1.2 elaboración de secuencia didáctica (2a. parte)cruiz c2

Maestría en Educación Basada en Competencias

1. SECUENCIA DIDACTICA 2015

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Campus Mexicali


Actividad.1.2 Elaboración de Secuencia didáctica (2a. Parte)





Programa: Maestría en Educación Basada en Competencias
Nombre: Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias
Nombre de la Institución: Universidad del Valle de México.
Alumno: Cecilia Ruiz Castro








Mexicali, Baja California a 13 de Septiembre del 2015.

2. SECUENCIA DIDACTICA 2015

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Diseño de un ambiente de aprendizaje
Asignatura elegida: Herramientas Ofimáticas
Dirigido a: Estudiantes universitarios
Ámbito: Educativo
Modalidad: Presencial
Justificación: Esta asignatura es importante porque se requiere que el alumno conozca las
herramientas ofimáticas para el desarrollo de documentos electrónicos e impresos.

Objetivo: El alumno será capaz de elaborar, documentos de texto, hojas de cálculo y
presentaciones electrónicas; utilizando aplicaciones computacionales así como buscar e
intercambiar información en Internet, para eficientar las operaciones en la organización.


Resultados del Aprendizaje:

 Aplicar fórmulas y funciones para simplificar las tareas.
 Generar hojas de cálculo y en ella utilizar fórmulas y funciones
 Manejar conceptos básicos de las fórmulas y funciones.
 Relacionar datos mediante fórmulas y funciones básicas de la hoja de cálculo.

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Secuencia Didáctica
Nombre de la Asignatura y/o capacitación
para el trabajo
Herramientas Ofimáticas
Tema Aplicación de fórmulas y funciones en Excel 2010
Temporalidad/duración 18 horas
Competencias (genéricas y/o específicas)






























Genéricas América Latina (para toda la
vida):

 Conocimientos sobre el área de estudio
y la profesión.
 Habilidades en el uso de las
tecnologías de la información y de la
comunicación.
 Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis.
 Capacidad para organizar y planificar el
tiempo.
 Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
 Habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad crítica y autocrítica.

Específicas (egreso de los estudiantes):

 Habilidad para el desarrollo e
implementación de nuevas tecnologías
de aprovechamiento de energía.
 Capacitado en el uso racional y
eficiente de los recursos energéticos.
 Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades de otros y
emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales y colectivos.
 Utiliza las tecnologías de información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y
transmitir información.
 Identifica oportunidades para mejorar el
desempeño de las organizaciones a
través del uso eficiente y eficaz de
soluciones informáticas.

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Propósitos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 Reconoce la utilidad de
fórmulas y funciones.
 Ubica la utilidad del
empleo de fórmulas.
 Conoce los elementos
de una fórmula.
 Ubica la utilidad de las
fórmulas y funciones, en
ejercicios cotidianos y
académicos.


 Identifica la utilidad de
fórmulas y funciones.
 Identifica la utilidad de
fórmulas.
 Emplea fórmulas en
ejercicios prácticos.
 Utiliza fórmulas de
función aplicados en
ejercicios cotidianos y
académicos

 Se esmera con
responsabilidad al
desarrollar la actividad.
 Toma conciencia del
uso de fórmulas.
 Se compromete a
realizar el ejercicio de
manera responsable.
 Argumenta los
resultados de la
actividad, mediante la
participación activa y
respetuosa.


Contenidos


 Identificar los operadores matemáticos
 Describir y explicar el orden de prioridad de los operadores matemáticos
 Reconocer la diferencia entre una fórmula y una función
 Planear y diseñar facturas y calculadoras digitales utilizando las fórmulas y funciones
vistas durante la clase.
 Explicar la importancia de utilizar Excel para facilitar los cálculos matemáticos.

5. SECUENCIA DIDACTICA 2015

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Estrategias didácticas
 Estrategia para indagar sobre conocimientos previos: Preguntas exploratorias.
 Estrategia didáctica para movilizar conocimientos: portafolio de evidencias y
videos
 Estrategia grupal: chat en Facebook
 Estrategias para el desarrollo de competencias para toda la vida: aprendizaje
basado en Tics.


Material requerido
 Bibliografía requerida,
 Conexión a Internet,
 software Office 2010 Hoja de cálculo Excel
 Laboratorio de computación.
 Videos en línea Youtube
 Redes sociales Facebook

Evaluación  Forma de evaluar: Cuestionario, prácticas en Excel.- portafolio de evidencias.
 Instrumentos de Evaluación: Listas de Cotejo , Rubricas de evaluación
 Formas de evaluación: Hetero evaluación, co-evaluación

6. SECUENCIA DIDACTICA 2015

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Orientaciones iniciales Interacción y retroalimentación:
Explorar los conocimientos previos de los alumnos sobre los conceptos de fórmulas y
funciones por medio de un examen diagnóstico y preguntas exploratorias.





Desarrollo de actividades Actividad de Apertura: Formar equipos y definición de tics a
utilizar
Introducción por parte del docente (Dar a conocer que se va a hacer,
qué criterios se aplicaran, organizar al grupo en equipos por medio de
rompecabezas, dar información sobre los recursos a utilizar).
Por medio de preguntas detonadoras, responder dudas y explicar
aspectos generales del tema a abordar y la forma de evaluar.
Aplicar evaluación diagnostica y un cuestionario para que investiguen
y obtengan la materia prima para realizar las prácticas en Excel
investigando en Internet. Dejando un espacio para que comenten y
obtengan sus propias conclusiones (interactividad) en el chat de
facebook.
Actividad extra clase (videos sobre formulas y funciones en Youtube).

Desarrollo: Generar el conocimiento
Realizar los ejercicios propuestos: Factura, Calculadora digital
en el laboratorio de cómputo en el programa Excel 2010, con la
asesoría del docente para resolver dudas, dar sugerencias y
hacer aportaciones si es que así se amerita. Así como dar los
señalamientos para cumplir con las lista de cotejo a los alumnos
que no estén cumpliendo.
Generar Portafolio de evidencias en un documento Word con
portada formal. Incluyendo las lista de cotejo de las practicas
realizadas.






Cierre:
Presentación del portafolio de evidencias para su evaluación y posteriormente recibir la

7. SECUENCIA DIDACTICA 2015

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Cierre de la actividad  Presentar las prácticas solicitadas por el docente para su revisión y evaluación por
medio de un portafolio de evidencias. Para la evaluación Hetero evaluación. Lista de
cotejo
 Se hace una co- evaluación entre compañeros rúbrica de evaluación
 Retroalimentación individual
 y grupal escuchando las opiniones de los alumnos para llegar a una conclusión sobre
el trabajo realizado sobre las dificultades que tuvieron.
Fuentes de consulta:  Libros: Informática II, Autor: Pérez, M.J. Editorial: Alfa Omega, grupo editor 2004.
 Informática II, Autor: Bielsa Fernández Isabel, Editorial: Santillana.
 Capacitación Informática, quinto semestre, Autores: LI. Fátima del Rosario Alcocer,
Ing. Héctor González González, Editorial: Book Mart
 sitios web :
http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/microsoft_excel_2010/aprende_a_crea
r_formulas_en_excel_2010/1.do
https://support.office.com/es-ar/article/Introducci%C3%B3n-a-Excel-2010-d8708ff8-
2fbd-4d1e-8bbb-5de3556210f7
http://aprenderofficegratis.com/excel-2010/
 Video
https://www.youtube.com/watch?v=1nUZTV-dKeY
https://www.youtube.com/watch?v=UFob_EWdWLA








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