04. AKOMODASI KUhcjcjfjfufifufRIKULUM.pptx

Nvncncmvmvmvmgmvmg

1. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SUKABUMI SOSIALISASI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN INKLUSI JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) BAGI MGMP MAPEL TAHUN 2025 Sukabumi , 8 – 9 September 2025 OLEH : F ATIK P

2. 04. Akomod asi Kurikulum

3. Pengertian Akomodasi Akomodasi adalah perubahan yang dilakukan oleh individu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan barunya [J.W. Baldwin] Akomodasi adalah proses yang dilalui oleh manusia untuk bisa selaras dengan lingkungannya [Robert Morrison Maclver ] Akomodasi   adalah sesuatu yang disediakan untuk memenuhi kebutuhan [KBBI]

4. Pengertian Akomodasi Dalam konteks pendidikan , satuan pendidikan selayaknya melakukan akomodasi pada berbagai komponen dalam pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikkan untuk menjamin pelaksanaan semua hak asasi manusia dan kebebasan fundamental semua peserta didik , termasuk peserta didik berkebutuhan khusus / penyandang disabilitas

5. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan , isi , dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 Pada umumnya kurikulum melingkupi komponen tujuan , isi , proses, dan evaluasi / penilaian . Akomodasi kurikulum merupakan serangkaian proses perubahan , modifikasi , atau penyesuaian pada semua / sebagian komponen kurikulum ( tujuan , materi , proses, dan/ atau penilaian ) untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik , termasuk peserta didik berkebutuhan khusus / penyandang disabilitas . KURIKULUM

6. Mengapa Kurikulum Diakomodasi ? Capaian pembelajaran yang menjadi tujuan belajar dari suatu unit pembelajaran dirumuskan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan sumber daya satuan pendidikan [ Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022] Guru tidak akan dapat melakukan pembelajaran berdiferensiasi jika tidak melakukan akomodasi kurikulum Guru tidak akan dapat melakukan akomodasi kurikulum jika belum melakukan identifikasi dan asesmen fungsional Mempertimbangkan karakteristik peserta didik berarti memperhatikan perbedaan individual peserta didik , seperti kemampuan awal , tingkat intelektual , bakat , minat , motivasi belajar , kemampuan sosial , emosi , gaya belajar , kebutuhan khusus , kecepatan belajar , latar belakang budaya , norma, nilai , dan/ atau lingkungan peserta didik [ Penjelasan Permendikbud No. 22 Tahun 2016] diferensiasi pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lebih terukur

7. Mengapa Kurikulum Diakomodasi ? Peserta didik berkebutuhan khusus yang tidak memiliki hambatan intelektual di sekolah luar biasa atau satuan pendidikan umum dapat menggunakan struktur kurikulum dan capaian pembelajaran pendidikan umum sesuai jenjangnya dengan menerapkan prinsip-prinsip akomodasi Kurikulum [Lampiran II Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024] Dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka, Satuan Pendidikan bertanggung jawab untuk menyediakan layanan program kebutuhan khusus sesuai dengan kondisi peserta didik berkebutuhan khusus bagi sekolah yang menyelenggarakan layanan program kebutuhan khusus ; [Pasal 27 Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024] ULD pada perangkat daerah yang melaksanakan urusan pemerintahan di bidang pendidikan menyelenggarakan fungsi mengembangkan program kompensatorik [ pasal 24 PP No. 13/2020]

8. Fleksibilitas (PP No. 13 tahun 2020) Capaian Kompetensi Proses Pembelajaran Materi Kompetensi lulusan Penilaian Waktu As is tensi dalam proses dan penilaian

9. PERMENDIKBUDRISTEK NO.48 TAHUN 2023 PASAL 11 Penyediaan kurikulumbagi Peserta Didik Penyandang Disabilitas yang mengalami hambatan intelektual dilakukan Satuan Pendidikan dalam bentuk modifikasi kurikulum sesuai dengan ragam disabilitas dengan modifikasi terhadap standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian yang ditetapkan oleh Kementerian yang disesuaikan dengan ragam disabilitas Peserta Didik Penyediaan kurikulum bagi Peserta Didik Penyandang Disabilitas yang tidak mengalami hambatanintelektual dilakukan dengan modifikasi terhadap standar proses yang ditetapkan oleh Kementerian yang disesuaikan dengan ragam disabilitas Peserta Didik

10. Apa saja yang dimodifikasi Tujuan Materi Proses, misal : Media Metode Strategi Penilaian

11. PENYESUAIAN PERENCANAAN Penyesuaian KD (CP) Indikator Materi Penilaian (asesmen)

12. Penyesuaian Perencanaan Penyesuaian Perencanaan di SPPI, Diawali : Identifikasi Asesmen, yaitu hasil asesmen yang berupa profil PD Analisis silabus ( ATP: alur tujuan pembelajaran)yang ada untuk menentukan : CP apa yang akan mengalami penyesuaian Apakah materi bisa digunakan atau dimodif Tagihan atau indikator pencapaian kompetensi (ipk)di silabus /ATP, tentukan sesuai dengan PD Penilaian (asesmen) Media, metode dll

13. RPP/ MODUL AJAR ...... ....... ....... ........ ........ Akurasikan pada KTSP (KOSP) yang sudah disusun oleh Sekolah

14. CONTOH KD di K 2013 MATERI IPA SMP KELAS VIII 3.8. Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya ....... 3.8.a. Menyebutkan macam-macam tekanan zat ........ PESERTA DIDIK PADA UMUMNYA PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS

15. Contoh Tujuan Pembelajaran di KM MATERI IPA SMP KELAS VII 7.6. menganalisis konsep suhu,pemuaian, kalor, menentukan perpindahan/pelepasan kalor.............. 7.6. a. mengenal konsep suhu,pemuaian, kalor, menentukan perpindahan/pelepasan kalor............. PESERTA DIDIK PADA UMUMNYA PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS

16. Contoh pada indikator (IPA) 3.8.1. menjelaskan konsep tekanan 3.8.1.a. menyebutkan macam-macam tekanan (PDBK) 3.8.2. menganalisis hubungan antara gaya dan luas permukaan terhadap tekanan 3.8.2.a. ..............................................(PDBK)

17. Contoh : PENYESUAIAN PROSES Waktu belajar diperpanjang . Alat bantu Pengaturan tempat duduk Model pembelajaran Metoda Strategi

18. PENILAIAN Evaluasi adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan atau kompetensi yang telah ditetapkan .

19. Prinsip Penilaian Berkeadilan : penilaian yang tidak bias oleh latar belakang , identitas , atau karena kebutuhan khusus peserta didik Obyektif : penilaian yang berdasarkan informasi factual atas pencapaian perkembangan atau hasil belajar peserta didik Edukatif : penilaian yang digunakan sebagai umpan balik bagi pendidik , peserta didik , dan orang tua untuk meningkatkan proses belajar dan hasil belajar Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022

20. PENYESUAIAN DALAM PENILAIAN Dibacakan Alat Soal Waktu diperpanjang Tempat Individu 1. Capaian pembelajaran 2. Isi/ Materi 3 . Waktu 4 . Cara 5 . Alat 6 . Tempat

21. PENYESUAIAN DALAM PENILAIAN (permendikbudristek no. 48 th 2023) Penyesuaian Capaian Pembelajaran : Teaching at the Right Level (TaRL)......belajar di fasenya menurut karakter PD di Kurikulum Merdeka Penyesuaian Waktu Proses Pembelajaran dan Evaluasi : diperpanjang durasi pengerjaan tes maupun tugas Diluar jam pelajaran

22. PENYESUAIAN DALAM PENILAIAN Kelulusan Pelaporan Kenaikan kelas Ijazah

23. Penilaian Hasil Belajar Siswa Penilaian berfokus pada pembelajaran serta pengajaran dan dapat disebut sebagai proses interaktif . Penilaian dilakukan di awal , pada proses dan akhir kegiatan pembelajaran .

24. Aspek Penilaian Penilaian Pengetahuan Penilaian Ketrampilan Penilaian Sikap

25. Bentuk Laporan Hasil Belajar Bagi peserta didik yang menggunakan model kurikulum reguler penuh , maka model laporan hasil belajarnya menggunakan raport yang reguler yang sedang berlaku . Bagi peserta didik yang menggunakan model kurikulum modifikasi , maka raportnya menggunakan raport reguler dengan dilengkapi deskripsi yang menggambarkan kualitas kemajuan belajar . Bagi peserta didik yang menggunakan model kurikulum yang diindividualisasikan , maka model raport yang digunakan menggunakan model raport kuantitatif dengan deskripsi . Model raport pada dasarnya sama dengan sekolah reguler , perbedaannya terletak pada jenis satuan pelajaran dan program khusus .

26. Penilaian bagi peserta didik berkebutuhan khusus dapat dilakukan dengan mempertimbangkan hal-hal berikut : Dilakukan secara terpadu dengan kegiatan pembelajaran . Memperhatikan kondisi dan perbedaan setiap individual. Adanya penyesuaian-penyesuaian dalam teknik / cara / strategi dan perangkat penilaian . Dalam suasana yang menyenangkan . Memberikan gambaran kemampuan peserta didik secara holistic Dilakukan secara berkelanjutan . Secara autentik . Melakukan penilaian hasil belajar dengan menggunakan berbagai jenis penilaian

27. PESERTA DIDIK IDENTIFIKASI ASESMEN FUNGSIONAL AKADEMIK PERKEMBANGAN/ KOMPENSATORIS BAKAT & MINAT PKh Pembelajaran EKSKUL & VOKASI Muatan Kurikulum SETA RA TDK SE TA RA Ditambah keluasan dan kedalaman Disederhanakan Diganti Dihilangkan PENETAPAN CP/TP Minggu Efektif Jadwal Pelajaran ATP MA/RPP KBM PENILAIAN FORMATIF SUMATIF MODIFIKASI ADAPTASI LAPORAN HASIL BELAJAR IKTP/ KKTP ALUR PERENCANAAN PEMBELAJARAN