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1. R5wm wm m m
I.DATOS INFORMATIVOS:
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7
I.E 33125- Cullcuy SMV
DIRECTOR URBINO CELESTINO, Evelin Karina
SUB DIRECTOR MATOS CELESTINO, Stefani
PROFESOR CIRIACO ALBINO, Yessenia
MATEO CELIS, Jhony
CIERTO CALIXTO, Víctor Antonio
GRADO Y SECCIÓN V CICLO (5°Y 6°)
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 08 de septiembre al 10 de octubre del 2025
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte, Religión y
Educación Física.

2. III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
-Solidaridad
-Empatía
-Responsabilidad
-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
-Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL
-Solidaridad
planetaria y equidad
intergeneracional
-Justicia y
solidaridad
-Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
“Nos preparamos para recibir la primavera cuidando
nuestra biodiversidad y recursos naturales”
Los estudiantes de la I.E.N°33125- Cullcuy Santa Maria del Valle, se encuentran entusiasmados con la llega de la primavera, para lo cual se preguntan
qué actividades realizaran para conmemorarla, por otro lado, observan en programas de televisión que muchos animales y plantas del Perú se
encuentran en peligro, por las acciones que realizan los seres humanos. Por otro lado, desconocen la importancia de los recursos naturales, como el
aire, agua y suelo, que están a disposición de todas las personas y no se les da un adecuado uso y cuidado.
Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Qué actividades podemos hacer para recibir la primavera?
¿Cómo está afectada la biodiversidad en el Perú y el mundo?,
¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de las plantas y animales?
¿Qué recursos naturales se encuentran en nuestra comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen uso?

3. -Respeto a toda
forma de vida
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
-Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA TIPO DE
INSTR.
Comuni-
cación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; infiere el
tema, propósito, hechos
y conclusiones a partir
de información explícita,
e interpreta la intención
del interlocutor en
discursos que contienen
ironías. Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de conectores y algunos
referentes, así como de
un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos
no verbales y
paraverbales para
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene
información del
texto oral.
-Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
5TO GRADO
Expresa oralmente ideas y
emociones, adecuando su texto
oral a sus interlocutores y
contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal,
utilizando recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la
información o mantener el interés
del público.
 Desarrolla ideas en torno a un
tema, ampliando información de
forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas,
estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa,
contraste y consecuencia) a
través de conectores y algunos
referentes, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
Exponemos
nuestras
infografías
Recitamos
nuestros
poemas de
primavera
Expresa
oralmente las
características
de los animales
que va a
describir.
-Participa en la
descripción de
los animales
propuestos.
-Organiza la
información
según los
esquemas
propuestos.
-Declama
recuperando
información
explicita de
su poema
Exposición
Recita un
poema a la
primavera
Escala
valorativa

4. enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y el
contexto sociocultural.
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
propios de los campos del saber.
6TO GRADO
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Expresa oralmente ideas y
emociones, adecuando su texto
oral a sus interlocutores y
contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, así
como algunas características del
género discursivo, y utilizando
recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la
información, mantener el interés
del público, o producir efectos
como el suspenso o el
entretenimiento.
elaborado.
-Declama
empleando
movimientos
corporales y
gestos para
enfatizar lo
que quiere
transmitir.
-Declama
expresando
con buena
dicción,
mímica y voz
un poema.
Escala de
valoración
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
-Obtiene
información del
5TO GRADO
Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante e integra datos que se
encuentran en distintas partes de
Leemos sobre el
impacto
ambiental en
nuestra
biodiversidad:
mapa
Predice de qué
tratará el
texto a partir
del análisis de
títulos e
imágenes.
Ficha de
análisis del
texto
Escala
valorativa

5. integra datos que están
en distintas partes del
texto. Realiza
inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando
información relevante y
complementaria para
construir su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados del
texto a partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a
partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural.
texto escrito.
-Infiere e
interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto.
diversos tipos de texto cuya
estructura contiene algunos
elementos complejos y vocabulario
variado.
 Infiere información, anticipando
el contenido del texto, a partir de
algunos indicios (tipografía, índice)
y deduciendo las características
de personas, personajes, objetos y
lugares, así como el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado,
las relaciones lógicas (semejanza-
diferencia y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de
información explícita e implícita
del texto.
Reflexiona y evalúa los textos que
lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual
y el sentido de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas), y
explicando el efecto del texto en
los lectores a partir de su
experiencia y contexto en que se
desenvuelve.
6TO GRADO
Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se
conceptual
¿Cómo es el
hábitat de
algunos
animales de
nuestro Perú?
La aventura del
pequeño pájaro
azul
Leemos una
infografía:El
oso andino, una
especie
amenazada
Leemos “El
delfín”
PARTE I
Identifica el
tema,
propósito,
contenido del
texto
descriptivo
sobre el habita
del gallito de
las rocas.
Opina sobre
importancia de
promover el
cuidado de los
parques y
reservas
naturales del
Perú.
Predice de que
tratará el
texto a partir
del análisis de
títulos e
imágenes de la
infografía.

Identifica el
propósito, su
estructura y
Lee una
infografía
Esquema de
resumen
Ficha de
actividad
Escala
valorativa

6. encuentran en distintas partes del
texto, o mediante una lectura
intertextual, en diversos tipos de
texto con varios elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado.
 Infiere información deduciendo
características de personas,
personajes, objetos y lugares, el
significado de palabras en
contexto y expresiones con
sentido figurado, así como
relaciones lógicas (causa-efecto,
semejanza-diferencia y problema-
solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) a
partir de información explícita e
implícita del texto, o mediante una
lectura intertextual.
La extinción de
las abejas: un
fenómeno que
amenaza al
ecosistema
Leemos “El
delfín”
PARTE II
Leemos poemas
sobre la llegada
de la primavera
Leemos afiches
sobre la minería
ilegal
Leemos¨ La
maravilla de la
fotosíntesis¨
Leemos un
texto
instructivio de
recomendación
datos
importantes de
la infografía
sobre la
contaminación
ambiental.

-Predice el
contenido del
texto a partir
del título y la
imagen.
-Opina y
reflexiona
sobre el
mensaje y
valores del
texto.
-Opina sobre el
contenido del
texto
relacionándolo
con situaciones
de su contexto
real.
Lee e
identifica la
estructura
de un poema
Señala las
partes de un
afiche
Ficha de
análisis

7. Los secretos
de la energía
solar
-Predice de qué
tratará el
texto a partir
del análisis de
títulos e
imágenes del
texto.
Ficha de
trabajo
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro, a
partir de su experiencia
previa y de algunas
fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema y las
estructura en párrafos.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos con la
intención de darle
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
-Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
-Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
5TO GRADO
-Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y
tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el
formato y soporte, e
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los
campos del saber.
-Desarrolla sus ideas en torno a
un tema de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la
información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas
en párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de causa, secuencia
y contraste), a través de algunos
referentes y conectores, y
utilizando recursos gramaticales
Escribimos un
texto
descriptivo
Escribimos
infografías
sobre animales
en peligro de
extinción en el
Perú
Creamos
poemas sobre la
primavera
Clasificamos los
recursos
-Considera la
planificación
para elaborar
su texto
descriptivo.
-Emplea
reglas básicas
de mayúsculas
y signos de
puntuación de
manera
adecuada.
Considera la
planificación
para elaborar
su poema.
El poema
presenta la
temática por
el inicio de la
Escribe un
texto
descriptivo
Infografía
Crea un
poema
Escala de
valoración
Escala de
valoración

8. claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
y ortográficos (coma y punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su
texto.
6TO GRADO
-Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario, tipo
textual y a algunas
características del género
discursivo de acuerdo al
propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el
formato y soporte, e
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos
y diversos términos propios de
los campos del saber.
- Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la
información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas
en párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de consecuencia y
contraste) a través de algunos
referentes y conectores,
utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (coma y punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su
naturales de
nuestro país en
un organizador
visual
Escribimos
afiches sobre el
cuidado y buen
uso de los
recursos
naturales
Hacemos buen
uso de nuestra
energía
eléctrica:
Escribimos un
texto
instructivo de
recomendación
primavera.
Considera la
estructura
del poema,
así como el
título,
estrofa,
versos y
rimas.
-Mantiene el
propósito de
su texto a lo
largo de su
redacción.
-Revisa su
borrador para
asegurarse de
que responda a
los criterios
de evaluación.
-Escribe una
carta a papá
usando un
lenguaje
familiar con
coherencia y
cohesión.
Organizador
visual
Afiche
Texto
instructivo
de
recomendaci
ón

9. texto.
-Elabora la
versión final de
su texto
instructivo
teniendo en
cuenta la
revisión según
su estructura.
Matemáti
ca
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o
repartir cantidades,
partir y repartir una
cantidad en partes
iguales; las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y
multiplicación con
fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión
del sistema de
numeración decimal con
números naturales hasta
seis cifras, de divisores
y múltiplos, y del valor
posicional de los números
decimales hasta los
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
5TO GRADO
 Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir y
repartir cantidades y de dividir una
cantidad discreta en partes
iguales; a expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones y números
decimales; al plantear y resolver
problemas.
 Emplea estrategias heurísticas,
de cálculo mental y escrito: exacto
o aproximado y procedimientos,
para realizar operaciones con
fracciones, números naturales y
decimales exactos. Selecciona y usa
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales) para medir
la masa y el tiempo; y hacer
conversiones.
 Realiza afirmaciones sobre las
relaciones entre números
naturales, decimales, fracciones;
Sumamos y
restamos
fracciones
homogéneas
Sumamos y
restamos
fracciones
heterogéneas
Multiplicamos
fracciones
-Resuelve
problemas de
adiciones y
sustracciones
de fracciones
homogéneas.
-Establece
relaciones
entre dos
partes para
transformarla
en expresiones
numéricas de
adición y
sustracción de
fracciones
homogéneas.
-Resuelve
problemas de
adicción y
sustracción de
fracciones
heterogéneas
utilizando
Ficha de
trabajo de
resolución de
problemas
de adición
Ficha de
actividad
Escala
valorativa

10. centésimos; con lenguaje
numérico y
representaciones
diversas. Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción
de fracción como
operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes
de manera exacta o
aproximada; así como
para hacer conversiones
de unidades de medida
de masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos
de resolución así como
sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las
justifica con varios ejemplos. Así
también, justifica su proceso de
resolución.
6TO GRADO
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir,
repartir cantidades, dividir una
cantidad en partes iguales, a
expresiones aditivas,
multiplicativas y a potencias
cuadrada y cúbica con números
naturales; así como a operaciones
de adición, sustracción y
multiplicación de fracciones y
decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolv er problemas.
 Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, estrategias de cálculo
aproximado y exacto, mental o
escrito y otros procedimientos,
para realizar operaciones con
fracciones, números naturales y
decimales exactos, así como para
calcular porcentajes. Mide la masa,
el tiempo y la temperatura, de
manera exacta o aproximada,
Dividimos
fracciones
esquemas
gráficos,
regletas y los
expresa con
operaciones.
-Resuelve
problemas de
adiciones y
sustracciones
con fracciones
heterogéneas.
-Expresa con el
método gráfico
y simbólico
para hallar la
multiplicación
de fracciones.
-Emplea
procedimientos
para
multiplicar
fracciones
aplicando la
simplificación
si fuera
necesario.
-Expresa con el
método gráfico
Ficha de
trabajo
Lista de
cotejo

11. en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
seleccionando y usando la unidad de
medida que conviene en una
situación y emplea estrategias de
cálculo para convertir medidas
expresadas con naturales y
decimales.
 Justifica con varios ejemplos y
sus conocimientos matemáticos, sus
afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades. Así también, justifica
su proceso de resolución.
y simbólico
para hallar la
división de
fracciones.
-Emplea
procedimientos
para dividir
fracciones
aplicando
estrategias
como el aspa,
inversa,
extremos y
medios.
Resuelve problemas de
equivalencias,
regularidades o
relaciones de cambio
entre dos magnitudes o
entre expresiones;
traduciéndolas a
ecuaciones que combinan
las cuatro operaciones, a
expresiones de
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
Comunica su
5TO GRADO
 Traduce datos y valores
desconocidos, relaciones de
equivalencias, el cambio de una
magnitud con respecto de otra; a
ecuaciones simples (Por ejemplo:
x + a = b) con números naturales;
a tablas de proporcionalidad o a
la regla de formación de un
patrón de repetición (que
Descubrimos el
valor
desconocido:
ecuaciones
-Halla el
término
desconocido
estableciend
o relaciones
entre los
datos.
-Expresa con
Ficha de
actividad


Escala
valorativa

12. desigualdad o a
relaciones de
proporcionalidad directa,
y patrones de repetición
que combinan criterios
geométricos y cuya regla
de formación se asocia a
la posición de sus
elementos. Expresa su
comprensión del término
general de un patrón, las
condiciones de
desigualdad expresadas
con los signos > y así
como de la relación
proporcional como un
cambio constante;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones.
Emplea recursos,
estrategias y
propiedades de las
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar
valores que cumplen una
condición de desigualdad
o proporcionalidad; así
como procedimientos
para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas
Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia
combine un criterio geométrico
de simetría o traslación y un
criterio perceptual) y de un
patrón aditivo (de segundo
orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 –
22 – 27 - …); al plantear y
resolver problemas.
 Expresa su comprensión del
significado de símbolos o letras en
la ecuación y de la proporcionalidad
como un cambio constante; usando
lenguaje algebraico y diversas
representaciones.
6TO GRADO
Traduce equivalencias y no
equivalencias (“desequilibrio”),
valores desconocidos,
regularidades y el cambio entre
dos magnitudes, identificadas en
situaciones, a ecuaciones con que
contienen las cuatro operaciones y
desigualdades; la proporcionalidad
directa o a patrones de repetición
(con criterios geométricos de
traslación y giros) patrones (con y
sin configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de sus
elementos y patrones aditivos o
multiplicativos; al plantear y
resolver problemas.
 Expresa su comprensión del
término general de un patrón (Por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....-->
término general = triple de un
Resolvemos
inecuaciones
leguaje
algebraico
mediante una
ecuación.
-Halla el
término
desconocido
estableciendo
relaciones.
-Expresa con
leguaje
algebraico la
inecuación.
Ficha de
actividad

13. experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no inmediatos;
las justifica con
ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la
igualdad y desigualdad.
número, menos 1), así como
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así
como de la
relación proporcional como un
cambio constante; usando
lenguaje algebraico y diversas
representaciones.

14. Resuelve problemas en
los que modela
características y datos
de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades,
su movimiento y
ubicación en el plano
cartesiano. Describe
estas formas
reconociendo ángulos
rectos, número de lados
y vértices del polígono,
así como líneas paralelas
y perpendiculares,
identifica formas
simétricas y realiza
traslaciones, en
cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde
traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos cardinales y
puntos de referencia.
Usa lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
-Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
-
5TO GRADO
• Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa
con formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus elementos, así
como con su perímetro y medidas
de la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas rectos),
sus elementos y su capacidad.
• Expresa con gráficos su
comprensión sobre el perímetro y
la medida de longitud; además,
sobre la medida de capacidad de
los recipientes y la medida de la
superficie de objetos planos como
la porción de plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y su
conservación.
6TO GRADO
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el perímetro,
el volumen de un cuerpo sólido y
el área como propiedades
medibles de los objetos.
• Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre
los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su
desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie
de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en
Reflejamos
figuras en el
plano
Trasladamos
figuras en el
plano
cartesiano
-Ubica los
puntos en un
plano
cartesiano.
-Expresa en
pares
ordenados la
ubicación de un
punto.
-Realiza
traslaciones de
figuras en el
plano
cartesiano
teniendo en
cuenta una
trayectoria
determinada.
-Expresa en
pares
ordenados los
puntos que se
desplaza en el
plano
cartesiano.

-
Ficha de
actividad
Ficha de
actividad
Escala
valorativa

15. Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio, en las que
reconoce variables
cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos
a través de encuestas y de
diversas fuentes de
información. Selecciona
tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas,
seleccionando el más
adecuado para representar
los datos. Usa el significado
de la moda para interpretar
información contenida en
gráficos y en diversas
fuentes de información.
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y
expresa la probabilidad de
un evento relacionando el
número de casos favorables
y el total de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en
la información obtenida en
el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
Resuelve problemas
de gestión de
datos e
incertidumbre
Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
5° GRADO
- Recolecta datos con encuestas
sencillas y entrevistas cortas con
preguntas adecuadas y las registra
en tablas de frecuencia simples,
para resolver problemas
estadísticos.
- Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos.
6° GRADO
-Recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de
información, y las registra en
tablas de frecuencia simples, para
resolver problemas estadísticos.
-Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.
Determinamos
posibilidades
Jugamos con
sucesos
probables

-Calcula la
probabilidad
de un evento
por medio de
la regla de
Laplace
-Compara las
probabilidades
de distintos
eventos sin
calcularlas.
Ficha de
trabajo
Escala
valorativa

16. Personal
Social
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar frecuentemente
actividades para su
cuidado y al disminuir los
factores de
vulnerabilidad en su
escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas
cartográficas para
ubicar elementos en el
espacio geográfico y
compara estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción
de los actores sociales.
Explica las
problemáticas
ambientales y
territoriales a partir de
sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a
diversas escalas.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente
Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
5° GRADO
Explica qué es una problemática
ambiental y qué una territorial.
Organiza actividades para el
manejo adecuado de residuos en su
escuela y propone acciones para
disminuir los riesgos en su escuela.
• Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres
naturales en su institución
educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
6° GRADO
 Identifica las causas y
consecuencias de una problemática
ambiental y una territorial.
Fomenta cotidianamente el cuidado
del ambiente mediante acciones
diversas. Organiza acciones para
disminuir los riesgos en su escuela.

Exploramos
nuestra
biodiversidad
de flora
La tala y la
perdida de
bosques
Exploramos
nuestra
biodiversidad
de fauna
Explicamos
como el estado
interviene en el
cuidado de la
biodiversidad
Áreas
protegidas de
nuestra
biodiversidad
-Analiza
situaciones
para
identificar la
variedad de
flora existente
en el Perú.
-Investiga en
fuentes
confiables las
características
de la
diversidad de
flora del Perú.
-Explica la
importancia de
preservar la
biodiversidad
de flora del
Perú a través
de un afiche.
-Analiza
situaciones
para
identificar la
variedad de
fauna
existente en el
Perú.
Cuadro de
doble
entrada
Ficha de
trabajo
Ficha de
trabajo

Escala
valorativa

17. Las
oportunidades
para el
progreso en mi
comunidad
Conocemos el
origen y
transformación
del relieve
terrestre
Exploramos la
geomorfología
de los
andes:montañas
, cordilleras y
volcanes
Conocemos las
actividades
económicas
primarias y su
importancia
Conocemos las
actividades
económicas
secundarias y
su importancia
-Identifica en
un mapa las
áreas naturales
protegidas del
Perú para la
preservación
de la flora y
fauna peruana.
-Describe las
áreas naturales
protegidas del
Perú y su
importancia en
una ficha
explicativa.
-Investiga en
fuentes
confiables las
características
de la
diversidad de
fauna del Perú.
-Explica la
importancia de
cuidar y
respetar a los
animales del
Perú evitando
la compra de
ellos en
-Describe las
funciones del
Organizador
visual
Ficha de
trabajo
Fichade
trabajo

18. Conocemos las
actividades
económicas
terciarias y su
importancia
La minería en el
Perú
Hacemos
propuestas para
el uso
responsable de
nuestros
recursos
naturales
Ministerio del
Ambiente en la
protección de
la
biodiversidad.
-Explica qué
organismos
conformar al
MINAM en la
protección de
la
biodiversidad.
-Identifica y
explica las
actividades
económicas
que hay en
nuestro país.
-Identifica y
describe los
tipos de
actividades
económicas.
-Elabora
organizadores
visuales a
partir del
texto sobre
las actividades

19. económicas.
Ciencia y
Tecnologí
a
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que identifica
para formular preguntas
e hipótesis en las que
relaciona las variables
que intervienen y que se
pueden observar.
Propone estrategias para
observar o generar una
situación controlada en
la cual registra
evidencias de cómo una
variable independiente
afecta a otra
dependiente. Establece
relaciones entre los
datos, los interpreta y
los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y los
resultados de su
indagación.
5° GRADO
 Formula preguntas acerca de las
características o causas de un
hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico que observa, identifica
los factores involucradas en la
relación causa-efecto para
formular su hipótesis.
 Compara sus hipótesis con la
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos
obtenidos en sus observaciones o
experimentación así como con las
fuentes de información confiables
y elabora conclusiones que explican
las relaciones estudiadas.
6° GRADO
Formula preguntas acerca de las
características o causas de un
hecho, fenómeno u objeto natural
o tecnológico que observa,
identifica las variables
dependiente e independiente
involucradas en la relación causa-
efecto para formular su
hipótesis.
 Compara sus hipótesis con la
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos
obtenidos en sus observaciones o
Nuestra flora y
fauna en peligro
de extinción
Fuentes de
energía
renovables y
no renovables
-Identifica las
plantas y
animales del
Perú que se
encuentran en
peligro de
extinción.

-Explica las
causas que
ocasionan el
peligro de
extinción de
las plantas en
el Perú.
-Observa e
identifica los
recursos
naturales que
hay en
nuestro
medio.
-Identifica
los recursos
renovables y
no
renovables.
Ficha de
actividad
Esquema
gráfico

Escala
valorativa

20. experimentación así como con las
fuentes de información
confiables. Describe
comportamiento de las variables
que se repiten (patrones) a partir
de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
Ciencia y
Tecnologí
a
Explica, en base a
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones macroscópicas
de los cuerpos,
materiales o seres vivos
con su estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual con
la diversidad genética;
los ecosistemas con la
diversidad de especies;
el relieve con la
actividad interna de la
Tierra. Relaciona el
descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimiento sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad,
tierra y universo
-Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
tierra y universo
-Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
5° GRADO
 Explica, en base fuentes con
respaldo científico, que los seres
vivos presentan diferentes formas
de reproducción y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que los
ecosistemas se encuentran
constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se
interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
6° GRADO
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que la
diversidad de especies da
estabilidad a los ecosistemas y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Defiende su punto de vista
Explicamos
las funciones
y
característica
s de las
plantas
Los animales y
sus funciones
vitales
Clasificamos a
los animales:
vertebrados e
invertebrado
-Describe las
partes y
funciones de
las plantas.
-Clasifica las
plantas por su
tamaño y
función.
Reconoce los
diferentes
tipos de
animales, sus
características
y hábitats.
-Identifica la
importancia del
cuidado de los
animales y
puede explicar
las necesidades
básicas de
algunos
Ficha de
actividad.
Infografía

Escala
valorativa

21. saber científico.
respecto a un aspecto controversial
generado por la producción y uso de
nuevas tecnologías, la innovación
tecnológica y el saber científico.
Por ejemplo: el niño da razones a
favor o en contra, sobre sí la
instalación de antenas de telefonía
en zonas pobladas podrían afectar
la salud de los seres vivos.
Conocemos las
estaciones del
año según el
movimiento de
la tierra
Conocemos Las
rocas y los
minerales de mi
región
Conocemos los
combustibles
fósiles que
empleamos en
mi región
¿Los recursos
naturales se
pueden
acabar?
animales
domésticos.
-Explica con
información
confiable, las
diferencias
entre los
animales
vertebrados y
los animales
invertebrados.
-Identifica las
principales
características
de los
diferentes
grupos de
animales
vertebrados e
invertebrados.
-Recoge datos
de los
combustibles
fósiles para
validar su
hipótesis y las
contrasta con
información
científica.
Ficha de
trabajo
Ficha de
actividad
Organizador
visual

22. -Explica con
base científica
sobre los
combustibles
fósiles sus
propiedades y
utilidades en
mi localidad.
-Elabora un
cuadro de
doble entrada
para
identificar las
propiedades y
usos los
combustibles
fósiles.
CIENCIA
Y
TECNOLO
GÍA
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
al identificar las causas
que lo generan, y
proponer alternativas de
solución en base a
conocimientos
científicos. Representa
una de ellas incluyendo
sus partes o etapas a
través de esquemas o
dibujos estructurados.
Establece
características de
forma, estructura y
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
-Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
-Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
-Implementa y
5° GRADO
 Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos
y textos, describiendo sus partes o
etapas, la secuencia de pasos,
características de forma,
estructura y función de la misma.
Selecciona los materiales por sus
características físicas.
 Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
considerando los requerimientos
establecidos y normas de
Diseñamos un
mini jardín para
proteger a las
plantas
-Argumenta
sobre la
importancia de
las técnicas
empleadas para
cuidar y
proteger las
plantas.
-Propone
estrategias
para obtener
información
sobre las
plantas del mini
Mini jardín
Escala
valorativa

23. función y explica el
procedimiento, los
recursos de
implementación, los
ejecuta usando
herramientas y
materiales
seleccionados, verifica el
funcionamiento de la
solución tecnológica
detectando
imprecisiones y realiza
ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y limitaciones
de la solución
tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través
de pruebas considerando
los requerimientos
establecidos y propone
mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
-Evalúa y comunica
el funcionamiento
y los impactos de
su alternativa de
solución
tecnológica.
seguridad. Usa unidades de medida
convencionales, verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, y
realiza ajustes o cambios
necesarios.
6° GRADO
 Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos
y textos, describiendo sus partes
(incluyendo dimensiones) o etapas,
la secuencia de pasos,
características de forma,
estructura y función de la misma.
Selecciona los materiales por sus
características físicas, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos
y prevé el tiempo que le tomará
realizarlo.
 Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
considerando los requerimientos
establecidos, normas de seguridad.
Usa unidades medida
convencionales, verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica,
detecta imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos, error
en la selección de materiales y
realiza ajustes o cambios
jardín.
-Construye un
mini jardín y
describe cómo
va a construir
su modelo,
mencionando
las
herramientas y
materiales que
va a usar.

24. necesarios.
Educación
Religiosa
Comprende el amor de Dios
desde la creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción
de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
5°GRADO
Reconoce el amor de Dios presente
en la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los
demás.
Promueve la convivencia armónica
en su entorno más cercano y
fortalece su identidad como hijo de
Dios.
6°GRADO
Comprende la acción de Dios
revelada en la Historia de la
Salvación y en su propia historia,
que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
-Fomenta en toda ocasión y lugar una
convivencia cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la comprensión y
el amor fraterno.
Jesús nos trae
la felicidad
Jesús
testimonio de
amistad
Dios nos quiere
sin condiciones
-Explica cómo
se relaciona la
amistad y
reconciliación.
-Escribe su
compromiso
para
reconciliarse
con Dios.
-Predice el
contenido del
texto a partir
del título y la
imagen.
-Reconoce los
nombres de los
personajes
principales y
los lugares
donde suceden
los hechos del
texto.
-Reflexiona
sobre la
enseñanza
acerca de la
amistad y lo
compara con
situaciones de
Ficha de
actividad
Ficha de
aplicación –
Oraciones

25. su vida
cotidiana.
Expresa coherentemente
entre lo que cree, dice y
hace en su proyecto de
vida personal , a la luz
del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que
le permita cooperar en la
transformación de sí
mismo y de su entorno a
la luz del evangelio.
Reflexiona el encuentro
personal y comunitario
con Dios en diversos
contextos, con acciones
orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada
por la enseñanza de
Jesucristo.
Asume la
experiencia el
encuentro personal
y comunitario con
dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia
Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa.
Actúa
coherentemente
en razón de su
fe según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
5°GRADO
Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambios de
comportamiento al
interactuar con los demás.
Participa en espacios de
encuentro personal y
comunitario con Dios y
fortalece así su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y
comunidad.
6°GRADO
Expresa el amor de Dios
desde sus vivencias,
coherentes con su fe, en
su entorno familiar y
comunitario.
Cultiva el encuentro
personal y comunitario con
Dios mediante la búsqueda
de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y
comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.
San Francisco
ama a los
animales
El espíritu
Santo nos guía
Identifica
las actitudes
que San
Francisco
tenía con los
animales.
Comprende
el amor y
respeto que
Jesús sentía
por los
amínales a
través de los
textos
bíblicos.
Reflexiona
sobre la
importancia de
cuidar y
respetar a los
animales
Ficha de
trabajo
Reflexión
escrita y
dibujos
Escala
valorativa

26. A
R
T
E
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías
para la resolución de
problemas creativos.
Genera ideas investigando
una variedad de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes
(danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar
cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
5°GRADO
-Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y los
aplica con fines expresivos y
comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
Registra sus ideas y las influencias de
sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto artístico
y evalúa el impacto de sus acciones en
el resultado de sus creaciones o
presentaciones.
6°GRADO
-Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación
y en el estudio del entorno natural,
artístico y cultural local y global.
Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
-Evalúa el resultado de sus creaciones
o presentaciones y describe cuáles
eran sus intenciones y qué mensajes
transmite. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros.
Elaboramos
cadenetas para
recibir a la
primavera
Elaboramos
nuestro lapbook
para conocer
nuestras
regiones y su
biodiversidad
Elaboramos
nuestros mural
de la primavera
Elaboramos
animales y
plantas con
origami
Creamos
muñecos de
alpiste
Elaboramos
nuestra
-Elabora un
bosquejo de los
moldes de sus
cadenetas.
-Selecciona los
materiales
necesarios para
la elaboración
de sus
cadenetas.
-Elabora sus
cadenetas con
la guía de sus
moldes.
Explica los
procedimientos
para la
elaboración de
sus cadenetas
sobre la
primavera.
Selecciona los
materiales
necesarios
para la
elaboración de
su LapBook.

Elabora su
Mini LapBook
para conocer
nuestras
regiones y su
Cadenetas
Lapbook
Mural de la
primavera
Muñecos de
alpiste
Escala
valorativa

27. de audiencias. maqueta sobre
la hidrología del
Perú
biodiversidad
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA TIPO DE
INSTR.
Educació
n física
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando acepta sus
posibilidades y
limitaciones según su
desarrollo e imagen
corporal. Realiza
secuencias de
movimientos coordinados
aplicando la alternancia
de sus lados corporales
de acuerdo a su utilidad.
Produce con sus pares
secuencias de
movimientos corporales,
expresivos o rítmicos en
relación a una intención.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Comprende su
cuerpo.
Se expresa
corporalmente
5º GRADO:
Valora en sí mismo y en sus pares
nuevas formas de movimiento y
gestos corporales; aceptando la
existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
6º GRADO:
Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera programada y
estructurada, expresándose de
diferentes maneras y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el
movimiento para comunicar ideas y
emociones.
Explorando el
espacio natural:
nuestros
cuerpos realiza
rodamiento
hacia adelante.
Explorando el
espacio natural:
nuestros
cuerpos realiza
rodamiento
hacia atrás
Un desafío
motriz por la
biodiversidad .“
realizando arco
hacia atrás.
-Comprende
cómo usar su
cuerpo en
diferentes
acciones,
identificando
su lado
dominante y
realizando
movimientos
coordinados
que le permiten
sentirse seguro
durante la
práctica de
rodamiento
hacia adelante,
orientándose
espacial mente
en relación a sí
mismo y a
otros puntos
Trabajo de
campo
Ficha de
actividad
Lista de
cotejo

28. Cuidado
ambiental:
"apoyándonos
para la vertical
invertida con 2
y 3 puntos de
apoyos
La práctica de
actividades
físicas y el
deporte escolar
por el día de la
educación física
de referencia.
-Diferencia
alimentos
saludables en
su dieta
personal y
familiar, asocia
estas
elecciones con
su bienestar
físico, y utiliza
prácticas de
activación
corporal y
psicológica
antes de
realizar el
ejercicio de
rodamiento
hacia adelante,
promoviendo un
estilo de vida
saludable.
Interactúa
proactivamente con un
sentido de cooperación
teniendo en cuenta las
adaptaciones o
modificaciones
propuestas por el grupo
en diferentes
actividades físicas. Hace
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
5º GRADO:
Emplea la resolución reflexiva y el
diálogo como herramientas para
solucionar problemas o conflictos
surgidos con sus pares durante la
práctica de actividades lúdicas y
predeportivas diversas.
6º GRADO :
Explorando el
espacio natural:
nuestros
cuerpos realiza
rodamiento
hacia adelante.
-Comprende
cómo usar su
cuerpo en la
realización del
arco hacia
atrás,
coordinando
movimientos de
manera
Trabajo de
campo
Lista de
cotejo

29. uso de estrategias de
cooperación y oposición
seleccionando los
diferentes elementos
técnicos y tácticos que
se pueden dar en la
práctica de actividades
lúdicas y predeportivas,
para resolver la situación
de juego que le dé un
mejor resultado y que
responda a las
variaciones que se
presentan en el entorno.
sociomotrices.
Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.
Participa en actividades físicas en
la naturaleza, eventos predeportivos,
juegos populares, entre otros,
tomando decisiones en favor del
grupo aunque vaya en contra de sus
intereses personales con un sentido
solidario y de cooperación.
Explorando el
espacio natural:
nuestros
cuerpos realiza
rodamiento
hacia atrás
Un desafío
motriz por la
biodiversidad .“
realizando arco
hacia atrás.
Cuidado
ambiental:
"apoyándonos
para la vertical
invertida con 2
y 3 puntos de
apoyos
La práctica de
actividades
físicas y el
deporte escolar
por el día de la
educación física
autónoma y
orientándose
en el espacio
para sentirse
seguro durante
la actividad.
-Interactúa
con sus
compañeros
mostrando
respeto,
aceptando a los
otros como
socios de juego
y buscando
soluciones
conjuntas para
resolver
conflictos en la
práctica del
arco hacia
atrás.
-Diferencia los
alimentos
saludables
adecuados
para su edad y
práctica física,
y aplica
posturas
correctas y
prácticas de
auto cuidado
Ficha de
actividad

30. antes y
durante la
actividad
física,
promoviendo
un estilo de
vida saludable.
TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
-Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
-Construye su identidad
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
participación buscando el bien común.
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores
que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
construcción de su proyecto de vida.
Vivamos en un ambiente de respeto y
empatía hacia las plantas y animales
Planteamos acciones para cuidar
nuestras mascotas
Nos divertimos recibiendo a la
primavera con juegos tradicionales
Proponemos acciones para cuidar de
áreas verdes
Mi planeta es mi gran tesoro

31. VI.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
• Personaliza entornos virtuales
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
-Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza
frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales digitales.

-Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes de sus pares.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
frecuentes.
• Gestiona información del
entorno virtual
Consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles
así como la relevancia para sus actividades.
•Interactúa en entornos
virtuales
Consiste en organizar e interpretar las
interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,

32. valores y contexto sociocultural.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
-Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada.
Es reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su planificación son las
más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin

33. de lograr los resultados previstos.
VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1: Exploramos y valoramos nuestra biodiversidad
08 DE SEPTIEMBRE 09 DE SEPTIEMBRE 10 DE SEPTIEMBRE 11 DE SEPTIEMBRE 12 DE SEPTIEMBRE
COMUNICACIÓN
Leemos sobre el impacto
ambiental en nuestra
biodiversidad: mapa
conceptual
RELIGIÓN
Jesús nos trae la felicidad
COMUNICACIÓN
¿Cómo es el hábitat de
algunos animales de nuestro
Perú?
PLAN LECTOR
La aventura del pequeño
pájaro azul
ARTE Y CULTURA
Elaboramos cadenetas para
recibir a la primavera
MATEMÁTICA
Sumamos y restamos
fracciones homogéneas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explicamos las funciones
y características de las
plantas
MATEMÁTICA
Sumamos y restamos
fracciones heterogéneas
libro 5° 68 – 71
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los animales y sus
funciones vitales
COMUNICACIÓN
Escribimos un texto
descriptivo
FECHA CÍVICA
08 – Día Internacional de la
Alfabetización
EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Exploramos nuestra
biodiversidad de flora
ADICIONAL
PERSONAL SOCIAL
La tala y la perdida de
bosques
TUTORÍA
Vivamos en un ambiente de
respeto y empatía hacia las
plantas y animales
PERSONAL SOCIAL
Exploramos nuestra
biodiversidad de fauna
FECHA CÍVICA
2do. domingo – Día de la
Familia peruana
SEMANA 2: Reflexionamos sobre nuestra biodiversidad y especies en peligro de extinción
15 DE SEPTIEMBRE 16 DE SEPTIEMBRE 17 DE SEPTIEMBRE 18 DE SEPTIEMBRE 19 DE SEPTIEMBRE
COMUNICACIÓN RELIGIÓN COMUNICACIÓN PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

34. Leemos una infografía:El oso
andino, una especie
amenazada
libro 5° 66 – 70
COMUNICACIÓN
La extinción de las abejas: un
fenómeno que amenaza al
ecosistema
Libro 6to-78 - 80
San Francisco ama a los
animales
Escribimos infografías
sobre animales en peligro
de extinción en el Perú
Libro 5° 71-73
Leemos “El delfín”
PARTE I
Elaboramos nuestro lapbook
para conocer nuestras
regiones y su biodiversidad
ADICONAL
Apreciamos pinturas que
participaron en los juegos
florales: Pintura
MATEMÁTICA
Multiplicamos fracciones
Libro 5° 90 -93
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Clasificamos a los
animales: vertebrados e
invertebrado
MATEMÁTICA
Dividimos fracciones
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Nuestra flora y fauna en
peligro de extinción
COMUNICACIÓN
Exponemos nuestras
infografías
FECHA CÍVICA
16 – Día Internacional para la
Protección de la Capa de
Ozono
EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Explicamos como el estado
interviene en el cuidado de
la biodiversidad
TUTORÍA
Planteamos acciones para
cuidar nuestras mascotas
PERSONAL SOCIAL
Áreas protegidas de nuestra
biodiversidad
FECHA CÍVICA
21 - Día Internacional de la
Paz
SEMANA 3: Recibimos a la primavera con alegría
22 DE SEPTIEMBRE 23 DE SEPTIEMBRE 24 DE SEPTIEMBRE 25 DE SEPTIEMBRE 26 DE SEPTIEMBRE
COMUNICACIÓN
Leemos poemas sobre la
llegada de la primavera
RELIGIÓN
Jesús testimonio de
amistad
COMUNICACIÓN
Creamos poemas sobre la
primavera
PLAN LECTOR
Leemos “El delfín”
PARTE II
ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestros mural de
la primavera
MATEMÁTICA
Descubrimos el valor
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocemos las estaciones
MATEMÁTICA
Resolvemos inecuaciones
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Fuentes de energía
COMUNICACIÓN
Recitamos nuestros poemas de

35. desconocido: ecuaciones
Libro 5° 74-77
6° 68 -71
102- 105
del año según el movimiento
de la tierra
libro 6° 106 - 107 renovables y no renovables primavera
ADICONAL
PERSONAL SOCIAL
Las oportunidades para el
progreso en mi comunidad
EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Conocemos el origen y
transformación del relieve
terrestre
TUTORÍA
Nos divertimos recibiendo a
la primavera con juegos
tradicionales
PERSONAL SOCIAL
Exploramos la geomorfología
de los andes:montañas ,
cordilleras y volcanes
FECHA CÍVICA
27 – Día Mundial del Turismo
SEMANA 4: Conocemos y cuidamos nuestros recursos naturales
29 DE SEPTIEMBRE 30 DE SEPTIEMBRE 01 DE OCTUBRE 02 DE OCTUBRE 03 DE OCTUBRE
COMUNICACIÓN
Clasificamos los recursos
naturales de nuestro país en
un organizador visual
RELIGIÓN
Dios nos quiere sin
condiciones
COMUNICACIÓN
Leemos afiches sobre la
minería ilegal
PLAN LECTOR
Leemos¨ La maravilla de
la fotosíntesis¨
ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestra maqueta
sobre la hidrología del Perú
ADICIONAL
Elaboramos animales y plantas
con origami
MATEMÁTICA
Determinamos posibilidades
Libro 5° 104 -105
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocemos Las rocas y los
minerales de mi región
MATEMÁTICA
Jugamos con sucesos
probables
Libro 5° 106 – 107
6° - 86 – 89
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocemos los combustibles
fósiles que empleamos en mi
región
COMUNICACIÓN
Escribimos afiches sobre el
cuidado y buen uso de los
recursos naturales
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las actividades
económicas primarias y su
TUTORÍA
Proponemos acciones para
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las actividades
económicas secundarias y su
ADICIONAL
PERSONAL SOCIAL
El agua en el planeta

36. EDUCACIÓN FÍSICA importancia
cuidar de áreas verdes
importancia
SEMANA 5: ¡Manos en acción por el cuidado de nuestros recursos naturales”
06 DE OCTUBRE 07 DE OCTUBRE 08 DE OCTUBRE 09 DE OCTUBRE 10 DE OCTUBRE
COMUNICACIÓN
Leemos un texto instructivio
de recomendación
RELIGIÓN
El espíritu Santo nos guía
FERIADO
COMBATE DE ANGAMOS
PLAN LECTOR
Los secretos de la energía
solar
ARTE Y CULTURA
Creamos muñecos de alpiste
MATEMÁTICA
Reflejamos figuras en el
plano
Libro 5° 108 – 111
MATEMÁTICA
Trasladamos figuras en el
plano cartesiano
Libro 5° 112 – 113
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Los recursos naturales
se pueden acabar?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Diseñamos un mini jardín para
proteger a las plantas
COMUNICACIÓN
Hacemos buen uso de nuestra
energía eléctrica: Escribimos
un texto instructivo de
recomendación
TUTORÍA
Mi planeta es mi gran tesoro
EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las actividades
económicas terciarias y su
importancia
FECHA CÍVICA
08- Combate de Angamos
PERSONAL SOCIAL
La minería en el Perú
FECHA CÍVICA
12 – Descubrimiento de
América
ADICIONAL
PERSONAL SOCIAL
Hacemos propuestas para el
uso responsable de nuestros
recursos naturales

37. VIII.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
Cuadernos de Trabajo del estudiante 2025
Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond
Marcadores
IX.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
X.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
MINEDU RM N°556 – 2024 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2025”

38. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/6150505-556-2024-minedu
Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
PERUEDUCA Recursos Educativos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
Libros MINEDU 2025
Repositorio de Evaluaciones diagnósticas MINEDU https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7972
Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
https://minedu-gob-pe.org/libros-primaria/

DIRECCIÓN DOCENTE DE AUL

39. RÚBRICA PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE EN FORMACIÓN: CIRIACO ALBINO, Yessenia, CIERTO CALIXTO, Víctor Antonio, MATEO CELIS, Jhony, MATOS CELESTINO,
Stefani, URBINO CELESTINO, Evelin Karina
Título de la Unidad: “Nos preparamos para recibir la primavera cuidando nuestra biodiversidad y recursos naturales” Fecha: 01/10/2025
CriteriosDescripción del criterioMáx.
Puntaje
NIVELES DE ESTÁNDAR DE PRODUCCIÓN Puntaj
eSobresaliente Bueno Regular Desaprobado
Título de la
Unidad
Coherencia con el
contexto, la(s)
competencia(s) a
desarrollar y proviene de
la Planificación Anual.
3 El título tiene
coherencia con el
contexto, la(s)
competencia(s) a
desarrollar y proviene
de la Planificación
Anual.
El título tiene
coherencia con el
contexto, la(s)
competencia(s) a
desarrollar, pero no
proviene de la
Planificación Anual.
El título no tiene
coherencia con el
contexto ni la(s)
competencia(s) a
desarrollar, pero
proviene de la
Planificación Anual.
No tiene
coherencia con el
contexto ni
proviene de la
Planificación
Anual.
Información
General
Presenta información
general relevante de la
institución educativa.
2 La Unidad presenta los
principales datos como:
nombre de la IE, grado,
sección, duración,
docente.
La Unidad presenta
algunos datos como:
nombre de la IE, grado,
sección y docente.
La Unidad no
presenta todos los
datos.
No presenta.
Propósito del
aprendizaje
Las competencias y
capacidades provienen de
la Planificación Anual.
Los desempeños tienen
relación con las
competencias del CNEB y
están vinculados con las
capacidades de éste. Los
enfoques transversales
tienen relación con el
contexto, situación
2 El propósito de los
aprendizajes proviene
de las competencias de
la Planificación Anual,
los desempeños de los
estándares del CNEB y
tienen relación con los
enfoques transversales
y las situaciones
significativas.
El propósito de los
aprendizajes proviene
de las competencias de
la Planificación Anual,
los desempeños de los
estándares del CNEB y
no tiene en cuenta los
enfoques transversales
y las situaciones
significativas.
El propósito de los
aprendizajes proviene
de las competencias
de la Planificación
Anual, pero no tiene
en cuenta los
estándares del CNEB
ni los enfoques
transversales.
El propósito de
los aprendizajes
no proviene de
las competencias
de la
Planificación
Anual.

40. significativa y
competencias.
Evaluación
de los
aprendizajes
Las evidencias de
aprendizaje guardan
relación con los
propósitos de aprendizaje
y se evalúa a través de un
instrumento que tiene
como criterio a las
capacidades y
desempeños.
3 Todas las evidencias
guardan relación
directa con los
propósitos y se evalúan
con instrumentos claros
y pertinentes basados
en capacidades y
desempeños.
La mayoría de
evidencias guarda
relación con los
propósitos y se evalúan
con instrumentos
básicos.
Algunas evidencias
no guardan relación
directa con los
propósitos o los
instrumentos son
limitados.
No hay
coherencia entre
evidencias,
propósitos ni
instrumentos.
Secuencia de
sesiones
La situación significativa
parte de una situación del
contexto, un problema o
un desafío con intención
pedagógica. Las sesiones
tienen una secuencia
lógica que permite el
desarrollo de los
propósitos de aprendizaje
y la construcción de la
evidencia final de la
unidad.
3 La secuencia de
sesiones es clara,
progresiva y permite
construir la evidencia
final de la unidad.
La secuencia de
sesiones es clara y
lógica, aunque con
algunas limitaciones.
La secuencia de
sesiones es poco
clara o con vacíos
que dificultan el
aprendizaje.
No hay
secuencia lógica
de sesiones.
Las sesiones
de
aprendizaje
Los títulos de las sesiones
tienen relación con los
propósitos de aprendizaje.
Las sesiones escriben de
manera breve la situación
significativa, el propósito
de aprendizaje, las tareas
y evidencias. Se indica
además los criterios e
instrumentos de
2 Todas las sesiones
tienen títulos
relacionados,
propósitos claros,
tareas y evidencias bien
definidas, con criterios
e instrumentos de
evaluación.
La mayoría de sesiones
tiene títulos
relacionados y
propósitos claros, con
evidencias e
instrumentos básicos.
Solo algunas sesiones
presentan títulos o
propósitos claros,
pero no todas
incluyen evidencias o
criterios.
Las sesiones
carecen de títulos
claros,
propósitos y
criterios de
evaluación.

41. evaluación.
Integración
de áreas
La unidad de aprendizaje
permite la integración
natural de varias áreas
curriculares.
2 Integra de manera
natural y coherente
varias áreas
curriculares en torno a
la unidad.
Integra dos o más áreas
de manera pertinente.
Integra áreas de
manera forzada o
superficial.
No hay
integración de
áreas.
Materiales
educativos
Se evidencia el uso de
materiales para el docente
y estudiantes distribuidos
por el MINEDU, así como
el uso de recursos
tecnológicos.
3 Se incluyen materiales
del MINEDU y
recursos tecnológicos o
comunitarios variados
y pertinentes.
Se incluyen materiales
del MINEDU y
algunos recursos
adicionales.
Se incluyen pocos
materiales, limitados
a lo básico.
No se consideran
materiales ni
recursos.
Comentarios:
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ASESOR/REVISOR