WAIS IV APLICACIÓN Y ANÁLISIS de cada subpruebas

Aplicacion del wais y sus subpruebas

1. WAIS-IV
Escala de Inteligencia
Wechsler ,
4º edición.

2. HISTORIA
SigloXIX,SirFrancisGaltonfueel
primeroendesarrollartécnicaspara
medirlainteligencia,contareas
sensoriomotoras.
FinalesdelsigloXIX,AlfredBinet
desarrollóenFranciatareasparamedirla
inteligencia.Midióprocesosintelectuales
complejos:juicio,memoria,comprensión
yrazonamiento.Leinteresabalosniveles
delfuncionamientointelectual.

3. HISTORIA
En1916,LewisTermantradujoy
adaptólaescaladeBinet-Simon
paraEUA.Desarrollandolaprueba
más utilizadaparamedir
coeficienteintelectual,Stanford-
Binet.

4. HISTORIA
A mediados de 1930, David Wechsler contribuyó de
manera importante en la evaluación intelectual. En
su trabajo utilizó 11 diferentes pruebas para formar
una escala, entre ellas: Stanford-Binet, Army,
Alpha y ArmyBeta.
Las escalas Wechsler se diseñaron para tomar en
cuenta los factores que contribuyen en la
inteligencia efectiva total del individuo. La primera
prueba fue:
Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue en
1939.

6. WAIS-IV
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS
Es una escala de inteligencia
wechsler para adultos –IV (WAIS –
IV) es un instrumneto clínico de
aplicación individual para evaluar
la inteligencia en los sujetos de 16
años 0 meses a 90 años 11 meses.
Las subpruebas y puntuaciones
compuestas representan el
funcionamiento intelectual en
dominios cognoscitivos específicos
y la capacidad intelectual general.
Ejemplo : índice de comprensión
verbal , índice de razonamiento
perceptual , índice de memoria de
trabajo e índice de velocidad de
procesamiento y una puntuación
compuesta que representa la escala
de capacidad intelectual general CI
TOTAL.

7. Estructura del WAIS-IV
INDICE DE LA ESCALA DE
COMPRENSION VERBAL
SUBPRUEBAS PRINCIPALES:
Semejanzas
Vocabulario
Información
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
Comprensión

8. Estructura del WAIS-IV
INDICE DE LA ESCALA DE
RAZONAMIENTO PERCEPTUAL
SUBPRUEBAS PRINCIPALES:
Diseño con cubos
Matrices
Rompecabezas visual
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
Peso figurado (16 a 69)
Figuras incompletas

9. Estructura del WAIS-IV
INDICE DE LA ESCALA DE
MEMORIA DEL TRABAJO
SUBPRUEBAS PRINCIPALES:
Retención de dígitos
Aritmética
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS :
Sucesión de números y letras
(solo 16 a 69)

10. Estructura del WAIS-IV
INDICE DE LA ESCALA DE VELOCIDAD DE
PROCEDIMIENTO
SUBPRUEBAS PRINCIPALES:
Búsqueda de símbolos
Claves
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS :
Cancelación ( solo 16 a 69)

11. Abreviaturas para las subpruebas
de WAIS -IV
SUBPRUEBAS PRINCIPAL ABREVIATURAS
Diseño con cubos DC
Semejanzas SE
Retención de dígitos RD
Matrices MT
Vocabulario VB
Aritmética AR
Búsqueda de símbolos BS
Rompecabeza visual RV
Información IN
Claves CL

12. Abreviaturas para las subpruebas
de WAIS -IV
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
ABREVIATURAS
Sucesión de número y letras NL
Peso figurado PF
Comprensión CM
Cancelación CA
Figuras incompletas FI

13. NOTA IMPORTANTE :
Cuando la puntuación de una
subprueba principal se
INVALIDA , se puede sustituir
con la puntuación de una
subprueba suplementaria al
derivar las puntuaciones
compuestas.
Sucesión de números u letras ,
peso figurado y cancelación
son subpruebas
suplementarias que se aplican
únicamente a examinados de
16:0 años a 69: 11 años .
Las puntuaciones de estas
subpruebas. Las puntuaciones
de estas subpruebas
suplementarias no están
disponibles para las edades de
70:0 a 90:11 años

14. PUNTUACIONES ÍNDICE
-ESCALAS
ÍNDICE:
Agrupamientodelas
subpruebasconbaseen
dominiosmásrefinados
de funcionamiento
cognoscitivo
1.COMPRENSION VERBAL:Mide
conocimientoverbaladquiridoyel
razonamientoverbal.
2.MEMORIA DETRABAJOuoperativa:
Denotalacapacidaddeprocesamientode
información,almacenamientotemporalde
informaciónentranteylimitadoen
capacidad,esdondeocurrelamayoríadelos
cálculosymanipulacióndelainformación.

15. ESCALAS ÍNDICE
3.RAZONAMIENTO PERCEPTUAL:Mideel
razonamientonoverbal,fluido,laatenciónaldetallee
integraciónvisomotriz.Esunamedidamásrefinadadel
razonamientofluidoydelasolucióndeproblemasviso-
espaciales.
4.VELOCIDADDEPROCESAMIENTO :Midelahabilidad
paraprocesarinformaciónvisualconrapidez.

16. WAIS-IV ÍNDICES COMPUESTOS
Índice de
comprensión
verbal (ICV)
Índice de
razonamiento
perceptual
(IRP)
Índice de
memoria de
trabajo (IMT)
Índice de
velocidad de
procesamient
o (IVP)
2. Semejanzas1. Diseño con
cubos
3. Retención
de dígitos
7. Búsqueda
de símbolos
5. Vocabulario4. Matrices6. Aritmética10. Claves
9. Información8. Rompecabezas
visual
13.
Comprensión
12. Peso
figurado
(16-69)
11. Sucesión
de números
y letras
(16-69)
14.
Cancelación
(16-69)
15. Figuras
incompletas

17. Nota
Laspuntuacionesdeproceso
nopuedensustituiraninguna
otrapuntuacióndesubprueba
nicontribuiraninguna
puntuacióncompuesta.

18. APLICACIÓN
Obtener una evaluación
integral del
funcionamiento
intelectual general.
Identificar la
sobredotación intelectual,
discapacidad intelectual y
fortalezas o debilidad
cognoscitivas de un sujeto
con diferentes
condiciones neurológicas.
Evaluación con propósitos
de investigación.

19. PAUTAS GENERALES DE
EVALUACIÓN Y
APLICACIÓN
WAIS-IV
ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
ADULTOS

20. MATERIAL
Manual de
aplicación
Manual técnico Protocolo
Libreta de
estímulos 1
Libreta de
estímulos 2
Cuadernillo de
respuestas 1
Cuadernillo de
respuestas 2
Cubos (nueve
cubos bicolor)
Plantilla para
calificar Búsqueda
de Símbolos
Plantilla para
calificar Claves
Plantilla para
calificar
Cancelación
Cronometro
Lápiz

21. PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN
-Las sub-pruebas
deben organizarse
de manera
sistemática y
uniforme.
-Sólo la presencia
del examinado y
examinador
-Sentarse de frente a
él o ella.
Los examinadores
novatos deben de
practicar el uso
apropiado de los
materiales de la
prueba hasta que la
aplicación sea fluida
y casi automática .

22. Mantener fuera de la vista del
examinado:
Los materiales
(cubos, libreta
de estímulos)
Protocolo de
registro
(contiene las
respuestas).
Manejo de
cronómetro
(sin sonidos,
fuera de la
vista)
Familiarizarse
con el
material
previamente

23. Materiales
Antes de iniciar
la sesión ,
acomode los
materiales de
tal forma que
queden a su
alcance, pero
lejos de la vista
del evaluado.
Haga uso de
una tabla para
evitar que el
sujeto vea las
respuestas
correctas.
Colocar de
forma correcta
la libreta de
estímulos ,
colóquela
cerrada en la
mesa con la
espiral hacia el
sujeto.
Utilice las
pestañas para
abrir la libreta
en la
subprueba
deseada.

24. Materiales
Las páginas deben
de darse vuelta
hacia el examinador
durante la
aplicación.
Asegúrese de que la
libreta de estímulos
este colocada de
forma Horizontal
sobre la mesa y a
una distancia que
permita que el
examinado señale
con facilidad sus
opciones de
respuestas.
El manejo del
cronometro
también requiere de
cautela y práctica.

25. Tiempo de aplicación
El tiempo de aplicación varía dependiendo de
varios factores , entre ellos , la capacidad o las
necesidades especiales del examinador , el estilo
del examinado para hacer una prueba , el estilo de
aplicación y experiencias del examinador y el
tiempo requerido del Rapport o la de reducir la
fatiga.
TIEMPO DE APLICACIÓN: 65 a 95 minutos, se
debe aplicar en unasesión o dossesiones dentro
de la misma semana.

26. RAPPORT
Conceda suficientes descansos, si fuera necesario, al
finalizar una subprueba no durante la misma.
Introduzca una pequeña charla entre los tests, pero no
durante un test.
Familiarícese previamente a la aplicación con las
instrucciones y los materiales de los tests.
NO DIGA “BIEN” O “CORRECTO”
Si la persona examinada ha tenido un desempeño
deficiente y es claro que está consciente de ello diga:
“ESO ESTUVO DIFICIL, PERO TRATEMOS CON LO
SIGUIENTE”

27. Ambiente físico
Buena Iluminación
Adecuada ventilación
Evitar distracciones
Mobiliario adecuado

28. Distribución sugerida de asientos y
materiales

29. ORDEN RECOMENDADO
1.-Diseño con
cubos
2.-Semejanzas
3.-Retención
de
Dígitos 4.-Matrices
5.-Vocabulario
6.-Aritmética
7.-Búsqueda
de
símbolos
8.-
Rompecabezas
visual
9.-
Información
10.-Claves

30. ORDEN RECOMENDADO
11.-Sucesión de números y letras
12.-Peso figurado
13.-Comprensión
14.-Cancelación
15.-Figuras incompletas

33. Nota :
Únicamente se permite una
sustitución para cada
puntuación índice ( ICV,IRP,
IMT ,IVP).
comprensión puede sustituir a
una subprueba principal de
comprensión verbal y peso
figurado o figuras incompletas
pueden sustituir a una
subprueba principal de
razonamiento perceptual .
Sucesión de números y letras
puede sustituir ya a retención de
dígitos o aritmética .
Cancelacion puede sustituir a
búsqueda de símbolos o claves .
A pesar de que cada puntuación
índice puede incluir una
sustitución , no puede hacerse
mas de 2 sustituciones al derivar
el CIT y el ICG

34. Puntos de inicio, reglas de inversión y
reglas de discintinuacion

36. Reglas de inversión
Enlafura2-2unexaminadoobtienepuntuacionesperfectas
enlosreactivos5y6dediseñoconcubos.Elexaminadorle
otorgocréditocompletoalosreactivosdel1al4ycontinuo
conelreactivo7.
Nótesequelaspuntuacionesparalosreactivosdel1al4no
seencerraronenuncírculo;sinoqueseescribióuna
diagonalyun8enelespacioparalacalificacióndelreactivo
4.Estaanotaciónpermitedistinguirentrelosreactivosno
aplicadosquerecibencréditoylosreactivosaplicados.

37. Reglas de discontinuidad
Ejemplo

38. |

45. Subpruebas con límite de
tiempo
Diseño con
cubos
Aritmética
Búsqueda de
símbolos
Rompecabezas
visuales
Claves Peso figurado
Cancelación
Figuras
incompletas

46. Cálculo de edad cronológica

47. Como completar la
página de resumen

48. PASO#1 Calculo de las puntuaciones naturales
totales de las subpruebas
Unapuntuaciónnaturaltotalparaunasubpruebaesporlo
generallasumadelaspuntuacionesdelosreactivos.Solohay
quesumarlapuntuacióndecadauna,incluyendolosreactivos
deinversiónylosnoaplicadosanterioresalpuntodeinicio
correspondiente,yescribirlapuntuaciónnaturaltotalenel
recuadroenlaparteinferiordecadasubpruebaenelprotocolo.
Despuésdehaberobtenidolapuntuaciónnaturaltotaldecada
subprueba,trasfieraestaspuntuacionesalacolumnade
puntuacionesnaturalesdelatabladeconversiónde
puntuacionesnaturalestotalesenpuntuacionesescalares(véase
B)delapáginaderesumen.Lassubpruebasestánenlistadasen
elordenestándardeaplicación.

49. PASO #2: Conversión de las puntuaciones
totales a puntuaciones escalares
Para convertir las puntuaciones
naturales totales en puntuaciones
escalares para las subpruebas , es
necesario seguir los pasos que
aparecen a continuación y usar la
tabla A-1 del apéndice A .
Las puntuaciones escalares se basan
en la edad del examinado que se
registra en la tabla de cálculo de la
edad del examinado ( véase A) . La
edad del examinado determina que
página de la tabla A -1 debe de usar.

50. Paso #3 (opcional) conversión de las puntuaciones
naturales totales a puntuaciones escalares para el
grupo de referencia
Laspuntuacionesescalarespara
lacolumnadepuntuaciones
escalaresdelgrupodeRef
(véaseC)sonopcionalesyse
basaneneldesempeñode
sujetosdeedadesentrelos20:0
y34:11(esdecir,elgrupode
referencia).
Losequivalentesdepuntuación
escalarparadichogrupose
derivanutilizandolatablaA-2
A.Unaguíadeinterpretación
dedichosresultadosapareceen
elcap6delmanualtécnico.

51. Paso #4 : obtención de las sumas de
las puntuaciones escalares
Lasumadelaspuntuacionesescalares
de10subpruebas.Calculeestas
sumasdepuntuacionesescalaresy
regístrelasenellugarcorrespondiente
alfinaldesurespectivacolumna,en
hileraconeltítulosumade
puntuacionesescalares(véaseD).

52. Paso #4
Losparéntesisenlosrecuadrosdelatabladeconversiónde
puntuacionesescalaresindicanlaspuntuacionesdelas
subpruebassuplementarias.
Siseaplicansubpruebassuplementarias,estasNOdebende
sumarseconlassubpruebasprincipalesparadeterminarlas
puntuacionesdecomprensiónverbal,razonamientoperceptual,
memoriadetrabajo,velocidaddeprocesamientoodeescalatotal
,amenosquehayasustituciónaunasubpruebaprincipal.

53. Paso #5 Determinación de las
puntuaciones compuestas
Es necesario copiar las puntuaciones de comprensión verbal,
razaonamiento perceptual , memoria de trabajo , velocidad de
procesamiento y CI total en la columna de suma de puntuaciones
escalares en la tabla de conversión de la suma de puntuaciones
escalares en puntuaciones compuestas ( véase E) .
Hay que usar las tablas de la A -3 a la A-7 para derivar icv, irp,
imt, y el CIT respectivamente .

54. Nota
LapuntuacióndeCITnoeslasuma
oelpromediodelICVyelIRPode
las4puntuacionesíndice.ElCITse
derivadelapuntuacióndelCI
TOTAL(Esdecir,lasumadelas
puntuacionesescalarsede10
subpruebas)

55. Paso #6 Grafica del perfil de las
puntuaciones
Tantolaspuntuacionesdelassubpruebascomolaspuntuaciones
compuestaspuedentrazarseenlasgraficasqueaparecnaladerecha
delapaginadelresumen(veaFyG).Parallenarelperfilde
puntuacionesescalaresdecadasubpruebaalsitioquele
correspondaycoloqueunpuntoenelsitioquecorrespondaala
puntuaciónescalardecadasubprueba.
Paracompletarelperfildepuntuacionescompuestas(G)trasfiera
cadapuntuacióncompuestaallugarcorrespondienteycoloqueun
puntoenlalíneaquecorrespondaalapuntuacióndecada
compuesto.

65. ¡¡¡CONTINUARA !!!

66. APLICACIÓN

67. CALIFICACIÓN DE RESPUESTAS
Vocabulario, Semejanzas y Comprensión requieren
juicio (2, 1, 0).
Nuncadebe penalizarse por gramática incorrecta o
pronunciación deficiente.
Si se niega a responder una sub-prueba, avanzar y
luego regresar.

68. PRESENTACIÓN DEL WAIS-IV
Antes de iniciar la primera sub-prueba, presente el WAIS-IV
diciendo:
“Hoyvoyapedirlequehagasvariascosas.Algunasde
ellaspuedenserrealmentefácilesparaustedyotras
no.Lamayoríadelaspersonasnorespondede
maneracorrectaatodaslaspreguntasnitermina
todoslosreactivos,peroporfavorhágalolomejor
quepueda.¿Tienealgunapregunta?”
Evitar la palabra prueba de inteligencia, produce ansiedad innecesaria;
sin embargo no se debe mentir, sea veraz y franco. Sólo diga que se
intentará determinar cuáles tareas hace bien y cuáles le resultan más
difíciles.

69. Reproduzca modelos de dos colores con los cubos
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cubos y
cronómetro
Inicio
16-90 años : reactivo muestra , después reactivo 5
Inversión
Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 5 o 6
Discontinuación
2puntuaciones consecutivas de 0
PÍDALE QUE LE INDIQUE CUANDO HAYA
TERMINADO CADA DISEÑO
1. DISEÑO CON CUBOS (DC)

70. DISEÑO CON CUBOS(DC)
Consigna:
“¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos
lados son totalmente rojos(muestre el lado rojo);en otros
son totalmente blancos(muestre el lado blanco);y en otros
lados más son mitad rojos y mitad blancos(muestre el
lado rojo y blanco).”
“Observa cómo junto los cubos para construir algo.”
“¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que el dibujo.”
“Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar. “Trabaja lo más rápido que
puedas y dime cuando hayas terminado”

71. Únicamente se necesita que la parte superior de los
cubos sea igual.
No permita que rote la libreta de estímulos en
reactivos 9-10 y del 13-14.
El examinador construye reactivo muestra y del 1-4
Deje el modelo intacto

72. Corrección de errores
Cualquier rotación notable de 30º o más se considera
un error.
Corrija sólo la primera rotación que ocurra girando los
cubos a la posición correcta y diciendo: “Ves, va de este
modo”
El reactivo muestra y los primeros 4 reactivos los
modela el aplicador junto con la libreta de estímulos.

73. Se proporcionan dos palabras o conceptos para que diga en qué se
parecen o porqué son semejantes.
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo
Inicio
16-90 Reactivo muestra, después reactivo 4 (Si no recibe
puntuación perfecta en el reactivo 4o 5aplique 3-1en orden
inverso hasta obtener puntuación perfecta en dosconsecutivos.
Discontinuación
3 puntuaciones consecutivas de 0
VARIAS RESPUESTAS, PREGUNTE :¿CUÁL ES SU
RESPUESTA?
2. SEMEJANZAS (S)

74. Consigna
Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la
siguiente pregunta, insertando las palabras estímulo apropiadas:
“Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en que
se parecen”.
“¿En que se parecen un(a)________a un(a)________?”

75. Es posible repetircada reactivo con tanta frecuencia
como sea necesario sin alterar el fraseo.
Si la respuesta es poco clara o demasiado ambigua
como para calificarla, diga: ¿qué quieres decir? o
“Dime más acerca de ello”

76. Lectura de secuencias numéricas en orden directo y en orden inverso, el
evaluado debe repetirlas
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo
Inicio
16-90 Orden directo reactivo 1 Orden inverso reactivo muestra,
después el reactivo 1
APLIQUE AMBOS ENSAYOS AUNQUE SE APRUEBE EL 1°
Discontinuación
0 en ambos ensayos del mismo reactivo.
LEA LOS DÍGITOS A UNA VELOCIDAD DE 1X
SEGUNDO
3. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)

77. Consigna
ORDEN DIRECTO
“Voy a decir algunos números. Escucha con
cuidado. Solo puedo decirlos una vez. Cuando
termine, quiero que los repitas en el mismo orden.
Solo repite lo que yo diga.”
ORDEN INVERSO
“Ahora voy a decir más números, pero en esta
ocasión, cuando termine, quiero que los digas en
orden inverso. Por ejemplo si yo digo 7-1, ¿Usted
qué diría?”.

78. SECUENCIA
“Ahora voy a decir más números. Después de
decirlos quiero que los digas en orden,
comenzando con el numero mas bajo. Por ejemplo
si yo digo 2-3-1 ¿qué dirías?.”

79. Se observa una matriz incompleta identificando la opción correcta
(patrones incompletos, clasificación, analogías y razonamiento)
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.
Inicio
16-90 reactivos muestra A y B, después reactivo 4
Inversión: puntuación no perfecta en reactivo 4 o 5hasta
obtener puntuación perfecta en dosconsecutivos.
Discontinuación
3 consecutivas de 0
4. MATRICES (M)

80. MATRICES (MT)
Consigna
REACTIVO MUESTRA A
“ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las
opciones de respuesta)va aquí?” (señale el signo de
interrogación). Encontraras la respuesta correcta de
forma horizontal y vertical. Únicamente debes
mirar en dirección horizontal y vertical para
encontrar la respuesta. No busques la respuesta en
diagonal.”

81. Proporciona definiciones orales de palabras
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.
Inicio
16-90 años Reactivo 5
Inversión.
Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 o 6 aplique en orden
inverso hasta obtener puntuación perfecta en dosconsecutivos.
Discontinuación
3puntuaciones consecutivas de 0
5. VOCABULARIO (V)

82. Consigna:
“Voy a decirte algunas palabras. Escucha con
cuidado y dime qué significa cada una de
ellas”.
Respuesta poco clara “qué quieres decir”… “explícame”
Si el niño escucha por error una palabra diferente y
contesta mal, diga: “Escucha con atención… qué
significa…”
No se da crédito por señalar algún objeto físico. “Dime
con palabras qué es eso”

83. Resuelve mentalmente problemas aritméticos en palabras SIN LÁPIZ NI
PAPEL en tiempo límite.
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro
Inicio
16-90 años Reactivo muestra, después reactivo 6
Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 6y 7
aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos
consecutivos.
Discontinuación
3 puntuaciones consecutivas de 0
6. ARITMÉTICA (A)

84. Tiempo al terminar de leer el problema
30 segundos como límite.
Reactivos 1-5 en libreta de estímulos
UN PROBLEMA SE PUEDE REPETIR SÓLO
UNA VEZ SI LA PERSONA LO PIDE
No se puede usar lápiz ni papel
REGISTRAR CANTIDAD EXACTA DEL TIEMPO
PARA BONIFICACIÓN

85. ARITMÉTICA (AR)
Consigna
“Ahora voy a leerte algunos problemas, escucha
con atención, solo puedes pedirme que lea el
problema una vez más”.

86. Explora visualmente dos grupos de símbolos y señala si están en el
grupo de búsqueda.
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Cuadernillo de respuestas 1,
Cronómetro,2 lápices SIN GOMA Núm. 2, Plantilla de calificación
Inicio
16-90 años Reactivos muestra, reactivos de práctica.
Discontinuación
Después de 120 segundos
USE LOS REACTIVOS MUESTRA (SIN TIEMPO)
DIGA EN LA PRÁCTICA BIENO CORRECTO
7. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)

87. -Permítale que haga correcciones espontaneas.
-No proporcione goma, diga: “Está bien, solo siga
trabajando lo mas rápido que pueda”
-No brinde ayuda adicional, solo para recordarle que debe
continuar hasta que usted le indique terminar.
-Si la puntuación natural total es igual o menor que 0,
registre 0 como la puntuación natural total de la sub-
prueba.

88. Consigna
Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la
pagina 3.
“Mira estas figuras(señale el primer reactivo muestra).
Una de estas figuras(señale el símbolo objetivo) es la
misma que una de estas figuras de acá(señale el grupo
de búsqueda). Esta figura (señale el grupo objetivo) es la
misma que esta figura de acá(señale el símbolo que
coincida en el grupo de búsqueda), así que voy a trazar
una línea sobre esta, así(trace una diagonal sobre el
símbolo que coincide en el grupo de búsqueda)”.

89. Consigna
Reactivo de prueba:
“Cuando te diga que empieces, haz éstos del mismo modo.
Comienza aquí(señale la fila superior de la pagina), sigue en
orden y no te saltes ninguno. Trabaja lo más rápido que
puedas sin cometer errores. Cuando termines la primera
pagina, sigues con la segunda y con la siguiente
Adelante.”

90. Si después de terminar una fila inician la otra en orden
inverso recuérdele que debe comenzar al principio
Llene usted como EXAMINADOR los tres primeros
reactivos muestra y deje que él o ella continúe los
restantes 4
Si comete un error corrija inmediatamente, sólo en la
muestra

91. Observaunrompecabezascompletoyseleccionatresopcionesde
respuesta,quealsercombinadasreconstruyenelrompecabezas.
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro
Inicio
16-90 años Reactivo muestra, Práctica, después reactivo 5
Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo5y 6
aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos
consecutivos.
Discontinuación
3 puntuaciones consecutivas de 0
8. ROMPECABEZAS VISUAL (RV)

92. Consigna
Reactivo de prueba:
“Imagine que este dibujo es un rompecabezas (señale el
dibujo del rompecabezas completo). Voy a elegir tres
de estas piezas (señale las opciones de respuesta) que
van juntas para formar el rompecabezas. Las tres piezas
deben embonar entre sí sin encimarse.
Reactivos para puntaje.
“¿Cuáles tres piezas de estas van juntas para formar este
rompecabezas?”

93. Respondepreguntasqueabordanunampliorangodetemasde
conocimientogeneral.
Materiales
Manual, Protocolo
Inicio
Edades de 16 90 años. Reactivo 3
Inversión
Sinoobtienepuntuaciónperfectaenelreactivo3o4apliquelos
reactivosanterioresenordeninversohastaobtenerpuntuaciónperfecta
endosconsecutivos.
Discontinuación
3 puntuaciones consecutivas de 0.
RESPUESTA INCOMPLETA, POCO CLARA, O SEGUIDA DE ( I)
DIGA: EXPLIQUEME QUÉ QUIERE DECIR, DÍGAME MÁS
9. INFORMACIÓN (I)

94. Consigna
“Ahoratevoyahacerunaspreguntas,porfavortratade
responderacadaunadeellas”
Registrartextualmentelasrespuestasdadas.
Puederepetirseunreactivotantasvecescomosea
necesario.

95. NO DELETREE LAS PALABRAS
NO ALTERE EL FRASEO
PUEDE REPETIR UNA PREGUNTA CUANDO:
LA RESPUESTA SUGIERA QUE NO HA
ESCUCHADO BIEN O HA MALENTENDIDO

96. Copialossímbolosqueestánapareadosconnúmeros,medianteuna
clavedibujacadasímbolodebajodesunúmerocorrespondiente.
Materiales
Manual,Protocoloderegistro,Cuadernilloderespuestas1,
Cronómetro,lápizdelnúmero2SINGOMAPARABORRAR,
Plantilladecalificación.
Inicio
Edadesde16a90años,ReactivosMuestra,Práctica,reactivos.
Discontinuación
Despuésde120segundos(2min.)
10. CLAVES(C)

97. Consigna
Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la
pagina 3.
“Mira estos cuadros. Cada cuadro tiene un número en la
parte de arriba(señale los números del 1 al 9) y una
marca especial en la parte de abajo (señale los símbolos)

98. CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES
1. Se califica cada sub-prueba de acuerdo al Protocolo
2. Puntuación Cruda: se registra en
CONVERSION DE PUNTUACIONES en el Protocolo
3. Puntuación escalar p. 205
4. Puntuaciones CI p. 220
5. Obtener la media por Puntuación Índice y General
6. Comparar la diferencia de la media y el valor crítico
7. Obtener Fortalezas (positivos) y Debilidades
(negativos) _

99. Si la diferencia con respecto a la media es igual o mayor
que el valor crítico –sin tomar en cuenta valores positivos
o negativos-la puntuación de diferencia obtenida ES
SIGNIFICATIVA
Para cada una de las significativas registre
si es Fortaleza o Debilidad
FORTALEZA
Puntuación de diferencia representa un valor positivo
DEBILIDAD
Puntuación de diferencia representa un valor negativo

100. PRORRATEO:
-Utilizadoparacompletarunapruebafaltanteyderivar
unapuntuacióncompuesta.
-Debeevitarsedeserposible.
-Puedeusarsesolosi2de3puntuacionesescalaresdelas
sub-pruebasprincipalessonválidas(CV,RP)