh”. (QS. al-Ashr:
2-3)

137. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 127

b) Syarat
Contoh firman Allah:
َُداَرَأَْنِإََكِلَذَيِفََّنِهِّدَرِبَ قَحَأََّنُهُتَلوُعُبَوااحلًْصِإَاو
“Dan suami-suaminya berhak merujukinya dalam masa menanti itu, jika
mereka (para suami) itu menghendaki ishlah". (QS. Al-Baqarah: 288).

Syarat disini terbagi menjadi empat macam:
 Syar’iyy, contohnya bersuci (thaharah) sebagai syarat bagi
sahnya shalat.
 Adiyy, (kebiasaan), seperti tangga menjadi syarat untuk naik ke
atas.
 Lughawiyy, (kebahasaan).
c) Sifat
ََرْيَغَااتوُيُبَاوُلُخْدَتَلاَاوُنَمآََنيِذَّلاَاَه يَأَاَيَىَلَعَاوُمّ
ِلَسُتَوَاوُسِن
ْ
أَتْسَتىَّتَحَْمُكِتوُيُب
اَهِلْهَأ
“Orang-orang yang beriman, janganlah kamu memasuki rumah yang
bukan rumahmu sebelum meminta izin dan memberi salam kepada
penghuninya.” (QS. an-Nur: 24:27)
d) Kesudahan
َىَّتَحََّنُهوُبَرْقَتَلاَوََنْرُهْطَي
“Dan janganlah kamu mendekati mereka, sebelum mereka suci.” (QS.
Al-Baqarah: 222)

e) Sebagian ganti keseluruhan
Contoh firman Allah:
ََلِإََعاَطَتْساَِنَمَِتْيَبْلاَ جِحَِساَّنلاَىَلَعََِِّللََّولًيِبَسَِهْي
“Mengerjakan haji adalah kewajiban manusia terhadap Allah, yaitu
(bagi) orang yang sanggup mengadakan perjalanan ke Baitullah.” (QS.
Ali Imran: 97).



 Aqliyy (rasional), seperti hidup (al-hayah) menjadi syarat bagi
pengetahuan (al-‘ilm).

138. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 128

2) Mukhāṣṣīs Munfasil (terpisah)
Dalil umum atau makna dalil yang sama dengan dalil atau makna dalil yang
megkhususkannya, masing-masing berdiri sendiri dalam arti tidak berkumpul
tetapi terpisah.
a) Kitab ditakhṣīṣ dengan kitab
Contohnya firman Allah:
َُرُقََةَثلًَثََّنِهِسُفْنَأِبََنْصَّبَرَتَيَُتاَقَّلَطُمْلاَوٍَءو
“Wanita-wanita yang ditalak hendaklah menahan diri (menunggu) tiga
kali quru”. (QS. Al-Baqarah: 228).
b) Kitab ditakhṣīṣ dengan sunnah
Contoh firman Allah:
َّ
ِظَحَُلْثِمَِرَكَّذلِلَْمُكِدلاْوَأَيِفََُّاللََُّمُكيِصوُياَِنْيَيَثْنلأ
“Allah mensyariatkan bagimu tentang (pembagian pusaka untuk) anak-
anakmu. Yaitu: bahagian seorang anak lelaki sama dengan bahagian dua
orang anak perempuan”.
1
(QS. an-Nisa’: 11).

H. Contoh Redaksi ‘Āmm dan Khāṣṣ Dalam Kehidupan

Ada beberapa aturan yang perlu diperhatikan dalam rangka menyikapi dalil-dalil
‘āmm dan khāṣṣ dalam realitas kehidupan, antara lain:
1. Ketika terjadi pertentangan antara dalil ‘āmm dengan dalil khāṣṣ, maka yang
didahulukan adalah dalil khāṣṣ, misalnya pertentangan antara dua hadis terkait zakat
biji-bijian berikut:
١- ََُّاللََّىَّلَصَِّيِبَّنلاَِنَعَََميِفَ:ََلاَقََمَّلَسَوَِهْيَلَعََسَالاَِتَقَُءاَمَّسَلاَوَُنوُيُعََْوَأ
ََناَكَاًّيِرَثَعََ
َ
يِقُسَاَمَوَ،َُرْشُعلاََ
ِ
حْضَّنلاِبََُعلاَُفْصِنَِرْش
٢- َََلََمَّلَسَوَِهْيَلَعََُّاللََّىَّلَصََِّاللََُّلوُسَرََلاَقََسْيَََميِفَْمَخََنوُدَاٍَقاَوَأَِةَس
ََسْيَلَوٌَةَقَدَصٍَدْوَذَِسْمَخََنوُدَاَميِفََلاَوٌَةَقَدَصَيِفَُدَاَمَِسْمَخََنو
ٌَةَقَدَصٍَقُسْوَأ

139. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 129

Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam bersabda:
"Tidak ada zakat pada perak yang kurang dari lima ekor uqiyah, tidak ada zakat pada
unta yang kurang dari lima ekor dan tidak ada zakat pada (biji-bijian) yang kurang
dari lima wasaq."

Hadis pertama menyatakan bahwa semua tanaman terkena zakat, sedangkan hadis
kedua mengkhususkan zakat hanya pada biji-bijian yang mencapai lima sak (720
gram). Hadis kedua yang khāṣṣ didahulukan daripada hadis pertama yang ‘āmm.

2. Adat atau ’urf tidak boleh dijadikan sebagai sarana khāṣṣ, karena syariat tidak
disusun berdasarkan adat.
3. Yang dijadikan patokan adalah keumuman lafal, bukan hanya khusus pada kasus
yang melatarinya (َِبََبَّسلاَِصْوُصُخِبََلاَِظْفَّللاَِمْوُمُعِبَُةَرْبِعلْا).

Misalnya hadis (َُهُتَتْيَمَ لِحْلاَ،ُهُؤاَمَُروُهَّطلاَََوُه)yang dilatari oleh pertanyaan sahabat
yang kekurangan air tawar untuk bersuci ketika sedang berlayar di laut. Jawaban
Rasulullah bersifat umum, tidak hanya untuk kasus dan kondisi semisal itu saja, tapi
menunjukkan kebolehan bersuci dengan air laut dalam kondisi apapun dan halal
ikan yang ada di laut meskipun sudah mati. Demikianlah para sahabat memahami
keumuman hadis ini. Meskipun demikian ada ulama yang menyatakan sebaliknya
dan menjadikan dalil tersebut tidak tidak berlaku umum.
4. Lafal ‘āmm setelah di-takhṣīṣ masih berlaku pada ruang lingkup yang tidak terkena
pengkhususan
ََلطُمِصيصخَّتلاََدعبَيقبَاميفٌَةقيقحَُهَّنإفَُصيصخَّتلاَهلخدَاذإَ ماعلاَااق
Misalnya ayat (َآْوُعَطْقاَفَُةَقِراَّسلاَوَُقِراَّسلاَواَمُهَيِدْيَا )yang ditakhṣīṣ dengan hadis:
،َمِلتحيَىَّتحَيبَّصلاَنعوَ،َظقيتسيَىَّتحَِمئاَّنلاَنعَ:ٍةثلًثَنعَُملَقلاَعِفُر
ََلِقعَيَىَّتحَِنونجملاَنعو
,Pena diangkat (kewajiban tidak diberlakukan) terhadap tiga (golongan)"
rang gila hingga sadar (sembuh)terhadap oterhadap anak kecil hingga balig,
tidur hingga bangun." (HR. Abu Daud, 4403 dan Ibnu Majah, dan dari orang
)2041

Keumuman ayat tersebut hukum potong tangan bagi semua pencuri, kemudian
di-takhṣīṣ hadis kecuali tiga golongan yaitu: anak kecil yang belum baligh, orang gila

140. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 130

dan orang yang tidak sadar atau dipaksa. Maka mereka tidak termasuk mendapatkan
hukuman potong tangan jika mencuri.
5. Dalil yang tidak dirinci, padahal memungkinkan untuk lebih diperinci menunjukkan
bahwa dalil tersebut berlaku umum.
لاقملاَنمَمومعلاَةلزنمَلزنيَلامتحلااَناكمَيفَلاصفتسلااَكرت
Misalnya dalam kasus Mr. X yang memiliki 10 istri. Setelah masuk Islam, ia hanya
dizinkan mempertahankan 4 orang istrinya dan menceraikan sisanya. Rasulullah
tidak menyinggung bagaimana model pernikahannya sebelumnya.
I. Hikmah
Hikmah (perenungan) dari kaidah ‘āmm dan khāṣṣ, antara lain:
1. Pendekatan dalam memahami al-Qur’an memiliki berbagai varian di dalamnya (gaya
ushlub), karena al-Qur’an di turunkan kepada Nabi SAW menggunakan bahasa arab
yang indah dan mudah untuk dipahami. Al-Qur’an menjadi mukjizat terbesar serta
menjadi pedoman untuk umatnya. Ada rahasia-rahasia yang perlu banyak dikaji
secara luas dan mendalam dalam aturan syariat dan hukum agama salah satunya
melalui pendekatan kaidah ‘āmm dan khāṣṣ.
2. Setiap kata di dalam al-Qur’an pasti mengandung maksud dan faedah, meskipun
tidak berkaitan secara langsung dengan masalah hukum. Namun tetap harus
diperhatikan bagaimana sebuah ayat dapat menarik hingga memberlakukan hukum.
Seperti pembahasan terkait dengan kaidah ‘āmm dan khāṣṣ.
3. Penunjukkan kepada lafadz ‘āmm dan khāṣṣyang nantinya dapat menarik hukum
apakah hukum itu berlaku kepada semua atau hanya disandarkan pada yang khusus
saja. Mengingat banyak arti yang bisa dperdalami secara luas dari lafadz tersebut.
4. Terkadang untuk memperoleh (menggali, istinbat͎) hukum itu dimulai pada
keumumannya kemudian baru adanya pembatasan secara spesifik. Padahal terdapat
kaidah-kaidah yang bisa menunjukkan keumuman atau kekhususan dari
pemberlakuan hukum tersebut, baik itu dari lafadz am maupun khāṣṣ. Dengan
demikian pembahasan terkait dengan kaidah kebahasan sangatlah penting dalam
seseorang yang ingin mengkaji al-Qur’an serta memahami lebih dalam. Sehingga
dapat dengan baik dan benar memahami apa yang terkandung di dalamnya.

141. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 131

5. Belajar dari ‘āmm dan khāṣṣsekaligus bisa memahami kerangka berpikir dari yang
umum menuju khusus (deduktif) dan sebaliknya kerangka berpikir dari yang khusus
menuju umum (induktif).
6. Contoh kerangka berpikir umum (deduktif) seorang penulis secara umum
dianalogikan seperti seorang petani, jika petani ingin mencangkul ladangnya dia
harus punya tenaga yang cukup dengan berbekal makan dan minum bergizi, jika
kurang maka pak tani akan cepat lemas dan loyo. Begitu juga seorang penulis, jika
ingin tidak kehabisan dan kekeringan ide maka harus memperbanyak bacaan dan
peka terhadap lingkungan dan realitas sosial.
7. Contoh kerangka berpikir khusus (induktif); seorang penulis dianalogikan secara
khusus seperti sebuah kendi atau tempat air minum dari tanah yang dibakar dan
memiliki dua lubang di atas dan samping, lobang atas untuk memasukkan air dan
lobang samping untuk mengeluarkan air, jika kendi tidak terisi maka tidak akan ada
air yang bisa keluar meski dijungkir balikkan sekalipun, sebaliknya jika kendi itu
penuh digoyang sedikit saja air akan keluar dengan lancar. Demikian juga dengan
persamaan seorang penulis, membaca bagi penulis adalah upaya mengisi
pengetahuan ke dalam otaknya, semakin banyak membaca semakin banyak pula
bahan yang dapat dituangkan dalam bentuk tulisan sehingga menghasilkan sebuah
karya besar.

Ayo Menyampaikan Gagasan!












Dasar Logika: dengan memahami sighat‘āmm dan khāṣṣini, mari kita aplikasikan
dalam kehidupan nyata.
Sampaikanlah gagasanmu dengan menjelaskan dihadapan guru dan teman-temanmu
secara individu tentang perbedaan paradigma (kerangka berfikir) deduktif-induktif
(di mulai dari penjelasan yang bersifat umum disusul dengan penjelasan yang
bersifat khusus dan diakhiri dengan pernyataan yang bersifat umum) atau induktif-
deduktif (di mulai dari penjelasan yang bersifat khusus disusul dengan penjelasan
yang bersifat umum dan diakhiri dengan pernyataan yang bersifat khusus) terkait
dengan sighat ‘āmm dan khāṣṣ.

142. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 132


Penjelasan Gambar:
Belajar dari ‘āmm dan khāṣṣsekaligus bisa memahami kerangka berpikir dari yang umum
menuju khusus (deduktif) dan sebaliknya kerangka berpikir dari yang khusus menuju
umum (induktif), dari yang umum dengan tidak perlu menebar ancaman kebencian, berita
hoax atau fitnah menuju yang khusus yaitu agar orang percaya dan hormat. Dari yang
khusus yaitu menunjukkan keindahan akhlak menuju yang umum yaitu terlahir dari
pemikiran, ucapan dan tindakan.
Sumber Gambar: @inspirasi_bahagia

Penugasan Belajar Mandiri
Gambar (Mengamati)
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era New Society 5.0 renungkan dan kaitkan
dengan sighat ‘āmm dan khāṣṣyang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda
di bawah ini.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

143. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 133

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
J. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.
Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat ‘āmm dan khāṣṣ

2
Metodologi Rumusan Kaidah ‘āmm dan khāṣṣ

3
Pengaruh Kajian Kebahasaan ‘āmm dan
khāṣṣterhadap hukum Islam

4
‘āmm dan khāṣṣdalam Konteks Kehidupan

5
Hikmah ‘āmm dan khāṣṣ

144. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 134

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan antara ‘āmm dan
khāṣṣ?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat ‘āmm dan
khāṣṣ?Jelaskan!

3 Adakah batasan-batasan dari sighat ‘āmm?
3 Adakah batasan-batasan dari sighat
khāṣṣ?

4 Apakah semua lafadz ‘āmmartinya adalah umum?
Jelaskan!

5 Apakah semua lafadz ‘āmmartinya
adalah khusus? Jelaskan!

6 Berikan contoh lafadz yang dikuhususkan
bersambung!

7 Berikan contoh lafadz yang dikuhususkan
terpisah!

8 Apakah ada rahasianya lafadz Al Qur’an ada yang
berbentuk redaksi umum?

9 Apakah ada rahasianya lafadz Al Qur’an ada yang
berbentuk redaksi khusus?

10 Apa itu kerangka berpikir induktif-deduktif?
Adakah contohnya?

145. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 135

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan sighat ‘āmm dan khāṣṣ, minimal
3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat ‘āmm dan
khāṣṣdalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighat ‘āmm dan khāṣṣ

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat ‘āmm dan khāṣṣ dalam sebuah
analisis kritis (kajian mendalam)


K. Rangkuman















1. Lafal ‘āmm adalah lafal yang memiliki cakupan yang tidak terbatas.
Sedangkan khāṣṣ adalah lafal dengan cakupan satu atau bilangan terbatas.
2. Baberapa kaidah terkait ‘āmm dan khāṣṣ, antara lain:
a. Ketika terjadi pertentangan antara dalil ‘āmm dengan dalil khāṣṣ,
maka yang khāṣṣ lebih didahulukan;
b. Yang dijadikan patokan adalah keumuman lafal, bukan hanya khusus
pada kasus yang melatarinya;
c. Lafal ‘āmm setelah di-takhṣīṣ masih berlaku pada ruang lingkup yang
tidak terkena pengkhususan
d. Dalil yang tidak dirinci, padahal memungkinkan untuk lebih diperinci
menunjukkan bahwa dalil tersebut berlaku umum.

146. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 136










KAIDAH KETIGA:
AMAR DAN NAHÎ










TAKHṣĪṣ DAN MUKHĀṣÎṣ

147. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 137

KAIDAH KETIGA: TAKHṣĪṣ DAN MUKHĀṣÎṣ





A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
1.8. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan kaidah
takhṣīṣ dan mukhāṣîṣ
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggungjawab, responsif, dan
pro aktif, dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan
internasional
2.8. Mengamalkan sikap tanggung jawab dan
patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah takhṣīṣ dan
mukhāṣîṣ
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan factual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
3.8. Memahami ketentuan kaidah takhṣīṣ dan
mukhāṣîṣ
BAB VIII

148. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 138

penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dan
bertindak secara efektif dan kreatif
serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.8. Menyajikan contoh hasil analisis dari
kaidah takhṣīṣ dan mukhāṣîṣdikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih takhṣīṣ dan mukhāṣîṣ
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih takhṣīṣ dan mukhāṣîṣ
7. Menganalisis kaidah pokok fikih takhṣīṣ dan mukhāṣîṣ
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah takhṣīṣ dan mukhāṣîṣ

149. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 139

Kaidah
Ketiga:
takhṣīṣ dan
mukhāṣîṣ
A. Diskripsi
Pengetahuan
B. Pengertian
C. Redaksi
Spritual
D. Contoh dalam al-Qur’an
dan Sunnah
E. Contoh dalam kehidupan
Sosial
F. Hikmah
G. Analisis Teks dan
Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi)

H. Penelitian dan melacak
literatur

C. Peta Konsep Takhṣīṣdan Mukhāṣîṣ

Redaksi Lafadz Takhṣīṣ
(Proses Verifikasi)
Redaksi Lafadz Mukhāṣîṣ
(Verifikator)
1. Al-qur’an oleh al-quran
1. Mukhāṣîṣ muttasil (bersambung)
2. Al-qur’an oleh hadis
 Syarat
3. Hadis oleh al-qur’an
 Sifat
4. Hadis oleh hadis
 Kesudahan (ghayah)
5. Al-qur’an dengan ijmā’
 Pengganti (badal)
6. Al-qur’an dengan qiyas
2. Mukhāṣîṣ munfasil (terpisah)
7. Al-qur’an dengan pendapat sahabat
 Kitab ditakhṣīṣ dengan kitab

 Kitab ditakhṣīṣ dengan sunnah

150. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 140

D. Diskripsi Takhṣīṣdan Mukhāṣîṣ
Pembahasan mengenai takhṣīṣ dan mukhāṣîṣsangat penting dalam mengistinbatkan
hukum dari dalil. Tanpa memahami dalil umum dan khusus, seorang pengkaji akan
terjerumus dalam kesalahan yang fatal dan akan menghasilkan hukum-hukum yang
melenceng dari maksud syāri’.
Imam al-Syāfi’i dalam al-Risālah menyebutkan beberapa contoh yang
menunjukkan bahwa terkadang lafal takhṣīṣtidak dipahami sebagai lafal yang
memberikan batasan spesifik. Hal ini menunjukkan pentingnya pemahaman terhadap
daliltakhṣīṣ dan mukhāṣîṣ agar terhindar dari kekeliruan dalam memahami nas.
Perbedaan antara takhṣīṣ dan mukhāṣîṣdengan materi pembelajaran sebelumnya
yaitu ‘āmm dan khāṣṣadalah:
‘Āmmsecara etimologi (bahasa) artinya merata, yang umum. Sedangkan secara
terminologi (istilah) artinya lafadz yang diciptakan untuk pengertian umum sesuai
dengan pengertian tiap lafadz itu sendiri tanpa dibatasi dengan jumlah tertentu. Lafadz
Am (umum) memiliki arti lafal yang mencakup seluruh bagian yang ia lingkupi dengan
satu makna saja. Sedangkan khāṣṣadalah setiap lafadz yang dipasangkan pada satu arti
yang menyendiri dan terhindar dari makna lain yang (musytarak).
Takhṣīṣartinya mengeluarkan sebagian apa yang tercakup dalam lafadz ‘āmm,
sedangkan mukhāṣîṣadalah kalimat yang membatasi secara khusus atau spesifik ada
yang bersifat tersambung antara‘āmm dan khāṣṣ(muttasil) dan ada yang terpisah antara
‘āmm dan khāṣṣ(munfasil).
Alhamdulillah atas karunia Allah SWT, sekarang setelah dengan mudahnya kita
difahamkan deskripsi (gambaran umum) kaidah ketiga ini, pertanyaan yang patut
diajukan adalah: bagaimana penjelasan secara luas dan mendalam tentang takhṣīṣ dan
mukhāṣîṣ? Nah, jawabannya akan kita dapatkan pada pembahasan berikut.
E. Pengertian Takhṣīṣdan Mukhāṣîṣ
Takhṣīṣartinya mengeluarkan sebagian apa yang tercakup dalam lafadz umum
(‘āmm), sedangkan mukhāṣîṣadalah kalimat yang membatasi secara khusus atau spesifik
ada yang bersifat tersambung antara ‘āmm dan khāṣṣ(muttasil) dan ada yang terpisah
antara ‘āmm dan khāṣṣ(munfasil). Contoh dalam Al-Qur’an:

151. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 141

ََجَرْخَآَْيِتَّلاَِٰاللَََّةَنْيِزََمَّرَحَْنَمَْلُقََوَ هِداَبِعِلََّطلاَِتٰبِّيََْزِّرلاََنِمََنْيِذَّلِلَ
َ
يِهَْلُقَِۗ
ِقَٰاَىِفَاْوُنَم
َِّصَفُنََكِلٰذَكََ
ِۗ
ِةَمٰيِقْلاََمْوَّيَاةَصِلاَخَاَيْن دلاَِةوٰيَحْلاَُلََٰيْٰلااٍَمْوَقِلَِتَََنْوُمَلْعَّي
Katakanlah (Muhammad), “Siapakah yang mengharamkan perhiasan dari Allah yang
telah disediakan untuk hamba-hamba-Nya dan rezeki yang baik-baik? Katakanlah,
“Semua itu untuk orang-orang yang beriman dalam kehidupan dunia, dan khusus
(untuk mereka saja) pada hari Kiamat.” Demikianlah Kami menjelaskan ayat-ayat itu
untuk orang-orang yang mengetahui. (Q.S AL-A’raf 32)

Dari ayat di atas bisa dipahami bahwa perhiasan-perhiasan dan makanan dari
Allah yang baik itu dapat dinikmati di dunia ini oleh siapapun baik orang-orang beriman
dan tidak beriman, sedangkan di akhirat nanti semata-mata untuk orang-orang yang
beriman saja.
Dalam penjelasan ayat diatas semua perhiasan boleh dipakai, perhiasan tersebut
meliputi cincin dari emas atau intan, gelang, kalung, dan lain-lain. Semua jenis
perhiasan ini disebut jenis satuan yang bersifat umum (afrad al-aam). Cincin emas
kemudian dikeluarkan (ditakhṣīṣ)dari ketentuan surat Al-A’raf ayat 32 tersebut, sebab
cincin emas tidak boleh di pakai oleh kaum laki-laki. Proses seleksi, verifikasi dan
dieliminasi ini dinamakan takhṣīṣ).
Pengeluaran cincin emas ini berdasarkan pada hadits karena membatasi
keumuman ayat tersebut (sebab tidak meliputi cincin emas), haditnya
dinamai mukhāṣîṣ. Karena hanya mengenai satu hal saja, yaitu cincin emas, hadis itu di
sebut khāṣ.
F. Redaksi Takhṣīṣdan Mukhāṣîṣ
Takhṣīṣatau mengeluarkan sebagian apa yang tercakup dalam lafadz umum
(‘āmm), redaksinya terdapat dalam tujuh hal yang penjelasan contohnya akan
dijelaskan dalam contoh redaksi takhṣīṣ dan mukhāṣîṣ, yaitu:
1. Takhṣīṣ Al-Qur’an oleh Al-Quran,
2. TakhṣīṣAl-Qur’an oleh Hadis,
3. Takhṣīṣ Hadis oleh Al-Qur’an
4. Takhṣīṣ Hadis oleh Hadis,
5. Takhṣīṣ Al-Qur’an dengan ijmā’,
6. Takhṣīṣ Al-Qur’an dengan qiyas;
7. Takhṣīṣ Al-Qur’an dengan pendapat sahabat..

152. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 142


G. Contoh Redaksi Takhṣīṣdan Mukhāṣîṣ dalam Al-Qur’an
Takhṣīṣatau mengeluarkan sebagian apa yang tercakup dalam lafadz umum
(‘āmm), redaksinya terdapat dalam tujuh hal, yaitu:
a. Takhṣīṣ Al-Qur’an oleh Al-Quran, contohnya:

ٍَِۗءۤ
ْوُرُقََةَث
ٰ
لَثََّنِهِسُفْنَاِبََنْصَّبَرَتَيَُتٰقَّلَطُمْلاَو
Dan para istri yang diceraikan (wajib) menahan diri mereka (menunggu) tiga
kali quru'.( Q.S 2:228)

Ketentuan dalam ayat ini berlaku umum yaitu mencakup bagi istri yang hamil
atau tidak hamil setelah cerai dengan suaminya wajib menjalani masa iddah
selama tiga quru’ (masa suci/haidh). Kemudian ketentuan ini ditakhṣīṣoleh surat
At-Thalaq ayat 4 dan Al Ahzab ayat 49 kecuali perempuan yang hamil dan
perempuan yang cerai sebelum dhuhul (hubungan suami istri):

َ
ِۗ
َّنُهَلْمَحََنْعَضَّيَْنَاََّنُهُلَجَاَِلاَمْحَْلااَُتَلاوُاَو
Sedangkan perempuan-perempuan yang hamil, waktu idah mereka itu ialah
sampai mereka melahirkan kandungannya. (Q.S 65:4)

ََمَفََّنُهْو سَمَتَْنَاَِلْبَقَْنِمََّنُهْوُمُتْقَّلَطََّمُثَِتٰنِمْؤُمْلاَُمُتْحَكَنَاَذِاَآْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيَْمُكَلَا
َ
ۚ
اَهَنْو دَتْعَتٍَةَّدِعَْنِمََّنِهْيَلَع

Wahai orang-orang yang beriman! Apabila kamu menikahi perempuan-
perempuan mukmin, kemudian kamu ceraikan mereka sebelum kamu
mencampurinya maka tidak ada masa idah atas mereka yang perlu kamu
perhitungkan. (Q.S 33:49)

Dari tiga ayat di atas, jelaslah bahwa perempuan hamil dan cerai sebelum
dhuhul, maka masa iddahnya tidak tiga quru’. Proses seleksi, verifikasi dan
dieliminasi nilai barang yang dicuri dari ayat tersebut dinamakan takhṣīṣ, surat
At-Thalaq ayat 4 dan Al Ahzab ayat 49 dinamai mukhāṣîṣ. Karena hanya
mengenai ketentuan masa iddah saja, yaitu perempuan hamil dan cerai sebelum
dhuhul, dua ayat tersebut di sebut khāṣ.

153. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 143

b. TakhṣīṣAl-Qur’an oleh Hadis, contohnya:
اَمُهَيِدْيَاَآْوُعَطْقاَفَُةَقِراَّسلاَوَُقِراَّسلاَو

Adapun orang laki-laki maupun perempuan yang mencuri,
potonglah tangan keduanya.(Q.S 5:38)
dalam ayat ini memotong tangan pencuri tidak disebutkan batasan nilai barang
yang dicuri, kemudian ditakhṣīṣoleh sabda Rasullullah SAW:

)ةعامجلاَهاور(َ.ٍَراَنْيِدَ
ِ
عْبُرَْنِمََّلَقَأَيِفََعْطَقََلا

“Tidak ada hukuman potong tangan di dalam pencurian
yang nilai barang dicurinya kurang dari seperempat dinar”.
(H.R. Al-Jama’ah).

Dari ayat dan hadits di atas, jelaslah bahwa apabila nilai barang yang dicuri
kurang dari seperempat dinar, maka si pencuri tidak dijatuhi hukuman potong
tangan. Proses seleksi, verifikasi dan dieliminasi nilai barang yang dicuri dari
ayat tersebut dinamakan takhṣīṣ, haditnya dinamai mukhāṣîṣ. Karena hanya
mengenai satu hal saja, yaitu nilai barang yang dicuri kurang dari seperempat
dinar, hadis itu di sebut khāṣ.
c. Takhṣīṣ Hadis oleh Al-Qur’an, contoh sabda Rasullullah SAW:
ََأَّضَوَتَيََّىتَخََثَدْحَأَاَذِإَْمُكِدَحَأََةَلًَصَُاللهَُلَبْقَيََلاََ.)هيلعَقفتم(
“Allah tidak menerima shalat salah seorang dari kalian
bila ia berhadats sampai ia berwudhu”. (Muttafaq ‘Alayh).

Hadits ini kemudian ditakhṣīṣoleh firman Allah dalam Al-Maidah ayat 6:

ََلَعَْوَأَىَضْرَمَْمُتْنُكَْنِإَوَاوُرَّهَّطاَفَاابُنُجَْمُتْنُكَْنِإَوٌَدَحَأََءاَجَْوَأٍَرَفَسَى
َََمَاوُدِجَتَْمَلَفََءاَسِّنلاَُمُتْسَمَلاَْوَأَِطِئاَغْلاََنِمَْمُكْنِماابِّيَطَااديِعَصَاوُمَّمَيَتَفَاءا
Dan jika kamu sakit atau dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air
(kakus) atau menyentuh perempuan, lalu kamu tidak memperoleh air, maka
bertayamumlah dengan tanah yang baik (bersih). (Al-Maidah:6).

Keumuman hadits di atas tentang keharusan berwudhu bagi setiap orang yang
akan shalat, ditakhṣīṣ dengan tayammum bagi orang yang tidak mendapatkan
air, sebagaimana firman Allah di atas. Proses seleksi, verifikasi dan dieliminasi
keharusan berwudhu bagi setiap orang yang akan shalat dari hadits tersebut
dinamakan takhṣīṣ, surat Al-Maidah ayat 6 dinamakan mukhāṣîṣ. Karena hanya

154. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 144

mengenai satu hal saja, yaitu tayammum bagi orang yang tidak mendapatkan air,
ayat itu di sebut khāṣ.
d. TakhṣīṣHadis oleh Hadis, contoh sabda Rasullullah SAW:

َ.َُرْشُعْلاَُءاَمَّسلاَْتَقَسَاَمْيِف)هيلعَقفتم(
“Pada tanaman yang disirami oleh air hujan, zakatnya sepersepuluh”.
(Muttafaq Alayh).

Keumuman hadits di atas tidak dibatasi dengan jumlah hasil panennya.
Kemudian hadits itu ditakhṣīṣ oleh sabda Rasullullah SAW:

َ.ٌَةَقَدَصٍَقُسْوَأَِةَسْمَخََنْوُدَاَمْيِفََسْيَل)َقفتمهيلع(

“Tidak ada kewajiban zakat pada taanaman yang banyaknya
kurang dari 5 watsaq (1000 kilogram)’. (Muttafaq Alayh).

Dari kedua hadits di atas jelaslah bahwa tidak semua tanaman wajib dizakati,
kecuali yang sudah mencapai lima watsaq.

e. Takhṣīṣ Al-Qur’an dengan ijmā’, sebagaimana semua di panggil untuk
melaksanakan shalat jum’at dan ijma’ ulama menyatakan, kecuali perempuan.
Firman Allah SWT:

َْكِذَىَلِإَاْوَعْساَفَِةَعُمُجْلاَِمْوَيَْنِمَِةَلًَّصلِلََيِدوُنَاَذِإََِّاللََِّرَََوََبْلاَاوُرَذََعْي

apabila diseru untuk menunaikan sembahyang pada hari Jumat,
maka bersegeralah kamu kepada mengingat Allah
dan tinggalkanlah jual beli.(Al-Jum’ah:9).

Dalam surat Al-Jum’ah ayat 9 tersebut, kewajiban shalat Jum’at berlaku
bagi semua orang. Tapi para ulama telah sepakat (ijma’) bahwa kaum wanita,
budak dan anak-anak tidak wajib shalat Jum’at.

f. Takhṣīṣ Al-Qur’an oleh dengan qiyas; contoh firman Allah SWT:

َْلَجََةَئِمَاَمُهْنِمٍَدِحاَوََّلُكَاوُدِلْجاَفَيِناَّزلاَوَُةَيِناَّزلاةَد

Perempuan yang berzina dan laki-laki yang berzina,
maka deralah tiap-tiap seorang

155. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 145

dari keduanya seratus kali dera. (An-Nur:2).


Keumuman ayat di atas ditakhṣīṣ oleh An-Nisa’ ayat 25:

ََّنِهْيَلَعَفٍَةَشِحاَفِبََنْيَتَأَْنِإَفََّنِصْح
ُ
أَاَذِإَف
َِتاَنَصْحُمْلاَىَلَعَاَمَُفْصِنَِباَذَعْلاََنِم

Apabila mereka telah menjaga diri dengan kawin,
kemudian mereka mengerjakan perbuatan yang keji (zina),
maka atas mereka separo hukuman
dari hukuman wanita-wanita merdeka yang bersuami. (An-Nisa’:25).

Ayat di atas menerangkan secara khusus, bahwa hukuman dera bagi pezina
budak perempuan adalah saparuh dari dera yang berlaku bagi orang merdeka
yang berzina. Kemudian hukuman dera bagibudak perempuan (amah)
ditakhṣīṣ, karena jika berzina dideranya hanya setengahnya yaitu 50 dera,
berdasarkan surah An-Nisa ayat 25. Demikian juga budak laki-laki (abdun)
hukumanya disamakan (diqiyaskan) dengan budak perempuan (amah), yaitu 50
dera juga. Jadi, men-Takhṣīṣ-kan ayat tersebut ( An-Nur 25). Tentang budak
laki- laki bukan dengan sesuatu atau hadis, tetapi dengan mempersamakanya
(qiyas) terhadap budak perempuan yang sudah ada ketentuanya dalam ayat
tersebut.
g. Takhṣīṣ dengan pendapat sahabat. Takhṣīṣ Al-Qur’an dengan pendapat
sahabat terjadi kontroversi (perbedaan pendapat) antara Hanfiah dan Malikiyah
yang memperbolehkannya, sebagaimana seorang pencuri yang harus di potong
tanganya, tetapi sahabat Umar bin Khatab ra sebagai seorang khalifah (presiden)
waktu itu memutuskan tidak melakukan hukum potong tangan bagi pencuri
dengan alasan terjadinya pencurian bukan faktor kesengajaan tetapi terpaksa
dilakukan karena lapar di musim panceklik. Orang kaya yang dicuri menimbun
harta sebanyak-banyaknya tanpa peduli sesama, sedangkan pencuri tersebut
kelaparan ingin mempertahankan hidupnya atau mempertahankan keluarganya
dari kematian yaitu kelaparan. Oleh karna itu pencuri tersebut dikenai ta’zir.

H. Contoh Redaksi Takhṣīṣdan Mukhāṣîṣ Dalam Kehidupan
Redaksi takhṣīṣ dan mukhāṣîṣberkaitan dengan dasar hukum Islam, artinya
berbagai taklif (beban hukum) seperti shalat, puasa Ramdhan, zakat, haji berlaku

156. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 146

kepada setiap muslim yang tidak ada pengecualinya, kepada semua mukallaf. Dengan
demikian, anak kecil yang belum baligh, orang gila, dan orang yang sedang tidur tidak
terkena taklif karena bukan mukallaf. Sebagaimna sabda Rasullullah SAW:

َهيلعَُاللهَىَّلصََّيبنلاََّنأَ:هنعَُاللهَ
َ
يِضَرٍَبلاطَيبأَنبَِّيلعَنعومَّلسَلاق:
)ىَّتحَِمئاَّنلاَنعَ:ٍةثلًثَنعَُملَقلاَعِفُرَََّتحَيبَّصلاَنعوَ،َظقيتسيتحيَى،َمِل
ََلِقعَيَىَّتحَِنونجملاَنعو(
Pena diangkat (kewajiban tidak diberlakukan) terhadap tiga (golongan), terhadap anak "
tidur n dari orangkecil hingga balig, terhadap orang gila hingga sadar (sembuh), da
Abu Daud, 4403 dan Ibnu Majah, 2041) hingga bangun." (HR.

1. Mukhāṣîṣberkaitan juga dengan ‘urf (kebiasaan), karena terkadang kebiasaan dapat
men-takhsis-kan nash-nash yang umum.
2. Adat atau ’urf tidak boleh dijadikan sebagai sarana takhṣīṣ, karena syariat tidak
disusun berdasarkan adat.
3. Takhṣīṣ ialah membatasi jumlah Al-‘aam (taqlil). Berbeda dengan nasakh, karna
ialah nasakh membatalkan hukum yang telah ada di ganti dengan hukum yang baru,
(tabdil) takhṣīṣ atau mukhāṣîṣ bisa Al-Qur’an dan hadis, dalil-dali syara’ berupa
ijma’, qiyas dan dalil akal. Nasakh hanya bisa dengan kata-kata. Takhṣīṣ hanya
masuk pada dalil yang umum. Nasakh bisa masuk pada dalili umum maupun dalil
khusus. Dengan perkataan lain, yang di-takhṣīṣ-kan hanya dalil umum, dalil khusus
tidak bisa, sedangkan nasakh yang dibatalkan umum maupun dalil khusus.
takhṣīṣmasuk kepada hukum berita-berita. Nasakh hanya masuk kepada hukum saja,
sebab membatalkan berita berari dusta.
I. Hikmah
Hikmah (perenungan) dari kaidah takhṣīṣdan mukhāṣîṣ, antara lain:
1. Para ulama ahli ushul fiqh mengarahkan perhatian mereka terhadap uslub-uslub dan
ibarat-ibarat (analisis kritis) terhadap bahasa Arab yang digunakan untuk memahami
nash-nash termasuk kaidah takhṣīṣdan mukhāṣîṣ.
2. Takhṣīṣ nas merupakan upaya pembatasan keumuman yang terkandung dalam
nasdengancaramengeluarkan(ikhrāj) sebagianobjek daricakupan keumumannas
seperti masa iddah selama tiga quru’ (masa suci/haidh) bagi perempuan yang
diceraikan suaminya pada surat Al-Baqarah ayat 228. Kemudian keumuman ini

157. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 147

ditakhṣīṣoleh surat At-Thalaq ayat 4 dan Al Ahzab ayat 49 kecuali perempuan yang
hamil masa iddah sampai melahirkan dan perempuan yang cerai sebelum dhuhul
(hubungan suami istri) yang tidak ada masa iddah(masa tunggu untuk tidak menikah
dengan lelaki lain untuk mengetahui ada bayi dikandungan atau tidak karena
berkaitan dengan nasab bayi).
3. Takhṣīṣ termasuk bagian dari penjelasan>
dan penafsiran terhadap sesuatu yang
mengandung keumuman (al-‘a>m). Keumuman dapat berlaku pada lafal dan makna
nas baik mafhum, muqtadā’ maupun hukum nas. Seperti keharusan berwudhu bagi
setiap orang yang akan shalat, kemudian diberikan penjelasan dengan ditakhṣīṣ
boleh memakai tayammum bagi orang yang tidak mendapatkan air, sebagaimana
firman Allah pada surat Al-Maidah ayat 6.
4. Takhṣīṣ dalam operasionalnya membutuhkan alatataudalil takhṣīṣ yaitu mukhāṣîṣitu
sendiri yang harus mengandung kemaslahatanatas keumuman hukum nas tatkala
penerapan hukum secara umum pada konteks tertentu berpotensi menimbulkan
mudarat dan tidakberpihakpadamaqasid syari’ah (tujuan hukum diterapkan),
seperti pada sahabat Umar bin Khatab ra sebagai seorang khalifah (presiden)
waktu itu memutuskan tidak melakukan hukum potong tangan bagi pencuri dengan
alasan terjadinya pencurian bukan faktor kesengajaan tetapi terpaksa dilakukan
karena lapar di musim panceklik. Orang kaya yang dicuri menimbun harta sebanyak-
banyaknya tanpa peduli sesama, sedangkan pencuri tersebut kelaparan ingin
mempertahankan hidupnya atau mempertahankan keluarganya dari kematian yaitu
kelaparan. Oleh karna itu pencuri tersebut dikenai ta’zir.
5. Takhṣīṣ sama sekali tidak meng hasilkan dualisme hukum dalam satu permasalahan,

akan tetapi takhṣīṣ hanya memberikan pengecualian yang sifatnya spesifik
dan kasuistik. Sementara hukum asal yang terkandung pada nas al-‘āmm tetap
berlaku dan diakui kehujjahannya, meskipun sifat keumumannya menjadi terbatas

seperti pada hukum iddah, memotong tangan pencuri, semua tanaman wajib
dizakati dan sebagainya pada penjelasan sebelumnya.

158. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 148

Ayo Mengamati!

Penjelasan Gambar:
Belajar dari takhṣīṣdan mukhāṣîṣsekaligus bisa memahami kerangka berpikir maqasid
syari’ah (tujuan hukum diterapkan), kemaslahatanatas keumuman hukum nas tatkala
penerapan hukum secara umum pada konteks tertentu berpotensi menimbulkan mudarat
(bahaya) jika diterapkan, sebagaimana tekhnologi secara umum memiliki kemaslahatan
yang besar seperti membantu manusia secara sistematis, terstruktur dan masif. Namun di sisi
lain tekhnologi secara khusus menjadikan manusia menjadi individualis dan kurang peka
terhadap lingkungan, maka tekhnologi harus berbasis kemaslahatan dan kemanfaatan dan
menolak segala bentuk kemadharatan.
Sumber Gambar: WWW.CNBCINDONESIA.COM

159. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 149

Penugasan Belajar Mandiri
Mengamati
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era New Society 5.0 renungkan dan kaitkan
dengan sighat takhṣīṣdan mukhāṣîṣyang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan
Anda di bawah ini.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Ayo Menyampaikan Gagasan!






Dasar Logika: dengan memahami sighattakhṣīṣdan mukhāṣîṣini, mari kita
aplikasikan dalam kehidupan nyata.
Sampaikanlahgagasanmu dengan menjelaskan dihadapan guru dan teman-temanmu
secara individu tentang paradigma (kerangka berfikir) kemaslahatan yang bersifat
luas, kemanfaatan yang bersifat jauh meneropong ke depan baik untuk diri sendiri,
keluarga, bangsa Indonesia dan agama terkait dengan sighat takhṣīṣdan mukhāṣîṣ.

160. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 150

J. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat takhṣīṣdan mukhāṣîṣ


2
Metodologi Rumusan Kaidah takhṣīṣdan
mukhāṣîṣ


3
Pengaruh Kajian Kebahasaan takhṣīṣdan
mukhāṣîṣterhadap hukum Islam



4
takhṣīṣdan mukhāṣîṣdalam Konteks Kehidupan


5
Hikmah takhṣīṣdan mukhāṣîṣ

161. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 151

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan antara takhṣīṣdan
mukhāṣîṣ?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat takhṣīṣdan
mukhāṣîṣ?Jelaskan!

3 Adakah perbedaan dari sighat takhṣīṣdan ‘āmm?
3 Adakah perbedaan dari sighat
Mukhāṣîṣ dan khāṣṣ?

4 Berikan contoh Takhṣīṣ Al-Qur’an oleh Al-
Quran!

5 Berikan contoh TakhṣīṣAl-Qur’an
oleh Hadits!

6 Berikan contoh Takhṣīṣ Al-Qur’an olehIjma’!
7 Apa maksud dari maqashid syari’ah?
8 Apa perbedaan Mukhāṣîṣdengan nasakh?
9 Bolehkah mentakhṣīṣAl Qur’an dengan pendapat
sahabat?

10 Apa itu kerangka berpikir kemaslahatan? Adakah
contohnya?

162. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 152

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan sighat takhṣīṣdan mukhāṣîṣ,
minimal 3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat takhṣīṣdan
mukhāṣîṣdalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighattakhṣīṣdan mukhāṣîṣ

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat takhṣīṣdan mukhāṣîṣdalam sebuah
analisis kritis (kajian mendalam)


K. Rangkuman




















1. Takhṣīṣartinya mengeluarkan sebagian apa yang tercakup dalam lafadz umum
(‘āmm), sedangkan mukhāṣîṣadalah kalimat yang membatasi secara khusus atau
spesifik ada yang bersifat tersambung antara ‘āmm dan khāṣṣ(muttasil) dan ada
yang terpisah antara ‘āmm dan khāṣṣ(munfasil).
2. Para ulama ahli ushul fiqh mengarahkan perhatian mereka terhadap uslub-
uslub dan ibarat-ibarat (analisis kritis) terhadap bahasa Arab yang digunakan
untuk memahami nash-nash termasuk kaidah takhṣīṣdan mukhāṣîṣ.
3. Takhṣīṣ dalam operasionalnya membutuhkan alatataudalil takhṣīṣ yaitu
mukhāṣîṣitu sendiri yang harus mengandung kemaslahatanatas keumuman
hukum nas tatkala penerapan hukum secara umum pada konteks tertentu
berpotensi menimbulkan mudarat dantidakberpihakpadamaqasid syari’ah
(tujuan hukum diterapkan),

163. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 153














MUJMAL DAN MUBAYYAN

164. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 154

KAIDAH KEEMPAT: MUJMAL DAN MUBAYYAN







A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.9. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah mujmal dan mubayyan
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
2.9. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah mujmal dan
mubayyan.
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.9. Memahami ketentuan kaidah mujmal
dan mubayyan
BAB IX

165. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 155

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah dan bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.9. Menyajikan contoh hasil analisis dari
kaidah mujmal dan mubayyan dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih mujmāl dan mubayyan
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih mujmāl dan mubayyan
7. Menganalisis kaidah pokok fikih mujmāl dan mubayyan
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah mujmāl dan mubayyan
Kaidah
Keempat:
mujmāldan
mubayyan
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam al-Qur’an
dan Sunnah
5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah

166. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 156

7. Analisis Teks dan
Diskusi Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi)

8. Penelitian dan melacak
literatur
C. Peta Konsep Mujmal dan Mubayyan

Redaksi Lafadz Mujmal
(Global)
Redaksi Lafadz Mubayyan
(Rinci)
8. mengandung makna ambigu (tidak
jelas)
1. Penjelasan denga kata-kata
9. Asingnya penggunaan lafadz
2. Penjelasan dengan perbuatan
10. Perpindahan makna secara
bahasa ke makna secara istilah
3. Penjelasan dengan tulisan/surat

4. Penjelasan dengan isyarat

5. Penjelasan dengan meninggalkan

D. Diskripsi Mujmal dan Mubayyan
Salah satu tujuan belajar ilmu usul fikih atau filsafat hukum Islam adalah untuk
mengetahui alasan para intelektual muslim (ulama’) dalam memilih argumentasi
(hujjah) yang dipandang lebih valid dalam menghindari truth claim atau taklid buta,
usul fikih juga membantu pakar hukum untuk memperoleh wawasan yang lebih luas
dari sumber asli al-Qur’an dan sunnah.
Al Qur’an maupun Sunnah menggunakan bahasa Arab, oleh karenanya
memahami kedua sumber ini juga harus mampu memahami kaidah-kaidah penafsiran
(interpretasi) salah satunya adalah mujmal dan mubayyan.
Ayat-ayat yang mujmal adalah ayat yang menunjuk kepada suatu pengertian yang
tidak terang dan tidak terperinci; atau dapat juga dikatakan suatu lafal yang
memerlukan penafsiran yang lebih jelas. Contoh ayat yang mujmal adalah:

167. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 157

َََِۗةوٰكَّزلاَاوُتٰاَوََةو
ٰ
لَّصلاَاوُمْيِقَاَو
Dan laksanakanlah salat dan tunaikanlah zakat. (al-Baqarah/2: 110)
Pada ayat tentang perintah “mendirikan salat dan membayar zakat” tersebut
belum dijelaskan (mubayyan) secara terperinci bagaimana cara melaksanakannya.
Di sinilah peranan hadis menjelaskan sesuatu yang belum diatur dalam Al-Qur'an
secaraterperinci.
Pada ayat mengenai batas kebolehan makan dan minum di bulan Ramadan
sampai datang waktu fajar (minal-fajri). Lafal minal-fajri dianggap batas waktu
yang disebutkan, sehingga dia dipandang sebagai ayat mubayyan.
Seringkali ke-mujmal-an suatu ayat diterangkan dengan jelas dalam hadis-hadis
Rasullullah SAW sehingga dapat dirasakan bahwa antara Al-Qur'an dan hadis
Rasullullah SAW ada hubungannya satu sama lain, kait-mengait; keduanya tidak
bisa dipisahkan satu sama lain.
Ayat yang mujmal tidak boleh langsung ditafsirkan begitu saja, akan tetapi harus
dicari mubayyan-nya pada ayat-ayat lain, dari sinilah alasan pentingnya memahami
mujmal dan mubayyan.
E. Pengertian Mujmal dan Mubayyan
Mujmal artinya abstrak, global, kabur atau tidak jelas, samar-samar. Maksudnya
suatu perkara atau lafadz yang tidak jelas atau hal-hal yang masih memerlukan penjelasan
lebih lanjut. Mujmal menurut istilah ushul fiqh adalah lafadz atau mantuq yang
memerlukan bayan (penjelasan). Mujmal adalah suatu perkataan yang belum jelas
maksudnya dan untuk mengetahuinya diperlukan penjelasan dari lainnya. Penjelasan ini
disebut bayan. Dalam arti lain, kandungan maknanya masih global dan memerlukan
perincian. Ketidakjelasan tersebut disebut ijmal.
Sedangkan mubayyan menurut bahasa (etimologi) adalah yang menjelaskan atau
yang merinci. Maksudnya adalah suatu lafadz yang mengandung penjelasan. Mubayyan
menurut istilah ushul fiqh adalah mengeluarkan sesuatu dari bentuk yang musykil (kabur)
kepada bentuk yang terang.Mubayyan adalah suatu perkataan yang jelas maksudnya
tanpa memerlukan penjelasan dari lainnya.

168. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 158

F. Redaksi Mujmal dan Mubayyan
1. Redaksi Mujmal
Adapun yang menyebabkan timbulnya redaksi mujmal antara lain:
(1) Lafadz yang mengandung makna ambigu (tidak jelas) dan tidak ada indikator yang
menentukan salah satu makna yang dikehendaki. Seperti lafadz mawaali dalam
perkataan “aku berwasiat 1/3 hartaku untuk mawali budak itu”, padahal bagi
orang yang berwasiat itu ada mawali berupa orang yang memerdekakannya dan
ada pula mawali berupa orang yang dimerdekakan. Maka maksud perkataannya
itu tidak bisa dipahami kecuali melalui penjelasan langsung orang yang berwasiat
tersebut,
(2) Asingnya penggunaan lafadz dalam bahasa Arab dan kesamaran maksudnya.
Seperti kata halu’a pada firman Allah (QS Al-Ma’arij: 19). Kata itu asing dalam
bahasa Arab sehingga tidak diketahui makna yang dimaksud sampai Allah
menjelaskannya dengan ayat selanjutnya.
ََقِلُخََناَسْنِْلااََّنِاااعْوُلَهَ ۙ
Sungguh, manusia diciptakan bersifat suka mengeluh.(QS Al-Ma’arij: 19)
(3) Perpindahan makna secara bahasa kepada makna secara istilah. Seperti lafadz
shalat, zakat, riba dan lain-lain. Makna kata-kata tersebut tidak bisa dipahami
secara bahasa, oleh karena itu ia memerlukan penjelasan langsung dari yang
mengeluarkan istilah tersebut. Biasanya penjelasan kata-kata yang seperti ini
berasal dari sunnah Nabi. Oleh karena itu, penentuan makna yang tepat dari lafadz
mujmal hanya terbatas pada masa kerasulan Nabi Muhammad dan terhenti sejak
beliau meninggal.
Jika penjelasan langsung itu sudah cukup terang dalam menentukan
maknanya maka lafadz itu tidak lagi menjadi lafadz mujmal akan tetapi menjadi
lafadz mufassar dan berlakulah hukum lafadz mufassar, seperti penjelasan tentang
shalat, zakat, haji dan lain sebagainya. Apabila penjelasan tersebut tidak tuntas
untuk menghilangkan kemujmalan lafadz tersebut, maka lafadz itu menjadi lafadz
musykil, dan berlakulah hukum-hukum lafadz musykil. Misalnya adalah riba, yang
datang dalam Al-Quran secara mujmal, menurut madzhab Hanafi, dan Rasulullah
SAW menjelaskannya dengan hadits harta riba yang enam jenis itu. Akan tetapi
penjelasan ini belum tuntas karena sebenarnya riba tidak terbatas pada enam jenis

169. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 159

itu. Dengan penjelasan ini, maka beliau membuka pintu ijtihad untuk menjelaskan
hal-hal lain yang mengandung riba.
Jadi mujmal itu adalah suatu lafadz yang dzatiahnya khafi, tidak bisa
dipahami maksudnya, kecuali bila ada penjelasan dari syara’. Ketidakjelasannya
dapat karena peralihan lafadz dari makna yang jelas pada makna khusus yang
dikehendaki syara’, karena sinonim lafadz itu sendiri, ataupun karena lafadz itu
ganjil artinya. Karena penjelasan mujmal diperoleh dari syara’bukan hasil ijtihad
sehingga mujmal lebih tinggi kadar khafa-nya daripada musykil. Contohnya
lafadz shalat, menurut bahasa berarti doa, tetapi menurut istilah syara’adalah
ibadah khusus yang segala sesuatunya dijelaskan oleh Rasullullah.
Namun keharusan adanya penjelasan dari syara’ tentang lafadz mujmal itu
timbul masalah, yaitu sejauh manakah penjelasan syara’ itu. Sunnah dapat
memberikan penjelasan mujmal sepanjang tidak ada penjelasan nash Al-Quran.
Oleh sebab itu untuk mencari penjelasan mujmal terlebih dahulu harus melihat
nash Al-Quran.
2. Redaksi Mubayyan
Mubayyan atau penjelasan dilihat dari redaksinya, terbagi kepada beberapa
macam:
1. Penjelasan denga kata-kata (َِلْوَقْلاِبٌََناَيَب)
Contoh, firman Allah yang berbunyi:

َِتَْمُتْعَجَرَاَذِإٍَةَعْبَسَوَ
ِّجَحْلاَيِفٍَماَّيَأَِةَثَلًَثَُماَيِصَفََكْلَََرَشَعٌَةٌَةَلِماَك..َ
“Maka wajib berpuasa tiga hari dalam waktu haji, dan tujuh hari setelah kamu
kembali. Itulah sepuluh hari yang sempurna. (QS. Al-Baqarah: 196).

Perkataan “sepuluh hari yang sempurna’ pada ayat tersebut adalah sebagai
penjelasan (mubayyan) dari tiga dan tujuh hari yang disebutkan sebelum itu.
2. Penjelasan dengan perbuatan (َِلْعِفلْاِبٌََناَيَب)
Contoh, seperti cara-cara shalat yang harus diikuti sebagaimana yang diterangkan
dengan perbuatan Rasullullah SAW sendiri, sebagaimana sabda beliau:
.)ثيدح(َ.يِ
ّلَص
ُ
أَيِنوُمُتْيَأَرَاَمَكَاو لَصَو
“Dan shalatlah engkau sebagaimana engkau melihat aku melakukan sholat.”
(hadis)
3. Penjelasan dengan tulisan/surat (َِباَتِكْلاِبٌََناَيَب)

170. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 160

Contoh, seperti ukuran zakat dan diat anggota-anggota badan, banyak Nabi
melakukan dengan surat-surat, untuk dikirim ke daerah-daerah Islam di waktu itu.
4. Penjelasan-penjelasan dengan isyarat (َِۙةَراَشِلااِبٌََناَيَب)
Contoh, seperti penjelasan Nabi tentang jumlah hari pada bulan Ramadhan,
dengan bersabda:
اَذَكَهَوَاَذَكَهَُرْهَّشلاَ.)ثيدح(
“Satu bulan itu sekian dan sekian dan sekian” (hadist).
Sewaktu Nabi mengucapkan “sekian” pertama dan kedua adalah dengan
mengangkat semua jari tangan, dan sedang waktu mengucapkan “sekian” yang
ketiga, Nabi melipatkan satu ibu jarinya. Hal tersebut merupakan isyarat yang
menunjukkan bahwa bulan Ramadhan adalah dua puluh sembilan hari.
Demikianlah penjelasan dengan isyarat.
5. Penjelasan dengan meninggalkan (َِكْرَّتلاِبٌََناَيَب)
Contoh, seperti yang disebutkan dalam satu riwayat oleh Abi Hurairah:
َِّاللَََّلوُسَرَُتْعِمَسَ:لاقَهنعَاللهَيضرََةَرْيَرُهَيَبَأَنع
اورَ"ُراَّنلاَِتَّسَمَاَّمِمَاوؤَّضَوَت"َ:ُلوُقَيَمّلسوَهيلعَاللهَىّلصلسمَهم
ناكَجارخاَنيرملاَنمَلوسرَاللهَهيلعَملسوََُمَدَعََِءْوُضُوْلاََاَّمِمََّسَمََّنلاَِتَُرا.َانبَ
نابحَََََََََ
“Adalah akhir dua perkara dari Nabi SAW. (adalah) tidak mengambil wudhu
(lagi) setelah makan sesuatu yang dibakar (digoreng).” (Hadist Ibnu Hibban).

Dari riwayat tersebut tampak bahwa pada mulanya, setiap makan sesuatu yang
dibakar maka Nabi SAW Wudhu pada hadits pertama riwayat Abu
Hurairah, kemudian Nabi tinggalkan sebagaimana hadist kedua riwayat Ibnu
Hibban, yakni Nabi tidak wudhu lagi walau makan makanan yang dibakar. Nabi
meninggalkan wudhu dalam hal tersebut, oleh ulama dikatakan sebagai penjelasan
atau bayan dengan meninggalkan.

171. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 161

G. Contoh Redaksi Mujmal dan Mubayyandalam Al-Qur’an
1. Mujmal dalam Al-Qur’an
Bila dilihat dari segi bentuknya lafadz-lafadz mujmal ada dua macam: lafadz
mufrad (tunggal) dan murakkab (banyak/ plural):
1. Lafadz mufrad yakni lafadz-lafadz yang terdiri dari satu kalimat. Lafadz-lafadz
mufrad juga dilihat dari segi jenis ada tiga macam:
a. Isim artinya nama atau nama benda.
Contoh: ٌَراَتْخُمَboleh sebagai pelaku (fa’il), dalam hal ini diartikan dengan
“orang yang memilih”, dan boleh juga sebagai maf’ul (tujuan), yang dalam hal
ini diartikan dengan “orang yang dipilih”.
b. Fi”il atau kata kerja
Contoh: َْسَعْسَعََboleh diartikan dengan “datang” dan boleh juga dengan arti
“kembali’ atau “pulang”. َََعاَبboleh diartikan dengan “menjual” dan boleh
dengan “membeli”.
ََسَعۡسَعَاَذِإَِلۡيَّلٱَو
Demi malam apabila telah larut, (QS. At-Takwir, Ayat 17)
c. Huruf ( َْفُرُح) kalimat yang terdiri dari satu huruf, atau kalimat yang tidak akan
berarti bila tidak disambung dengan yang lainnya.
Contoh: َو artinya ‘dan” kedudukannya boleh sebagai ataf (َْفَطَع) artinya
penyambung, tetapi boleh juga sebagai al-Ibtida’ (َْءَادِتْبِلاا) artinya kata awal atau
permulaan.
ََمَّسلٱَوَِقِراَّطلٱَوَِءٓا
Demi langit dan yang datang pada malam hari. (QS. Ath-Thariq, Ayat 1)
Yang termasuk mufrad diantaranya adalah :
1) Lafadz yang diletakkan untuk dua makna secara haqiqat, yakni lafadz-lafadz
yang musytarak, seperti lafadz ََْءُرُقلاyang diletakkan untuk menunjukkan makna
“suci” dan makna “haid”.
ٍَِۗءۤ
ْوُرُقََةَث
ٰ
لَثََّنِهِسُفْنَاِبََنْصَّبَرَتَيَُتٰقَّلَطُمْلاَو
Dan para istri yang diceraikan (wajib) menahan diri mereka (menunggu) tiga
kali quru'.( Q.S 2:228)

172. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 162

2) Lafadz yang layak untuk diarahkan pada kedua makna dengan sebab adanya
musyabahah (keserupaan) dalam sebuah titik persamaan. Seperti lafadz َُرْو نلَا
yang layak untuk diarahkan pada makna “akal” dan “cahaya matahari”.

3) Lafadz yang layak untuk diarahkan pada kedua makna dengan sebab adanya
mumatsalah (kemiripan). Seperti lafadz ََُمْسِجْلَا yang layak diarahkan pada
“langit’ dan “bumi”, atau benda-benda yang lain.
4) Lafadz yang terkena imbas I’lal, seperti lafadz ََُراَتْخُمْلَا yang diarahkan pada
bentuk isim fa’il atau isim maf’ul.

2. Lafadz-lafadz murakkab yakni lafadz-lafadz yang terdiri dari beberapa kalimat.
Sebagai contoh firman Allah yang berbunyi:
َ
ِ
حاَكِّنلاَُةَدْقُعَِهِدَيِبَيذّلاَاْوُفْعَيْوَا.َ.َ.َةرقبلاَ:َ٢٣٧
Atau dimaafkan oleh orang yang memegang ikatan nikah… (QS. Al-Baqarah: 237)
Yang mempunyai ikatan perkawinan bisa diartikan wali atau suami, karena
maknanya tidak tunggal, berarti hukumnya belum pasti. Oleh karena itu, tidak
diamalkan sebelum ada penjelasan atau al-Bayan.
2. Mubayyan dalam Al-Qur’an
Mubayaan atau lafadz-lafadz yang memberikan penjelasan makna yang masih
global (mujmal) dalam Al-Qur’an menurur para pakar ulama’ usul fikih dinamakan al-
bayan yang kemudian dibagi menjadi tiga fungsi:
4. Menjelaskan isi Al-Qur’an dengan menjelaskan lebih rinci dari ayat-ayat yang masih
global (mujmal), seperti penjelasan sebelumnya ayat yang mujmal yang tidak merinci
berapa kali, berapa rakaat dan bagaimana tata caranya, Firman Allah SWT:
ََّصلاَاوُمْيِقَاَوََةوٰكَّزلاَاوُتٰاَوََةو
ٰ
ل
Dan laksanakanlah salat dan tunaikanlah zakat. (al-Baqarah/2: 110)
Kemudian ayat yang masih global tersebut dijelaskan cara melakukan shalat yang
harus diikuti sebagaimana yang diterangkan dengan perbuatan (hadis fi’liyyah)
Rasullullah SAW sendiri:
.)ثيدح(َ.يِ
ّلَص
ُ
أَيِنوُمُتْيَأَرَاَمَكَاو لَصَو
“Dan shalatlah engkau sebagaimana engkau melihat aku melakukan sholat.”
(hadis)

173. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 163

5. Membuat aturan tambahan yang bersifat tekhnis atas kewajiban yang dijelaskan
secara global di dalam Al-Qur’an, seperti dalam kasus li’an atau seorang
suamiyang menuduh istrinya berzina sedangkan tidak bisa menghadirkan empat
orang saksi padahal istrinya tegas tidak mengakuinya. Sebagai solusi dengan
mengadakan li’an dengan cara suami bersumpah sebanyak empat kali bahwa
tuduhan yang dilontarkannya adalah benar dan yang kalimat kelima berkata: laknat
Allah atasku jika aku termasuk orang yang berdusta. Setelahnya istri juga
melakukan sumpah yang sama sebanyak lima kali sebagai bantahan atas tuduhan
yang sudah dilontarkan suaminya, sebagaiman dijelaskan dalam surat An-Nur ayat
6-9:
ََّٓلاِإَُءٓاَدَهُشَۡمُهَّلَنُكَيَۡمَلَوَۡمُهَجٰ
َوۡزَأََنوُمۡرَيََنيِذَّلٱَونَأََُفَۡمُهُسَُةَدٰ
َهَشَفَََأَ ِتٰ
َدٰ
َهَشَُعَبۡرَأَۡمِهِدَحَََنِمَلَۥُهَّنِإََِّللَّٱِب
ََنيِقِدٰ
َّصلٱََِۙمََناَكَنِإَِهۡيَلَعََِّللَّٱََتَنۡعَلََّنَأَُةَسِم
ٰ
َخ
ۡ
لٱَوَ
ۡ
لٱََنَِبِذ
ٰ
َكََنيََُۙؤَرۡدَيَوَۡشَتَنَأََباَذَع
ۡ
لٱَاَهۡنَعَْاََعَبۡرَأََدَه
ََلَۥُهَّنِإََِّللَّٱِبَ ِتٰ
َدٰ
َهَشََنيِبِذ
ٰ
َك
ۡ
لٱََنِمَََّۙنَأََةَسِم
ٰ
َخ
ۡ
لٱَوََغََبَضٱََِّللَََّعَنِإَٓاَهۡيَلََكََنيِقِدٰ
َّصلٱََنِمََنا
Dan orang-orang yang menuduh istrinya (berzina), padahal mereka tidak
mempunyai saksi-saksi selain diri mereka sendiri, maka kesaksian masing-masing
orang itu ialah empat kali bersumpah dengan (nama) Allah, bahwa sesungguhnya
dia termasuk orang yang berkata benar Dan (sumpah) yang kelima bahwa laknat
Allah akan menimpanya, jika dia termasuk orang yang berdusta. Dan istri itu
terhindar dari hukuman apabila dia bersumpah empat kali atas (nama) Allah bahwa
dia (suaminya) benar-benar termasuk orang-orang yang berdusta. Dan (sumpah)
yang kelima bahwa kemurkaan Allah akan menimpanya (istri), jika dia (suaminya)
itu termasuk orang yang berkata benar. (QS. An-Nur, Ayat 6-9)

Dengan li’an ini, maka suami terhindar dari sanksi qazaf atau dicambuk 80
kali karena menuduh orang lain berzina tanpa saksi dan istri terbebas atas tuduhan
zina tersebut. Namun pada ayat ini tidak dijelaskan kelanjutan hubungan antara
suami istri masih lanjut atau putus. Maka Rasullullah SAW menjelaskan keduanya
putus dan dipisahkan selama-lamanya.
َُهَتَأَرْماََنَعَلاَالًُجَرََّنَاََرَمُعَِنْباَِنَعَ
ٍ
عِفاَنَْنَعَََواََفَتْنَِدَلَوَْنِمَىَُلْوُسَرََقَّرَفَفَ،اَهَ
ََدَلَولْاََقَحْلَاََوَاَمُهَنْيَبَصَِاللهةعامجلاَ.ِةَأْرَملْاِب
Dari Nafi’ dari Ibnu ‘Umar, bahwasanya ada seorang laki-
laki yang menuduh istrinya berzina lalu berbuat li’an dan ia tidak mengakui anak
yang dilahirkan istrinya, kemudian Rasulullah SAW memisahkan antara
keduanya dan menghubungkan anak tersebut kepada ibunya. [HR. Jamaah].

174. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 164

6. Menetapkan hukum yang belum disinggung dalam Al-Qur’an, sebagaimana
sabda Rasullullah SAW dalam keharaman memakan binatang buruan yang
memiliki taring dan burung yang memiliki cakar, sabda Rasullullah SAW:

ََلوسَرََّنأَهنعَُاللهَ
َ
يِضَرََةريرُهَيبأَنعلعَُاللهَىَّلصَِاللهََّلسوَهياقَمل :َيذَ لُكَ
ٌَمارَحَ
ِ
عابِّسلاََنِمٍَبان
‘Dari Abu Hurairah, Nabi saw. Bersabda smua jenis binatang buruan yang
mempunyai taring dan burung yang mempunyai cakar, maka hukum
memakannya adalah haram.’(H.R. an-Nasa’i).

H. Contoh Redaksi Mujmal dan Mubayyan dalam Kehidupan
Ada beberapa aturan yang perlu diperhatikan dalam rangka menyikapi dalil-dalil
mujmal dan mubayyan dalam realitas kehidupan, antara lain:
1. Para ulama, baik Hanafiyah maupun Syafi’iyah telah membagi lafal mujmal dan
mubayyan menjadi beberapa bagian, meskipun kedua golongan ini berbeda
pembagiannya, namun pada dasarnya sama-sama membagi kedua lafal tersebut
menjadi beberapa bagian. Bila ditilik dari pembagian yang telah dilakukan oleh
kedua kelompok di atas, secara tidak langsung menunjukkan bahwa antara tiap-tiap
bagian itu memiliki tingkat akurasi dan kepastian/ketegasan maknanya.
2. Jenjang masing-masing lafal tersebut juga sangat menentukan dalam hal
mengamalkan terhadap isi atau kandungan dari masing-masing lafal yang dimaksud.
Seperti diketahui, bahwa dari segi kejelasan makna suatu lafal, para ulama
menempatkan zhahir sebagai bagian pertama, kemudian nash, mufassar dan bagian
terakhir adalah muhkam. Penempatan seperti ini tidaklah berarti bahwa bagian
pertama memiliki tingkat kejelasan makna yang paling tinggi dan bagian yang
terakhir merupakan lafal yang tingkat kejelasan maknanya paling rendah. Akan
tetapi justru yang paling tinggi tingkat kejelasan maknanya adalah bagian yang
terakhir. Karenanya, dari keempat bagian lafal yang jelas itu, bila diurut berdasarkan
tingkat kejelasan arti dari yang tinggi hingga rendah adalah sebagai berikut, yaitu:
Pertama, yang paling tinggi tingkatannya adalah “muhkam”, Kedua, yang lebih
tinggi namun di bawah posisi muhkam adalah “mufassar”, Ketiga, yang dipandang
sedikit lebih tinggi namun di bawah posis mufassar adalah “nash”. Keempat, yang
paling rendah tingkat kekuatan dalalahnya adalah “zhahir”

175. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 165

3. Empat peringkat dari masing-masing lafal tersebut, dapat dipahami bahwa meskipun
keempat lafal tersebut memiliki perbedaan tingkat kejelasan maknanya, namun
kedudukan keempat lafal yang jelas itu adalah wajib diamalkan sesuai petunjuk
masing-masing lafal, sepanjang tidak ada dalil yang mentakhsisnya, menta’wilny
aataupun yang menasakhnya.
4. Hukum lafal yang mujmal, ulama ushul fikih menyatakan bahwa lafal yang mujmal
tidak bisa dijadikan hujjah atau tidak bisa diamalkan sebelum ada dalil yang
menjelaskannya (mubayyan). Oleh karena itu, selama tidak ada dalil yang
menjelaskannya (mubayyan), maka lafal yang mujmal selamanya tetap tidak bisa
dijadikan hujjah atau tidak boleh diamalkan.
I. Hikmah
Hikmah dari kaidah mujmal dan mubayyan, antara lain:
1. Hukum mujmal adalah tawaquf (ditunda, ditangguhkan) sampai ada atau terdapat
bayan (penjelasan).”Maksudnya adalah apabila terdapat satu dalil yang bersifat mujmal,
sedang bayannya belum didapat atau belum ditemukan, maka dalil tersebut tidak boleh
diamalkan sebelum mendapatkan penjelasan atau bayan dari dalil tersebut.Tapi ada
sebagian ulama yang tidak sependirian dengan ketentuan di atas, antara lain Daud
Adzahiri yang berpendapat bahwa boleh mengamalkan dalil yang mujmal bila tidak
terdapat bayan atau penjelassannya. Alasaan beliau antara lain adalah tidak mungkin
terdapat dalil yang mujmal setelah Nabi wafat, karena sebelum Nabi wafat, Islam telah
disempurnakan terlebih dahulu .
2. Hukum menangguhkan penjelasan, misalnya seorang bertanya tentang suatu perkara
yang berhubungan dengan agama, dalam hal demikian apakah kita boleh
menangguhkan jawaban karena sesuatu hal, dan bagaimana bila saat itu si penanya
sangat memerlukan hukumnya.Dilihat dari segi waktunya, maka penangguhan ada dua
macam, masing-masing terdapat ketentuan ulama: (1) menangguhkan penjelasan dari
waktu yang diperlukan tidak boleh. Alasannya bila dalam hal demikian kita
menangguhkan penjelasan, berarti kita membenarkan seseorang berijtihad salah atau
membenarkan seseorang melakukan suatu perbuatan yang tidak sesuai dengan kehendak
agama.
3. Di samping itu beralasan itu berlAndaskan juga dengan hadits yang berasal dari
A’isyah, yang mana ketika Fatimah binti Abi Hubeisy bertanya pada Nabi ‘apakah

176. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 166

boleh meninggalkan sholat, karena dirinya selalu ‘istihadhah”’, yakni tidak pernah
suci. Maka Nabi menjawab:“Tidak, itu adalah cairan dan bukan darah haid, dan bila
datang haid maka tinggalkanlah sholat, dan bila telah habis (waktu haid) maka cucilah
darah itu dari dirimu dan shalatlah” (HR. Bukhari dan Muslim).
4. Dari hadits ini tampak bahwa, tidak boleh ditangguhkan penjelasan pada waktu yang
diperlukan, karena bila Nabi menundanya berarti Nabi telah membenarkan orang
tersebut tidak shalat. Oleh sebagian ulama, hadits A’isyah tersebut dipakai juga sebagai
alasan, bahwa wanita-wanita istihadhah َtidak wajib bersuci setiap akan sholat.
5. Perintah shalat pada ayat Dirikanlah shalat (QS.al-Baqarah: 110) tidaklah langsung
diiringi dengan penjelasannya. Adapun penjelasan mengenai bentuk atau tata
caranya adalah kemudian, yakni dengan cara-cara yang ditunjukkan oleh Nabi SAW.
sendiri. hal tersebut menunjukkan bolehnya menunda penjelasan atau bayan.
Ayo Menyampaikan Gagasan!






















Dasar Logika: dengan memahami mujmal dan mubayyan ini, mari kita aplikasikan
dalam kehidupan nyata.
Sampaikanlahgagasanmu dengan menjelaskan dihadapan guru dan teman-temanmu
secara individu tentang paradigma (kerangka berfikir) skala prioritas dan menjadi
manusia yang produktif dan bisa menjadi role model, sumber inspirasi bagi semua
orang terkait segala sesuatu butuh proses ada tantangan global yang butuh jawaban
spesifik sebagaimana kaidah mujmal (global) dan mubayyan (penjelasan spesifik)

177. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 167

Penjelasan Gambar:
Belajar dari mujmal dan mubayyan sekaligus bisa memahami kerangka berpikir bahwa
segala sesuatu butuh proses sebagaimana lahirnya revolusi industri dari 1.0, 2.0, 3.0, dan
4.0. tantangan ini bersifat global (mujmal) yang harus dijawab dengan kesiapan
menghadapi tantangannya (mubayyan) yaitu: meningkatkan daya saing dan produktifitas
industri manufaktur nasional. Tantangan yang bersifat global dan jawaban yang bersifat
spesifik inilah yang bisa dikaitkan dengan kaidah mujmal dan mubayyan.
Sumber Gambar: Kementerian Perindustrian

178. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 168

Penugasan Belajar Mandiri
Mengamati
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era Industri 4.0 renungkan dan kaitkan dengan
sighat mujmal dan mubayyan yang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda
di bawah ini.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

179. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 169

J. Uji Kompetensi
5. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1


2


3



4


5













Studi Perbandingan Sighat mujmal dan
Mubayyan
Metodologi Rumusan Kaidah mujmal dan
Mubayyan
Pengaruh Kajian Kebahasaan mujmal dan
Mubayyanterhadap hukum Islam
mujmal dan Mubayyan dalam Konteks
Kehidupan

Hikmah mujmal dan Mubayyan

180. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 170

6. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan antara mujmal dan
Mubayyan?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat mujmal dan
Mubayyan Jelaskan!

3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat mujmal!
3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat
mubayyan!

4 Kenapa dalil mujmal tidak bisa digunakan dalil
sebelum ada mubayyan?

5 Jelaskan perbedaan antara penjelasan
dengan ucapan dan tindakan!

6 Jelaskan perbedaan antara penjelasan dengan
tulisan dengan isyarat!

7 Kenapa banyak ayat di Al-Qur’an bersifat global
(mujmal)?

8 Apa perbedaan lafadz mufrad dengan murakkab?
9 Berikanlah contoh lafadz mufrad dengan
murakkab terkait dengan redaksi mujmal

10 Apa saja hikmah yang bisa diambil dan lakukan
terkait mujmal dan Mubayyan?

181. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 171

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan mujmal dan mubayyan, minimal
3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat mujmal dan
Mubayyan dalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighatmujmal dan Mubayyan

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat mujmal dan Mubayyan dalam
sebuah analisis kritis (kajian mendalam)


K. Rangkuman




















1. Mujmal artinya abstrak, global, kabur atau tidak jelas, samar-samar.
Maksudnya suatu perkara atau lafadz yang tidak jelas atau hal-hal yang masih
memerlukan penjelasan lebih lanjut. Sedangkan mubayyan menurut bahasa
(etimologi) adalah yang menjelaskan atau yang merinci. Maksudnya adalah
suatu lafadz yang mengandung penjelasan.
2. Hukum mujmal adalah tawaquf (ditunda, ditangguhkan) sampai ada atau
terdapat bayan (penjelasan).”Maksudnya adalah apabila terdapat satu dalil
yang bersifat mujmal, sedang bayannya belum didapat atau belum ditemukan,
maka dalil tersebut tidak boleh diamalkan sebelum mendapatkan penjelasan
atau bayan dari dalil tersebut.
3. Ayat yang mujmal tidak boleh langsung ditafsirkan begitu saja, akan tetapi
harus dicari mubayyan-nya pada ayat-ayat lain, dari sinilah alasan
pentingnya memahami mujmal dan mubayyan.
4.

182. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 172















MURADIF DAN MUSYTARAK

183. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 173

KAIDAH KEEMPAT: MURADIF DAN MUSYTARAK






A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.10. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah muradif dan musytarak
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
2.10. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah muradif dan
musytarak
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.10. Memahami ketentuan kaidah muradif
dan musytarak
BAB X

184. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 174

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah dan bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.10. Menyajikan contoh hasil analisis dari
kaidah muradif dan musytarak dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih muradif dan musytarak
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih muradif dan musytarak
7. Menganalisis kaidah pokok fikih muradif dan musytarak
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah muradif dan musytarak

Kaidah
Kelima:
muradif dan
musytarak
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam al-Qur’an
dan Sunnah
5. Contoh dalam kehidupan Sosial

185. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 175

6. Hikmah
7. Analisis Teks dan Diskusi
Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi)

8. Penelitian dan melacak
literatur

C. Peta Konsep Muradif dan Musytarak

Redaksi Lafadz Muradif
(Persamaan Kata)
Redaksi Lafadz Musytarak
(Satu Kata Punya Banyak makna)
 mendudukkan dua muradif pada
tempat yang sama
diperbolehkan jika tidak ada
mani’ syar’iy
 Terjadinya perbedaan kabilah-
kabilah Arab dalam menggunakan
suatu kata untuk menunjukkan
terhadap satu makna
 menukar-nukarkan posisi
masing-masing dari dua lafazh
yang Muradif hukumnya boleh
selama masih satu bahasa.
 Terjadinya makna yang berkisaran
/ keragu-raguan antara makna
hakiki dan majazi.
 Perpindahan makna secara
bahasa ke makna secara istilah
 Terjadinya makna yang berkisaran
/ keragu-raguan antara makna
hakiki dan makna istilah syar’i

D. Diskripsi Muradif dan Musytarak
Allah SWT sebagai Tuhan yang selalu tahu tentang kepentingan makhluknya
tentu akan menyapa makhluk-makhluk-Nya sesuai dengan taraf dan kemampuan, tidak
mungkin Tuhan menyapa makhluk dengan firman-Nya yang tidak dapat difahami oleh
makhluk-Nya, Tuhan mustahil berbuat atau berkata dengan sia-sia, sebagai mana
Allah berkata dengan kata-kata musytarak (satu kata yang mempunyai dua kata atau
lebih ) tentu memiliki maksud dan tujuan tertentu yang memerlukan pemikiran
makhluk untuk mengetahui maksud Tuhan tersebut.

186. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 176

Di dalam usul fiqih istilah musytarak sudah tidak asing lagi, banyak di
kalangan ulama berbeda dalam mengistinbath hukum disebabkan perbedaan dalam
menyikapi terhadap salah satu dari makna yang terkandung dalam lafad musytarak
tersebut, karena lafad musytarak terkadang memiliki dua arti yang saling
berseberangan sehingga tidak mungkin yang dimaksud dari mutakalim itu kedua arti
yang berada dalam lafad itu.
Lafad musytarak penting untuk diketahui dan diteliti untuk mengetahui sejauh
mana lafad ini memberikan pengaruh terhadap terbentuknya sebuah hukum, sehingga
kita dapat mengetahui hukum dengan melihat fakta yang ada dalam sebuah dalil dan
digunakan rujukan oleh mujtahid untuk berijtihad.
Pengembangkan produk hukum adalah sebuah keniscayaan, karena hukum
selalu berubah dan dinamis dari waktu ke waktu, bisa jadi hukum yang telah digali
oleh para mujtahid terdahulu sudah tidak relevan lagi dengan situasi dan kondisi saat
ini, sehingga perlu reaktualisasi produk-produk hukum tersebut menuju terbentuknya
hukum yang lebih mashlahat bagi kepentingan masyarakat, salah satunya adalah
mengetahui lafad hokum. Disamping lafad musytarak memiliki banyak arti dan bisa
jadi bertentangan tentu akan lebih bijaksana bila lafad tersebut disesuaikan dengan
konteks yang melatarbelakangi turunya lafad tersebut.
Oleh sebab itu penting mengkaji pengertian muradif dan musytarak, agar
diperoleh gambaran yang jelas tentang keduanya, sehingga tidak terjadi salah
pemahaman dengan lafad-lafad yang lain sedikit mirip dengan musytarak misalnya
dengan lafad mujmal, mutlak, majas dan lain sebagainya sebagainya, dari pengertian
ini kemudian akan dijelaskan tentang perbedaan yang cukup krusial antara musytarak
dengan lafad-lafad yang tersebut diatas.
E. Pengertian Muradif dan Musytarak
Definisi muradifadalah kalimat yang teksnya (lafadz) banyak, sedangkan artinya
sama (sinonim). Seperti lafadz al asād dan al-laiś artinya singa, atau ayah, bapak, father
artinya orang tua laki-laki.
Sedangkan musytarak (homonim) dalam bahasa Arab mempunyai arti satu kata
memiliki banyak makna. Musytarak adalah bagian dari ’ijazul Qur’an (satu kata yang
memiliki dua makna atau lebih yang sebanding dengan makna lainnya). Lafazh
musytarak terkadang berupa isim, fi’il seperti sighat perintah untuk kewajiban dan

187. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 177

menganjurkan untuk dilaksanakan dan nadb atau berupa huruf, misalnya wawu ‘athaf
(kata sambung) dan untuk (menyatakan keadaan).
Apabila dalam nash terdapat lafazh musytarak, jika musytarak antara makna
kebahasaan dan makna terminologis secara syar’i, maka lafazh itu wajib dibawa kepada
makna syar’inya dan jika musytarak antara dua makna atau lebih dari makna kebahasaan,
maka ia wajib dibawakan kepada salah satu maknanya dengan suatu dalil yang
menentukannya, karena tidak bisa lafazh musytarak dimaksudkan terhadap dua
maknanya atau lebih secara sekaligus. Misalnya, pada lafazh Wa dalam firman Allah
SWT:

ََوََلاَََّنِاَوَِهْيَلَعَِٰاللََُّمْساَِرَكْذُيَْمَلَاَّمِمَاْوُلُك
ْ
أَتََلَ هَ
ِۗ
ٌقْسِفلاََّنِاَوََِاََنْوُحْوُيَلََنْيِطٰيَّشََْمِهِٕى
ۤ
اَيِلْوَاَى
ٰٓ
ل
ََنْوُكِرْشُمَلَْمُكَّنِاَْمُهْوُمُتْعَطَاَْنِاَوَْۚمُكْوُلِداَجُيِل
Dan janganlah kamu memakan dari apa (daging hewan) yang (ketika disembelih)
tidak disebut nama Allah, perbuatan itu benar-benar suatu kefasikan. Sesungguhnya
setan-setan akan membisikkan kepada kawan-kawannya agar mereka membantah kamu.
Dan jika kamu menuruti mereka, tentu kamu telah menjadi orang musyrik. (Q.S 6:121)

Kata Wa mengandung makna musytarak. Karena Wa sering dipergunakan untuk
’athaf (kata sambung) dan menunjukkan keadaan. Jika yang dikehendaki adalah keadaan
(Hal), maka larangan itu berlaku pada sesuatu yang tidak disebut nama selain Allah
ketika menyembelihnya, padahal semacam itu adalah suatu kefasikan ketika
menyembelih binatang tersebut dan apabila yang dimaksudkan sebagai ’athaf, maka
larangan itu berlaku pada semua binatang yang tidak disebut nama selain Allah ataupun
tidak.
Contoh yang lain seperti pada kata Yad (tangan) dalam firman Allah SWT :
َآْوُعَطْقاَفَُةَقِراَّسلاَوَُقِراَّسلاَواَمُهَيِدْيَا

Adapun orang laki-laki maupun perempuan yang mencuri,
potonglah tangan keduanya.(Q.S 5:38)

Kata “tangan” tersebut adalah musytarak antara dzira’ (dari ujung jari hingga
bahu), antara telapak tangan dan lengan (dari ujung jari sampai dengan siku), dan

188. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 178

telapak tangan (dari ujung jari sampai pergelangan tangan) dan antara tangan kiri
dengan kanan. Mayoritas ulama beristidlal dengan sunah amaliyah untuk menentukan
yang dimaksud dengan tangan pada ayat di atas, yaitu sepakat dengan makna yang
terakhir, yakni dari ujung jari sampai dengan dua pergelangan tangan kanan.
F. Redaksi Muradif dan Musytarak
1. Redaksi Muradif
Kaidah yang berkaitan dengan muradif, jumhur ulama’ menyatakan bahwa
mendudukkan dua muradif pada tempat yang lain diperbolehkan selama hal itu
tidak dicegah oleh syari’. Kaidahnya adalah sebagai beikut :
ََلَاَذِاَُزُوجَيَِرَخَلاْاَِنَاكَمَِىفََنْيِفِدَارُتْملاَُعاَقْيِاَْمٌَىِعْرَشَُعِنَامَِهْيَلَعَُمَقي
“mendudukkan dua muradif pada tempat yang sama diperbolehkan jika tidak
ada mani’ syar’iy.”

Perbedaan pendapat ini seputar amalan dzikir shalat selain Al Quran, karena
pada lafazh Al Quran terletak aspek keibadahan sekaligus menjadi mukjizat
baginya. Di antara cabang masalahnya adalah apa yang diutarakan Imam Malik
bahwa lafazh takbir tidak sah selain Allahu akbar, sedangkan menurut Imam
Syafi’iy boleh Allahu akbar dan Allahul akbar, dan Imam Abu Hanifah
membolehkan takbir dengan semua lafazh yang bermakna sama seperti Allahul
a’zham dan Allahul ajal. Letak perbedaan mereka adalah apakah pada lafazh atau
makna letak aspek keibadahannya. Yang mengatakan tidak sah berpendapat bahwa
ada penghalang syar’iy atas pembolehan hal tersebut, yaitu bahwa aspek
keibadahan terletak pada bacaan dzikir shalat (lafazh).
Di antara para ulama juga ada yang mengatakan tidak sah jika dari bahasa
yang berbeda, seperti menggunakan lafazh Allah Maha Besar, atau dengan bahasa
Persia, Khoza Akbar. Dasarnya kaidah muradif, yaitu:
َاَذِإَُزْوُجَيَِرَخْلْاَِناَكَمََنْيِفِداَرُتمْلاََنِمٌَلُكَُعاَقْيِإ(كََنَاََُلَْنِمََدِحاَوٍَةَغ.)ٍة
menukar-nukarkan posisi masing-masing dari dua lafazh yang Muradif
hukumnya boleh selama masih satu bahasa.

189. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 179

2. Redaksi Musytarak
Beberapa faktor yang menyebabkan redaksi itu menjadi musytarak antara lain:
1. Terjadinya perbedaan kabilah-kabilah arab di dalam menggunakan suatu kata untuk
menunjukkan terhadap satu makna. Seperti perbedaan dalam pemakaian kataٌَدَي,
dalam satu kabilah kata ini digunakan untuk makna hasta seluruhnya, sedang
kabilah yang lain untuk arti telapak tangan sampai siku, dan kabilah yang lainnya
lagi mengartikannya hanya untuk telapak tangan saja.
2. Terjadinya makna yang berkisaran / keragu-raguan antara makna hakiki dan majazi.
Seperti lafadzٌَةَراَّيَس, yang semula dipakai untuk arti kafilah yang mengadakan
perjalanan, kemudian juga digunakan untuk arti bintang-bintang yang beredar
mengelilingi matahari, dan terakhir lafadz itu diartikan sebagai mobil.
3. Terjadinya makna yang berkisaran / keragu-raguan antara makna hakiki dan makna
istilah syar’i. Seperti lafadz َُةَلًَّصلَا, yang dalam bahasa bermakna do’a, kemudian
dalam istilah syar’i digunakan untuk menunjukkan makna ibadah tertentu yang kita
kenal selama ini.
G. Contoh Redaksi Muradif dan Musytarak dalam Al-Qur’an
1. Muradif dalam Al-Qur’an
Dalam mengetahui bentuk-bentuk lafadz muradif dan musytarak, hal utama yang
harus diperhatikan adalah siyaqul kalamnya. Dalam al-Qur’an beberapa contoh
redaksi lafadh-lafadh muradif, antara lain:
a. Al-khauf dan kha>s}s}yah artinya (takut). Kedua kata ini memiliki arti yang
sama akan tetapi jelas sudah menjadi rahasia umum jika kata Al-kha>s}s}yah
adalah lebih tinggi atau lebih kuat makna ketakutannya daripada kata Al-khauf.
Seperti contoh berikut :
ََنوُقِفنُيَۡمُه
ٰ
َن
ۡ
قَزَرَاَّمِمَوَا عَمَطَوَا فۡوَخََۡمُهَّبَرََنوُعۡدَي
mereka berdoa kepada Tuhannya dengan rasa takut dan penuh harap, dan
mereka menginfakkan sebagian dari rezeki yang Kami berikan kepada mereka.
(QS. As-Sajdah:16)
ََوََلَصوُيَْنَأَِهِبََُّاللَََّرَمَأَاَمََنوُلِصَيََنيِذَّلاَوََنْوَشْخَيَََّبَرَْمُهََوَُسََنوُفاَخَيَِباَسِحْلاََءو

190. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 180

“dan orangg-orang yang menghuungkan apa-apa yang Allah perintahkan
supaya dihubungkan dan mereka takut kepada Tuhannya dan takut terhadap
hisab yang buruk.”(QS. Ar-Ra’d: 21)
Dalam ayat ini memberitahukan bahwa sesungguhnya al-kha>s}s}yhah
dikhususkan hanya untuk Allah SWT, sebab lafadh al-kha>s}s}yah itu
berfaedah memuliakan. Sedangkan lafadh al-khauf berfaedah melemahkan atau
dha’if.
b. Asy-syukh dan al-bukhl artinya Pelit atau kikir. Al-Askary juga membedakan al-
bukhl dengan kata adl-dlann. Dengan adl-dlann yang berarti kecelaannya atau
aibnya, namun al-bukhl karena keadaannya. Seperti contoh berikut :
َ
ۚ
َّح شلٱَُسُفنَۡ
لأٱَِتَرِضۡح
ُ
أَو
walaupun manusia itu menurut tabiatnya kikir.(QS. An-Nisa':128)
ََنيِذَّلٱََنوُلَخۡبَيَََساَّنلٱََنوُرُم
ۡ
أَيَوَِلۡخُب
ۡ
لٱِبَََنوُمُتۡكَيَوَََءَٓاَمَُهٰىَتاَِمََُّللَّٱَُمَِۗۦِهِلۡضَفَن
orang yang kikir, dan menyuruh orang lain berbuat kikir, dan menyembunyikan
karunia yang telah diberikan Allah kepadanya. (QS. An-Nisa': 37)
َ نيِنَضِبََِبۡيَغ
ۡ
لٱَىَلَعََوُهَاَمَو
Dan dia (Muhammad) bukanlah seorang yang kikir (enggan)
untuk menerangkan yang gaib. (QS. At-Takwir: 24)

c. Hasad dan al-hiqdu (dengki). Seperti pada contoh berikut :
َِعَۡنِّمَا دَسَحَااراَّفُكَۡمُكِنٰ
َميِإَِدۡعَبَْۢنِّمَمُكَنو دُرَيَۡوَلَِدنََأَِهِسُفنم
menginginkan sekiranya mereka dapat mengembalikan kamu
setelah kamu beriman, menjadi kafir kembali,
karena rasa dengki dalam diri mereka, .
(QS. Al-Baqarah: 109)

4. As-sabil dan at-thariq (jalan). Seperti pada contoh berikut :
يِمِرۡجُم
ۡ
لٱَُليِبَسََنيِبَتۡسَتِلَوَِتٰ
َيٓۡ
لأٱَُلِّصَفُنََكِل
ٰ
َذَكَوََن
Dan demikianlah Kami terangkan ayat-ayat Al-Qur'an,
dan agar terlihat jelas (pula) jalan
orang-orang yang berdosa.(QS. Al-An'am: 55)

َ ميِقَتۡس مَ قيِرَطَٰىَلِإَوَِ
ّقَح
ۡ
لٱَىَلِإَٓيِدۡهَي

membimbing kepada kebenaran dan kepada jalan yang lurus.
(QS. Al-Ahqaf: 30)

191. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 181

2. Contoh Musytarak dalam Al-Qur’an
 Lafadz al-nikah
Adapun bentuk-bentuk lafadz musytarak itu adakalanya berupa ism (kata
benda), seperti lafadz al-nikah dalam QS. Al-Ahzab: 49 digunakan untuk makna al-
‘aqd (akad). Sebagaimana Allah berfirman:
َاَه يَآٰيَِتٰنِمْؤُمْلاَُمُتْحَكَنَاَذِاَآْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَُثََّمََطَُتْقَّلَِمََّنُهْوُمَْو سَمَتَْنَاَِلْبَقَْنَْمُكَلَاَمَفََّنُه
َِّرَسَوََّنُهْوُعِّتَمَفَ
ۚ
اَهَنْو دَتْعَتٍَةَّدِعَْنِمََّنِهْيَلَعَُحََّنُهْوَََجَااحاَرَسَالًْيِم
Wahai orang-orang yang beriman! Apabila kamu menikahi perempuan-perempuan
mukmin, kemudian kamu ceraikan mereka sebelum kamu mencampurinya maka tidak
ada masa idah atas mereka yang perlu kamu perhitungkan. Namun berilah mereka
mut’ah dan lepaskanlah mereka itu dengan cara yang sebaik-baiknya.( Q.S 33:49)
Di sisi lain lafadz al-nikah juga digunakan untuk makna al-wath’u
(bersenggama), seperti dalam QS. Al-baqarah: 230.

ََزََحِكْنَتَىَّتَحَُدْعَبَْنِمَُهَلَ لِحَتَلًَفَاَهَقَّلَطَْنِإَفَاجْوََرْيَغَاَُه
“Kemudian jika si suami menlalaknya (sesudah talak yang kedua), maka perempuan
itu tidak halal lagi baginya hingga dia kawin dengan suami yang lain.”

 Lafadz ‘as’as
Dan terkadang lafadz musytarak juga dapat berupa fi’il (kata kerja), seperti
lafadz ‘as’as yang terdapat pada QS. Al-Takwir:17.
ََسَعْسَعَاَذِإَِلْيَّللاَو
“Demi malam apabila telah hampir meninggalkan gelapnya.”

Lafadz ‘as‘as yang terdapat pada ayat di atas dapat di gunakan untuk makna
menjelang (al-iqbal) dan dapat pula dipakai untuk makna meninggalkan (al-idbar).

 Lafadz min
Demikian juga musytarak dapat berupa huruf, seperti huruf min (dari) yang
dapat dimaksudkan untuk makna tujuan awal (li ibtida’ al-ghayah), seperti dalam
QS. Al-Isyra’:1.

192. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 182

َِمَلًْيَلَِهِدْبَعِبَىَرْسَأَيِذَّلاََناَحْبُسََنَََحْلاَِدِجْسَمْلاَِماَرىَلِإَََِجْسَمْلاَِداََنْكَراَبَيِذَّلاَىَصْقلأَا
يِصَبْلاَُعيِمَّسلاََوُهَهَّنِإَاَنِتاَيآَْنِمَُهَيِرُنِلَُهَلْوَحَُر
“Maha suci Allah, yang telah memperjalankan hamba-Nya pada suatu malam dari
masjidil Haram ke masjidil Aqsha yang telah kami berkahi sekililingnyaagar Kami
perlihatkan kepadanya sebagian dari tAnda-tAnda (kebesaran) Kami. Sesungguhnya
Dia adalah Maha Mendengar lagi Maha Melihat.”

Lafadz min juga dapat berarti menunjukkan sebagian (li al-tab’idh), seperti
dalam QS. Ali-Imran: 92.
اوُقِفْنُتاَمَوَنو بِحُتاَّمِماوُقِفْنُتىَّتَحَّرِبْلااوُلاَنَتْنَلَْنِمَْيَشَِإَفٍءَِهِبَهَّللاَّنٌَميِلَع
“Kamu sekali-kali tidak sampai kepadakebajikan (yang sempurna), sebelum kamu
menafkahkan sebahagian harta yang kamu cintai. Dan apa saja yang kamu
nafkahkan, maka sesungguhnya Allah mengetahuinya.”

Lafadz min juga dapat digunakan untuk menunjukkan makna sebab (li al-
sababiyah), dalam QS. Nuh: 25.
ََلَاوُدِجَيَْمَلَفَااراَنَاوُلِخْد
ُ
أَفَاوُقِرْغ
ُ
أَْمِهِتاَئيِطَخَاَّمِمَْمُهََُدَْنِمََِّاللََِّنوََأَاراَصْنا
“Disebabkan kesalahan-kesalahan mereka, mereka ditenggelamkan lalu dimasukkan
ke neraka, maka mereka tidak mendapat penolong-penolong bagi mereka selain dari
Allah.”

 Lafadz mahidh
Dalam Al-Qur’an contoh lafadz musytarak terdapat dalam QS. Al-Baqarah: 222
َِنَعََكَنوُلَأْسَيَوَِضيِحَمْلاََِّنلاَاوُلِزَتْعاَفَىاذَأََوُهَْلُقََءاَسَيِفَاََوَِضيِحَمْلََّنُهوُبَرْقَتَلا
ََأَُثْيَحَْنِمََّنُهوُت
ْ
أَفََنْرَّهَطَتَاَذِإَفََنْرُهْطَيَىَّتَحَُكَرَمََُّاللََُّمََّنِإََََّاللََِّباَّوَّتلاَ بِحُيََ بِحُيَوََني
ََنيِرِّهَطَتُمْلاَ
“Mereka bertanya kepadamu tentang haid. Katakanlah: "Haid itu adalah kotoran".
Oleh sebab itu hendaklah kamu menjauhkan diri dari wanita di waktu haid; dan
janganlah kamu mendekati mereka, sebelum mereka suci. Apabila mereka telah suci,
maka campurilah mereka itu di tempat yang diperintahkan Allah kepadamu.
Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang tobat dan menyukai orang-orang
yang menyucikan diri.”

Lafadz َِضيِحَمْلا dapat diartikan masa/waktu haidh (zaman), dan juga bisa berarti tempat
keluarnya darah haidh (makan). Namun dalam ayat tersebut menurut para ulama َِضيِحَمْلا
diartikan sebagai tempat keluarnya darah haidh. Karena adanya qarinah haliyah bahwa
orang-orang arab pada masa turunnya ayat tersebut tetap menggauli istri-istrinya dalam

193. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 183

waktu haidh. Sehingga yang dimaksud dengan lagadz َِضيِحَمْلا di atas bukanlah waktu
haidh, akan tetapi larangan untuk istimta’ pada tempat keluarnya darah haidh (qubul).
 Lafadz quru’
Contoh lain dalam QS. Al-Baqarah: 228
ََنْصَّبَرَتَيَُتاَقَّلَطُمْلاَوَِءوُرُقََةَثلًَثََّنِهِسُفْنَأِب
“Wanita-wanita yang ditalak hendaklah menahan diri (menunggu) tiga kali quru.”

Lafadz quru’ di atas berarti masa suci, dan juga bisa berarti dengan masa haidh. Para
ulama berbeda pendapat mengartikan lafadz quru’ tersebut. Imam Syafi’i
mengartikannya dengan masa suci, alasannnya karena ada indikasi tAnda muannats
pada ‘adad (kata bilangan: tsalatsah) yang menurut kaidah bahasa arab ma’dudnya
harus mudzakkar, yaitu lafaẓat-thuhr (suci).
Sedangkan Imam Abu Hanifah mengartikannya dengan masa haidh, karena bahwa
lafadz tsalatsah adalah lafaẓ yang kha>s}s} yang secara ẓahir menunjukkan
sempurnanya masing-masing quru’ dan tidak ada pengurangan dan tambahan. Hal ini
hanya bisa terjadi jika quru’ diartikan haidh. Sebab jika lafadz quru’ diartikan suci,
maka hanya ada dua quru’ (tidak sampai tiga).
H. Contoh Redaksi Muradif dan Musytarak dalam Kehidupan
Lafad mustarak yang masih belum bisa ditentukan makna yang dikehendaki oleh
mutakalim (orang yang berbicara) harus ditangguhkan dalam artian harus ditetapkan
makna yang dikehendaki dengan merenungkan makana yang sesuai atau yang
dikehendaki dengan melihat dan mempertimbangkan faktor-faktor dan argumen yang
menguatkan terhadap makna yang dikehendaki, terlebih bila musytarak ini adalah
firman Allah atau undang-undang yang berkaitan dengan kemaslahatan umat manusia,
karena pada dasarnya mutakalim (orang yang berbicara) pastilah ada yang dimaksudkan
dari pembicaraan tersebut.
Untuk mengetahui bahwa lafad mustarak itu ada atau tidak dalam pembicaraan baik
dalam kalam Allah atau perkataan keseharian manusia perlu diulas perbedaan ulama
dalam menyikapi hal ini diantranya adalah :
Para pakar berbeda pendapat dalam menentukan apakah lafad mustarak itu dapat
terwujud atau tidak ? setidaknya ada tiga golongan diantaranya adalah :
1. Berpendapat bahwa lafad mustarak pasti terjadi (wajibu al-wujud) pada bahasa arab.

194. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 184

2. Menolak adanya lafad mustarak dalam Bahasa Arab
3. Boleh jadi (jaizu al-wujud) lafad mustarak terjadi dalam Bahasa Arab
I. Hikmah
Hikmah dari kaidah muradif dan musytarak, antara lain:
1. Salah satu Mufasir al-Qur’an kontemporer yang menolak adanya tara>duf dalam al-
Qur’an diantaranya adalah Muhammad Syahrur dan BintSya>ti’. Syahrur berpendapat
bahwa linguistik Arab tidak mengenal sinonimitas (muradif) dikarenakan setiap kata
memiliki makna tertentu dan setiap kata mengacu pada satu kata referen. Begitu pula
Bint Syati’, ia berpendapat bahwa lafadz-lafadz dalam al-Qur’an tidak memiliki
sinonim antara satu dengan yang lainnya. Hal ini tersebut terlihat dari salah satu dari
beberapa prinsip dasar penafsirannya, antara lain:Adalah diktum yang telah
ditemukan oleh para mufasir klasik, bahwa al- Qur’an dapatmenjelaskan dirinya
sendiri(al-Qur’a>nyufassiruba’dul ba’dan), Adalah metode yang bisa disebut dengan
metode munasabah, yaitu metode yang mengaitkan kata atau ayat dengan kata atau
ayat yang ada didekatnya, sehingga disini tampak jelas bahwa al-Qur’an harus
dipahami dalam keseluruhannya sebagai suatukesatuan. Adalah prinsip bahwa suatu
‘ibrah (ketentuan atau ungkapan) suatu masalah berdasar atas bunyi umumnya lafadz
atau teks bukan pada adanyasebabyangkhusus.
2. Ulama’ yang yang memastikan adanya lafad mustarak dalam bahasa Arab
mengemukakan argument baik akli maupun naqli diantaranya adalah: Kata-kata itu
terbatas sedangkan makna itu tidak terbatas, oleh sebab itulah bila yang terbatas
diterapkan pada yang tidak terbatas tentulah harus ada lafad mustarak (satu kata
berbagai arti) dan tidak dapat dipungkiri bahwa makna memang tidak terbatas, semua
sepakat akan hal ini. Penggunaan kata yang umum riel digunakan dalam percakapan
sehari-hari, hal ini dapat dijumpai pada banyak kata diantaranya adalah kata ‘ada’
(maujud) atau kata ‘sesuatu’ (syai), kata ‘ada’ itu untuk menunjukkan satu benda
padahal wujud sesuatu itu berbeda dengan wujud sesuatu yang lain namun dalam
penggunaan kata ‘ada’ acap kali dimutlakkan dengan maksud mustarak.
3. Ulama’ yang menolak adanya musytarak dalam penggunaanya berargumen :Bahwa
ketika seseorang berbicara dengan lafad musytarak maka niscaya tidak dapat
difahami secara sempurna, dan hal ini akan muncul persepsi negative (menimbulkan
kerusakan) Sedangkan ulama yang berpendapat bahwa musytarak itu boleh jadi

195. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 185

terjadi menggunakan argumentasi: Makna sebuah kata itu tergantung orang yang
mengucapkannya, terkadang seseorang mengucapkan sesuatu secara jelas, namun
terkadang juga mengucapkan sesuatu dengan maksud secara umum (tidak terperinci),
sebagai mana ketika diucapkan secara terperinci akan menyebabkan kerusakan
sebagai mana ucapan Abu Bakar ketika hijrah kemadinah ditanya oleh orang kafir “
(وهَنم) siapa dia ? Abu Bakar menjawab”( ليبسلاَيندهيَلجروه) dia adalah
penunjuk jalanku” dari jawaban ini adalah dikehendaki mustarak yaitu antara arti
penunjuk jalan dan Nabi yang menunjukkan jalan.
4. Namun dalam kenyataannya penggunaan lafad musytarak lebih dari satu arti
diperdebatkan oleh segolongan ulama diantra yang membolehkan musytarak
digunakan lebih dari satu arti adalah imam syafi’I, al-Qadi Abu Bakar, Abu Ali Al-
Jiba’I, Qadi Abdul Jabbar bin Ahmad, Qadi Ja’far, syeh Hasan dan jumhur ulama dan
imam-imam ahli bait, dan yang menolak adanya mustarak yang menggunakan lebih
dari satu arti adalah Abu Hasyim, Abu Hasan al-Bashri, dan al-Karkhi .
Ayo Menyampaikan Gagasan!

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)


Dasar Logika: dengan memahami muradif dan musytarak ini, mari kita aplikasikan
dalam kehidupan nyata.
Sampaikanlahgagasanmu dengan menjelaskan dihadapan guru dan teman-temanmu
secara individu tentang berani berpikir besar, berani mengambil keputusan besar,
berani belajar dari orang-orang besar tetapi menghargai hal-hal yang kecil dan
dimulai dari sekarang, dari dari sendiri dan dari hal yang kecil karena semua yang
besar dimulai dari yang kecil, semua yang banyak dimulai dari yang sedikit sesuai
kaidah sinonim (muradif) dan homonim (musytarak) bahwa kalimat tidak ada yang
sia-sia pasti memiliki makna yang terkandung baik padanan kata maupun makna
yang banyak yang terkandung dalam satu kalimat, begitu juga makna kehidupan kita
banyak yang sinonim (muradif) dan homonim (musytarak).

196. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 186



Keterangan: Kita bisa memahami kerangka berpikir bahwa segala sesuatu butuh proses
sebagaimana lahirnya revolusi industri dari 1.0, 2.0, 3.0, dan 4.0. tantangan ini bersifat
global (mujmal) yang harus dijawab dengan kesiapan menghadapi tantangannya
(mubayyan) yaitu: meningkatkan daya saing dan produktifitas industri manufaktur nasional.
Tantangan yang bersifat global dan jawaban yang bersifat spesifik inilah yang bisa
dikaitkan dengan kaidah mujmal dan mubayyan.
Sumber Gambar: Kementerian Perindustrian

197. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 187

Penugasan Belajar Mandiri
Mengamati
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era Industri 4.0 renungkan dan kaitkan dengan
sighat mujmal dan mubayyan yang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda
di bawah ini.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

198. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 188

J. Uji Kompetensi
a. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat mujma>l dan
Mubayyan


2
Metodologi Rumusan Kaidah mujma>l dan
Mubayyan


3
Pengaruh Kajian Kebahasaan mujma>l dan
Mubayyanterhadap hukum Islam



4
mujma>l dan Mubayyan dalam Konteks
Kehidupan


5
Hikmah mujma>l dan Mubayyan

199. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 189

b. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan antara mujmal dan
Mubayyan?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat mujmal dan
Mubayyan Jelaskan!

3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat mujmal!
3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat
mubayyan!

4 Kenapa dalil mujmal tidak bisa digunakan dalil
sebelum ada mubayyan?

5 Jelaskan perbedaan antara penjelasan
dengan ucapan dan tindakan!

6 Jelaskan perbedaan antara penjelasan dengan
tulisan dengan isyarat!

7 Kenapa banyak ayat di Al-Qur’an bersifat global
(mujmal)?

8 Apa perbedaan lafadz mufrad dengan murakkab?
9 Berikanlah contoh lafadz mufrad dengan
murakkab terkait dengan redaksi mujmal

10 Apa saja hikmah yang bisa diambil dan lakukan
terkait mujmal dan Mubayyan?

200. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 190

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan mujmal dan mubayyan, minimal
3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat mujmal dan
Mubayyan dalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighatmujmal dan Mubayyan

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat mujmal dan Mubayyan dalam
sebuah analisis kritis (kajian mendalam)


K. Rangkuman

















Musytarak merupakan lafad yang terjadi di dalam percakapan sehari-hari
dan terjadi pula dalam firman-firman Allah, yang memiliki arti ganda sejak lafad
itu ada, dan digunakan oleh manusia.
Lafad ini ada yang berupa kata isim, fi’il maupun huruf, namun dalam
memberlakukannya ulama berbeda pendapat ada yang mewajibkan adanya, ada
yang menolak keberadaannya dan ada pula ulama yang berpendapat bisa jadi
terjadi dalam firman Allah atau dalam percakapan sehari-hari.
Pengetahuan tentang mustarak ini penting untuk kita kembangkan
sehingga akan berpengaruh terhadap cara kita berpikir, bersikap dan bertindak
dalam kehidupan sehari-hari.

201. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 191












MUTLAQ DAN MUQAYYAD

202. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 192

KAIDAH KEENAM: MUTLAQ DAN MUQAYYAD







A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.11. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah mutlaq dan muqayyad
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
2.11. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah mutlaq dan
muqayyad
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.11. Memahami ketentuan kaidah mutlaq
dan muqayyad
BAB XI

203. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 193

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah dan bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.11. Menyajikan contoh hasil analisis dari
kaidah mutlaq dan muqayyad dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih mutalq dan muqayyad
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih mutalq dan muqayyad
7. Menganalisis kaidah pokok fikih mutalq dan muqayyad
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah mutalq dan muqayyad
Kaidah
Keenam:
mutlaqdan
muqayyad
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam al-Qur’an
dan Sunnah
5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah

204. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 194

7. Analisis Teks dan Diskusi
Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi)

8. Penelitian dan melacak
literatur
C. Peta Konsep mutlaq dan muqayyad

Redaksi Lafadz Mutlak
(Tidak Dibatasi)
Redaksi Lafadz Muqayyad
(Dibatasi)
 Tidak Dibatasi dengan sifat
 Dibatasi dengan sifat
 Tidak Dibatasi dengan syarat
 Dibatasi dengan syarat
 Tidak Dibatasi dengan batasan
lain
 Dibatasi dengan batasan lain

D. Diskripsi mutlaq dan muqayyad
Terma mutlak dan muqayyad dalam disiplin ilmu ushul fikih merupakan
kepanjangan pembahasan dari penjabaran para ulama akan kondisi sebuah tata bahasa
yang mempunyai porsi penting dalam perumusan sebuah hukum. Hal ini cukup
beralasan sekali, sebab bila menelisik lebih dalam kondisi fisik dari redaksi sumber
hukum utama yang notabene syarat dengan bahasa Arab, dalam al-Quran dan hadits,
akan dapat dijumpai adanya diksi (persinggungan) kata yang bercorak ambigu (samar),
disamping juga tata bahasa yang cenderung bernuansa global (abstrak/umum).
Kondisi tersebut kiranya tidaklah mengherankan, terlepas dari kemukjizatan al-
Quran maupun hadits, paling tidak ada dua alasan untuk itu, (1) ketika teks-teks (lafadz-
lafadz) hukum tersebut diproduksi, permasalahan umat Islam belum begitu kompleks
(banyak), sehingga wajar sekali kalau teks-teks hukum masih disajikan dalam kondisi
‘natural’ belum ada tafsiran sama sekali. Tesis ini beralaskan bahwa setiap teks yang
terbentuk merupakan bentuk respon terhadap realitas yang ada. (2) Daya pandang al-
Quran dan Hadits melesat begitu jauh ke depan yang dapat diduga sebagai sebuah upaya
prediksi akan terjadinya kompleksitas permasalahan yang kelak dihadapi umat Islam,

205. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 195

Berangkat dari pertimbangan ini, perlu untuk mengkaji lebih mendalam perihal
konstelasi operasional terma mutlaq dan muqayyad. Paling tidak ada dua alasan yang
dapat diajukan, (1) sebagai pisau analisis dalam merespon permasalahan kontemporer
dalam kisaran positif dan negatif sebuah nilai, sebab al-Quran merupakan spirit
(semangat) atas solusi pelbagai problematika umat. (2) sebagai konduktor (alat untuk
menggerakkan) yang mampu menghubungkan antara nilai-nilai yang terkandung dalam
al-Quran dengan nilai-nilai fitri yang merupakan software manusia dan arahnya nanti
menuju upaya penggalian lebih mendalam nilai-nilai tentang apa yang disebut beyond of
phenomena.
Terma mutlaq dan muqayyad ini akan diorientasikan pada pengayaan informasi
secara lintas madzhab. Di samping, menyajikan secara cerdas dalam bentuk
pengaktualisasian aplikasi dari kedua terma tersebut dalam konteks problematika
kekinian, serta menampilkan area abu-abu dari doktrin yang telah ada sebagai langkah
penelisikan lebih mendalam.
E. Pengertian mutlaq dan muqayyad
1. Pengertian mutlaq
Pengertian muthlaq menurut istilah adalah lafaz yang menunjukkan kepada
hakikat lafaz itu apa adanya tanpa memandang jumlah maupun sifatnya. Misalnya
firman Allah QS. Al-Mujadilah (58) ayat 3:
اَمِلََنْوُدْوُعَيََّمُثَْمِهِٕى
ۤ
اَسِّنَْنِمََنْوُرِه
ٰ
ظُيََنْيِذَّلاَوَاَقََفَاْوُلََرَُرْيِرْحَتََّيَْنَاَِلْبَقَْنِّمٍَةَبَقَ
ِۗ
اَّس
ۤ
اَمَت

Dan mereka yang menzihar istrinya, kemudian menarik kembali apa yang
telah mereka ucapkan, maka (mereka diwajibkan) memerdekakan seorang budak
sebelum kedua suami istri itu bercampur. (Q.S 58:3)

Lafadz raqabah dalam ayat tersebut adalah lafadz khāṣṣ yang muthlaq (luas
tanpa ada batasan baik jumlah atau sifatnya, unlimited), karena tidak diberi qayyid
(batasan, limited) dengan sifat tertentu. Sehingga dengan demikian dapat mencakup
seluruh macam budak, baik budak yang mukmin maupun yang kafir.
Sehingga muncul pertanyaan, apa perbedaan antara muthlaq dan âmm? Ayat yang
disebut di atas menuntut dimerdekakannya budak, tanpa memperhatikan jumlah budak,
satu atau banyak dan tanpa mengartikan sifat budak, apakah beriman ataukah tidak. Ini
sehingga paling tidak grand goalnya adalah eksistensi, atau dapat dibahasakan salih li
kūlli zaman wa makan (selalu relevan di sepanjang waktu dan ruang).

206. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 196

berarti muthlaq. Sedang âm ialah lafadz yang menunjukkan pada hakikat lafadz
tersebut, dengan memperhatikan jumlah (satuan)nya. Misalnya firman Allah surat
Muhammad (47) ayat 4:
َِِۗباَقِّرلاََبْرَضَفَاْوُرَفَكََنْيِذَّلاَُمُتْيِقَلَاَذِاَف
Maka apabila kamu bertemu dengan orang-orang yang kafir (di medan perang),
maka pukullah batang leher mereka. (Q.S 47:4)
Dari ayat tersebut Lafaz âm, pada kalimata al-riqâb berarti meliputi semua orang-
orang kafir yang ikut berperang yang menunjukkan pada hakikat lafadz tersebut
dengan memperhatikan jumlah (satuan)nya.
2. Pengertian muqayyad
Pengertian muqayyad (batasan, limited) menurut istilah adalah lafadz yang
menunjukkan kepada hakikat lafadz tersebut dengan dibatasi oleh sifat, keadaan, dan
syarat tertentu. Atau dengan kata lain, lafaz yang menunjukkan pada hakikat lafaz itu
sendiri, dengan dibatasi oleh batasan, tanpa memAndang pada jumlahnya. Misalnya
QS.An-Nisa 4 ;92.
 lafadz muqayyad yang dibatasi dengan sifat:

َِدَّوٍَةَنِمْؤ مٍَةَبَقَرَُرْيِرْحَتَفَا
ًٔ
ـَطَخَاانِمْؤُمََلَتَقَْنَمَوٌَةَيَ مَََسَ
ٰٓ
لِاٌَةَمَّلَْنَآَََّلاِآََ هِلْهَاََىََّيََِۗاْوُقَّدَّص
Barangsiapa membunuh seorang yang beriman karena tersalah (hendaklah) dia
memerdekakan seorang hamba sahaya yang beriman serta (membayar) tebusan yang
diserahkan kepada keluarganya (si terbunuh itu), kecuali jika mereka (keluarga si
terbunuh) membebaskan pembayaran. (Q.S 4:92)
Kalimat raqabah dalam ayat tersebut adalah lafadz muqayyad yang dibatasi
dengan sifat yaitu seorang hamba sahaya yang beriman.
 lafadz muqayyad yang dibatasi dengan syarat:
Adapun contoh lafadzmuqayyad yang dibatasi dengan syarat, ialah ayat yang
berkaitan dengan kafarat sumpah dalam surat Al-Ma’idah (5) ayat 89:
َ
ۚ
َناَمْيَْلااَُم تْدَّقَعَاَمِبَْمُكُذِخاَؤ يَْنِك
ٰ
لَوَْمُكِناَمْيَآَْ
يِفََِوْغَّللاِبَُٰاللََُّمُكُذِخاَؤُيََلاَُماَعْطِآَ هُتَراَّفَكَفَ
َِجَيَْمَّلَْنَمَفٍَِۗةَبَقَرَُرْيِرْحَتَْوَاَْمُهُتَوْسِكَْوَاَْمُكْيِلْهَاََنْوُمِعْطُتَاَمَِطَسْوَاَْنِمََنْيِكٰسَمَِةَرَشَعَْد
ََمْيَاَآْوُظَفْحاَوَِْۗمُتْفَلَحَاَذِاَْمُكِناَمْيَاَُةَراَّفَكََكِلٰذٍَِۗماَّيَاَِةَث
ٰ
لَثَُماَيِصَفَ هِتٰيٰاَْمُكَلَُٰاللََُّنِّيَبُيََكِلٰذَكََِْۗمُكَنا
ََنْوُرُكْشَتَْمُكَّلَعَل

207. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 197

Allah tidak menghukum kamu disebabkan sumpah-sumpahmu yang tidak
disengaja (untuk bersumpah), tetapi Dia menghukum kamu disebabkan sumpah-
sumpah yang kamu sengaja, maka kafaratnya (denda pelanggaran sumpah) ialah
memberi makan sepuluh orang miskin, yaitu dari makanan yang biasa kamu berikan
kepada keluargamu, atau memberi mereka pakaian atau memerdekakan seorang
hamba sahaya. Barangsiapa tidak mampu melakukannya, maka (kafaratnya)
berpuasalah tiga hari. Itulah kafarat sumpah-sumpahmu apabila kamu bersumpah. Dan
jagalah sumpahmu. Demikianlah Allah menerangkan hukum-hukum-Nya kepadamu
agar kamu bersyukur (kepada-Nya).( Q.S 5:89)
Kafarat puasa tiga hari tersebut disyaratkan ketika orang yang melanggar sumpah
tidak mampu memerdekakan hamba sahaya atau memberi makanan atau pakaian.
 lafadz muqayyad yang dibatasi dengan batasan lain:
Sedang lafaz muqayyad yang dibatasi dengan batasan lain, misalnya QS. Al-
Baqarah [2], 187:
اَوَاْوُلُكَوََيْبَْلااَُطْيَخْلاَُمُكَلََنَّيَبَتَيَىٰتَحَاْوُبَرْشَِمَُضَْلاََنََْلااَِطْيَخََّمُثََِۖرْجَفْلاََنِمَِدَوْسَاو مِتَاَ
َۚ
ِلْيَّلاَىَلِاََماَيِّصلا
Makan dan minumlah hingga jelas bagimu (perbedaan) antara benang putih
dan benang hitam, yaitu fajar. Kemudian sempurnakanlah puasa sampai (datang)
malam. (Q.S 2:187)

Dalam ayat tersebut ibadah puasa tersebut dibatasi sampai pada waktu
malam.Oleh karena itu puasa sepanjang malam tidak diperbolehkan.
3. Antara Muthlaq dan Muqayyad
Jika ada lafadz muthtlaq yang hukum dan obyeknya sama dengan lafadz yang
muqayyad, maka pengertian lafaz yang muthlaq tersebut disesuaikan dengan lafaz
yang muqayyad. Misalnya QS. Al-Maidah [5], 3:
َٓاَمَوَِرْيِزْنِخْلاَُمْحَلَوَُمَّدلاَوَُةَتْيَمْلاَُمُكْيَلَعَْتَمِّرُحَُاََِلََّلِهَِٰاللََِّرْيَغَ هِبَ
Diharamkan bagimu (memakan) bangkai, darah, daging babi, dan (daging) hewan
yang disembelih bukan atas (nama) Allah, (Q.S 5:3)
Dalam ayat tersebut darah yang disebutkan di atas adalah bersifat muthlaq
(luas tanpa ada batasan baik jumlah atau sifatnya, unlimited).Oleh karena itu,
pengertian darah yang bersifat muthlaq tersebut, disesuaikan dengan pengertian darah
yang muqayyad dalam QS. Al- An’am [6],145:

208. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 198

َِعاَطَى
ٰ
لَعَاامَّرَحُمََّيَلِاَ
َ
يِحْوُآَاَمَْيِفَُدِجَآََّلاَْلُقََّيٍَمَُمَعْطََّٓلاِآَ هَََاَاةَتْيَمََنْوُكَّيَْنَاَاامَدَْو
َُاَااقْسِفَْوَاٌَسْجِرَ هَّنِاَفٍَرْيِزْنِخََمْحَلَْوَاَااحْوُفْسَّمََّلِهََغِلََِٰاللََِّرْيََۚ هِب
Katakanlah, “Tidak kudapati di dalam apa yang diwahyukan kepadaku,
sesuatu yang diharamkan memakannya bagi yang ingin memakannya, kecuali daging
hewan yang mati (bangkai), darah yang mengalir, daging babi – karena semua itu
kotor – atau hewan yang disembelih bukan atas (nama) Allah. Q.S 6:145

Oleh karena obyek kedua lafaz tersebut adalah sama yakni darah, dan hukum
keduanya juga sama yaitu diharamkan, maka pengertian lafadz yang muthlaq tersebut
disesuaikan dengan lafadz yang muqayyad. Dengan demikian darah yang diharamkan
ialah darah yang mengalir. Adapun hati dan limpah tidak diharamkan, karena tidak
termasuk kriteria darah yang mengalir.
Pendapat mazhab Hanafiyah adalah jika lafaz muthlaq berbeda dengan
muqayyad, dalam segi hukum dan sebabnya, maka pengertian lafaz yang muthlaq
tidak dapat disesuaikan dengan yang muqayyad. Contoh perbedaan lafaz muthlaq dan
muqayyad dari segi sebab tapi hukum keduanya sama, adalah QS. An-Nisa’[4], 92:
١ -َا
ًٔ
ـَطَخَاانِمْؤُمََلَتَقَْنَمَوٍَةَنِمْؤ مٍَةَبَقَرَُرْيِرْحَتَفَََّوََيِدَ مٌَةَ
ٰٓ
لِاٌَةَمَّلَسََاََىَْنَآَََّلاِآََ هِلْهََِۗاْوُقَّدَّصَّيَ
Barangsiapa membunuh seorang yang beriman karena tersalah (hendaklah) dia
memerdekakan seorang hamba sahaya yang beriman serta (membayar) tebusan yang
diserahkan kepada keluarganya (si terbunuh itu), kecuali jika mereka (keluarga si
terbunuh) membebaskan pembayaran. (Q.S 4:92)
Serta QS. Al-Mujadilah [58], 3:
٢-ََنْوُدْوُعَيََّمُثَْمِهِٕى
ۤ
اَسِّنَْنِمََنْوُرِه
ٰ
ظُيََنْيِذَّلاَوَََمِلَُلاَقَاَاْوَِرْحَتَفٍَةَبَقَرَُرْيََِلْبَقَْنِّمََ
ِۗ
اَّس
ۤ
اَمَتَّيَْنَا
Dan mereka yang menzihar istrinya, kemudian menarik kembali apa yang telah
mereka ucapkan, maka (mereka diwajibkan) memerdekakan seorang budak sebelum
kedua suami istri itu bercampur.. (QS. Al-Mujadilah [58], 3)

Dalam ayat kedua ini, budak disebutkan secara muthlaq tidak ada batasan dan
masih umum, sedangkan pada ayat pertama disebutkan secara muqayyad (batasan),
yakni budak yang beriman saja. Pengertian lafaz yang muthlaq dalam ayat kedua
ini, tidak dapat disesuaikan dengan lafaz yang muqayyad dalam ayat pertama di
atas, karena faktor penyebab wajibnya membayar kafârah karena pembunuhan
berbeda dengan ayat kedua faktor penyebab wajibnya kafarat adalah zhihâr.

209. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 199

Meskipun akibat hukum keduanya adalah sama, yaitu sama-sama memerdekakan
budak. Dengan demikian, kafarat zhihar adalah memerdekan budak secara muthlaq,
sedangkan kafarat pembunuhan adalah memerdekakan budak dengan qayd
(batasan)yangberiman.
Adapun apabila ada lafadz muthlaq mempunyai perbedaan hukum dengan lafaz
yang muqayyad, maka ulama sepakat bahwa pengertian lafaz yang muthlaq tidak dapat
disesuaikan dengan lafaz yang muqayyad, meskipun keduanya mempunyai sebab yang
sama, kecuali bila ada indikasi (qarînah) atau dalil lain yang tersendiri. Misalnya QS.
Al- Ma’idah [5] 6:
َِةو
ٰ
لَّصلاَىَلِاَْمُتْمُقَاَذِاَآْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيََفَِسْغااْوُلََْمُكَهْوُجُوَْلاَىَلِاَْمُكَيِدْيَاَوََاْوُحَسْماَوَِقِفاَرَم
َْمُتْنُكَْنِاَوَِۗ
ِنْيَبْعَكْلاَىَلِاَْمُكَلُجْرَاَوَْمُكِسْوُءُرِبََُنُجََفَاابَ
ِۗ
اْوُرَّهَّطآَٰضْرَّمَْمُتْنُكَْنِاَوََىَى
ٰ
لَعَْوَا
َْسَم
ٰ
لَْوَاَِطِٕى
ۤ
اَغْلاََنِّمَْمُكْنِّمٌَدَحَاََء
ۤ
اَجَْوَاٍَرَفَسَُمُتاََسِّنلَْمَلَفََء
ۤ
اََتَُمَّمَيَتَفَاء
ۤ
اَمَاْوُدِجَاابِّيَطَاادْيِعَصَاْو
َُٰاللََُّدْيِرُيَاَمَُِۗهْنِّمَْمُكْيِدْيَاَوَْمُكِهْوُجُوِبَاْوُحَسْماَفََيِلََْيَلَعََلَعْجََرَحَْنِّمَْمُكَْنِك
ٰ
لَّوَ
ٍ
جَُدْيِر يَ
َْشَتَْمُكَّلَعَلَْمُكْيَلَعَ هَتَمْعِنََّمِتُيِلَوَْمُكَرِّهَطُيِلَْوُرُكََن
Wahai orang-orang yang beriman! Apabila kamu hendak melaksanakan salat,
maka basuhlah wajahmu dan tanganmu sampai ke siku, dan sapulah kepalamu dan
(basuh) kedua kakimu sampai ke kedua mata kaki. Jika kamu junub, maka mandilah.
Dan jika kamu sakit atau dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air (kakus)
atau menyentuh perempuan, maka jika kamu tidak memperoleh air, maka
bertayamumlah dengan debu yang baik (suci); usaplah wajahmu dan tanganmu dengan
(debu) itu. Allah tidak ingin menyulitkan kamu, tetapi Dia hendak membersihkan
kamu dan menyempurnakan nikmat-Nya bagimu, agarkamu bersyukur. (Q.S 5:6)


Dalam ayat tersebut terdapat dua hukum yang berbeda, yakni kewajiban
membasuh kedua tangan dalam berwudhu dan bertayammum. Kalau kewajiban
membasuh kedua tangan dalam berwudhu dibatasi (muqayyad) hingga siku, sedangkan
dalam bertayammum tidak dibatasi (muthlaq). Padahal yang menjadi penyebab
mengerjakan wudhu dan tayammum adalah sama, yaitu untuk mengerjakan shalat.
Permasalahannya, apakah kewajiban mengusap kedua tangan dalam
bertayammum yang bersifat muthlaq (tidak dibatasi)itu, dapat disesuaikan dengan
kewajiban membasuh kedua tangan dalam berwudhu yang bersifat muqayyad lantaran
keduanya mempunyai sebab yangsama? Ahli ushul fikih telah menetapkan, bahwa
lafaz yang muthlaq (tayammum)tersebut tidak dibawa kepada lafaz yang muqayyad

210. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 200

(wudhu). Sedangkan kewajiban mengusap kedua tangan sampai dengan kedua siku
dalam bertayammum adalah berdasarkan dalil lain yaitu sabda Rasulullah SAW:
َهيلعَاللهَىلصِهللاَُلوسرَلاقَ:َلاقَامهنعَاللهَيضرََرَمُعَنباَنعووملس:ََُمُمَيّتلا
ََفْرملاَىلإَِنْيَدَيْللٌَةَبْرَضوَ،ِهْجَوْللٌَةَبْرَضَ:ِناَتَبْرَضَْيَقَِن. ورََحّحَصوَ، ينطقرادلاَها
َُهَفْقوَُةمئلأا.
Dari Ibn Umar ra, dia berkata: Rasullullah SAW bersabda: melakukan
Tayammum dengan dua usapan: mengusap pada wajah, dan mengusap ke tangan
sehingga sampai siku. Hadis riwayat al-Daraqutni, dan dibenarkan oleh para imam
serta menerimanya.
Dari sabda Rasullullah SAW di atas, bisa dipahami bahwa kewajiban
mengusap kedua tangan sampai dengan kedua siku dalambertayammum, bukanlah
karena menyesuaikan pengertian muthlaq pada muqayyad, akan tetapi karena
berdasarkan sabda Rasulullah saw. diatas.
F. Redaksi Mutlaq Dan Muqayyad
Status hukum kalimat mutlak bila dalam sebuah teks hukum baik berupa al-
Qur’an, hadits dan Ijma’ terdapat redaksi yang berlaku mutlak, dan tidak terdapat
variabel lain yang membatasinya maka pemberlakuan hukum yang terkandung dalam
teks tersebut dapat dijalankan sebagaimana mestinya. Berikut ini beberapa contoh :
a. Lafadz ayyam:
ََاَااضْيِرَّمَْمُكْنِمََناَكَْنَمَفٍَِۗتٰدْوُدْعَّمَااماَّيَاََسَى
ٰ
لَعَْوٍَرَفَََّدِعَفََّيَاَْنِّمٌَةَََِۗرَخُاٍَما
(Yaitu) beberapa hari tertentu. Maka barangsiapa di antara kamu sakit atau dalam
perjalanan (lalu tidak berpuasa), maka (wajib mengganti) sebanyak hari (yang dia
tidak berpuasa itu) pada hari-hari yang lain (Q.S 2:184).

Dari ayat ini terdapat ٍَماَّيَا dalam redaksi ayat diatas berlaku mutlak, sehingga
pemberlakuan hukum mengqadha’ puasa di lain hari dijalankan sebagaimana mestinya
dalam arti berlaku pada hari-hari yang lain baik berurutan maupun tidak.
b. Lafadz azwajan:
ََّبَرَتَّيَااجاَوْزَاََنْوُرَذَيَوَْمُكْنِمََنْوَّفَوَتُيََنْيِذَّلاَوََنْصَِبَُفْنَاََبْرَاََّنِهِسََۚاارْشَعَّوٍَرُهْشَاََةَع
Dan orang-orang yang mati di antara kamu serta meninggalkan istri-istri
hendaklah mereka (istri-istri) menunggu empat bulan sepuluh hari. Q.S 2:234
.

211. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 201

Dari ayat ini terdapat kata ااجاَوْزَا dalam ayat tersebut berlaku mutlak bagi istri
baik dalam kondisi sudah digauli suami atau belum, untuk diharuskan menjalani masa
‘iddah karena ditinggal mati oleh sang suami.
Adapun status hukum kata muqayyad dapat dijelaskan dengan ketentuan bahwa
selama variable pembatas tersebut belum ada variable lain yang kontradiktif maka
pemberlakuan hukum yang terkandung dalam kata muqayyad tersebut adalah
sebagaimana mestinya. Berikut beberapa contoh yang dapat dirincikan:
١ -َا
ًٔ
ـَطَخَاانِمْؤُمََلَتَقَْنَمَوٍَةَنِمْؤ مٍَةَبَقَرَُرْيِرْحَتَفَََّوََيِدََس مٌَةَ
ٰٓ
لِاٌَةَمَّلَْنَآَََّلاِآََ هِلْهَاََىَََِۗاْوُقَّدَّصَّي
Barangsiapa membunuh seorang yang beriman karena tersalah (hendaklah) dia
memerdekakan seorang hamba sahaya yang beriman serta (membayar) tebusan yang
diserahkan kepada keluarganya (si terbunuh itu), kecuali jika mereka (keluarga si
terbunuh) membebaskan pembayaran. (Q.S 4:92)

Dari ayat ini terdapat kata ٍَةَنِمْؤ مdalam ayat tersebut merupakan variable
pembatas atas kemutlakan kata ٍَةَبَقَر, sehingga pemberlakuan hukum kafarat yang
dapat diabsahkan adalah bahwa budak tersebut harus beriman

٢-َِلْبَقَْنِمَِنْيَعِباَتَتُمَِنْيَرْهَشَُماَيِصَفَْدِجَيَْمَّلَْنَمَفََْنَاَََمَتَّيَ
ِۗ
اَّس
ۤ
ا
Maka barangsiapa tidak dapat (memerdekakan hamba sahaya), maka (dia wajib)
berpuasa dua bulan berturut-turut sebelum keduanya bercampur. (Q.S 58:4)

Dari ayat ini terdapat kata َِنْيَعِباَتَتُم dalam ayat tersebut berfungsi sebagai variable
pembatas dari kemutlakan kata َِنْيَرْهَش, sehingga pemberlakuan puasa bagi orang yang
membatalkan puasa karena bersenggama dengan istri adalah dua bulan berturut-turut.
G. Contoh Redaksi Mutlaq dan Muqayyad Dalam Al-Qur’an
Munculnya terma mutlak dan muqayyad tidak lepas dari permasalahan adanya
hubungan interteks hukum yang kontradiktif, sehingga untuk menyikapinya perlu
dilakukan langkah substitusi. Dalam pembahasan ini, penting diungkap polemik para
pakar dalam menyikapi kasus kekontradiksian interteks (pemahaman terhadap lafadz)
yang mutlaq dengan yang muqayyad. Berikut rincian dua pendapat dua kontradiksi
interteks terma mutlaq dan muqayyad :
1. Sebagian pakar mensubstitusikan (menggantikan) hukum yang terkandung dalam
teks yang mutlak ke dalam teks yang muqayyad, kemudian menjadikannya prototype

212. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 202

(model asli) untuk diaplikasikan pada semua redaksi ayat dalam satu genre (irama).
Argumentasi yang dipegang adalah bahwa teks-teks hukum pada hakekatnya adalah
satu kesatuan, dalam artian jika ada kasus pembatasan ayat tertentu maka dapat
diberlakukan juga pada redaksi ayat yang lain yang dalam satu genre.
2. Sebagian pakar yang lain memperketat prosedur, dengan tidak mensubstitusikan teks
yang mutlak ke dalam teks yang muqayyad, dengan catatan tidak ada faktor tertentu
yang mengharuskan untuk membatasi teks mutlak tersebut. Argumentasi yang
dipegang adalah (1) upaya pembatasan teks yang mutlak merupakan ilegal (tidak
sah), (2) substitusi tersebut sama artinya dengan penyamaan sejarah turunnya teks
tersebut, sehingga sangat tidak rasional sekali bila terjadi ada teks yang turun terakhir
dibatasi oleh teks yang turun lebih dahulu.
Berangkat dari polemik diatas, bahwa prosedur substitusi merupakan sebuah
keniscayaan, mengingat terjadinya kontradiksi interteks sudah pasti, sehingga
barangkali pendapat yang kedua sebagaimana uraian diatas perlu ditinjau ulang, sebab
argumen yang dipakai sangatlah dangkal.
Selanjutnya, parameter apa yang dapat dijadikan acuan untuk proses substitusi
tersebut ketika terjadi kontradiksi?. Dalam hal ini ada dua pendapat yang mengemuka,
yaitu:
1. Golongan imam Syafii berpendapat bahwa substitusi dapat dilakukan jika teks
(lafadz) yang kontradiktif mempunyai konten (isi) hukum yang sama.
2. Golongan imam Hanafi berpandangan bahwa substitusi berlaku jika teks yang
kontradiksi mempunyai konten dan motif hukum yang sama.
Dari paparan dua pendapat diatas, Syalabi menyimpulkan ada lima varian kasus
kontradiksi yang mungkin terjadi terkait dengan parameter yang dapat dijadikan acuan untuk
proses substitusi tersebut :
1. Kontradiksi antara hukum dan motif hukum
Contoh : Ayat pertama :
اَمُهَيِدْيَاَآْوُعَطْقاَفَُةَقِراَّسلاَوَُقِراَّسلاَو

Adapun orang laki-laki maupun perempuan yang mencuri, potonglah tangan
keduanya.(Q.S5:38)

213. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 203

Ayat kedua:
َِقِفاَرَمْلاَىَلِاَْمُكَيِدْيَاَو
dan tanganmu sampai ke siku (Q.S. Al Maidah : 6)
Uraian : pada ayat pertama hukum yang ditetapkan adalah potong dan motifnya
adalah pencurian, sedangkan ayat yang kedua hukum yang ditetapkan
adalah kewajiban membasuh dan motifnya adalah prasyarat sholat.
Status hukumnya : Ulama sepakat tidak diperkenankan proses substitusi ayat
pertama kedalam ayat kedua.
2. Integrasi antara hukum dan motif hukum
Contoh : Ayat pertama :
َٓاَمَوَِرْيِزْنِخْلاَُمْحَلَوَُمَّدلاَوَُةَتْيَمْلاَُمُكْيَلَعَْتَمِّرُحَُاََِلََّلِهَِٰاللََِّرْيَغَ هِبَ
Diharamkan bagimu (memakan) bangkai, darah, daging babi, dan (daging) hewan
yang disembelih bukan atas (nama) Allah, (Q.S 5:3)

Ayat kedua:
َِعاَطَٰىَلَعَاامَّرَحُمََّيَلِإَ
َ
يِحو
ُ
أَٓاَمَيِفَُدِجَأََّٓلاَلُقَ مََيَُمَع
ۡ
طََّٓلاِإَٓۥُهَََأَاةَتۡيَمََنوُكَيَنَأَا مَدَۡو
َِزنِخََمۡحَلَۡوَأَااحوُفۡسَّمَااقۡسِفَۡوَأٌَسۡجِرَۥُهَّنِإَفَ ريَ
ُ
أََّلِهََغِلَََِّللَّٱَِرۡيَََّرُطۡضٱَِنَمَفَۚۦِهِبََغَ

غاَبََرۡي
َٞميِحَّرَٞروُفَغََكَّبَرََّنِإَفَ داَعََلاَو

Katakanlah, “Tidak kudapati di dalam apa yang diwahyukan kepadaku, sesuatu
yang diharamkan memakannya bagi yang ingin memakannya, kecuali daging
hewan yang mati (bangkai), darah yang mengalir, daging babi – karena semua itu
kotor – atau hewan yang disembelih bukan atas (nama) Allah. Tetapi barangsiapa
terpaksa bukan karena menginginkan dan tidak melebihi (batas darurat) maka
sungguh, Tuhanmu Maha Pengampun, Maha Penyayang. (QS. Al-An'am, 145)

Uraian : kedua ayat tersebut diatas terdapat hukum dan motif yang integral,
hukum yang terkandung adalah haram, sedangkan motifnya adalah
adanya kandungan zat yang berbahaya.
Status hukumnya: Ulama sepakat untuk mensubsitusikan ayat pertama kedalam
ayat kedua, sehingga menghasilkan hukum bahwa darah yang haram
dikonsumsi adalah darah cair sebagaimana yang terkandung dalam ayat
kedua, dan darah yang tidak cair maka tidak haram.

214. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 204

3. Integrasi antara hukum dan motifnya, sedangkan kandungan mutlak dan
muqayyad hanya pada motifnya
Contoh : hadits pertama :
ََصََفْصِنٍَريِبَكَْوَأٍَريِغَصٍَدْبَعَوٍَّرُحَِّلُكَْنَعَاو دَأَ
ٍ
عاَِمَُبَْناَصَْوَأٍَّرَْوَأٍَرْمَتَْنِمَااع
ٍَريِعَشَْنِمَااعاَص.
Tunaikanlah zakat kepada setiap budak, orang merdeka, anak dan kecil, atau
orang dewasa satu Saa’ dari gandum, Satu saa`a dari kurma, atau Saa`a dari
jelai.
Hadits kedua :
َملسَوَِهْيَلَعَاللهَىلصَاللهَلوُسَرَنَأَ:رمعَنْباَاللهَدبعَنَعفََزَضرَةاَكاَْلَنمَرطف
ََأَركذَ،دبعَوَأَرحَلكَىلعَريعشَنمَآعاصَوَأَرمتَنمَاعاَصَناَضَمَرَ
ُ
أَوىَثْنَ
نيملسُمْلاَنم

Dari Abdullah Ibn Omar: Sesungguhnya Rasullullah SAW, mewajibkan
Zakat al-Fitr (fitri) pada bulan Ramadhan, satu sa’ boleh dari kurma
atau dari gandum diberikan kepada setiap budak atauorang merdeka,
pria atau wanita dari Muslim.

Uraian : kedua hadits diatas mengandung hukum dan motif yang integral, yakni,
hukum kewajiban mengeluarkan zakat fitrah, dengan motif tanggung
jawab nafkah. Adapun letak kemutlakan adalah pada motif status
tanggung jawab nafkah yang diterangkan pada hadits pertama
mencakup baik budak muslim maupun non muslim, yang kemudian
dibatasi oleh motif pada hadits kedua dengan variable muslim.
Status hukum : Dalam hal ini ada perbedaan pendapat yang dapat penulis rinci
sebagai berikut :
1. Ulama madzhab Hanafi berpendapat tidak adanya proses substitusi,
melainkan hukum yang terkandung dalam masing-masing hadits
tersebut diatas diberlakukan sebagaimana mestinya. Sehingga
kesimpulan yang dapat diambil adalah tetapnya kewajiban
mengeluarkan zakat fitrah bagi orang yang mempunyai budak non
muslim.
2. Ulama madzhab Syafii berpendapat perlu adanya proses substitusi
antar kedua hadits tersebut, dikarenakan terjadinya kontradiksi antar

215. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 205

kedua hadits tersebut, sehingga dapat disimpulkan bahwa wajibnya
mengeluarkan zakat dari budak adalah hanya budak muslim.
4. Kontradiksi pada motif hukum, tidak pada status hukum
Contoh : Ayat pertama :
ََنْوُدْوُعَيََّمُثَْمِهِٕى
ۤ
اَسِّنَْنِمََنْوُرِه
ٰ
ظُيََنْيِذَّلاَوَِلَََقَاَمَْحَتَفَاْوُلاََقَْنِّمٍَةَبَقَرَُرْيِرَ
ِۗ
اَّس
ۤ
اَمَتَّيَْنَاَِلْب
َْيِبَخََنْوُلَمْعَتَاَمِبَُٰاللََّوَِۗ هِبََنْوُظَعْوُتَْمُكِلٰذٌَر

Dan mereka yang menzihar istrinya, kemudian menarik kembali apa yang telah
mereka ucapkan, maka (mereka diwajibkan) memerdekakan seorang budak
sebelum kedua suami istri itu bercampur. Demikianlah yang diajarkan
kepadamu, dan Allah Mahateliti terhadap apa yang kamu kerjakan. (Q.S. Al
mujadalah : 3)

Ayat kedua :
ََّلاِاَاانِمْؤُمََلُتْقَّيَْنَاٍَنِمْؤُمِلََناَكَاَمَوَْنَمَوََۚا
ًٔ
ـَطَخََتَقََْؤُمََلَ
ًٔ
ـَطَخَاانِمَ مٍَةَبَقَرَُرْيِرْحَتَفَاٍَةَنِمْؤ
Dan tidak patut bagi seorang yang beriman membunuh seorang yang beriman
(yang lain), kecuali karena tersalah (tidak sengaja). Barangsiapa membunuh
seorang yang beriman karena tersalah (hendaklah) dia memerdekakan seorang
hamba sahaya yang beriman (Q.S 4:92)

Uraian : kedua ayat diatas mengandung hukum yang sama yaitu
kewajiban memerdekakan budak, hanya saja motif yang berbeda, dimana ayat
pertama mengandung motif rekonsiliasi dalam kasus dhihar, sedangkan ayat
kedua bermotifkan pembunuhan yang tidak sengaja.
Status hukum : dalam hal ini ulama berbeda pendapat sebagaimana terurai sebagai
berikut :
1. Ulama madzhab Hanafi berpendapat untuk memberlakukan tiap ayat dari
kedua ayat diatas sebagaimana mestinya tanpa melibatkan proses
substitusi.
2. Ulama madzhab Syafii berpendapat untuk memberlakukan proses
substitusi antar kedua ayat diatas.
5. Kontradiksi antar hukum tidak pada motif hukum.
Contoh : Ayat pertama :
َِةو
ٰ
لَّصلاَىَلِاَْمُتْمُقَاَذِاَآْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيََفَِسْغااْوُلََْمُكَهْوُجُوَْلاَىَلِاَْمُكَيِدْيَاَوََِقِفاَرَم

216. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 206

Wahai orang-orang yang beriman! Apabila kamu hendak melaksanakan salat,
maka basuhlah wajahmu dan tanganmu sampai ke siku, (Q.S. Al Maidah : 6)

Ayat kedua :
َْيِدْيَاَوَْمُكِهْوُجُوِبَاْوُحَسْماَفَاابِّيَطَاادْيِعَصَاْوُمَّمَيَتَفَْمُكَْنِّمََُِۗه
maka bertayamumlah dengan debu yang baik (suci); usaplah wajahmu dan
tanganmu dengan (debu) itu(Q.S. Al Maidah : 6)

Uraian : kedua ayat tersebut mempunyai motif hukum yang integral yaitu hadats,
dengan hukum yang kontradiksi, dimana pada ayat pertama mengandung
hukum kewajiban membasuh, sedangkan pada ayat kedua mengandung
hukum kewajiban mengusap.
Status hukum : dalam kasus ini ulama sepakat untuk tidak diperkenankannya
mensubstitusikan kedua ayat diatas, sehingga hukum yang terkandung dalam
masing-masing dari ayat diatas diberlakukan sebagaimana mestinya.
H. Contoh Redaksi Mutlaq dan Muqayyad dalam Kehidupan
Pembahasan mutlak dan muqayyad termasuk dalam pembahasan kata dan
dipandang dari segi keluasan dan tidaknya cakupan artinya. Secara spesifik ada
beberapa karakteristik yang dapat dipahami. Dilihat dari materi kata yang mutlak
mengambil bentuk isim nakirah (indefinite article) dalam konteks kalimat aktif,
sedangkan muqayyad ada dua hal yang dapat diperhatikan, yakni: (1) kata yang
menunjuk pada obyek yang tertentu misalnya Boy, Sahal, lelaki itu. (2) kata yang
menunjuk pada arti secara mutlak tetapi dengan adanya variabel pembatas misalnya
siswa MAPK.
Kemudian, pembahasan berlanjut pada beberapa kemungkinan sketsa kata
mutlak ketika dalam rangkaian kalimat, yaitu:
1. Dalam sketsa kalimat perintah, contoh : ااسِجَنَِمْرِإَ،ٌةَّيَحَْلُتْق
ُ
أ
2. Dalam sketsa kalimat perintah bentuk masdar, contoh : ٍَةَبَقَرَُرْيِرْحَتَف
3. Dalam sketsa kalimat berita masa mendatang, contoh : ٍَّيِلَوِبََّلاِإََحاَكِنََلا
Adapun kalau dilihat pada status dari mutlak dan muqayyad, Musthofa Syalabi
menggolongkannya kedalam bahasan kata khusus (ٌَصاَخ) dikarenakan keduanya
memiliki cakupan arti yang terfokus dan terealisasikan pada satu obyek dari satuan
jenis obyek kata tersebut, sehingga daya cakupnya tidaklah bersifat umum tanpa

217. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 207

adanya tentatifitas (belum pasti) sebab kata yang mutlak kandungan keumumannya
mengandung tentatifitas. Dan karakteristik tersebutlah yang membedakannya dengan
‘Am, dimana kata yang umum mempunyai cakupan arti yang luas dengan tanpa
memAndang tentatifitas.
Lebih jelasnya dapat kita lihat aplikasinya pada contoh: Semua siswa MAPK
wajib bisa aktif berbahasa Arab dan Inggris. Uraian: Dari contoh tersebut dapat
dipahami bahwa kata ‘semua siswa MAPK’ berlaku umum mencakup semua siwa
yang terdaftar dalam MAPK dengan tanpa tentatif terkena hukum wajib aktif
berbahasa Arab dan Inggris, sedangkan kata ‘aktif berbahasa Arab dan Inggris’
berlaku mutlak (tidak mengikat), dalam arti semua tema yang masuk dalam kategori
aktif berbahasa Arab dan Inggris dan berlaku secara tentatif.
I. Hikmah
Hikmah dari kaidah mutlaq dan muqayyad, antara lain:
1. Melalui kaidah mutlaq dan muqayyad dapat membangun kerangka pemikiran bahwa
hukum dibentuk oleh Allah diproyeksikan untuk merespon problematika kehidupan
manusia dalam kaitanya sebagai solusi (problem solver), sebagaimana
termanifestasikan dalam sebuah teks yang menjadi sumber hukum. Normatifnya, latar
belakang terbentuknya pola mutlak muqayyad adalah karena adanya kontradiksi
interteks (lafadz satu dengan yang lain), dimana dalam satu konteks (situasi dan
kondisi) tertentu dapat ditemukan ayat-ayat yang belum mempunyai daya greget yang
kuat dalam merespon problematika yang ada, sementara di ayat lain dalam frame (kaca
mata) yang sama ataupun berbeda lebih mempunyai daya greget yang kuat.
2. Mekanisme aktualisasi tersebut dapat dicontohkan dalam kasus bunga bank, yang oleh
konsensus ulama klasik tergolong dalam riba yang diharamkan oleh al-Quran. Namun,
sebagaimana kita ketahui bahwa jenis riba bervariasi. Oleh karena itu larangan riba
dalam al-Quran menjadi mutlak, sehingga gregetnya menjadi kurang, walaupun hadits
juga berperan membatasi kemutlakan tersebut, namun kalau dipahami secara
mendalam gregetnya juga masih belum kelihatan. Dalam posisi ini, proses
pengambilan hukum dengan mendasarkan apa yang terkandung dalam dasar inter-
Syar‘i masih terlalu prematur bila dihadapkan pada frame dunia sekarang ini. Dengan
demikian perlu kiranya melibatkan elemen ekstra-syar`i untuk melihat hal ini, yakni
frame pemikiran perbankan tentang bunga bank, yang dapat dinyatakan bahwa roda
perekonomian akan menjadi timpang ketika mengisolir sistem bunga bank, disamping

218. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 208

itu kalau mau jujur bunga bank merupakan manifestasi dari simbiosis mutualisme
antara nasabah dengan bank sendiri. Dasar pemikiran inilah yang membuat Fazlur
Rahman berpandangan bahwa bunga bank yang ringan tidaklah haram, bukan
sebaliknya.

Ayo sampaikan Gagasan!
Dasar logika: sampaikan gagasanmu dihadapan guru dan teman-temanmu dengan menjawab
dari beberapa pertanyaan di bawah ini:
Yang menjadi pertanyaan besar adalah apakah ayat-ayat dalam al-Quran dapat mempunyai
daya respon yang begitu membumi?, ketika merespon problematika umat yang amat sangat
kompleks, karena frame yang dipakai dunia sekarang adalah globalisasi, era revolusi industri
4.0 atau new society 5.0?
Walaupun pertanyaan itu bernada retoris, tetapi bukan hal yang mudah untuk
menanggapinya. Dalam hal ini Rasul telah membuat ancang-ancang sejak awal sebagaimana
statement beliau, “kalian semua lebih tau (capable) dengan urusan dunia kalian”, dengan
memberikan garansi pada keterlibatan elemen-elemen ekstra-Qurani, Sunnah dan sumber-
sumber normatif-konvensional lainnya. Dalam konteks kekinian paling tidak elemen-
elemen tersebut dapat diterjemahkan menjadi ilmu-ilmu, worldview yang modern, yang
boleh jadi sosiologi, antropologi, psikologi, astronomi dan lain sebagainya. Konkretnya,
variabel-variabel extra-syar‘i sangat layak untuk disistemkan dalam proses kompromisasi
teks mutlak.

219. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 209

Ayo Mengamati!
Penjelasan Gambar: Belajar dari terma mutlaq dan muqayyad, bangga menjadi milenial adalah
kalimat mutlak yang tidak terbatas baik sifat, tempat, waktu. Sedangkan asionalis adalah kalimat
muqayyad yang mengikat sifat loyal terhadap bangsa Indonesia berasaskan UUD 45, Bhineka
Tunggal Ika dan Pancasila
Sumber Gambar: DamailahRI

Gambar (Mengamati)
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era Industri 4.0 renungkan dan kaitkan dengan
sighat mutlaq dan muqayyad yang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda
di bawah ini.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

220. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 210

...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
J. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat mutlaq dan
Muqayyad


2
Metodologi Rumusan Kaidah mutlaq dan
Muqayyad


3
Pengaruh Kajian Kebahasaan mutlaq dan
Muqayyadterhadap hukum Islam



4
mutlaq dan Muqayyad dalam Konteks
Kehidupan


5
Hikmah mutlaq dan Muqayyad

221. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 211

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan pengertian antara mutlaq dan
Muqayyad?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat mutlaq dan
Muqayyad!

3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat mutlaq!
3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat
Muqayyad!

4 Berikan contoh lafadz mutlaq yang dibatasi
dengan sifat!

5 Berikan contoh lafadz mutlaq yang
dibatasi dengan syarat!

6 Berikan contoh lafadz mutlaq yang dibatasi
dengan selain sifat dan syarat!

7 Jelaskan polemik para pakar ushul fikih dalam
menyikapi kasus kekontradiksian interteks
(pemahaman terhadap lafadz)mutlaq dan
Muqayyad!

8 Apakah kewajiban mengusap kedua tangan dalam
bertayammum yang bersifat muthlaq?

9 Jelaskan tiga sketsa kata mutlak ketika dalam
rangkaian kalimat!

10 Apa saja hikmah yang bisa diambil dan lakukan
terkait mutlaq dan Muqayyad?Jelaskan!

222. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 212

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan mutlaq dan Muqayyad, minimal
3 ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat mutlaq dan
Muqayyad dalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighatmutlaq dan Muqayyad

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat mutlaq dan Muqayyad dalam
sebuah analisis kritis (kajian mendalam)


K. Rangkuman
Pemahaman tentang kata mutlak dan muqayyad beserta polemiknya menurut pendapat
para ulama ushul bahwa peranan tata bahasa sangat berpengaruh sekali dalam proses
penentuan hukum atas suatu kasus tertentu. Terma mutlak dan muqayyad dapat menjadi
instrument penting, untuk mekonstruk hukum Islam agar dapat selalu kokoh dan cakap
dalam menjawab problematika umat Islam dewasa ini dan masa-masa yang mendatang.
Meskipun demikian, pembacaan ‘kedua’ daripada terma ini, untuk menakar efisiensi
dan efektifitasnya dalam merekonstruksi disiplin ushul fikih agar lebih dinamis terkait
dengan hubungan interteks ketika dimasukkan dalam skala prioritas bagi umat Islam.
Wallahu A‘lam.

223. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 213







ZAHIR DAN TAKWIL

224. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 214

KAIDAH KETUJUH: ZAHIR DAN TAKWIL




A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.12. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah zahir dan takwil
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan
internasional
2.12. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah zahir dan
takwil
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3.12. Memahami ketentuan kaidah zahir dan
takwil
BAB XII

225. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 215

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dan bertindak
secara efektif dan kreatif serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan
4.12. Mengomunikasikan contoh hasil
analisis dari kaidah zahir dan takwil


B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih zahir dan takwil
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih zahir dan takwil
7. Menganalisis kaidah pokok fikih zahir dan takwil
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah zahir dan takwil
Kaidah
Ketujuh:
zahir dan
takwil
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam al-Qur’an
dan Sunnah

226. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 216

5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah
7. Analisis Teks dan Diskusi
Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi)

8. Penelitian dan melacak
literatur
C. Peta Konsep zahir dan takwil

Redaksi Lafadz Zahir
(Makna Lahir)
Redaksi Lafadz Takwil
(Makna Tersembunyi)
 Zahir dekat
 Takwil dekat
 Zahir jauh
 Takwil jauh

D. Diskripsi zahir dan takwil

Terma zahir dan takwil dalam disiplin ilmu ushul fikih dinilai masih cocok dan
relevan dengan perumusan dan pembaharuan hukum Islam di dunia secara umum dan di
Indonesia secara khusus. Hal ini cukup beralasan sekali, sebab bila menelisik lebih
dalam kondisi fisik dari redaksi sumber hukum utama yang notabene syarat dengan
bahasa Arab, dalam al-Quran dan hadits, akan dapat dijumpai adanya ruang lingkup
tafsir dan takwil yang bekerja pada dua sisi makna Al-Qur'an, yaitu makna zahir dan
makna batin. Dikotomi redaksi zahir dan batin sebagai dua sisi makna Al-Qur'an
dipertemukan dengan pembedaan zahir dan takwil sebagai dua metode pendekatan.
Zahir dipahami sebagai pengertian yang langsung diperoleh dari ayat itu tanpa
perlu dipikirkan lagi, sedangkan takwil dipahami sebagai kaidah-kaidah penafsiran
berdasarkan akal terhadap ayat-ayat alegoris (kiasan, perlambang, ibarat, majaz) yang
bertujuan menyingkap sebanyak mungkin makna yang terkandung di dalam suatu teks
serta memilih yang paling tepat.

227. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 217

Berbeda dengan pengertian tafsir adalah sebagai penjelasan yang semata-mata
bersumberkan dari kabar benar yang diriwayatkan secara mutawātir oleh para perawi
yang adil dan d͎ābît͎hingga kepada para sahabat dan Nabi Muhammad SAW.
Memahami terma zahir dan takwil sangat penting sekali karena untuk menjaga
keseimbangan dalam pola hubungan antara zahir lafal dan makna dalam sebuah takwil
maupun tafsir. Terlalu berlebihan dengan hanya mengedepankan lafal/zahir teks dalam
pemahaman akan terjerumus pada kekeliruan. Seperti yang dilakukan kelompok literal
(d͎āhiriyah), sebab ajaran Al-Qur'an menjadi terkesan jumud (diam kaku) dan tidak
mengikuti perkembangan zaman. Demikian juga terlalu berlebihan dalam upaya
menangkap pesan atau makna batin dari sebuah ayat akan terjerumus kepada kesalahan
kelompok batiniyah yang banyak menggugurkan hukum-hukum syara’ demi
mengedepankan makna batin atau maksud di balik teks.

Kedua sikap antara terlalu literal dan berlebihan memahami makna batin
dibalik teks merupakan sikap tidak terpuji dan tidak moderat, sebab umat pengikut Al-
Qur'an disebut dengan “ummatan wasat͎an” (al-Baqarah/2: 143), yang dalam sebuah
hadis dipahami dengan “ummatan ‘udūlan”, yaitu umat yang proporsional, menjaga
keseimbangan antara dua hal yang saling bertolakbelakang. Disinilah pentingnya
memahami zahir dan takwil sebagai implementasi sikap moderat dalam pemahaman
terhadap Al-Qur’an sehingga bisa melahirkan produk hukum yang maslahat dan
manfaat.
E. Pengertian Zahir dan Takwil
Pengertian zahir adalah pemahaman yang langsung diperoleh dari sebuah ayat
tanpa perlu dipikirkan lagi, artinya lafadz tersebut langsung bisa dipahami tanpa
memerlukan kajian yang mendalam untuk menafsirkannya, maknanya jelas dengan
hanya mendengarkan saja bunyi lafadznya. Contoh dalam Al-Qur’an yaitu:
َ
ِۗ
اوٰبِّرلاََمَّرَحَوََعْيَبْلاَُٰاللَََّّلَحَاَو
Padahal Allah telah menghalalkan jual beli dan mengharamkan riba. (Q.S
2:275)
Ayat ini sangat jelas (zahir) menunjukkan tanpa perlu ada tendensi (qarinah) atau
penafsiran tentang halalnya jual beli dan haramnya melakukan praktik riba, sekaligus
menjelaskan secara gamblang perbedaan antara jual beli dan riba yang dianggap

228. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 218

orang-orang munafik sama sebagaimana pemahaman dari latar belakang turunya ayat
(asbabun nuzul).
Ta’wil menurut ushuliyyin yaitu pemalingan suatu lafaz dari maknanya yang
zhahir kepada makna lain yang tidak cepat ditangkap, karena ada dalil yang
menunjukkan bahwa makna itulah yang dimaksud oleh lafaz tersebut. Lafaz yang bisa
dita’wil adalah lafaz az-zahir. Ta’wil tidak berlaku pada nash-nash qath’i, muhkam dan
mufassar seperti ayat-ayat yang menjelaskan masalah tauhid kewujudan Allah,
wajibnya menjalankan shalat dan sebagainya. Sedangkan dalil ta’wil berupa nash (ayat
atau hadith), qiyas (analogi), luhgawiyyah (kebahasaan), ‘aqliyyah (logika), dan ‘adad
(‘urf) yang berlaku pada masyarakat, dan dalil yang diperselisihkan dalam tujuan Allah
memberlakukan syariah (maqashid al-syari’ah)yang hanya dipraktekkan oleh ulama
ushul al-Hanafiyah.
Ayat-ayat yang boleh dita’wil menurutulama ushuliyin ialah masalah-masalah
furu’ (nash-nash yang bersinggungan dengan hukum-hukum syari’ah).
Adapun redaksita’wil, diantaranya mengkhususkan lafaz yang umum (takhshish
al-’am), membatasi lafaz yang mutlaq (taqyyid al-mutlaq), mengalihkan lafaz dari
maknanya yang hakiki kepada yang majazi, atau dari maknanya yang mengandung
wajib menjadi makna yangsunnah.
F. Redaksi Zahir dan Takwil dalam Nash
1. RedaksiZahir
Banyak sekali contoh redaksi zahir baik dalam Al-Qur’an atau Sunnah, antara
lain:
ََتْناَفَُهْنَعَْمُكىٰهَنَاَمَوَُهْوُذُخَفَُلْوُسَّرلاَُمُكىٰتٰآَاَمَوَْوُهَ
ۚ
ا
Apa yang diberikan Rasul kepadamu maka terimalah. Dan apa yang dilarangnya
bagimu maka tinggalkanlah.. (Q.S 59:7)

Dalam ayat ini makna dahirnya adalah wajibnya mentaati semua perintah baginda
Rasullullah SAW dan keharusan meninggalkan semua larangannya. Sedangkan makna
sebenarnya (siyaqul kalam) adalah kaitannya dengan penjelasan ayat sebelumnya yaitu
menjelaskan bagian harta rampasan perang yang telah diberikan Rasullullah SAW

229. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 219

terhadap para pejuang agar diterimanya, sedangkan yang tidak diberikan kepada
mereka agar ditinggalkannya. Contoh lain dari redaksi zahir:
َاَمَاْوُحِكْناَفَىٰمٰتَيْلاَىِفَاْوُطِسْقُتََّلاَاَْمُتْفِخَْنِاَوََطََباََْمُكَلََِّنلاََنِّمََسََوََث
ٰ
لُثَوَىٰنْثَمَِء
ۤ
اَْنِاَفَََۚعٰبُر
َُناَمْيَاَْتَكَلَمَاَمَْوَاَاةَدِحاَوَفَاْوُلِدْعَتََّلاَاَْمُتْفِخَْمُكََِِۗلٰذََى
ٰٓنْدَاََكََااْوُلْوُعَتََّلاَِۗۙ
Dan jika kamu khawatir tidak akan mampu berlaku adil terhadap (hak-hak)
perempuan yatim (bilamana kamu menikahinya), maka nikahilah perempuan (lain)
yang kamu senangi: dua, tiga atau empat. Tetapi jika kamu khawatir tidak akan
mampu berlaku adil, maka (nikahilah) seorang saja, atau hamba sahaya perempuan
yang kamu miliki. Yang demikian itu lebih dekat agar kamu tidak berbuat zalim.( Q.S
4:3)

Dalam ayat ini makna dahirnya adalah halalnya menikawi perempuan yang
disenangi, sedangkan makna sebenarnya (siyaqul kalam) adalah kaitannya dengan
penjelasan ayat sebelumnya yaitu menjelaskan pembatasan jumlah perempuan yang
boleh dinikahi yaitu 4 perempuan.
2. Redaksi Takwîl
Para ulama ushul membagi redaksi penakwilan ke dalam dua bagian:
Pertama, ta'wîl qarîb (dekat) yaitu menakwilkan ayat dengan kemungkinan-
kemungkinan yang terdekat. Takwil inilah yang dibolehkan. Sebagai contoh,
penakwilan Imam Sy āfi‘î terhadap dalam
kalimatmād͎aharaminhādenganmukadankeduatelapaktangan. Sebagaimana firman
Allah dalam Surah an-Nµr/24:31, yaitu:
َُفََنْظَفْحَيَوََّنِهِراَصْبَاَْنِمََنْضُضْغَيَِتٰنِمْؤُمْلِ
ّلَْلُقَوَْوُرََّنُهَجََلاَوََِدْبُيََّلاِاََّنُهَتَنْيِزََنْيََمََرَهَظَا
َْبُيََلاَوَ
ۖ
َّنِهِبْوُيُجَى
ٰ
لَعََّنِهِرُمُخِبََنْبِرْضَيْلَوَاَهْنِمَْيِدَْيِزََنَِاََّنُهَتَنَْوَاََّنِهِتَلْوُعُبِلََّلاََِء
ۤ
اَبٰاَْوَاََّنِهِٕى
ۤ
اَبٰا
َِهِتَلْوُعُبَِء
ۤ
اَنْبَاَْوَاََّنِهِٕى
ۤ
اَنْبَاَْوَاََّنِهِتَلْوُعُبََّنَََاَْخِاَْوََاََّنِهِناَوََّنِهِناَوْخِآَْيِنَبَْوََاَْوَاََّنِهِتٰوَخَآَْيِنَبَْو
ََنْيِعِباَّتلاَِوَاََّنُهُناَمْيَاَْتَكَلَمَاَمَْوَاََّنِهِٕى
ۤ
اَسِنََغَِرْيَِلوُاََِةَبْرِْلااَىَِ
ّطلاَِوَاَِلاَجِّرلاََنِمََْمَلََنْيِذَّلاَِلْف
َِّنلاَِتٰرْوَعَى
ٰ
لَعَاْوُرَهْظَيَِهِلُجْرَاِبََنْبِرْضَيََلاَوَِۖء
ۤ
اَسََّنََْعُيِلَْخُيَاَمََمَلَ
ِۗ
َّنِهِتَنْيِزَْنِمََنْيِفََىَلِاَآْوُبْوُتَو
ََنْوُحِلْفُتَْمُكَّلَعَلََنْوُنِمْؤُمْلاََه يَاَااعْيِمَجَِٰاللَّ
Dan katakanlah kepada para perempuan yang beriman, agar mereka menjaga
pandangannya, dan memelihara kemaluannya, dan janganlah menampakkan
perhiasannya (auratnya), kecuali yang (biasa) terlihat. Dan hendaklah mereka
menutupkan kain kerudung ke dadanya, dan janganlah menampakkan perhiasannya

230. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 220

(auratnya), kecuali kepada suami mereka, atau ayah mereka, atau ayah suami mereka,
atau putra-putra mereka, atau putra-putra suami mereka, atau saudara-saudara laki-laki
mereka, atau putra-putra saudara laki-laki mereka, atau putra-putra saudara perempuan
mereka, atau para perempuan (sesama Islam) mereka, atau hamba sahaya yang mereka
miliki, atau para pelayan laki-laki (tua) yang tidak mempunyai keinginan (terhadap
perempuan) atau anak-anak yang belum mengerti tentang aurat perempuan. Dan
janganlah mereka menghentakkan kakinya agar diketahui perhiasan yang mereka
sembunyikan. Dan bertobatlah kamu semua kepada Allah, wahai orang-orang yang
beriman, agar kamu beruntung. (Q.S 24:31)

Kedua, ta'wîl ba‘îd (jauh), yaitu menakwilkan ayat dengan kemungkinan makna
yang sangat jauh. Takwil model ini dibolehkan dengan syarat ada penguat (murajjih͎)
yang bisa mendekatkannya kepada makna zahir. Contohnya adalah kewajiban
membasuh kedua kaki dalam wudu, bukan mencucinya. Sebagaimana firman Allah
SWT dalam surah an-Nisa’ ayat 6:
َآْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيَِةو
ٰ
لَّصلاَىَلِاَْمُتْمُقَاَذِاََْغاَفَْوُلِسَُكَهْوُجُوَاَىَلِاَْمُكَيِدْيَاَوَْماَِقِفاَرَمْل
ََوَِۗ
ِنْيَبْعَكْلاَىَلِاَْمُكَلُجْرَاَوَْمُكِسْوُءُرِبَاْوُحَسْماَوَْنِاَُتْنُكََاابُنُجَْمََفَُكَْنِاَوَ
ِۗ
اْوُرَّهَّطاَىٰٓضْرَّمَْمُتْن
ََحَاََء
ۤ
اَجَْوَاٍَرَفَسَى
ٰ
لَعَْوَاَِطِٕى
ۤ
اَغْلاََنِّمَْمُكْنِّمٌَدََْوَاَْسَم
ٰ
لَََسِّنلاَُمُتََمَاْوُدِجَتَْمَلَفََء
ۤ
اَاْوُمَّمَيَتَفَاء
ۤ
ا
َِّمَْمُكْيِدْيَاَوَْمُكِهْوُجُوِبَاْوُحَسْماَفَاابِّيَطَاادْيِعَصَُهْنَِۗ..
Wahai orang-orang yang beriman! Apabila kamu hendak melaksanakan salat,
maka basuhlah wajahmu dan tanganmu sampai ke siku, dan sapulah kepalamu dan
(basuh) kedua kakimu sampai ke kedua mata kaki. Jika kamu junub, maka mandilah.
Dan jika kamu sakit atau dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air
(kakus) atau menyentuh perempuan, maka jika kamu tidak memperoleh air, maka
bertayamumlah dengan debu yang baik (suci); usaplah wajahmu dan tanganmu
dengan (debu) itu...( Q.S 5:6).

Contoh Lafadz ta'wîl ba‘îd (jauh), seperti lafaz “yadun” dari firman Allah:
َْيَاِبَاَهٰنْيَنَبََء
ۤ
اَمَّسلاَوََنْوُعِسْوُمَلَاَّنِاَّوٍَدى
Dan langit Kami bangun dengan kekuasaan (Kami),
dan Kami benar-benar meluaskannya.” (QS. Adz-Dzariyaat: 47).

Lafadz “yadun” pada ayat diatas, makna dzahirnya adalah “tangan” sebagaimana
keterangan diatas. Tetapi oleh para ulama’, lafadz َديَ() atau َدياَ() pada ayat diatas, jika
diartikan “tangan” berarti menyerupakan dan menyamakan Allah dengan makhluk,
Maha Suci Allah atas semua itu karena Allah tidak mungkin bisa diserupakan atau

231. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 221

diumpamakan dengan sesuatu apapun sebagaimana difirmankan dalam Al-Qur’an yang
berbunyi:
ََاَْمُكِسُفْنَاَْنِّمَْمُكَلََلَعَجَِِۗضْرَْلااَوَِتٰوٰمَّسلاَُرِطاَفََوْزََّوَااجاَْنَْلااََنِمَُؤَرْذَيَ
ۚ
ااجاَوْزَاَِماَعََِِۗهْيِفَْمُك
َُرْيِصَبْلاَُعْيِمَّسلاََوُهَوٌَۚءْيَشَ هِلْثِمَكََسْيَل
Allah) Pencipta langit dan bumi. Dia menjadikan bagi kamu pasangan-pasangan
dari jenis kamu sendiri, dan dari jenis hewan ternak pasangan-pasangan (juga).
Dijadikan-Nya kamu berkembang biak dengan jalan itu. Tidak ada sesuatu pun yang
serupa dengan Dia. Dan Dia Yang Maha Mendengar, Maha Melihat.”. (QS. A-s-Syura:
11).
Oleh karena itu maka ditakwil arti “tangan menjadi “kekuasaan”. Perubahan arti
yang demikianlah yang dianamakan takwil.
G. Contoh Redaksi zahir dan takwildalam Kehidupan
Takwil dipahami sebagai kaidah-kaidah penafsiran berdasarkan akal terhadap
ayat-ayat alegoris (kiasan, perlambang, ibarat, majaz) yang bertujuan menyingkap
sebanyak mungkin makna yang terkandung di dalam suatu teks serta memilih yang
paling tepat.
Pada mulanya tafsir dan takwil dipahami sebagai dua kata yang memiliki makna
sinonim, kemudian keduanya dibedakan seiring dengan perkembangan ilmu-ilmu Al-
Qur'an pada kurun awal hijriah. Kedua istilah ini dipahami sebagai sebuah kegiatan
dalam rangka menggali dan menjelaskan kandungan ayat-ayat Al-Qur'an. Pada masa
Rasulullah, tafsir dan takwil dianggap sama (mutarādif), karena memang yang memiliki
otoritas penuh dalam menjelaskan isi Al-Qur'an adalahRasulullah.
Akan tetapi, seiring perjalanan waktu istilah tafsir dan takwil memiliki pengertian
dan wilayah masing-masing. Walaupun dalam praktiknya, masih ada ulama yang
menganggap keduanya sama, semisal Abµ ‘Ubaidah dan kelompoknya
Metode ta’wil dinilai masih cocok dan relevan untuk diterapkan dalam
pembaharuan hukum Islam di Indonesia. Hal ini dibuktikan setidaknya pada kasus
hukum perkawinan (fiqh munakahat). Relevansi itu terlihat dalam menyelesaikan
kasus tentang pembatasan usiaperkawinan. Artinya, jika ada kasus dari calon pengantin
yang usianya di bawah 21 tahun atau sekurang- kurangnya 19 tahun untuk pria dan 16
tahun untuk wanita. Maka undang-undang tetap memberi jalan keluar dengan cara
meminta dispensasi kepada pengadilan atau pejabat lain yang ditunjuk oleh kedua

232. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 222

orang tua pihak pria maupun pihak wanita, sebagaimana diatur dalam pasal 7 ayat (2).
(Pasal 7 ayat (2). Dalam hal penyimpangan dalam ayat (1) pasal ini dapat minta
dispensasi kepada Pengadilan atau pejabat lain yang diminta oleh kedua orang tua
pihak pria atau pihak wanita. Adanya konsesi bagi calon mempelai yang kurang dari
sembilan belas tahun, atau enam belas tahun bagi wanita, dikarenakan adanya ayat al-
Qur’an mengindikasikan kebolehan perkawinan sebelum mencapai usia baligh,
sebagaimana firman Allah surah at-Talak ayat 4:
ََنْسِٕىَيَْيِ
ـ
ۤ
ٰلاَوَْراَِنِاَْمُكِٕى
ۤ
اَسِّنَْنِمَِضْيِحَمْلاََنِمََْبَتََفَْمُتََّنُهُتَّدِعََ
ۤ
ٰلاَّوَ ٍرُهْشَاَُةَث
ٰ
لَثَ
ِۗ
َنْضِحَيَْمَلَْيِ
ـ
ََمَوَ
ِۗ
َّنُهَلْمَحََنْعَضَّيَْنَاََّنُهُلَجَاَِلاَمْحَْلااَُتَلاوُاَوََّيَْنَِقَّتَْجَيََٰاللَََّ هِرْمَاَْنِمَ هَّلَْلَعَُياارْس
Perempuan-perempuan yang tidak haid lagi (menopause) di antara istri-istrimu
jika kamu ragu-ragu (tentang masa idahnya) maka idahnya adalah tiga bulan; dan
begitu (pula) perempuan-perempuan yang tidak haid. Sedangkan perempuan-
perempuan yang hamil, waktu idah mereka itu ialah sampai mereka melahirkan
kandungannya. Dan barangsiapa bertakwa kepada Allah, niscaya Dia menjadikan
kemudahan baginya dalam urusannya. (Q.S 65:4)
Bolehnya perkawinan sebelum mencapai usia baligh dengan syarat harus
melampirkan izin dari pejabat setempat itu merupakan pendekatan ta’wil yang mana
memindahkan makna rajih (yang lebih kuat) kepada makna marjuh (yang lemah).
Ketentuan batas umur perkawinan ini, disebutkan dalam KHI dengan
pertimbangan kemaslahatan keluarga dan rumah tangga, bahwa calon suami isteri
harus telah masak jiwa raganya, agar dapat mewujudkan tujuan perkawinan secara baik
tanpa berakhir pada perceraian dan mendapatkan keturunan yang baik dan sehat. Untuk
itu harus dicegah adanya perkawinan antara calon suami isteri yang masih di bawah
umur. Sedangkan dalam konsep Islam masalah kematangan fisik dan jiwa seseorang
tampaknya lebih ditonjolkan pada aspek fisik. Hal ini dapat dilihat misalnya dalam
pembebanan hukum (taklif) bagi seseorang, yang dalam term teknis disebut mukallaf
(dianggap mampu menanggung bebanhukum).
H. Hikmah
Hikmah dari kaidah zahir dan takwil, antara lain:
1. Melalui kaidah zahir dan takwil dapat membangun kerangka pemikiran bahwa hukum
dibentuk oleh Allah diproyeksikan untuk merespon problematika kehidupan manusia
dalam kaitanya sebagai solusi (problem solver)

233. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 223

2. Para ulama ushul fikih berpendapat zahir merupakan dalil syar’i (yang) wajib diikuti,
kecuali terdapat dalil yang menunjukkan lain daripadanya.” Artinya apabila tidak
terdapat alasan yang kuat untuk mendorong pentakwilan sesuatu lafazh, maka lafazh
dzahirnyalah yang dipakai sebagai dalil yang wajib diikuti.
3. Praktik mengamalkan dalil takwil adalah sesuai konteks bahasanya dan mengambil
ketetapan hukumnya. Karena takwil mencakup berbagai kemungkinan yang berasal
dari akal, bukan bersumber dari bahasa, takwil tidak akan ada kecuali dengan dalil.
Untuk menghindarkan dari kesalahan dalam berijtihad sebagai cara meng-istimbath
hukum dari nash dengan menggunakan takwil, syaratnya : (1) jika arti nash sudah tentu
mengandung hukum, jelas dan dalalahnya qath’i, maka tidak boleh ditakwilkan dengan
akal. (2) Jika arti nash yang zahir itu berarti umum, atau berarti zhanni yang tidak
pasti, wajib mengamalkan sesuai maknanya. (3) Dibolehkan mengubah arti dari yang
zahir kepada arti yang lain sepanjang berdasar pada dalil, bahkan diwajibkan untuk
untuk mengompromikan berbagai nash yang saling bertentangan.
4. Pentingnya menjaga keseimbangan dalam pola hubungan antara zahir lafal dan makna
dalam sebuah takwil maupun tafsir. Terlalu berlebihan dengan hanya mengedepankan
lafal/zahir teks dalam pemahaman akan terjerumus pada kekeliruan. Seperti yang
dilakukan kelompok literal (d͎āhiriyah), sebab ajaran Al-Qur'an menjadi terkesan jumud
(diam kaku) dan tidak mengikuti perkembangan zaman. Demikian juga terlalu berlebihan
dalam upaya menangkap pesan atau makna batin dari sebuah ayat akan terjerumus
kepada kesalahan kelompok batiniyah yang banyak menggugurkan hukum-hukum
syara’ demi mengedepankan makna batin atau maksud di balik teks.
5. Tafsir lebih umum daripada takwil dan biasanya tafsir lebih banyak digunakan dalam
lafal dan mufradatnya, sedang takwil lebih dititikberatkan kepada makna dan kalimat
serta sering dikenakan kepada kitab-kitab suci, berbeda halnya dengan tafsir yang
digunakan pada selain kitabsuci.
6. Penggunaan Al-Qur'an terhadap lafal ta'wîl, tampak bahwa pengertian takwil berkisar
pada hasil akhir, penerjemahan secara simbolik, penjelasan, serta penuturan kembali
terhadap sesuatu.
7. Takwil lebih banyak menggunakan nalar. Dalam dunia penafsiran dikenal dua macam
metodologi tafsir yaitu tafsîr bil- ma'śūr dan tafsîr bir-ra'yi. Tafsîr bil- ma'śūr adalah
tafsir dengan menggunakan penjelasan Al-Qur'an sendiri, penjelasan Rasulullah,

234. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 224

perkataan para sahabat dan tabi‘in. Sedangkan tafsîr bir-ra'yi adalah tafsir dengan
menggunakan kemampuan nalar dalam memahami ayat Al-Qur'an. Tafsîr bir-ra'yi
terbagi dua yaitu bir-ra'yi al-mahmµd (terpuji) dan bir-ra'yi al-mażmµm (tercela).
Takwil lebih dekat dengan tafsîr bir-ra'yi karena dalam takwil peran nalar
sangatdominan.
Ayo sampaikan Gagasan!
Dasar logika: belajar dari zahir dan takwil yaitu menggunakan pendekatan nalar kritis
danbahasa, sampaikan gagasanmu dihadapan guru dan teman-temanmu dengan menjawab
dari beberapa pertanyaan di bawah ini:
Takwil menurut para pakar ushul fikih diartikan sebagai pemalingan suatu lafadz dari
maknanya yang zahir ke makna lain yang tidak cepat ditangkap, karena ada dalil yang
menunjukkan bahwa makna itulah yang dimaksud dengan lafadz. Untuk itulah kaidah ini
dibangun! Yang menjadi pertanyaan besar adalah bagaimana memahami Al-Qur'an
sebagaimana dipahami bangsa Arab yang hidup ketika Al-Qur'an diturunkan dengan
pendekatan zahir dan takwil?
Maka carilah surat al-Nisa’ ayat 6 kaitannya dengan kata baligh, kemudian takwilkan
pembatasan usia perkawinan di Indonesia, umur 19 tahun bagi laki-laki dan 16 tahun begi
perempuan, kemudian komparasikan dengan Kompilasi Hukum Islam (KHI) pasal 15 ayat 1,
tentang batas usia minimal melangsungkan perkawinan.

235. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 225

Ayo Mengamati!

Penjelasan Gambar:Belajar dari terma zahir dan takwil, seseorang bisa memahami ajaran Islam
yang bersumber dari Al-Qur’an dan Sunnah secara aktual dan kontekstual harus memiliki dua
keilmuan yang berbeda yaitu ilmunya ulama’ salaf seperti ulumul qur’an, ulumul hadis, usul fikih,
bahasa Arab, balagahan dan sebagainya. Serta memiliki ilmunya ulama’ kontemporer seperti sains
dan tekhnologi, antropologi, astronomi, fisika, kimia, filologi, ilmu komputer dan sebagainya.
Sumber Gambar: Santrimilenial

Gambar (Mengamati)
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era Industri 4.0 renungkan dan kaitkan dengan
sighat zahir dan takwil yang Anda pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda di
bawah ini.
1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

236. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 226

...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat zahir dan takwil


2
Metodologi Rumusan Kaidah zahir dan takwil


3
Pengaruh Kajian Kebahasaan zahir dan takwil
terhadap hukum Islam



4
zahir dan takwil dalam Konteks Kehidupan


5
Hikmah zahir dan takwil

237. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 227

2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan pengertian antara zahir dan
takwil?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat zahir dan takwil!
3 Berikanlah contoh ayat yang bersifatzahir !
3 Berikanlah contoh ayat yang bersifat
takwil!

4 Jelaskan perbedaan antara makna zahir dan
siyaqul kalam!

5 Jelaskan relevansi pembaharuan
hukum Islam dalam pendekatan zahir
dan takwil!

6 Siapa kelompok literal (d͎āhiriyah) itu?
7 Siapa kelompok batiniyah itu?
8 Bagaimana cara menyelaraskan antara kelompok
literal dan batiniyah?

9 Jelaskan perbedaan antara tafsir dan takwil?
10 Apa saja hikmah yang bisa diambil dan lakukan
terkait zahir dan takwil?Jelaskan!

238. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 228

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan zahir dan takwil, minimal 3
ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat zahir dan takwil
dalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighat zahir dan takwil

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat zahir dan takwil dalam sebuah
analisis kritis (kajian mendalam)


J. Rangkuman
Pentingnya menjaga keseimbangan dalam pola hubungan antara zahir lafal dan
makna dalam sebuah takwil maupun tafsir. Terlalu berlebihan dengan hanya
mengedepankan lafal/zahir teks dalam pemahaman akan terjerumus pada kekeliruan.
Seperti yang dilakukan kelompok literal (d͎āhiriyah), sebab ajaran Al-Qur'an menjadi
terkesan jumud (diam kaku) dan tidak mengikuti perkembangan zaman. Demikian juga
terlalu berlebihan dalam upaya menangkap pesan atau makna batin dari sebuah ayat akan
terjerumus kepada kesalahan kelompok batiniyah yang banyak menggugurkan hukum-
hukum syara’ demi mengedepankan makna batin atau maksud dibalik teks.
Wallahu A‘lam.

239. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 229








MANTŪQ DAN MAFHŪM

240. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 230

KAIDAH KEDELAPAN: MANTUQ DAN MAFHUM



A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. (SIKAP SPRIRITUAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
1.13. Menghayati kebenaran produk ijtihad
yang dihasilkan melalui penerapan
kaidah mantūq dan mafhum
2. (SIKAP SOSIAL)
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif, dan pro aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
2.13. Mengamalkan sikap tanggung jawab
dan patuh sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaidah mantūq dan
mafhum
3. (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.13. Memahami ketentuan kaidah mantūq
dan mafhum
BAB XIII

241. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 231

4. (KETERAMPILAN)
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah dan bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
4.13. Mengomunikasikan contoh hasil
analisis dari kaidah mantūq dan mafhum

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, megasosiasi dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mematuhi ajaran agama
2. Menjauhkan diri dari perbuatan yang melanggar agama
3. Membiasakan berpikir solutif untuk memecahkan masalah
4. Membiasakan sikap mandiri dalam aplikasi kaidah keilmuan
5. Memahami kaidah pokok fikih mantūq dan mafhūml
6. Menerapkan dalam kehidupan kaidah pokok fikih mantūq dan mafhūml
7. Menganalisis kaidah pokok fikih mantūq dan mafhūml
8. Mempresentasikan argumentatif aplikatif kaidah mantūq dan mafhūm.
Kaidah
Kedelapan:
Mantūq dan
mafhūm
1. Diskripsi
Pengetahuan
2. Pengertian
3. Redaksi
Spritual
4. Contoh dalam al-Qur’an
dan Sunnah
5. Contoh dalam kehidupan
Sosial
6. Hikmah

242. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 232

7. Analisis Teks dan Diskusi
Kelompok
Ketrampilan
(Uji Kompetensi)

8. Penelitian dan melacak
literatur
C. Peta Konsep Mantūq dan Mafhūm

Redaksi Lafadz Mantuq
(Makna Tersurat)
Redaksi Lafadz Mafhum
(Makna Tersirat)
 Mantuq Nash
 mafhūm muwāfaqah(logika Linier)
 Mantuq Zahir
 mafhūm mukhālafah (logika terbalik).

D. Diskripsi Mantūq dan Mafhūm

Persoalan mantūq dan mafhum sangat begitu urgen dalam kajian ushul fikih
karena beberapa hikmah:
Pertama, objek ushul fikih adalah teks Al-Qur'an dan Al-Hadits. Untuk memahami
teks ini harus memahami makna teks tersebut baik secara tersirat maupun tersurat.
Disinilah kemudian mantūq dan mafhum penting untuk difahami dan diperdalam.
Kedua, mantūq dan mafhum adalah bagian integral (tidak terpisahkan) dari rangkaian
pemahaman secara utuh terhadap makna teks yang kemudian melahirkan sebuah produk
hukum. Maka tanpa memahami mantūq dan mafhum secara komphrehensif (luas dan
menyeluruh) akan terjadi kesalahan dalam memahami makna sebuah teks yang secara
otomatis berakibat pada kekeliruan memproduk hukum.
Ketiga, teks-teks al-Qur'an dan As-Sunnah menggunakan Bahasa Arab. Untuk
memahami hukum-hukumnya dengan benar hanya bisa dilakukan apabila dalam
pemahaman itu diperhatikan tuntutan stilistika (gaya bahasa atau uslub) Bahasa Arab
dan teori-teori dalalah didalamnya, serta apa-apa yang dimaksudkan oleh lafadh-
lafadhnya baik yang bentuk mufrad, maupun yang murakkab.
Kondisi tersebut kiranya tidaklah mengherankan, terlepas dari kemukjizatan al-
Quran maupun hadits, paling tidak ada dua alasan untuk itu, (1) ketika teks-teks (lafadz-
lafadz) hukum tersebut diproduksi, permasalahan umat Islam belum begitu kompleks

243. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 233

(banyak), sehingga wajar sekali kalau teks-teks hukum masih disajikan dalam kondisi
‘natural’ belum ada tafsiran sama sekali. Tesis ini beralaskan bahwa setiap teks yang
terbentuk merupakan bentuk respon terhadap realitas yang ada. (2) Daya pandang al-
Quran dan Hadits melesat begitu jauh kedepan yang dapat diduga sebagai sebuah upaya
prediksi akan terjadinya kompleksitas permasalahan yang kelak dihadapi umat Islam,
sehingga paling tidak grand goalnya adalah eksistensi syariah yang selalu relevan
dengan lintas generasi, ruang dan waktu.
Konstelasi operasional terma mantūq dan mafhum. Paling tidak ada dua alasan
yang dapat diajukan, (1) sebagai pisau analisis dalam merespon permasalahan
kontemporer dalam kisaran positif dan negatif sebuah nilai, sebab al-Quran merupakan
spirit (semangat) atas solusi pelbagai problematika umat. (2) sebagai konduktor (alat
untuk menggerakkan) yang mampu menghubungkan antara nilai-nilai yang terkandung
dalam al-Quran dengan nilai-nilai fitri yang merupakan software manusia dan arahnya
nanti menuju upaya penggalian lebih mendalam nilai-nilai tentang apa yang disebut
beyond of phenomena.
Oleh karena itu, sebagai langkah efisiensi mengingat ruang pembahasan yang
sangat limited, kiranya pembahasan terma mantūq dan mafhum dapat diorientasikan
pada pengayaan informasi secara lintas madzhab. Di samping itu, menyajikan secara
cerdas dalam bentuk pengaktualisasian sajian yakni, aplikasi dari kedua terma tersebut
dalam konteks problematika kekinian, juga, menampilkan area abu-abu dari doktrin
yang telah ada sebagai langkah penelisikan lebih mendalam.
E. Pengertian Mantūq dan Mafhūm

Dalam disiplin ilmu ushul fikih, Mantūq adalah makna yang tersurat atau
mengambil hukum sesuai dengan yang diucapkan berdasarkan bunyi suatu dalil. Secara
istilah artinya sesuatu hal atau hukum yang diterangkan oleh suatu lafal sesuai bunyi
lafal itu sendiri.
ََأَ،ِقْط نلاَِّلَحَمَْيِفَُظْفلَّلاَِهْيَلَعََّلَدَاَمَ:ُقْوُطْنَمْلَاَ:ْيََيَُنْوُكََْللَِاامْكُحََأَْنِمَالااَحَوَ،ِرْوُكْذَم.ِهِلاَوْح
Contoh mantuq antara lain ayat tentang anjuran wajib menepati janji, yaitu :
ََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيَِِۗدْوُقُعْلاِبَاْوُفْوَاَآْوُنَمٰا
Wahai orang-orang yang beriman! Penuhilah janji-janji. (Q.S 5:1)

244. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 234

Bunyi yang tersirat dalam ayat ini berisi suatu anjuran wajibnya menepati janji. Maka
hukum menepati janji diambil dari bunyi ayat tersebut berdasarkan mantūqnya (makna
yang tersurat atau sesuai dengan bunyi lafal itu sendiri).
Contoh lainnya ayat tentang kewajiban berpuasa :
َُكَاَمَكَُماَيِّصلاَُمُكْيَلَعََبِتُكَاْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيََبِتََىَلَعاَْنِمََنْيِذَّلََّتَتَْمُكَّلَعَلَْمُكِلْبَقََ

َنْوُق
Wahai orang-orang yang beriman! Diwajibkan atas kamu berpuasa sebagaimana
diwajibkan atas orang sebelum kamu agar kamu bertakwa, (Q.S 2:183)

Berdasarkan bunyi ayat ini dapat diambil kesimpulan bahwa puasa Ramadhan
hukumnya wajib. Dan hukum wajib ini berdasarkan mantūqnya (makna yang tersurat
atau sesuai dengan bunyi lafal itu sendiri).
Sedangkan makna mafhum adalah antonim dari mantuq yaitu makna yang
tersirat atau makna yang dapat difahami, menurut istilah artinya suatu hukum yang
diterangkan oleh suatu lafal tidak menurut bunyi lafal itu sendiri, tetapi menurut
pemahamannya atau menurut arti yang tersimpan di dalam lafalnya
ََحَوَ،ِرْوُكْذَملْاَِرْيَغِلَاامْكُحَُنْوُكَيَ:ْيَأَ،َِقْط نلاَِّلَحَمَْيِفََلاَُظْفلَّلاَِهْيَلَعََّلَدَاَمَ:ُمْوُهْفَمْلَاَالااَ
َِهِلاَوْحَأَْنِم
Contoh misalnya ayat tentang nafkah istri yang telah ditalak suaminya, yaitu :
َ
ۤ
اَضُتََلاَوَْمُكِدْج وَْنِّمَْمُتْنَكَسَُثْيَحَْنِمََّنُهْوُنِكْسَاَ رََّنُهْوََُقِّيَضُتِلََّنُكَْنِاَوَ
ِۗ
َّنِهْيَلَعَاْوَِتَلاوُاَ
َِهْيَلَعَاْوُقِفْنَاَفٍَلْمَحَ
ۚ
َّنُهَلْمَحََنْعَضَيَىٰتَحََّن
Tempatkanlah mereka (para istri) di mana kamu bertempat tinggal menurut
kemampuanmu dan janganlah kamu menyusahkan mereka untuk menyempitkan (hati)
mereka. Dan jika mereka (istri-istri yang sudah ditalak) itu sedang hamil, maka
berikanlah kepada mereka nafkahnya sampai mereka melahirkan.( Q.S 65:6)

Ayat ini mengandung pengertian hukum yang tidak tertulis, yaitu perempuan
tidak hamil yang ditalak oleh suaminya. Jika demikian istri tidak wajib diberi nafkah
oleh mantan suaminya, sebab menurut apa yang tertulis didalam ayat ini menjelaskan
bahwa yang harus diberi nafkah adalah jika wanita tersebut dalam keadaan hamil.
Mafhumnya, jika ia tida hamil maka ia tidak wajib diberi nafkah. Dengan demikian
maka hukum-hukum yang diambil dari hasil pemahaman arti yang tersirat dari dalil-
dalil, disebut dengan nama mafhum.

245. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 235

F. Redaksi Mantūq dan mafhūm dalam Nash
1. RedaksiMantuq
Dari definisi mantuq diatas maka mantuq dibagi menjadi dua, yaitu : mantuq
nash dan dzahir:
MantūqNash, adalah dalil yang yang tidak menerima takwil
(َُصَّنلاََوُهَوَ،ُلْيِو
ْ
أَّتلاَُلِمَتْحَيََلاَاَم).
Dari definisi ini dapat diambil sebuah pemahaman bahwa jika dalil-dalil itu
sudah jelas dan tidak ada kesulitan sedikitpun dalam memberikan arti, maka dalil-dalil
tersebut tidak membutuhkan untuk ditakwil-takwil lagi. Dengan perngertian lain, bahwa
bila dalil itu sudah menyiratkan makna yang tegas, denotative, maka dalil itu tidak perlu
ditakwil atau di tarik pada wilayah pemaknaan yang konotatif. Contoh:
ََاَوَِعِكاَّرلاََعَمَاْوُعَكْراَوََةوٰكَّزلاَاوُتٰاَوََةو
ٰ
لَّصلاَاوُمْيِقََنْي
Dan laksanakanlah salat, tunaikanlah zakat, dan rukuklah beserta orang yang
rukuk. (Q.S 2:43)

Ayat ini merupakan dalil nash tentang hukum wajibnya shalat dan mengeluarkan
zakat. Dalil ini tidak bisa dita'wil sebab sudah jelas dan tidak ada kesulitan sedikitpun
dalam memahami dalil ini bagi orang yang memahami Bahasa Arab.
Mantūq Nash terbagi menjadi dua, yaitu: jelas dan tidak jelas
1). S͎ārih (Jelas), yaitu :
َِهْيَلَعََّلَدَْنِإَُن مَضَّتلاَِوَأَ،ِةَقَباَطمُلْاِبَُظْفلَّلا.َ
Dikatakan jelas apabila lafadz yang menunjuknya sesuai dan mengandung
maksud lafal tersebut.
2).GāiruS͎ārih (Tidak jelas)

Mantūq Dzahir, yaitu dalil yang menerima di ta'wil, karena berada diantara dua
arti, tetapi salah satu diantara keduanya lebih jelas atau lebih dzahir, Contoh :
َ هَهْجَوََّلاِاٌَكِلاَهٍَءْيَشَ لُك
Artinya : segala sesuatu akan mengalami kebinasaan kecuali dzatNya.
Pada ayat ini ditemukan adanya lafal wajhahu, artinya " wajah Tuhan ", arti lafal
ini memerlukan sebuah penakwilan, sehingga artinya Dzat Tuhan. Jadi kata wajhahu
artinya berubah menjadi " Dzat Allah SWT "

246. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 236

2. Redaksi Mafhūm
Dalam redaksi mafhµm kita bisa memahami dari sebuah pemahaman ayat yang
diperoleh tidak langsung dari teks ayat, melainkan makna yang tersimpan (hidden
meaning) dibalik teks atau pembicaraannya. Mafhµm ada dua, yaitu: mafhūm
muwāfaqah (logika linier)dan mafhūm mukhālafah (logika terbalik).
Contoh mafhūm muwāfaqah, dalam surat Al-Isra’ ayat 23:
َْوَقَاَمُهَّلَْلُقَوَاَمُهْرَهْنَتََلاَّوٍَّفُآَاَمُهَّلَْلُقَتََلًَفَالاََكَامْيِرا
maka sekali-kali janganlah engkau mengatakan kepada keduanya perkataan
“ah” dan janganlah engkau membentak keduanya, dan ucapkanlah kepada keduanya
perkataan yang baik. (Q.S 17:23)

Dalam ayat ini menjelaskan larangan berbuat lebih dari itu. Bila yang dipahami
lebih dari itu (dari maksud ayat), maka ia disebut “mafhµm aulawî”, seperti bila kita
berdalih dengan ayat di atas untuk mengharamkan memukul orang tua, meludahi,
apalagi sampai membunuh. Kalau pengertian
diambilsamadenganmaksudayat,dinamakan “mafhūmmusāwî”. Misalnya dalam surat
An-Nisa’ ayat 10:
َاَمَّنِاَاامْلُظَىٰمٰتَيْلاََلاَوْمَاََنْوُلُك
ْ
أَيََنْيِذَّلاََّنِاَ
ْ
أَيَُلُكَِفََنْوَِهِنْوُطُبَْيََِۗااراَنَْم
Sesungguhnya orang-orang yang memakan harta anak yatim secara zalim,
sebenarnya mereka itu menelan api dalam perutnya (Q.S 4:10)

Dalam ayat ini jika harta anak yatim itu tidak dimakan, seperti dibakar atau
maka nilai perbuatan memakan dan membakar adalah sama saja melenyapkannya
dengan cara zalim. Perbuatan membakar dinamakan istilah “mafhūm muwāaqah” atau
logika linierterhadap perbuatan memakan harta anak yatim. Tingkatan mafhµm- nya
adalah mafhūmmusāwî.
Sedangkan mafhūm mukhālafah (logika terbalik), dibagi menjadi tiga, yaitu:
1. mafhūmśifat, seperti dalam surat An-Nisa’ ayat 43 dan Al Hujurat ayat 6:
َْمُتْنَاَوََةو
ٰ
لَّصلاَاوُبَرْقَتََلاَاْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيَُساَكَى ٰر
Wahai orang yang beriman! Janganlah kamu mendekati salat ketika kamu dalam
keadaan mabuk, (Q.S 4:43)

247. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 237

Dalam ayat ini dapat dipahami bahwa salat harus didekati (dikerjakan)
ketika keadaan sehat rohani dan jasmani serta hadirnya hati ingat Allah SWT (hud͎ūr
qalb), jangan sampai seperti orang yang sedang mabuk yang tidak sadar dan waras
serta tidak mengetahui segala apa yang diucapkannya. Ini merupakan mafhūmśifat
yaitu larangan salat yang sifatnya seperti orang mabuk.
ٍَاَبَنِبَ
ْۢ
ٌقِساَفَْمُكَء
ۤ
اَجَْنِاَآْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَاَه يَآٰيََتَفََّيَبآْوُنََُبْيِصُتَْنَاٍَةَلاَهَجِبَْۢاامْوَقَاْو
Wahai orang-orang yang beriman! Jika seseorang yang fasik datang kepadamu
membawa suatu berita, maka telitilah kebenarannya, agar kamu tidak mencelakakan
suatu kaum karena kebodohan (kecerobohan).( Q.S 49:6).

Dalam ayat ini dapat dipahami bahwa kita jangan sampai mudah menerima berita
yang sumbernya tidak jelas dan datang dari orang fasik harus cek dan ricek dahulu,
jangan sampai menyesal di kemudian hari karena kecerobohan menerima berita
hoaks atau fitnah tanpa ada klarifikasi terlebih dahulu. Ini merupakan mafhūmśifat
yaitu larangan menerima informasi begitu saja tanpa ada klarifikasi sebelumnya,
apalagi sumber informasi dari orang fasik.
2. Mafhūmsyarat, seperti dalam surat at-Talaq ayat 6:
َْنِاَوََنْعَضَيَىٰتَحََّنِهْيَلَعَاْوُقِفْنَاَفٍَلْمَحَِتَلاوُاََّنُكَََحََلْمَ
ۚ
َّنُه
Dan jika mereka (istri-istri yang sudah ditalak) itu sedang hamil, maka berikanlah
kepada mereka nafkahnya sampai mereka melahirkan, (Q.S 65:6)

Dalam ayat ini dapat dipahami bahwa kewajiban suami yang menceraikan istrinya
hanyalah memberikan nafkah bila si istri hamil. Ini merupakan mafhūmsyarat yaitu
mantan suami tetap wajib memberikan nafakah kepada anak kandungnya mantan
istri yang sudah diceraikannya.
3. Mafhūm haśarî (logika pembatasan), seperti dalam surat Al-Fatihah ayat 5 dan
hadis:
َ
ِۗ
ُنْيِعَتْسَنََكاَّيِاَوَُدُبْعَنََكاَّيِا
Hanya kepada Engkaulah kami menyembah dan hanya kepada Engkaulah kami
mohon pertolongan (Q.S 1:5)

248. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 238

Dalam ayat ini dapat dipahami bahwatidaklah kami menyembah kepada seseorang
pun selain Allah dan tidaklah kami minta pertolongan kepada orang lain selain dari
Allah. Ini merupakan mafhūmhaśarî yaitu membatasi hanya kepada Allah sajalah
kita menyembah dan minta pertolongan.
ََرَمُعَنعَامهيحيحصَيفَناخيشلاَجرخأََِباَّطَخْلاَنْب-َََُّاللََّ
َ
يِضَرَْنَعََُه-َََقَُتْعِمَسَ:َلاَ
ََِّاللَََّلوُسَر-َََمَّلَسَوَِهْيَلَعََُّاللََّىَّلَص-ََ:ُلوُقَي«َِإَاَمَّناََمْعَلأََّيِّنلاِبَُلا،ِتا
Diriwayatkan dari Imam Bukhari dan Imam Muslim dari Umar ibn Al-Khattab ra:
Saya mendengar Rasullullah SAW bersabda: segala amal tergantung pada niatnya.
4. Mafhūm illat (logika pengambilan dasar hukum), seperti dalam hadis tentang
harmanya segala sesuatu minuman yang memabukkan:
َِدْبَعَُنْبَ يِلَعَاَنَثَّدَحاَيْفُسَاَنَثَّدَحَ:َلاَقََِّاللََََّقَُنََحَ:َلالاَاَنَثَّدََسَيِبَأَْنَعَ يِرْه زَْنَعََةَمَل
َِّيِبَّنلاَِنَعََةَشِئاَع-ََمَّلَسَوَِهْيَلَعََُّاللََّىَّلَص-َاَقَ:َل«ََشَ لُكََكْسَأٍَباَرٌَماَرَحََوُهَفََر».
5. Mafhum al-Adah, yaitu menghubungkan hokum dari sesuatu kepada bilangan
tertentu, seperti dalam surat An Nur ayat 4:
َاةَدْلَجََنْيِنٰمَثَْمُهْوُدِلْجاَف
maka deralah mereka delapan puluh kali, (Q.S 24:4)
6. Mafhum al-Ghoyah, Yaitu lafal yang menunjukkan hokum sampai kepada batasan
(ghoyah/batas akhir). Lafal ghoyah itu bentuknya ada dua, yaitu : ilaa dan hatta,
seperti dalam surat Al Baqarah ayat 187 dan 222 :
١- َۚ
ِلْيَّلاَىَلِاََماَيِّصلاَاو مِتَاََّمُث
٢-َُهْوُبَرْقَتََلاَوَََۚنْرُهْطَيَىٰتَحََّنَ
7. Mafhum Laqob, yaitu menggantungkan hukum kepada isim alam atau isim fi'il,
seperti sabda Nabi SAW sebagai berikut :

َُعَوَِةَّنَجْلاَىِفٍَرْكَبَْوُبَأَ:َمسوَهيلعَاللهَىلصَيبنلاَلاقٍَرَمَاَىِفََوَِةَّنَجْلَىفٍَناَمْثُع
ٍَّيِلَعَوَةنجلاَِةَرْشُعْلاَِةَّدِعَىَلاَِةنجلاَىف
8. Mafhum al-Hal, misalnya surat Al-Isra’ ayat 37:

249. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 239

ََوََضْرَْلااََقِرْخَتَْنَلََكَّنِاَ
ۚ
ااحَرَمَِضْرَْلااَىِفَِشْمَتََلاَوَْنَلََتََغُلْبََُطََلاَبِجْلاَالاْو
Dan janganlah engkau berjalan di bumi ini dengan sombong, karena
sesungguhnya engkau tidak akan dapat menembus bumi dan tidak akan mampu
menjulang setinggi gunung. (Q.S 17:37)

9. Mafhum al-Zaman, misalnya surat Al Baqarah ayat 197:
ٌََۚتٰمْوُلْعَّمٌَرُهْشَاَ جَحْلَا
(Musim) haji itu (pada) bulan-bulan yang telah dimaklumi. (Q.S 2:197)
10. Mafhum al-Makan, misalnya surat An-Nisa’ ayat 122 :

ََجَْمُهُلِخْدُنَسَِتٰحِلٰصلاَاوُلِمَعَوَاْوُنَمٰاََنْيِذَّلاَوٍَتٰنَْجَتَََتَْنِمَْيِرَِلٰخَُرٰهْنَْلااَاَهِتْحََنْيِد
َِٰاللَََّنِمَُقَدْصَاَْنَمَوَِۗاًّقَحَِٰاللَََّدْعَوَ
ِۗ
اادَبَآَاَهْيِفَْيِقََالً
Dan orang yang beriman dan mengerjakan amal kebajikan, kelak akan Kami
masukkan ke dalam surga yang mengalir di bawahnya sungai-sungai, mereka
kekal di dalamnya selama-lamanya. Dan janji Allah itu benar. Siapakah yang
lebih benar perkataannya daripada Allah (Q.S 4:122)

G. Contoh Redaksi Mantūq dan mafhūmDalam Kehidupan

Dari adanya penjelasan tentang mafhūm muwāaqah dan mafhūm mukhālafah di
atas maka para ahli uhsul fiqih berpendapat bahwa berhujjah dengan mafhūm
muwāaqah adalah boleh, hal ini sebagaimana yang dikatakan oleh Al-Qodhi Abu Bakar
Al-Baqilany sebagai berikut :
َُمْجَمَِةَلْمُجْلاَُثْيَحَْنِمَُةَقَفاَوُمْلاَِمْوُهْفَمِبَُلْوَقْلَاَِهْيَلَعٌَع
Sedangkan berhujjah dengan mafhūm mukhālafah masih diperselisihkan diantara
para ulama, diantaranya adalah :
a. Jumhur ulama' dan Imam Abu Bakar al-Daqqād berpendapat bahwa berhujjah dengan
mafhūm mukhālafah selain mafhūm laqāb adalah boleh, yang dimaksud dengan laqāb
adalah lafal jamid yang terdapat dalam nash, baik berupa isim maupun alam atas sesuatu
yang menjadi sandaran hokum yang terdaat dalam nash tersebut. Dr. Abdul Karim
Zaidan mengibaratkan mafhūm laqāb dengan penunjukan lafadz yang mana hukumnya
disandarkan kepada isim alam tersebut yang menafikan selain isim alam tersebut. isim
alam adalah lafal yang menunjukkan pada sebuah zat bukan sifat, baik itu nama orang,
seperti َ يِلَعََماَق, atau nama benda. Contohnya dalam hadits :ٌَةَقَدَصَِّرُبلْاَيِف

250. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 240

Lafal al-Burr adalah nama biji-bijian yang sudah diketahui yang dikenai tuntutan
zakat. Keharusan mengeluaran zakat pada gandum tidak berarti tidak ada zakat pada
sya'ir (sejenis gandum), jagung, dan biji-bijian lainnya.
b. Imam Abu Hanifah dan Ibnu Hazm berpendapat bahwa berhujah dengan mafhūm
mukhālafah adalah tidak boleh.
Adapun syarat-syarat diperbolehkannya berhujjah dengan menggunakan teori
mafhūm mukhālafah adalah:
1). Tidak berlawanan dengan dalil yang kualitasnya lebih kuat dari Mafhūm mukhālafah.
Jika Mafhūm mukhālafahitu bertentangan dengan dalil yang statusnya lebih kuat, maka ia
tidak berlaku. Sebagaimana hadits berikut :
َاللهَُلوسرَلاقَ:لاقَهنعَىلاعتَاللهَيضرَيردخلاٍَديعسَيبأَنع:ﷺََُءَاْملَاَِمََناَِءَامْلَهاور.
.يراخبلاَيفَهلصأوَ،ٌملسمَ
Dari Abu Sa`id al-Khudri ra, dia berkata: Rasullullah SAWbersabda: Sesungguhnya
wajib mandi jika ada air. (HR. Imam Muslim, dan asalnya dari Imam Bukhari).

Mafhūm mukhālafahnya adalah jika tidak ada air (tidak mengeluarkan air sperma) maka
tidak wajib mandi, sekalipun sudah berkumpul (berhubungan suami istri). Mafhūm
(logika) ini tidak berlaku karena bertentangan dengan dalil yang lebih kuat, yaitu hadits
riwayat Imam Abi Hurairah sebagai berikut :
َهيلعَُاللهَىَّلصَِاللهََّيبنََّنأَ:هنعَُاللهَ
َ
يِضَرََةريرُهَيبأَنعومَّلسَلاق:إَاذَنيبَسَلَج
َ
ِ
عَبرلأاَاهِبَعُشََُلسُغلاَبَجوَدقفَ،َناتِخلاَُناتِخلاََّسمواورَيفوَ،ةي:وَْلِزنُيَملَْنإَ
Jika sudah bertemu dua jenis anggota manusia yang biasa di khitan (hubungan suami
istri), maka baginya wajib mandi sekalipun tidak mengeluarkan air sperma. (HR Abi
Hurairah)

Dari hadits ini dapat di ambil pemahaman bahwa jika dua alat kelamin laku-laki dan
perempuan itu sudah bertemu, baik mengeluarkan air sperma maupun tidak maka
keduanya wajib mandi.
2). Yang ditunjuk oleh dalil itu tidak untuk menunjukkan keni'matannya sesuatu (imtinan).
Jika ternyata dalam dalil itu ditemukan adanya kata-kata yang menunjukkan nikmatnya
anugerah Allah (imtinan), maka mafhum mukholafah tidak berlaku padanya. Seperti
dalam surat An-Nahl ayat 14:
َْحَبْلاََرَّخَسَْيِذَّلاََوُهَواًّيِرَطَاامْحَلَُهْنِمَاْوُلُك
ْ
أَتِلََر

251. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 241

Dan Dialah yang menundukkan lautan (untukmu), agar kamu dapat memakan daging
yang segar (ikan) darinya, (Q.S 16:14)
.
Dalam ayat ini lafadz اًّيِرَط yang artinya lembut. Kata ini hanya untuk
menunjukkan adanya kenikmatan yang bersifat lunak, sehingga hal ini tidak berarti
yang boleh dimakan itu hanya yang lunak-lunak saja atau yang lembut-lembut saja,
sebab disebutkannya kata tersebut hanya memberikan pengertian bahwa yang lunak-
lunak itu adalah yang lebih baik. Oleh sebab itu semua daging ikan laut, baik yang
lunak maupun yang keras hukumnya adalah halal dimakan, sehingga tidak bisa dengan
berhujjah menggunakan mafhum mukholafah ayat ini kemudian mengharamkan yang
selain lembut atau lunak.
3). Lafalnya harus berdiri sendiri dan tidak mengkuti lafal yang lain. Jika mengikuti
lafal yang lain mafhūm mukhālafahnya tidak bisa dipakai untuk berhujjah.
Contoh : kata َِدِجٰسَمْلاَىِفdalam surat Al Baqarah ayat 187:
ََكْلِتََِِۗدِجٰسَمْلاَىِفَ

َنْوُفِكاَعَْمُتْنَاَوََّنُهْوُرِشاَبُتََلاَوََُدُحَِٰاللََُّدْوََلًَفَََتََ
ِۗ
اَهْوُبَرْق
Tetapi jangan kamu campuri mereka, ketika kamu beriktikaf dalam masjid. Itulah
ketentuan Allah, maka janganlah kamu mendekatinya. (Q.S 2:187)
.
Kata َِدِجٰسَمْلاَىِف dalam ayat ini statusnya mengikuti lafal sebelumnya, sehingg larangan
menggauli istri itu tidak tergantung pada masjid. Karena itulah mafhūm mukhālafahnya
tidak bisa dipakai untuk berhujjah, sebab larangan tersebut pada hakekatnya adalah
larangan mengumpuli istri pada waktu suami beri'tikaf.
H. Hikmah

Hikmah dari kaidah mantūq dan mafhūm, antara lain:
1. Melalui kaidah mantūq dan mafhūm dapat membangun kerangka pemikiran bahwa
hukum dibentuk oleh Allah diproyeksikan untuk merespon problematika kehidupan
manusia dalam kaitanya sebagai solusi (problem solver), sebagaimana
termanifestasikan dalam sebuah teks yang menjadi sumber hukum. Normatifnya,
latarbelakang terbentuknya pola mantūq dan mafhūm adalah karena adanya
kontradiksi interteks (lafadz satu dengan yang lain), dimana dalam satu konteks
(situasi dan kondisi) tertentu dapat ditemukan ayat-ayat yang belum mempunyai
daya greget yang kuat dalam merespon problematika yang ada, sementara di ayat

252. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 242

lain dalam frame (kaca mata) yang sama ataupun berbeda lebih mempunyai daya
greget yang kuat.
2. Mekanisme aktualisasi tersebut dapat dicontohkan dalam kasus bunga bank, yang
oleh konsensus ulama klasik tergolong dalam riba yang diharamkan oleh al-Quran.
Namun, sebagaimana kita ketahui bahwa jenis riba bervariasi. Oleh karena itu
larangan riba dalam al-Quran menjadi mutlak, sehingga gregetnya menjadi kurang,
walaupun hadits juga berperan membatasi kemutlakan tersebut, namun kalau
dipahami secara mendalam gregetnya juga masih belum kelihatan. Dalam posisi ini,
proses pengambilan hukum dengan mendasarkan apa yang terkandung dalam dasar
inter-Syar‘i masih terlalu prematur bila dihadapkan pada frame dunia sekarang ini.
Dengan demikian perlu kiranya melibatkan elemen ekstra-syar`i untuk melihat hal
ini, yakni frame pemikiran perbankan tentang bunga bank, yang dapat dinyatakan
bahwa roda perekonomian akan menjadi timpang ketika mengisolir sistem bunga
bank, disamping itu kalau mau jujur bunga bank merupakan manifestasi dari
simbiosis mutualisme antara nasabah dengan bank sendiri. Dasar pemikiran inilah
yang membuat Fazlur Rahman berpandangan bahwa bunga bank yang ringan
tidaklah haram, bukan sebaliknya.
3. Mantūq adalah : sesuatu hal atau hukum yang diterangkan oleh suatu lafal sesuai
bunyi lafal itu sendiri. Dengan bahasa lain, Mantūq adalah mengambil hukum
berdasarkan bunyi suatu dalil.
4. Mantūq dibagi menjadi 2 yaitu, mantūq al-Nash dan mantūq Dzahir
5. Mafhum adalah : Suatu hokum yang diterangkan oleh suatu lafal tidak menurut
bunyi lafal itu sendiri, tetapi menurut pemahamannya atau menurut arti yang
tersimpan di dalam lafalnya.
6. Mafhum dibagi menjadi 2, yaitu Mafhum Muwafaqoh dan Mafhum Mukholafah.
Kehujjahan Mafhum Muwafaqoh tidak diperselisihkan (Al-Muttafaq Alaihi)
sementara kehujjahan mafhum mukholafah masih diperselisihkan antara ulama' (Al-
Mukhtalaf 'alaihi)
7. Mafhum Mukholafah terbagi menjadi sepuluh. Yaitu mafhum shifat, mafhum 'Illah,
mafhum syarat, mafhum 'adad, mafhum Ghayah, Mafhum Laqob, Mafhum Hashr,
Mafhum Hal, Mafhum Zaman dan Mafhum Makan.

253. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 243

Ayo sampaikan Gagasan!
Dasar logika: Belajar dari terma mantuq dan mafhum adalah berpikir logis dan kritis,
sampaikan gagasanmu dihadapan guru dan teman-temanmu dengan menjawab dari beberapa
pertanyaan di bawah ini:
Bagaimana sikap kita menyikapi berita di sosial media dengan pendekatan logis dan kritis?
Ayo Mengamati!


Penjelasan Gambar:
Belajar dari terma mantuq dan mafhum, seseorang bisa memahami ajaran Islam yang bersumber
dari Al-Qur’an dan Sunnah secara kritis dan logis jika:
1. Menguasai teori ushul fiqh klasik, tengah dan Modern sebagai pengembangan pemikiran kritis,
logis, kreatif, inovatif dan sistematis berdasarkan sinergisitas wahyu dan akal;
2. Menguasai pengetahuan dasar-dasar keislaman sebagai agama rahmatal lil Alamin melalui
pendalaman hukum Islam sesuai kebutuhan masyarakat
3. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah integrasi keilmuan (agama dan sains) sebagai
paradigma keilmuan dengan membuat sebuah keputusan hukum Islam yang berlaku di Indonesia
Sumber Gambar: Senata.ID


Mengamati
Amatilah gambar di atas, dalam menghadapi era kecanggihan tekhnologi informasi yang
masif dan dinamis, renungkan dan kaitkan dengan sighat mantūq dan mafhūmyang Anda
pelajari! Buatlah narasi dari hasil renungan Anda di bawah ini.

254. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 244

1.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
I. Uji Kompetensi
1. Uji Kompetensi: Diskusi Kelompok
Setelah Anda mendalami materi maka lakukanlah diskusi dengan kelompok
Anda, kemudian persiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut di
depan kelas sebagai seminar kelas dan hasilnya di tempel.

Pembagian Tugas Kelompok Presentasi Seminar Kelas
Penyaji:
Pembawa Acara/MC:
Moderator:
Pembahas:
Notulen:
Kelompok TEMA HASIL DISKUSI
1
Studi Perbandingan Sighat mantūq dan mafhūm

2
Metodologi Rumusan Kaidah mantūq dan
mafhūm

3
Pengaruh Kajian Kebahasaan mantūq dan
mafhūm terhadap hukum Islam

255. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 245

4
Mantūq dan mafhūm dalam Konteks Kehidupan

5
Hikmah mantūq dan mafhūm


2. Uji Kompetensi: Penugasan Penelitian Kelompok
Anda sebagai calon ulama’ intelektual, buatlah kelompok yang terdiri dari
lima orang untuk bersama-sama melakukan penelitian dalam bentuk observasi
(terjun langsung ke lapangan) melakukan wawancara ke masyarakat minimal lima
orang untuk diwawancarai, rekamlah hasil wawancara kemudian tulislah dalam
bentuk laporan, berilah kesimpulan dan saran kemudian presentasikan hasil
penelitianmu di hadapan guru dan teman-temanmu!Selamat mencoba!
Kelengkapan Data Penelitian Kelompok
Pewawancara:
Nama Informan:
Waktu:
Tempat:
No Pertanyaan Jawaban
1 Adakah perbedaan pengertian antara mantūq dan
mafhūm?Jelaskan!

2 Adakah perbedaan antara sighat mantūq dan
mafhūm!

3 Berikanlah contoh ayat yang bersifatmantūq!
3 Berikanlah contoh ayat yang
bersifatmafhūm!

4 Jelaskan perbedaan antara manthuq al-Nash dan
manthuq Dzahir

5 Jelaskan relevansi pembaharuan hukum Islam
dalam pendekatan mantūq dan mafhūm!

6 Jelaskan perbedaan antara Mafhum Muwafaqoh
dan Mafhum Mukholafah?

7 Bolehkah Mafhum Muwafaqoh dijadikan hujjah?
8 Bagaimana cara menyelaraskan antara kelompok
literal dan batiniyah?

9 Jelaskan pembagian Mafhum Mukholafah ?

256. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 246

10 Apa saja hikmah yang bisa diambil dan lakukan
terkait mantūq dan mafhūm!?Jelaskan!

3. Uji Kompetensi: Penugasan Belajar Mandiri
 Tulislah ayat al-Qur’an atau Hadis yang dengan mantūq dan mafhūm, minimal 3
ayat/Hadis!
 Buatlah kliping pendapat para ulama Indonesia tentang sighat mantūq dan
mafhūm dalam sebuah analisis kritis (kajian mendalam)!
Kelengkapan Data Tugas Belajar Mandiri
Nama:
Nomer Absen:
No Tema Hasil Pencarian
1 Tiga ayat al-Qur’an dan tiga Hadis berkaitan
dengan sighat mantūq dan mafhūm

2 Membuat kliping dua pendapat ulama’ Indoensia
tentang sighat mantūq dan mafhūm dalam sebuah
analisis kritis (kajian mendalam)


J. Rangkuman
Melalui kaidah mantūq dan mafhūm dapat membangun kerangka pemikiran
bahwa hukum dibentuk oleh Allah diproyeksikan untuk merespon problematika
kehidupan manusia dalam kaitanya sebagai solusi (problem solver), sebagaimana
termanifestasikan dalam sebuah teks yang menjadi sumber hukum. Normatifnya,
latarbelakang terbentuknya pola mantūq dan mafhūm adalah karena adanya kontradiksi
interteks (lafadz satu dengan yang lain), dimana dalam satu konteks (situasi dan
kondisi) tertentu dapat ditemukan ayat-ayat yang belum mempunyai daya greget yang
kuat dalam merespon problematika yang ada, sementara di ayat lain dalam frame (kaca
mata) yang sama ataupun berbeda lebih mempunyai daya greget yang kuat. Wallahu
A’lam.

257. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 247

LATIHAN SOAL PENILAIAN AKHIR TAHUN (PAT)

1. Yang dimaksud dengan al ‘am adalah...
A. Lafadz yang mencakup dua hal (makna) atau lebih tanpa ada batasan
B. Lafadz yang mencakup dua hal (makna) atau lebih dengan adanya batasan
C. Lafadz yang hanya mencakup satu hal (makna) tanpa ada batasan
D. Lafadz yang hanya mencakup satu hal (makna) dengan adanya batasan
E. Lafadz yang mencakup banyak hal (makna) dengan adanya batasan
2. Yang dimaksud dengan alkhāṣṣ adalah...
A. Lafadz yang hanya mencakup satu hal (makna) tanpa ada batasan
B. Lafadz yang mencakup banyak hal (makna) dengan adanya batasan
C. Lafadz yang mencakup dua hal (makna) atau lebih dengan adanya batasan
D. Lafadz yang hanya mencakup satu hal (makna) dengan adanya batasan
E. Lafadz yang mencakup dua hal (makna) atau lebih tanpa adanya batasan
3. Pengarahan lafadz mutlak dan muqoyyad, apabila sabab hukumnya berbeda maka...
A. Lafadz yang hanya mencakup satu hal (makna) tanpa ada batasan
B. Lafadz yang mencakup banyak hal (makna) dengan adanya batasan
C. Lafadz yang mencakup dua hal (makna) atau lebih dengan adanya batasan
D. Lafadz yang hanya mencakup satu hal (makna) dengan adanya batasan
E. Lafadz yang mencakup dua hal (makna) atau lebih tanpa adanya batasan
4. Pengarahan lafadz mutlak dan muqoyyad, apabila sabab hukumnya sama maka...
A. Lafadz yang mutlak diarahkan pada lafadz yang muqoyyad
B. Membuang lafadz yang mutlak dan memakai lafadz yang muqoyyad
C. Lafadz yang mutlak tidak diarahkan pada lafadz yang muqoyyad
D. Memakai lafadz yang mutlak dan membuang lafadz yang muqoyyad
E. Menggugurkan keduanya
5. Di bawah ini yang merupakan takhṣiṣ al-Qur’an dengan sunnah adalah...
A. َِنْيَيَثْنُْلأاَِّظَحَُلْثِمَِرَكَّذلِلَْمُكِدَلاْوَأَيِفََُّاللََُّمُكيِصوُي ditakhṣiṣ dengan ََرِفاَكْلاَُمِلْسُمْلاَُثِرَيََلا
ََمِلْسُمْلاُرِفاَكْلاَلاَو
B. اَذِإَْمُكِدَحَأََةَلًَصََُّاللََُّلَبْقَيََلاَََأَّضَوَتَيَىَّتَحََثَدْحَأ ditakhṣiṣ dengan َاديِعَصَاوُمَّمَيَتَفَاءاَمَاوُدِجَتَْمَلَفاابِّيَطَا
C. َُرْشُعْلاَُءاَمَّسلاَْتَقَسَاَميِفditakhṣiṣ dengan َْوَأَِةَسْمَخََنوُدَاَميِفََسْيَلٌَةَقَدَصٍَقُس
D. ََّنِمْؤُيَىَّتَحَِتاَكِرْشُمْلاَاوُحِكْنَتََلاَوditakhṣiṣ denganَيأَْمُكِلْبَقَْنِمََباَتِكْلاَاوُتو
ُ
أََنيِذَّلاََنِمَُتاَنَصْحُمْلاَو
مُكَلَ لِح
E. ٍَةَدْلَجََةَئِمَاَمُهْنِمٍَدِحاَوََّلُكَاوُدِلْجاَفَيِناَّزلاَوَُةَيِناَّزلا ditakhṣiṣ dengan setengah diyat bagi budak
6. Di bawah ini yang merupakan takhshish Al Qur’an dengan al-Qur’an adalah...
A. ََّنِمْؤُيَىَّتَحَِتاَكِرْشُمْلاَاوُحِكْنَتََلاَو ditakhṣiṣ dengan َيأَْمُكِلْبَقَْنِمََباَتِكْلاَاوُتو
ُ
أََنيِذَّلاََنِمَُتاَنَصْحُمْلاَو
مُكَلَ لِح
B. َِّظَحَُلْثِمَِرَكَّذلِلَْمُكِدَلاْوَأَيِفََُّاللََُّمُكيِصوُيَِنْيَيَثْنُْلأا ditakhṣiṣ dengan َُرِفاَكْلاََلاَوََرِفاَكْلاَُمِلْسُمْلاَُثِرَيََلا
ََمِلْسُمْلا
C. ََأَّضَوَتَيَىَّتَحََثَدْحَأَاَذِإَْمُكِدَحَأََةَلًَصََُّاللََُّلَبْقَيََلا ditakhṣiṣ dengan َاديِعَصَاوُمَّمَيَتَفَاءاَمَاوُدِجَتَْمَلَفاابِّيَطَا
D. اَْتَقَسَاَميِفَُرْشُعْلاَُءاَمَّسل ditakhṣiṣ dengan ََأَِةَسْمَخََنوُدَاَميِفََسْيَلٌَةَقَدَصٍَقُسْو
E. ٍَةَدْلَجََةَئِمَاَمُهْنِمٍَدِحاَوََّلُكَاوُدِلْجاَفَيِناَّزلاَوَُةَيِناَّزلا ditakhṣiṣ dengan setengah diyat bagi budak

258. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 248

7. Penyebab ketidakjelasan dalalah (arah makna) dalam mujmal adalah...
A. Setaranya dalalah atas beberapa makna yang terkandung, tanpa ada yang
diunggulkan satu dengan lainnya
B. Dalalah yang terkandung memiliki dua makna yang salah satu maknanya lebih
jelas daripada yang lain
C. Dalalah yang terkandung sengaja disamarkan oleh mutakallim
D. Bodohnya mukhothob sehingga tidak memahami dalalah yang terkandung
E. Bodohnya mutakallim sehingga dalalahnya tidak dapat dipahami
8. Yang termasuk dalam mujmal adalah lafadz yang secara lughot tidak dipahami
maknanya, hal ini disebabkan karena...
A. Lafadz tersebut gharib (tidak digunakan secara umum)
B. Lafadz tersebut sengaja disamarkan oleh mutakallim
C. Lafadz tersebut diciptakan oleh banyaknya wadli’
D. Lafadz tersebut diciptakan oleh wadli’ yang sudah terlupakan
E. Lafadz tersebut memiliki banyak makna
9. Yang dimaksud dengan mubayyan adalah...
A. Dalil yang masih mujmal
B. Dalil yang menjelaskan dalil yang mujmal
C. Orang mukallaf yang terkena khitob
D. Qorinah pengarahan mujmal
E. Allah swt yang memberi khithob
10. Yang dimaksud dengan mubayyan lahu adalah...
A. Orang mukallaf yang terkena khitob
B. Dalil yang menjelaskan dalil yang mujmal
C. Allah swt yang memberi khithob
D. Dalil yang masih mujmal
Qorinah pengarahan mujmal

259. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 249






‘Alal al Fasi, Maqashid al Syariat al Islamiyah wa Makarimuha, Ttp: Maktabah al Wihdah al
Arabiyah,Tt
A. Wahab Khallaf, Ilmu Ushul Fiqh, Cairo:Maktabah Da’wah al Islamiyah, Cet. VIII, Tt
_____________, Mashadir al Tasyri’ Islami fi Ma La Nash Fih, Kuwait: Dar al Qalam, Cet.
III 1972
Abdul Khaliq al Nawawiy, al ‘Alaqah al dauliyah wa Nuzdmu al Qadlaiyyah fi Syari’at al
Islamiyah, Beirut:Dar al Kitab Arabiy, 1974
Abdullah Nasikh Ulwan, Muhadlarah fi al Syari’ah al Islamiyah, Daud Rasyid
(Penerjemah) Jakarta: Usamah Press 1992
Abi Ishak al-Syatiby, Al-Muwafaqat Fi Usul al-Syari’ah I & II, Beirut, Dar al Kutub al
’ilmiyah. tt.
Abu Zahroh, Ushul Fiqh, Ttp : Dar al Fikr Arabiy, 1988
Ahmad Raisuni, Nazhariyah al Maqashid Inda al Syathibi, Rabath: Dar al Aman, 1991
al Amidi, al Ihkam fi Ushul al Ahkam, Tahqiq A.Razaq Afifi, Beirut: Muassasat an Nur, 1387 H.
al Qarafi, Syarh Tanqih al fushul fi Ihtishor al Mahsul fi al Ushul, Cairo:Dar al Fikr, 1973
al Razi, al Mahshul fi Ilm Ushul Fiqh, Beirut:Dar al Kutub al Ilmiyah, 1988
Brian Fay. Filsafat Ilmu Sosial Kotemporer (Cotemporary of Social Science). Oxford. 1998.
Alih bahasa M. Muhith. Yogyakarta. Jendela dan Tadarus. 2002.
Ibrahim abbas al Zarwiy, Nazhariyat al Ijtihad fi al syari’at al Islamiyah, S.A. H.
Munawwar penerjemah) Semarang: Toha Putra, 1993
M. Ali al Shabuniy, Rawa’iul Bayan Tafsir ayat al Ahkam Min al Qur’an, Ttp : Tnp, Jilid II,Tt
M. Muslehuddin, Islamic Law and Social Change, Lahore: Islamic Publications Ltd,Cet. I,
1982
_____________,Philosophy of Islamic Law and The Orientalist, New delhi:Markazi Maktab
Islam,Tt
Mahmud Syaltut, al Islam Aqidah wa Syari’ah, Ttp.:Dar al Qalam, cet. III, 1966
Musthafa al-Khanni, Atsar al Ikhtilaf fi al Qawaid al Ushuliyah fi Ikhtilaf al Fuqaha,
Baerut, 2009.
Ruwayi ibn rajih al Ruhaily, Fiqh Umar ibn Khatthab Muwadzinan bi Fiqhi Asyhuri al Mujtahidin,
Basalamah (penerjemah) Jakarta: Pustaka al Kautsar, 1994
Said Ramadhan al Buthi, Dhawabith al Maslahah fi al Syari’ah al Islamiyah, Beirut: Muassasat al
Risalah, Tt
Sayyid Musa Tiwana, al Ijtihad wa Mada Hajatuna ilaih fi Hazda al ‘Ashr, Ttp: Dar al Kutub al
Hadistah, Tt,
Syaikh Shalih bin Fauzan, Tanbihaat ‘Ala Ahkam Tahtash fil Mu’minaat, M. Bin ma’ruf
(penerjemah) Jakarta : Atase Agama Kedubes Saudi Arabia, 2003
William M. Evan. The Sociology of Law. London, The Free Press. 1980.

260. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 250

Yuri Balashov dan Alex Rosenberg. Philosophy of Science. London. Routledge. 2001
Yusuf Qardlawiy, al Ijtihad al Muashir Bainal Indibath wa al Infiraath, Barzani (penerjemah)
Jakarta : Risalah Gusti,1995
______, al Fatawa Baina al Indibath wa al Tasayyub, Setiawan (penerjemah) Jakarta: Pustaka al
Kustar, 1988
Amidi. 2003. al-Ihkâm fî ushûl al-ahkâm (Riadh, Dar el-Shomi‘i)
Abdul Karim. 1999. al-Muhadzdzab fî ushûli‘l Fiqhi‘l Muqârin (Riadh, Maktabah el-Rusyd)
Khudhori, Muhammad. 1969. Ushûl Fiqh, (Cairo: Maktabah Tijariyah)
Mibrad, Ibnu. 2000. ghâyat as-Sûl ilâ ‘Ilmi‘l ushûl, disunting oleh Ahmad bin Thorqi (Beirut: Dar el-
Basyair el-Islamiyyah)
Musthofa Syalabi, Muhammad. Ushulu‘l Fiqhi‘l Islamiy (Beirut, Dar el-Jami‘iyyah, tth)
Ridho alMudhoffar, Muhammad .1990. Ushûl Fiqh (Beirut, Muassasah el-A‘lami)
Ab­ Zahrah, Ush­l al-Fiqh, Kairo : D±r al-Fikri al-’Arabi, tth.
Al-²mid³, Saif al-D³n, Al-Ihk±m f³ Ush­l al-Ahk±m, Beirut : D±r al-Kutub al-Ilmiyyah, 1983
Al-Andalus³, Ibnu Hazm, Al-Nabdzah al-K±fiyah f³ Ahk±m Ush­l al-D³n, Beirut: D±r al-
Kutub al-Ilmiyyah, 1985, Cet. ke-1
---------, Al-Ihk±m f³ Ush­l al-Ahk±m, Beirut : D±r al-²f±q al-Jad³dah, 1983, Cet. ke-2.
Al-Barzanj³, Abd al-Latf³f Abdullah Az³z, Al-Ta’±rudl wa al-Tarj³h bain al-Adillah al-
Syar³’ah, Beirut : D±r al-Kutub al-Ilmiyyah, 1993, Cet. ke-1
Al-D­rain³, Muhammad Fath³, Buh­tsu Muq±ranah fi al-Fiqh al-Isl±m³ wa Ush­lihi, Beirut :
Muassasah al-Ris±lah, 1994, Cet. ke- 1
Al-Fasi, Muhammad ibn al-Hasan, al-Fikr al-Sami fi T±r³kh al-Fiqh al-Isl±m³, D±r al-
Kutub al-’Ilmiyyah, 1995, Cet. ke-1
Al-Farr±’, Muhammad ibn Husain, Al-Uddah f³ Ush­l al-Fiqh, Beirut : Muassasah al-
Ris±lah , 1980, Cet. ke-1
Al-Ghaz±l³, Abu H±mid, Al-Mustashf± min ‘Ilm al-Ush­l, Beirut : D±r al-Kutub al-
’Ilmiyyah, 1983
Hasaballah, Ali, Ush­l al-Tasyri’ al-Isl±m³, Mesir : Dar al-ma’±rif, 1976
Hasan, Husain Hamid, Nazhariyyah al-Mashlahah fi al-Fiqh al-Isl±m³, Kairo : D±r al-
Nahdlah al-Arabiyyah, 1971
Ibnu Rusyd, Bid±yah al-Mujtahid wa Nih±yah al-Muqtashid, Semarang : Usaha Keluarga,
tth.
Ibn al-Thayyib, Ab­ al-Husain Muhammad ibn ‘Ali, al-Mu’tamad f³ Ush­l al-Fiqh, Beirut
: D±r al-Kutub al-Ilmiyyah, tth.
---------, Dir±s±t Haula al-Ijm±’ wa al-Qiy±s, Mesir : Maktabah al-Nahdlah, 1987
Al-Kal­dz±n³, Mahf­zh ibn Ahmad ibn Hasan, Al-Tamh³d fi Ush­l al-Fiqh, Jiddah : D±r al-
Madan³, 1985, Cet. ke-1
Kam±l al-D³n Im±m, Muhammad, Ush­l al-Fiqh al-Isl±m³, IskAndariyah : D±r Mathb­±t al-
J±mi’ah, tth.

261. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 251

Khall±f, Abd al-Wahh±b, Mash±dir al-Tasyr³’ al-Isl±m³ f³ m± l± Nashsha f³hi; Kuwait :
D±r al-Qalam, 1972
----------, Ilm Ush­l al-Fiqh, Dar al-Qalam, 1977, Cet. ke – 11
Al-Khin, Mushthafa Sa’³d, Atsar al-Khil±f fi al-Qaw±id al-Ush­liyyah fi Ikhtil±f al-
Fuqah±`, Kairo : Muassasah al-Ris±lah, 1969
Al-Khudlari Bik, Muhammad, T±r³kh al-Tasyr³’ al-Isl±m³, Surabaya : Muhammad ibn
Ahmad ibn Nahban, tth., Cet. ke – 6
---------, Muhammad, Ush­l al-Fiqh, Beirut : D±r al-Fikri, 1988
Mughniyah, Muhammad Jaww±d, ‘Ilm Ush­l al-Fiqh f³ Tsaubihi al-Jad³d, Beirut : D±r al-
’Ilm al-Mal±y³n, 1975, Cet. ke-1
Musa, Sayyid Muhammad, Al-Ijtih±d wa Mad± H±jatin± ilaihi f³ h±dza al-’Ashr, Riy±dl :
D±r al-Kutub al-Had³tsah, tth.
Al-Qathth±n, Mann±’, Al-Tasyr³’ wa al-Fiqh al-Isl±m; T±r³khan wa Manhajan, tt.: Dar al-
Ma’±rif, 1989
Al-R±z³, Fakhr al-D³n, Al-Mahsh­l f³ Ilm Ush­l al-Fiqh, Beirut : Dar al-Kutub al-Ilmiyyah,
tth.
Saiban, Kasuwi, Metode Ijtihad Ibnu Rusyd, Malang : KutubMinar, 2005
Sh±lih, Muhammad Ad³b, Tafs³r al-Nush­sh fi al-Fiqh al-Isl±m³, Damaskus : al-Maktab al-
Isl±m³, 1984, Cet. ke- 3
Al-Sarakhs³, Ab­ Bakr Muhammad ibn Ahmad ibn Abi Sahl, Ush­l al-Sarakhs³, Beirut :
D±r al-Kutub al-Ilmiyyah, 1993
Al-Shan’±n³, Muhammad ibn Isma’il, Ush­l al-Fiqh, Beirut: Muassasah al-Ris±lah, 1988,
Cet. ke-2
Al-Sy³r±z³, Ab­ Ish±q, Al-Luma’ f³ Ush­l al-Fiqh Beirut : D±r al-Kutub al-Ilmiyyah, tth.
Al-Suy­th³, Jal±l al-D³n Abd al-Rahm±n, Al-Asybah wa al-Nazh±ir, Beirut : D±r al-Fikri,
1996, Cet. ke 2
Al-Syafi’i, Abdullah ibn Muhammad ibn Idr³s, Al-Umm, Mesir : tp.:tth.
---------, Al-Ris±lah, Beirut : Dar al-Fikri, 1309 H
Al-Sy±thib³, Abu Ish±q, al-Muw±faq±t f³ Ush­l al-Syar³’ah, Beirut : D±r al-Ma’rifah, 1975
---------, Al-I’tish±m, tt. : Maktabah Sa’adah, tth.
Al-Syaukan³, Muhamad, Irsy±d al-Fukh­l il± Tahq³q al-haqq min ‘Ilm al-Ush­l, Beirut :
D±r al-Fikr, tth.
Zaid±n, Abd al-Kar³m, Al-Waj³z fi Ush­l al-Fiqh, Kairo : D±r al-Tauz³’ wa al-Nasyr al-
Isl±miyyah, 1993, Cet. ke-1
Al-Zuhaili, Wahbah, Ush­l al-Fiqh al-Islam³, Beirut : D±r al-Fikri, 1986
A.Syafi’I Karim, Fiqih dan Ushul Fiqh, Bandung: Pustaka Setia, 1997,
Djazuli, Ilmu Fiqih, Penggalian, dan Penerapan Hukum Islam, Jakarta: Prenada Media,
2005,
Al-Syaukani, Muhammad bin Ali bin Muhammad, Irsyad Al Fukhl Ila Tahqiq Al-Haq Min
Ilmu Al Ushul, Surabaya: Syirkah Multabaroh Ahmad bin Nabhan, Tanpa tahun,

262. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 252

Abdul Wahab Khalaf, Ilmu Ushulil Fiqh, Majlisul Ala Al Indunisi lid Da’watil islamiyah,
Jakarta: 1972,
Amin Abdillah, Madzhab Jogja; Menggagas Paradigma Ushul Fiqh dan Kontemporer,
Yogyakarta: Ar-ruzz Press, 2002
Ghufran A Mas’adi, Pemikiran Fazlur Rahman Tentang Metodologi Pembaharuan
HukumIslam, Jakarta: Rajawali Press, 1997,
Fazlur Rahman, Mayor Themes of the Qur’an, Chicago; Biblioteca Islamica, 1980,
Taufiq Adnan Amal, Islam dan Tantangan Modernitas; Studi Atas Pemikiran Hukum
Fazlur Rahman, Cet III, Bandung: Mizan, 1992
Nasr Hamid Abu Zayd, Mafhum Al-Nash: Dirosah fi Ulum Al-Qur’an, Kairo: Al- Hidayah
Al-Amanah li Al- Kitab, 1993
Nasr Hamid Abu Zayd, Mafhum Nash; Dirosah fu Ulum Al-Qur’an, trj: LKIS
“TekstualitasAl-Qur’an; Kritik terhadap Ulumul Qur’an”, Yogyakarta; LKIS, 2002.
Nasr Hamid Abu Zayd, Kritik Wacana Agama, Yogyakarta: LkiS, 2003
Hilman Latief, Nasr Hamid Abu Zayd: Kritik Teks Keagamaan, Yogyakarta: eLSAQ Press,
2003.
M. In’am Esha, Muhammad Syahrur: Teori Batas dalam Khudori Soleh dkk,
PemikiranIslam Kontemporer, Yogyakarta: Jendela, 2003,
Muhammad Syahrur, Prinsip dan Dasar Hermeneutika Hukum Islam Kontemporer,
Yogyakarta; Elsaq Press, 2007
Abdullah, M. Amin, Paradigma Alternatif Pengembangan Ushul Fiqh dan Dampaknya
pada Fiqh Kontemporer, dalam Neo Ushul Fiqh: Menuju Ijtihad Kontekstual,
(Yogyakarta: Fakultas Syariah Press, 2004,)
Hasan al-Turābî, Pembaharuan Ushul Fiqh (terjemahan Afif Mohammad), (Bandung:
Pustaka, 2003)
Syafi’i, Rahmat, Ilmu Ushul Fiqh. Bandung: Pustaka Setia, 2007.

263. Ushul Fikih Kelas XI MA PK 253