V UNIDAD DPCC1º 2025.docx ciencias naturales

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V UNIDAD DE APRENDIZAJE
AÑO DE LA RECUPERACION DE LA ECONOMIA PERUANA
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso del agua
1. GRE: Junín 8. Grado y sección 1° “U”
2. UGEL: Pangoa 9. Horas semanales 3
3.Institución EducativaCHUQUIBAMBILLA 10. Duración 05 semanas
4. Directora: ARIAS MORALES VICTOR 11. Fecha de inicio y termino: 08/09/2025 – 10/10/2025
5. Docente: SEGUIL VELASQUEZ BRAULIO 12. turno Mañana
6. Área curricular DPCC
7. Ciclo y nivel VI - Secundaria
PROPOSITO DE LA UNIDAD
Que los estudiantes comprendan la relación entre el ambiente y la salud, identifiquen los principales problemas ambientales de su entorno, asuman
acciones cotidianas responsables y participen en propuestas colectivas que promuevan la conservación ambiental como parte de una vida saludable
y del bienestar común.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD
PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Construye su identidad
●Se valora a sí mismo
●Autorregula sus emociones
●Reflexiona y argumenta éticamente
●Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez
•
. Convive y participa democráticamente
●Interactúa con todas las personas
●Construye normas y asume
acuerdos y leyes
●Maneja conflictos de manera
constructiva
- Reconoce la importancia del agua y propone formas de consumo
responsable en el hogar y la escuela.
. Explica cómo la contaminación ambiental afecta la salud y
propone acciones preventivas.
. Propone acciones sencillas para conservar el ambiente en la
escuela y comunidad.
. Diferencia entre información veraz y falsa sobre conservación
ambiental y salud.
. Participa en una campaña de sensibilización sobre salud y
murales informativos. Lista de cotejo
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●Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
conservación ambiental.
ENFOQUES TRANVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad
planetaria
Disposición para colaborar con la sociedad
global, con toda criatura viva y con las
generaciones futuras, asumiendo
responsabilidades en el cuidado del
planeta sin esperar nada a cambio
Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas
que demuestren conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así
como capacidad de adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del
bienestar y seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la
armonía con el ambiente.
Responsabilidad
por el bien común
Disposición a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos
Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo
sostenible, asumiendo los costos e impactos ambientales de sus
acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
OTRAS AREAS RELACIONADAS • Convive y participa democráticamente
III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“SALUD Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL
En la IEB CHUQUIBAMBILLA y el centro poblado del mismo nombre se observó que la mayoría de los estudiantes y ciudadanos de la comunidad no muestran conductas adecuadas para poder
gestionar de manera adecuada el consumo del agua y la conservación del medio ambiente, por lo cual se tiene que generar conciencia ambiental en la población en general y para ello son
lanzamos los siguientes retos o preguntas retadoras:
¿Qué acciones debemos realizar con los estudiantes y padres de familia para que tomen conciencia?
¿Cómo podemos los docentes ayudar a nuestros estudiantes para poder reforzar su conciencia ambiental?
II. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1: “El agua es vida: cuidemos su consumo” SESIÓN 2: Nuestro entorno, nuestra salud”
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del agua y
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Participa en acciones colectivas.
Aprendizaje esperado: Explica cómo la contaminación
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propone formas de consumo responsable en el hogar y la
escuela.
Propósito de la sesión: Reflexionar sobre el valor del agua
para la salud y el ambiente.
Producto: Afiche con compromisos de uso responsable del
agua.
Retroalimentación: Orientar sobre la viabilidad y claridad de
sus propuestas.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (participación y
claridad en las propuestas).
ambiental afecta la salud y propone acciones preventivas.
Propósito de la sesión: Relacionar el cuidado del ambiente con
la salud personal y comunitaria.
Producto: Mapa mental sobre cómo el ambiente influye en la
salud.
Retroalimentación: Dar pautas para organizar mejor sus ideas y
ejemplos.
Instrumento de evaluación: Rúbrica simple (claridad de ideas,
relación ambiente-salud)
SESIÓN 3: “Todos podemos aportar: pequeños cambios, grandes
logros”
SESIÓN 4: . Mitos y realidades sobre el ambiente y la salud
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Asume compromisos y acuerdos.
Aprendizaje esperado: Propone acciones sencillas para
conservar el ambiente en la escuela y comunidad.
Propósito de la sesión: Motivar a los estudiantes a
comprometerse con el cuidado ambiental desde pequeñas
acciones cotidianas.
Producto: Lista de compromisos grupales para la conservación
ambiental.
Retroalimentación: Reforzar la importancia de compromisos
realistas y aplicables.
Instrumento de evaluación: Escala de valoración (nivel de
pertinencia y compromiso)

. Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Aprendizaje esperado: Diferencia entre información veraz y
falsa sobre conservación ambiental y salud.
Propósito de la sesión: Que los estudiantes desarrollen
pensamiento crítico frente a creencias y noticias falsas.
Producto de la sesión: Cuadro comparativo “Mitos vs
Realidades ambientales”.
Retroalimentación: Devolución oral y escrita destacando el uso
de fuentes confiables.
Instrumento de evaluación: Rúbrica (veracidad,
argumentación, claridad).
SESIÓN 5: “Campaña escolar: por un ambiente sano y saludable”
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Participa en acciones colectivas.
Aprendizaje esperado: Participa en una campaña de sensibilización sobre salud y conservación ambiental.
Propósito de la sesión: Organizar y ejecutar una campaña escolar para difundir mensajes de conciencia ambiental.
Producto: Campaña escolar con murales, carteles o dramatizaciones.
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Retroalimentación: Valorar el trabajo colectivo y dar sugerencias para mejorar la organización.
Instrumento de evaluación: Rúbrica (trabajo en equipo, creatividad, claridad del mensaje, compromiso).
Producto final: elaboramos un murales informativos.
III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
▪Texto escolar de dpcc
▪internet
▪texto de persona y familia minedu 1erº
▪constitución política
▪Vídeos y radio grabadora.
▪Proyector multimedia y computadora
▪Pizarra, plumones
▪Afiches
▪Aula de cómputo
▪Aula
▪Patio escolar
IV. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor: Del alumno:
▪MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
▪MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
▪Texto escolar de dpcc
▪internet
▪texto de persona y familia minedu 1erº
▪constitución política
▪Textos entregados por el Ministerio de Educación.
▪internet
Chuquibambilla , del 2025
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Directora Braulio Seguil Velasquez

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterios Logro destacado (AD) Logro esperado (A) En proceso (B) En inicio (C)
Comprensión de la
relación ambiente–
salud
Explica con claridad y profundidad la
relación entre ambiente y salud, con
ejemplos de su comunidad.
Explica la relación ambiente–
salud con ejemplos sencillos.
Explica parcialmente, con
algunas ideas poco claras.
No logra explicar la
relación o presenta ideas
confusas.

Identificación de
problemas ambientales
Identifica y analiza problemas
ambientales relevantes en su comunidad,
proponiendo soluciones viables.
Identifica problemas
ambientales cercanos y propone
soluciones sencillas.
Identifica problemas, pero
sin proponer soluciones.
Tiene dificultad para
identificar problemas
ambientales.
Acciones y
compromisos
personales
Propone y asume compromisos claros,
innovadores y sostenibles para cuidar el
ambiente y la salud.
Propone y asume compromisos
adecuados y realistas.
Propone compromisos
poco claros o difíciles de
cumplir.
No propone ni asume
compromisos.
Trabajo colaborativo
Participa activamente, escucha, respeta y
aporta de manera significativa en el
grupo.
Participa en el grupo de manera
adecuada.
Su participación es
limitada y ocasional.
No participa o dificulta el
trabajo en grupo.
Creatividad y
presentación del
producto
El producto final es original, claro,
atractivo y refleja un fuerte compromiso
ambiental.
El producto final es claro,
ordenado y cumple con lo
solicitado.
El producto es poco claro
o incompleto.
El producto es muy
limitado o no fue
presentado.
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